Es así como surge La Matriz de Investigación (MI) que es una herramienta que facilita el seguimiento del proceso de

investigación a través de sus etapas medulares, con el fin mantener una relación coherente y guiada.
Vale mencionar que se concibió a partir del proceso de operacionalización de variables, el cual puede considerarse la
parte medular y determinante del alcance y efectividad de la investigación.
De esta manera, la MI permite visualizar el contexto completo de la investigación.

Su elaboración se facilita por medio de una hoja electrónica (Excel), ya que permite la combinación de celdas para
diseñar las ramas en el desarrollo de la investigación (ver Fig. 1)

1. PROBLEMA. PLANTEAMIENTO, JUSTIFICACION Y ENUNCIADO.

Es una de las partes más cargadas de texto, pero que sustenta la base de la investigación.
Se compone de tres partes, las cuales apelando la capacidad de síntesis y eficiencia cada uno no deberá sobrepasar las
100 palabras.
PLANTEAMIENTO: Observación e identificación del problema tanto a nivel cualitativo, cuantitativo, espacial como
temporal.
JUSTIFICACION: Destaca la importancia que tiene la temática así como la necesidad del abordaje a través de la
investigación.
ENUNCIADO: La mayoría de textos de investigación coinciden en plantear en forma de pregunta el tema de la
investigación.

2. OBJETIVO GENERAL
El objetivo es lo que pretendemos conocer, aclarar o asegurar sobre el problema identificado. Básicamente es la
respuesta, producto o el resultado que nos hemos propuesto.
Es importante identificar sus elementos: el verbo de acción, el sujeto de estudio, la variable independiente y la
dependiente.

3. OBJETIVOS ESPECIFICOS
Para fines prácticos se acostumbra manejar tres objetivos específicos aunque pudiera haber más o menos según casos
específicos.
El orden de los objetivos específicos se basa en una secuencia lógica de desarrollo de la investigación en tres partes:
PRIMERO, establecer un marco teórico que sirva de base para sustentar la investigación;
SEGUNDO, llevar a cabo un diagnóstico del problema con base a una investigación de campo (u otra técnica);
TERCERO, hacer una propuesta de solución o mejoramiento hacia el problema investigado.

4. HIPOTESIS GENERAL
El sistema de hipótesis básicamente consiste en convertir los objetivos en afirmaciones cuyo propósito será su
comprobación a través de la investigación de campo.
Su importancia precisamente es que se constituye en la base de una verdad comprobable.
La hipótesis general, entonces, consiste en hacer del objetivo general dos afirmaciones, una positiva y otra negativa
sobre la consecución del mismo.

5. HIPOTESIS ESPECÍFICAS
De igual manera, consiste en hacer de cada uno de los objetivos específicos dos aseveraciones por cada objetivo
respectivamente, una positiva y otra negativa, de las cuales la positiva es la que se pretende comprobar o validar a
través de la investigación de campo.
Sin embargo, para fines de practicidad, en la Matriz de Investigación solamente se visualizarán las hipótesis positivas,
tanto general como específicas.
Estas deben guardar relación directa y congruencia con los respectivos objetivos.

6. VARIABLES
Se consideran los hilos que unen a los objetivos con las hipótesis.
Las variables simplemente son las características, fenómeno o atributos que se investigan.
Su importancia radica en que son medibles; toda variable debe ser medible en términos cuantitativos a fin de que puedan
generar indicadores.
El hecho de que sean medibles nos está indicando implícitamente que se trata de un elemento DINAMICO; por lo que
debemos tener sumo cuidado de no caer en la confusión más frecuente que es definir como variable al elemento
ESTATICO de la misma.
De esta manera, deberá ponerse énfasis en la naturaleza de lo que está identificando: la edad, ingresos, nivel educativo,
entre otros son dinámicos; pero conceptos como capacitación, administración, recursos humanos, son elementos
estáticos que requieren especificar qué es lo que se les espera medir.
Por ejemplo, de capacitación, un programa, el nivel actual, becas; de administración, más personal, debilidad, fortaleza;
de recursos humanos, su desempeño, capacidad, preparación; en fin la variable debe mostrar específicamente y no de
manera general o genérica el factor que se espera estudiar.
ACLARACION: Las investigaciones pueden ser cuantitativas ó cualitativas.
La variable independiente: es la característica que hemos identificado del problema que se expresa en el objetivo como
la parte a estudiar.
La variable dependiente: es el resultado o efecto que esperamos lograr o determinar con el estudio de la variable
independiente.
Ejemplo:
Problema: el fenómeno de las pandillas
Verbo: determinar
Sujeto: jóvenes
Variable independiente: desintegración familiar
Variable dependiente: afiliación a pandillas
Estructura: Determinar la incidencia que tiene la desintegración familiar en la afiliación de jóvenes a las pandillas.

7. INDICADORES
Consiste en enumerar los elementos a estudiar que forman parte de cada una de las variables identificadas.
En otras palabras es como ir llegando de lo general a lo específico.
Por ejemplo, si nuestra variable independiente es la “desintegración familiar”, los indicadores a manera de conceptos
serían: número de hijos, edad de padres, escolaridad, tipo de empleo, etc.
En términos generales, cada variable podría generar cuando menos dos indicadores o los que sean necesarios.

8. PREGUNTAS
Son los indicadores los que darán la pauta para la redacción de las preguntas. Básicamente cada indicador debería
generar una pregunta.
De igual manera, cada pregunta debe contar con su propio objetivo redactado; esto ayuda a validar si la información que
esperamos obtener de cada pregunta será útil.
De esta manera, si obtenemos el mínimo de indicadores por cada variable (dos), significaría que nuestro cuestionario
tendría no menos de doce preguntas de cuerpo; esto sin contar los datos generales.
También, para fines prácticos se acostumbra utilizar preguntas cerradas; pero eso no descarta la utilización de preguntas
abiertas cuyo manejo se vuelve un poco más minucioso.
Este cuestionario previo debe ser sometido a una PRUEBA PILOTO con un número de elementos muestrales reducido a
fin de probar su funcionalidad en cuanto a comprensión y obtención de información;  y luego hacer los ajustes
necesarios.
Un principio fundamental en la concepción y redacción de las preguntas del cuestionario es tener claro el propósito
general del instrumento: fundamentar el diagnóstico de la situación actual del área problemática a estudiar.
Esto significa que las preguntas deben orientarse a sondear como están las cosas, no preguntar opiniones. Por ejemplo,
no preguntar: ¿Cree que el auditor debe reunir un perfil profesional?; sino ¿Cree que el auditor reune el perfil
profesional?.  Nos interesa conocer el "estado actual" no el "deber ser".

9. TABULACION O RESULTADO DE PREGUNTAS

Es la recopilación de los resultados individuales de cada cuestionario.
Los números a simple vista nos ilustran el comportamiento de la balanza en términos de respuestas positivas o
negativas.

10. COMPROBACION DE HIPOTESIS

El promedio del grupo de preguntas que correspondan a cada hipótesis nos permiten determinar si esta ha tenido
mayores resultados favorables o desfavorables.
En este momento es que determinamos si la hipótesis que pretendemos sustentar, nuestra hipótesis de estudio o
positiva es confirmada o rechaza por los resultados de la realidad.

11. CONCLUSIONES
Es la redacción razonada de los resultados obtenidos manteniendo la línea desde los objetivos hasta las hipótesis.
Normalmente serán tres y corresponderán a cada uno de los objetivos e hipótesis.
La redacción se debe mantener al nivel de hallazgos y aseveraciones sin adelantar recomendaciones.

12. RECOMENDACIONES
Se desembocan directamente de las conclusiones y son las pautas de acción que se deducen de los hallazgos
determinados por medio de la investigación.
Se debe tener cuidado especial en la factibilidad de lo que se recomienda; ya que luego de los hallazgos lo más normal
es que surjan muchas posibles soluciones; pero ahí es donde se necesita el buen tino del investigador en no perder el
contexto de lo que se estudia y de los recursos necesarios para implementar lo que se propone.
Tampoco se debe caer en el otro extremo del simplismo, ya que es frecuente encontrar recomendaciones que bien se
hubieran concebido de forma lógica y sin necesidad de haber efectuado una investigación.
13. PROPUESTA
Se considera el producto, el resultado, el valor agregado o el fruto de la investigación.
Es una solución concreta que se propone para que por medio de su implementación práctica el problema pueda ser
superado.
Esto puede ser un documento, un programa, un catálogo, un modelo, en fin, un plan de acción

ANEXOS
A. BASE TEORICA (resumen que sustente la problemática en estudio)
B. PRUEBA PILOTO
C. CUESTIONARIO DEFINITIVO
D. OTROS DOCUMENTOS

Ejemplo de proyecto de investigación

 Título tentativo de la investigación

La figura del mendigo en la literatura francesa del siglo XIX

 Planteamiento del problema

La literatura francesa del siglo XIX es heredera de la Ilustración y por lo tanto se apega a la escuela
realista, intentando reflejar los problemas del mundo real y cotidiano. En ese contexto, el mendigo
surge como una figura liberada de la presión social y capaz de emitir juicios, en la que podría verse
reflejado el pensamiento mismo del autor.

 Antecedentes

En la mayoría de los abordajes del realismo literario, se presta atención a la figura de los marginados
sociales: mendigos y prostitutas. Así lo hace el crítico Pinkster (1992) en su libro sobre los poemas de
Baudelaire dedicados a la pobreza, entre otros críticos de interés.

 Justificación

Comprender la correlación entre el mendigo y el autor francés del siglo XIX nos dará pistas respecto
a la historia de la noción de “autor” en occidente y su entrada en crisis a principios del siglo XX, lo
cual podría explicar el surgimiento de las vanguardias, entre ellas el surrealismo, nacido en la misma
Francia.

 Marco teórico

Se echará mano a los trabajos de Pinkster (1992) et. al., así como a los libros El mendigo como
arquetipo universal  (Fourier, 2007) y a las obras de Charles Baudelaire, Jean Barnaby Amé y
Alphonse Allais, que serán nuestro corpus de estudio.

 Objetivos

– Objetivo general: Verificar el sentido discursivo del personaje del mendigo en tres autores
franceses del siglo XIX.
– Objetivos específicos:

a.- Demostrar la recurrencia de la figura del mendigo.

b.- Revisar el discurso puesto en boca del mendigo tomando en cuenta el contexto político de la
época.

c.- Cotejar lo hallado con las opiniones expresadas por los autores.

 Marco metodológico

Se leerán las obras y se cotejará críticamente los hallazgos. Luego se redactará una monografía
explicativa.

 Bibliografía

– Pinkster, E. (1992). Literatura francesa del siglo XIX.

– Fourier, M. (2007). El mendigo como arquetipo universal.

Fuente: https://concepto.de/proyecto-de-investigacion/#ixzz6fay48DRF