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Asignatura

Educacin para la Paz y Formacin Ciudadana

Tema
La Organizacin de las Naciones Unidas para la Educacin la Ciencia y la Cultura

Participante
Domingo Ant. Vsquez Bruno Mat. 09-0487

Facilitador (a)
Ana Daz Sandoval

09 de Diciembre del 2017


Nagua, R. D.
1. Despus de una lectura minuciosa del texto de la UNESCO realiza
las actividades planteadas en la unidad:
a) Resume en una pgina el contenido de la lectura haciendo tu
reflexin personal

Bueno como busque algunas informaciones sobre la UNESCO nos dice que fue creada
en 1945 para responder a la firme idea de las naciones, forjada por dos guerras
mundiales en menos de una generacin, de que los acuerdos polticos y econmicos no
son suficientes para construir una paz duradera. La paz debe cimentarse en base a la
solidaridad moral e intelectual de la humanidad.
Tambin la UNESCO refuerza los vnculos entre naciones y sociedades para que se
obtenga a esto:
Que toda nia y nio tenga acceso a una educacin de calidad en tanto que un
derecho humano fundamental y prerrequisito para el desarrollo humano

Que haya un entendimiento intercultural mediante la proteccin del patrimonio y


el apoyo a la diversidad cultural. La UNESCO cre el concepto de Patrimonio
Mundial para proteger lugares de un valor universal excepcional.

Que contine el progreso y la cooperacin cientfica y se refuercen los vnculos


entre pases con iniciativas como el sistema de alerta temprana para tsunamis, los
acuerdos transfronterizos de gestin de recursos hdricos refuerzo

Que la libertad de expresin sea protegida ya que es una condicin esencial para
la democracia, el desarrollo y la dignidad humana.

El mensaje de la UNESCO nunca ha sido tan importante como hoy en da. Hay que
desarrollar polticas integrales que sean capaces de responder a la dimensin social,
medioambiental y econmica del desarrollo sostenible. Esta nueva forma de pensar el
desarrollo sostenible fortifica los principios fundacionales de la Organizacin. En un
mundo globalizado, los intercambios y el mestizaje deben de ser oportunidades para
construir la paz en la mente de las mujeres y los hombres.

Tambien lo que lo que pude observar que se dedica a orientar a los pueblos en una
gestin ms eficaz de su propio desarrollo, a travs de los recursos naturales y los
valores culturales, y con la finalidad de modernizar y hacer progresar a las naciones del
mundo, sin que por ello se pierdan la identidad y la diversidad cultural.

La Unesco tiene vocacin pacifista, y entre varias cosas se orienta muy particularmente
a apoyar la alfabetizacin. En la educacin, este organismo asigna prioridad al logro de
la educacin elemental adaptada a las necesidades actuales. Colabora con la formacin
de docentes, planificadores familiares y vivienda, administradores educacionales y
alienta la construccin de escuelas y la dotacin de equipo necesario para su
funcionamiento
2. Plantea cuales son los aportes de la UNESCO para la solucin de
problemas en los distintos mbitos del quehacer educativo.
Tiene muchos aportes para solucionar los problemas educativos estos son algunos
de ellos:

1. La elaboracin de las pruebas de Lectura y sus fundamentos Teoras actuales


sobre la lectura

La lectura abarca un complejo conjunto de procesos mentales que incluyen informacin


de dos clases:

lingstica (sobre el significado, la sintaxis, el vocabulario, la forma del texto,


las letras, etc.);
extralingstica (sobre la situacin comunicativa, el objeto al que el texto se
refiere, al modo de tratar la informacin, etc.).

2. Los lectores en formacin


a) Diferencias estudiantes-expertos. Es evidente que los conocimientos y los
propsitos de los lectores expertos y novatos son muy diferentes.
b) Seleccin de textos. De las diferencias apuntadas se deriva que los textos que
leen los estudiantes deben ser seleccionados en funcin de lo que ellos saben.
c) Metacognicin. Un tipo particular de conocimiento previo es el que se refiere al
propio conocimiento del proceso de lectura.
d) Comprensin en desarrollo. Tampoco es igual para expertos y novatos la
nocin de lo importante.
e) Propsitos. El propsito del lector merece una consideracin particular.

3. Otro aparte es en proceso de lectura

Los procesos de La lectura Lectura hace referencia al acto o proceso de leer y, en


consecuencia, a las habilidades cognitivas que pone en juego el estudiante al interactuar
con un texto a partir de diversas tareas propuestas en las preguntas.

Procesos generales. Son propios de todo acto de lectura


Procesos relativos a textos especficos. Se refieren a las caractersticas de la
lectura de ciertas clases textuales y gneros discursivos.
Procesos metalingsticos. Exigen centrarse en el lenguaje como tal, mediante
el conocimiento de sus trminos, para reconocer y designar propiedades o
caractersticas de los textos y sus unidades.

4. La organizacin del texto


a) Partes: Este documento est organizado en dos grandes partes; en la primera se
presenta el enfoque asumido en la evaluacin de la lectura, se listan los temas
evaluados y se anuncia cmo se expondrn los resultados.
b) Enfoques: Se comienza con la exposicin del enfoque que actualmente se
sostiene para la enseanza del rea. A continuacin, se describe el enfoque
evaluativo asumido. T
c) Temas: Luego se listan los contenidos abordados, se dice cmo se los ha
evaluado y se aclara qu no ha podido evaluarse debido al tipo de prueba.