Programas e instrumentos de valoración

de la motricidad. Prácticas y recursos

para aplicarlos al aula.

Marta Díaz-Jara (UNIR. GDI-NYE - Neuropsicología y Educación)

NEUROCIENCIA Y NEUROPSICOLOGÍA EDUCATIVA

Programas e instrumentos de valoración
de la motricidad. Prácticas y recursos
para aplicarlos al aula.

1. Introducción (motricidad y aprendizaje)

2. Bases neuropsicológicas del movimiento
3. El desarrollo neuromotor
4. Instrumentos de valoración de la motricidad
5. Programas de desarrollo neuromotor
1. INTRODUCCIÓN (motricidad y aprendizaje)
1. INTRODUCCIÓN (motricidad y aprendizaje)

NIÑOS MÁS FELICES

1. INTRODUCCIÓN (motricidad y aprendizaje)

Procesamiento de la información y
Recepción de información Respuesta
programación de la respuesta
del contexto de la acción motriz
motriz para la acción
1ª etapa 2ª etapa 3ª etapa

Sentidos Cuerpo calloso Motricidad

1. INTRODUCCIÓN (motricidad y aprendizaje)

Rendimiento ¿Qué aspectos influyen en el bajo

académico rendimiento de los alumnos?

DIFICULTADES
APRENDIZAJE

Evaluación Anticiparnos a las dificultades aplicando

neuropsicológica protocolos de intervención
1. INTRODUCCIÓN (motricidad y aprendizaje)

Evaluar e intervenir con base

neuropsicológica en los procesos de
aprendizaje (Fidalgo y Robledo, 2010)

PROCESOS MOTORES

Aprendizajes

AUTOMATIZACIÓN
1. INTRODUCCIÓN (motricidad y aprendizaje)

MOTRICIDAD TONO MUSCULAR

NEURODESARROLLO CONTROL POSTURAL
Ayres (2008), Da Fonseca
EQUILIBRIO
(2008), Ferré y Aribau Da Fonseca (2008), Gioftsidou
(2008), Ferré y Ferré (2013), PATRONES MOTRICES BÁSICOS et al. (2013), Jover et al. (2010)
Goddard (2005), Hormiga,
Camargo y Orozco (2008),
Valentini y Saccani (2012),
Zelaznik (2014)
Hormiga, Camargo y Orozco, (2008), Jaakkola et al.
(2015), Lubans et al. (2010), Simons et al. (2007)

RENDIMIENTO ACADÉMICO
ACTIVIDAD FÍSICA

Eriksson (2008), Piek, Dawson, Smith, y Gasson,

(2008), Westendorp et al. (2011)
INCIDENCIA RENDIMIENTO ACADÉMICO
1. INTRODUCCIÓN (motricidad y aprendizaje)

Estudio 1. Comprobar la relación existente entre la motricidad (patrones

básicos del movimiento, control postural, tono muscular y equilibrio) y la
escritura (colocación del papel, posición, velocidad, ortografía y orden y
limpieza) en un grupo de 44 niños de primero de Primaria.

Estudio 2. Comprobar la relación existente entre la motricidad (patrones

básicos del movimiento, control postural, tono muscular y equilibrio) y la
lectura (comprensión lectora y velocidad lectora) en un grupo de 74 niños
de 8 y 9 años.

Estudio 3. Comprobar la relación existente entre la motricidad (patrones

básicos del movimiento, control postural, tono muscular y equilibrio) y la
atención en un grupo de 59 niños de 5 años.
2. BASES NEUROPSICOLÓGICAS DEL MOVIMIENTO

El desarrollo psicomotor de base de los dos o tres primeros años de vida, es el

medio por el cual se desarrolla el cerebro. Gracias a dicho desarrollo,
sintetizamos la mielina y desarrollamos las conexiones básicas que relacionan
nuestro cuerpo con nuestro cerebro, permitiéndonos integrar el espacio, el
tiempo y la realidad que nos rodea (Ferré y Ferré, 2013).

Nivel superior

Proceso
madurativo

Estructuras más elementales

2. BASES NEUROPSICOLÓGICAS DEL MOVIMIENTO

MOVIMIENTO Supervivencia

Regular y dirigir los movimientos

Control motor

Sistema nervioso

Sistema motor
2. BASES NEUROPSICOLÓGICAS DEL MOVIMIENTO
2. BASES NEUROPSICOLÓGICAS DEL MOVIMIENTO

Tronco encefálico

Vías nerviosas
2. BASES NEUROPSICOLÓGICAS DEL MOVIMIENTO

Tálamo

Regula el paso de la
información sensorial a la
corteza
2. BASES NEUROPSICOLÓGICAS DEL MOVIMIENTO

Cerebelo

Información de la gravedad
Información propioceptiva

Control motor
Cálculo del error motor
Coordinación y precisión de los
movimientos
Aprendizaje motor
Automatización
2. BASES NEUROPSICOLÓGICAS DEL MOVIMIENTO

Ganglios basales

Control y organización de los

movimientos voluntarios y
automáticos

Motivación para llevar a cabo un movimiento Memoria motriz

2. BASES NEUROPSICOLÓGICAS DEL MOVIMIENTO

- Área 4. Área motora primaria

- Área 6. Área premotora/Área motora suplementaria
2. BASES NEUROPSICOLÓGICAS DEL MOVIMIENTO

Células
piramidales

Motoneuronas de la
médula espinal

TRACTO
CORTICOESPINAL

- Sinápsis
- Monosinápsis
3. DESARROLLO NEUROMOTOR

APRENDIZAJE MOTOR
CONTROL MOTOR
INTEGRACIÓN
SENSORIAL MOTRICIDAD

PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN

NEURODESARROLLO
NEUROMOTRICIDAD
3. DESARROLLO NEUROMOTOR

Mayor grado de
coordinación motriz

Transformación de sus
estructuras nerviosas
sensoriales y motrices

Control voluntario del cuerpo en dos

direcciones : céfalo caudal y próximo distal
3. DESARROLLO NEUROMOTOR

Reflejos primitivos

Movimientos automáticos y estereotipados, sin implicación cortical

Fundamentales para la
supervivencia del bebé

6-12 meses

- Desarrollo neurológico Inhibirse ABERRANTES

- Mejor control motor

Inmadurez del SNC

3. DESARROLLO NEUROMOTOR

Reflejos primitivos
Aparece: a las 9 semanas en el útero
Reflejo del moro En el nacimiento: totalmente presente
Se inhibe: a los 2-4 meses de vida

Efectos a largo plazo

- Problemas vestibulares (ej: mareos)

- Timidez física
- Problemas oculomotores y de percepción
visual
- Fotosensibilidad (papel blanco, letras
negras)
- Baja resistencia
- Posible confusión auditiva

22
3. DESARROLLO NEUROMOTOR

Reflejos primitivos

Aparece: a las 11 semanas en el útero

Reflejo palmar En el nacimiento: totalmente presente
Se inhibe: a los 2-3 meses de vida

Efectos a largo plazo

- Poca destreza manual (independencia del

pulgar y los dedos)
- Falta de agarre (pinza, agarre del lápiz)
- Hipersensibilidad en la palma de la mano
- Movimientos con la boca mientras intenta
escribir
- Problemas para articular palabras

23
 3. DESARROLLO NEUROMOTOR

Reflejos primitivos
Aparece: a las 18 semanas en el útero
Reflejo tónico asimétrico cervical En el nacimiento: totalmente presente
Se inhibe: alrededor de los 6 meses de vida

Efectos a largo plazo

- Afectación del equilibrio

- Movimientos homolaterales
- Movimientos pobres de seguimiento
ocular
- Lateralidad confusa
- Escritura pobre y mala expresión de ideas
sobre el papel
- Dificultades perceptuales visuales

24
 3. DESARROLLO NEUROMOTOR
Motricidad global: principales patrones motrices

Conjunto organizado de movimientos básicos que implica la movilización de dos o

más partes del cuerpo, que van a constituir la base de habilidades motrices más
especializadas y de la actividad deportiva y que pueden ser manipulativos y
locomotrices (Bryant, Duncan and Birch, 2014; Lubans et al., 2010; Spessato,
Gabbard y Valentini, 2013; Stodden et al., 2008).

Inhibición de reflejos Motricidad voluntaria

Evolución de la - Transformaciones del sistema

acción motriz neuromuscular.
- Aumento del rendimiento.

ARRASTRE GATEO MARCHA TRISCADO CARRERA

3. DESARROLLO NEUROMOTOR

Habilidades motrices básicas

Conjunto de actividades motrices

Inespecíficas

HMB Educación Primaria HME y deportes

3. DESARROLLO NEUROMOTOR

Habilidades motrices específicas

Concretas de cada deporte

Específicas

HME Educación Secundaria Actividad física

3. DESARROLLO NEUROMOTOR

Habilidades motrices
específicas
Tono muscular
Control postural
Habilidades motrices
Equilibrio básicas
Esquema corporal
Estructuración espacio temporal Patrones motrices básicos
Coordinación dinámica general
Coordinación viso-motriz
Reflejos primitivos
Motricidad fina
3. DESARROLLO NEUROMOTOR

Tono muscular

Tensión relativa o estado fisiológico básico de contracción en el que se

encuentra la musculatura cuando el cuerpo está en reposo y que
acompaña a toda actividad cinética y al mantenimiento de la postura
(Bueno, Del Valle y De la Vega, 2011; Rigal, 2006).
3. DESARROLLO NEUROMOTOR

Control postural

Adaptación de la postura del cuerpo a la actividad realizada en cada

momento y la capacidad para aguantar la misma durante un periodo de
tiempo (Sugrañes y Ángels, 2008).
3. DESARROLLO NEUROMOTOR

Equilibrio

Capacidad que tenemos de mantener la postura corporal que deseamos

sin caer venciendo la fuerza de la gravedad, durante la actividad motora
estática y dinámica. Puede ser estático y dinámico (Lesmes, 2007; Sugrañes
y Ángels, 2008).
3. DESARROLLO NEUROMOTOR

Esquema corporal

Conciencia que tenemos de nuestro propio

cuerpo y el uso que hacemos de él

- Correcta integración sensorial

- Importante para la adaptación del niño al medio
- Imprescindible para la motricidad fina
3. DESARROLLO NEUROMOTOR

Estructuración espacio-temporal
Capacidad de percibir las posiciones, las orientaciones, las distancias, las
medidas, los movimientos y las formas de los cuerpos.

Capacidad de orientarse y organizarse en un todo sincrónico a la vez, donde

se establecen todo tipo de relaciones y se refiere a la duración y sucesión de
acontecimientos (Bueno, Del Valle y De la Vega, 2011; Sugrañes y Ángels,
2008).
3. DESARROLLO NEUROMOTOR

Coordinación dinámica general

Capacidad de mover todas las partes del cuerpo de manera armónica y

adaptada a las diferentes situaciones (Sugrañes y Ángels, 2008).
3. DESARROLLO NEUROMOTOR

Coordinación viso-motriz

Acomodación y el mantenimiento de la mirada en coordinación con la mano

o el pie a la hora de realizar una actividad (Sugrañes y Ángels, 2008).
3. DESARROLLO NEUROMOTOR

Motricidad fina

Actividades motrices manipulatorias guiadas de forma visual

- Localización
- Identificación
- Aproximación
- Recogida

- Dedos en bloque - Grado de madurez

EVOLUCIÓN - Dedos separados neuromuscular
- Dedos enfrentados - Sesiones/feedback
4. INSTRUMENTOS DE VALORACIÓN DE LA MOTRICIDAD

NECESIDAD DE EVALUAR LA MOTRICIDAD

¿CÓMO MEDIMOS?

INSTRUMENTOS DE VALORACIÓN
4. INSTRUMENTOS DE VALORACIÓN DE LA MOTRICIDAD

INSTRUMENTO EDAD LIMITACIONES

El instrumento de observación y
evaluación de patrones motores
2 a 7 años No evalúa el arrastre, el gateo, la marcha, el tono
fundamentales,
muscular, el control postural y el equilibrio.
(McClenaghan y Gallahue,1978).
El inventario de la secuencia de
desarrollo de habilidades motrices
5 a 11 años No evalúa el arrastre, el gateo, el tono muscular, el
fundamentales,
control postural y el equilibrio.
(Seefeldt y Haubenstricker, 1976)
La batería psicomotora (BPM),
3 a 11 años No evalúa los patrones básicos del movimiento.
(Da Fonseca , 2008)
instrumento de evaluación de las
habilidades motrices básicas,
5 a 11 años No evalúa el arrastre, el gateo, la marcha, el tono
(Fernández, Gardoqui y Sánchez,
muscular, el control postural y el equilibrio.
2007)
Instrumento para la evaluación de
No evalúa el arrastre, el gateo, la marcha, el tono
patrones motrices básicos, 7 a 27 años
muscular, el control postural y el equilibrio.
(Jiménez, Salazar y Morera , 2013)
4. INSTRUMENTOS DE VALORACIÓN DE LA MOTRICIDAD

INSTRUMENTO EDAD LIMITACIONES

Cuestionario de Madurez No evalúa los patrones básicos del movimiento, el tono
Neuropsicológica Infantil 3 a 6 años muscular, el control postural y solo tiene un ejercicio de
(CUMANI), (Portellano el al, 1999) equilibrio.
Inventario del desarrollo
(BATTELLE), adaptado por De la 0 a 7 años No evalúa arrastre y gateo, control postural y equilibrio.
Cruz y González (1998)
Escalas McCarthy de Aptitudes y
2,5 a 8,5 No evalúa los patrones básicos del movimiento, el tono
Psicomotricidad, adaptada por TEA
años muscular, el control postural y el equilibrio.
(2006)
1, 4, 6, 9, 12,
24, 36, 48 y
Escala de Gesell, (Gesell, 1949, No evalúa los patrones básicos del movimiento, el tono
60 meses/ 5
1963) muscular y el equilibrio.
a 10 años
Test de evaluación del desarrollo de
No evalúa los patrones básicos del movimiento, el tono
Denver, (Frankenburg y 0 a 6 años
muscular, el control postural y el equilibrio.
Dodds,1967)
4. INSTRUMENTOS DE VALORACIÓN DE LA MOTRICIDAD

INSTRUMENTO EDAD LIMITACIONES

Evaluación perceptivo-motriz de
Purdue, (Roach y Kephart, 1966)
Test de eficiencia motriz de
Bruininks- Ozeretzki,
(Bruininks, 1978)
Escala de Bayley del Desarrollo
Infantil, (Bayley , 1969)
Test de motricidad global de Ulrich,
(Ulrich, 1985)
Inventario del desarrollo del niño
entre 0 y 7 años, (Brigance, 1998)
La escala de Sugden y Henderson
Movement Assessment Battery for
Children
(Henderson y Sugden, 2007)
No evalúa los patrones básicos del movimiento y el tono
6 a 10 años
muscular.
No evalúa el arrastre, el gateo, la marcha, el tono
4 a 14 años
muscular y el control postural.
1 mes a 3,5 No evalúa los patrones básicos del movimiento, el tono
años muscular, el control postural y el equilibrio.
2,5 a 8,5 No evalúa los patrones básicos del movimiento, el tono
años muscular, el control postural y el equilibrio.
No evalúa el arrastre, el gateo, el tono muscular y el
3 a 10 años
control postural.
No evalúa los patrones básicos del movimiento, el tono
4 a 12 años
muscular y el control postural.
4. INSTRUMENTOS DE VALORACIÓN DE LA MOTRICIDAD
4. INSTRUMENTOS DE VALORACIÓN DE LA MOTRICIDAD

Necesidad de diseñar y validar un instrumento de evaluación del desarrollo

neuromotriz (patrones básicos de arrastre, gateo, marcha, triscado y carrera,
tono muscular, control postural y equilibrio).

PRUEBA DE EVALUACIÓN NEUROMOTRIZ (EVANM)

- Comité de ética favorable.

- Elaboración de la matriz de especificaciones a partir de
la revisión teórica del constructo de motricidad.
- Juicio de cinco expertos. (Índice W de Kendall)
- Segunda versión de la prueba.
- Fiabilidad interjueces (5 jueces). (Índice Kappa)
- Fiabilidad validez con una muestra representativa de
1536 niños, estratificada por edad.
4. INSTRUMENTOS DE VALORACIÓN DE LA MOTRICIDAD
4. INSTRUMENTOS DE VALORACIÓN DE LA MOTRICIDAD

PRUEBA DE EVALUACIÓN NEUROMOTRIZ (EVANM)

Instrumento de evaluación que valora, a través de una serie de pautas de

observación, los patrones básicos del movimiento (arrastre, gateo,
marcha, triscado y carrera), así como, el control postural, el equilibrio y
el tono muscular.

ASPECTO SI NO
1. No adquirido 1. X
2. En proceso 2. X
3. Adquirido y automatizado
3. X
4. INSTRUMENTOS DE VALORACIÓN DE LA MOTRICIDAD

ESTRUCTURA

1. Definición del patrón o aspecto

2. Instrucciones para la persona que evalúa
3. Instrucciones de la persona que evalúa al niño
4. A tener en cuesta en caso de duda
5. Plantilla de anotaciones
4. INSTRUMENTOS DE VALORACIÓN DE LA MOTRICIDAD
4. INSTRUMENTOS DE VALORACIÓN DE LA MOTRICIDAD
4. INSTRUMENTOS DE VALORACIÓN DE LA MOTRICIDAD
4. INSTRUMENTOS DE VALORACIÓN DE LA MOTRICIDAD
4. INSTRUMENTOS DE VALORACIÓN DE LA MOTRICIDAD
4. INSTRUMENTOS DE VALORACIÓN DE LA MOTRICIDAD
4. INSTRUMENTOS DE VALORACIÓN DE LA MOTRICIDAD
4. INSTRUMENTOS DE VALORACIÓN DE LA MOTRICIDAD
4. INSTRUMENTOS DE VALORACIÓN DE LA MOTRICIDAD
4. INSTRUMENTOS DE VALORACIÓN DE LA MOTRICIDAD
4. INSTRUMENTOS DE VALORACIÓN DE LA MOTRICIDAD
5. PROGRAMAS DE DESARROLLO NEUROMOTOR

Desde Educación Infantil

- Organización neurológica
- Estimulación sensorial
- Desarrollo y automatización motriz

- Contenidos
- Objetivos
- Orientaciones metodológicas (duración, tipo de sesiones,
principios, nivel de dificultad de los ejercicios, recursos (espacio,
material)
- Cronograma
- Evaluación
5. PROGRAMAS DE DESARROLLO NEUROMOTOR
Contenidos a trabajar en función de la edad
- Estructuración perceptiva general
- Motricidad global: patrones motrices básicos del movimiento
(arrastre, gateo, marcha, triscado, carrera, salto, giro y
manipulaciones)
- Habilidades motrices básicas
- Habilidades motrices Específicas
- Esquema corporal
- Tono muscular
- Control postural
- Equilibrio
- Estructuración espaciotemporal
- Coordinación dinámica general
- Coordinación viso-motriz
- Motricidad fina
5. PROGRAMAS DE DESARROLLO NEUROMOTOR
Objetivos en función del contenido y de la edad

Programas Programas de
Programas Programas
neuromotores de desarrollo motor
neuromotores de deportivos en la
0 a 3 años y predeportivos
3 a 6 años adolescencia
de 6 a 12 años

Desarrollo Control, coordinación HMB y

HME y deportivas
psicomotor de base y automatización predeportivas
 5. PROGRAMAS DE DESARROLLO NEUROMOTOR
Objetivos en función del contenido y de la edad

De 9 a 12 meses:
Características:
- Se sienta solo sin apoyo y sin ayudas externas, mejorando el tono de las piernas, hasta el punto de que algunos
niños llegan a ponerse de pie con apoyo.
- Comienza a gatear mostrando interés por los objetos que se encuentran elevados del suelo y llegando a
realizar un patrón de gateo contralateral.

Qué podemos hacer:

- Fomentar las actividades de suelo, tirándonos con él para jugar.
- Enriquecer su experiencia, ampliando el espacio a zonas abiertas de césped, arena y terrenos irregulares para
aumentar su experiencia y dejándole explorar a través de la motricidad, la vista y el oído.
- En posición de sentado, estimular el giro de la cabeza a ambos lados, jugar a manipular objetos acompañados
del lenguaje, estimularle a tirar pelotas hacia delante y a palmear un globo delante de la cara.
- Reclamar su atención a distancias más largas y detrás de obstáculos.
- Estimular su atención delante de un espejo.
5. PROGRAMAS DE DESARROLLO NEUROMOTOR
Objetivos en función del contenido y de la edad
Equilibrio
- Explorar y mantener el equilibrio estático durante un tiempo determinado.
3 años
- Mantener el equilibrio estático y dinámico durante un tiempo determinado.

4 años - Iniciar el control del equilibrio sobre diferentes materiales y situaciones

- Llevar a cabo la postura adecuada para conservar tanto el equilibrio estático

como dinámico.
- Interiorizar la postura correcta para mantener el equilibrio con reducción de
la base de sustentación sin moverse.
- Interiorizar la postura correcta para mantener el equilibrio con al elevar el
5, 6 años
centro de gravedad.
- Mantener el equilibrio sobre diferentes materiales y situaciones y
recorridos.
- Mantener la postura del cuerpo sobre varios apoyos.
5. PROGRAMAS DE DESARROLLO NEUROMOTOR
Orientaciones metodológicas (duración)

Duración

Un curo académico
5 días a la semana
Sesiones de 45/60 minutos
5. PROGRAMAS DE DESARROLLO NEUROMOTOR
Orientaciones metodológicas (tipo de sesiones)
5. PROGRAMAS DE DESARROLLO NEUROMOTOR
Orientaciones metodológicas (principios)

- No son sesiones de juego

- Favorecer la mayor parte del tiempo la acción motriz
- Grado de dificultad adaptado al nivel del niño
- Crear un clima de confianza y seguridad
- Favorecer el descubrimiento de sus posibilidades motrices y
soluciones personales
- Presentar las actividades de manera motivadora y estimular
verbalmente
- Espacio y material apropiado
- Instrucciones claras y concisas
- Seguridad
5. PROGRAMAS DE DESARROLLO NEUROMOTOR
Orientaciones metodológicas (nivel de dificultad)

Si la dificultad es
demasiado baja, la
motivación puede
decaer y se produce el
aburrimiento por falta
de retos

Si la dificultad es
demasiado alta se
desaniman porque
no son capaces de
llevar a cabo la
actividad
5. PROGRAMAS DE DESARROLLO NEUROMOTOR
Orientaciones metodológicas (recursos)
Espacio
Amplio, agradable, material
dispuesto armónicamente,
suelo confortable, espejos
5. PROGRAMAS DE DESARROLLO NEUROMOTOR
Orientaciones metodológicas (recursos)

Material Fijo/no fijo, de interior/de exterior

5. PROGRAMAS DE DESARROLLO NEUROMOTOR
Cronograma
5. PROGRAMAS DE DESARROLLO NEUROMOTOR
Evaluación

• Al comienzo
1

• Durante
2

3
• Al finalizar
MUCHAS GRACIAS POR
SU ATENCIÓN
marta.diazjara@unir.net