Corporación Universitaria Iberoamericana

Psicología Virtual

Unidad 1

Actividad 2:
Teoría del constructivismo social
 

Nombre
Maira Alejandra Gutiérrez Carvajal
ID. 100066864
 

Tutor:
Margarita Ahumada  
 

2020
 JEAN PIAGET

Jean Piaget fue conocido por desarrollar una teoría del

aprendizaje basada en el modelo biológico de adaptación en la que
destacó que todos los organismos mantienen interacciones con el
medio, teniendo tendencia a adaptarse y a mantener un estado de
equilibrio.

Dice Piaget que los estadios de las operaciones intelectuales no

se pueden generalizar a otros terrenos. Por ejemplo: En la
evolución de la percepción del niño, se observa una continuidad
(desde el punto de vista orgánico) muy diferente a la que existe en
el terreno de las operaciones lógico-matemáticas (Fau, 2009).

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 Etapas del desarrollo cognitivo

Las etapas del desarrollo cognitivo de Jean

Piaget provienen del desarrollo de su Teoría del
Aprendizaje Cognitivo, en la cual clasificó el
desarrollo en etapas, necesidades y acciones,
dichas etapas son las siguientes (Fau, 2009):

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 PERIODO DE INTELIGENCIA SENSORIO-MOTRIZ
(0 A 2 AÑOS)

Piaget afirma que hay una inteligencia anterior al lenguaje, pero no hay pensamiento antes del lenguaje. Durante este
periodo se construyen todas las estructuras posteriores: la noción de objeto, de espacio, de tiempo, etc. Este primer
periodo se puede dividir en seis subperiodos.
1. Ejercicios de reflejos: del nacimiento a un mes.

2. Primeros hábitos: Comienzo de los condicionamientos estables y de las “reacciones circulares primarias”(por ejemplo
chupar dedo). De 1 a 4 meses y medio.

3. Coordinación de la visión y de la aprehensión y comienzo de las “reacciones circulares secundarias”(referidas a los

cuerpos manipulados) (Fau, 2009).

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4. Coordinación de los esquemas secundarios, con utilización de medios conocidos en vista a alcanzar un objetivo nuevo en
algunos casos. Comienzo de la búsqueda del objeto desaparecido pero sin coordinación de los desplazamientos y de las
localizaciones sucesivas. De 8-9 meses a 11-12 meses.

5. Diferenciación de los esquemas de acción por “reacción circular terciaria” y descubriendo de medios nuevos (por
ejemplo, tirar de un trapo para acercar el objeto que esta encima).

6. Comienzo de la interiorización de los esquemas y solución de algunos problemas con suspensión de la acción y
comprensión brusca (Fau, 2009).

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 PREPARACIÓN Y ORGANIZACIÓN DE LAS OPERACIONES
CONCRETAS DE CLASES RELACIONES Y NÚMEROS.
(Entre los 2 años y hasta los 11 0 12)

Este es el segundo periodo, Piaget entiende por operaciones concretas aquellas que se ocupan de objetos manipulables,
por oposición a las operaciones que versan sobre hipótesis o enunciados simplemente verbales (lógico de las
proposiciones).
Se dividen en dos subperiodos:

a) De preparación funcional de las operaciones, de ESTRUCTURA PREOPERATORIA.

b) De estructuración propiamente OPERATORIA (Fau, 2009).

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El subperíodo de las representaciones preoperatorias

A su vez se divide en tres estadios:

1. De 2 a 3 años y medio o 4: Aparición de la función simbólica y comienzo de la interiorización de los esquemas

de acción en representaciones. Aquí se pueden ver las siguientes características:
a) Aparición de la función simbólica bajo diferentes formas: Lenguaje, juego simbólico o de imaginación,
imitación diferida, comienzo de la imagen mental.
b) Plano de representación naciente: dificultades de aplicación no próximo y al tiempo no presente de los
esquemas de objeto, espacio, tiempo y causalidad ya utilizados en la acción afectiva (Fau, 2009).

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2. DE 4 A 5 Y MEDIO AÑOS: organizaciones representativas que están fundadas sobre configuraciones estáticas o
sobre una asimilación a la acción propia (Fau, 2009).

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3. DE 5 Y MEDIO A 7-8 AÑOS: REGULACIONES REPRESENTATIVAS ARTICULADAS. Fase intermedia entre

la no conservación y la conservación. Comienzo de relación entre los estados y la transformaciones, gracias a las
regulaciones representativas ( articulación de las clasificaciones, de las relaciones de orden, etc.) (Fau, 2009).

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 EL SUBPERÍODO DE LAS OPERACIONES CONCRETAS
(DE LOS 7-8 HASTA LOS 11-12 AÑOS)

Se caracteriza por una serie de estructuras en vías de equilibración . Se reducen en el plano lógico a lo que Piaget
llama “agrupaciones”, o sea, a estructuras que no son todavía “grupos y no son tampoco “reticulados”.

Se puede dividir en DOS ESTADIOS: el primero, de Operaciones simples; y el otro, culminación de algunos
SISTEMAS DE CONJUNTO, en el dominio del espacio y del tiempo en particular .

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 EL PERIODO DE LAS OPERACIONES FORMALES

(DESDE LOS 11-12 (primer estadio) HASTA LOS 13-14

AÑOS (segundo estadio) )

Se producen una multiplicidad de operaciones.

Aparecen operaciones tan diferentes una de otras como:

OPERACIONES COMBINATORIAS, en este mismo nivel también aparecen las PROPORCIONES, la capacidad de razonar
y de representar según dos sistemas de referencia a la vez.
Sobre todo, lo que se ve aparecer en este ultimo nivel es la lógica de las proposiciones, la capacidad de razonar sobre
enunciados, sobre hipótesis y no solamente sobre objetos puestos sobre la mesa o representados inmediatamente.
Piaget concluye que EL DESARROLLO INTELECTUAL SE CARACTERIZA POR UNA REVERSIBILIDAD CRECIENTE.

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 MECANISMOS DE ASIMILACIÓN, ACOMODACIÓN Y EQUILIBRIO

• ASIMILACIÓN: La asimilación se refiere al modo en que un organismo se enfrenta a un estímulo del entorno en
términos de organización actual. "La asimilación mental consiste en la incorporación de los objetos dentro de los
esquemas de comportamiento, esquemas que no son otra cosa sino el armazón de acciones que el hombre puede
reproducir activamente en la realidad" (Piaget, 1.948) (Monografias.com, s.f.).

• ACOMODACIÓN: La acomodación implica una modificación de la organización actual en respuesta a las demandas
del medio. Es el proceso mediante el cual el sujeto se ajusta a las condiciones externas. La acomodación no sólo aparece
como necesidad de someterse al medio, sino se hace necesaria también para poder coordinar los diversos esquemas de
asimilación (Monografias.com, s.f.).

• EQUILIBRIO: Es la unidad de organización en el sujeto cognoscente. Son los denominados "ladrillos" de toda la
construcción del sistema intelectual o cognitivo, regulan las interacciones del sujeto con la realidad, ya que a su vez
sirven como marcos asimiladores mediante los cuales la nueva información es incorporada en la persona
(Monografias.com, s.f.).
Referencias

Fau, M. E. (2009). Jean Piaget. Clásicos resumidos. Madrid: La bisagra.

https://ebookcentral.proquest.com/lib/biblioiberoamericanasp/reader.action?docID=3195159.

Monografias.com. (s.f.). Teorías de Piaget. Obtenido de Monagrafias.com:

https://www.monografias.com/trabajos16/teorias-piaget/teorias-piaget.shtml