“Los Juegos Musicales como Potenciador del Desarrollo de la Motricidad en la

Primera Infancia”

Presentado por:

Sandra Milena Calderón Rondón. Cód. 2011025935

Miriam Granados Candanoza. Cód. 2021024965

Nahyma Victoria Hermida Saleh. Cód. 2021024964

Marbelis Cambar Ramírez. Cód. 2011024324

Natalia Isabel Cano Carvajal. Cód. 2021022383

Presentado a:

Evelyn Camargo Cala.

Institución Universitaria Politécnico Gran Colombiano

Primer Bloque Expresión Musical Grupo 02

2020
 Resumen.

La música tiene un valor didáctico extraordinario, por eso se considera como un medio
para el progreso y el aprendizaje sobre todo en los primeros años de vida. Por ser una
expresión estética anímica, Weber señala “la música le da al niño niña un alimento que
no está vigente en las acciones físicas ni en la enseñanza práctica o sabia llena de una
ternura que habitará en él presente a lo largo de su desarrollo como individuo” (2010)

Es por ello, que se parte de la metodología empleada por el investigador Alfred

Tomastis, en el siglo XX, quien implantó el efecto Mozart, método que él utilizaba en
sus sesiones terapéuticas, indicando que dicho método “estimula el oído y además
mejora la conducta de las personas”

Ahora bien, el efecto Mozart se describe como “una inducción de música de 10 minutos
de sus obras, alcanzando resultados positivos en los adultos y niños. Es así donde la
música y sus partes generan en los infantes un significado estimulante y ejecutor en
todos aspectos de manera sistémica” (Romero, et. 2016).

Lo anterior permitió evidenciar que al implementar la música a los niños y niñas es de

vital dentro de su desarrollo educativo. “La participación de la música en el desarrollo
educativa de los niños y niñas, es un instrumento fundamente en su primer periodo de
aprendizaje, ya que permite al infante mediante la música comenzar a pronunciar de
manera diferente y su vez integrarse a la sociedad activamente; debido que la música
es generadora de autonomía en las acciones comunes, tanto personales como
sociales.” (Romero, et. 2016).

Es allí, en donde se manifiestan, que la música desde el enfoque pedagógico permitirá

al niño y niña escuchar, interpretar y analizar el contexto social por medio del sistema
auditivo, y de esta manera aumentar su capacidad de reflexión e inteligencia
emocional. “La música permite al infante relacionarse con la sociedad, por medio de la
expresión corporal generada por música al instante que el niño/a la escuche, además
ayudará a que la parte cognitiva relaciones conceptos e ideas del entorno” (Romero, et.
2016).
Ahora bien, según expertos, como Cordeiro la canción “(…) facilita la adquisición de
lengua española, incrementa el léxico de los estudiantes, aumenta el interés por el
idioma y posibilita realizar una infinidad de actividades didácticas” (2014, pág. 44). Una
de las manifestaciones positivas brindada por la música, es que el niño/a pueda
comprender y analizar el lenguaje de la comunicación oral que percibe mediante este
medio, por consiguiente el infante aprenderá a desarrollar la expresión oral con
precisión y autonomía.

Para Ballesteros, “la percepción musical se lleva a cabo a través de la audición, la

expresión musical se lleva a cabo a través del canto, el movimiento, la danza y la
práctica instrumental.” (2010, pág. 15)

Lo anterior, confirmado por Hernández, Hernández, & Valle, quienes manifiestan que:
“El oído es el sentido más directamente relacionado con el arte musical. La musical es
sonido, el sonido es vibración, y la vibración es movimiento. Este movimiento se
transmite mediante impulsos eléctricos a través del oído hasta llegar al cerebro donde
se transforma en sensación auditiva” (2011, p. 171).

Entonces, Hernández, menciona que existen tres partes en el proceso de aprendizaje

auditivo: (2009, pág. 3): Atender y escuchar, con la finalidad de adquirir información del
contexto “escuchar”; sensibilización del sonido; y discriminar, para alcanzar
identificación de sonidos.

Lo anterior, permite reforzar que la percepción auditiva en el infante cumple estatutos o

contenidos que se debe impartir por los docentes en educación inicial, para “generar en
los niños y niñas un aprendizaje y enseñanza de gran valor y potencial académico”
(Romero, et. 2016).

Finalmente, la estimulación de la percepción auditiva en los infantes, dependerá del

valor agregado que presente el docente en el aula y las tareas dirigidas a los padres en
la pronunciación de las palabras.. Como lo menciona Villalobos, “la percepción auditiva
en los niños y niñas se debe ejecutar de manera comprensiva, afectiva y gratificante;
bajo un contexto realista y comprensible, y así dar lugar a reconocer, explorar los
elementos del ambiente mediante sonidos.” (2009, pág. 271)
 Explicación de la Experiencia.

Actividad: Ejercicios Rítmicos.

Objetivo: Evidenciar los juegos musicales como potenciador del desarrollo de la

motricidad en los niños y niñas.

Recurso:

 Escrito: Autorización del padre de familia.

 Instrumentos: Grabadora, recursos proporcionados por el entorno (animales,
sonidos de la naturaleza, etc), música infantil.
 Físico: Lugar amplio al aire libre, rodeado de naturaleza y sin riesgos para el
menor o menores de edad.
 Recursos tecnológicos: https://youtu.be/um0aM4rhcgg (video para ver con tus
papitos) y Canción: https://youtu.be/j2gK0E9ERCk (sonido)

Contexto Educativo o Social: los niños están en la etapa de conocimiento y

exploración. Los niños empiezan a conocerse, porque ya son capaces de considerar
múltiples aspectos de una situación. Sin embargo, su pensamiento todavía está
limitado a las situaciones reales del aquí y ahora.

Los niños tienen una mejor comprensión de los conceptos espaciales, la causalidad, la
categorización, la conservación y el número. Así mismo, tienen la capacidad de
categorizar, lo que ayuda a los niños a pensar de manera lógica.

La actividad, tiene como enfoque a un niño o grupo de niños comprendidas entre 4 y 5

años, del municipio de Barichara, Santander, de nivel socioeconómico medio-alto.

Desarrollo:

Inicio.

 Nivel de aplicación: Habilidades de conocimiento del entorno, porque el niño

entiende, aplica y analiza en base a una información dada.
  Explicación: Se dará una introducción de la actividad a aplicar al padre o
padres de familia, según corresponda.
 Temas: Inicialmente se manejará el tema de la música, en donde se expondrá a
los padres: ¿Qué es la expresión musical?, beneficios e implicaciones.
 Aplicación de la actividad.
1. El docente dirigirá al niño o los niños al espacio previamente estudiado
para el desarrollo de la actividad.
2. El docente analizara y explicara las partes de la actividad, empleando un
ejemplo corto, el cual será expresado para que cada niño comprenda de
manera clara.

3. Se utiliza la música y 4 papeles de colores diferentes con ellos puedes

hacer varias figuras geométricas diferentes o la figura que le gusten al
niño.

4. Luego de recortar las 4 figuras, se pegan en forma horizontal en una

mesa para mayor comodidad y mirando el video, se podrán hacer varias
repeticiones y jugar.

5. Después de intentado varias veces y saberse bien el ritmo, se podra jugar

con los papas y que ellos sean los que sigan la secuencia aprendida por
el niño, deben recordar que para esto se debe memorizar bien que
colores elejidos.

Durante esta experiencia se busca que los niños exploren la música como método de
desarrollo cognitivo, así como de la creatividad y concentración.
 Registro de lo Sucedido en la Experiencia.

Fecha de registro: septiembre 23 del 2020

Nombre de la actividad: Ritmo y Percusión.
Edad de los niños: 5 años
Actividad rectoras implicadas: Desarrollo de la coordinación, la inteligencia creativa y el
comportamiento social.
Dimensiones por desarrollar:  cognitivas, psicomotrices, socio-afectivas
Registro de los acontecido Contraste teórico
 Para iniciar el niño se ubica en un espacio Al relacionar la actividad con nuestros
cómodo con los implementos necesarios para el referentes teóricos se pudo notar que:
desarrollo de la actividad. (Mesa y silla)  Captar fragmentos de música
 Se utiliza la música y 4 papeles de colores intentando crear el ritmo de la música

diferentes con ellos se hacen varias figuras con los instrumentos creados..

geométricas diferentes, se escogió las figuras  La inteligencia musical está

favoritas del niño.
 Luego de recortar las 4 figuras, se pegaron
en forma horizontal en una mesa para mayor
comodidad y mirando el video, se hicieron
varias repeticiones y se jugó.
 Después de intentado varias veces y saberse
bien el ritmo, se procedió a jugar con los
papas, enseñándoles la secuencia aprendida
por el niño.
relacionada con el desarrollo integral
del niño, siendo esta una más que
estimular, ayudando al desarrollo del
resto de inteligencias.
”Enriquecer a los niños a través de
diversas aportaciones:
 En el proceso de maduración de la
personalidad, como factor de
integración y socialización.
 En el desarrollo de la sensibilidad.
 Como vehículo de expresión.
 En el desarrollo de la creatividad.
 Desarrollo de las capacidades
manuales.
 Desarrollo de la imaginación y
coordinación.
 Desarrollo de la expresión corporal.

Diagnóstico.
La presente investigación tiene como objetivo evidenciar los juegos musicales como
potenciador del desarrollo de la motricidad en los niños y niñas.

Entonces, se puede evidenciar que la música busca mejorar las capacidades cognitivas
de los niños y desarrollar las diferentes destrezas necesarias para el aprendizaje sobre
la sensibilidad de los niños y niñas, su capacidad de memorización.

Teniendo en cuenta lo anterior, se evidencia con claridad a los niños y niñas

desarrollarse con la expresión musical, mediante la ejecución de actividades muy
fáciles de utilizar y que se pueden trabajar con ellos desde cualquier lugar u ocasión
que se nos refiera. Así se divierten mucho y aprenden muy fácilmente.

Esto se debe, que a pesar de los diferentes beneficios que proporciona la música en el
desarrollo de los infantes, principalmente en el desarrollo del oído, ya que la música a
esta relacionada directamente con este sentido, dadas las vibraciones que producen,
por sí sola no es fuente suficiente.

Es por ello, que Torres menciona que “describir la percepción auditiva de los niños y
niñas, es hablar de discriminación auditiva, el cual permite diferenciar los tonos
presentados por elementos educativos, objetos y otros; con el fin de estimular la
atención de sonidos.” (2011, pág. 2).

Ya que como lo describe Mastroianni, “la percepción auditiva, es una elemento dentro
del proceso de aprendizaje y enseñanza, muy complejo; que de representarse de
manera adecuada, dará como resultado la identificación de objetos del medio que lo
rodea al infante.” (2010, pág. 1),

Sin embargo, al no desarrollarse de manera óptima, el niño o niña presentará

anomalías o complicaciones, tales como confusión de palabras de sonidos similares y
compuestos. Así también la gravedad de presentar posibles inconvenientes tanto
personales, familiares, escolares y sociales.

Por otra parte, al adquirir una metodología pedagógica adecuada, “la estrategia-lúdico
creativa, a la que se le da únicamente el espacio del juego y la diversión como forma y
no como contenido. La acción social, por su relación e inserción más directa con el
entorno.” (Pérez- Iglesias, 2010, pág. 57), le permite al niño desenvolverse en un
ámbito social de manera natural con lo demás infantes, alcanzando un aprendizaje
apropiado. Esto se debe, a que la actividad lúdica tiene una relación más directa con el
entorno, no solo en el ámbito motriz sino en un ámbito motivacional.

Lo anterior, permite evidenciar que la música contribuye al desarrollo de los sentidos,

principalmente el oído, y al mismo tiempo facilita la oportunidad de aprender
movimientos corporales para el aprendizaje constante del infante principalmente en
edades tempranas, debido que la música permite desarrollar destrezas auditivas.

Finalmente, se quiere rescatar que la música es uno de los talleres de arte más
importantes en el desarrollo integral de los niños y niñas en la educación inicial. Por
tanto, este este trabajo reivindica el papel de la música como herramienta de
enseñanza y aprendizaje imprescindible en el aula. Un instrumento que facilita el
proceso de aprendizaje en niño y niñas en un ambiente positivo, acogedor y
estimulante, adquisición de conceptos, procedimientos y actitudes.

Conclusiones.
En el mundo actual se ha derrumbado el paradigma que la música es cantar o
interpretar un instrumento convirtiéndose en una herramienta maravillosa para
potenciar el aprendizaje que les permite adquirir habilidades motoras como la
coordinación, el equilibrio, llevar el ritmo, dominio de la expresión corporal entre otros; a
la vez que estimulan su inteligencia trabajando resolución de problemas, atención y
concentración. La música es un medio eficaz para llevar al niño al conocimiento de su
cuerpo y el fortalecimiento de habilidades convirtiéndose en un elemento globalizador
en la educación.

Es por ello, que en el desarrollo de la investigación, se pudo evidenciar la importancia

de la música en la formación y desarrollo motriz de los niños, dado a que ésta sirve
como agente motivador y fortalecedor de los procesos de enseñanza y de aprendizaje,
partiendo del hecho que fomenta la adquisición de habilidades y competencias, en
actividades de aprendizaje motivadoras y divertidas.

Así mismo, se evidencio que la música, desde un ámbito de aprendizaje enlazado con
el juego, la lúdica y manualidad, permite que el niño se ahonde en un mundo de
posibilidades, experiencias y percepciones, las cuales les permiten desarrollar sus
funciones cognitivas, al despertar su mente y espíritu, activando el cuerpo, llevándolo a
actuar y expresarse espontáneamente. A su vez, aporta al desarrollo del niño/a, es un
elemento que le atrae, le transmite y le permite expresarse. De este modo, produce
disfrute y juego, suscitándole al movimiento y al baile, empleando para todo ello su
cuerpo como medio de expresión.

Por otra parte, se comprobó, que “el razonamiento basado en el lenguaje, la memoria a
corto a plazo y la planificación son algunas de las habilidades cognitivas que aumentan
cuando los niños reciben clases de música, y esto conduce a un mejor rendimiento
académico.” (Jaschke, 2018)

Lo anterior se basa en que las capacidades musicales están distribuidas en ambos

hemisferios cerebrales. “Tan solo aprender a tocar un instrumento musical en la niñez
estimula el desarrollo cognitivo y conduce a la mejora de las habilidades en una
variedad de áreas extra-musicales, como las verbales y espaciales, el pensamiento
lógico-matemático y el rendimiento del coeficiente intelectual” (Sociedad Internacional
para la Educación Musical, s.f)

Así mismo, se basa en el hecho de que la música favorece la neurogénesis, es decir, la

generación de nuevas neuronas. “Un incremento del número de neuronas, facilitará los
procesos cognitivos del individuo y le ayudará a estar expuesto a sufrir en menor riesgo
aquellas enfermedades asociadas a la muerte neuronal.” (Sarget & Angeles, 2003)

Ahora bien, la actividad propuesta ayudan a los alumnos/as permite que los niños a
aprendan y adquieran todos estos beneficios, empleando como eje fundamental la
música, y siendo partícipe y protagonistas en el desarrollo de su actividad. Ocupando
un gran puntol en toda la intervención la metodología utilizada, trabajo por proyectos, la
permitiéndole trabajar de manera globalizada y adoptando al niño como figura principal
en el proceso de aprendizaje, partiendo siempre de sus intereses, motivaciones e
ideas.

Sin embargo, de acuerdo a lo analizado en diferentes investigaciones, se puede

evidenciar que tanto educadores como docentes utilizan la música en su función
ambiental y en su función imaginativa pocas veces. Es decir, se centran explícitamente
en solo música infantil dejando de lado la música clásica y la de estimulación, las
cuales son percibidas por los bebés, principalmente, para su desarrollo cognitivo. Por el
contrario, se centran en contenidos como español, matemáticas y ciencias.

Lo anterior, es de evidente preocupación, y que si se limita la música, en cierto ámbito

se limita la experiencia sensorial del infante, impidiendo el desarrollo de la inteligencia y
ocasionando perturbaciones en la conducta psíquica y biológica.” (Sarget & Angeles,
2003) Dejando de lado los beneficios de la estimulación sensorial temprana, tales como
el equilibrio emocional, psicofisiológico y social, así como la satisfacción de las
necesidades primarias de descubrir y crear sonidos, ritmos y movimientos.

Finalmente, se puede concluir que la música es un gran recurso pedagógico que

enriquece la formación integral de los niños, el desarrollo de las dimensiones y la
integración vivencial, divertida y emotiva en las actividades formativas de los niños.

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