UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA

VICERRECTORÍA ACADÉMICA Y DE INVESTIGACIÓN

CURSO: ESTADÍSTICA
CÓDIGO: 202107095

PRESENTADO POR:

JUAN CARLOS VERGARA

PRESENTADO A:

JESUS ANTONIO PEÑA RUEDA

GRUPO:
202107095_142

2020
 INTRODUCCIÓN
En relación a la problemática “Identificación de los principales factores que

influyen en los resultados de las pruebas SABER 11 en estudiantes de Instituciones

públicas y privadas de Colombia”, se expone que en muchos ámbitos educativos

hay factores que aumentan o disminuyen estos resultados, pero que sin lugar a

dudas la educación es una herramienta de formación que permite el progreso a las

personas.

De allí que, la estadística en relación a este problema, contribuye a tener

amplios procesos de recopilación y clasificación de datos sobre un fenómeno, con

procedimientos que facilitan el análisis de los aspectos que conforman un tema de

interés.

Es por eso, que se presentan actividades enfocadas en las medidas

estadísticas univariantes, en ejercicios matemáticos y el uso de software estadístico.

 JUSTIFICACIÓN

La Identificación de los principales factores que influyen en los resultados de

las pruebas SABER 11 en estudiantes de Instituciones públicas y privadas de

Colombia, permite tener claridad acerca de estrategias que vayan enfocadas en la

mejora de aspectos negativos en los resultados de las pruebas o bien, en mantener

las estrategias aplicadas, que permitan la construcción de los procesos académicos.

Existen factores que disminuyen estos resultados, como el acompañamiento

familiar, las metodologías didácticas, las herramientas que usan los docentes, buen

manejo de los temas, la motivación, ambientes escolares propicios, entre otros; y

algunos factores que aumentan, como la aplicación de las TIC para motivar y atraer

la atención de los educandos, aplicar la interdisciplinariedad y usar elementos del

entorno.

Siendo así, la estadística para analizar estas problemáticas, se enfoca en

analizar, organizar, y resumir la información de los datos numéricos con los

recolectados; para así mostrar diferente tipos de representaciones estadísticas para

proporcionar una solución a las problemática analizada.

 OBJETIVOS

Identificar los tipos de variables que se manejan en un estudio de análisis

dentro de la Estadística Descriptiva.

Aplicar de forma correcta las diversas medidas estadísticas univariantes.

Conocer de forma dinámica los datos estadísticos, y cómo aplicarlos según

las necesidades que se tengan.

MAPA MENTAL
 CÁLCULO E INTERPRETACIÓN DE LAS MEDIDAS UNIVARIANTES DE

TENDENCIA CENTRAL Y DE DISPERSIÓN PARA LA VARIABLE DISCRETA.

Variable Discreta – estrato familiar

a. Tabla de frecuencia datos no agrupados. Diseñar una tabla de frecuencia

para datos no agrupados de la variable elegida, a partir de ella elaborar un
diagrama de barras y un diagrama de líneas o de puntos.

Conclusiones

Los estudiantes de algunos departamentos de Colombia del grado 11, que

están en el estrato 1, es 1 estudiante, indicando que es un 1% de los 160 datos
analizados.
 Los estudiantes de algunos departamentos de Colombia del grado 11, que
están en el estrato 2, son 35 estudiantes, indicando que es un 22% de los 160
datos analizados.

Los estudiantes de algunos departamentos de Colombia del grado 11, que

están en el estrato 3, son 26 estudiantes, indicando que es un 10% de los 160
datos analizados.

Los estudiantes de algunos departamentos de Colombia del grado 11, que

están en el estrato 4, son 29 estudiantes, indicando que es un 18% de los 160
datos analizados.

Los estudiantes de algunos departamentos de Colombia del grado 11, que

están en el estrato 5, son 42 estudiantes, indicando que es un 26% de los 160
datos analizados.

Los estudiantes de algunos departamentos de Colombia del grado 11, que

están en el estrato 6, son 19 estudiantes, indicando que es un 12% de los 160
datos analizados.

Los estudiantes de algunos departamentos de Colombia del grado 11, que

están en el estrato 7, son 18 estudiantes, indicando que es un 11% de los 160
datos analizados.

b. Medidas de tendencias central y de Posición. Para la variable cuantitativa

discreta elegida, cada estudiante deberá calcular las medidas de tendencia
central (media, mediana, moda), medidas de posición: cuartiles, percentil 25
y 50, determinar el tipo de asimetría y curtosis, interpretar los resultados,
sacar conclusiones de los parámetros hallados y asociarlos con la
problemática: Identificación de los principales factores que influyen en los
resultados de las pruebas SABER 11 en estudiantes de Instituciones
públicas y privadas de Colombia”
 Medidas de tendencia central:

Media: en promedio los 160 estudiantes del grado 11, en Noviembre (2019), en
algunos departamentos de Colombia, están en el estrato familiar 3, lo que indica
que es bueno para la distribución de su ambiente familiar, que están ubicados en
buenos niveles sociales y cuentan con recursos para sus actividades, y por ende
le permitirá tener más desarrollo en su contexto estudiantil, ya que cuenta con los
medios para concentrarse y estudiar mejor, en tiempo y espacio.

Mediana: el 50% de los estudiantes del grado 11, en Noviembre (2019) en

algunos departamentos de Colombia, tienen entre 0 y 3 respecto a los estratos
familiares; y el otro 50% tiene entre 3 y 6 en el estrato familiar.

Moda: como es el valor que más se repite en los 160 datos sobre la variable
estrato familiar, se tiene que dicho valor fue del estrato 5, con 42, fue un 26%.

Medidas de posición:

Cuartiles:

Q1: el 25% de los estudiantes del grado 11, en Noviembre (2019) en algunos
departamentos de Colombia, se encuentra en el estrato 0 y 2; y el 75% tiene entre
2 y 6 en el estrato familiar.
Q2: el 50% de los estudiantes del grado 11, en Noviembre (2019) en algunos
departamentos de Colombia, tienen entre 0 y 3 respecto a los estratos familiares; y
el otro 50% tiene entre 3 y 6 en el estrato familiar.

Q3: el 75% de los estudiantes del grado 11, en Noviembre (2019) en algunos
departamentos de Colombia, se encuentra en el estrato 0 y 4; y el otro 25% se
encuentra en el estrato 4 y 6.

Percentil 25: el 25% de los estudiantes del grado 11, en Noviembre (2019) en
algunos departamentos de Colombia, se encuentra en el estrato 0 y 2; y el 75%
tiene entre 2 y 6 en el estrato familiar.

Percentil 50: el 50% de los estudiantes del grado 11, en Noviembre (2019) en
algunos departamentos de Colombia, tienen entre 0 y 3 respecto a los estratos
familiares; y el otro 50% tiene entre 3 y 6 en el estrato familiar.

Tipo de asimetría y curtosis:

Asimetría: como g1 < 0, en este caso fue de -0.02 es asimétrica a la izquierda,

existe mayor concentración de valores a la izquierda de la media que en la
derecha.

Curtosis: Como g2 < 0, en este caso fue de -1,06, siendo negativa, indica que la
distribución es platicúrtica, existe una baja concentración de los valores en torno a
su media.

c. Medidas de Dispersión. Para la variable cuantitativa discreta elegida

calcular: Rango, varianza, desviación típica o estándar, coeficiente de
variación, posteriormente interpretar los resultados, sacar conclusiones de
los parámetros hallados y asociarlos con la problemática: Identificación de
los principales factores que influyen en los resultados de las pruebas
SABER 11 en estudiantes de Instituciones públicas y privadas de Colombia”
Rango: Es la diferencia entre el dato mayor y el menor de una distribución
estadística, en este caso se tiene:

Dato mayor 6

Dato menor 0

Rango 6

Varianza: indica que tan dispersos están los datos alrededor de su media, en este
caso la dispersión de los datos oscila en 2.70, siendo que existe baja dispersión
de los datos sobre la variable estrato familiar, en los grado 11, en Noviembre
(2019) en algunos departamentos de Colombia.

Desviación típica o estándar: Su resultado fue de 1,65, un dato cercano a cero,

por lo tanto, se determina que es homogénea, no existe diferencia significativa en
la variable estrato familiar de los estudiantes del grado 11, en Noviembre (2019)
en algunos departamentos de Colombia.

Coeficiente de variación: su resultado fue de 50,25%, se indica que existe

variabilidad significativa media en la variable analizada, de los estudiantes del
grado 11, en Noviembre (2019) en algunos departamentos de Colombia.
 CÁLCULO E INTERPRETACIÓN DE LAS MEDIDAS UNIVARIANTES DE
TENDENCIA CENTRAL Y DE DISPERSIÓN PARA LA VARIABLE CONTINUA.

Variable Continua- Horas de dedicación a internet

a. Tabla de frecuencia datos agrupados. Con la variable cuantitativa continúa

elegida, diseñar una tabla de frecuencias para datos agrupados,
identificando rango, número de intervalos, amplitud y a partir de ella
elaborar un histograma de frecuencias y un polígono de frecuencias.
Finalmente, interpretar los resultados de la tabla, de los gráficos
estadísticos y asociarlos con la problemática: Identificación de los
principales factores que influyen en los resultados de las pruebas SABER
11 en estudiantes de Instituciones públicas y privadas de Colombia”

N 160

Dato Mayor 4,50

Dato Menor 0,50
Rango 4,00
# Intervalos 8,32 8
Amplitud (ai) 0,50
 Conclusiones

Los estudiantes que dedican entre 0.50 minutos a 1 hora en internet para la
realización de sus actividades, son 19 de los 160, es decir, un 12% de la
población.

Los estudiantes que dedican entre 1 hora a 1 hora y 50 minutos en internet para la
realización de sus actividades, son 33 de los 160, es decir, un 21% de la
población.

Los estudiantes que dedican entre 1 hora y 50 minutos y 2 horas en internet para
la realización de sus actividades, son 0 de los 160, es decir, un 0% de la
población.
Los estudiantes que dedican entre 2 horas y 2 horas y 50 minutos en internet para
la realización de sus actividades, son 0 de los 160, es decir, un 0% de la
población.

Los estudiantes que dedican entre 2 horas y 50 y 3 horas minutos en internet para
la realización de sus actividades, son 21 de los 160, es decir, un 13% de la
población.

Los estudiantes que dedican entre 3 horas y 3 horas con 50 minutos en internet
para la realización de sus actividades, son 34 de los 160, es decir, un 21% de la
población.

Los estudiantes que dedican entre 3 horas con 50 minutos y 4 horas en internet
para la realización de sus actividades, son 40 de los 160, es decir, un 25% de la
población.

Los estudiantes que dedican entre 4 horas y 4 horas con 50 minutos en internet
para la realización de sus actividades, son 13 de los 160, es decir, un 8% de la
población.

b. Medidas de tendencias central y de Posición. Para la variable cuantitativa

continúa elegida, cada estudiante deberá calcular las medidas de tendencia
central (media, mediana, moda), medidas de posición: cuartiles, percentil 50
y 70, determinar el tipo de asimetría y curtosis e interpretar los resultados,
sacar conclusiones de los parámetros hallados y asociarlos con la
problemática: Identificación de los principales factores que influyen en los
resultados de las pruebas SABER 11 en estudiantes de Instituciones
públicas y privadas de Colombia”
 Medidas de tendencia central:

Media: en promedio los 160 estudiantes del grado 11, en Noviembre (2019), en
algunos departamentos de Colombia, usan 2 horas y 47 minutos en la dedicación
a internet para sus actividades.

Mediana: el 50% de los estudiantes del grado 11, en Noviembre (2019) en

algunos departamentos de Colombia, usan entre 50 minutos y 3 horas en la
dedicación a internet para sus actividades; y el 50% usan entre 3 horas y 4 horas
con 50 minutos en la dedicación a internet para sus actividades.

Moda: como es el valor que más se repite en los 160 datos, se expone que son 3
horas con 50 minutos y 4 horas que dedican los educandos en internet para la
realización de sus actividades, es decir, 40 de los 160, es decir, un 25% de la
población.

Medidas de posición:

Cuartiles:

Q1: el 25% de los estudiantes del grado 11, en Noviembre (2019) en algunos
departamentos de Colombia, usan entre 50 minutos y 1 horas en la dedicación a
internet para sus actividades; y el 75% usan entre 1 horas y 4 horas con 50
minutos en la dedicación a internet para sus actividades.
Q2: el 50% de los estudiantes del grado 11, en Noviembre (2019) en algunos
departamentos de Colombia, usan entre 50 minutos y 3 horas en la dedicación a
internet para sus actividades; y el 50% usan entre 3 horas y 4 horas con 50
minutos en la dedicación a internet para sus actividades.

Q3: el 75% de los estudiantes del grado 11, en Noviembre (2019) en algunos
departamentos de Colombia, usan entre 50 minutos y 3 horas con 50 minutos en
la dedicación a internet para sus actividades; y el 25% usan entre 3 horas con 50
minutos y 4 horas con 50 minutos en la dedicación a internet para sus actividades.

Percentil 50: el 50% de los estudiantes del grado 11, en Noviembre (2019) en
algunos departamentos de Colombia, usan entre 50 minutos y 3 horas en la
dedicación a internet para sus actividades; y el 50% usan entre 3 horas y 4 horas
con 50 minutos en la dedicación a internet para sus actividades.

Percentil 70: el 70% de los estudiantes del grado 11, en Noviembre (2019) en
algunos departamentos de Colombia, usan entre 50 minutos y 3 horas con 50
minutos en la dedicación a internet para sus actividades; y el 30% usan entre 3
horas con 50 minutos y 4 horas con 50 minutos en la dedicación a internet para
sus actividades.

Tipo de asimetría y curtosis:

Asimetría: como g1 < 0, en este caso fue de -0,30 la asimetría, por tanto indica
que es asimétrica negativa, es decir, los valores se concentran más en la parte
derecha de la media.

Curtosis: Como g2 < 0, en este caso fue de -1,19 la curtosis, por tanto indica
que la distribución es platicúrtica, lo que se interpreta como menor concentración
de los datos en torno a la media.

c. Medidas de Dispersión. Para la variable cuantitativa continúa elegida

calcular: Rango, varianza, desviación típica o estándar, coeficiente de
variación, posteriormente interpretar los resultados, sacar conclusiones de
los parámetros hallados y asociarlos con la problemática: “Identificación de
 los principales factores que influyen en los resultados de las pruebas
SABER 11 en estudiantes de Instituciones públicas y privadas de Colombia”

Rango: Es la diferencia entre el dato mayor y el menor de una distribución

estadística, en este caso se tiene:

𝐷𝑎𝑡𝑜 𝑚𝑎𝑦𝑜𝑟 = 4.50

𝐷𝑎𝑡𝑜 𝑚𝑒𝑛𝑜𝑟 = 0.50

𝑅𝑎𝑛𝑔𝑜 = 4

Varianza: indica que tan dispersos están los datos alrededor de su media, en este
caso la dispersión de los datos oscila en 1.57, en los estudiantes del grado 11, en
Noviembre (2019) en algunos departamentos de Colombia.

Desviación típica o estándar: Su resultado fue de 1.26, un dato cercano a cero,

por lo tanto se determina que es homogénea, no existe diferencia significativa en
la variable analizada de los 160 estudiantes del grado 11, en Noviembre (2019) en
algunos departamentos de Colombia.

Coeficiente de variación: su resultado fue de 50,79%, se indica que existe

variabilidad excesiva o diferencia significativa en la variable horas de dedicación a
internet.
 CONCLUSIONES

El desarrollo de este trabajo, ha sido de suma importancia porque ha

reforzado integra, intelectual y personalmente saberes y capacidades, ya que

mediante su realización ampliamos los conocimiento y por ende se crea una base

sólida en nuestras vidas, puesto que la estadística descriptiva es la base

fundamental para el desarrollo de cualquier investigación de campo.

Además de ello, se ha tener conocimientos sobre los principales factores

que inciden en las pruebas saber 11, que muchas veces los resultados son bajos

o no satisfactorios, por ello, se debe iniciar buscar estrategias de mejora para la

calidad educativa.
 REFERENCIAS

Montero, J. M. (2007). Características de Una Distribución de Frecuencias.

Statistical Descriptive. Cengage Learning Paraninfo, S.A. (pp 17 – 60).
Recuperado
de https://link.gale.com/apps/doc/CX4052100008/GVRL?u=unad&sid=GVR
L&xid=d49ed557

Monroy, S. S. (2005). Estadística descriptiva. México, D.F., MX: Instituto

Politécnico Nacional. (pp 55-79). Recuperado de https://elibro-
net.bibliotecavirtual.unad.edu.co/es/ereader/unad/74722

Sánchez, S. E. A., Inzunza, C. S., & Ávila, A. R. (2015). Probabilidad y estadística

1. Distrito Federal, MÉXICO: Grupo Editorial Patria. (pp 107-137)
Recuperado de https://elibro-
net.bibliotecavirtual.unad.edu.co/es/ereader/unad/40413?page=1