Portada
DEMO PRODUCCIÓN
Informe individual del Screening Visual
Nombre: KARLA RUIZ
Índice
Resumen del resultado 3
Introducción general 4
Resultados de las habilidades medidas 4
1. Agudeza Visual 4
2. Movimientos de Seguimiento 5
3. Movimientos Sacádicos 7
4. Visión Binocular 8
5. Convergencia 10
6. Divergencia 11
7. Visión en Profundidad 12
8. Visión de Colores 13
Sugerencias de higiene visual y postural 14
Conclusión 14
Informe de Screening Visual (KARLA RUIZ) 19-04-2016
Alumno: KARLA RUIZ 1ºPrimaria A
Resumen del resultado
Agudeza visual: 1 2 3 4 5 6 7 8 9
Movimientos de seguimiento: 1 2 3 4 5 6 7 8 9
Movimientos Sacádicos: 1 2 3 4 5 6 7 8 9
Visión Binocular: 1 2 3 4 5 6 7 8 9
Convergencia: 1 2 3 4 5 6 7 8 9
Divergencia: 1 2 3 4 5 6 7 8 9
Visión en profundidad: 1 2 3 4 5 6 7 8 9
Visión de los colores: 1 2 3 4 5 6 7 8 9
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Informe de Screening Visual (KARLA RUIZ) 19-04-2016
Introducción general
La optometría es la ciencia que estudia la funcionalidad visual. El profesional encargado de realizar las
valoraciones es el optometrista.
Se debe entender la diferencia fundamental del optometrista con respecto al médico oftalmólogo; éste
último se encarga de todo el diagnóstico y posterior tratamiento de enfermedades oculares como las
cataratas, conjuntivitis o estrabismos, mientras que la figura del optometrista aparece en nuestra
sociedad para prevenir, diagnosticar y tratar los problemas refractivos (como miopía, hipermetropía o
astigmatismo), acomodativos (capacidad de enfoque), de visión binocular, rehabilitar con
entrenamiento visual, prescribir gafa graduada y ser el encargado de impartir normas de higiene visual,
que no son más que consejos posturales y ambientales dirigidos a personas que realizan continuamente
actividades en visión de cerca.
Debido a que la mayor parte de la información que los niños aprenden en el aula, les llega porvía
visual, y sabiendo que un sistema visual deficitario puede provocar fracaso escolar, es nuestro deber,
tanto de padres como profesores, atender a los síntomas externos (como picor y enrojecimiento de ojos)
y a las quejas que tengan (como dolor de cabeza o visión borrosa).
Un screening visual se define como la aplicación de una batería de pruebas concretas, que tiene como
objetivo identificar, en este caso, anomalías o dificultades visuales que puedan afectar a su rendimiento
académico.
Las pruebas que se aplican son:
medida de la agudeza visual
movimientos de seguimiento y sacádico
valoración de la convergencia y divergencia
visión de colores
visión estereoscópica o en tres dimensiones
Las pruebas son realizadas con un sistema informático autoguiado especialmente diseñado para evaluar
dichas habilidades. Como todo programa realizado a través de ordenador tiene sus limitaciones, ya que
son los alumnos los que deben prestar atención para entender las instrucciones y seguirlas
adecuadamente. Por tanto, en caso de un informe desfavorable, es muy conveniente la revisión por parte
de un profesional especialista para que confirme dicho diagnóstico y en caso necesario prescriba un
tratamiento.
Aránzazu Rioja de Pablo
Optometrista
Maestra especialista en audición y lenguaje
Resultados de las habilidades medidas
1. Agudeza Visual
La evaluación de esta habilidad es fundamental, ya que en la escuela la información que aprenden los
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alumnos llega a través de los ojos, por tanto es muy necesario verificar que a este nivel no haya
dificultad que pueda provocar problemas en el aprendizaje.
Esta prueba se realiza con los dos ojos a la vez, es decir, lo que se evalúa es la agudeza visual en
binocular.
La agudeza visual es la capacidad que tiene el ojo para ver los
detalles de un objeto. En este screening la distancia evaluada es
de cerca.
Cuando un niño no ve perfectamente nos indica la necesidad de
graduar para prescribir gafas.
Los síntomas de una mala agudeza visual son:
No ver bien lo que se pone en la pizarra.
No ver bien las letras o números en un libro.
Fruncir el ceño para ver mejor.
Lagrimeo, picor y escozor de ojos al final del día.
Acercarse mucho al texto.
Adoptar malas posturas para escribir.
A este nivel se recomienda acudir al especialista en cuanto aparezcan alguno de estos síntomas. En
cualquier caso es interesante que le sea realizada una evaluación anual para prevenir dificultades que le
puedan provocar problemas en la adquisición de sus aprendizajes.
Resultado obtenido
Agudeza visual: 1 2 3 4 5 6 7 8 9
El alumno ha obtenido un nivel alto en agudeza visual de cerca. Esto indica que es capaz de
captar los detalles de objetos o letras que se le presentan en visión próxima, incluso en mejor
medida que otros niños de su misma edad y curso académico. Debemos tener en cuenta que los
datos reflejados en este informe expresan la situación actual, no presuponiendo su evolución
futura.
2. Movimientos de Seguimiento
La habilidad de seguimiento visual consiste en la capacidad que tiene nuestro ojo para seguir un objeto
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en movimiento. Es imprescindible para las tareas académicas ya que los alumnos necesitan dirigir sus
ojos de forma rápida y precisa al trabajo que estén realizando.
Esta prueba se ha evaluado de tal forma que el alumno debe
seguir un objeto a lo largo de la pantalla y a parte del movimiento
del ojo es necesario que preste atención a las modificaciones que
se le irán proponiendo.
Errores en esta prueba nos indicarían que el alumno presenta
dificultades en mantener un seguimiento, muy relacionadas con
la atención visual. Pero nunca evidenciarán casos de estrabismo,
los cuales deben ser diagnosticados y tratados por un médico
oftalmólogo.
Resultado obtenido
Movimientos de seguimiento: 1 2 3 4 5 6 7 8 9
El alumno ha obtenido un nivel alto en movimientos de seguimiento. Esto indica que no
presenta dificultad en mantener su visión fija en un punto que se mueve aleatoriamente a una
velocidad adecuada a su edad y curso académico. Debemos tener en cuenta que esta es una
capacidad que se puede mejorar, por tanto se recomienda la realización de los ejercicios
propuestos a continuación para mejorar la musculatura extrínseca del ojo.
La estimulación y reeducación en dificultades de seguimiento se puede realizar con ejercicios de este
tipo:
1. Movimientos en horizontal:
Durante dos minutos y con ayuda de un lápiz, linterna u otro objeto que pueda mirar, en
posición sentada o de pie, dirigir el lápiz hacia la derecha, parpadear y contar uno. Dirigirlo
hacia la izquierda, parpadear y contar dos. Mantener la mirada en cada posición 3 segundos.
Comprobar que siempre está mirando el lápiz.
2. Movimientos en vertical:
Durante dos minutos y con ayuda de un lápiz, linterna u otro objeto que pueda mirar, en
posición sentada o de pie, dirigir el lápiz hacia arriba, parpadear y contar uno. Dirigirlo después
hacia abajo, parpadear y contar dos. Mantener la mirada en cada posición 3 segundos.
Comprobar que siempre está mirando el lápiz.
3. Movimientos en oblicuo:
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Durante dos minutos y con ayuda de un lápiz, linterna u otro objeto que pueda mirar, en
posición sentada o de pie, dirigir el lápiz desde la posición arriba- derecha y bajarla lentamente
hacia abajo a la izquierda, parpadear y contar uno. Dirigirlo después desde arriba a la izquierda
y bajarlo hacia abajo a la derecha, parpadear y contar dos. Mantener la mirada en cada posición
3 segundos. Comprobar que siempre está mirando el lápiz.
4. Movimientos circulares:
Durante dos minutos y con ayuda de un lápiz, linterna u otro objeto que pueda mirar, en
posición sentada o de pie, mover el lápiz (lentamente) realizando un círculo en sentido de las
agujas del reloj. Y luego cambiar la dirección. Comprobar que siempre está mirando el lápiz.
3. Movimientos Sacádicos
Para que se lleve a cabo una buena lectura son necesarias dos cosas:
Los movimientos sacádicos: son “saltos” que da el ojo para trasladarse de un punto a otro. En el caso
de la lectura sería para ir desplazando la mirada a lo largo de un renglón o para pasar a la línea
siguiente.
La fijación: se produce cuando los ojos se paran y es el momento en el que entra la información.
Por tanto es evidente que los seguimientos oculares permiten al estudiante que los ojos trabajen de
manera conjunta a lo largo de una línea de letras impresas en un libro, que vuelvan de manera rápida y
precisa a la siguiente línea y que puedan realizar cambios rápidos del pupitre a la pizarra.
Por ello esta es una habilidad muy importante a tener en cuenta durante todo el desarrollo lector del
niño. En las primeras etapas para evitar que le sea más costoso su aprendizaje y en cursos superiores
para no cometer errores.
Síntomas de un mal movimiento ocular:
Mover la cabeza al leer.
Saltarse de línea al leer.
Usar el dedo para seguir la lectura.
Mala comprensión lectora.
No les gusta leer.
Lector lento.
Regresiones (releer lo mismo).
Sustituciones u omisiones de letras o palabras.
Fatiga.
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Resultado obtenido
Movimientos Sacádicos: 1 2 3 4 5 6 7 8 9
El alumno ha obtenido un nivel alto en movimientos sacádicos. Esto indica que sus ojos son
capaces de realizar “saltos” coordinados, precisos y a buena velocidad. Por tanto, podemos
indicar que no presenta ninguna dificultad a este nivel. Como todo movimiento es mejorable,
aún teniendo un informe muy favorable, recomiendo la realización de ejercicios de mejora de
los sacádicos. Se encuentran escritos en la parte final de este informe.
Ejercicios sencillos para trabajar esta habilidad:
Usando dos lapiceros a una distancia 40cm de la cara y entre ellos, de unos 30cm, pedir al niño
que mire a uno y a otro según le vayamos indicando. Seguir un ritmo aproximado de: 3
segundos mira la punta del lápiz y después salta al otro. Duración: 2 minutos. Comprobar que en
todo momento mira la punta de lápiz.
Sentado frente pantalla de ordenador a unos 60-70 cm, pedirle que vaya mirando a las esquinas
de la misma, según le vayamos indicando. Cada tres segundos irá cambiando la fijación a otro
punto. El movimiento será en el sentido de las agujas del reloj. Después cambiará al sentido
contrario y por último realizará movimientos oblicuos (del lado derecho superior al lado
izquierdo inferior y del lado izquierdo superior al derecho inferior). Duración de cada tipo de
movimiento: 2 minutos
Sobre un folio grande escribir los números de la misma manera que se encuentran en la esfera
de un reloj. Se situará a medio metro de la pared, con la espalda recta y con los pies juntos.
Indicar que mire alternando los números:
De forma vertical del 12 al 6 y viceversa.
De forma horizontal del 3 al 9 y viceversa.
De forma transversal del 2 al 8 y viceversa.
De forma transversal del 10 al 4 y viceversa.
Leer los números siguiendo el sentido contrario a las agujas del reloj.
Leer los números siguiendo el sentido de las agujas del reloj.
Leer números de manera aleatoria según se lo vamos indicando.
4. Visión Binocular
La visión binocular se produce cuando los ojos se usan de manera conjunta. Vemos una sola imagen a
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pesar de que cada ojo está “puesto” encima de un objeto diferente.
La visión binocular se da en tres situaciones:
cuando los ojos se mueven en la misma dirección.
cuando los ojos se mueven en direcciones opuestas. Este es
el caso de los movimientos de divergencia (hacia fuera) y
convergencia (hacia dentro).
cuando tenemos dos imágenes, tomadas desde diferentes
posiciones, nuestro cerebro es capaz de dotar esa imagen
de profundidad, dándonos la sensación de una imagen en
tres dimensiones.
Por tanto, queda patente la importancia de esta habilidad
que es necesaria para una correcta convergencia, divergencia y visión en profundidad. Hay que tener en
cuenta que la visión binocular se va desarrollando a lo largo del primer año de vida, si por algún
motivo, no se desarrolla, nunca lo hará.
Las causas por las que se podría tener una mala visión binocular:
No llevar prescripción óptica
Lleva una corrección óptica incorrecta
Estrabismo (si se operó posterior al primer año de vida)
La sintomatología propia de una mala visión binocular:
Molestias al leer o escribir.
Visión doble de lejos o cerca.
Guiña o se cubre un ojo.
Previamente a realizar una terapia visual, para trabajar esta habilidad, es necesaria la revisión por parte
del especialista.
Los ejercicios que se proponen para trabajarlo son aquellos que aparecen en la habilidad de
convergencia, divergencia y movimientos de seguimiento.
Resultado obtenido
Visión Binocular: 1 2 3 4 5 6 7 8 9
El alumno ha obtenido un nivel alto en visión en binocular. Esto indica que sus ojos trabajan de
manera conjugada y durante un periodo de tiempo largo. Realizó correctamente todos los
ejercicios propuestos, lo que indica buena capacidad de comprensión de la instrucción y
posterior realización.
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5. Convergencia
Como ya hemos indicado, presentamos visión binocular cuando las imágenes procedentes de ambos
ojos se fusionan en una sola. La convergencia es el movimiento que realizan los ojos de manera
coordinada para situarse en un punto de visión próxima manteniendo la fusión de las imágenes. Dicho
de otro modo, es la capacidad para juntar los ojos ante un estímulo cada vez más cercano.
Un niño que no presente problemas en esta habilidad puede
seguir un objeto que se acerca a su nariz con ambos ojos a la
vez manteniendo una única imagen.
Las tareas de lectura y escritura en el aula requieren gran
demanda de la capacidad de convergencia por ello, es
necesario que los dos ojos trabajen conjuntamente de manera
precisa y coordinada por periodos prolongados de tiempo.
Una convergencia ineficaz puede producir:
Molestias al leer o escribir.
Visión doble.
Guiñar o cubrisese un ojo.
Ladea o gira la cabeza cuando tiene que fijar en visión próxima.
El screening se realiza con una gafa de color rojo, para un ojo, y azul para el otro, de tal manera que
cada ojo ve una imagen diferente que está superpuesta. Esta prueba indica, no solo, que el niño es capaz
de converger, sino que tiene flexibilidad en dicho movimiento. En caso de un informe desfavorable se
debe consultar a un especialista ya que dificultades a este nivel pueden sugerir que el niño esté
suprimiendo un ojo y por tanto los dos ojos no estén trabajando juntos.
Errores a este nivel pueden ser motivados por:
Ojo vago
Estrabismo
Fatiga en visión binocular
Dificultades de enfoque
Resultado obtenido
Convergencia: 1 2 3 4 5 6 7 8 9
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El alumno ha obtenido un nivel bajo en convergencia. Significa que sus ojos no son capaces de
realizar el movimiento coordinado de ambos ojos, hacia la zona nasal, cuando mira en visión
próxima. Puede ser por insuficiencia o dificultad en el mantenimiento de la misma.
Recomiendo realizar una valoración por parte del optometrista para confirmar estos resultados y
en caso necesario proponer un tratamiento.
Los ejercicios para mejorar la capacidad de convergencia son (en todo momento los dos ojos deben
estar abiertos):
Usaremos un lápiz o una hoja con letras. Pediremos al niño que se lo vaya acercando despacio a
los ojos, viéndolo bien. En cuanto lo vea mal lo irá alejando despacio, todo el largo de su brazo.
Lo repetirá hasta cumplir el tiempo. Tener especial cuidado en la colocación de lo que esté
mirando, deberá estar centrado en los ojos. Duración 2 minutos.
Con dos lápices a una distancia de los ojos de 30cm uno y 45cm el otro (este último colocarlo
ligeramente elevado con respecto al primero para que vea las dos puntas), situados en una
posición centrada de los ojos. Ir pidiendo que cambie su visión de uno a otro sucesivamente.
Contar hasta 3 antes de hacer los cambios. Duración 2 minutos.
Usar un papel, con letras impresas en grande, pegado a la pared y a la altura de los ojos. La
distancia será aquella a la que vea muy bien las letras. Cogerá otra hoja con letras (que también
deberá ver bien) y las colocará a una distancia de lectura (unos 40cm aproximadamente).
Realizará cambios de mirada lejos-cerca, según le vayamos indicando, e irá leyendo las letras
impresas. Duración: 2 minutos.
6. Divergencia
Decimos que nuestros ojos realizan el movimiento de divergencia cuando se mueven de manera
conjunta y coordinada para situarse en un punto de visión lejana manteniendo una sola imagen. Este
movimiento lo realizan los alumnos cuando pasan de mirar su cuaderno a la pizarra.
Una divergencia ineficaz puede producir:
Visión doble en lejos.
Picor de ojos al mirar de lejos.
Dolor de cabeza.
El screening se realiza con una gafa de color rojo, para un
ojo, y azul para el otro, de tal manera que cada uno ve
una imagen diferente que está superpuesta. Esta prueba
indica, no solo, que el niño es capaz de divergir, sino que
tiene flexibilidad en dicho movimiento. En caso de un
informe desfavorable se debe consultar a un especialista, ya que dificultades a este nivel puede sugerir
que el niño esté suprimiendo un ojo y por tanto los dos ojos no estén trabajando juntos.
Errores a este nivel pueden ser motivados por:
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Ojo vago
Estrabismo
Fatiga en visión binocular
Resultado obtenido
Divergencia: 1 2 3 4 5 6 7 8 9
El alumno ha obtenido un nivel bajo en divergencia. Significa que sus ojos no son capaces de
realizar el movimiento coordinado de ambos ojos, hacia la zona temporal (hacia fuera), para
situarse en un punto en visión lejana. Puede ser por insuficiencia debido a que sus ejes visuales
no llegan a abrirse tanto para llegar al fijar en el punto lejano al cual está mirando. Recomiendo
realizar una valoración por parte del optometrista para confirmar estos resultados y en caso
necesario proponer un tratamiento.
Los ejercicios para mejorar la capacidad de divergencia son (en todo momento los dos ojos deben estar
abiertos):
Colocará un objeto lo más lejos posible viéndolo bien y sostendrá un lápiz en la mano a unos 50
cm de la cara centrado en los ojos. Pedirle que mire alternativamente a uno y otro, según le
vayamos indicando. Duración: 2 minutos.
Usar un papel, con letras impresas en grande, pegado a la pared y a la altura de los ojos. La
distancia será aquella a la que vea muy bien las letras. Cogerá otra hoja con letras (que también
deberá ver bien) y las colocará a una distancia de lectura (unos 40cm aproximadamente).
Realizará cambios de mirada lejos-cerca, según le vayamos indicando, e irá leyendo las letras
impresas. Duración: 2 minutos.
Usar los libros del ojo mágico. Aquellos que al mirar de lejos, aparece una imagen definida en
la lámina, en la que previamente no se veía nada.
7. Visión en Profundidad
La visión en profundidad o estereopsis es la capacidad de percibir con exactitud la profundidad y
relieve de los objetos. Como ya se indicó tiene relación con la visión binocular, ya que, también vemos
dos imágenes, cada una con un ojo, entre las que hay una separación determinada que crea el efecto en
3D. Esta habilidad nos ayuda a calcular a qué distancia se encuentran los objetos de nosotros.
Hoy día, la trascendencia de conocer si los alumnos tienen o no esta capacidad puede venir motivado
por el uso de las nuevas tecnologías. Aparecen en nuestra sociedad películas, reportajes o video juegos
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que se pueden ver en tres dimensiones. El no poseer esta habilidad no influye en nuestra vida, ya que
nuestro cerebro se adapta a la situación.
Los motivos por los que no se tiene visión en profundidad:
Tener estrabismo o alteración en los ejes visuales.
No llevar la corrección óptica necesaria.
Dificultades en visión binocular.
Para intentar mejorar esta habilidad se puede, previa valoración en profundidad por un profesional,
realizar los ejercicios propuestos en los informes de convergencia y divergencia.
Resultado obtenido
Visión en profundidad: 1 2 3 4 5 6 7 8 9
El alumno ha obtenido un nivel bajo en visión en profundidad. Significa que sus ojos no son es
capaces de captar la elevación que presenta la imagen. Es conveniente volver a evaluar, por
parte del optometrista, para certificar que verdaderamente no posee esta habilidad.
8. Visión de Colores
La visión de colores es la capacidad que tiene nuestro
ojo de discriminar la gama de colores.
En el entorno educativo se utilizan códigos de color
para enseñar a los alumnos; es muy importante conocer
si existe alguna alteración, sobre todo en las primeras
etapas escolares.
El daltonismo es una dificultad en la apreciación de los
colores: rojo, verde o azul. Su incidencia es muy baja,
aunque estadísticamente la suelen padecer más los
hombres que las mujeres y las dificultades en el rojo o
verde son más frecuentes, a su vez, que las dificultades
en el azul.
Daltónico es el nombre con el que definimos a las personas con dificultad en la visión de colores,
independientemente de cuál sea el que no discrimine. De momento, no tiene tratamiento, pero no es una
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enfermedad grave; solo será condicionante a la hora de querer dedicarse a profesiones concretas como
transportista, piloto, conductor de transporte público, etc.
En la prueba administrada, la tarea del alumno es identificar el número o dibujo que aparece en la
pantalla. Esta prueba solo refleja las dificultades en rojo o verde, ya que son las más comunes.
Resultado obtenido
Visión de los colores: 1 2 3 4 5 6 7 8 9
El alumno ha obtenido un nivel alto en visión de colores. Como corresponde a una persona con
adecuada percepción a los colores rojo-verde, no cometió ningún fallo, atendiendo en todo
momento a las pantallas y dando la respuesta de una manera apropiada y correcta.
Sugerencias de higiene visual y postural
Es recomendable que los alumnos, en su estudio diario, apliquen estas pautas de higiene visual y
postural para evitar y prevenir problemas que dificulten el rendimiento escolar.
Buena iluminación, a ser posible luz solar, cuidando que no incida directamente en la tarea que
se esté realizando, para evitar deslumbramiento. O en caso de usar luz de trabajo, ésta se
colocará en la parte izquierda en diestros y a la derecha en zurdos para evitar sombras.
Adecuada distancia de trabajo, que será aquella medida que vaya desde nuestro codo, apoyado
en la mesa, hasta nuestro puño, colocado bajo nuestra barbilla.
Postura correcta: espalda apoyada en el respaldo, pies tocando el suelo y piernas formando un
ángulo recto.
Incluir descansos cada media hora de trabajo, relajando los ojos. Esto se consigue mirando de
lejos, por ejemplo, a través de una ventana.
Conclusión
Para un correcto aprendizaje es necesario presentar un sistema ocular eficiente y coordinado.
Una valoración de la visión, a nuestros alumnos, es fundamental para evitar dificultades en la
adquisición de conocimientos.
Se han ido explicando cada una de las áreas evaluadas y se ha dejado claro cuál es la sintomatología
que puede aparecer y se han propuesto actividades al respecto para poder mejorar cada habilidad.
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Siempre tenemos que tener presente que un screening nos ayuda a identificar dificultades que ya se han
hecho patentes o están a punto de serlo. Por tanto es fundamental realizar una valoración por parte del
óptico-optometrista ante un informe desfavorable o si observamos alguna sintomatología que nos haga
sospechar un problema visual.
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