LIBRO ILUSTRADO PARA NIÑOS CON SÍNDROME DE ASPERGER

DANIEL FELIPE BELTRAN GARCIA

TÉCNICO PROFESIONAL EN DISEÑO GRÁFICO

CORPORACIÓN ESCUELA DE ARTES Y LETRAS

INSTITUCIÓN UNIVERSITARIA

BOGOTÁ D.C, AÑO 2020-1

TRABAJO DE GRADO

Libro Ilustrado Para Niños Con Síndrome De Asperger

Proyecto de Grado para obtener el título de

Técnico Profesional en Diseñador Gráfico

Daniel Felipe Beltrán García

Patricia Medina Polanco, Diseñadora Gráfica – Publicista, Especialista en Diseño Editorial,

Especialista en Empaques, Maestría en Educación

CORPORACIÓN ESCUELA DE ARTES Y LETRAS

INSTITUCIÓN UNIVERSITARIA

BOGOTÁ D.C, AÑO 2020-1

TRABAJO DE GRADO

Dedicatoria

Para mis padres, gracias a ellos, a su esfuerzo y dedicación culmino una de las
etapas más importantes de mi vida, gracias.
TRABAJO DE GRADO

Firma de confirmación de la Sustentación del Proyecto de Grado por parte de los

Jurados Externos:

____________________________________

NOMBRES Y APELLIDOS DEL JURADO 1

____________________________________

FIRMA JURADO 1

____________________________________

NOMBRES Y APELLIDOS DEL JURADO 2

____________________________________

FIRMA JURADO 2
TRABAJO DE GRADO

Agradecimientos

En primera instancia quisiera agradecer a mis padres, gracias al esfuerzo de ellos puede estudiar,
tener una carrera y entrar al mercado laboral como un profesional, además agradezco el amor y
apoyo que me han brindado, no solo en mi carrera profesional, sino también a lo largo de mi vida.
También me gustaría agradecer a mis maestros de los cuales aprendí lo mejor de cada uno, para
llegar a ser un excelente profesional y una excelente persona, agradecer a mi profesora de proyecto
de grado, Patricia, quien siempre estuvo presente con una gran sonrisa, ayudándome con la mejor
disposición con el fin de realizar un excelente trabajo de grado. Por último, agradecer a Milena
Rodríguez, psicóloga de la universidad Católica de Colombia y mi pareja, quien me ayudó en la
parte investigativa del trabajo de grado y quien siempre me apoyó en todo mi camino profesional.
TRABAJO DE GRADO

Resumen

Teniendo en cuenta el escaso conocimiento de la sociedad colombiana frente a las patologías

mentales, el siguiente proyecto analiza la propuesta del arte y el diseño con fines estimulantes
para promover los tratamientos psicológicos. En este caso, se estudió el trastorno del espectro
autista, más específicamente en niños de 5 a 8 años diagnosticados con el grado 1, con la
intención de producir calma o tranquilidad en los infantes por medio de la interacción con sus
sentidos. Finalmente, el estudio se propuso la creación de un proyecto creativo: el diseño de un
libro dedicado a la audiencia recién descrita que, luego del estudio de los datos recogidos a
través de encuestas, responda con las necesidades cognitivas que requiere este tipo de patología.

Palabras clave: Literatura Infantil, Libro Infantil ilustrado, Trastorno del Espectro autista,
Síndrome de Asperger, Sensoperceptivo

Abstract
The present project analyzes the proposal of art and design with stimulating purposes to promote
psychological treatments. In this case, the autistic spectrum disorder has been studied, in children
aged from 5 to 8 years old, diagnosed with grade 1, with the intention of producing calm or
tranquility in those infants through the interaction with their senses. Finally, the study proposed
the creation of a creative project: the design of a book dedicated to the audience just described
that, then, the study of the data recognized through the surveys, the cognitive responses that
require this type of pathology.

Keywords: Children's Literature, Children's Illustrated Book, Autism Spectrum Disorder,

Asperger's Syndrome, Sensory
TRABAJO DE GRADO

Tabla de Contenidos

1. Capítulo 1 Introducción.
1.1. Planteamiento del problema...............................................................................................1
1.2. Formulación del problema................................................................................................ 2
1.3. Justificación....................................................................................................................... 4
1.4. Objetivos........................................................................................................................... 5
2. Capítulo 2. Marco de referencia
2.1. Marco teórico o conceptual................................................................................................6
2.2. Marco contextual................................................................................................................9
2.3. Marco referencial...............................................................................................................9
2.4. Diseño de la investigación................................................................................................11
3. Capítulo 3. Fundamentación teórica de la propuesta gráfica
3.1. Necesidad detectada en el medio.....................................................................................15
3.2. Área del diseño.................................................................................................................16
3.3. Análisis de Alternativas Gráfica.......................................................................................20
4. Capítulo 4. Propuesta proyectual
4.1. Análisis conceptual y técnico de la propuesta.................................................................25
5. Capítulo 5: Costos, presupuestos o plan de marketing
5.1. Cotizaciones y Descripción por pieza…………………………………………………...32
5.2. Análisis de cotizaciones……………………………………………..…………………..34
5.3. Costos totales del proyecto ………………………………..…………………………….34
Conclusiones................................................................................................................................. 35
Referencias.................................................................................................................................... 36
TRABAJO DE GRADO

Lista de Tablas

Tabla 1. Preguntas utilizadas en la encuesta aplicada……………………………………………14

Tabla 2. Costo total del libro……………………………………………..………………………32

Tabla 3. Costo total de set de stickers……………………………………………………………32

Tabla 4. Costo total de tarjetas didácticas……………………………………..…………………33

Tabla 5. Costo total de infografía de Asperger…………………………………………………..33

Tabla 6. Costo total de Mupi publicitario……………………………………..…………………33

Tabla 7. Costo total de Mupi publicitario con alquiler…………………………………………..34

Tabla 8. Costo total del proyecto…………………………………………………...……………34

TRABAJO DE GRADO

Lista de Figuras

Figura 1. Resultados obtenidos correspondientes a preguntas de respuesta Si/No………………14

Figura 2. Resultados obtenidos sobre el sentido cree que debe estimular un libro para llegar a
ser más llamativo para un niño…………………………………………………………………15

Figura 3. Portada del libro infantil, “Todos Bostezan”………………………………….……….20

Figura 4. Portada del libro infantil, “El Monstruo De Colores…………………………………..20

Figura 5. Portada del libro infantil, ¿quieres ser mi amigo?..........................................................22

Figura 6. Derrotero de pieza principal del proyecto, en este caso, el libro……………………...25

Figura 7. Página del libro “Un día con Tommy”………………………………………...………..26

Figura 8. Página del libro “Un día con Tommy” donde se evidencia la reserva tipográfica…….26

Figura 9. Portada del libro “Un día con Tommy”…………………………………….………….27

Figura 10. Gama tonal usada en el personaje del libro “Un día con Tommy”…………..………27

Figura 11. Tipografía en mayúscula usada en el libro …………………………………………..28

Figura 12. Tipografía en minúscula usada en el libro…………………………………………...28

Figura 13. Set de stickers con el personaje principal del libro “Un día con Tommy”……………28

Figura 14. Tarjetas didácticas con las cinco emociones principales del ser humano y una pequeña
explicación. ……………………………………………………………………………………...29

Figura 15 Infografía explicativa del síndrome de asperger………………………………………30

Figura 16. Mupis publicitarios del libro “Un día con Tommy”…………………………………...31
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LIBRO ILUSTRADO PARA NIÑOS CON SÍNDROME DE

ASPERGER

1. Introducción

1.1. Planteamiento Del Problema

Según la American Psychiatric Association, (2014), el trastorno del espectro autista (TEA)
es una afección neurológica y del desarrollo que comienza en la niñez y dura toda la vida, se
caracteriza por deficiencias persistentes en la comunicación social y en la interacción social en
diversos contextos, patrones restrictivos y repetitivos del comportamiento, intereses o actividades.

Los síntomas de este trastorno comienzan a manifestarse desde los 2 años de edad, la falta
de habilidades sociales y de comunicación puede impedir el aprendizaje, la insistencia en las
rutinas y la aversión a los cambios pueden afectar en su funcionamiento diario; es así que se
pretende crear un libro ilustrado que estimule los sentidos del niño con el fin de captar y focalizar
su atención en momentos de crisis. (American Psychiatric Association, 2014)

El Síndrome de Asperger es un trastorno generalizado del desarrollo que se ubica dentro

de la categoría de Trastornos del Espectro Autista, caracterizado por una marcada alteración social,
dificultades en comunicación, déficit en capacidad de juego y un rango de comportamiento e
intereses repetitivos, sin un retardo significativo en el lenguaje, ni cognitivo. Los individuos con
Asperger, especialmente los niños se encuentran aislados socialmente, el acercamiento a las otras
personas es inapropiado por sus actividades excéntricas y dificultades en la comunicación, además,
aunque el niño puede mostrar interés en querer entablar relaciones con otras personas, le resulta
muy difícil ya que posee dificultades en reconocer sentimientos, intenciones y comunicación no
verbal de sus pares. (Naranjo, 2014)

En este sentido, la pregunta que se propone responder esta investigación es: ¿Cómo ayudar
a niños con síndrome de asperger a entender y reconocer mejor sus emociones mediante un libro
ilustrado?
 2

1.2. Formulación Del Problema

El autismo es un conjunto de alteraciones heterogéneas a nivel del neurodesarrollo que

inicia en la infancia y permanece durante toda la vida. Implica alteraciones en la comunicación e
interacción social y en los comportamientos, los intereses y las actividades. De acuerdo con la
American Psychiatric Association (2014), este trastorno del espectro autista es considerado un
problema ya que existen alteraciones en el funcionamiento psicosocial del individuo.

La prevalencia mundial de este trastorno está alrededor del 1%. Se da más frecuentemente
en hombres que en mujeres, en una relación 4:1, aunque se ha observado que las mujeres con
autismo tienden a expresar un mayor compromiso cognitivo. Las personas con autismo tienen
perfiles cognitivos atípicos, de modo que puede observarse alteración de la cognición y de la
percepción social, además de disfunción ejecutiva y procesamiento de la información atípico.
Estos perfiles se basan en un desarrollo neuronal anormal, en el que la genética, junto con factores
ambientales, desempeñan un papel clave en la etiología. (Bonilla, Chaskel, 2016)

Sin embargo es importante aclarar que dentro de la categoría de Trastornos del Espectro
Autista se encuentra una variedad de otros síndromes, en este proyecto se pretende enfatizar en el
Síndrome de Asperger en el cual es importante considerar aspectos como en la empatía, la
interacción y las emociones ya que el fin de este proyecto recae en crear estrategias que permitan
potenciar estas habilidades que en los niños se encuentran suprimidas, especialmente en casos que
presenten ciertas dificultades en la interacción social, evidenciadas en su nivel de empatía y la
comprensión de los estados mentales de los demás. Según Maseda (2013) y Mazza et al. (2017)
como se citó en Zuluaga, Marin Y Becerra (2018) han resaltado que dentro del síndrome de
Asperger y el Trastorno del Espectro Autista, se encuentran características de competencias
sociales limitadas y manifestaciones demoradas, presentando poco éxito para el reconocimiento
de las emociones propias y ajenas, lo que afecta los procesos de socialización.

Estas características que son fundamentales para el desarrollo y en las habilidades sociales,
el síndrome de Asperger se ha interpretado como pérdida del entendimiento intuitivo de los
pensamientos y sentimientos de los demás, “estos pacientes no pueden imaginar la mente de los
 3

otros, ni anticiparse a sus respuestas; presentan dificultades en integrar los aspectos cognitivos y
afectivos de una situación” (Naranjo, 2014, p.8 como se citó en Zuluaga et al. 2018).

En lo referente al enfoque básico de esta investigación, el diseño pretende ayudar a los

niños con características del trastorno del espectro autista, especialmente a niños con síndrome de
Asperger mediante la creatividad y el arte a superar y manejar algunas dificultades que presentan,
de esta manera surge la idea de crear un libro ilustrado con el cual el niño puede aprender a
reconocer sus emociones y a entenderlas de mejor manera, el libro viene con texturas incorporadas
con el fin de hacer la experiencia de lectura del niño más amena y entretenida, es importante
considerar que en relación a los antecedentes empíricos los datos que se encuentran se reducen a
investigaciones y evidencias aisladas, por tal motivo también se resalta la importancia de abarcar
este tipo de temas con el fin de ampliar los sustentos teóricos sobre el tema.

Dentro de las investigaciones más representativas se encuentra la propuesta realizada por

Fernández (2003) en donde identifica que, en diferentes partes del mundo como Inglaterra, EEUU,
Alemania y Japón, se están realizando actualmente una serie de investigaciones sobre Arte terapia
orientada a personas con el síndrome Autista, con resultados satisfactorios.

En cuanto a la delimitación del objeto de estudio en el trastorno del espectro autista se debe
especificar la gravedad, basada en los deterioros en la comunicación social y en patrones de
comportamientos restringidos y repetitivos, para este trabajo se pretende trabajar con niños entre
5 y 8 años y como se mencionó anteriormente especialmente en niños con síndrome de Asperger.
Siguiendo lo expuesto por la American Psychiatric Association (2014), en este la inflexibilidad
del comportamiento causa una interferencia significativa con el funcionamiento con uno o más
contextos, dificultades en la comunicación, interacción y reconocimiento y expresión de
emociones.
 4

1.3. Justificación

Los motivos por los cuales se pretende realizar este ejercicio de investigación son de
carácter personal y académico, debido a que considero fundamental el tema de la salud mental, en
especial los trastornos mentales, específicamente el del espectro autista y el síndrome de Asperger
que no es tan ampliamente conocido por la sociedad, cuya población se suele ignorar y no se le da
la debida importancia, más aun tratándose de los niños de corta edad. Es por eso que el
conocimiento adquirido a lo largo de la carrera técnica profesional en diseño gráfico, y los
conocimientos que he obtenido sobre este tema, me sirven para integrarlos con el fin de crear una
solución para focalizar la atención de estos niños, ayudarles en su proceso de interacción social,
adaptabilidad de manera creativa y multisensorial.

Frente a este trabajo es importante resaltar el papel del diseño, ya que este campo permite
a las personas ampliar su conocimiento por medio de diferentes métodos. Siendo el diseño gráfico
una profesión cuyo proceso creativo consiste en comunicar visualmente mensajes específicos a
grupos sociales, con objetivos determinados no solo puede limitarse a desempeñarse en diversos
sectores como fotografía, ilustración, diseño editorial, señalización, diseño Web, diseño
interactivo, diseño para prensa escrita, diseño Corporativo e Institucional, Infografía, Carteles,
diseño para espacios públicos, entre otros, sino también a apoyar en un área poco explorada y en
los que el diseño y en sí la creatividad y el arte puede contribuir favorablemente a problemas
diferentes que se presentan en niños como lo es el trastorno del espectro autista y muchos más.

Este trabajo pretende la implementación de nuevos tipos de estrategias, métodos y

herramientas de ayuda para fomentar la atención de niños con el trastorno autista, implementando
técnicas creativas y gráficas ya que incluso se afirma que el autismo no es más que un desorden
sensorial de gran impacto. La comunicación, la visión, el oído, el tacto; el problema de integración
sensorial, de correcta sincronización de los sentidos genera una cascada de problemas a la persona,
y con esta alternativa se puede fortalecer en los niños estas habilidades perceptivas.

La razón por la cual se pretende abarcar este tema es poder integrar el diseño gráfico con
el fin de complementarse y hacer cambios positivos en la vida de las personas generando un mayor
funcionamiento y un mejor desempeño en actividades de la vida cotidiana de los niños.
 5

Con respecto a la relación del proyecto con las prioridades de la región y del país La primera
reflexión está relacionada con la falta de cifras confiables sobre la magnitud del Síndrome de
Asperger, aunque la Organización Mundial de la Salud (OMS) estima que uno de cada 160 niños
tiene lo que se llama Trastorno del Espectro Autista (TEA). Se estima que en Colombia hay más
de 115.000 personas con este trastorno, pero uno hay censo que certifique la calidad de las cifras
(Concejo de Bogotá, 2018).

De esta investigación podremos obtener más información acerca de cómo las actividades
creativas se pueden integrar a la terapia y la forma en que se pueden manejar las diferentes
dificultades que presentan los niños con Síndrome de Asperger además de identificar los alcances
y limitaciones que se puedan encontrar en este ejercicio.

La finalidad que se persigue con el conocimiento que brindará el estudio es ampliar las
investigaciones y aplicaciones del diseño en diferentes problemas infantiles ya que no se encuentra
suficiente información sobre cómo puede incidir la terapia creativa o las actividades artísticas en
la mayoría de distintos trastornos mentales generando así que en un futuro este campo de
aplicación del diseño sea más específico y trabajado por profesionales.

Es así como el diseño gráfico puede ayudar en aspectos de la vida cotidiana y de un alto
nivel de importancia, al complementarse con otras disciplinas, en este caso, la psicología. De esta
manera logra suplir las necesidades de manera adecuada de una población a la cual no se le da una
debida importancia.

1.4. Objetivos

1.4.1. Objetivo general.

El principal objetivo del presente proyecto es, por medio de un libro ilustrado, en
compañía de otras piezas se busca que los niños que padecen de síndrome de asperger, puedan
comprender y reconocer de mejor manera sus emociones para así mejorar su desarrollo social y
personal.
 6

1.4.2 Objetivos específicos.

● Incentivar el uso de libros con fines de estimulación cognitiva.

● Identificar recursos visuales y táctiles para captar la atención del lector.

● Fomentar el reconocimiento de este síndrome en la sociedad colombiana.

2. Marco De Referencia

2.1. Marco teórico o conceptual

De acuerdo con los postulados del Doctor Cornelio-Nieto (2009, p.27), “el autismo infantil
es un síndrome del comportamiento que se caracteriza por una alteración de las interacciones
sociales recíprocas, anomalías de la comunicación ya sea verbal o no verbal y actividades e
intereses característicamente restringidos”.

De modo que, esta condición tiene varias formas de manifestaciones, por lo que no se habla
de tipos de autismo si no de trastornos del espectro autista. Aunque no se conoce con certeza un
origen definido de las causas de este trastorno, estudios citados por un reportaje de (Giraldo, 2017)
en Señal Colombia, demuestran que entre el 50 y el 80 por ciento del origen proviene de la carga
genética, a lo que también se suman factores tales como la contaminación, la prematuridad al nacer
y antecedentes familiares de discapacidad intelectual o de trastornos del ánimo y del afecto.

Así mismo, los estudios de la Organización Mundial de la Salud (OMS), explican que uno
de cada 160 niños padece un trastorno del espectro autista, en Colombia y, según cifras reveladas
por la Liga Colombiana de Autismo en 2014 como se citó en Giraldo (2017), se estima que la
prevalencia de esta condición en infantes es de 1 por cada 110. Sin embargo, según la misma
organización, estos datos no pueden ser respaldados por investigaciones y se basan en tendencias
globales. Cierto es que, por reafirmar la urgencia de ahondar en el autismo y naturalizarlo, un
informe de la OMS revela que “según estudios epidemiológicos realizados en los últimos años
dice que la prevalencia mundial de estos trastornos parece estar aumentando”
 7

Dentro de los trastornos del espectro autista En el manual DSM-IV (2015), el Asperger es
uno de los cinco trastornos definidos bajo la categoría de “Trastorno Generalizado del Desarrollo;
los otros cuatro trastornos son el Trastorno de Autismo, el Trastorno de Rett, el Trastorno de
Desintegración de la Infancia, y el Trastorno Generalizado del Desarrollo No Especificado.

De acuerdo al manual DSM-IV, se encuentra el síndrome de Asperger, síndrome

caracterizado por una de deficiencia cualitativa de interacción social, dentro de los criterios para
identificar este trastorno se resalta una deficiencia marcada en el uso de múltiples comportamientos
no verbales tales como contacto visual, expresión facial, posturas del cuerpo y gestos para regular
la interacción social. Incapacidad para desarrollar una buena relación con sus iguales apropiadas
para el nivel de desarrollo, falta o dificultades en la relación de reciprocidad social y emocional,
además de la presencia de algunos patrones restringidos, repetitivos y estereotipados de
comportamiento.

El trastorno causa una deficiencia clínicamente significativa en el aspecto social,

ocupacional y en otras áreas importantes de funcionamiento. No existe un retraso clínicamente
significativo en el desarrollo cognitivo o en el desarrollo de destrezas de autoayuda de acuerdo a
la edad apropiada, de comportamiento con capacidad de adaptación, ni tampoco en el desarrollo
del lenguaje. (American Psychiatric Association, 2015)

En cuanto a la importancia del arte en la educación y en su aspecto terapéutico, cabe decir

que actualmente este medio es reconocido entre filósofos, educadores, psicólogos y algunos
artistas. Incluso, educadores artísticos han estudiado la naturaleza del arte y su aplicación en el
sistema escolar. Se refieren a este proceso como “pedagogía educacional artística”, porque con
ella se logra desarrollar la madurez psíquica, llevando la expresión espontánea del dibujo a la
exteriorización, sin dificultades de las actividades mentales del pensamiento, sentimiento,
atención, memoria, entre otras. (Fernández, 2003)

La implementación del arteterapia en población con síndrome de Asperger según Regis

(2016) resulta importante no solo por la propuesta tanto social, educativa como terapéutica. Como
bien expresa Klein, el arteterapia: Es el encuentro entre dos proyectos, uno artístico y el otro
terapéutico. Se trata de un acompañamiento a personas con dificultades sociales, psicológicas,
físicas, educativas, existenciales, a través de sus producciones artísticas (...) de tal manera que el
 8

trabajo realizado a partir de sus creaciones genere un proceso de transformación de sí misma y le

ayude a integrarse en sus grupos de referencia social, de una manera crítica y creativa. (Klein,
2008:9 como se citó en Regis, 2016).

Dentro de la postura de Fernández (2003) también se destaca también que el arte a modo
de terapia brinda una comunicación no verbal para aquellas personas que cuya utilización o
comprensión del lenguaje es parcial o, en su defecto, inexistente. Lo más importante en este sentido
es el la persona y el proceso. Aunque la idea de comunicar ideas por medio de fuentes creativas
para conseguir cierto estado de bienestar es muy antigua, la disciplina del “arte terapia” que retoma
estos conceptos, es relativamente nueva. Los primeros libros que manejan este tema datan de
finales de 1940.

Además de que ofrece multitud de posibilidades en el grupo social de asperger, logra

transformar diversas realidades que viven específicamente los niños, a nivel de sus capacidades de
interacción social donde descubrirá nuevos aspectos y utilidades del arte como herramienta
audiovisual, creativa, socio-educativa y terapéutica. (Regis, 2016)

Durante las últimas décadas la postura y aplicación del arteterapia se ha expandido

ocasionando que no solo por parte de la población en general sino por diversas disciplinas el arte
como terapia se quiera reconocer el arteterapia como una disciplina independiente, al tiempo que
es reconocido como medio de autoexpresión y comunicación, también está siendo evaluada como
un poderoso apoyo al tratamiento y diagnóstico en la investigación de la salud mental. (Fernández,
2003)

Se entiende que las palabras imponen límites que son muy difíciles de sobrepasar, pues, a
diferencia de las imágenes, tienen un poder de impacto a nivel mental, que sobrepasa el
pensamiento discursivo. Por esta razón Fernández (2003), entiende el “arte terapia” como un
valioso y efectivo instrumento, incluso en el campo del tratamiento psicológico. En este sentido,
dice la autora, cada acto desde el más simple hasta el más complejo, se manifiesta como una
energía perceptiva, pues la mente percibe porque está adecuada para transformar formas y colores
(objetos) en energía (física y mental).
 9

2.2. Marco contextual

Este libro tiene como proyección que el espacio de distribución sea Colombia por la falta
de este tipo de materiales actualmente en el país. De modo que, el idioma y el lenguaje se proyecten
solo para esta población. Además, se dirige a una población de niños entre 5 y 8 años con trastorno
del espectro autista, específicamente con síndrome de Asperger. Cabe decir que en Colombia no
hay hasta el momento una cifra exacta de la cantidad de niños que tienen esta condición porque
muchos de ellos no están propiamente diagnosticados.

En cuanto al tiempo de distribución, se plantea que el libro tenga circulación inmediata,

de modo que se emplearía desde 2020 y, por medio del análisis exhaustivo, se pretende que
pueda servir a los niños entre en periodo de edad ya especificado, al menos por tres años de uso.
También se espera que, por el carácter físico del material, que no requiere ninguna plataforma
digital, éste pueda perdurar por varias generaciones más.

2.3. Marco referencial

De acuerdo con el informe de la Organización Mundial de la Salud en 2017, en el mundo

al menos uno de cada 160 niños padece un trastorno del espectro autista (Piermattei, 2016). En
cuanto a Colombia, los datos más actuales son los del año 2014 proporcionados por la página de
Liga Colombiana de Autismo (2014), donde se estima que la prevalencia de esta condición en
infantes es de 1 por cada 110. Sin embargo, esta medida toma un rango de infancia de los cero a
los seis años y no tiene en cuenta la distinción de los grados de autismo. Es decir que, la población
a la que se dirige el producto de este proyecto es aún menor a la expuesta por este registro. Y aún
se encuentra más ajeno al Síndrome de Asperger específicamente en donde es muchas
ocasiones continúa siendo desconocido para la población en general, inclusive, para algunos
miembros de la comunidad científica y profesional.

De acuerdo con el estado del arte existente respecto al libro como fuente de estimulación
para niños con el trastorno del espectro autista, se encontró un análisis titulado: “El álbum ilustrado
en contextos inclusivos. Estudio de caso en niños con trastorno del espectro autista”. Esta
observación tiene como propósito un rastreo del comportamiento de niños de primaria que
 10

presentan el trastorno, partiendo de la hipótesis de que dicha población requieren apoyo del
“lenguaje visual” para “dotar de sentido la realidad”. (Calvo y Tabernero, 2015)

Este estudio de caso se centra en siete niños de primaria con trastorno del espectro autista.
La investigación parte del presupuesto de que estos niños necesitan el apoyo del lenguaje visual
para dotar de sentido la realidad. En este caso, el estudio se desarrolló en un aula de clases con
apoyo de docentes que acompañaron el proceso de interacción con los libros de tipo “álbum
ilustrado”, que se trata de un producto normalmente dirigido a niños menores de siete años donde
la imagen es igual o más importante en relación al texto y se procura una estructura secuencial que
refuerza la narrativa o termina incluso por enriquecerla. De modo que, el objetivo principal de este
libro es la comunicación visual, no la oral o literaria. (Calvo y Tabernero, 2015)

Con este medio se puso a prueba la respuesta de los niños a la hora de interactuar con el
libro directamente y al momento de leerles el texto. De esta forma, en el estudio procura identificar
en qué medida la lectura podría favorecer la comunicación verbal y social de los menores y qué
reacción se obtenía luego de que maniobrar por sí mismos el objeto. (Calvo y Tabernero, 2015)

Finalmente, los resultados en dicha investigación se exponen desde una perspectiva

cualitativa e interpretativa de tipo etnográfico, es decir que, las conclusiones resultan de la
observación directa de los niños con el objeto de estudio, que es el libro. Como propuesta final y
respuesta a la hipótesis que se plantea desde un inicio, se demuestra a través de los datos
recolectados que estos libros efectivamente promueven el desarrollo del lenguaje oral y escrito de
dichos alumnos, pues, al concluir el análisis, los exámenes realizados a los niños después del
periodo de prueba permiten reconocer mejoras en su comprensión lectora. Además, dicha
propuesta concluye que este tipo de libros ayudan a que el niño que presenta el espectro del autismo
cree un espacio social de relación con el mundo exterior que se intensifica con la lectura y el
acompañamiento de adultos. (Calvo y Tabernero, 2015)

A modo de comparación con dicho estudio de caso, cabe destacar que la propuesta aquí
presente no pretende arrojar resultados respecto a la condición psicológica de los infantes ni
exponer cómo resulta su trato con el objeto, pues, además, no se esboza como un método
terapéutico. En cambio, la presente investigación pretende un análisis previo de los datos por
medio de encuestas para determinar el camino que determine la creación del libro y, por último,
 11

se pretende que la creación del libro desde la propuesta de diseño responda a esas necesidades que
esbozan los niños por medio de los datos recolectados.

De modo que, la propuesta es, a diferencia de la anteriormente reseñada, creativa y no

teórica. Aun cuando requiere una fase cuantificable y analítica, los resultados son completamente
diferentes. Las conclusiones en esta propuesta se dirigen estrictamente hacia la creación directa
del material y sus efectos estimulante.

El arte como terapia ofrece a la población de personas con Síndrome de Asperger una gran
magnitud de posibilidades, al convertir el arte que se realiza y que, vinculado con su ser interior,
en pocas palabras, con su personalidad. El arteterapia tiene un gran poder al generar en niños y
adolescentes la capacidad de mejorar su comunicación y expresión, y de esta manera ayuda a
mejorar sus relaciones interpersonales. (Regis, 2016)

Estudios realizados afirman que el arte terapia tiene consecuencias positivas en personas
que padecen esta patología, ayudándoles mejorar sus habilidades sociales y expresivas, al saber
entender las emociones de ellos mismos y de sus partes iguales. Además de esto, el arte terapia
ayuda a reducir en gran medida niveles de estrés y ansiedad que puede presentar el individuo en
su vida cotidiana. (Regis, 2016)

2.4. Diseño De La Investigación

2.4.1. Metodología.

Dentro de la metodología de este proyecto tiene como objeto de estudio una investigación
aplicada ya que tiene como finalidad resolver un problema o planteamiento específico en este caso
al pretender ayudar a niños con Síndrome de Asperger al reconocimiento y expresión de sus
emociones al ser una habilidad en la que prestan dificultad por medio de la creación de un libro
ilustrado

Este proyecto responde a una investigación de tipo cuantitativo al trabajar con datos
numéricos cuantificables, además es principalmente un estudio de tipo exploratorio ya que
pretende una recolección de datos cuantificables donde se buscarán métodos para lograr la
estimulación por medios tanto visuales como táctiles e inferencial al realizar un análisis exhaustivo
 12

de los datos, teniendo en cuenta la teoría referente a las necesidades y características de la

población de niños con el espectro de autismo, para realizar inferencias y propuestas que se verán
reflejadas en el proceso artístico y creativo.

2.4.2. Instrumento

En cuanto a la recolección de datos o fuente de información, se hará por medio de una

encuesta estructurada de siete preguntas las cuales se refieren a la importancia del cuidado de la
salud mental, con esto se desprenden dos principales preguntas que son el conocimiento del
trastorno del espectro autista y del síndrome de asperger para luego responder la importancia de
un libro ilustrado infantil abarcando problemáticas que presentan niños con estas patologías como
lo son el reconocimiento de sus emociones y cómo implementar texturas a esto puede ayudar a
entenderlas mejor, es decir el cuestionario es diseñado con preguntas definidas y respuestas
cerradas.

2.4.3. Participantes

Dentro de la muestra se contó con la participación de 20 personas divididos en dos grandes

grupos, 10 diseñadores y 10 psicólogos, frente al género no se tuvo ninguna condición específica,
lo que se pretende es tener una perspectiva más amplia con respecto a el síndrome de asperger y
como el diseño puede ayudar en el desarrollo de niños con esta patología.

2.4.4. Procedimiento

De modo que, el procedimiento que propone este proyecto cumple con las tres etapas
sugeridas para un proyecto investigativo aplicado. La primera destinada a la recolección de los
datos, la segunda corresponde al análisis y la interpretación de dichas encuestas y sondeos y la
tercera evidenciada en el proceso de creación del libro, es decir, la puesta en práctica de las
conclusiones inferidas de la primera y segunda etapa. A continuación, se describen brevemente
cada una de ellas:
 13

Etapa 1.

En la primera etapa del proceso se realizó la recolección de la información de forma

indagatoria en la cual se hizo envío de la encuesta de forma virtual a los participantes con el fin de
ampliar la información con respecto al tema a tratar y así mismo tener en cuenta los puntos de vista
desde ambas áreas. Además teniendo en cuenta el diseño de la investigación se realizó una amplia
revisión bibliográfica sobre la temática en la que se tuvieron en cuenta investigaciones previas,
libros publicados hasta el momento, investigaciones en el área de la psicología y más
específicamente en la influencia o la implementación del arte terapia en el cuidado de la salud
mental y en el Síndrome de Asperger específicamente, se recurrió a artículos de periódicos, revistas
y de entidades públicas del País, donde se logró conseguir y conocer no solo un punto de vista
científico sino también una postura más general de la sociedad frente al tema.

Etapa 2.

Durante la segunda etapa se realizó la interpretación y análisis de la información, en la cual

se obtuvieron los resultados de las encuestas aplicadas anteriormente mediante un análisis
cuantitativo de la información de esta forma se construyó los capítulos posteriores del proyecto.

Etapa 3.

Durante esta etapa final y luego de haber realizado una previa recolección de información
y análisis de ella se procedió a la creación del libro teniendo en cuenta la información recolectada
en dicha encuesta.

2.4.5. Resultados

Dentro de los resultados se recogió información importante para desarrollar el proyecto

de investigación ya que se obtuvieron datos referentes a la problemática a tratar y a aspectos
a tener en cuenta en la creación del libro, además se complementa la información de manera
conjunta la trabajar con dos áreas profesionales como lo son el diseño en primera medida y la
psicología en su conocimiento a la problemática que se pretende trabajar en los niños con
Síndrome de Asperger.
 14

Tabla 1
Preguntas utilizadas en la encuesta aplicada
Número Pregunta
1 ¿Es para usted importante el cuidado de la salud mental?
2 ¿Conoce usted lo que es el Trastorno del Espectro Autista (TEA)?
3 ¿Conoce usted lo que es el síndrome de Asperger?
4 De 1 a 5, ¿Qué tan efectivo considera usted que es el arte como parte de la terapia en
salud mental?
5 ¿Considera usted que un libro ilustrado puede ayudar a facilitar el reconocimiento
de las emociones en un niño?
6 ¿Qué sentido cree que debe estimular un libro para llegar a ser más llamativo para
un niño?
7 ¿Conoce usted algún libro en el mercado que se centre en necesidades especiales de
niños con trastornos mentales?

En la tabla anterior se organizan las preguntas trabajadas en la encuesta aplicada a los participantes
teniendo en cuenta los objetivos del proyecto.

100%

80%

60%

40%

20%

0%
¿Es para usted ¿Conoce usted lo ¿Conoce usted lo ¿Considera usted ¿Conoce usted algún
importante el que es el Trastorno que es el síndrome que un libro libro en el mercado
cuidado de la salud del Espectro Autista de Asperger? ilustrado puede que se centre en
mental? (TEA)? ayudar a facilitar el necesidades
reconocimiento de especiales de niños
las emociones en un con trastornos
niño ? mentales ?

SI NO

Figura 1 .Resultados obtenidos correspondientes a preguntas de respuesta Si/No

En la gráfica anterior se evidencia la importancia de la salud mental, sin embargo, podemos

observar que hay un desconocimiento grande con respecto al síndrome de asperger. En esta grafica
se puede apreciar la importancia de este proyecto, ya que el total de las personas encuestadas
consideran el libro una buena opción para el reconocimiento de las emociones de un niño.
 15

Figura 2. Resultados obtenidos sobre el sentido cree que debe estimular un libro para llegar a ser más llamativo
para un niño

Según la gráfica anterior se puede observar como el tacto y la vista son los dos sentidos más
importantes a la hora de trabajar con un libro, ya que estos son los que en general se ponen en
juego a la hora de leer, sin embargo, se puede explotar aún más el tacto en la implementación de
texturas en el libro.

3. Fundamentación Teórica De La Propuesta Gráfica

3.1 Necesidad Detectada En El Medio

Este proyecto surge con la necesidad de crear una estrategia por medio de un libro ilustrado
que permita a los niños que presentan características del trastorno del espectro autista una manera
en la que puedan reducir sus niveles de ansiedad, esto a través de un cuento con texturas que ponga
en juego sus sentidos. La necesidad se va a suplir desde el área Editorial ya que se llevará a cabo
por medio de un libro ilustrado el cual tendrá un personaje con el cual los niños puedan sentir
afinidad. La manera en la cual el libro será creado, sus ilustraciones e historia, ayudará a que el
niño pueda establecer rutinas y de esta manera ayudarlos a adaptarse mejor a su entorno.

A parte del libro, que será la pieza principal, se hará una campaña de promoción del mismo,
por medio de unos mupis publicitarios y un filtro de Instagram con la que el niño, con supervisión
de un adulto, puede interactuar y divertirse; El libro vendrá acompañado por una infografía, que
explicará a los padres el porqué y el para que este libro funciona, además de esto incluirá un set de
 16

stickers y unas tarjetas didácticas que explicaran las cinco emociones del ser humano y que tendrán
correlación con el libro.

3.2 Área del Diseño

Teniendo en cuenta el objetivo del trabajo y la población a la que va dirigido el trabajo;

niños con edades entre 5 y 8 años, se escoge el diseño editorial con área del diseño ya que ésta es
capaz de suplir las necesidades de acuerdo al tema escogido teniendo en cuenta los fines que se
está buscando. En este caso el diseño editorial con la creación de un libro es la mejor estrategia,
ya que al utilizar un libro, las características que este presenta permite tener ventajas sobre otros
tipos de publicaciones como revistas y periódicos, en este caso el libro nos permite una publicación
concisa con una mayor perdurabilidad en el tiempo, además facilita uno de los objetivos del
trabajo, el cual consiste en la implementación de diversas texturas con el fin de fortalecer el
mensaje de la publicación o en otras palabras la historia del personaje, adaptarse a la población,
generar más interés en los niños y fortalecer y explorar el área sensoperceptiva del menor.

3.2.1. Producto

Desde el área editorial del diseño el producto que se quiere obtener es la creación de un
libro ilustrado por medio del cual se facilite la comprensión de temas como las emociones básicas
a niños con TEA (Trastorno del Espectro Autista), además de esto, ayudar a los niños que tienen
estas características de este trastorno a adaptarse más fácilmente dentro de la sociedad.

3.2.2. Objetivos generales de la publicación

Mediante un libro ilustrado, acompañado de fichas didácticas, stickers e infografías

informativas como apoyo para los padres, pretende servir de herramienta para niños de 5 a 8 años
a adaptarse a la sociedad de manera más sencilla. Dentro de las características principales del libro
se encuentran el uso de texturas, que ayudarán a fortalecer la historia del libro y explorar el área
sensoperceptiva del menor.
 17

3.2.3 Justificación

Este libro se realiza con el fin de ayudar a niños y niñas con síndrome de asperger a conocer
de mejor manera sus emociones y con esto, ayudar a manejarlas. En el mercado actual son muy
pocos los libros infantiles que tratan como tema principal el trastorno del espectro autista y
aquellos que manejan en su libro este tema, no profundizan en él. Actualmente en Colombia, no
se encuentra un libro propio creado en este país que maneje estos temas. Este libro cuenta con un
personaje con el cual el niño se puede identificar fácilmente, los colores que se trabajan en el libro
son de color pastel, con el fin de ser un poco más agradables a la hora de leer.

Se tiene en cuenta también que, por el hecho de ser un libro físico, no será un producto de
distribución masiva como podría ser un e-book, ni tendrá distribución digital porque perdería la
esencia de la estimulación táctil. Aun así, se considera que podrá ser un material dispuesto en zonas
de acceso público, como bibliotecas y centros educativos.

3.2.4. Funcionalidad

A nivel de funcionalidad el libro representa un gran interés en la población a la que va

dirigida ya que además es útil al ser capaz de ofrecer un apoyo a los padres con niños con este tipo
de discapacidad ya que refuerza habilidades que representan un desafío en la vida cotidiana de los
niños. Además, es necesario resaltar que el arte a modo de terapia brinda una comunicación no
verbal para aquellas personas que cuya utilización o comprensión del lenguaje es parcial o, en su
defecto, inexistente. Lo más importante en este sentido es el la persona y el proceso. Ya que en
este caso es difícil hablar de resultados cuantitativos al ser un constructo tan abstracto como lo es
el arte terapia, si se ha demostrado en diferentes investigaciones el avance en niños por este medio
si ofrece un avance significativo.

3.2.5. Factibilidad del proyecto

En cuanto la factibilidad del proyecto encontramos que al realizarse un libro solo

intervienen factores económicos en cuales no se requieren gran cantidad de recursos a no ser de
realizar una producción mayor, el proyecto como está planteado no genera un gran reto financiero.
A nivel humano y técnico se cuenta con el diseño del libro, la parte de ilustración y creación de la
 18

historia, los recursos organizacionales o institucionales no se tienen en cuenta directamente para

este trabajo.

3.2.6. Viabilidad del proyecto

Este proyecto es viable en cuanto a que en primer lugar se busca la creación de un libro
ilustrado, en el cual factores como la financiación, diseño y estructuración no representan un factor
que imposibilite su creación, además que está dirigido a niños con características del espectro
autista, población que se puede decir siempre está presente y en necesario abarcar.

3.2.7. Medio seleccionado

El medio seleccionado corresponde a un libro ilustrado enfocado a niños, teniendo en

cuenta el tipo de población al que va dirigido es la manera más adecuada de retratarlo, ya que, al
ser un libro, se permite una mejor distribución en el mercado y una fácil recepción del público.
Este producto es de tipo editorial, lo que permite que su portabilidad sea más sencilla, facilitando
en los niños el transporte de este, generando mayor comodidad.

3.2.8. Características propias y necesidades que cubre su producto

Este libro cuenta con texturas, a diferencia de una gran parte de los libros para niños en el
mercado. Además, estas texturas ayudarán al desarrollo del niño, ya que fomenta su estimulación
sensorial. El formato de libro lo hace más portable y de esta manera es más fácil de apropiar para
el lector. El libro cuenta con tintas de alta calidad y una selección de texturas que aseguran una
amplia durabilidad del producto.

La ventaja que presenta este producto frente a su competencia se basa en el

acompañamiento de otros productos que brindan una mejor comprensión del libro y hacen de este
un producto más dinámico.

3.2.9. Antecedentes del producto

En cuanto a antecedentes se encuentra un libro infantil llamado “El monstruo de colores”,

cuya temática principal es entender las emociones, saber qué representan y cómo manejarlas. En
libro, un monstruo combina todas sus emociones y una pequeña niña lo ayuda a separarlas mientras
 19

le enseña sobre cada una de ella, a cada emoción le atribuye un color y le explica al monstruo
como se siente cuando experimenta las distintas emociones.

La historia de la tortuga Vicky retrata una pequeña tortuga que no sabe cómo responder
ante diferentes situaciones difíciles y estresantes para ella, el cuento se basa en explicarle al niño
y enseñarle la forma manejar esos sentimientos, mediante la analogía de cómo la tortuga se mete
en su caparazón para calmarse y pensar antes de actuar se enseña al niño a responder ante las
situaciones difíciles para el

También se encuentra el cuento “Monstruo Triste, Monstruo Feliz” el cual ayuda a los más
pequeños a conocer las emociones, permite trabajarlas a partir de algo tan temido para ellos, los
monstruos, y ver que realmente aquello que tanto temen, también puede tener sentimientos. Por
otro lado, trae siete máscaras de monstruos con diferentes emociones para jugar con ellas.

3.2.10. Novedad del Producto

Aunque en la actualidad se encuentran de forma masiva libros ilustrados para niños son
pocos los que centran sus fines en tratar temas o características de algún trastorno mental, este
libro es innovador al abarcar conceptos que ayudan al niño en su desarrollo cognitivo y en su
adaptación a la sociedad. También innova al ir acompañado de otras piezas gráficas que hacen del
libro toda una experiencia para el niño.

3.2.11. Resultados Esperados

En términos generales lo que se espera es una gran recepción por su público objetivo,
además de una gran acogida a nivel nacional e internacional, cumpliendo con el objetivo del trabajo
el cual pretender ser de ayuda para esta población. Se busca que este libro sirva de referente para
próximas publicaciones que quieran abarcar este tema y así mismo incentiven el abordaje de estas
temáticas.
 20

3.2.12 Segmento De Mercado

Aunque está dirigido a niños, el principal comprador son los padres, en este caso va
dirigido a familias de ingresos medios-altos, estrato 3 en adelante, con cualquier nivel de
escolaridad pero se da por hecho que sean conocedores de la discapacidad que presentan sus hijos.

3.3. Análisis de alternativas gráficas.

3.3.1. Referentes gráficos.

Autor: Anita Bijsterbosch

Año: 2015

Ilustrador: Anita Bijsterbosch

Resumen: Este libro es un gran referente ya que tiene una tipografía acorde a lo que se busca con
el libro. La combinación de tipografía con serifas y san serif en su título hacen que el libro sea vea
serio sin perder el toque infantil que lo caracteriza. Su tipografía con serifas en el interior del libro
hace que este sea más cómodo de leer.

Figura 3. Portada del libro infantil, “Todos Bostezan”, esta imagen presenta 4 animales, los que son una serpiente, un
búho, un mapache y un cerdo.

Autor: Anna Llenas

Año: 3 de diciembre de 2012

 21

Ilustrador: Anna Llenas

Resumen: Este libro no solo es un referente gráfico, también es un referente a nivel de historia y
personaje. Este libro sirve como guía con respecto a lo que se quiere tratar con el libro; La forma
en la cual este libro trata las emociones y da a entender lo que representan es importante para lo
que se quiere contar.

Figura 4. Portada del libro infantil, “El Monstruo De Colores”, esta imagen presenta a un monstruo de color verde,
realizando unas burbujas de colores.

Autor: Amy Hest

Año: 21 de Mayo de 2019

Ilustrador: Jenne Dessmond

Resumen: Este libro fue escogido por su manejo de ilustración y los colores que usa, son colores
bastante llamativos y vibrantes y la ilustración es una ilustración sin contornos, lo que hace que
sea más amigable para los niños.
 22

Figura 5. Portada del libro infantil, ¿quieres ser mi amigo?, esta imagen presenta a dos animales, un perro y un conejo
en la noche mirándose el uno al otro.

3.3.2 Referentes teóricos

Como ya se ha mencionado anteriormente, el síndrome de Asperger se encuentra dentro de

la clasificación del trastorno del espectro autista lo que distingue el síndrome de Asperger del
autismo clásico son las características y la ausencia de retrasos de lenguaje. Niños con el síndrome
de Asperger típicamente tienen habilidades del habla e inteligencia promedio, pero presentan una
marcada dificultad en actividades de interacción social, reconocimiento de emociones en sí
mismos y en los demás y dificultad para comunicarse acertadamente. Estos niños son usualmente
percibidos como distantes, apáticos, o insensibles, sin embargo quieren ser aceptados e interactuar
socialmente con los demás, pero muy a menudo no saben cómo hacerlo. Pueden no comprender
las reglas sociales y demostrar la empatía. Puede mostrar contacto visual limitado, parecer
desinteresado en una conversación, y no entender el uso de gestos y el uso de lenguaje
simbólico. (American Psychiatric Association, 2015)

3.3.3. Palabras claves

Libro Infantil ilustrado. Libro infantil ya que está dirigido a un público de corta edad, de 5 a
8 años con intereses por personajes animados que por medio de una historia les enseñara
distintas maneras de adaptarse a su entorno social de forma más sencilla y efectiva
Trastorno del Espectro autista. Se define como una dificultad generalizada en el desarrollo
de las funciones cognitivas superiores e independiente del potencial intelectual inicial. Estos
 23

niños presentan dificultades cualitativas en áreas de lenguaje y comunicación social y un rango

de intereses restringido y repetitivo. El término trastorno en el espectro autista (TEA) incluye
trastorno autista (TA), Síndrome de Asperger (SA) y trastornos perturbadores del desarrollo
no especificados (TPDNE). (Quijada, 2008)
Literatura Infantil. La literatura infantil o literatura para niños, en gran medida está escrita
por adultos, esta literatura tiene como fin reflejar las emociones y vivencias teniendo o no, a
un niño como protagonista sin dejar de lado la perspectiva infantil. (Escalante y Caldera, 2008)
Síndrome de Asperger. El Síndrome de Asperger es un trastorno ubicado dentro de los
Trastorno del Espectro Autista que se caracteriza por marcada alteración social, dificultades
en comunicación, déficit en capacidad de juego y un rango de comportamiento e intereses
repetitivos, sin un retardo significativo en el lenguaje ni cognitivo. (Naranjo, 2014)
Sensoperceptivo.
La sensopercepción, como la memoria, el lenguaje, las emociones, el control motriz y la
memoria, crean la base para la formación del conocimiento. (Vilatuña, Guajala y Pulmarí,
2012)

3.3.4. Edición de contenidos

Se realizará un libro ilustrado mediante el cual el niño por medio de estímulos, entenderá
la historia del libro, la cual irá enfocada al descubrimiento y entendimiento de las emociones
básicas, en sí mismos y en los demás, apoyado con piezas gráficas que ampliarán el tema tratado
en el libro, esto con base al niño. Para los padres, una infografía que enseña sobre el trastorno del
espectro autista: Que es y cómo manejarlo.

3.3.5. Trasmisión al lector

Al trabajar con esta población tan segmentada se pretende satisfacer principalmente las
necesidades relacionadas con las dificultades de estos niños, en este caso, mediante un libro
ilustrado de forma organizada, coherente y secuencial que permita a los niños conectarse con la
historia y apropiarse en este caso con las emociones, ya que es algo que se le dificulta en su vida
diaria
 24

3.3.6. Objetivos de comunicación

El objetivo es enseñar a los niños a conocer sus propias emociones y las de los demás,
ayudándolos a entender las características de cada emoción básica incluyendo la comunicación no
verbal, también conocer que representan y responder a cada una de estas emociones, esto con el
fin de promover la socialización de ellos ya que muchas veces se ve limitada por sus escasas
habilidades sociales ya que es algo que se les dificulta debido al TEA. Con respecto a la población
en general, el objetivo es dar a conocer aún más de que trata este trastorno, ya que no se tiene un
amplio conocimiento en el tema.

3.3.7. Contenido Textual

El contenido textual del libro está basado en la historia de un personaje el cual en un día
normal de su vida se enfrenta a diversas situaciones en las cuales debe aprender a reconocer las
emociones que el o los otros están experimentando y así saber cómo responder ante estas
circunstancias.

3.3.8. Material

Este libro será distribuido por páginas, cuya mayor información será a nivel gráfico, con el
fin de hacer el libro más llamativo e intuitivo para aquellos niños que no saben leer, sus texturas
además de fomentar la atención y hacerlo más divertido sirve de herramienta para estimularlos a
nivel sensoperceptivo... Los colores del libro son llamativos, vibrantes para que sean del agrado
del niño y su tipografía con serifas hacen que el libro sea más sencillo leer el no cansar la vista.

3.3.9. Texto por página

Este libro está pensado para que tenga la menor cantidad de texto posible y que las
ilustraciones y las texturas faciliten la comprensión óptima del libro, por esta razón, el estimado
de texto por página será de un párrafo o menos. La mayor parte del libro será contada por sus
ilustraciones, de esta manera le será más sencillo entender el libro a aquellos niños que aún no
saben leer o que presenten atención limitada.
 25

3.3.10. Lenguaje

Su lenguaje será estructurado y simple para facilitar la apropiación de los temas, también
será educativo para que el niño aprenda de manera más sencilla, en cuanto a los padres, el lenguaje
será claro, conciso como también educativo, para que entiendan de mejor manera del trastorno que
padecen sus hijos y de qué forma en actividades cotidianas lo pueden ayudar.

4. Propuesta proyectual

Derrotero:

Figura 6. Derrotero de pieza principal del proyecto, en este caso, el libro

4.1. Medida. El libro tiene una medida de 15 cm x 15 cm con el fin de hacerlo más portátil
para el niño, cuenta con distintas ilustraciones con las cuales el niño puede entender de manera
más clara el mensaje del libro.
 26

Figura 7. Página del libro “Un día con Tommy”

4.2. Caja tipográfica

La caja tipográfica cuenta con una reserva de 1 cm en la parte superior e inferior de la

misma, así como en su parte lateral, esto varía ya que la caja tipográfica que esté más cerca al
lomo del libro presenta una reserva en la parte lateral de 1,5 cm

Figura 8. Página del libro “Un día con Tommy” donde se evidencia la reserva tipográfica.
 27

4.3. Composición

Al ser un libro infantil, se opta por usar tonos bastante divertidos, con colores llamativos y
vibrantes con el fin de llegar al público objetivo de forma más acertada. Con esto se busca que el
niño se apropie más a la historia y al personaje, ya que esto en conjunto, le proporciona al libro un
aire emocionante.

4.4. Gama tonal

La gama tonal varía a lo largo de las páginas del libro en cuanto a su fondo, ya que este se
adapta al contexto de la página para darle fuerza a la historia. La gama tonal que se usó para el
personaje va en distintos tonos de azul, con el fin de tener una gama cromática reducida y que
tenga armonía entre ellas, para la tipografía se usó un color negro sólido para que sea más fácil a
la hora de leer.

Figura 9. Portada del libro “Un día con Tommy”. Figura 10. Gama tonal usada en el personaje del libro
“Un día con Tommy”
 28

4.5. Lenguaje tipográfico

La tipografía escogida para el texto del interior del libro es “Myriad Pro” regular; esta, al
ser una tipografía sin serifas, brinda al niño que apenas está comenzando a leer una mayor
comodidad.

Figura 11. Tipografía en mayúscula usada en el libro Figura 12. Tipografía en minúscula usada en el libro

Para la portada del libro se usaron dos tipografías distintas; una con serifas pero en menor
puntaje que la otra que es palo seco, con el fin de generar un contraste entre las dos.

4.6. Pieza número 1

El libro cuenta con un set de stickers, con una cantidad de 10 sticker con el fin de que el
niño pueda pegar al personaje Tommy en el lugar de su preferencia. Estos stickers están divididos
en dos tamaños, cinco grandes y cinco pequeños en donde el personaje resalta escenas de del libro.

Figura 13. Set de stickers con el personaje principal del libro “Un día con Tommy”
 29

4.7. Pieza número 2

Al ser este, un libro dirigido a niños con Asperger, cuenta con la adaptación de una
estrategia aplicada a estos niños llamada “el rincón de las emociones”, en la cual en el momento
en el que el niño se enfrenta a sus diferentes emociones y sensaciones tiene la posibilidad de
dirigirse a un espacio de su hogar o escuela donde puede encontrar gráficas, posters o dibujos sobre
las diferentes emociones para que él pueda reconocer qué emoción está sintiendo, qué
características tiene, la pueda reconocer y tenga mejor manejo de sus sensaciones al reconocer lo
que siente. Teniendo en cuenta la estrategia descrita anteriormente se implementa el uso de unas
tarjetas portables de 5,5 cm por 8,5 cm cuyo objetivo es, al igual que el rincón de las emociones,
acompañar al niño en sus actividades diarias y encontrarse disponibles en cualquier momento del
día y lugar. La tipografía que se maneja para el título de las tarjetas es una “Coolvetica regular”
en un puntaje de 24 y para el párrafo explicativo, se usa la misma tipografía del libro, “Myriad
Pro”, en un tamaño de 11 puntos. El color de la parte de enfrente de las tarjetas cambia con respeto
a la emoción que está plasmada allí.

Figura 14. Tarjetas didácticas con las cinco emociones principales del ser humano y una pequeña explicación.
 30

4.8. Pieza número 3

El libro también cuenta con una infografía dirigida a los padres, en el cual se explica un
poco más a fondo que es el asperger, que señales presentan las personas que padecen esta patología
y unos tratamientos y cuidados que pueden aplicar los padres para un mejor desarrollo del niño.
Esta infografía tiene un tamaño de 21,59 cm por 27,94 cm (tamaño carta) para un mejor manejo
de los padres, cuenta con íconos e imágenes del personaje del libro, lo cual ayudan a que la
información que está plasmada en él sea más fácil de entender. La tipografía manejada en esta
infografía es la misma de las tarjetas, con excepción de que se añade una tipografía más “Century
Gothic bold italic” que se usa para los subtítulos.

Figura 15. Infografía explicativa del síndrome de asperger

 31

4.9. Pieza número 4

Para promocionar el libro se realizó una serie de mupis, en el cual el personaje principal
está realizando distintos gestos, que tienen correlación con el libro, estos mupis son una variación
de la portada original del libro, tienen un tamaño de 120 cm por 175 cm. La tipografía manejada
es la misma de la portada del libro “Mermaid Bold” y “Coolvetica”.

Figura 16. Mupis publicitarios del libro “Un día con Tommy”

4.10. Pieza número 5

Se realiza un filtro de instagram en realidad aumentada, con el fin de que el niño pueda
interactuar con el rostro del personaje del libro y a su vez, se hace una publicidad por medio de
las redes sociales.
 32

5. Costos

5.1. Cotizaciones y Descripción por pieza

5.1.1. Portada Del Libro

Portada, lomo y contraportada con acabado en tapa dura brillante. Tamaño 15 cm x 15cm

5.1.2. Páginas Del Libro Con Texturas

Libro con un total de 20 páginas, en un tamaño de 15 cm x 15 cm. En propalcote de 150 gr

laminado brillante, 18 páginas troqueladas con texturas.

Tabla 2
Costo total del libro
Pieza Cantidad Valor Unitario Total Por Pieza

Libro 1000 $ 15.000 $ 19.000.000

Páginas Del Libro Sin Troquel 1000 $ 1.300 $ 1.300.000
Total 1000 $20.000.000

5.1.3. Set De Stickers

Set de stickers en vinilo adhesivo y troquelados. Tamaño 15 cm x 15cm

Tabla 3
Costo total de set de stickers
Cantidad Valor Unitario Total

1000 $ 1.666 $ 1.666.000

 33

5.1.4. Tarjetas Didácticas

Tarjetas impresas en propalcote 150 gr laminado brillante. Tamaño por tarjeta 8,5 cm x 5,5
cm

Tabla 4
Costo total de tarjetas didácticas
Cantidad Valor Unitario Total

1000 $ 4.600 $ 4.600.000

5.1.5. Infografía De Asperger

Impresas en propalcote de 180 gr. Tamaño carta

Tabla 5
Costo total de infografía de Asperger
Cantidad Valor Unitario Total

1000 $ 2.000 $ 2.000.000

5.1.6. Mupi Publicitario

Impreso en banner de alta calidad. Tamaño 118 cm x 174 cm

Tabla 6
Costo total de Mupi publicitario
Cantidad Valor Unitario Total

3 $ 35.700 $ 107.100

- Valor de alquiler de mupi

 34

Tabla 7
Costo total de Mupi publicitario con alquiler
Cantidad a alquilar Precio por mes Cantidad de meses Total

3 $ 5.000.000 2 $ 30.000.000

Valor Total $30.107.100

La pieza digital no cuenta con ningún valor, ya que al ser un filtro de instagram, estos al
subirlos son gratuitos.

5.2. Análisis de cotizaciones

Como queda evidenciado en la cotización, la mejor opción a la hora de imprimir el proyecto

es en Control P Impresiones en Grande, ya que ofrece un buen precio a la hora de imprimir en
grandes cantidades. Cabe resaltar la gran asesoría que se obtiene por parte de la empresa y la pronta
respuesta ante cualquier duda.

5.3. Costos totales del proyecto

Tabla 8
Costo total del proyecto

Pieza Cantidad Valor Unitario

Libro 1000 $ 20.000.000

Set De Stickers 1000 $ 1.666.000
Tarjetas Didácticas 1000 $ 4.600.000
Infografía De Asperger 1000 $ 2.000.000
Mupi Publicitario 3 $ 30.107.100

Subtotal $ 58.373.100

Diseño y diagramación de las piezas $ 6.000.000

Total del proyecto $ 64. 373.100

 35

Conclusiones

En Colombia, cada vez se presentan más niños con Síndrome de Asperger, así como esto
va incrementando, la desinformación respecto a este tema también. Este proyecto propone crear
un libro ilustrado enfocado para niños con esta patología con el fin de ayudarles a comprender y
manejar de mejor manera sus emociones, para que de esta forma logren fortalecer sus relaciones
interpersonales. Este proyecto en compañía de otras piezas graficas que fortalecen el objetivo del
libro, busca que este síndrome tenga la respectiva importancia que merece.
 36

Referencias

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Trastornos Mentales. DSM-V. Págs. 50-59

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de Pediatría, 15(1). Recuperado de https://scp.com.co/wp-content/uploads/2016/04/2.-
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Calvo, V., & Tabernero R. (2015). El álbum ilustrado en contextos inclusivos. Estudio de caso
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