UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

(UAPA)

MATERIA:
Educación Para la paz

TEMA:
Tarea V

PARTICIPANTE:
Antonio pilier de los santos

Matricula:
16-0755

FACILITADOR:
Elvis Quirino García Ureña
1. Después de una lectura minuciosa del texto de la UNESCO realiza las actividades
que se plantean a continuación.

a) Resume en una página el contenido de la lectura haciendo tu reflexión personal.

El movimiento de Educación para Todos es un compromiso mundial coordinado por la
UNESCO consistente en proporcionar educación básica de calidad a todos los niños, jóvenes
y adultos. Esta iniciativa comenzó con la Conferencia Mundial sobre Educación para Todos
(Jomtien, Tailandia, 1990), en la que se hizo hincapié en que la educación es un derecho
humano y se elaboró una visión integral del aprendizaje a lo largo de toda la vida. Diez años
más tarde, en el Foro Mundial sobre la Educación (Dakar, Senegal, 2000), 164 gobiernos se
comprometieron a hacer realidad la EPT y de unieron seis objetivos de amplio espectro que
deberían alcanzarse de entonces a 2015. Las cinco instituciones multilaterales que
auspiciaron la Conferencia Mundial sobre Educación para Todos siguen siendo los
principales copartícipes de la iniciativa: la UNESCO, el Programa de las Naciones Unidas
para el Desarrollo (PNUD), el Fondo de Población de las Naciones Unidas (UNFPA), el
Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia (UNICEF) y el Banco Mundial.

2. Plantea cuáles son los   aportes de la UNESCO para la solución de problemas en los
distintos ámbitos del quehacer educativo.
La lectura abarca un complejo conjunto de procesos mentales que incluyen información de
dos clases: lingüística (sobre el significado, la sintaxis, el vocabulario, la forma del texto, las
letras, etc.); extralingüística (sobre la situación comunicativa, el objeto al que el texto se
refiere, al modo de tratar la información, etc.).
2. Los lectores en formación
a) Diferencias estudiantes-expertos. Es evidente que los conocimientos y los propósitos del
lector es expertos y novatos son muy diferentes.  
b) Selección de textos. De las diferencias apuntadas se deriva que los textos que leen los
estudiantes deben ser seleccionados en función de lo que ellos saben.
c) Metacognición. Un tipo particular de conocimiento previo es el que se refiere al propio
conocimiento del proceso de lectura.
d) Comprensión en desarrollo. Tampoco es igual para expertos y novatos la noción de lo
importante.
e) Propósitos. El propósito del lector merece una consideración particular.
Los procesos de hace referencia al acto o proceso de leer y, en consecuencia, a las
habilidades cognitivas que pone en juego el estudiante al interactuar con un texto a partir de
diversas tareas propuestas en las preguntas.
Procesos generales.
Son propios de todo acto de lectura Procesos relativos a textos específicos. Se refieren a las
características de la lectura de ciertas clases textuales y géneros discursivos. Procesos
metalingüísticos. Exigen centrarse en el lenguaje como tal, mediante el conocimiento de sus
términos, para reconocer y designar propiedades o características de los textos y sus
unidades.
3.Elabore un análisis de la República Dom. Sus relaciones Internacionales con
representantes de cada país afiliado. 

4. Busque fotos en internet de algunas actividades realizadas por la UNESCO y haga un

collage.