Programación CORO - Modelo Marcos Redondo

CONSERVATORIO PROFESIONAL DE MUSICA
"Marcos Redondo
Curso Académico 2.015/2.016

Departamento de Lenguaje Musical
ASIGNATURA DE CORO
ASIGNATURA DE CORO
Enseñanzas básicas
ÍNDICE
1.- INTRODUCCIÓN.
2.- OBJETIVOS:
2.1. OBJETIVOS GENERALES DE LAS ENSEÑANZAS BÁSICAS DE

MÚSICA.
2.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LAS ENSEÑANZAS BÁSICAS DE
MÚSICA.
2.3. OBJETIVOS DE LA ASIGNATURA DE CORO EN LAS ENSEÑANZAS
BÁSICAS DE MÚSICA:
3.- CONTENIDOS:
3.1. CONTENIDOS DE LA ASIGNATURA DE CORO.
4.- METODOLOGÍA.
5.- INTERDISCIPLINARIEDAD.
6.- EVALUACIÓN:
6.1. TIPOS DE EVALUACIÓN.

6.2. CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE CORO.
6.3. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.
6.4. PROCEDIMIENTO.
6.5. REQUISITOS MÍNIMOS PARA SUPERAR LA ASIGNATURA.
6.6. SISTEMA DE RECUPERACIÓN.
6.7. EVALUACIÓN DE PROCESO ENSEÑANZA-APRENDIZAJE.
a)ATENCIÓN A ALUMNOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECÍFICAS.
b)RECURSOS.
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1.- INTRODUCCIÓN
ENSEÑANZAS BÁSICAS DE MÚSICA.
Las Enseñanzas básicas son aquellas enseñanzas adecuadas a los procesos formativos y
evolutivos de la persona, especialmente pensadas para niños y niñas en edad escolar. Se
desarrollarán en dos ciclos de dos cursos de duración cada uno.
La asignatura de Coro en las Enseñanzas Básicas de Música está estructurada en dos

cursos: Primero de Segundo ciclo Enseñanzas Básicas de Música (1 hora semanal) y Segundo
Segundo ciclo Enseñanzas Básicas de Música (1 hora semanal). Además solamente están en el
currículo de las especialidades de piano y guitarra.
El coro es un espacio de formación de primer orden, para aprender la técnica vocal y a su

vez reforzar los conocimientos aprendidos en otras asignaturas o materias. El canto es
imprescindible para llegar a dominar bien un instrumento. Según un dicho italiano:” para tocar
bien se necesita cantar bien” y para cantar bien: “ Chi sa ben cantare , sa ben respirare”.
El instrumentista se aparta de la polifonía y retorna a la monodía, y al primer cauce

expresivo posible: LA VOZ HUMANA. El cuerpo humano se encarga de producir la voz
internamente y actúa como ejecutante y caja de resonancia. Siendo el cuerpo el que se
transforma en música, experiencia que sin duda enriquecerá al alumno.
Cantar se convertirá en un modelo y en una vía alternativa de aproximación a la música.

El estudiante notará que las barreras que parecen interponerse entre su instrumento y su cuerpo
desaparecen y verán surgir la música con espontaneidad y fluidez. Cantar música perteneciente a
otras épocas y estilos musicales enriquecerá al alumno y hará que este no se centre solo en una
época concreta. El hecho de cantar en conjunto o grupo modificará el carácter individual del
instrumentista evitando el estar aislado hecho que produce la práctica de un instrumento.
La técnica vocal realizada en grupo tiene como objetivo reforzar los lazos de las
relaciones personales con sus compañeros, además de conseguir la afinación, el empaste la
homogeneidad en el fraseo y la claridad de las texturas que serán los principales objetivos a
alcanzar. Por la actitud de escucha y la adecuación de su voz a la de sus compañeros contribuirá
al enriquecimiento musical del instrumentista.
Todo este catálogo de acciones debe dirigirse a potenciar unas actitudes de desarrollo
orgánico en las facultades creativas y analíticas del alumno y de la alumna, así como a una
búsqueda de rigor en el estudio, de respeto y valoración de la obra artística y sus creadores, y a
una capacidad de colaboración y participación en actividades de grupo, basada, tanto en la
consideración hacia todo su entorno físico y humano, como en el respeto y valoración de sí
mismos.
La mayor parte del alumnado de Enseñanzas Básicas de Música es un alumnado con una
edad comprendida entre los 9 y 11 años, edad con unas características especiales, que precisan
de motivación y actividades musicales lúdicas y participativas para iniciarse en la música y
disfrutar de ella individualmente y en grupo. Otra parte del alumnado es de edad adulta, bien
procedente de bandas y escuelas de música de la zona o, simplemente, alumnado que siempre ha

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sentido interés y entusiasmo por aprender música. Nuestra programación es sensible a todas
estas circunstancias y se amolda a las necesidades de cada individuo.
2.- OBJETIVOS
2.1. OBJETIVOS GENERALES DE LAS ENSEÑANZAS BÁSICAS DE

MÚSICA:
(DECRETO 17/2009, de 20 de enero, por el que se establece la Ordenación y el Currículo

de las Enseñanzas Básicas de Música en Andalucía).
Las enseñanzas básicas de música contribuirán a desarrollar en el alumnado las

capacidades siguientes:
d) Apreciar la importancia de la música como lenguaje artístico y medio de expresión cultural de

los pueblos y de las personas.
d) Conocer y valorar el patrimonio musical de Andalucía, con especial atención a la música

flamenca.
2. Interpretar y practicar la música con el fin de enriquecer sus posibilidades de comunicación y

realización personal.
d) Desarrollar los hábitos de trabajo individual y de grupo, de esfuerzo y de responsabilidad,

que supone el aprendizaje de la música.
e) Desarrollar la concentración y la audición como condiciones necesarias para la práctica e

interpretación de la música.
f) Participar en agrupaciones vocales e instrumentales, integrándose equilibradamente

en el conjunto.
g) Actuar en público, con seguridad en sí mismo y comprender la función comunicativa de

la interpretación artística.
h) Conocer y comprender las diferentes tendencias artísticas y culturales de nuestra época.

Además, las enseñanzas elementales de música contribuirán a desarrollar las capacidades
generales y valores cívicos propios del sistema educativo y favorecerán la participación en
actividades artísticas y culturales que permitan vivir la experiencia de transmitir el goce de la
música.
2.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LAS ENSEÑANZAS BÁSICAS DE MÚSICA

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(DECRETO 17/2009, de 20 de enero, por el que se establece la Ordenación y el Currículo de
las Enseñanzas Básicas de Música en Andalucía).
Los objetivos específicos de las enseñanzas básicas de música serán los siguientes:
a) Desarrollar la personalidad y sensibilidad del alumnado a través del aprendizaje de la música.

Fomentar la creatividad musical y la capacidad de acción y transformación de los conocimientos.
b) Favorecer el interés y una actitud positiva del alumnado, ante el hecho artístico relacionado
con la música.
c) Potenciar el desarrollo de sus posibilidades y prepararle para su incorporación a los estudios

profesionales de música.
2.3. OBJETIVOS DE LA ASIGNATURA DE CORO EN LAS

ENSEÑANZAS BÁSICAS DE MÚSICA:
(Orden del 24 de junio por la que se desarrolla el currículo de las Enseñanzas básicas en
Andalucía).
1. Proyectar una emisión natural de la voz procurando evitar tensiones.
2. Conocer la disponibilidad de la voz como vehículo de expresión musical y de disfrute.
3. Adquirir una sensibilidad auditiva capaz de percibir y ejecutar el canto con una afinación
correcta.
4. Actuar con la capacidad auditiva y la concentración necesarias para escuchar otras voces y
cantar, al mismo tiempo, la parte correspondiente dentro de un concepto interpretativo común.
5. Utilizar el «oído interno» como base de la afinación, de la audición armónica y de la

interpretación musical.
6. Ser consciente de la importancia que tienen las normas y reglas que rigen la actividad musical
de conjunto y aceptar la responsabilidad que, como miembro de un grupo, se contrae con la
música y con los compañeros y compañeras.
7. Conocer, a través del trabajo de grupo, los elementos básicos de la interpretación artística
(fraseo, articulación, dinámica, agógica) y saber interrelacionar dicha experiencia con el
estudio individual propio.
8. Valorar la práctica coral como un aspecto fundamental de la formación musical.
b) Conocer los gestos básicos de la dirección y adquirir la capacidad de interpretar música de

acuerdo con ellos.

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10. Iniciar la práctica de la memoria en la interpretación de las obras del repertorio coral para
adquirir una mayor seguridad y ductilidad en la interpretación y disfrutarla de forma más
completa.
11. Relacionar los conocimientos de música con los adquiridos a través del canto coral y conocer
un repertorio específico que enriquezca su bagaje musical.
3.- CONTENIDOS
3.1..- CONTENIDOS DE LA ASIGNATURA DE CORO EN LAS EE.BB.
(Contenidos para la asignatura de coro según el Anexo I de la Orden del 24 de junio por la que
se desarrolla el currículo de las Enseñanzas básicas de Música en Andalucía secuenciados por
cursos.):
1º y 2º de Coro de segundo ciclo de EE.BB.
1. Estudio de la anatomía y fisiología del aparato fonador.

2. Clasificaciones posibles de la voz.
3. Identificación de sus tesituras.
4. Realización de ejercicios de relajación, de respiración y de técnica vocal
5. Desarrollo de ejercicios que propicien la audición interna como medio para conseguir una
correcta afinación y empaste.
6. Ejercicios de articulación y fraseo que propicien una adecuada interpretación musical.
7. Canciones a una sola voz, a dos y a tres voces iguales entre las que se incluyan algunas de las
más representativas del patrimonio musical culto y popular andaluz.
8. Introducción a la polifonía vocal.
9. Práctica de la lectura a vista de obras y fragmentos sencillos.
10. Realización de trabajos con la métrica de las palabras.
11. Utilización de medios audiovisuales y nuevas tecnologías que favorezcan la comprensión del
repertorio estudiado.
12. Interpretación en público de obras de diferentes estilos trabajadas previamente en el aula.
I Conceptos:
1) Unidades de lectura correspondiente a primero, segundo, tercero y cuarto de Lenguaje

Musical.
2) Iniciación a la técnica:
- Anatomía funcional del cantante.

- Posición del cuerpo.
- Posición de la voz: Relajación, respiración y técnica vocal.
- Higiene de la voz.
- Articulación y fraseo.
- Impostación de la voz.
- Afinación.

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3) Aspectos musicales:
- Dinámica: f, p, mf, mp, dim, cresc, sfz...

- Tempo: lento, adagio, allegro, presto y sus derivados.
- Carácter: dolce, cantábile, mesto, graziosso, scherzando, con grazia…
Repertorio orientativo en dificultad para el ciclo según periodos históricos.
- Cánones:
* Dona nobis pacem. W. A. Mozart
- Renacimiento:
* Tres morillas me enamoran. Anónimo (S. XVI, Cancionero de Palacio)
* ¿Cómo puedo yo vivir? Anónimo (S. XVI)
- Barroco:
* Un vostro sí. Paolo Fonghetti
- Clasicismo y Romanticismo:
* Canción de cuna. J. Brahms
- Siglo XX:
* El huerto de los gitanos. Ricardo Rodríguez
- Populares:
* Vamos compañeros. A. Cobo (Galicia)
* Blanca Paloma. A. cobo (Pais Vasco)
* Pajarito que vienes herido. Arm. L. Elizalde.
* Tus ojos morena. Arm. L. Elizalde.
II Procedimientos:
• Realización de trabajos con la métrica de las palabras.

• Ejercicios de pronunciación de vocales y consonantes.
• Interpretación de canones y obras de creciente dificultad. Comenzando por 2 voces.
• Práctica de la respiración costo-diafragmática.
• Ejercicios de articulación e impostación con consonantes “m” y “p”.
III Actitudes:
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• Correcto comportamiento en clase que favorezca el desarrollo de la misma.
• Interés por el conocimiento del canto y el repertorio coro.
4.- METODOLOGÍA
4.1. PRINCIPIOS METODOLÓGICOS
La metodología utilizada en la clase de coro, debe ser asumida desde la perspectiva de

“saber hacer”, es decir, los procesos de aprendizaje han de realizarse a partir de la propia
experiencia, actuar con autonomía, poner en marcha iniciativas, barajar posibilidades y
soluciones diversas; siendo el intérprete en el proceso de sensibilización, apreciación y creación
artística. Así, el profesor se convierte en un guía, ayudando a descubrir las posibilidades sonoras
del coro.
Es fundamental promover diversas experiencias y tener en cuenta la participación activa

y la motivación del alumnado desde la propia vivencia, permitiendo el desarrollo de la atención,
memoria y pensamiento crítico y creativo, partiendo de los conocimientos previos de los
alumnos y avanzar a pequeños pasos garantizando un aprendizaje significativo.
Se establecerán pruebas de un alumno por voz para hacer que el alumnado esté implicado
con la asignatura. Se trabajará el oído interior a partir del uso del diapasón. Todas las sesiones
comenzarán con un calentamiento que active la respiración, resonancia, vocalizaciones...
Las sesiones de clase duran 60 min. (calentamiento de las voces, escucha de una obra del
genero coral o vocal, preguntar de forma individual o colectiva sobre la materia dada,
actividad/es que se trabaje en cada sesión y repaso del repertorio dado en otras sesiones.
Clase debe estas bien acondicionada de luz, temperatura, espacio... Gradas o sillas de pala
en ausencia de las anteriores.
Sala de concierto con gradas en el escenario de tres niveles.

Sala de calentamiento en la que permanecer hasta el momento de la audición bien comunicada
con WCs, luz, espacio y temperatura adecuada.
4.2. ACTIVIDADES.
- Cantar villancicos de Navidad (si fuese posible con la cooperación de la orquesta del
conservatorio o, en su defecto, grupos instrumentales constituidos para tal fin).
- Cantar obras a dos voces, tres voces, cuatro o más voces.
- Cantar y componer cánones.
- Cantar polifonía clásica teniendo en cuenta los matices y articulaciones en la interpretación.
- Trabajo de canciones en castellano e introducción a otros idiomas sencillos de pronunciación.
- Audición de fragmentos de grandes obras corales y vocales.
- Realización de material multimedia con el contenido trabajado en clases (blogs, podcast, etc.)
- Preparación de obras del cancionero andaluz.
- Audiciones públicas.
- Participación junto con la orquesta del conservatorio en la interpretación y preparación de
conciertos conjuntos.

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5.- INTERDISCIPLINARIEDAD
Los contenidos de la asignatura de coro no se trabajan de forma aislada sino que aparecen
estrechamente relacionados con el resto de asignaturas del currículo. Debemos favorecer que el
alumnado comprenda su sentido interrelacionandolo con otras materias y facilite de este modo su
aprendizaje significativo.
Así, se establece una estrecha relación interdisciplinaria con las siguientes materias:
− Lenguaje Musical: el/la alumno/a afianzará los contenidos de entonación, ritmo y

teoría trabajada en coro.
− Instrumento principal: El coro musical debe ayudarles a interiorizar el significado
fraseológico y musical de las obras que deben interpretar.
− Agrupaciones musicales: El coro ayuda a conseguir conceptos procedimentales y
actitudinales (respeto por el trabajo del compañero, justeza rítmica y de afinación)
necesarios para el trabajo en conjunto con el fin de interpretar una obra en común.
− Educación vocal: Actualmente, la voz es uno de los medios esenciales de que dispone
el ser humano para expresarse y comunicarse. Una buena dicción y técnica vocal es un
factor indispensable para mejorar la expresión y transmisión de los sentimientos y
pensamientos,
algo básico en el desarrollo intelectual del alumnado joven.
6.- EVALUACIÓN
6.1. CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
(Enseñanzas Elementales (DECRETO 17/2009, de 20 de enero, por el que se establece la

Ordenación y el Currículo de las Enseñanzas básicas de Música en Andalucía.):
1. Reproducir cualquiera de las obras programadas durante el curso en conjunto de tres o más
miembros por cuerda. Con este criterio se trata de evaluar la capacidad para adecuar todos los
elementos de la interpretación a la eficacia del conjunto y la actitud de colaboración.
2. Repentizar obras homofónicas de poca o mediana dificultad y de claros contornos tonales.

Con este criterio se pretende evaluar la capacidad de relacionar la afinación con el sentido tonal
y el instinto para integrarse en el conjunto.
3. Preparar una obra en grupo sin la dirección del profesor o profesora. Con este criterio trata de
valorar la capacidad para aplicar los conocimientos de los distintos elementos que intervienen
en la interpretación de manera adecuada con el estilo elegido.

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4. Estudiar en casa las obras correspondientes al repertorio programado. Mediante este criterio se
pretende evaluar el desarrollo del sentido de responsabilidad del alumno o alumna para con el
grupo y con la música.
5. Entonar intervalos y acordes a partir de "La" del diapasón ampliando progresivamente la

dificultad. Con este criterio se trata de evaluar la capacidad para que cada miembro del coro
piense en un tiempo mínimo el sonido que le corresponde y lo reproduzca de forma afinada.
Asimismo, se constata el grado de interiorización de las distintas relaciones interválicas.
6. Interpretar en grupo algunas obras representativas del patrimonio musical vocal de Andalucía.
Con este criterio se trata de evaluar el progreso del alumno o alumna en su capacidad para
entonar e interpretar, siempre en el contexto del grupo y con las articulaciones e inflexiones
características, las melodías del repertorio musical de Andalucía que se programen.
7. Participar con interés, talante crítico y espíritu de superación. Con este criterio se determinará
si el alumno o la alumna coopera activamente, y en qué medida, con el resto de los
componentes del grupo, y si se implica en la resolución conjunta de problemas y en el
desarrollo de estrategias para una mayor calidad interpretativa. Además, se valora el esfuerzo
de aquellos alumnos y alumnas que, aun deseándolo, no llegan a afinar o a emitir
correctamente unos sonidos determinados, porque se encuentran en fase de “muda” de la voz.
8. Interpretar en público obras de diferentes épocas trabajadas previamente en el aula. Con este
criterio se pretende evaluar en qué medida el alumno o la alumna: Identifica y sintetiza los
elementos melódicos y rítmicos de cada obra, necesarios para un correcto resultado musical;
alcanza el control básico sobre la unificación del fraseo, afinación, articulación, la precisión
rítmica y el equilibrio sonoro entre las partes; aplica los conocimientos rítmicos, armónicos y
sonoros del instrumento para un correcto equilibrio entre las distintas partes de la agrupación;
reconoce y aplica las indicaciones del Director o de la Directora; y muestra autocontrol,
concentración y hábitos posturales adecuados.
6.2 CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
- Asistencia a clase.
- Conocimiento y control del mecanismo de respiración.
- Correcta emisión de la voz.
- Justeza de afinación y ritmo en la interpretación de las obras propuestas.
- Reproducir cualquiera de las obras programadas durante el curso en conjunto de dos o más
miembros por cuerda.
- Valoración del silencio como elemento indispensable para el desarrollo de la concentración,
la audición interna y el pensamiento musical.
- Interpretar en grupo algunas obras representativas del patrimonio musical de Andalucía.
- Disfrute de la interpretación coral.
- Conocimiento de las distintas formaciones corales (según componentes, número de
cantores…)
Atendiendo a estos criterios, la calificación final será la resultante de las los siguientes
porcentajes:
Trabajo en clase: 40%

Examen: 20 %

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Audiciones: 30 %
Actitud: 10 %
Así mismo, perderá el derecho a la evaluación continua el alumnado que supere el 20% de
faltas de asistencia. No obstante, tendrá derecho a un examen final en junio con todos los
contenidos de la programación.
El alumno que haya perdido el derecho a evaluación continua podrá presentarse a un examen en
convocatoria de junio. Este examen constará de la interpretación en cuarteto (o grupo vocal
indicado) de las obras propuestas durante el curso.
6.3. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:
- Observación sistemática del alumnado.

- Control de asistencia a las audiciones.
- Seguimiento de asistencia a clase.
6.4. PROCEDIMIENTO:
- La evaluación será continua y tendrá carácter formativo fomentando así el autoconocimiento y

la implicación del alumno.
- Los resultados de la evaluación de cada materia se expresarán por medio de calificaciones, en

los siguientes términos: Insuficiente (IN), Suficiente (SU), Bien (BI), Notable (NT) y
Sobresaliente (SB), considerándose calificación negativa el Insuficiente y positivas todas las
demás. Estas calificaciones irán acompañadas de una calificación numérica, sin emplear
decimales, en una escala de uno a diez, aplicándose en este caso las siguientes correspondencias:
Insuficiente: 1, 2, 3 ó 4. Suficiente: 5. Bien: 6. Notable: 7 u 8. Sobresaliente: 9 ó 10.
6.5. SECUENCIACIÓN DE LOS REQUISITOS MÍNIMOS PARA SUPERAR LA

ASIGNATURA:
6.5.1.- CURSO PRIMERO DEL SEGUNDO CICLO:
6.5.1.1- Objetivos de la Asignatura de Coro (Secuenciados por trimestres, si procede):
a) Apreciar la música vocal como lenguaje artístico y como medio de expresión y comunicación
humana y cultural.
b) Entender y saber utilizar los elementos básicos del lenguaje musical con criterio para cantar y
entonar con la técnica vocal apropiada evitando así posibles lesiones vocales.
c) Adquirir los recursos y la formación necesaria para interpretar y disfrutar la música de

diferentes épocas y estilos que nos permita enriquecer sus posibilidades de comunicación y
d) Utilizar el “oído interior” con sensibilidad musical y carácter crítico como base de la
afinación, de la audición y de la interpretación musical.
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e) Interpretar en público con rigor, inteligencia, solidaridad coral, seguridad en sí mismos y

capacidad comunicativa.
f) Interpretar música en grupo habituándose a escuchar otras voces o instrumentos y a adaptarse

equilibradamente al conjunto con espíritu de equipo y aportaciones inteligentes.
g) Ser conscientes de la importancia del trabajo individual y adquirir los conocimientos y las
técnicas de estudio que permitan la autonomía del alumno/a.
h) Valorar el silencio como elemento indispensable para el desarrollo de la concentración, la

audición interna y el pensamiento musical.
6.5.1.2.- Contenidos de le Asignatura de Coro (Secuenciado por trimestres)
se desarrolla el currículo de las Enseñanzas básicas de Música en Andalucía.):
Trimestre 1º:
• Estudio de la anatomía y fisiología del aparato fonador.

• Clasificaciones posibles de la voz.
• Identificación de sus tesituras.
• Realización de ejercicios de relajación, de respiración y de técnica vocal.
• Canciones a una y dos voces.
• Cánones.
• Ejercicios de articulación y fraseo que propicien una adecuada interpretación musical.
Trimestre 2º:
• Desarrollo de ejercicios que propicien la audición interna como medio para conseguir una
• Utilización de medios audiovisuales y nuevas tecnologías que favorezcan la comprensión del
• Canciones a una sola voz y a dos entre las que se incluyan algunas de las más representativas
del patrimonio musical culto y popular andaluz.
• Introducción a la polifonía vocal.
• Práctica de la lectura a vista de obras y fragmentos sencillos.
Trimestre 3º:

• Canciones a dos o tres voces iguales.
• Interpretación en público de obras de diferentes estilos trabajadas previamente en el aula.
6.5.1.3.- Mínimos exigibles:
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1. Apreciar la música vocal como lenguaje artístico y como medio de expresión y comunicación
humana y cultural.
2. Adquirir los recursos y la formación necesaria para interpretar y disfrutar la música de

3. Interpretar música en grupo habituándose a escuchar otras voces o instrumentos y a adaptarse

4. Valorar el silencio como elemento indispensable para el desarrollo de la concentración, la

5. Mínima afinación y justeza rítmica en la interpretación.
6.5.2.- CURSO SEGUNDO DEL SEGUNDO CICLO
a) Apreciar la música vocal como lenguaje artístico y como medio de expresión y comunicación
humana y cultural.
b) Entender y saber utilizar los elementos básicos del lenguaje musical con criterio para cantar y
entonar con la técnica vocal apropiada evitando así posibles lesiones vocales.
c) Adquirir los recursos y la formación necesaria para interpretar y disfrutar la música de

d) Utilizar el “oído interior” con sensibilidad musical y carácter crítico como base de la
afinación, de la audición y de la interpretación musical.
e) Interpretar en público con rigor, inteligencia, solidaridad coral, seguridad en sí mismos y

capacidad comunicativa.
f) Interpretar música en grupo habituándose a escuchar otras voces o instrumentos y a adaptarse

g) Ser conscientes de la importancia del trabajo individual y adquirir los conocimientos y las
técnicas de estudio que permitan la autonomía del alumno/a.
h) Valorar el silencio como elemento indispensable para el desarrollo de la concentración, la

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6.5.2.2.- Contenidos de le Asignatura de Coro (Secuenciado por trimestres):
se desarrolla el currículo de las Enseñanzas básicas de Música en Andalucía.):
Trimestre 1º:
• Identificación de sus tesituras.

• Realización de ejercicios de relajación, de respiración y de técnica vocal.
• Desarrollo de ejercicios que propicien la audición interna como medio para conseguir una
• Canciones a dos y tres voces iguales, entre las que se incluyan algunas de las más
representativas del patrimonio musical culto y popular andaluz.
• Utilización de medios audiovisuales y nuevas tecnologías que favorezcan la comprensión del
Trimestre 2º:
• Canciones a tres voces iguales.

• Práctica de la lectura a vista de obras y fragmentos sencillos.
Trimestre 3º:
• Ejercicios de articulación y fraseo que propicien una adecuada interpretación musical.

• Canciones a tres voces iguales.
• Interpretación en público de obras de diferentes estilos trabajadas previamente en el aula.
6.5.2.3.- Mínimos Exigibles de la Asignatura de Coro:
1. Apreciar la música vocal como lenguaje artístico y como medio de expresión y comunicación
humana y cultural.
2. Adquirir los recursos y la formación necesaria para interpretar y disfrutar la música de

3. Interpretar música en grupo habituándose a escuchar otras voces o instrumentos y a adaptarse

4. Valorar el silencio como elemento indispensable para el desarrollo de la concentración, la

6.6. SISTEMA DE RECUPERACIÓN


- El primer trimestre y el segundo serán susceptible de recuperación durante el desarrollo del
curso académico considerándose de esta manera como evaluación continua.
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- El alumnado que promocione al curso siguiente con la asignatura pendiente, tendrá la
posibilidad de recuperarla en el nuevo curso. Esta recuperación podrá ser de la totalidad de las
áreas o de algunas de ellas y deberá realizarse en el curso al que promociona. Será el profesor/a
quien determinará los mecanismos y procedimientos de recuperación en cada caso según los
objetivos asimilados del curso anterior. Por tanto el alumno/a podrá recuperar la asignatura en
cualquier momento del mismo quedando incorporado definitivamente solo al segundo curso.
6.7. EVALUACIÓN DE PROCESO ENSEÑANZA-APRENDIZAJE:
El departamento realizará como mínimo una vez al final de cada trimestre una
evaluación de dicho proceso y del cumplimiento y desarrollo de la programación con la finalidad
de obtener conclusiones para su ratificación o propuestas de mejora.
7. - ATENCIÓN A ALUMNOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECÍFICAS:
Desde la propia programación deben tenerse en cuenta estas diferencias y, así,

proponemos la atención a la diversidad desde varios puntos de vista:
1. La secuenciación se realiza en orden creciente de dificultad, de manera que todos los

estudiantes puedan adquirir las habilidades musicales que les permitan promocionar al nivel
siguiente.
2. Las actividades programadas para la clase se evaluarán considerando la capacidad de cada

uno. Las realizadas en casa permitirán que cada cual dedique el tiempo que necesite a su
realización.
3. Las actividades de ampliación se realizarán simultáneamente con las de refuerzo, siendo

estas menos complicadas: los alumnos y las alumnas que las hagan dispondrán de más
tiempo.
4. La observación diaria y anotación de datos en la ficha del alumno o alumna (lista de control,
diario de clase, registro anecdótico...).
- Revisión periódica y análisis de las actividades diversificadoras realizadas en el

cuaderno de clase: dictados musicales, ejercicios teóricos, etc.
- Análisis de las producciones orales (rítmicas, melódicas, exposición de trabajos...).
- Anotaciones de observaciones durante las puestas en común.
- Atención personalizada, en el aula, durante la realización de actividades individuales.
- Atención al progreso personal como criterio de evaluación.
- Prioridad a los procedimientos y a las actitudes, antes que a los conceptos.
- sAcomodación de los objetivos mínimos que ha de superar para afrontar con garantías
el siguiente curso.
8.- RECURSOS:
8.1) Material del alumnado:
- Cuaderno pautado.
- Bolígrafo, lápiz y goma.
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- Metrónomo (trabajo en casa).
- Diapasón.
- Carpeta negra para audiciones.
- Partituras.
- Agenda.
8.2) Materiales de aula:
- Mobiliario.
- Pizarra pautada, atriles y equipo reproductor.
- Piano.
- Ordenador y Proyector.
8.3) Bibliografía:
Kodaly, Zoltan (1965) “Método coral.Cantemos correctamente a dos voces” Ed. Barry. Buenos
Aires
Barja, Angel (1977) “Conjunto Coral” Imp.Copisset. León
Kühn, Clemens (1989) “La formación musical del oído” Ed. Labor. Barcelona
Monopoli Coral (Cánones). Autor: Luis Bedmar. Edit. Real Musical.

Conjunto Coral. Autor: José Luis López.
Cómo cantar. Autor: Graham Hewitt. Edit. EDAF.
Reflexiones sobre la voz. Autora: Myriam Alió. Edit. Clivis.
Coro. Autor: Ibáñez-Cursá. Edit. Rivera editores.
ASIGNATURA DE CORO
Enseñanzas Profesionales
ÍNDICE
1.- INTRODUCCIÓN.
2.- OBJETIVOS:
2.1. OBJETIVOS GENERALES DE LAS ENSEÑANZAS PROFESIONALES

DE MÚSICA.
2.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LAS ENSEÑANZAS PROFESIONALES
DE MÚSICA.
2.3. OBJETIVOS DE LA ASIGNATURA DE CORO EN LAS ENSEÑANZAS
PROFESIONALES DE MÚSICA:
3.- CONTENIDOS:
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3.1. CONTENIDOS DE LA ASIGNATURA DE CORO.
4.- METODOLOGÍA.
5.- INTERDISCIPLINARIEDAD.
6.- EVALUACIÓN:
6.1. TIPOS DE EVALUACIÓN.

6.2. CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE CORO.
6.3. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.
6.4. PROCEDIMIENTO.
6.5. REQUISITOS MÍNIMOS PARA SUPERAR LA ASIGNATURA.
6.6. SISTEMA DE RECUPERACIÓN.
6.7. EVALUACIÓN DE PROCESO ENSEÑANZA-APRENDIZAJE.
7.ATENCIÓN A ALUMNOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECÍFICAS.
8.RECURSOS.
1.- INTRODUCCIÓN
ENSEÑANZAS PROFESIONALES DE MÚSICA
La asignatura de Coro en las Enseñanzas Profesionales de Música está estructurada en

dos cursos: Primero de Enseñanzas Profesionales de Música (1,5 horas semanales) y Segundo de
Enseñanzas Profesionales de Música (1,5 horas semanales). Además solamente están en el
currículo de las especialidades de piano y guitarra.
Las características de la asignatura de Coro en las Enseñanzas Profesionales de Música

vienen dictadas por el Decreto 241/2007, de 4 de Septiembre de 2007. Dicho Decreto establece
la ordenación y el currículo de las enseñanzas profesionales de música en Andalucía, de
conformidad con lo dispuesto en el Real Decreto 1577/2006, de 22 de diciembre, por el que se
fijan los aspectos básicos del currículo de las enseñanzas profesionales de música reguladas por
la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación.
El coro es un espacio de formación de primer orden, para aprender la técnica vocal y a su

vez reforzar los conocimientos aprendidos en otras asignaturas o materias. El canto es
imprescindible para llegar a dominar bien un instrumento. Según un dicho italiano:” para tocar
bien se necesita cantar bien” y para cantar bien: “ Chi sa ben cantare , sa ben respirare”.
El instrumentista se aparta de la polifonía y retorna a la monodia, y al primer cauce

expresivo posible: LA VOZ HUMANA. El cuerpo humano se encarga de producir la voz
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"Marcos Redondo

internamente y actúa como ejecutante y caja de resonancia. Siendo el cuerpo el que se
transforma en música, experiencia que sin duda enriquecerá al alumno.
Cantar se convertirá en un modelo y en una vía alternativa de aproximación a la música.

El estudiante notará que las barreras que parecen interponerse entre su instrumento y su cuerpo
desaparecen y verán surgir la música con espontaneidad y fluidez.
Cantar música perteneciente a otras épocas y estilos musicales enriquecerá al alumno y

hará que este no se centre solo en una época concreta. El hecho de cantar en conjunto o grupo
modificará el carácter individual del instrumentista evitando el estar aislado hecho que produce
la práctica de un instrumento.
Gracias a la técnica vocal el alumno conseguirá dominar su voz y solucionar los posibles
problemas que dado la etapa en la que se encuentran: LA ADOLESCENCIA, con el cambio de
la voz le puede surgir. La técnica vocal realizada en grupo tiene como objetivo reforzar los lazos
de las relaciones personales con sus compañeros, además de conseguir la afinación, el empaste la
homogeneidad en el fraseo y la claridad de las texturas que serán los principales objetivos a
alcanzar. Por la actitud de escucha y la adecuación de su voz a la de sus compañeros contribuirá
al enriquecimiento musical del instrumentista.
Todo este catálogo de acciones debe dirigirse a potenciar unas actitudes de desarrollo
orgánico en las facultades creativas y analíticas del alumno y de la alumna, así como a una
búsqueda de rigor en el estudio, de respeto y valoración de la obra artística y sus creadores, y a
una capacidad de colaboración y participación en actividades de grupo, basada, tanto en la
consideración hacia todo su entorno físico y humano, como en el respeto y valoración de sí
mismos.
2.- OBJETIVOS
2.1. OBJETIVOS GENERALES DE LAS ENSEÑANZAS PROFESIONALES DE

MÚSICA:
(DECRETO 241/2007, de 4 de septiembre, por el que se establece la ordenación y el

currículo de las enseñanzas profesionales de música en Andalucía).
a) Habituarse a escuchar música y establecer un concepto estético que le permita fundamentar y

desarrollar los propios criterios interpretativos.
b) Desarrollar la sensibilidad artística y el criterio estético como fuente de formación y

enriquecimiento personal.
c) Analizar y valorar la calidad de la música.
d) Conocer los valores de la música y optar por los aspectos emanados de ella que sean más
idóneos para el desarrollo personal.
e) Participar en actividades de animación musical y cultural que permitan vivir la experiencia de

transmitir el goce de la música.
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"Marcos Redondo
f) Conocer y emplear con precisión el vocabulario específico relativo a los conceptos científicos
de la música.
g) Conocer y valorar el patrimonio musical como parte integrante del patrimonio histórico y
cultural.
h) Conocer y valorar el patrimonio musical de Andalucía y su contribución a la música española

y universal.
i) Promover en el alumnado los valores de la tolerancia, la igualdad de oportunidades entre

mujeres y hombres y la no discriminación.
2.2.2.- OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LAS EE.PP.:
(DECRETO 241/2007, de 4 de septiembre, por el que se establece la ordenación y el currículo

de
las enseñanzas profesionales de música en Andalucía)
a) Superar con dominio y capacidad artística los contenidos y objetivos planteados en las
asignaturas que componen el currículo de la especialidad elegida.
b) Conocer los elementos básicos de los lenguajes musicales, sus características, funciones y
transformaciones en los distintos contextos históricos.
c) Utilizar el «oído interno» como base de la afinación, de la audición armónica y de la

d) Formar una imagen ajustada de las posibilidades y características musicales de cada uno, tanto
a nivel individual como en relación con el grupo, con la disposición necesaria para saber
integrarse como un miembro más del mismo o para actuar como responsable del conjunto.
e) Compartir vivencias musicales de grupo en el aula y fuera de ella que permitan enriquecer la
relación afectiva con la música a través del canto y de la participación instrumental en grupo.
f) Valorar el cuerpo y la mente para utilizar con seguridad la técnica y poder concentrarse en la
audición e interpretación.
g) Interrelacionar y aplicar los conocimientos adquiridos en todas las asignaturas que componen
el currículo, en las vivencias y en las experiencias propias para conseguir una interpretación
artística de calidad.
h)Conocer y aplicar las técnicas del instrumento o de la voz de acuerdo con las exigencias de las
obras.
i) Adquirir y demostrar los reflejos necesarios para resolver eventualidades que surjan en la
interpretación.
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"Marcos Redondo

j) Cultivar la improvisación y la transposición como elementos inherentes a la creatividad
musical.
k) Interpretar, individualmente o dentro de la agrupación correspondiente, obras escritas en todos

los lenguajes musicales, profundizando en el conocimiento de los diferentes estilos y épocas,
así como en los recursos interpretativos de cada uno de ellos.
l) Conocer, interpretar y valorar armónica, formal y estéticamente diferentes obras del repertorio
musical andaluz o de inspiración andaluza.
m) Actuar en público con autocontrol, dominio de la memoria y capacidad comunicativa.
2.2.3.- OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LAS EE.PP. EN LA ASIGNATURA DE

CORO:
(ORDEN de 25 de octubre de 2007, por la que se desarrolla el currículo de las enseñanzas

profesionales de Música en Andalucía.):
1. Controlar de forma consciente el mecanismo respiratorio y la emisión vocal para enriquecer

las posibilidades tímbricas y proporcionarle a la voz capacidad de resistencia.

3. Darse cuenta de la importancia de escuchar al conjunto y de integrarse en el mismo para

contribuir a la unidad sonora.
4. Conocer a través de la práctica coral tanto la música de nuestra tradición occidental como la
de otras culturas, haciendo así patente su importancia en la formación integral de la persona,
profundizando en el conocimiento de los diferentes estilos y de los recursos interpretativos de
cada uno de ellos.
5. Reconocer los procesos armónicos y formales a través del repertorio vocal.
6. Leer a primera vista con un nivel que permita el montaje fluido de las obras.
7. Participar en la planificación y realización en equipo de actividades corales, valorando las

aportaciones propias y ajenas en función de los objetivos establecidos, mostrando una actitud
flexible y de colaboración y asumiendo responsabilidades en el desarrollo de las tareas.
3.- CONTENIDOS
3.1..- CONTENIDOS DE LA ASIGNATURA DE CORO EN LAS EE.PP.:
(Contenidos para la asignatura de Coro según la ORDEN de 25 de octubre de 2007, por la

que se desarrolla el currículo de las Enseñanzas Profesionales de Música en Andalucía.):
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"Marcos Redondo

1) Respiración, entonación, articulación y resonancia como elementos básicos de la emisión
vocal.
2) Vocalizaciones, entonación de acordes y cadencias para desarrollar el oído armónico y la

afinación.
3) Práctica de la memoria como elemento rector de la interpretación.
4) Desarrollo de la audición interna como elemento de control de la afinación, de la calidad

vocal y del color sonoro del conjunto.
5) Entonación de intervalos consonantes y disonantes en diferentes grados de complejidad

para afianzar la afinación.
6) Práctica de la lectura a vista.
7) Análisis e interpretación de repertorio de estilo polifónico y contrapuntístico a cuatro y

más voces mixtas con o sin acompañamiento instrumental.
8) Adquisición progresiva de la seguridad personal en el ejercicio del canto coral.
9) Valoración del silencio como marco de la interpretación.
10) Interpretación de los textos que favorezcan el desarrollo de la articulación, la velocidad y

la precisión rítmica.
11) Análisis e interpretación de obras de repertorio coral de diferentes épocas y estilos así como
de otros géneros y otros ámbitos culturales.
I Conceptos:
1) Conocimiento más detallado de la fisiología del aparato fonador. Principios básicos de

técnica vocal y aplicación correcta de esta.
2) Conocimiento básico de los gestos del director. Pulso, compás, anacrusa.
3) Entendimiento de los principios básicos de organización de un ensayo.
4) Profundización en la historia de la música coral, formas, estilos interpretativos.
5) Comentarios analíticos sobre las piezas que se están trabajando: período, forma, tipo de
escritura...
6) Cuestiones más detalladas de gesto de dirección, y práctica de los mismos.
II Procedimientos:
1) Uso de diferentes idiomas extranjeros (latín, francés, inglés, alemán, italiano...) en las
piezas de repertorio, cuidando su pronunciación.
2) Trabajo de afinación/empaste sobre unísonos, intervalos, acordes y ejercicios específicos,
y aplicación en las piezas.
3) Profundización en la técnica vocal y su racionalización.
4) Profundización en el reconocimiento de los gestos de dirección, y práctica de los mismos.
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"Marcos Redondo

5) Trabajo ocasional en grupos reducidos y lectura polifónica a vista.
6) Lectura polifónica a primera vista de piezas sencillas.
III Actitudes:
1) Valoración del silencio y de la concentración en el trabajo.

2) Correcto comportamiento en clase que favorezca el desarrollo de la misma.
3) Interés por el conocimiento del canto y el repertorio coral.
4.- METODOLOGÍA
4.1. PRINCIPIOS METODOLÓGICOS
Como condiciones básicas, se ofrecerá un ambiente académico organizado y disciplinado

proporcionando apoyo constante al alumnado. El profesor se convierte en referente de la clase
para la explicación de conceptos y ejercicios a realizar por parte de los alumnos. La observación
y corrección en los ejercicios es fundamental. Se fomentará la autocorrección mediante sondeos
individuales a cada alumno.
Se debe comenzar a trabajar partiendo de los conocimientos previos de los alumnos y

avanzar a pequeños pasos garantizando un aprendizaje significativo.
Se establecerán pruebas de un alumno por voz en todas las sesiones para hacer que el alumnado
esté implicado con la asignatura. Se trabajará el oído interior a partir del uso del diapasón. Todas
las sesiones comenzarán con un calentamiento que active la respiración, resonancia,
vocalizaciones...
Las sesiones de clase duran 90 min. (calentamiento de las voces, escuchar una obra del
genero coral o vocal, preguntar de forma individual o colectiva sobre la materia dada y a la/s
actividad/es que se trabaje en cada sesión).
Clase debe estas bien acondicionada de luz, temperatura, espacio... Gradas o sillas de pala
en ausencia de las anteriores.
Sala de concierto con gradas en el escenario de tres niveles.

Sala de calentamiento en la que permanecer hasta el momento de la audición bien comunicada
con WCs, luz, espacio y temperatura adecuada.
4.2. ACTIVIDADES.
- Cantar villancicos de Navidad (si fuese posible con la cooperación de la orquesta del
conservatorio o, en su defecto, grupos instrumentales constituidos para tal fin).
- Cantar obras a tres voces, cuatro o más voces.
- Cantar polifonía clásica profundizando en los matices y articulaciones en la interpretación.
- Trabajo de canciones en castellano y otros idiomas.
- Audición de fragmentos de grandes obras corales y vocales.
- Realización de material multimedia con el contenido trabajado en clases (blogs, podcast, etc.)
21

"Marcos Redondo

- Preparación de obras del cancionero andaluz.
- Audiciones públicas.
- Participación junto con la orquesta del conservatorio en la interpretación y preparación de
conciertos conjuntos.
5.- INTERDISCIPLINARIEDAD:
Los contenidos de la asignatura de coro no se trabajan de forma aislada sino que aparecen
estrechamente relacionados con el resto de asignaturas del currículo. Debemos favorecer que el
alumnado comprenda su sentido interrelacionandolo con otras materias y facilite de este modo su
aprendizaje significativo.
Así, se establece una estrecha relación interdisciplinaria con las siguientes materias:
− Lenguaje Musical: el/la alumno/a afianzará los contenidos de entonación, ritmo y
teoría trabajada en coro.
− Instrumento principal: El coro musical debe ayudarles a interiorizar el significado
fraseológico y musical de las obras que deben interpretar.
− Educación vocal: Actualmente, la voz es uno de los medios esenciales de que dispone
el ser humano para expresarse y comunicarse. Una buena dicción y técnica vocal es un
factor indispensable para mejorar la expresión y transmisión de los sentimientos y
pensamientos,
algo básico en el desarrollo intelectual del alumnado joven.
6.- EVALUACIÓN
6.1. CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

(ORDEN de 25 de octubre de 2007, por la que se desarrolla el currículo de las enseñanzas
Profesionales de Música en Andalucía.):
1. Reproducir en cuarteto (o el correspondiente reparto) cualquiera de las obras programadas

durante el curso. Mediante este criterio se trata de valorar la seguridad para interpretar la
propia parte, junto con la integración equilibrada en el conjunto, así como la capacidad de
articular y afinar con corrección.
2. Reproducir cualquiera de las obras programadas durante el curso en conjunto de tres o más
miembros por cuerda. Este criterio trata de evaluar la capacidad para adecuar todos los
elementos de la interpretación a la eficacia del conjunto y la actitud de colaboración entre los
distintos participantes.
3. Repentizar obras homofónicas de poca o mediana dificultad y de claros contornos tonales.

Con este criterio se pretende evaluar la capacidad de relacionar la afinación con el sentido
tonal y la destreza de lectura a vista.
4. Repentizar una obra polifónica de carácter contrapuntístico de pequeña o mediana dificultad.

Se trata de evaluar la capacidad de integración en la lógica del discurso musical a través de los
juegos imitativos.
22

"Marcos Redondo

5. Preparar una obra en grupo, sin la dirección del profesor o de la profesora. Este criterio trata
de valorar la capacidad para aplicar los conocimientos de los distintos elementos que
intervienen en la interpretación de manera adecuada con el estilo elegido.
1. Entonar acordes a cuatro voces en estado fundamental a partir del «La» del diapasón,
ampliando progresivamente la dificultad, variando el sonido de referencia. Con este criterio se
trata de evaluar la capacidad para que cada miembro del coro piense, en un tiempo mínimo, el
sonido que le corresponde y lo reproduzca de forma afinada.
6.2 CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
1. Asistencia a clase.
1. Conocimiento y control del mecanismo de respiración.
1. Correcta emisión de la voz.
1. Justeza de afinación y ritmo en la interpretación de las obras propuestas.
1. Reproducir cualquiera de las obras programadas durante el curso en conjunto de dos o
más miembros por cuerda.
10. Valoración del silencio como elemento indispensable para el desarrollo de la
concentración, la audición interna y el pensamiento musical.
11. Interpretar en grupo algunas obras representativas del patrimonio musical de Andalucía.
1. Disfrute de la interpretación coral.
2) Conocimiento de los distintos estilos históricos de la interpretación coral.
Atendiendo a estos criterios, la calificación final será la resultante de las los siguientes
porcentajes:
Trabajo en clase: 40%

Examen: 20 %
Audiciones: 30 %
Actitud: 10 %
Así mismo, perderá el derecho a la evaluación continua el alumnado que supere el 20% de
faltas de asistencia. No obstante, tendrá derecho a un examen final en junio con todos los
contenidos de la programación.
El alumno que haya perdido el derecho a evaluación continua podrá presentarse a un examen en
convocatoria de junio o septiembre. Este examen constará de la interpretación en cuarteto (o
grupo vocal indicado) de las obras propuestas durante el curso.
6.3. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:
3) Observación sistemática del alumnado.

- Control de asistencia a clases.
- Control de asistencia a audiciones.
6.4. PROCEDIMIENTO:
23

"Marcos Redondo

- La evaluación será continua y tendrá carácter formativo fomentando así el autoconocimiento y
la implicación del alumno.
- Los resultados de la evaluación de cada materia se expresarán por medio de calificaciones, en

los siguientes términos: Insuficiente (IN), Suficiente (SU), Bien (BI), Notable (NT) y
Sobresaliente (SB), considerándose calificación negativa el Insuficiente y positivas todas las
demás. Estas calificaciones irán acompañadas de una calificación numérica, sin emplear
decimales, en una escala de uno a diez, aplicándose en este caso las siguientes correspondencias:
Insuficiente: 1, 2, 3 ó 4. Suficiente: 5. Bien: 6. Notable: 7 u 8. Sobresaliente: 9 ó 10.
6.5. SECUENCIACIÓN DE LOS REQUISITOS MÍNIMOS PARA SUPERAR LA

ASIGNATURA:
6.5.1.- CURSO PRIMERO:



cada uno de ellos.

6.5.1.2.- Contenidos de le Asignatura de Coro (Secuenciado por trimestres)
24

"Marcos Redondo

(Contenidos para la asignatura de coro según el Anexo I de la ORDEN de 25 de octubre de
2007, por la que se desarrolla el currículo de las Enseñanzas Profesionales de Música en
Andalucía.):
1º de Coro EE.PP.:
Trimestre 1º:
- Respiración, entonación, articulación y resonancia como elementos básicos de la emisión

vocal.
- Vocalizaciones, entonación de acordes y cadencias para desarrollar el oído armónico y la
afinación.
- Desarrollo de la audición interna como elemento de control de la afinación, de la calidad vocal
y del color sonoro del conjunto.
- Análisis e interpretación de obras de repertorio coral de diferentes épocas y estilos así como
- Valoración del silencio como marco de la interpretación.
Trimestre 2º:
- Entonación de intervalos consonantes y disonantes en diferentes grados de complejidad para

afianzar la afinación.
- Práctica de la lectura a vista.
- Análisis e interpretación de repertorio de estilo polifónico y contrapuntístico a
cuatro y más voces mixtas con o sin acompañamiento instrumental.
- Interpretación de los textos que favorezcan el desarrollo de la articulación, la velocidad y la
precisión rítmica.
Trimestre 3º:
- Adquisición progresiva de la seguridad personal en el ejercicio del canto coral.

- Análisis e interpretación de obras de repertorio coral de diferentes épocas y estilos así como
- Práctica de la memoria como elemento rector de la interpretación.
Repertorio orientativo en dificultad para el curso según periodos históricos.
- Cánones:
* Brindis W. A. Mozart
- Renacimiento:
* Popule meus T. L. de Victoria
* O bone Jesus G. P. da Palestrina
25

"Marcos Redondo

- Barroco:
* Cantemos juntos al señor Bach (S. XVII)
- Clasicismo:
* Ecco quel fiero istante W. A. Mozart
- Romanticismo:
* Abszhied von walde F. Mendelssohn
- Populares:
* Adios olivarillos Arm. R. Rodriguez (Andalucia)
* Zorongo F. Vila (Andalucia)
6.5.1.3.- Secuenciación por trimestres de los mínimos exigibles:
Trimestre 1º:

Trimestre 2º:
Trimestre 3º:

5. Correcta afinación y justaza rítmica de las obras propuestas.
6.5.2.- CURSO SEGUNDO DE EE.PP.:


26

"Marcos Redondo

cada uno de ellos.

6.5.2.2.- Contenidos de le Asignatura de Coro (Secuenciado por trimestres):
(Contenidos para la asignatura de corosegún el Anexo I de la Orden ORDEN de 25 de octubre

de 2007, por la que se desarrolla el currículo de las Enseñanzas Profesionales de Música en
Andalucía.):
Trimestre 1º:
• Respiración, entonación, articulación y resonancia como elementos básicos de la emisión

vocal.
• Vocalizaciones, entonación de acordes y cadencias para desarrollar el oído armónico y la
afinación.
• Desarrollo de la audición interna como elemento de control de la afinación, de la calidad vocal
y del color sonoro del conjunto.
• Análisis e interpretación de obras de repertorio coral de diferentes épocas y estilos así como de
otros géneros y otros ámbitos culturales.
• Valoración del silencio como marco de la interpretación.
Trimestre 2º:
• Entonación de intervalos consonantes y disonantes en diferentes grados de complejidad para

afianzar la afinación.
e) Práctica de la lectura a vista.
f)Análisis e interpretación de repertorio de estilo polifónico y contrapuntístico a cuatro y más
voces mixtas con o sin acompañamiento instrumental.
g) Interpretación de los textos que favorezcan el desarrollo de la articulación, la velocidad y
la precisión rítmica.
Trimestre 3º:
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"Marcos Redondo
h) Adquisición progresiva de la seguridad personal en el ejercicio del canto coral.

• Análisis e interpretación de obras de repertorio coral de diferentes épocas y estilos así como de
otros géneros y otros ámbitos culturales.
• Práctica de la memoria como elemento rector de la interpretación.
6.5.2.3.- Mínimos Exigibles de la Asignatura de Coro:
• Controlar de forma consciente el mecanismo respiratorio y la emisión vocal para enriquecer

• Darse cuenta de la importancia de escuchar al conjunto y de integrarse en el mismo para
• Leer a primera vista con un nivel que permita el montaje fluido de las obras.
• Participar en la planificación y realización en equipo de actividades corales, valorando las
6.6. SISTEMA DE RECUPERACIÓN


El primer trimestre y el segundo serán susceptible de recuperación durante el desarrollo
del curso académico considerándose de esta manera como evaluación continua.
Por otro lado el alumnado que en la evaluación final de junio no supere la asignatura
tendrá la posibilidad de recuperar en el mes de septiembre. Debiendo interpretar con un cuarteto
(si fuesen obras a 4 voces. En su defecto, se requerirá al menos una persona por voz para la
interpretación de las obras) su parte de las obras trabajadas durante el curso.
6.7. EVALUACIÓN DE PROCESO ENSEÑANZA-APRENDIZAJE:
El departamento realizará como mínimo una vez al final de cada trimestre una evaluación de
dicho proceso y del cumplimiento y desarrollo de la programación con la finalidad de obtener
conclusiones para su ratificación o propuestas de mejora.
• - ATENCIÓN A ALUMNOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECÍFICAS:
Desde la propia programación deben tenerse en cuenta estas diferencias y, así, proponemos la
atención a la diversidad desde varios puntos de vista:
• La secuenciación se realiza en orden creciente de dificultad, de manera que todos los

estudiantes puedan adquirir las habilidades musicales que les permitan promocionar al nivel
siguiente.
• Las actividades programadas para la clase se evaluarán considerando la capacidad de cada

uno. Las realizadas en casa permitirán que cada cual dedique el tiempo que necesite a su
realización.
28

"Marcos Redondo

• Las actividades de ampliación se realizarán simultáneamente con las de refuerzo, siendo
estas menos complicadas: los alumnos y las alumnas que las hagan dispondrán de más
tiempo.
• La observación diaria y anotación de datos en la ficha del alumno o alumna (lista de control,
diario de clase, registro anecdótico...).
- Revisión periódica y análisis de las actividades diversificadoras realizadas en el

cuaderno de clase: dictados musicales, ejercicios teóricos, etc.
- Análisis de las producciones orales (rítmicas, melódicas, exposición de trabajos...).
- Anotaciones de observaciones durante las puestas en común.
- Atención personalizada, en el aula, durante la realización de actividades individuales.
- Atención al progreso personal como criterio de evaluación.
- Prioridad a los procedimientos y a las actitudes, antes que a los conceptos.
- Acomodación de los objetivos mínimos que ha de superar para afrontar con garantías el
siguiente curso.
8.- RECURSOS:
8.1) Material del alumnado:
- Cuaderno pautado.
- Bolígrafo, lápiz y goma.
- Metrónomo (trabajo en casa).
- Diapasón.
- Carpeta negra para audiciones.
- Partituras.
- Agenda.
8.2) Materiales de aula:
- Mobiliario.
- Pizarra, atriles y equipo reproductor.
- Piano.
- Ordenador y Proyector.
8.3) Bibliografía:
Caballero, Cristián (1996) “Cómo educar la voz hablada y cantada” Edamex. México
Mansión, Madeleine (1947) “El estudio del canto” Ed. Ricordi Americana. Buenos Aires
Gallo, Graetzer, Gallo y Russo (1979) “El director de Coro” Ed. Ricordi Americana. Buenos
Aires
Monopoli Coral (Cánones). Autor: Luis Bedmar. Edit. Real Musical.
Conjunto Coral. Autor: José Luis López.
Cómo cantar. Autor: Graham Hewitt. Edit. EDAF.
Reflexiones sobre la voz. Autora: Myriam Alió. Edit. Clivis.
Coro. Autor: Ibáñez-Cursá. Edit. Rivera editores.
29

"Marcos Redondo
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"Marcos Redondo
Coro como asignatura optativa de 6º
La asignatura de coro como optativa de 6º de EE.PP. se regirá por el mismo marco que la
asignatura “coro” de EE.PP. que cursa el alumnado de 2º de las especialidades “piano” y
“guitarra”. Los contenidos, objetivos, metodología y criterios de evaluación, serán los mismos
que los expuestos para las EE.PP.
PROPUESTAS DE ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES DEL DEPARTAMENTO DE

CORO
3. Concierto de Navidad junto con agrupaciones y orquesta.

4. Proyecto fin de curso. Interpretación de la obra “Mimí” junto a la orquesta del
conservatorio.
5. Participación en el proyecto “Cantania”, organizado por el liceo de Barcelona en Sevilla.
PROGRAMACIÓN REVISADA, ACTUALIZADA Y APROBADA POR EL

DEPARTAMENTO DE LENGUAJE MUSICAL EN SEPTIEMBRE DE 2015.
31

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CONSERVATORIO PROFESIONAL DE MUSICA

Curso Académico 2.015/2.016

2.1. OBJETIVOS GENERALES DE LAS ENSEÑANZAS BÁSICAS DE

3.1. CONTENIDOS DE LA ASIGNATURA DE CORO.

6.1. TIPOS DE EVALUACIÓN.

a)ATENCIÓN A ALUMNOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECÍFICAS.

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Curso Académico 2.015/2.016

ENSEÑANZAS BÁSICAS DE MÚSICA.

La asignatura de Coro en las Enseñanzas Básicas de Música está estructurada en dos

El coro es un espacio de formación de primer orden, para aprender la técnica vocal y a su

El instrumentista se aparta de la polifonía y retorna a la monodía, y al primer cauce

Cantar se convertirá en un modelo y en una vía alternativa de aproximación a la música.

www.cmpozoblanco.com PROGRAMACIONES/Repentización y Transporte

Curso Académico 2.015/2.016

2.1. OBJETIVOS GENERALES DE LAS ENSEÑANZAS BÁSICAS DE

(DECRETO 17/2009, de 20 de enero, por el que se establece la Ordenación y el Currículo

Las enseñanzas básicas de música contribuirán a desarrollar en el alumnado las

d) Apreciar la importancia de la música como lenguaje artístico y medio de expresión cultural de

d) Conocer y valorar el patrimonio musical de Andalucía, con especial atención a la música

2. Interpretar y practicar la música con el fin de enriquecer sus posibilidades de comunicación y

d) Desarrollar los hábitos de trabajo individual y de grupo, de esfuerzo y de responsabilidad,

e) Desarrollar la concentración y la audición como condiciones necesarias para la práctica e

f) Participar en agrupaciones vocales e instrumentales, integrándose equilibradamente

g) Actuar en público, con seguridad en sí mismo y comprender la función comunicativa de

h) Conocer y comprender las diferentes tendencias artísticas y culturales de nuestra época.

2.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LAS ENSEÑANZAS BÁSICAS DE MÚSICA

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Curso Académico 2.015/2.016

a) Desarrollar la personalidad y sensibilidad del alumnado a través del aprendizaje de la música.

c) Potenciar el desarrollo de sus posibilidades y prepararle para su incorporación a los estudios

2.3. OBJETIVOS DE LA ASIGNATURA DE CORO EN LAS

1. Proyectar una emisión natural de la voz procurando evitar tensiones.

2. Conocer la disponibilidad de la voz como vehículo de expresión musical y de disfrute.

5. Utilizar el «oído interno» como base de la afinación, de la audición armónica y de la

8. Valorar la práctica coral como un aspecto fundamental de la formación musical.

b) Conocer los gestos básicos de la dirección y adquirir la capacidad de interpretar música de

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Curso Académico 2.015/2.016

3.1..- CONTENIDOS DE LA ASIGNATURA DE CORO EN LAS EE.BB.

1º y 2º de Coro de segundo ciclo de EE.BB.

1. Estudio de la anatomía y fisiología del aparato fonador.

1) Unidades de lectura correspondiente a primero, segundo, tercero y cuarto de Lenguaje

- Anatomía funcional del cantante.

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Curso Académico 2.015/2.016

- Dinámica: f, p, mf, mp, dim, cresc, sfz...

Repertorio orientativo en dificultad para el ciclo según periodos históricos.

* Dona nobis pacem. W. A. Mozart

* Tres morillas me enamoran. Anónimo (S. XVI, Cancionero de Palacio)

* ¿Cómo puedo yo vivir? Anónimo (S. XVI)

* Un vostro sí. Paolo Fonghetti

* Canción de cuna. J. Brahms

* El huerto de los gitanos. Ricardo Rodríguez

* Vamos compañeros. A. Cobo (Galicia)

* Blanca Paloma. A. cobo (Pais Vasco)

* Pajarito que vienes herido. Arm. L. Elizalde.

* Tus ojos morena. Arm. L. Elizalde.

• Realización de trabajos con la métrica de las palabras.

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Curso Académico 2.015/2.016

4.1. PRINCIPIOS METODOLÓGICOS

La metodología utilizada en la clase de coro, debe ser asumida desde la perspectiva de