Diseño Metodológico Anexo 6.

Para el diseño metodológico los estudiantes se orientarán con la siguiente

estructura que les permitirá consolidar la Actividad colaborativa Fase 4 y
alcanzar los objetivos propuestos.
IDEA EJEMPLO TUTOR UNAD: JUAN MANUEL CASTAÑO MONTOYA.

NOVIEMBRE 22 DE 2020

Pregunta de investigación: “Propuesta sobre interculturalidad en espacios

académicos desde los memes de Facebook en Colombia 2020”.
I. Enfoque
En este punto, determine en cuál enfoque se clasifica su propuesta de investigación y justifique
argumentativamente por qué este enfoque le permite conseguir los objetivos planteados en su
propuesta de investigación. Recuerda que según Hernández Sampieri (2014) hay varios enfoques
de investigación.

La investigación o metodología cualitativa es un método de investigación usado

principalmente en las ciencias sociales que se basa en cortes metodológicos
basados en principios teóricos tales como la fenomenología, la hermenéutica, la
interacción social empleando métodos de recolección de datos que son no
cuantitativos, con el propósito de explorar las relaciones sociales y describir la
realidad tal como la experimentan sus correspondientes protagonistas. La
investigación cualitativa requiere un profundo entendimiento del comportamiento
humano y las razones que lo gobiernan. A diferencia de la investigación
cuantitativa, la investigación cualitativa busca explicar las razones de los
diferentes aspectos de tal comportamiento. En otras palabras, investiga el por qué
y el cómo se tomó una decisión, en contraste con la investigación cuantitativa,
que busca responder preguntas tales como cuál, dónde, cuándo, cuánto. La
observación de grupos de población reducidos, como salas de clase, grupos
focales, grupos sociales y con rango característico.

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 De acuerdo con lo anterior, la investigación cualitativa acción tiene semejanza
con la participativa, de allí que actualmente se hable con bastante frecuencia de
investigación-acción participativa. Es uno de los intentos de resumir la relación de
identidad necesaria para construir una teoría que sea efectiva como guía para la
acción y producción científica, que esté estrechamente ligada a la ciencia para la
transformación y la liberación social. Tiene un estilo más afín a la investigación
ligada a la educación llamada "criterios de evaluación diagnóstica". En ese sentido
ese enfoque genera un paradigma en el que la interpretación de los datos que
genera el diseño metodológico, tiene como finalidad el reconocimiento de un
fenómeno social, que requiere ser estudiado y entendido para que a través de
una propuesta seria, metódica y óptima sea posible desde la perspectiva crítico
social conducirla a un nivel superior, en el que se busque a través de una
estrategia didáctica y pedagógica, transforme las mentes y corazones de
personas, con la finalidad de a ver una sociedad mejor.

Es por eso que en relación con la presente investigación es importante ubicarla

desde la postura de la interpretación la interculturalidad como Sub-línea de
investigación de la Unad en su pregrado de comunicación social, implica la
necesidad de abordar un fenómeno social y en este caso conectarlo a través de
una propuesta didáctica útil y reformadora, de las bondades de la difusión y el
impacto en las generaciones que están ligadas a la red social Facebook y
entender las posibilidades de éxito, dándole a los memes comunes en este medio,
una transformación respecto a los elementos que constituyen la diversa cultura
colombiana y con ello generar con estudiantes de secundaria, una secuencia
didáctica que favorezca el análisis, la selección de temas interculturales y las
posibilidades de editar y transmitir bajo la misma red, memes que favorezcan e
identifiquen las posibilidades de generar conciencia social e identidad del ser y
del ethos cultural de Colombia desde la perspectiva de esta generación.

2
 Por lo tanto, el enfoque cualitativo que se aborda en el diseño metodológico,
según lo analizado y ajustado a este propósito e inspirado en la: Metodología de
la investigación Hernández Sampieri, Roberto 5ta edición, McGraw-Hill, (2010) y
que apunta tanto a la pregunta de investigación y el objetivo general: “¿Cómo
interpretar desde los memes de Facebook la interculturalidad y usarlos como
estrategia en la educación colombiana en 2020?”, es la oportunidad de encontrar
respuestas valiosas en esta dirección, en que el enfoque pretende desde su
característica principal la de explorar fenómenos en profundidad como en el caso
de la interculturalidad colombiana en las redes sociales, particularmente
Facebook.

Además afianzar un proceso en el que se analiza múltiples realidades no solo

desde la visión del meme como un ente comunicador de ironía, risa, gracia o burla
por su corto contenido, sino por las interpretaciones que se pueden obtener y en
este caso usando la efectividad del meme, para analizar, crear y postular unos
memes pero con mensajes que promueven los valores interculturales
colombianos, generando muchas bondades en el proceso como la riqueza de
significados y el impacto transformador no solo en el grupo de estudiantes
creadores, sino en los seguidores cuando se socialicen y viralicen los nuevos
memes a través de esa red social.

II. Tipo de investigación

Justificar la elección acorde con un teórico
Es una investigación con enfoque cualitativo de tipo documental, antes era de
campo, pero por temas de Pandemia Covid-19 y el consabido confinamiento se
está realizando a través de referencias, bibliografía, estadísticas y fuentes
documentales extraídas de portales y sitios web especializados en literatura
especializada y científica; por lo que según las variables ha pasado de

3
experimental a no experimental y revisando también el nivel de conocimiento es
entonces explicativo, ya que se hace referencia a interpretar explicando un
fenómeno social educativo de los rasgos característicos de la interculturalidad
colombiana a través de la visión de jóvenes estudiantes, utilizando los efectos de
la red social Facebook y con la idea de ampliar productos, propuestas e
innovaciones en el diseño de memes; esta decisión metodológica se sostiene a
través de la referencia teórico de Hernández Sampieri, (2014).

III. Instrumentos de recolección de datos

En este punto debe hacer referencia a qué instrumentos metodológicos usará para recolectar la
información (p.ej encuestas, entrevistas, fotolecturas, observación participante, análisis
estadísticos, entre otros) y establecer la relación secuencial entre los objetivos específicos y los
productos necesarios para materializarlos a través de un conjunto de actividades.
Como elementos de la estructura metodológica de la investigación, se hace
preciso y necesario contrastar los objetivos con las tareas a realizar dentro del
proyecto, revisando si los verbos y la redacción impulsan la tarea y la lógica
procedimental; para lo cual se presentarán a continuación los objetivos ya
estabilizados, así:

3. Objetivo general: ¿Cómo interpretar desde los memes de Facebook la

interculturalidad y usarlos como estrategia en la educación colombiana en 2020?
3.1 Objetivos específicos:
3.1.1 Analizar los rasgos culturales colombianos en 80 memes de
facebook en 2020.
3.1.2 Implementar en una secuencia didáctica los temas relacionados
con la cultura colombiana.
3.1.3 Proponer memes multiculturales colombianos creados por
estudiantes normalistas en un portal y consolidarlo en Facebook.

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 La Ruta Metodológica empleada en un principio en la presencialidad escolar de
la Normal Superior el Jardín de Pereira Colombia, fue con el grupo de estudiantes,
seleccionar en la vigencia expresa de este año 2020, una cantidad de 80 memes
cuyo mensaje se enfocará exclusivamente en rasgos característicos de la cultura
colombiana y con ello se fortalece la postulación del primer objetivo específico
dado en los meses de febrero y marzo; con ello se usan los memes como punto
de partida y su búsqueda en la redes en una tarea didáctica interesante y
necesaria para validar el peso e impacto en internet, Díaz, Rojas (2017).

Entonces y coincidiendo con el segundo objetivo específico, se estableció una

clasificación de temáticas muy habituales en la red, respecto a la visión de cultura
que se tiene de Colombia, por parte de personas nativas o extranjeras, en la que
a través de la burla y la ironía se pretende desvirtuar los valores nacionales de la
cultura. Por ello se determinaron el siguiente temario que fluye en la red sobre la
cultura colombiana:
1.Identidad nacional.
2.Valores regionales.
3.Símbolos e iconos.
4.Idiosincrasia nativa.
5.Cocina y platos típicos.
6.Vestuario.
7.Músicas y bailes autóctonos.
8.Personajes con reconocimiento positivo.
9.Sitios turísticos.
10.Posicionamiento mundial de la marca Colombia.

Por último, el tercer objetivo busca desde la concepción, la creatividad, el

diseño gráfico, el uso asertivo de las redes sociales y la viralización de los memes,

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copar el mercado visual con una carga constante y variada de mensajes que
promuevan a Colombia, como un país con cultura y valores tradicionales
importantes y que no solo busca generar pertenencia en las nuevas generaciones,
sino cambiar la percepción distorsionada que se pueda tener del país; con ello se
contribuye a un ethos cultural positivo y a una mirada real y fresca de lo que es el
territorio nacional, su gente y sus rasgos culturales.

3.2 Instrumentos para la recolección de la información:

3.2.1 80 memes tomados de la red social Facebook, febrero de 2020.
3.2.2 50 encuestas con estudiantes sobre temas comunes que
fortalecen la cultura colombiana.
3.2.3 25 entrevistas semiestructuradas sobre lo que debe tener un
meme en red social, para causar conciencia colectiva.

3.3 Técnicas para la interpretación de los datos y la información.

3.3.1 Selección de datos bajo el parámetro cultura colombiana a
través del análisis de memes en redes sociales; Corrales Mora,
(2012).
3.3.2 Encuestas dirigidas con 2 preguntas de selección múltiple, sobre
temas de interculturalidad colombiana; Jansen H, (2012).
3.3.3 Análisis de la estructura del relato de entrevista bajo el perfil de
la hermenéutica reflexiva educacional de Ríos T, (2005).

3.4 Documento unificador del proceso académico en el aula.

3.4.1 Secuencia didáctica: “Transformación digital de la interculturalidad
colombiana a través de memes en Facebook; Castaño J, (2020).

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Implementación de la propuesta normalista por Facebook sobre una imagen
positiva de la interculturalidad colombiana a través de memes; Mendoza et al,
(2018).
IV. Principios éticos de la investigación
El alcance ético del trabajo, consentimiento de la información, validación del contenido con los
participantes.

Respecto a los principios éticos en esta investigación, se promueve no solo

para la comunidad educativa de la Normal de Pereira, sino de las
comunidades y usuarios de la red social Facebook, los siguientes valores
éticos que le dan soporte y credibilidad:

4.1 Valor social o científico. Para ser ética una investigación debe
tener valor, lo que representa un juicio sobre la importancia social,
científica o clínica de la investigación. La investigación debe
plantear una intervención que conduzca a mejoras en las
condiciones de vida o el bienestar de la población o que produzca
conocimiento que pueda abrir oportunidades de superación o
solución a problemas, aunque no sea en forma inmediata. El valor
social o científico debe ser un requisito ético, entre otras razones,
por el uso responsable de recursos limitados (esfuerzo, dinero,
espacio, tiempo) y el evitar la explotación. Esto asegura que las
personas no sean expuestas a riesgos o agresiones sin la
posibilidad de algún beneficio personal o social.

4.2 Validez científica. Una investigación valiosa puede ser mal diseñada o
realizada, por lo cual los resultados son poco confiables o inválidos. La
mala ciencia no es ética. En esencia, la validez científica de un estudio
en seres humanos es en sí un principio ético. La investigación que usa

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 muestras injustificadas, métodos de bajo poder, que descuida los
extremos y la información crítica, no es ética porque no puede generar
conocimiento válido. La búsqueda de la validez científica establece el
deber de plantear: a) un método de investigación coherente con el
problema y la necesidad social, con la selección de los sujetos, los
instrumentos y las relaciones que establece el investigador con las
personas; b) un marco teórico suficiente basado en fuentes documentales
y de información; c) un lenguaje cuidadoso empleado para comunicar el
informe; éste debe ser capaz de reflejar el proceso de la investigación y
debe cultivar los valores científicos en su estilo y estructura; d) alto grado
de correspondencia entre la realidad psicológica, cultural o social de los
sujetos investigados con respecto al método empleado y los resultados.

4.3 Selección equitativa de los sujetos. La selección de los sujetos del

estudio debe asegurar que estos son escogidos por razones relacionadas
con las interrogantes científicas. Una selección equitativa de sujetos
requiere que sea la ciencia y no la vulnerabilidad – o sea, el estigma
social, la impotencia o factores no relacionados con la finalidad de la
investigación – la que dicte a quién incluir como probable sujeto. La
selección de sujetos debe considerar la inclusión de aquellos que pueden
beneficiarse de un resultado positivo.

4.4 Proporción favorable del riesgo-beneficio. La investigación con las

personas puede implicar considerables riesgos y beneficios cuya
proporción, por lo menos al principio, puede ser incierta. Puede
justificarse la investigación sólo cuando: a) los riesgos potenciales a los
sujetos individuales se minimizan; b) los beneficios potenciales a los
sujetos individuales y a la sociedad se maximizan; c) los beneficios

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 potenciales son proporcionales o exceden a los riesgos. Obviamente, el
concepto de “proporcionalidad” es metafórico. Las personas
habitualmente comparan los riegos y beneficios por sí mismas para
decidir si uno excede al otro. Este requisito incorpora los principios de no-
maleficencia y beneficencia, por largo tiempo reconocidos como los
principios fundamentales en la investigación clínica.

4.5 Condiciones de diálogo auténtico. La posición central del diálogo en la

investigación cualitativa hace necesario atender específicamente este
aspecto particular en la evaluación de proyectos e investigaciones ya
realizadas. La idea de “la esfera pública” en el sentido de Habermas es
un recurso conceptual que puede ayudarnos aquí. Define un escenario
de las sociedades modernas en el que la participación política se realiza
por medio del hablar. Es el espacio en el que los ciudadanos deliberan
sobre sus asuntos comunes, por lo que se trata de un espacio
institucionalizado de interacción discursiva. Las esferas públicas no sólo
son espacios para la formación de opinión discursiva. Además, son sitios
para la formación y promulgación de identidades sociales. Esto significa
que la participación no es simplemente el ser capaz de expresar
contenidos propositivos que son neutros con respecto a la forma de
expresión.

4.6 Evaluación independiente. Los investigadores tienen potencial de

conflicto de intereses. Estos intereses pueden distorsionar y minar sus
juicios en lo referente al diseño y la realización de la investigación, al
análisis de la información recabada en el trabajo de campo, así como su
adherencia a los requisitos éticos. Una manera común de reducir al
mínimo el impacto potencial de ese tipo de prejuicios es la evaluación
independiente, es decir, la revisión de la investigación por personas

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 conocedoras apropiadas que no estén afiliadas al estudio y que tengan
autoridad para aprobar, corregir o, dado el caso, suspender la
investigación. Una segunda razón para la evaluación independiente es la
responsabilidad social. La evaluación independiente del cumplimiento
con los requisitos éticos da a la sociedad un grado mayor de seguridad
que las personas-sujetos serán tratadas éticamente y no como medios u
objetos.

4.7 Consentimiento informado. La finalidad del consentimiento informado

es asegurar que los individuos participan en la investigación propuesta
sólo cuando ésta es compatible con sus valores, intereses y preferencias;
y lo hacen voluntariamente con el conocimiento necesario y suficiente
para decidir con responsabilidad sobre sí mismos. Los requisitos
específicos del consentimiento informado incluyen la provisión de
información sobre la finalidad, los riesgos, los beneficios y las alternativas
a la investigación – y en la investigación –, una debida comprensión del
sujeto de esta información y de su propia situación, y la toma de una
decisión libre, no forzada sobre si participar o no. El consentimiento
informado se justifica por la necesidad del respeto a las personas y a sus
decisiones autónomas. Cada persona tiene un valor intrínseco debido a
su capacidad de elegir, modificar y proseguir su propio plan de vida.

4.8 Respeto a los sujetos inscritos. Los requisitos éticos para la

investigación cualitativa no concluyen cuando los individuos hacen
constar que aceptan participar en ella. El respeto a los sujetos implica
varias cosas:

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a) el respeto incluye permitir que el sujeto cambie de opinión, a decidir que
la investigación no concuerda con sus intereses o conveniencias, y a
retirarse sin sanción de ningún tipo.

b) la reserva en el manejo de la información debe ser respetada con reglas

explícitas de confidencialidad.

c) la información nueva y pertinente producida en el curso de la

investigación debe darse a conocer a los sujetos inscritos.

d) en reconocimiento a la contribución de los sujetos debe haber un

mecanismo para informarlos sobre los resultados y lo que se aprendió de la
investigación.

e) el bienestar del sujeto debe vigilarse cuidadosamente a lo largo de su

participación y, si es necesario, debe recibir las atenciones necesarias
incluyendo un posible retiro de la investigación.

Por lo tanto, el andamiaje metodológico del presente diseño

metodológico está asegurado desde la concepción del fenómeno a
investigar, las teorías y autores idóneos que dan peso a las teorías
educativas y sociales abordadas y una estructura que pasa por el
establecimiento de un título, una pregunta y unos objetivos que apuntan a
implementar y proponer un producto de posibilidades educativas de gran
impacto en su papel transformador de la nacionalidad colombiana desde su
ethos cultural.

V. Población:
Características sociodemográficas de los actores sociales.

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5.1 Actores sociales internos:
Comunidad educativa Normal Superior el Jardín de Risaralda
Sedes 1 y 2. Comunidad educativa de 1606 estudiantes en 2020.
Grupo Focal: Estudiantes de 10b y 10c: 70 estudiantes.
Vigencia de la investigación 2020 A 2021.

5.2 Actores sociales externos:

Usuarios, seguidores, contactos, amigos, grupos y conocidos conectados a la
cuenta de interculturalidad colombiana positiva. Cuenta que se abrirá en febrero
de 2021 para luego medir el impacto; administrada y moderada por un comité
interdisciplinar conformado por docentes y estudiantes de la institución educativa.

VI. Resultados esperados:

Describa en un párrafo y de manera muy concreta los resultados que espera obtener en caso de
realizar la investigación planteada
Con este proceso de investigación se busca cambiar la percepción distorsionada
de Colombia en el mundo y dentro del país a través de una nueva modalidad de
memes pedagógicos a través de una propuesta metodológica en el aula como lo
es de estudiar la forma como se comportan los memes en Facebook, para luego
pensar y crear nuevos memes con contenido positivo sobre 10 elementos de la
interculturalidad y con ello generar una conciencia metódica y bien programada
de un portal institucional que fortalezca la cultura nacional, viralizando los
mensajes y causando impacto a través de la difusión y sostenimiento de
contenidos propios e innovadores del ethos cultural y con ellos contribuir a la
transformación social desde la escuela.

VII. Cronograma
El cuadro de cronograma de actividades debe reflejar en forma muy concreta el proyecto, con
sus tiempos, secuencia y duración de cada actividad.

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 CRONOGRAMA PROYECTO INTERCULTURALIDAD COLOMBIANA EN REDES
ACTIVIDAD FEB ABRIL JUNIO AGOSTO OCTUBRE DICIEMB. FEB-
2020 2021
Titulo XXX XXX
Pregunta
Objetivos XXX
Marco Teórico XXX XXX
Recolección de XXX XXX XXX
datos
Diseño Método XXX XXX XXX
Análisis y XXX XXX XXX
Hallazgos
Difusión e XXX XXX
Implementación
Elaboración propia, noviembre 2020.

VIII. Referencias bibliográficas

El manejo de referencias bibliográficas debe ser de acuerdo con las normas APA.

www.facebook.com

http://normalsuperiorisaralda.edu.co/

Secuencia didáctica.
https://www.javeriana.edu.co/biblos/tesis/educacion/tesis59.pdf

Interpretación de memes.
http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0187-
57952014000200005

Creación memes didácticos.

http://repositorio.utp.edu.co/dspace/bitstream/handle/11059/5572/1531523G748.
pdf?sequence=1

Investigación cualitativa sociocrítica en educación.

https://scielo.conicyt.cl/scielo.php?pid=S0718-
07052012000400008&script=sci_arttext&tlng=en

http://homepage.cem.itesm.mx/avs/ICyT/PyTI.pdf

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 https://es.slideshare.net/Babie87/tecnicas-de-analisis-de-datos-
cualitativos-mdulos1-y-2

https://www.oei.es/historico/salactsi/mgonzalez5.htm

Anguera, M. T. (1997). Metodología de la observación en las ciencias

humanas. 6ª. Ed. Madrid, España: Cátedra, S. A.

Gómez, E. (2011). “EL MODELO INTERPRETATIVO”. Recuperado de:

http://ejemetupnle94.blogspot.mx/2011/10/el-modelo-Interpretativo-tercer.html.

Ríos Teresa – Hermenéutica reflexiva social y educacional. Universidad de

Manizales – 2013 – 198 páginas.

Taylor, S. J. y Bogdan, R. (1987). Introducción a los métodos cualitativos

de investigación. Barcelona, España: Paidós Básica.

MIS NORMAS APA USADAS EN ESTE ANEXO 6, SON:

Arial 12; 1,5 espaciado, sangría lado izquierdo. Comienzo de párrafos
internos a 5 espacios y numeración romana por capítulos. Normas APA para
los párrafos, parafraseo de documentos sin citas pero con referencias de los
autores y referentes teóricos, así se combate el plagio.

Saludos y quedo atento, espero esta guía les ayude a construir lo mejor
posible su propio anexo. Con aprecio:

Juan Manuel Castaño Montoya.

Derechos reservados de autor juan.castano@unad.edu.co 2020.
Tutor UNAD Pereira, noviembre 22 de 2020.

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