UNIDAD EDUCATIVA “EL GUASO”

DISTRITO SAN JOAQUÍN - BENI

EXPERIENCIA TRANSFORMARODA
PERSONAL DOCENTE
I. DATOS GENERALES
 TÍTULO DE LA EXPERIENCIA: APRENDEMOS A PROTEGER
NUESTRO CUERPO DEL COVID-19
 UNIDAD EDUCATIVA: EL HUASO
 AÑO DE ESCOLARIDAD: Multigrado Inicial y 1ro y 2do de
Primaria
 ÁREAS DE SABERES Y CONOCIMIENTO: Vida, Tierra y
Territorio
 MODALIDAD DE ATENCIÓN: A DISTANCIA
 NIVEL DE EDUCACIÓN Y SUBSISTEMA: INICIAL Y
PRIMARIA COMUNITARIA VOCACIONAL – EDUCACIÓN
REGULAR

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II. EXPERIENCIA TRANSFORMADORA
2.1. Descripción de la experiencia transformadora según el subsistema

La experiencia fue desarrollada con los estudiantes del 1er y 2do año de escolaridad del Nivel
Inicial en Familia Comunitaria y 1ro y 2do año del Nivel Primaria Comunitaria Vocacional de la
Unidad Educativa “El Huaso” del distrito de San Joaquín, núcleo educativo San Pablo del área
dispersa y cuenta con 45 estudiantes desde el nivel Inicial hasta 6to de Secundaria; mi persona
trabaja como maestro multigrado.
Después de conocer el decreto supremo que ordena la suspensión de clases por motivos de la
pandemia, en este rincón de Bolivia, ha sido muy difícil aceptar esta situación por motivos de
que las personas de la comunidad no estaban aceptando la realidad que se vivía a nivel
nacional. La pandemia ha traído consigo muchas otras dificultades a parte de la salud
quebrantada de miles de personas, como maestro me vi en la obligación de buscar estrategias
que permitan seguir con el proceso pedagógico que en realidad no ha sido fácil, porque
tenemos muchas limitaciones en cuanto a la tecnología.
En este sentido y una vez que se dio a conocer las diferentes modalidades de atención, nos
reunimos con el Director de la Unidad Educativa tomando las medidas de bioseguridad para
poder decidir la modalidad de atención a nuestros estudiantes y es que no había mucho en qué
ponernos a analizar porque los estudiantes viven cerca de la Unidad Educativa y cada maestro
puede de alguna manera realizar visitas y orientar en cuanto a los contenidos. Fue así que se
decidió la modalidad a Distancia con el uso de cartillas y como estrategia para mantener la
comunicación con los estudiantes realicé las visitas domiciliarias tomando las medidas de
bioseguridad una vez que se nos permitió salir de nuestras casas.
Para ello, fue necesario ponernos a trabajar en la dosificación y priorización de contenidos,
teniendo como base Planes y Programas del Nivel y Primaria Comunitaria Vocacional; esta
priorización y dosificación la realicé con las orientaciones del director de la Unidad Educativa,
haciendo una análisis exhaustivo de cada contenido y teniendo sumo cuidado en el nivel de
profundidad de cada contenido haciendo al mismo tiempo la integración entre campos de
conocimiento, objetivos holísticos y el objetivo del Plan Nacional de Contingencia “Prevención
de la violencia en el entorno educativo”, haciendo también énfasis en contenidos que reflejen la
situación actual por la que estamos atravesando como es la Pandemia, fue por ello que se
trabajó más en aquellos referidos a la salud y el cuidado del medio ambiente teniendo en
cuenta la importancia de los valores de respeto hacia la mujer y reciprocidad, que deben ser
practicados en la familia y la comunidad.
Las actividades pedagógicas las continué a través de las visitas a las casas de los estudiantes
para lo cual me elaboré un cronograma de visita por año de escolaridad; también fue necesario
pedir permiso a policía de la comunidad porque estaba prohibido el tránsito y para no tener
problemas se recabó el permiso correspondiente; la visita no era más de 10 minutos solo para
orientar en los contenidos y el trabajo en sus cuadernos y también con las medidas de
bioseguridad. De los 37 estudiantes solo se ha podido trabajar con el 70% porque algunos
papás no dejaron que sus hijos pasen clases por temor al contagio y otros se fueron campo
adentro para aislarse y evitar enfermarse.
En esta realidad en la que vivimos, es que pensé en las actividades que los niños y niñas
deberían realizar para desarrollar su habilidades, potencialidades, conocimientos y destrezas en
las diferentes áreas de desarrollo pero sobre todo en lo que se relaciona al lenguaje oral y
escrito, matemáticas y que se integre al conocimiento ancestral de medicina natural y
alimentación para evitar la enfermedad del COVID-19; lo que buscaba era la posibilidad de

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crear en los niños y niñas conciencia de cuidado de sus cuerpos porque en este lugar no
tenemos médicos, medicina de botica y otros medicamentos para palear la pandemia.
Por ello busqué una estrategia para que todos pudieran resguardarse de la enfermedad y fue la
Organización de nuestro boticario; la estrategia fue la Experimentación con hojas, yerbas y
jarabes para fortalecer nuestro sistema inmunológico
Se trabajó primeramente el contenido de “Prevención de enfermedades (COVID 19)” que fue un
contenido que se tomó en cuenta en la dosificación, les mostré un video acerca de la
enfermedad del COVID-19, para que ellos observen y conozcan la realidad en otras partes del
mundo, así como los síntomas; pero también les mostré cómo podemos prevenir esta
enfermedad consumiendo verduras del huerto que tenemos en casa y haciendo actividad física,
tomando sol y durmiendo las horas necesarias.; así como el lavado de manos, uso de barbijos,
desinfección de la ropa y todo lo que usamos cuando salimos fuera de casa; teniendo una
buena higiene personal y finalmente consumiendo tecitos de hojas medicinales o jarabes de
cebolla con ajo y miel de abejas. En esta comunidad, no habían llegado aún barbijos dotados
por la alcaldía por eso se les recomendó hacer de telas, pero colocarle una servilleta o papel
que evite pasar la saliva.
Con la colaboración de los padres de familia, hicimos la selección de hojas que son apropiadas
para la tos y el dolor de garganta: Hojas de guayaba, matico, ambaibo, limón, y el jarabe de
miel de abeja con cebolla rayada y ajo. Los estudiantes hicieron su boticario en casa, y la mamá
elaboró el jarabe, así también trabajamos la actividad del Plan de Contingencia como es el
respeto, tolerancia y reciprocidad en las actividades cotidianas, evitando la violencia en el
hogar, aprendiendo a vivir en armonía y aceptando nuestros errores, respetando a la mujer y
ayudando en los quehaceres.
Se organizó el boticario, haciendo el experimento del secado de hojas y colocar en frascos de
vidrios que conseguimos de algunos vecinos; los niños y niñas del nivel inicial dibujaron y
pintaron las hojas de papel bond contaron cuántos frascos de vidrio tienen en su boticario y
escribieron los números del 1 al 10. También realizamos la selección de hojas por tamaño y con
los estudiantes de 1er y 2do año de primaria escribimos la receta de cómo se consume el té de
cada hoja, así como su utilidad. También se hizo la receta del jarabe miel de abejas con cebolla
y ajo. Los estudiantes estuvieron felices de que ahora cuentan con un espacio en su casa
donde tienen libros para leer y también aquellos que producen en cada contenido que
avanzamos las veces que nos encontramos en casa.
Se integraron contenidos de los cuatro campos y saberes de conocimiento, tomando en cuenta
la dosificación realizada; también a través de la estrategia de cuentos se elaboró el cuento del
Coronavirus, yo les proporcioné láminas para que ellos puedan pintar y después continuar el
cuento con un desenlace feliz donde los niños y niñas de la comunidad se salvan de la
pandemia porque se alimentan bien y consumen los tecitos caseros que la mamá les prepara.
Con esta estrategia también se trabajó contenidos relacionados al cuidado del medio ambiente,
porque es importante que ellos aprendan a no hacer uso indebido de las hojas de árboles y la
necesidad de sembrar plantas para evitar la deforestación de la comunidad, regar las plantas
que tienen en casa y seleccionar las plantas que son medicinales y las que son ornamentales.
Todo eso se realizó durante un mes de trabajo, consensuado con los padres de familia y
autoridades de la comunidad.

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2.2. Logros obtenidos mediante la implementación de la Experiencia Transformadora
 Plan de contingencia
Los logros obtenidos de acuerdo al plan de contingencia, fue que los padres de familia y
estudiantes han aprendido a vivir en un ambiente de armonía, evitando los gritos, las malas
palabras y demostrando más respeto entre pareja y con sus hijos; el respeto hacia la mujer,
sobre todo, porque ha habido casos de mucho maltrato hacia la mujer y ese es nuestro afán de
poder erradicar la violencia hacia las madres de familia, jovencitas y niñas de la comunidad El
Huaso. Antes de la pandemia había muchas quejas de los niños y de algunos padres y madres
de familia, por el maltrato que muchas veces se vivía en el hogar, también en la misma unidad
educativa, se observaban algunas actitudes negativas.
El realizar las clases en los hogares, me ha permitido intervenir muchas veces en algunas
acciones negativas de violencia a la mujer, esto por el estrés que se vive por la pandemia, la
falta a veces de alimentos y de medios económicos hace que los papás demuestren a veces su
impotencia con gritos o mal genio, pero cuando ellos saben que el maestro va a casa, ellos
tratan de cambiar sus actitudes; muchas veces he tenido charlas personales con los padres
tratando de orientarles en lo que respecta al control del carácter y de las situaciones adversas,
los niños y niñas también han aprendido a escuchar a sus padres, a cooperar con las tareas del
hogar, se les ha orientado que la vida que vivimos ahora por la pandemia nos debe mantener
unidos y respetando el espacio de cada uno.
 Adecuaciones y/o adaptaciones curriculares
Cuando inició la pandemia y se suspendieron las clases, se tuvo cierta incertidumbre en cuanto
al avance de contenidos; a un inicio se pensó que no iba ser mucho tiempo el no ir a clases,
pero conforme fue pasando los días y meses, se vio la realidad que no se iba a retornar a
clases. Posteriormente con el decreto supremo 4260, se empezó a trabajar en la priorización y
dosificación de contenidos, lo cual fue se trabajó en coordinación con el director de la Unidad
Educativa. La adecuación al currículo se lo realizó tomando en cuenta aquellos contenidos en
primer lugar que son base para continuar otros más sencillos; se hizo una lectura general de
Planes y Programas; se revisaron los perfiles del estudiante, objetivos del Nivel Inicial en sus
dos años de escolaridad, Nivel Primario Comunitario Vocacional y posteriormente se revisó el
Plan de Contingencia para ver las actividades donde se integren contenidos dosificados.
Se integró un contenido en el Campo Vida Tierra y Territorio, “Prevención de enfermedades
(COVID 19)” el cual se consensuó con el Nivel Inicial, Primario y Secundario, dado que esta
enfermedad nos ha azotado de manera mortal y por ello fue necesario alertar a los estudiantes
en cuanto a las normas de bioseguridad, alimentación, aseo personal e higiene, ejercicios
físicos, medicina natural y uso de plantas medicinales cuando tenemos resfríos. Este contenido
fue trabajado de manera integral con los demás campos y saberes de conocimiento, dando
debida importancia a la gravedad de la situación que vivimos cada día, teniendo sumo cuidado
de no alarmar a la población estudiantil sino de prevenirlos, pero hablando con la realidad.
Se hizo la dosificación de los contenidos para los bimestres 2 y 3 con el grupo de maestros y
director de la unidad educativa, organizando también los materiales que se iban a utilizar como
ser las cartillas de trabajo que en realidad son elaboradas algunas a mano porque no contamos
con tecnología de punta, y otras fueron impresas en blanco y negro pero que contienen los
elementos fundamentales como las consignas de manera clara y letra imprenta para que se
pueda leer. Una vez que tuvimos los contenidos priorizados y dosificados, elaboramos el
documento con los objetivos del Nivel Inicial por año de escolaridad, Nivel Primario Comunitario
Vocacional así como el perfil de estudiante de acuerdo a la realidad y finalmente el plan anual
bimestralizado.

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 Estrategias metodológicas desarrolladas para educación virtual

La realidad en la que vivimos en la comunidad “El Huaso” provincia Mamoré del departamento
del Beni es totalmente diferente a la que se vive en la ciudad; en primer lugar, el 90% de los
padres de familia no cuentan con un teléfono que acceda a herramientas digitales como mínimo
el WhatsApp, en los primeros días de la pandemia lo que hice como maestro fue colocar un
cartel en la unidad educativa, en la parroquia y en mi casa para que los papás lean para
ponerles al tanto de los acuerdos que habíamos tomado como unidad educativa.
La estrategia utilizada desde la forma asincrónica fue mensajes de textos, llamadas normales.
Sin embargo, como maestro tuve que empezar a pasar los cursos para aprender el uso de
herramientas digitales que nos ofrecieron desde el ministerio de educación con algunos
inconvenientes porque el internet se interrumpe y no hay buena señal, teniendo que salir al lado
de la carretera por donde pasa el cableado.
La elaboración de cartillas fue otra de las estrategias aplicadas durante el desarrollo de la
experiencia, porque ha permitido que los estudiantes con la ayuda de los padres de familia y
sus hermanos, puedan realizar las tareas que se les deja y de esta manera ellos van
desarrollando sus habilidades, capacidades y potencialidades. La estrategia del experimento
fue muy importante porque ha generado expectativas y trabajo colaborativo en la familia. Otra
estrategia ha sido el de narración de cuentos, canciones, poemas, recetas para enseñar
contenidos relacionados al cuidado de la salud. Se hizo la narración del cuento “El Covid”
utilizando dibujos realizados por el maestro y también se hizo el graficado del mismo para
realizar la narración en las visitas a las casas como resultado se tuvo la organización del
Boticario; con recetas del uso de hojas y el jarabe de miel de abeja con cebolla y ajo.
 Herramientas tecnológicas utilizadas en educación virtual

De acuerdo al decreto 4260, y a la realidad que vivimos en la comunidad “El Huaso”, elegimos
la Modalidad a distancia, que es el proceso educativo caracterizado por la no asistencia de los
estudiantes a las instituciones educativas y mediado por recursos físicos (libros, documentos,
CD, DVD), televisivos, radiales, digitales, telefónicos y otros.
Enmarcados en esta modalidad, las herramientas tecnológicas que se utilizan son teléfonos,
celulares, altavoz que se encuentra en la parroquia y por donde se emiten los comunicados.
Como unidad educativa, decidimos trabajar la modalidad a distancia a través de la elaboración
de cartillas y también utilizando un parlante de la comunidad donde se pasan comunicados y se
leen mensajes; de esta manera se mantiene informados a los estudiantes de la comunidad, lo
que se va realizar.
Estas herramientas son de gran utilidad para nosotros como vivientes de esta comunidad y en
especial para los estudiantes, porque es a través de estos medios que nos mantenemos
comunicados o por lo menos ellos pueden escuchar el desarrollo de un contenido que se
imparte, de acuerdo al horario que se ha elaborado junto con los demás niveles de educación.

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2.3 Dificultades y soluciones presentadas en la implementación de la Experiencia
Transformadora
Plan de contingencia
Al inicio de la gestión escolar, se elaboró el Plan de Contingencia “Prevención de la violencia en
el entorno educativo”, lo cual estaba orientado a desarrollar actividades que generen armonía,
bienestar y práctica de valores de respeto hacia la mujer; sin embargo con la llegada de la
pandemia las actividades que se tenían planificadas no se pudieron ejecutar y más aún cuando
muchas de ellas estaban alejadas de la realidad que se estaba viviendo con la pandemia, lo
cual fue una dificultad para poder redireccionar aquellas actividades tomando en cuenta la
realidad que se estaba viviendo. En reunión con el director y maestros, se pudo corregir estas
actividades, pero no se las puede ejecutar dentro de la unidad educativa sino en el hogar para
lo cual el maestro debe hacer un seguimiento a las normas de conducta y evitar la violencia
sobre todo psicológica en la mujer de la comunidad, incluida madres, abuelas, jovencitas,
adolescentes y niñas.
Se ha tenido mucha dificultad en la aplicación de las actividades del Plan de Contingencia
porque a pesar que se ha modificado aún no se pueden desarrollar de manera normal hasta
que se logre otro paso de normalidad en el horario de salidas, la otra situación es que el nivel
de contagio empezó a subir y se tuvo que hacer una pausa en el seguimiento de las tareas
asignadas en el hogar de los estudiantes.
Comunicación con estudiantes y padres de familia
Cuando inició la pandemia, la comunicación con los padres de familia se cortó por dos semanas
totalmente. Muchos se fueron campo adentro de la comunidad para evitar el contagio de la
enfermedad y no se ha tenido comunicación con ellos de manera fluida, solo una vez al mes
cuando el papá viene a la comunidad para abastecerse de artículos de primera necesidad. A
pesar de ello yo como maestro he tenido la buena voluntad de ir casa por casa a recabar
información de mis estudiantes, teniendo bastante cuidad y aplicando las medidas de
bioseguridad. También algunos papás que tienen teléfonos a veces responden llamadas o
mensajes que les hago para saber si están realizando las tareas que se les deja en casa;
pasado este mes de septiembre y con las medidas de normalidad que se van dando, la
comunicación se ha vuelto más fluida por parte de los padres de familia que llaman para
preguntar si las tareas están bien desarrolladas o si el maestro va realizar la visita a casa.
Priorización de contenidos
La primera dificultad con la que me encontré fue que no podía recabar información referente a
la estrategia de priorización de contenidos porque la información no nos llega en el momento
preciso y por medio del celular las llamadas se cortan porque el internet es demasiado lento.
Tenía incertidumbre si se debería priorizar desde el primer trimestre o a partir del 2do trimestre,
luego viendo el tiempo que nos queda decidí realizar la priorización en dos trimestres tomando
en cuenta aquellos contenidos del primer trimestre que son base para otros que están en los
trimestres siguientes. Finalmente elaboré el documento después de un análisis minucioso, y lo
envié a la dirección distrital de San Joaquín para que sea revisado y de esta manera poder
elaborar las planificaciones para el 2do y tercer trimestre.
Dosificación y adecuaciones curriculares
En la dosificación también se tuvo la dificultad en el sentido que no entendía en qué consistía la
dosificación, dado que no nos orientaron desde el ministerio en este aspecto, pero a través de
la lectura entendí que la dosificación consiste en organizar un contenido de manera que se
racionalice tomando en cuenta el tiempo que tenemos para ejecutar, el objetivo a logar y sobre
todo el perfil del estudiante. De esta manera con los conocimientos pude realizar la dosificación

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y realizar la adecuación curricular, insertando también un contenido muy importante como es el
tema del COVID-19.
Implementación de las modalidades de atención
La primera dificultad que tuvimos como unidad educativa, fue decidir qué modalidad de atención
íbamos a implementar, en primer lugar, porque no teníamos un reglamento que nos rija para
poder elegir y basarnos en esa modalidad, como expliqué anteriormente las circulares y
documentos no llegar rápido por motivos del internet. Por otro lado la presión de algunos padres
en que los estudiantes vuelvan a clases, se hizo conflictivo por un momento pero que se dio
solución a la misma porque el director de la unidad educativa habló el presidente de la Junta
Escolar y le explicó los riesgos de volver a clases presenciales; también después de un análisis
de nuestra situación a la luz del decreto 4260 donde estaban las especificaciones de cada
modalidad, se decidió por la modalidad a distancia, dando así solución a la dificultad encontrad.
Población escolar alcanzada
Al inicio de la gestión escolar, tenía inscritos e incorporados 7 estudiantes del 1er año, 5 de 2do
año de escolaridad en el nivel Inicial, los cuales asistieron de manera regular hasta el 12 de
marzo, pero luego del decreto promulgado por la Presidenta Janine Añez de suspender las
clases, el 40% de los estudiantes es decir 5 de 1er año y 2 de 2do año viajaron con sus padres
hacia dentro de la comunidad y aún no han regresado, En 1ero de Primaria quedé con 2
estudiantes y 3 en segundo. La dificultad de trabajar con los estudiantes fue la falta de interés
en primer lugar de los padres de familia en que sus hijos continúen en las clases porque ellos
argumentaron que pasando clases una vez a la semana no aprenderían mucho, con los
estudiantes que están en la comunidad la dificultad es que no se tiene comunicación con ellos
porque no cuentan con celulares y además que la señal es demasiado débil. También cuando
escucharon que se clausuró el año escolar ellos consideraban que estaba demás seguir con las
clases. Esto se ha venido subsanando cuando el maestro llama de manera regular a los papás
que tienen teléfono y con las visitas domiciliarias una vez por semana para los que viven en la
comunidad. Los que se fueron del Huaso, no tenemos comunicación y es muy lamentable que
ellos no puedan acceder a las clases por la falta de un medio tecnológico como es el celular.
Herramientas tecnológicas empleadas
Se tuvo como dificultad en primer lugar el acceso al internet para desarrollar clases virtuales y el
que los padres no cuenten con celulares inteligentes. La dificultad se subsanó con el parlante
que hay en la comunidad, el párroco dio la posibilidad de que un maestro una vez a la semana
pueda ir y dar un comunicado a sus estudiantes, también con carteles en la parroquia y la
unidad educativa con avisos escritos se ha podido mantener informados a los padres de familia
y estudiantes.
Estrategias metodológicas
La dificultad se la encontró en la estrategia de los mensajes de textos, porque a veces no leen
los mensajes o en sus defectos no logran entender las consignas, lo cual se ha resuelto
mediante la elaboración cartillas y la organización del Boticario en casa, porque ahí ellos
pueden ir recordando los contenidos avanzados y sobre todo aprender a cuidar su salud.
Recursos didácticos elaborados
La elaboración de cartillas ha sido un trabajo muy arduo por el motivo que no contamos con
medios como impresoras y fotocopiadora, cada maestro hizo sus cartillas a acuerdo al
contenido o contenidos priorizados para que se pueda entregar a los estudiantes.

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2.4. Lecciones aprendidas de la experiencia educativa

 La pandemia nos ha dejado grandes lecciones, en primer lugar hemos aprendido a que
debemos elaborar planes de contingencia acordes a la realidad no solo socio psicológica
sino también de salud, porque hemos visto que el subsistema educativo no estaba
preparado para afrontar esta pandemia; pese a ellos el subsistema educativo como
respuesta a la contingencia sanitaria decidió implementar cuatro modalidades de
atención que cada unidad educativa tuvo que decidir después de analizar su propia
realidad.
 Como Unidad Educativa, no estábamos preparados para responder a una contingencia
como la ocurrida, de ahí que la lección aprendida es que debemos también anticiparnos
a lo que puede pasar si ya sabíamos que esta pandemia estaba en otros países del
mundo y que debemos aprender a leer la realidad y empezar a buscar soluciones sobre
todo informarnos de lo que sucede en otras partes del país y del mundo.
 Como unidad educativa hemos aprendido que debemos hacer un nuevo Plan de
Contingencia para prevenir y afrontar posibles contingencias sanitarias, crisis social u
otras dificultades, tomando como referencia lo que hoy estamos viviendo; también es
necesario trabajar de manera coordinada con equipos de salud de la comunidad y
trabajar en el ámbito educativo con el personal que tenemos en nuestro centro de salud.
 La modalidad a la que nos hemos acogido que no es la virtual, debe ser profundizada
para mejorar el trabajo de docentes, debemos implementar programas de radio para que
nuestros estudiantes que están fuera de la comunidad puedan acceder a las clases,
también otra lección aprendida es que debemos coordinar con programas radiales del
distrito y capacitarnos para dar una mejor educación.
 Los desafíos para las autoridades centrales del gobierno son en primer lugar: dotar de
material tecnológico a las unidades educativas rurales porque el internet es demasiado
lento, también es necesario brindar las medidas de bioseguridad en cada unidad
educativa.
 Uno de los grandes desafíos como maestro, es capacitarme en la elaboración de material
radial y cartillas para poder desarrollar las clases de manera eficiente, trabajar en la
producción de material didáctico para que mis estudiantes puedan desarrollar un proceso
de aprendizaje acorde a sus necesidades.
 Si el COVID 19 permanece latente en la comunidad, no tenemos que bajar la guardia
sino continuar con la modalidad a distancia, pero con la implementación de programas de
radio.
 De acuerdo a nuestra realidad, se debe conjuncionar la modalidad a distancia y
semipresencial para que exista una mejor interacción entre estudiantes y maestros; esto
para que tanto los estudiantes como los padres de familia consideren que las clases son
importantes y no lo vean como hoy en día que piensan que las clases va distancia o en
las casas no son iguales a las que se pasan en la unidad educativa. Por ahora la
clausura del año escolar y el seguir luego con las clases, ha ocasionado mucha
incertidumbre en los padres de familia respecto al aprendizaje de sus hijos, por ello es
necesario que en la próxima gestión se trabaje de manera semipresencial y a distancia;
tomando en cuenta todas las medidas de bioseguridad en la unidad educativa.