Tercera Entrega de Metodos PDF

INFLUENCIA DEL DOCENTE EN EL RENDIMIENTO ACADÉMICO DEL
ESTUDIANTE UNIVERSITARIO
PRIMER TRABAJO COLABORATIVO DE INVESTIGACIÓN
MÉTODOS CUANTITATIVOS
PRESENTADO POR:
✓ MARIA EUGENIA ZABALA COD 1621021564
✓ YEIMY ANDREA MORA RODRIGUEZ COD 1621023686
✓ MARIA ORFILIA HERRERA BUITRAGO COD 1621022718
✓ SUSY FERNANDA PORTILLO PEREZ COD 1621024676
✓ KANDRA LILIANA CASATAÑEDA SANCHEZ COD 1611024326
GRUPO 6A
TUTOR:
VALENCIA LARA SANDRA CAROLINA
BOGOTA D.C. MAYO DE 2018

Tabla de contenido
Resumen……………………………………………………………………………………3
Introducción………………………………………………………………………………...4
Planteamiento………………………………………………………………………………6
Objetivos……………………………………………………………………………………7
-Objetivo general
-Objetivos específicos
Justificación………………………………………………………...………………………8
Marco Teórico……………………………………………………………………………...9
Metodología de investigación…………………………………………………………….12
Referencias………………………………………………………………………………...38
Resumen
El análisis del rendimiento académico ha sido de gran interés en investigaciones a lo largo de
los años, el principal motivo de esta investigación tiene como objetivo el poder mostrar
aquellas variables que presidirán un rendimiento académico en estudiantes universitarios y de
qué manera influyen los docentes para que este no se dé de la manera esperada. La muestra
fue tomada por medio de encuestas en las cuales se analizan 35 alumnos de cuatro
universidades y de jornadas de estudio diferentes (mañana y noche) para determinar factores
que influyen en su bajo rendimiento académico y de qué manera se puede cambiar la
metodología para que el desempeño en este sea cada vez mejor. La tutoría se identifica como
un proceso educativo que debe favorecer el pleno desarrollo personal e integral del estudiante
en el que este se conciba como sujeto activo y responsable de su propio proceso de
formación, en esta investigación se empleó método cuantitativo.
PALABRAS CLAVES: educación, tutoría, educación universitaria, método cuantitativo.

Introducción
El presente trabajo de investigación es motivado por la problemática de la educación que
se viene atravesando en nuestro país, uno de los conceptos a los que se le concede mayor
énfasis es el de la labor del docente, ya que es un determinantes institucional que intervienen
en el proceso educativo donde al interactuar con los componentes personales influye en el
rendimiento académico de los universitarios , Por lo tanto es motivo de especial atención la
capacitación y permanente evaluación de un desempeño profesional. Más aún el actual
incremento acelerado del conocimiento que conlleva a la necesidad de docentes
profesionales, muy bien preparados para contribuir de este modo al logro de los objetivos
educacionales.
Por otro lado el rendimiento académico de los alumnos no depende únicamente de las
capacidades propias del estudiante ,sino de la evaluación que se realiza a partir de la
información recibida por el profesor ,acerca de los logros académicos ,el proceso de
enseñanza está mediado por el docente ,la información debe llevar un proceso cognitivo que
desarrolle en los estudiantes el conocimiento de una disciplina específica .Sin embargo, no es
suficiente que el docente tenga el saber disciplinar sino también el saber pedagógico,
Por lo anterior, se evidencia que el éxito de los modelos educativos deben estar encaminados
en garantizar que cada estudiante pueda desarrollar todas sus potencialidades a través de las
diferentes estrategias de aprendizaje implementadas a un grupo específico de estudiantes,
dadas las características generales y particulares de cada uno de ellos, y es por esto que cobra
gran importancia el papel del docente dentro del desarrollo mismo del aprendizaje, pues en
gran parte ellos son los formadores de conocimiento y por ende deben garantizar que las
estrategias tanto productivas como creativas implementadas, desarrollen en el estudiante el
interés por adquirir nuevos conocimientos a través de las diferentes actividades lúdicas
implementadas dentro del ámbito curricular.

Cabe resaltar la figura del docente como el eje central de proceso de enseñanza, en este
sentido el presente trabajo centra su atención en la figura del docente universitario para
analizar los efectos del rendimiento esperado por el estudiante.

Problema general
Durante esta etapa de crecimiento profesional, hemos sido testigos de las diversas
metodologías de enseñanza. Estudiantes y docentes se han adaptado a grandes cambios,
algunos aprendices han bajado su rendimiento académico porque no se acoplan a la forma de
enseñanza del tutor y pierden el interés y la motivación que los llevo a elegir la carrera
anhelada.
Existen tutores anticuados, que educan en un panorama donde hay personas con grandes
capacidades para dar pero se ven frenadas por el método de educación. De igual manera,
encontramos docentes que se adaptan a los nuevos métodos de enseñanza pero dan con
estudiantes que sesgan su aprendizaje.
Por tal motivo, nos cuestionamos si realmente influye el desempeño del docente en el
rendimiento académico del estudiante.

Objetivos
El tutor, para muchos alumnos se convierte en una figura representativa. Por tal motivo,
debe de existir un vínculo profesional que los acerque pero que a su vez no se pierda el
significado de autoridad; pues un maestro debe reflejar respeto y admiración ya que son la
referencia y el ejemplo a seguir de sus estudiantes. Nosotros, como estudiantes universitarios
a partir de nuestras experiencias podemos dar testimonio de la influencia de los docentes en
el rendimiento académico. El principal objetivo a nivel grupal y personal es lograr unificar
las diferentes ideas para cumplir con el avance del proyecto.
Objetivo general
Analizar la influencia de los docentes y sus estrategias metodológicas en el rendimiento de
los estudiantes universitarios.
Objetivos Específicos
-Identificar los recursos didácticos que emplean los docentes como metodología de
enseñanza.
-Analizar qué tan efectivos son los métodos de enseñanza para el aprendizaje de los
estudiantes universitarios.
-Realizar una leve encuesta que evidencie la influencia del docente en el rendimiento del
estudiante universitario.
-Diseñar una guía de intervención educativa en estrategias metodológicas dirigida a los
docentes.
Justificación
El presente proyecto busca identificar cuáles son las principales incidencias que afectan el
rendimiento académico orientado a la influencia que tienen los docentes en dicho tema. Será
que el éxito o el fracaso en los estudios dependen de un profesor. Para dar respuesta a este
tema empezaremos por definir los diferentes factores que afectan el rendimiento de la
educación superior obteniendo resultados cuantitativos y cualitativos que se asocian al
rendimiento académico en estudiantes universitarios. Estos pueden ser de orden social,
cognitivo y emocional.
Para este trabajo es importante conocer las diferentes opiniones de estudiantes como de
profesores y así hacer un análisis que nos permitan entender por qué hay tantos universitarios
que no terminan sus estudios o que a su vez no tienen un rendimiento alto en las diferentes
carreras profesionales.
Marco teórico
El rendimiento académico, se constituye en un factor imprescindible y fundamental en el
abordaje del tema de la calidad de la educación superior, debido a que es un indicador que
permite una aproximación a la realidad educativa; este es la suma de diferentes y complejos
factores que actúan en la persona que aprende, y ha sido definido como un valor atribuido al
logro del estudiante en las tareas académicas. (Vélez y Roa, 2005; Garbanzo, 2007)
Se comprende rendimiento académico como la acción que se desencadena a través de un
proceso de enseñanza-aprendizaje realizado dentro del aula con asesoría directa de un
docente. De igual forma, se define como el progreso alcanzado por los alumnos en función de
los objetivos programáticos previstos, es decir, según los objetivos que se han planificado,
qué tanto y qué tan rápido avanza el alumnado hacia los resultados más satisfactorios
posibles.
En la actualidad se considera que un docente es bueno, cuando tiene calidad humana,
capacidad investigativa, excelente capacidad de relacionarse, vocación, servicio social, buena
expresión para comunicarse, capacidad para despertar en sus alumnos interés, liderazgo y
compromiso. Muchos profesionales de la educación pueden considerarse inteligentes pero al
no saber transmitir sus ideas y conocimientos bloquean el aprendizaje de sus estudiantes.
Ser docente de vocación va mucho más allá de la parte económica que pueda recibir por su
labor pues la profesión y la pasión por enseñar a otros a ver el mundo con una perspectiva
diferente es algo que se lleva en la sangre y para el filósofo Sócrates esto era más que claro.
Sócrates es, sin duda alguna, la representación de lo que debería ser un docente. Para él, la
educación debe ser propagada y divulgada con respeto, es una especie de misión sagrada que
otorga satisfacción a quienes la ejercen con mucha dedicación y que no esperan determinada
cantidad de dinero por sus servicios.

Para Sócrates, “sólo hay un bien, que es la sabiduría, y solo hay un mal, que es la ignorancia”
la ignorancia en algunas ocasiones no es el reflejo de la falta de conocimiento sino la falta de
interés por aprender nuevas cosas que pueden ser ajenas a nuestros propios ideales.
Paulo Freire (1921-1997) fue uno de los mayores y más significativos pedagogos del siglo
XX. Con su principio del diálogo, enseñó un nuevo camino para la relación entre profesores y
alumnos. Sus ideas influenciaron e influencian los procesos democráticos por todo el mundo.
Fue el pedagogo de los oprimidos y en su trabajo transmitió la pedagogía de la esperanza.
Influyó en las nuevas ideas liberadoras en América Latina y en la teología de la liberación, en
las renovaciones pedagógicas europeas y africanas, y su figura es referente constante en la
política liberadora y la educación. Según Paulo, aquellos que enseñan deben saber o poseer
aquello que enseñas, no sin antes conocer la situación de conocimiento en la que se encuentra
el educando. Por tal motivo, el docente debe ser ético y debe ser consciente que es el
mediador entre el aprendizaje y alumno.
Barry Bricklin en su escrito titulado “Causas psicológicas del bajo rendimiento escolar”
(1967) Dice que: “El bajo rendimiento implica una pérdida del capital para la familia, la
comunidad y para el propio país que conllevan a sentimientos de frustración en algunos casos
lleva a la deserción estudiantil. El bajo rendimiento constituye un problema para la educación
en cualquier nivel, (preescolar, primario, secundario y universitario). Los factores de riesgo
del estudiante incluyen déficits cognitivos, del lenguaje, atención precaria, escasas
habilidades sociales, problemas emocionales y de la conducta.”
Garbanzo Vargas (2007) sostiene que la existencia de diferentes aspectos asociados al
rendimiento académico, tanto internos como externos al individuo son factores de orden
social, cognitivo y emocional, y deben clasificarse en: sociales, personales e institucionales.
Tal como lo relacionamos en la siguiente tabla.

Ilustración 1 factores
Ilustración tomada del análisis de un grupo de estudiantes a partir del estudio de Guiselle
María Garbanzo Vargas, en su escrito publicado en el 2007“Factores Asociados Al
Rendimiento Académico En Estudiantes Universitarios, Una Reflexión Desde La Calidad de
La Educación Superior Pública”.
En la gráfica, se definen los factores personales como las características de género, edad y
demás variables que intervienen en la percepción sobre la capacidad y las habilidades
intelectuales. Los factores sociales se asocian a aquellos agentes externos que a simple vista
no notamos pero que de cierta forma influyen en el rendimiento de estudiante de acuerdo a
sus condiciones y los factores institucionales es la muestra de la gran responsabilidad que
tiene el contexto estudiantil dentro de ese mismo rendimiento.

Metodología de la investigación
Con este enfoque se plantea la siguiente hipótesis de investigación: ¿existe relación entre
la influencia del docente en el rendimiento académico de los estudiantes universitarios? el
presente estudio se realizó bajo el enfoque cuantitativo ya que representa un conjunto de
procesos y se pretende reconstruir la realidad tal y como lo apunta (Hernández, Fernández,
Baptista,(2010)p,4. Con este enfoque se utiliza una recolección de datos para probar la
hipótesis, con base en la medición numérica y el análisis estadístico, para posteriormente
lograr establecer patrones de comportamiento y probar teorías conforme a la información
recopilada.
Tipo de estudio
Dada la naturaleza de esta investigación se optó por darle un carácter descriptivo, en
consonancia con el enfoque y por ser la finalidad del investigador de escribir la situación tal y
como la observan los actores de un sistema social previamente definido, en este caso los
estudiantes universitarios. Además se consideran actores importantes de este trabajo de
investigación los docentes. Este procedimiento investigativo exige una revisión exhaustiva
de la bibliografía sobre la temática a investigar. En conclusión la investigación descriptiva
busca según lo expresado por Sampieri (2010) “especificar propiedades, características y
rasgos importantes de cualquier fenómeno que se analice. Describe tendencias de un grupo o
población”.
Tipo de diseño
En el diseño y desarrollo de un estudio no experimental donde se observan fenómenos tal
y como se dan en su contexto natural, para después analizarlos. Como señala Kerlinger y lee
(2002) “la investigación no experimental es cualquier investigación en la que resulta
imposible manipular variable o asignar aleatoriamente a los sujetos o a las condiciones”. En
estos casos el diseño apropiado (bajo un enfoque no experimental) es transversal o
transeccional, pues permite recolectar datos en un solo momento, donde el propósito es
describir variable y analizar su incidencia e interrelación en algún momento determinado. Es
transeccional porque está contemplado por un periodo académico que tiene como finalidad
comprender e interpretar la realidad, los significados de las personas, percepciones
intenciones, acciones en un enfoque cualitativo.

Hipótesis de la investigación
El índice de reprobación de los estudiantes universitarios, se asocia significativamente a
las estrategias metodológicas empleadas:
1: Los procesos de capacitación que recibe el docente inciden el rendimiento académico
de los estudiantes universitarios.

Variables o categorías de análisis
-Reprobación: Se refiere a aquellos estudiantes que no alcanzaron el estándar de 60%
acorde a la escala establecida para el nivel universitario.
-Metodología: Es considerada como la orientadora del accionar pedagógico del docente.
En este sentido, es la que señala al formador los métodos, técnicas y procedimientos a
seguir para una mejor asimilación de contenidos por parte del estudiante.
-Reprobación
Conceptualización Dimensión Indicadores Ítems
Reprobación: Aprovechamient I. Agenda de I. 1 ¿Utiliza una
Manifestación de un o tareas agenda de
bajo aprovechamient II. Cumplimient tareas de
o escolar y signos o de tareas estudio para la
claro de una III. Calificaciones universidad?
desigualdad en el con índices de a) siempre
aprendizaje 91% a 100% b) algunas veces
IV. Utilización c) nunca
técnicas
I. II. ¿Ha
reprobado
alguna materi
a en la
universidad?
a) siempre
b) algunas veces
c) nunca
III ¿Con qué
regularidad utiliza
técnicas de
estudio específico?
a) siempre
b) algunas veces
c) nunca
Alcance
Este proyecto va dirigido a estudiantes universitarios. Se realizarán encuestas que serán
enfocadas en los aspectos de reprobación del estudiante y metodología del docente y así
poder determinar, si el rendimiento académico de los estudiantes universitarios influye el
docente.
Técnicas de recolección de datos
La recopilación de datos e información se realizó por medio de fuentes de primera mano,
lo que implica la utilización del Método Empírico Estadístico, “Es un modelo de
investigación científica, que se basa en la lógica empírica y que junto al método
fenomenológico es el más usado delas ciencias sociales y en las ciencias descriptivas. Le
permite al investigador una serie de resultados fundamentalmente de la experiencia de
investigación referente a su problemática también conlleva efectuar el análisis preliminar de
la información ,así como verificar y comprobar las concepciones teóricas que posibilitan
revelar las relaciones esenciales y las características fundamentales del objeto de estudio ,a
través de procedimientos prácticos y diversos medios de estudio. Asimismo, es de suma
importancia al momento de la recopilación .organización, presentación, análisis e
interpretación de los resultados, la tabulación cruzada.

Descripción del procedimiento
El universo de estudio lo constituye el conjunto de elementos que se investiga para
conocer las características de los sujetos .En este caso el universo lo conforman los
estudiantes universitarios ,la población de estudio la conforman 50 estudiantes de acuerdo
con Francia (1988,p. 36)población es “el conjunto de todos los elementos a los cuales se
refieren la investigación se puede definir también como el conjunto de todas las unidades
de muestreo “citado por (Bernal Bautista, 2003).
La recolección de los datos se realizó mediante la construcción de una encuesta dividida
en dos partes. La primera parte se centró en la variables que recolecta información de tipo
general de los alumnos , tales como sexo , edad, carrera la cual está cursando., rendimiento
académico .La segunda parte ayudó a reunir datos sobre la percepción que tienen los
estudiantes respecto al docente .Se trabajó usando los pasos que proponen Fox y
López(1981,pp.60-65). El primer consistió en obtener un número de alumnos universitarios
en este caso fue un total de 50 alumnos .En el segundo se fijó el criterio para seleccionar
a los alumnos que pudieran responder una encuesta ,el cual consistió en el que fueran
estudiantes que se encontraran matriculados en el periodo de febrero- junio de 2016.Se
establece un muestreo fijo, tal como lo define Namakforoosh(2000): “ el muestreo fijo
implica un muestreo de tamaño constante que se determina antes de recopilar los datos y
no se modifica “(p.187).Se repartieron 50 cuestionarios y se hizo la invitación a los
estudiantes a participar en la investigación. La muestra productora de datos fue de 35
estudiantes que accedieron a responder el cuestionarios, Aquí es necesario hacer énfasis en
que un poco más de la tercera parte de los estudiantes están cursando sus estudios en la
jornada de la mañana y el resto en la jornada de la noche Se obtuvieron 20 cuestionarios en
la mañana y 15 en la noche para un total de 35 cuestionarios.

Para obtener datos sobre la percepción de los estudiantes frente a la influencia del
docente en el rendimiento académico ,permite identificar con claridad, la estructura de las
dimensiones de los docentes ,y el mismo tiempo obtener un dato específico frente
rendimiento académico de los universitarios ,El cuestionario elaborado se aplicó en un
grupo de estudiantes que , durante el corte de febrero- junio de 2016,recibieron clases
por primera vez con docentes universitario. Se realizó una encuesta por estudiante ,a fin de
garantizar que las percepciones captadas sobre el rendimiento académico de los estudiantes
fuesen independientes entre sí .Otra razón fue la de evitar generar malestar al estudiante
realizando más de una encuesta lo que ,de hacerse aumentaría la posibilidad de que este
responda en las siguientes encuestas de una manera no razonada.

Procedimiento y Aspectos éticos
Entre los aspectos éticos encontramos que el conocimiento permite que nuestra
investigación se integre y se reconstruya, esto servirá para orientar los procesos de
comunicación entre estudiantes y profesores en un nivel metodológico.
El conocimiento científico desde la investigación cualitativa no se enfoca en los sujetos
estudiados, sino por la cualidad de su expresión, para esta investigación es necesario definir
la ética como lo moral y cuya tarea principal no es solamente resolver los conflictos que se
presenten sino también plantearlos, con esta investigación se pretende que en las
universidades se dé una formación de ética tanto de profesores como estudiantes es
importante que no solo se centren en un título profesional, sino que sepan comportarse
éticamente como profesional y como ciudadano, ser responsables en sus tareas, por otra parte
en las universidades el personal docente debe estar abierto a la innovación, al pensamiento
crítico, los profesores deben arriesgarse a cambiar sus estilos de cómo ejercen su trabajo
docente ya que cada día la sociedad está en constante cambio y los estudiantes universitarios
tengan un nivel de aprendizaje alto, pero que a su vez no dejen de lado la ética.
Para ello es necesario hacer talleres y actividades que permitan crear un vínculo favorable
y de comunicación entre estudiantes y profesores donde haya un grupo de trabajo que permita
que todos los estudiantes entiendan la misma metodología y se muestran resultados
satisfactorios para ambas partes teniendo así un avance académico en las universidades.
Resultados cuantitativos y cualitativos
¿Qué cantidad de estudiantes participaron?
Gráfico No 1 (cantidad de estudiantes que participaron)
Resumen estadistico
23% Media 0,25

29%
Error típico 0,01367753
Mediana 0,24285714
loa 23% Moda 0,22857143
26% Desviación estándar 0,02735506
Varianza de la muestra 0,0007483
Curtosis -1,2892562
Coeficiente de asimetría 0,85456304
Rango 0,05714286
Mínimo 0,22857143
U.santo tomas U.de los andes
Máximo 0,28571429
U.sabana U.el bosque Suma 1
Cuenta 4
En el gráfico se muestra la cantidad de estudiantes que participaron en la encuesta, según la
universidad nos indica que el mayor número de encuestados se encuentran en U. Santo
Tomas, con 29% del total de encuestados considerando que es el que tiene mayor población
estudiantil y el menor número de encuestados se encuentran en dos universidades, del
Bosque y La Sabana, que obtuvieron un porcentaje igual por tratarse de las universidades con
menor población estudiantil.

¿Semestre que se encuentra cursando?
Gráfico No 2 (semestres encuestados)
resumen estadistico
Media 0,25
23% 23% Error típico 0,01367753
Mediana 0,24285714
Moda 0,22857143
Desviación estándar 0,02735506
26% 29% Curtosis -1,2892562
Coeficiente de asimetría 0,85456304
Rango 0,05714286
Mínimo 0,22857143
Máximo 0,28571429
quinto septimo quinto tercero Suma 1
Cuenta 4
De acuerdo al gráfico el 29% que corresponde a la U. de Santo Tomas, los estudiantes que
cursan el séptimo semestre fueron quienes tuvieron mayor participación en las encuestas a
diferencia del 23% de La Sabana en quinto semestre y del Bosque en tercer semestre, por su
parte la Universidad de Los Andes registró un 26% de participación de estudiantes que
también cursan el quinto semestre.
¿En qué jornada estudia?
Gráfico No 3 (jornada en la que se hicieron las encuestas)
resumen estadistico
Media 0,33333333
23%
Mediana 0,34285714
43% Moda #N/A
Curtosis #¡DIV/0!
34% Coeficiente de asimetría -0,42327316
Rango 0,2
Mínimo 0,22857143
Máximo 0,42857143
diurna nocturna virtual Suma 1
Cuenta 3
De acuerdo al gráfico, la jornada diurna de la Universidad Santo Tomas con un 43% fue la
que atendió a las encuestas con mayor población estudiantil. A diferencia de las demás, la
Universidad de La Sabana mostró la menor participación en la jornada virtual.
¿Sexo?
Gráfico No 4 (participación de los estudiantes según el sexo)
resumen estadistico
Media 0,5
26% Error típico 0,24285714
Mediana 0,5
Moda #N/A
Curtosis #¡DIV/0!
74% Coeficiente de asimetría #¡DIV/0!
Rango 0,48571429
Mínimo 0,25714286
Máximo 0,74285714
femenino masculino Suma 1
Cuenta 2
La participación en la encuesta fue amplia para ambos sexos, en vista de que los centros de
estudio son mixtos. En este sentido, puede observarse en el gráfico una mayor participación
del sexo femenino con un 74%. Asimismo, al relacionar esta variable con las universidades
podemos ver que la Santo Tomas tiene mayor número de encuestados femeninos y la de Los
Andes masculino.
¿Edad?
Gráfico No 5 (rango de oscilación de edad de estudiantes encuestados)

resumen estadistico
Media 0,5
Mediana 0,5
Moda #N/A
29%
Curtosis #¡DIV/0!
Coeficiente de asimetría #¡DIV/0!
Rango 0,42857143
71% Mínimo 0,28571429
Máximo 0,71428571
Suma 1
de 17 y mas de 20 a 30
Cuenta 2
En lo que se refiere a la edad los estudiantes encuestados oscilan en un rango entre 17 y más
años de edad, concentrándose con un alto porcentaje de 71% de estudiantes. Por su parte, el
grupo de edad entre los 20 y 30 años fue de un 29%.
ASPECTOS:
Con la finalidad de organizar sistemáticamente la información se procedió a estructurar la
misma por medio de aspectos.
¿Utiliza una agenda de estudio para la universidad?
Gráfica No 1 (estudiantes que utilizan una agenda para sus clases de la universidad)
resumen estadistico
Media 0,37142857
43% Mediana 0,37142857
Moda #N/A
31% Varianza de la muestra 0,00653061
Curtosis #¡DIV/0!
Rango 0,11428571
Mínimo 0,31428571
Máximo 0,42857143
Suma 0,74285714
siempre algunas veces nunca
Cuenta 2
Los resultados son elocuentes, los estudiantes manifiestan con un 43 % que siempre utilizan
una agenda de estudio para la universidad, un 31% hace uso de ella algunas veces y el otro 26
% nunca la utilizan, es decir, los resultados señalan que al no llevar una agenda para los
apuntes universitarios, puede considerarse como un causal del bajo rendimiento.
¿Ha reprobado alguna materia en la universidad?
Gráfico No 2 (manifestación de los estudiantes en cuanto haber reprobado alguna materia)
resumen estadistico
Media 0,32857143
34% 23% Error típico 0,1
Mediana 0,32857143
Moda #N/A
Curtosis #¡DIV/0!
Rango 0,2
Mínimo 0,22857143
Máximo 0,42857143
siempre algunas veces nunca Suma 0,65714286
Cuenta 2
En este gráfico se puede observar que un 43% de los estudiantes ha reprobado algunas veces
una materia, un 34 % mostró que siempre reprueban alguna materia. En cambio, el 23%
restante afirmó que nunca han reprobado una materia. Al analizar críticamente estos
resultados se permite inferir que al unir los índices de haber sido reprobado “algunas veces”
con los de “siempre” se tiene un 77% de estudiantes que en su momento han sido
reprobados, lo que cobra significancia al momento de ver cuál asignatura es la que reporta
mayor índice de reprobación.
¿Con qué regularidad utiliza técnicas de estudio específicas?
Gráfico No 3 (se ilustra la regularidad con que se utilizan las técnicas de estudio específicas)
resumen estadistico
Media 0,38571429
23%
Mediana 0,38571429
Moda #N/A
43%
Curtosis #¡DIV/0!
Rango 0,08571429
Mínimo 0,34285714
Máximo 0,42857143
Cuenta 2
Los resultados de esta investigación reflejan un 23% de los estudiantes nunca utilizan
técnicas de estudio, mientras que un 43% lo hace algunas veces; por su parte, el 34% restante
las emplean siempre. Es evidente, al sumar los indicadores “siempre” y “algunas veces” el
resultado es de un 77% en el que los estudiantes utilizan regularmente las técnicas de estudio.
¿Logra asimilar lo que los tutores le enseñan?
Gráfico No 4 (el estudiante asimila los contenidos que está desarrollando porque los
encuentra motivantes)
resumen estadistico
Media 0,38571429
23% 34% Error típico 0,04285714
Mediana 0,38571429
Moda #N/A
Curtosis #¡DIV/0!
Rango 0,08571429
Mínimo 0,34285714
Máximo 0,42857143
Cuenta 2
Son interesantes los resultados reflejados en este gráfico, puesto que la asimilación de
contenidos es determinante en el rendimiento académico, los datos demuestran que un 43%
los asimila a veces y un 23 % nunca lo hace. En cambio, el 34 % de los encuestados señaló
que continuamente asimilan los contenidos. Es preocupante que solo un 34% de los
estudiantes manifiesten que asimilan los contenidos, ya que esto puede convertirse en un
argumento válido para expresar el bajo rendimiento académico y la pérdida de materias.
¿El tutor explica las veces necesarias un tema?
Gráfico No 5 (se representa las veces que el tutor explica un tema)

resumen estadistico
Media 0,38571429
34% 23% Error típico 0,04285714
Mediana 0,38571429
Moda #N/A
Curtosis #¡DIV/0!
Rango 0,08571429
Mínimo 0,34285714
Máximo 0,42857143
Cuenta 2
En lo que se refiere a las veces en el que el tutor explica un tema, el 43% de los estudiantes
señalan que algunas veces lo hacen y el 23 % que siempre, cabe resaltar que 34% de los
encuestados opinan que el profesor nunca explica un tema las veces que sea necesario. Desde
el punto de vista didáctico, resulta imperante la auto reflexión por parte del docente en el
sentido en el que se globalizan los indicadores de la explicación de los temas, ya que se
tendrá como resultado una repercusión directa sobre los niveles de reprobación. Por lo que se
puede reafirmar que la metodología empleada por el tutor es un factor asociado con el alto
índice de reprobación de los estudiantes.
¿El tutor hace atractiva la forma en que desarrolla la clase?
Gráfico No 6 (resultados a la interrogante si es atractiva la forma en que desarrolla sus clases
el tutor)
resumen estadistico
23% Media 0,38571429

Mediana 0,38571429
Moda #N/A
43%
Curtosis #¡DIV/0!
Rango 0,08571429
Mínimo 0,34285714
Máximo 0,42857143
Cuenta 2
Los resultados de esta interrogante reflejan que en un 43% de los casos los tutores hacen
algunas veces atractivas sus clases. Mientras que para un 23 % nunca lo hacen y el 34%
restante dicen que siempre. Al corresponder esta variable con el rendimiento académico es
evidente que existe tal relación, ya que desde el punto de vista pedagógico se debe analizar y
dimensionar el impacto que puede ejercer la monotonía y la pasividad del docente al
momento de enseñar.
SINTESIS
Rendimiento académico de universitarios
Discusión
Esta investigación nos aportó información importante para determinar que es necesario
elaborar estrategias con métodos de enseñanza que permitan aumentar un mejor rendimiento
académico en estudiantes universitarios, para ello se realizó una encuesta en dónde 35
estudiantes de diferentes universidades accedieron a contestarla, esta fue basada en los
métodos de estudio que utiliza el profesor para explicar los diferentes temas a sus estudiantes
y el aporte que ellos como estudiantes les brindan a las diferentes asignaturas de su carrera.
Se encontró que existen una serie de factores que se asocian al rendimiento académico y que
a su vez tienen un impacto personal y social que ayuda o interfiere al éxito de los
estudiantes.
Encontramos que existe una competencia cognitiva donde hay una autoevaluación del
estudiante para cumplir con sus respectivas tareas como la persistencia, la motivación y sus
expectativas académicas. Teniendo encuenta nuestros resultados y estudios que han hecho
otras universidades podemos asociar varios temas que contribuyen al rendimiento académico
Aptitudes de el estudiante: La habilidad que tienen los estudiantes para realzar determinadas
actividades o tareas mediante diferentes pruebas (Castejón, Pérez, 1998), y saber si los
estudiantes utilizan técnicas o métodos que les facilite el desarrollo de sus tareas, de acuerdo
a el análisis en nuestras graficas un 43% de los estudiantes afirma que utiliza su agenda para
la toma de apuntes de los temas explicados por el tutor con el fin de poder profundizar y
obtener mejores calificaciones en el momento de ser evaluados, sin embargo un 26% de los
estudiantes no toman apuntes en su agenda lo que nos puede dar como resultado un bajo
rendimiento académico o utilizan otro tipo de metodología para tener un buen desempeño
académico.
El sexo: Hay estudios que muestran que las mujeres tienden a tener un mejor rendimiento
académico que los hombres (2004). Gonzales, F.A., 1996) Sin embargo también podemos
evidenciar que hay otro tipo de factores que influyen a un buen rendimiento académico como
lo hemos mencionado en este trabajo la falta de comunicación entre estudiantes y profesores
para la realización de trabajos.
Metodología: El tipo de metodología que utiliza el profesor es un factor importante que
vemos en los resultados de nuestras encuestas ya que los estudiantes en un 43% afirman que
en algunas ocasiones el tutor explica el tema varias veces lo que analizamos con este tipo de
resultados son dos factores: el primero el tutor utilizo una metodología que hizo que los
estudiantes entendieran muy bien los temas trabajados lo cual genero un resultado positivo al
rendimiento académico de los estudiantes, pero por otro lado si el tutor tiene que explicar un
tema a sus estudiantes varias veces tal vez sea porque la metodología que está utilizando no
es acorde para que los estudiantes entiendan determinados temas explicados por el tutor lo
que puede generar un bajo rendimiento académico. Segundo la falta de atención por parte de
algunos estudiantes es un problema muy importante para que un profesor tenga que explicar
varias veces el mismo tema lo que no permita avanzar en la explicación de otros temas.
Durante esta investigación se encontró que el apoyo familiar es un factor que también
afecta el rendimiento académico, aunque no fue una pregunta tenida en cuenta en nuestra
encuesta pudimos analizar de otras investigaciones que se han hecho con este tema es que la
convivencia familiar influye significativa en lo académico ya que es la motivación para que
muchos de los estudiantes quieran llegar al éxito de su carrera. En los resultados de otras
investigaciones muestra que “la violencia familiar es un factor asociado al fracaso académico.
(Vélez, Roa, 2005). Analizando este factor nos permite entender la importancia que tiene la
familia para que exista un buen rendimiento académico incentivando a sus hijos al persistir en
tener buenos logros académicos y que ayuden al éxito de la carrera universitaria.

Conclusiones
Atendiendo los objetivos y las hipótesis de investigación se llega a las siguientes
conclusiones
*los resultados obtenidos en este estudio son contundentes, el rendimiento académico de los
universitarios son la manifestación palpable de la metodología utilizada.
*El rendimiento académico hace referencia a la evaluación del conocimiento adquirido en el
ámbito educativo en cualquiera de sus niveles, es decir es una medida de las competencias
del estudiante ,también supone la capacidad de este para responder a los estímulos
educativos .En este sentido se encuentran vinculado a la aptitud .Sin embargo en este
estudio se evidencia que existen una serie de factores que median y condicionan para que
este se refleje en las notas de los universitarios y entre los cuales destacan, la aptitud del
docente, el interés de los estudiantes , la metodología utilizada por el docente.
*los resultados de la investigación reflejan que son muchos los factores asociados al
rendimiento académico que no fueron objeto de estudio y que sin embargo tienen
relevancia en el nivel de aprovechamiento del universitario, entre los que sobresalen el
tiempo dedicado al estudio, el interés del universitario hacia la clase, las técnicas de estudio
utilizadas y la aptitud de los docentes
*Cuando el tutor de un nivel universitario aprende a plantear sus objetivos, a planificar en
función de las necesidades y posibilidades del estudiantado esto se convierte en una
fortaleza que le permite modelar o plantear un proceso didáctico acorde y en consonancia
con las circunstancias y el contexto especial de sus universitarios.

*En lo que al aspecto pedagógico se refiere para la enseñanza de los universitarios juega un
papel determinante la aptitud de los profesores quienes deben focalizar su quehacer
educativo; lo anterior implica basarse en las experiencias previas de los universitarios y
utilizar el contexto como fuente de aprendizaje, pero ante todo, que el trabajo en el aula
gire en el entorno al centro de atención principal de los jóvenes universitarios.
* En factor intrínseco se encuentran dos actividades que contribuyen a mejorar el rendimiento
académico: mayor dedicación de tiempo al estudio y la mejor organización de las
actividades del estudiante, pero estas se encuentran inversamente relacionadas: estudiantes
más organizados con sus actividades no tienen que dedicar más tiempo a los deberes
académicos. También en las características personales que propician un mejor desempeño
en las actividades académicas se encuentran la capacidad para planificar el tiempo y ser
responsable que concuerda con la variable organizar mejor sus actividades. Así, se
evidencia la importancia de aprender a distribuir el tiempo y asumir una actitud responsable
para mejorar el rendimiento académico.
* Los estudiantes que pierden o cancelan materias asocian la pérdida con: la falta de
comprensión de la asignatura, la metodología del profesor, el no haber estudiado lo
suficiente y bases académicas insuficiente ,entre estas razones se evidencia falta de
conocimientos previos del estudiante y de actitud estudiosa y entusiasta por el
conocimiento, sin dejar de lado las metodologías de los profesores, lo cual abre la
posibilidad de un futuro estudio que indague qué entienden los estudiantes por metodología
del profesor para comprender las expectativas de éstos en el proceso de enseñanza y
aprendizaje al interior del aula de clase

Resumen Final
Este estudio tuvo como propósito determinar si la metodología utilizada por el docente incide
en el rendimiento académico de los estudiantes universitarios. Se realizó con un enfoque
cuantitativo, para lo cual la muestra estuvo integrada por 35 estudiantes de quinto a séptimo
semestre de las universidades santo Tomás, Sabana, los Andes y el Bosque.
Se encontró en los datos si los estudiantes asimilan lo que los tutores le enseñan, se demostró
que un 43% los asimila a veces y un 23 % nunca. En cambio un 34 % señala que continuamente
asimila los contenidos, es relevante que solo un 34% de los estudiantes manifieste que asimila
los contenidos lo cual conlleva a que sea en un argumento válido para concluir el bajo
rendimiento académico y la perdida de asignaturas.
Desde el punto de vista didáctico en cuanto a que si el tutor explica las veces necesarias un
tema, se tiene que un 77% dice que el tutor no explica lo necesario y un 23% dice que si
explica, lo cual resulta predominante la auto reflexión del docente en el sentido que se globaliza
los indicadores de la explicación de los temas se tendrá como resultado una repercusión directa
con los niveles de reprobación en las asignaturas, por lo que se puede reafirmar que la
metodología empleada por el tutor es un factor asociado en el alto índice de reprobación de
los estudiantes.
Adicionalmente cuando se pregunta que si el tutor hace atractiva la forma en que desarrolla la
clase, es afirmativo que existe una relación ya que desde el punto de vista pedagógico se debe
realizar la relación negativa que puede ejercer la monotonía y pasividad del docente al
momento de impartir sus clases, ya que el 77% dice que la clase no es atractiva y el 23 % que
si es atractiva.
Se sugiere realizar investigaciones respecto de las razones que explican los hallazgos y de cómo
los docentes si influyen en el bajo rendimiento de los estudiantes universitarios.

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INFLUENCIA DEL DOCENTE EN EL RENDIMIENTO ACADÉMICO DEL

PRIMER TRABAJO COLABORATIVO DE INVESTIGACIÓN

✓ MARIA EUGENIA ZABALA COD 1621021564

✓ YEIMY ANDREA MORA RODRIGUEZ COD 1621023686

✓ MARIA ORFILIA HERRERA BUITRAGO COD 1621022718

✓ SUSY FERNANDA PORTILLO PEREZ COD 1621024676

✓ KANDRA LILIANA CASATAÑEDA SANCHEZ COD 1611024326

VALENCIA LARA SANDRA CAROLINA

BOGOTA D.C. MAYO DE 2018

El análisis del rendimiento académico ha sido de gran interés en investigaciones a lo largo de

aquellas variables que presidirán un rendimiento académico en estudiantes universitarios y de

universidades y de jornadas de estudio diferentes (mañana y noche) para determinar factores

que influyen en su bajo rendimiento académico y de qué manera se puede cambiar la

en el que este se conciba como sujeto activo y responsable de su propio proceso de

formación, en esta investigación se empleó método cuantitativo.

PALABRAS CLAVES: educación, tutoría, educación universitaria, método cuantitativo.

El presente trabajo de investigación es motivado por la problemática de la educación que

énfasis es el de la labor del docente, ya que es un determinantes institucional que intervienen

en el proceso educativo donde al interactuar con los componentes personales influye en el

rendimiento académico de los universitarios , Por lo tanto es motivo de especial atención la

capacitación y permanente evaluación de un desempeño profesional. Más aún el actual

incremento acelerado del conocimiento que conlleva a la necesidad de docentes

capacidades propias del estudiante ,sino de la evaluación que se realiza a partir de la

desarrolle en los estudiantes el conocimiento de una disciplina específica .Sin embargo, no es

diferentes estrategias de aprendizaje implementadas a un grupo específico de estudiantes,

estrategias tanto productivas como creativas implementadas, desarrollen en el estudiante el

implementadas dentro del ámbito curricular.

analizar los efectos del rendimiento esperado por el estudiante.

metodologías de enseñanza. Estudiantes y docentes se han adaptado a grandes cambios,

algunos aprendices han bajado su rendimiento académico porque no se acoplan a la forma de

estudiantes que sesgan su aprendizaje.

rendimiento académico del estudiante.

referencia y el ejemplo a seguir de sus estudiantes. Nosotros, como estudiantes universitarios

a partir de nuestras experiencias podemos dar testimonio de la influencia de los docentes en

el rendimiento académico. El principal objetivo a nivel grupal y personal es lograr unificar

las diferentes ideas para cumplir con el avance del proyecto.

Analizar la influencia de los docentes y sus estrategias metodológicas en el rendimiento de

los estudiantes universitarios.

-Diseñar una guía de intervención educativa en estrategias metodológicas dirigida a los

educación superior obteniendo resultados cuantitativos y cualitativos que se asocian al

rendimiento académico en estudiantes universitarios. Estos pueden ser de orden social,

El rendimiento académico, se constituye en un factor imprescindible y fundamental en el

permite una aproximación a la realidad educativa; este es la suma de diferentes y complejos

Se comprende rendimiento académico como la acción que se desencadena a través de un

proceso de enseñanza-aprendizaje realizado dentro del aula con asesoría directa de un

En la actualidad se considera que un docente es bueno, cuando tiene calidad humana,

capacidad investigativa, excelente capacidad de relacionarse, vocación, servicio social, buena

compromiso. Muchos profesionales de la educación pueden considerarse inteligentes pero al

no saber transmitir sus ideas y conocimientos bloquean el aprendizaje de sus estudiantes.

cantidad de dinero por sus servicios.

la ignorancia en algunas ocasiones no es el reflejo de la falta de conocimiento sino la falta de

Fue el pedagogo de los oprimidos y en su trabajo transmitió la pedagogía de la esperanza.

Influyó en las nuevas ideas liberadoras en América Latina y en la teología de la liberación, en

las renovaciones pedagógicas europeas y africanas, y su figura es referente constante en la

mediador entre el aprendizaje y alumno.

lleva a la deserción estudiantil. El bajo rendimiento constituye un problema para la educación

en cualquier nivel, (preescolar, primario, secundario y universitario). Los factores de riesgo

habilidades sociales, problemas emocionales y de la conducta.”

Garbanzo Vargas (2007) sostiene que la existencia de diferentes aspectos asociados al

social, cognitivo y emocional, y deben clasificarse en: sociales, personales e institucionales.

Tal como lo relacionamos en la siguiente tabla.

María Garbanzo Vargas, en su escrito publicado en el 2007“Factores Asociados Al

Rendimiento Académico En Estudiantes Universitarios, Una Reflexión Desde La Calidad de