EVALUACIÓN FINAL- MODULO 1

Mención en trastornos específicos del lenguaje.

Influencia de la percepción visual en el aprendizaje

.
Priscila Gómez Díaz.
 Introducción
La presente investigación se refiere a la influencia de la percepción visual en el aprendizaje, para ello
definiremos los dos temas a tratar de manera general.
La percepción; se entiende como la capacidad de recibir información a través de los sentidos de manera activa,
en donde la persona procesa información de acuerdo a la capacidad que tiene para interpretar y construir ese
conocimiento.
Entendemos por aprendizaje; un proceso que esta presente a lo largo de toda la vida del ser humano, en donde
resulta un cambio en el aprendiz, a través de sus experiencias de vida, cómo de experiencias intencionales,
cómo la lectura de un libro o resolución de problemas etc.
La característica principal de la percepción visual es que analiza, discrimina, identifica, reconoce y recuerda
todo aquello que el sistema visual percibe al obtener un nuevo conocimiento, para analizar esta investigación se
justificará a través de un marco teórico especificado con algunos autores que sustenten esta información.
Además se presentará una actividad escolar que potencie la comunicación oral de alumnos/as, considerando lo
aprendido durante este modulo.
 Marco teórico de la investigación

La percepción visual se define como un conjunto de procesos mediante el cual una persona organiza, selecciona e
interpreta, de manera significativa y lógica, mediante su experiencia previa, la información que viene de su entorno. Es
decir, se trata de un proceso activo del cerebro a través del cual se crea una realidad externa mediante diferentes
órganos de los sentidos una trasformación de la información lumínica captada por el ojo. 
 Marco teórico de la investigación

Autores como, Pino & Bravo (2005), señalaron que

“La percepción visual es un proceso cognitivo que
precede el aprendizaje de la lectura. Mediante ella es
posible efectuar el procesamiento y memoria visual
de las palabras escritas y de los demás signos
ortográficos. Este proceso consiste principalmente en
la discriminación visual, la atención y el
almacenamiento en la memoria de la información
grafica para el reconocimiento de las palabras.
La visión es uno de los elementos más
relevantes y de gran importancia para el
aprendizaje; gran parte de las labores que el
ser humano realiza necesitan de la
información que le suministra y le permite el
sistema visual. Como metodología y
reforzador de las habilidades memorísticas, se
hace necesario reforzar la memoria visual, la
percepción visual, la atención y concentración.
Marco teórico de la investigación

Procesos sensoriales: Con el

fin de describir el
funcionamiento de la
percepción, se analizara este
proceso con cuatro fases:
estimulación que llega del
entorno, la percepción del
estímulo, reconocimiento, y
la acción tomada al respecto.
Estimulación: Los sistemas sensoriales constituyen la puerta de entrada de
la información sobre el ambiente que rodea al individuo. Cada sistema
estimula receptores sensoriales diferentes y su único fin es traducir la
información que viene del exterior para ser procesada.

Percepción de un estimulo: Se trata de la experiencia sensorial consistente

que se produce cuando las señales eléctricas se transforman en el cerebro
para dar lugar a la experiencia.

Reconocimiento: Se refiere a nuestra capacidad para incluir los objetos

en categorías concretas que contengan un significado.

Acción: Incluye actividades motrices, como mover

la cabeza o los ojos para desplazarse por el
entorno. Muchos investigadores consideran este
proceso como un resultado importante de la
percepción por su importancia para la
supervivencia.
Marco teórico de la investigación

El aprendizaje: Autores como Pozo (2005) y

Pozo y Pérez (2009) afirman que el aprendizaje
une todos los procesos cognitivos y facilita la
capacidad de la memoria de corto plazo, pues
todos los procesos cognitivos interaccionan
entre sí. La función de adaptación del
aprendizaje posibilita la modificación funcional
del resto de los procesos. Cuando la
información se aprende al pie de la letra, sin
poderla entender, se recupera de forma
dificultosa o tiende a olvidarse en
contraposición de la que sí se comprende.
La memoria es uno de las partes principales en el aprendizaje, nos permite recordar y almacenar la información
recibida del entorno, ya sea por el canal auditivo o visual. Bittelman (2013), manifiesta que “La memoria visual
consiste en la recuperación de ciertas características de nuestros sentidos asociados con la experiencia visual.
El aprendizaje y la memoria se encuentran estrechamente relacionados ya que, para que ocurra el desarrollo de
aprendizaje debe existir un sistema de memoria que permita que la información quede guardada para que sea
evocada en situaciones sucesivas. Las etapas para la conformación de un recuerdo son las siguientes: adquisición,
consolidación y almacenamiento.
 Etapas de la memoria

Codificación: registro Almacenamiento: Recuperación: Trae la

inicial de la Guarda información información
información. guardada al
presente.
Considerando todos los aspectos relevantes de la percepción visual, aprendizaje y memoria, se presenta una
actividad relacionada con estos tres términos, en donde los estudiantes podrán practicar y fortalecer la
comunicación oral, a través de una actividad lúdica, elaborada para un curso de 2do Básico, pero que se
puede adaptar para cualquier nivel académico.
 Actividad

Asignatura: Lenguaje y Fecha: 17-03-2023 Curso: 2do Básico.

Comunicación.

Objetivo de Aprendizaje: Expresarse oralmente a través de la representación de una obra de teatro.

 Actividad
Actividad.

Inicio: Los estudiantes se sientan en círculo, escuchan fragmentos de diferentes cuentos ya conocidos, activan
conocimientos previos a través de preguntas pertinentes.

Desarrollo: Los estudiantes forman diferentes grupos, cada grupo elije un cuento y cada estudiante un
personaje que representará en una obra de teatro, leen y practican los diálogos entregados por la profesora.

Cierre: Los estudiantes realizan comentarios sobre el cuento que eligieron y lo transforman en una obra de
teatro, representándola en la sala de clases.
Estrategias de aprendizaje:

- Realizar hipótesis antes de leer los fragmentos de cuento.

- Compartir conocimientos previos de los cuentos ya conocidos.
- Imitar expresión y tono de voz de diferentes personajes.
- Secuenciar en orden cada cuento.
- Repetición simple de los diálogos.
 Actividad

Recursos:

- Data show.
- Pizarra.
- Proyector.
- PPT con cuentos para niños (Ej.: Peter Pan, la Sirenita etc.)
- Diálogos de cuentos impresos.
- Accesorios alusivos a personajes de cuento.

Evaluación: Observación directa.

Indicadores:

- Fluidez en la expresión oral.

- Entonación y pronunciación de la expresión oral.
 Conclusión

Para concluir, se considera que la percepción visual, es una habilidad que generalmente, el niño a los seis años
ha desarrollado y en los siguientes años tiende a perfeccionarla. La información visual recibida está influenciada
por la experiencia personal de la persona, es decir que sus aprendizajes están basados en sus vivencias propias.
Esta percepción es un proceso que transmite estímulos al cerebro para que la persona pueda reconocer,
organizar y dar un significado a la información recibida a través de sus experiencias previas.
A través de la actividad presentada el estudiante puede desarrollar habilidades lingüísticas, que cumplen un
papel importante en el proceso de la comunicación oral. También el docente debe estar atento y dispuesto para
conocer, si existe alguna alteración en la percepción visual y de esta manera brindar ayuda al estudiante, ya
que la percepción y la memoria visual son indispensables en el aprendizaje, para el reconocimiento de las
palabras, facilitando el aprendizaje de la lectura, escritura, comprensión lectora etc.
 Bibliografía
Bruce Goldstein, E. (2009). Sensación y percepción. Madrid: Thomson.

Pérez, J. A. P. (2005). Introducción a la neuropsicología. McGraw-Hill.

Pino, M., & Bravo, L. (2005). La memoria visual como predictor del aprendizaje de la
lectura. Psykhe (Santiago), 14(1), 47-53.

Bittelman, (2013, sep., 05), ¿Qué es la memoria visual? Recuperado de:

http://www.saludalavista.com/2013/09/que-es-la-memoria-visual/