Propuesta Pedagogica 2018 Cetpro Bilingue

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CAPITULO III
PROPUESTA PEDAGOGICA 3.1CONCEPTO

Es el conjunto de definiciones sobre procesos de aprendizaje que implica la toma de decisiones con
relación como debe conducirse la institución en el marco de referencia permanente de las acciones que
planifica y realiza ia institución para mejorar la calidad de los procesos de enseñanza-aprendizaje, en un
contexto especifico, a fin de lograr cambios significativos en los estudiantes jóvenes y adultos a partir
de la contextualización de aprendizaje que se expresa en el proyecto curricular de centro.
3.2PRINCIPIOS EDUCACIONALES
La ley General de Educación N^, considera los siguientes principios, la ética, la equidad, la inclusión, la
calidad, la democracia, la interculturalidad, la conciencia ambiental, la creatividad y la innovación.
3.3 PRINCIPIO PEDAGOGICO

Los principios psicopedagógicos se sustenta en la filosofía de la educación que nos permite
responder a estas preguntas. ¿Qué tipo de alumnos queremos formar?, ¿Qué tipo de alumno
debemos formar: basado en los siguientes principios:
Principio de la construcción de los propios aprendizajes
Principio de la necesidad del desarrollo del lenguaje.
Principio de la significatividad de los aprendizajes.
Principio de la organización de los aprendizajes.
3.4 VALORES
Es el logro alcanzado sobre los planes definidos en un determinado tiempo.
Cultivar y practicar los valores cívicos y morales:
Puntualidad
Responsabilidad
Eficiencia
Honestidad
Lealtad
Tolerancia
Flexibilidad
Veracidad
También orienta a la acción educativa, encamina la selección de actividades.
OBJETIVOS
Cumplir en la Formación Técnica para lograr estudiantes en lineamientos educativos de educación para
la vida y con visión empresarial.
CENTRO DE EDUCACION TÉCNICA PRODUCTIVA - CETPRO BILINGÜE DE YARINACOCHA. Carretera a

Tushmo Km I.8OO.INTERIOR DEL INSTITUTO SUPERIOR PEDAGOGICO BILINGÜE DE YARINACOCHA
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3.5PERFIL REAL E IDEAL DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA
- El CE'Í PRO cuenta con docentes idoneos, capacitados en sus respectivas áreas.
No cuenta con infraestructura ni servicios básicos.
Aulas en estado deterioradas y prestados: Confección Textil, Hostelería y Turismo , Artesanía y
Manualidades y Dirección.
Cuenta con un maquicentro donde funciona dos especialidades: carpintería de madera y
construcciones metálicas, también contamos un aula de estética personal. Contamos con el
equipamiento mínimo en cada especialidad.
- Contamos con equipo de banda de música.
Contamos con un terreno definitivo para el CETPRO, asignados por medio de una constancia,
dada por ía DREü y refrendados por los directivos del ISPPBY y CETPRO, y responsables de la
DREU.
PERFIL IDtAL
Queremos contaren corto plazo con una nueva y buena infraestructura propia: aulas- talleres
con implementaciones modernas y servicios básicos.
- Aulas propias y adecuadas para cada especialidad, ambiente de dirección del plantel y sala de
profesores.
Queremos un Maquicentro en condiciones óptimas que brinda comodidad y seguridad.
- Anhelamos tener equipamiento completo y moderno por cada especialidad.
- Que el equipo de banda de música esté en actividad con el apoyo de alumnos y ex alumnos.
En el terreno asignado para el CETPRO estén ubicadas todas las especialidades y ambientes
administrativos y velar por su mantenimiento.
PERFIL DEL DIRECTOR
Un líder creativo, tolerante y conciliador con visión empresarial.

Un director identificado con los problemas de la institución.
Un director emprendedor con principios de gestión.
Planifica, evalúa y ejecuta las actividades programadas en bien de la institución. Dinamiza
las buenas relaciones interpersonales.
- Generador y ejemplificador de la disciplina, honradez, y el amor al trabajo.
- Gestionar la adquisición y/o donación de mobiliario y equipamiento, asi como la rehabilitación
de la infraestructura escolar.
- Sansionar de acuerdo al reglamento interno, a los responsables del deterioro de la
infraestructura educativa y/o de la pérdida de máquinas, herramientas, equipos, materiales e
insumos, informando a la comunidad educativa sobre el particular.
PERFIL DEL DOCENTE
Docente con un buen desempeño laboral y demuestra vocación de servicio.

- Ser responsable en la elaboración y ejecución de su carpeta
Identificado con la institución.
Ser puntual en la entrada, salida de la I.E. en todas las actividades programadas. Tener y

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mantener una buena imagen personal.

- Ser responsable en la entrega de documentos al finalizar cada curso modular.
- Ser responsable, en el cuidado, control, y mantenimiento de los equipos y
herramientas.
Ser actualizado con los nuevos avances de la ciencia y la tecnología moderna y los cambios
dado por el reglamento.
Interrelacionarse con el entorno.
Ser líder autentico.
Aplique en su trabajo la innovación de los avances científicos.
Mantener buenas relaciones interpersonales internas con la comunidad educativa.
Desarrollar, el plan de conservación, preservación y mantenimiento de la infraestructura,
maquinaria, herramientas, equipo e insumos del CETPRO, según corresponda.
- Orientar, sensabiiízar y apoyar a los estudiantes y usuarios para el cuidado y
mantenimiento de la infraestructura, mobiliario, enseres, maquina, equipos,
herramientas y recursos materiales del CETPRO.
Verificar al termino de las labores académicas, que las maquinas, equipos, herramientas,
equipos se encuentren apagados y cubiertos por sus fundas.
Informar al Director, de manera inmediata bajo responsabilidad, en cuanto ubique una
irregularidad o deterioro del local, mobiliario, equipo, instrumento(s), textos(s) y demás enseres
de la institución.
Elaborar y mantener actualizado el inventario digital y en físico de las maquinas, herramientas,
equipos e insumos a su cargo.
Elevar a la instancia correspondiente del CETPRO el inventar io actualizado del área a su cargo.
Practicar la democracia, respetando la decisión por mayoría.
Ante un problema ser capaz de dar solución.
PERFIL DEL PERSONAL DE SERVICIO Debe ser:
- Trabajador, responsable, dinámico, colaborador e identificado con la institución.

Ser puntual
Tener y mantener una buena imagen personal.
Ser responsable en el patrimonio de la institución.
- Mantener limpio las aulas, y el entorno del CETPRO, de malezas y otros.
- Prestar apoyo en necesidades CETPRO.
Participa con veedor en la entrega y recepción de los inventarios.
Brindar el soporte técnico y mantenimiento a las maquinas, equipos, herramientas, según
corresponda al ámbito de su responsabilidad y competencia.
Revisar periódicamente el estado de los tableros eléctricos verificando el funcionamiento de las
llaves e interruptores termomagnéticos y ajuste de los tornillos de sujeción.
Revisar y cambiar las luminarias de ser necesario.
Verificar el funcionamiento del pozo a tierra.
Verificar periódicamente que las placas de los tomacorrientes, interruptores y timbres
eléctricos, se encuentran sin roturas ni rajaduras y están bien aseguradas.
GUARDIANIA
Cuidar el patrimonio de la institución, durante su servicio de vigilancia, intervenir oportunamente en

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caso de cualquier ocurrencia o emergencia.
FUNp9WÉS DE LOS ESTUDIANTES

Mantener limpio y en buen estado los ambientes, paredes, puertas y ventanas, estantes,
mobiliario, enseres, maquinas, equipos, herramientas, insumos y demás bienes de la institución.
Responder por los daños causados, en el local institucional, carpetas, sillas, estantes, mesas,
pizarras, máquinas, equipos, herramientas, e insumos y otros materiales de la institución
educativa.
Asistir puntualmente a la institución educativa, respetando los horarios.
Participa activamente en todas las actividades que realice el CETPRO tanto interna como
externa.
- Tener su uniforme asignado por la institución en los eventos cívicos e institucionales.
Organizarse para apoyar en todas las actividades, cuidados y mantenimiento de los bienes del
CETPRO.
Evitar robos de los bienes y si ocurriese avisar inmediatamente o dirección del CETPRO.
Ser honrado, honesto, colaborador, estudioso, puntual, que se identifique con la institución.
ENFOQUE CURRICULAR BASICO Y SU ESTRUCTURA
DE LA INSTITUCION EDUCATIVA COMPONENTE DEL CICLO BASICO
A) FORMACION ESPECÍFICA (60%)

B) FORMACION COMPLEMENTARIA (10%)
C) PRACTICA PRE-PROFESIONAL (30%)
3.6 CONTENIDOS CURRICULARES "CULTURA INNOVADORA Y
PRODUCTIVA"
3.7 EJES TRANSVERSALES
"CONCIENCIA AMBIENTAL Y CALIDAD DE VIDA"

"NORMAS PARA LA PLANIFICACION DE LA EDUCACION AMBIENTAL"
3.8 AREAS CURRICULARES
FORMACIÓN TÉCNICA BASICA DE 300 HORAS MAXIMA Y COMO MINIMO 60 HORAS.
PROPUESTA DE CALENDARIZACION DE MODULOS PARA EL 2014 (SEGÚN DIRECTIVA)

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CALENDARIZACION DE MODULOS - 2014 ESPECIALIDAD:
PROFESOR:
Inicio: 03 de marzo del 2014.
I. Modulo: -1
Horas: 300 (50 días)
Inicio: 03-03-2014 Termino: 14-05-2014
15 días Proyecto Productivo - P.P.P del 23-04-2014 al 14-05-2014.
Matricula 15 y 16 de Mayo 2014 (2 días)
II. Módulo:
Inicio: 19-05-2014 Termino: 25 -07-2014
Matrícula - Vacaciones de los alumnos del 30-07-2014 al 08-08-2014 (8 días hábiles).
III. Módulo:
Inicio: 11-08-2014 Termino: 20-10-2014
Matricula (2 días) al 21 y 22 de octubre del 2014
IV. Módulo;
Inicio: 23-10-2014.
Termino: 22-12-2014.
13 días Proyecto Productivo P.P.P del 03-12-2014 al 22-12-2014.
Documentación: del 23-12-2014 al 31-12-2014.

Total: 192 días pedagógicos entre 5 = 38.4 semanas.
Simulacro de Riesgos y Desastres: La institución estará sujeta a las fechas que PREVAEDe
INDECI asigne.

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3.8.1. FORMACION ESPECÍFICA
Este componente, desarrolla las capacidades específicas del módulo, que desarrollan potencialidades:
cognitivas (analiza, participa, científica, organiza y otras) motoras que tienen que ver con el desarrollo de
habilidades y destrezas (acción) y afectivas medíante los valores y actitudes que contribuyen a promover una
cultura de valores éticos, morales para el desarrollo humano (respeto, responsabilidad, trabajo en equipo).
La formación específica, del módulo ocupacional se operativiza mediante la aplicación de las siguientes
capacidades:
Gestión de procesos: son capacidades para investigar e identificar necesidades del mercado y oportunidades
de trabajo, planificar, organizar y realizar los procesos de producción, controlar la calidad y comercializar los
que se produce.
Ejecución de procesos: que desarrolla capacidades y habilidades para operar las herramientas y maquinarías
para realizar los procesos de transformación de la materia prima y los recursos en un bien o servicio.
Gestión y Medio Ambiente para su ejecución: desarrolla capacidades y habilidades para el manejo y control
de residuos para disminuir la contaminación del medio ambiente.
3.7.2. Formación Complementaria
Desarrollan capacidades de soporte para la formación especifica, como proporcionar conocimientos

científicos tecnológicos que sirven de soporte a la formación específica del
módulo y al desarrollo de las capacidades emprendedoras v empresariales para que los egresados generen
su propio puesto de trabajo y capitalice las oportunidades de trabajo que
brinda el mercado laboral además de un buen manejo de los recursos naturales y el cuidado
del medio ambiente.
La formación complementaria se operativiza mediante la aplicación de capacidades. "Compresión y
aplicación de tecnología, capacidad para aplicar las tecnologías para mejorar la calidad y proporcionar el
valor agregado al producto, el emprendimiento, gestión empresarial y formación y orientación laboral, se
desarrolla con los aprendizajes complementarios".
3.7.3. Práctica Pre-profesional
Tiene por finalidad complementar y consolidar la formación modular, tiene como objetivo consolidar las
capacidades adquiridas en el módulo, así como ejercitar su desempeño en una situación real de trabajo, para
integrarse al ámbito laboral, vinculadas a un sistema de relaciones laborales y organizacíonales del trabajo
en armonía con las capacidades integrales en buen manejo de los recursos naturales y el cuidado del medio
ambiente.
3.7.4. Diversificación curricular
Es una de las etapas de la planificación curricular mediante la cual el diseño curricular del ciclo Básico, en
función de los lincamientos de política Educativa Regional, se adecúa a las
condiciones reales de las instituciones educativas y a las necesidades del aprendizaje de los estudiantes.
Este proceso se concreta en el Proyecto Curricular de Centro. El referente de la oferta formativa, para
los Módulos del Ciclo Básico, es el Catalogo Nacional de Títulos y Certificaciones, que para cada carrera

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presenta un perfil por competencias laborales que han sido formuladas con la participación del sector
productivo y propone a ios módulos que deben desarrollarse en este ciclo para alcanzar las
competencias. La institución educativa elegirá los módulos de grado elemental que ofertará,
considerando: las necesidades del entorno productivo local y regional y su equipamiento e
infraestructura. El código Nacional de Títulos y Certificados está constituido por 20 familias profesionales
y 120 título profesionales.
3.7.5. Plan de Estudio del Ciclo Básico
HORAS COMPONENTE
SEMANALES %
COMPONENTES MODULO APRENDIZAJE
2 3 5
DIAS DIAS DIAS
FORMACIÓN CAPACIDADES ESPECIFICOS
60
ESPECIFICA ESPECIFICAS
FORMACIÓN CAPACIDADES COMPLEMENTARIOS 10
COMPLEMENTARIA ESPECIFICASD
(Gestión
empresarial)
PRACTICA PRE- Prácticas en situaciones reales de tiempo 30
PROFESIONAL
TOTAL 100

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3.8.6. GESTION DEL CURRICULO Y ORIENTACIONES METODOLOGICAS
ESTRUCTURA DEL MÓDULO
I. INFORMACIÓN GENERAL
CETPRO .............................................
DREU .......................................... ...... UGEL..
HORA:
MODULO...........................................
PROFESOR .........................................
FECHA ...............................................
II. UNIDAD DE COMPETENCIA

III. CAPACIDADES DEL MÓDULO
IV. CONTENIDO BÁSICO
V. VALORES Y ACTITUDES
VI. EJES TRANSVERSALES
VII. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDACTIC AS
VIII. ESTRATEGIA METODOLOGICA
IX. MEDIO Y MATERIALES
X. BIBLIOGRAFIA
3.8.7. CAPACIDADES TERMINALES
Son enunciados que expresan las capacidades que los estudiantes deben de lograr al finalizar el estudio
del módulo. Las capacidades terminales describen los conocimientos científicos y tecnológicos, las
habilidades cognitivas, las destrezas y actitudes que se debe alcanzar para el eficiente desempeño en un
puesto de trabajo. Además cada capacidad especifica tiene un inicio y un fin de aprendizaje y es
autónoma en si misma, constituyéndose por ello en lo mínimo evaluable para alcanzar una calificación.
Para la formulación de las capacidades terminales, se emplea ei siguiente gráfico:
CAPACIDAD PRODUCTO/LOGRO
Verbo en infinitivo presente Contenido
Ejemplo:
Prepara y opera máquinas de coser para elaborar prendas de vestir
femenina, considerando las normas de seguridad e higiene.
3.8.8. Contenido Básicos

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Los contenidos básicos, son el conjunto de temas y mensajes provenientes de la cultura universal,
los cuales son seleccionados y organizados que posibilitan el desarrollo de
capacidades.
Ejemplo:
Máquina de coser: Definición, partes y piezas principales.
3.8.9. Criterios de evaluación
Los criterios de evaluación son los parámetros referentes observables para evaluar el logro de la
competencia laboral.
CAPACIDAD LOGRO CONDICIONES DE REALIZACIÓN

Tipo de aprendizaje Concreción de la capacidad
Verbo en infinitivo presente
Ejemplo:
Realiza el enhebrado y regula la puntada de la máquina de coser para la confección.
3.8.10. Orientaciones para la programación del módulo
Relaciona la actividad educativa con el medio productivo o de servicios del entorno. Verifica si
la institución educativa, cuenta con el equipamiento, infraestructura, personal docente
calificado y estudiantes para ofertar el módulo.
Contextualiza el módulo, las capacidades terminales y los criterios de evaluación.
Determina los contenidos básicos.
Determina los aprendizajes específicos y los aprendizajes complementarios.
Selecciona los valores y actitudes de acuerdo al módulo a desarrollar.
Determina los ejes transversales, de acuerdo a ¡a visión e intencionalidades del Proyecto
Curricular de Centro y la filosofía de la institución.
3.8.11. Contextualización de la unidad de competencia
La unidad de competencia, describen los requerimientos de calificación que debe demostrar una
persona en el cumplimiento de determinadas funciones correspondiente a
una ocupación, según los estándares de calidad esperados y definidos por el sector
productivo. Anexo N? 1.
UNIDADES DE COMPETENCIA MODULO OCUPACIONAL DURACIÓN

Aplica técnicas para la interpretación de diseños, ELABORACIÓN DE PRENDAS DE VESTIR 200 HORAS
selecciona materiales de tejido plano, elabora DE DAMA EN TEJIDO PLANO
prendas sencillas por producción unitaria. Utiliza
equipos herramientas e instrumentos, opera
máquinas de confección y realiza acabados.
Aplica las normas de seguridad y asume con
autonomía sus deberes y derechos. _______

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3.8.12. Contextualización del módulo
Este proceso consiste en contextualizar las realizaciones y los criterios de realización que propone el
Catalogo Nacional para el módulo ocupacional, que responda a las demandas de formación del sector
laboral, al avance de la ciencia y la tecnología, a las posibilidades del centro de formación y las
necesidades e intereses de ios estudiantes.
Al contextualizar las realizaciones se revisarán las capacidades termínales y al contextualizar los
criterios de realización se revisarán los criterios de evaluación, deben responder a lograr las
capacidades del módulo. Si hubiese la necesidad de formular más capacidades termínales se
redactan, de igual manera se procede con los criterios de evaluación, para lograr la formación
técnico productiva del estudiante, en el módulo.
Anexo N?2
CAPACIDADES TERMINALES CRITERIOS DE EVALUACION HORAS

1. Organiza el taller de confecciones y mantiene Diferencia las áreas de trabajo.
ordenado, limpio, las tareas, zonas y - Acondiciona el taller, determina las
almacenes áreas de seguridad
- Identifica los colores para las áreas
de trabajo y almacenes.
3.8.13. Organización del Módulo
UNIDADES CRÜNOGKAMA
MODULO APRENDIZAJES HORAS
DIDACTICAS Abril Mayo Junio
Capacidades Organizo mi taller 12
Especificas Específicos Elaboración de falda 78
(Proyectos) Elaboración de blusa 90
Capacidades Complementarios Gestión empresarial y 10
Específicas Emprendimíento 10
(unidad de Formación y Orientación
10
Aprendizaje) Laboral
90 horas
300 horas
3.8.14. Organización de unidades didácticas:
El equipo de docentes de cada módulo ocupacional organiza el desarrollo de capacidades, aprendizajes,

cada módulo que
contenidos y actitudes en Unidades Didácticas de acuerdo con la naturaleza de
puede ser producción y/o servicio. Los docentes organizan su práctica pedagógica en
forma que consideren más funcional y pertinente.
En el proceso de elaboración de la Unidades Didácticas, el docente articulará los procesos (organizadores de
contenidos), las capacidades y actitudes al interior de cada módulo . Anexo 4.

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Las Unidades Didácticas se desagregan en sesiones de aprendizaje, que son espacios en los que se producen la
interacción, entre el que aprende, el que enseña y el objeto de aprendizaje. Los docentes planifican la sesión de
aprendizaje de acuerdo con el estilo personal, teniendo en cuenta las características del trabajo en la formación
profesional.
VI. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN

La evaluación es un proceso dinámico, continuo de comunicación y reflexión asociado a los procesos y resultados de
las acciones de formación del estudiante. Asimismo la evaluación, la evaluación se planifica desde el momento mismo
que se realiza la programación, para que exista coherencia entre lo que se pretende lograr y lo que se evalúa. La
evaluación, durante la formación modular, se concreta a un conjunto de acciones planificadas en momentos
determinados (inicial, continua y final) y con finalidades concretas (entrada, proceso y del producto)
Es una estructura modular, la evaluación es por capacidades, toma los criterios de evaluación diseñados en el módulo,
y organiza sus correspondientes indicadores en instrumentos que miden la eficacia de los aprendizajes, lo que permite
satisfacer los requerimientos de la capacidad terminal y consecuentemente la formación adecuada de los
profesionales para su inserción en el mercado laboral.
La evaluación de competencias define el logro de competencias como: en inicio, en proceso y logros.
La evaluación en la Educación Técnico-Productiva, tiene las siguientes características:
- Guía la toma de decisiones del proceso educativo Está asociada a las

capacidades del módulo.
Diferenciada en tres momentos: inicio, de proceso y terminal.
Refieren el nivel de las capacidades terminales alcanzado por el estudiante.
La evaluación es vigesimal.
El estudiante logra las capacidades del módulo, cuando es la evaluación de módulo ocupacional, el estudiante deberá
obtener la nota aprobatoria de doce (12).
VIII. ACCESO, CERTIFICACIÓN, CONVALIDACIÓN Y TITULACIÓN

3.9. Requisitos de acceso.
Los Centro de Educación Técnico-Productiva, brinda a los adolescentes, jóvenes y adultos la formación del Ciclo Básico,
para los que aspiran formarse en una opción técnica productiva a través de módulos ocupacionales.
Se accede a los Centros de Educación Técnico-Productiva, Ciclo Básico, sin requerimientos académicos, pero previa
identificación de capacidades básicas indispensables para el aprendizaje laboral. En los adolescentes se requiere sólo
la edad 14 años, cumplidos antes del mes de julio del año que ingrese a la institución educativa. El acceso es previa
matricula
en el módulo ocupacional correspondiente.
3.10. Certificación
Los Centros de Educación Técnico-Productiva, otorga al estudiante una Certificación Modular, después de aprobar
satisfactoriamente un módulo ocupacional y haber realizado su correspondiente práctica profesional. El certificado,

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acredita su desempeño en la ocupación correspondiente.
Son requisitos para otorgar el certificado:
Lograr las capacidades terminales del Módulo Ocupacional.

- Realizar satisfactoriamente la práctica profesional correspondiente a cada módulo
En el certificado del módulo se precisará; competencia laboral, las capacidades terminales logradas, cantidad de horas
efectivas de aprendizaje, que la habilitan para el desempeño laboral y lugar donde realizó la práctica pre-profesional.
3.11 Convalidación
Los estudiantes de los Centros de Educación Técnico-Productiva, podrán convalidar estudios cursados en otros
CETPROs, de Educación Básica en sus diferentes modalidades y en la Educación Comunitaria, debidamente
comprobado mediante certificados oficiales.
3.12. Título de Auxiliar Técnico

Los estudiantes del ciclo básico que aprueben los módulos que correspondan como mínimo a mil (1000) horas de
estudio, tienen derecho a obtener el título de AuxiliarTécnico.
El Título que se otorga al egresado, del Ciclo Básico, es el de "Auxiliar Técnico" con mención en los módulos
ocupacionales cursados.
Son requisitos para otorgar el título:
Haber aprobado satisfactoriamente todos los módulos y actividades del Plan Curricular
respectivo.
Haber realizado la práctica Profesional, en todos los módulos.
Haber aprobado un examen teórico-práctico que demuestre el logro del perfil profesional de la carrera.
Además cumplir con los requisitos para otorgar el título profesional que señale la normatividad respectiva.

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CONTEXTUALIZACION DE LA UNIDAD DE COMPETENCIA

CETPRO : Rosa de Herrera.
Mòdulo America : Corte Región : L.M. UGEL : 02
P.P.P de cabello : 90 Horas : 300 Horario:L, M y V

Profesor(a)
horas : Aurora Duración: Marzo a Julio
UNIDAD DE COMPETENCIA MODULO OCUPACIONAL DURACIÓN

Organiza el servicio de corte de
cabello, selecciona
modelo, determina equipo,
herramientas y máquinas;
CORTE DE CABELLO 300 horas
ejecuta el corte y el control de
cabello, aplicando las normas de
seguridad e higiene, tldbura
presupuestos.

49
CONTEXTUALIZACION DEL MODULO

CETPRO Rosa de america Region: L.M. UGEL02
Mòdulo Corte de cabello Horas 300 Horario: L,M y V
P.P.P 90 horas Duracion Marzo a Julio
Profesor(a Aurora Herrera.

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CAPACIDADES TERMINALES CRITERIOS DE EVALUACION HORAS

1.Realiza la organización de las áreas de 1.1 Elabora croquis de ubicación de equipo,
trabajo de peluquería mobiliario e instrumentos, considerando las
normas de seguridad. 12
1.2 Identifica las áreas de trabajo y símbolos de
seguridad en ei taller de peluquería
2.Identifica las características del cuero 2.1. Distingue características del cuero
cabelludo y hebra capilar. cabelludo y hebra capilar.
12
2.2. Realiza la ficha de diagnostico de la hebra
capilar.
3. Interpreta y gráfica modelos de diseños de 3.2. Realiza los gráficos de modelos de
corte de cabello, según ei tipo de rostro. corte de cabello, según las especificaciones
técnicas. 12
3.3. Delinea, traza, diseño del proceso de
corte
4. Aplica técnicas y procedimientos en el 4.2. Realiza la preparación del cliente,
corte de cabello a tijeras aplica normas de seguridad e higiene.
51
4.2. Describe las técnicas y
procedimientos de corte de cabello a tijeras
5. Aplica técnicas y procedimientos en el
corte de cabello en navaja
5.2. Preparación de equipo y equipos para
45
corte a navaja y las normas de seguridad.
5.3. Describe las técnicas y los
procedimientos de corte de cabello a máquina.
6. Aplica técnicas y procedimientos en el
corte de cabello a máquina. 6.1. Prepara y opera la máquina de peluquería, 48
aplicando las normas de aplicación e higiene.
7. Identifica actividades laborales y 7.1. Identifica las oportunidades de empleo de
mejores condiciones en el trabajo. tu localidad, medíante los organizadores
virtuales. 30
7.2. Identifica las medidas de prevención,
protección contra accidentes.
TOTAL 210

51
DETERMINACION DE CONTENIDOS BASICOS
CETPRO : Rosa de Región : L.M. UGEL : 02
América Horas : 300 Horario:L, M y V
Módulo : Corte de cabello Duración: Marzo a Julio
P.P.P : QO horas

52
Profesor (a) : Aurora Herrera.

CONTENIDOS ESPECIFICOS CONTENIDOS
COMPLEMENTARIOS
1. Mercado: concepto,
segmentación, cliente.
2. Actividades laborales y
profesionales.
1. Taller de peluquería: Definición, tipos, clases, área de trabajo,
3. Salud laboral. Concepto.
organización de equipo, herramientas y otros. Condiciones de trabajo y
seguridad.
2. Características del cuero cabelludo y hebra capilar, partes, capas,
4. Principales factores de accidentes
crecimiento, composición química, 5. El medio ambiente y su
propiedades. Recomendaciones para el cuidado, formación y conservación.
crecimiento capilar.
3. Interpretación de modelos de corte.

Diferencia modelos de corte
4. Técnica y procedimiento del corte de cabello a tijeras: lavado y

partición del cabello según el corte, selecciona el estilo de corte,
utiliza mecha guía, ejecución del corte. Verificación del control de
calidad y proceso de acabado.
5. Tendencia y estilo del proceso de corte de cabello a navaja. Técnica y

procedimiento del corte de cabello. Verificación del control de calidad
y proceso de acabado.
6. Tendencia y estilo del proceso de corte de cabello a máquina. Técnica

y procedimiento del corte de cabello. Verificación del control de
calidad y proceso de acabado.

ORGANIZACION DEL MODULO
CETPRO
: Rosa de America Región : L.M. UGEL : 02
Módulo
: Corte de cabello Horas : 300 Horario:L, M y V
P.P.P Duración: Marzo a Mayo
: 90 horas
Profesor (a) : Aurora Herrera.
UNIDADES CRONOGRAMA
MODULO APRENDIZAJES DIDACTICAS HORAS MARZO ABRIL MAYO
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2
c.T. m i U.D. N2 1: 12 X
Organización del
taller de
peluquería
C.T. N5 2 y U.D. N?2: 24 X
C.T. N9 3 Identificación del Interpreta diseño

cuero cabelludo. según
Exploración de la característica del
hebra capilar. rostro
X
Elaboración de
bosquejo, gráfico.
Exploración del
diseño, en relación
al tipo de rostro.
C.T. N9 4 51
U.D. Ntí 3: Servicio X X X
de corte a tijeras
C.T. Nü S 45
U.D. N* 4. Servicio X X
de corte a navaja
C.T. Nü b 48
U.D. NS 5
Servicio de X X
corte a máquina
U.D. Ne 6 30 X X
Ü
OI
p.p.p Consolidación de las capacidades del 90

X X X
módulo
TOTAL 300
HORAS
CENTRO DE EDUCACION TÉCNICA

PRODUCTIVA - CETPRO BILINGÜE DE
YARINACOCHA. Carretera a
Tushmo Km 1.800.INTERIQR DEL
INSTITUTO SUPERIOR PEDAGOGICO
BILINGÜE DE YARINACOCHA
54
PROGRAMACION DEL MODULO
INFORMACION GENERAL:
1 CETPRO : “ROSA DE AMERICA" LUGAR: SAN MARTIN DE PORRES
. DRE
2. LIMA METROPOLITANA UGEL : 02-RIMAC
3. MODULO: CORTE DE CABELLO HORAS : 300 Horas
4. PROFESOR(A): AURORA P. HERRERA M. HORARIO: L-M-V
5. FECHA : MAYO DEL 2007
II. UNIDAD DE COMPETENCIA

Organiza el servicio de corte de cabello, selecciona modelo, determina equipo,
herramientas y máquinas; ejecuta el control y corte de cabello, aplicando las normas de
seguridad e higiene. Elabora presupuestos.
III. CAPACIDADES DEL MÓDULO

• Realiza la organización de las áreas de trabajo de peluquería
• Identifica las características del cuero cabelludo y hebra capilar.
• Interpreta y gratica modelos de diseños de corte de cabello, según el tipo de rostros.
• Aplica técnicas y procedimientos en el corte de cabello a tijeras.
• Aplica técnicas y procedimientos en el corte de cabello a navaja
® Aplica técnicas y procedimientos en el corte de cabello a máquina.
• Identifica actividades laborales y mejores condiciones en el trabajo.
IV. CONTENIDO BÁSICO

4.1. Específicos:
• Taller de peluquería: Definición, tipos, clases. Áreas de trabajo, áreas de seguridad, organización de
equipo, herramientas y otros.
• Estudio y características del cuero cabelludo y hebra capilar, partes, capas,
crecimiento, composición química, propiedades. Recomendaciones para el cuidado y
formación y crecimiento del capilar.
• Interpretación de modelos de corte. Diferencia modelos de corte.
• Técnica y procedimiento del corte de cabello a tijeras: lavado y partición del cabello
según el corte, selecciona el estilo de corte, utiliza mecha guía, ejecución del corte.
Verificación del control de calidad y procesos de acabado.
• Técnica y procedimiento del corte de cabello a navaja.
• Técnica y corte de cabello a máquina.
• Técnicas de acabado y control de corte.
4.2. Complementario:
• Mercado: concepto, segmentación, cliente.
» Actividades Laborales y profesionales.
• Salud laboral. Concepto. Condiciones de trabajo y seguridad.
• Principales factores de accidentes.

55
VALORES Y ACTITUDES
Respeto Practicar las normas de convivencia y respeto en el taller.
Responsabilidad Aplica las normas de seguridad en la ejecución del trabajo en el taller
VI. EJES TRANSVERSALES

• Educación en medio ambiente
• Educación intercultural.
VII. ESTRATEGICAS METODOLOGICAS

• Método de proyectos
• Método demostrativo
• Estudio dirigido
• Técnicas grupales
• Dinámicas motivacionales.
VIII. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACION

• La evaluación será permanente e integral.
• En cada unidad didáctica se evaluara las capacidades del área.
• La evaluación de las capacidades se realizará mediante indicadores de evaluación.
• Las capacidades específicas se constituyen en indicadores de evaluación.
• La evaluación de valores y actitudes será cualitativa y se realizará en una ficha de
seguimiento de actitudes.
IX. MEDIOS Y MATERIALES

• Folder y papel bond tamaño A4.
• Lápiz, tajador y borrador
• Materiales para los proyectos
• Papelografos.
• Plumones de papel
• Cinta maskintape
• Equipo de corte de cabello.
X. BIBLIOGRAFIA
• Catálogo Nacional de Títulos y Certificaciones.
• Peluquería I - Autor: E. Auge y M-Cole España.

Tushmo Km 1.8QO.INTERIOR DEL INSTITUTO SUPERIOR PEDAGOGICO BILINGÜE DE YARINACOCHA
56
• Revista Estilo - revista pelo y otros.
VI.

Tushmo Km 1.8QO.INTERIOR DEL INSTITUTO SUPERIOR PEDAGOGICO BILINGÜE DE YARINACOCHA
57
PROGRAMACION DE LA UNIDAD DIDACTICA NS 02

CETPRO : "ROSA DE AMERICA" LUGAR: SAN MARTIN DE PORRES DRE
: LIMA METROPOLITANA UGEL: 02-RIMAC
MODULO: CORTE DE CABELLO UNIDAD DIDACTICA: INTERPRETA DISEÑOS SEGÚN

CARACTERISTICAS DEL ROSTRO HORAS : 300 Horas
HORARIO: L-V FECHA : MAYO DEL 2007
PROFESOR(A): AURORA P. HERRERA M.

» Capacidade Aprendizaje Contenidos
Criterios de Hor
s Conocimient Procedimiento Actividad
s Evaluación a
Terminales O S
¿
Identifica las Identificación Cuero Realiza la ficha de • Distingue ¿Realicemo
características del cuero cabelludo: descripción del características s el estudio
del cuero cabelludo Definición servicio del cuero del cuero
cabelludo y características y (diagnóstico y cabelludo, cabelludo?
cabello tratamiento requerimiento del cabello, i ostro y
cliente) cráneo
Exploración de Hebra capilar: Recomendaciones Hagamos el
la hebra Definición, para el cuidado y diagnóstico
capilar partes, capas, formación y de la hebra
crecimiento. crecimiento del capilar
composición capilar
química,
propiedades
9 Interpreta y Elaboración de Dibujo artístico: Ejercicios • Realiza los Realicemos
grafica bosquejos, concepto líneas prácticos para gráficos de gráficos de
modelos de gráficos y ángulos de dibujo: bosquejo modelos de corte en
diseños de corte. corte de relación al
corte de Diferencia cabello, según corte
cabello, según modelos de las
el tipo de corte especificacione
rostros Exploración Interpreta Elabora bosquejos s técnicas Diseños de
del diseño, en modelos de sobre diseños de • Delinea, traza, cortes de
relación al tipo corte corte diseño dpi cabello
de rostro Bosquejo: Ejercicios prácticos
definición, de proceso de corte
clases. aplicación de
corte de cabello,
según tipo de
• rostros
PROPUESTA DE RELACION DE VERBOS PARA FORMULAR CAPACIDADES

58
CONOCIMIENTO PROCEDIMIENTO
Describe Selecciona
Enumera Clasifica
Define Calcula
Identifica Construye
Diferencia Organiza
Explica Verifica
Interpreta Clasifica
Formula Diseña
Clasifica Modifica


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36

PROPUESTA PEDAGOGICA 3.1CONCEPTO

3.3 PRINCIPIO PEDAGOGICO

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3.5PERFIL REAL E IDEAL DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA

PERFIL DEL DIRECTOR

Un líder creativo, tolerante y conciliador con visión empresarial.

PERFIL DEL DOCENTE

Docente con un buen desempeño laboral y demuestra vocación de servicio.

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mantener una buena imagen personal.

PERFIL DEL PERSONAL DE SERVICIO Debe ser:

- Trabajador, responsable, dinámico, colaborador e identificado con la institución.

Cuidar el patrimonio de la institución, durante su servicio de vigilancia, intervenir oportunamente en

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caso de cualquier ocurrencia o emergencia.

FUNp9WÉS DE LOS ESTUDIANTES

DE LA INSTITUCION EDUCATIVA COMPONENTE DEL CICLO BASICO

A) FORMACION ESPECÍFICA (60%)

C) PRACTICA PRE-PROFESIONAL (30%)

3.6 CONTENIDOS CURRICULARES "CULTURA INNOVADORA Y

3.7 EJES TRANSVERSALES

"CONCIENCIA AMBIENTAL Y CALIDAD DE VIDA"

3.8 AREAS CURRICULARES

FORMACIÓN TÉCNICA BASICA DE 300 HORAS MAXIMA Y COMO MINIMO 60 HORAS.

PROPUESTA DE CALENDARIZACION DE MODULOS PARA EL 2014 (SEGÚN DIRECTIVA)

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CALENDARIZACION DE MODULOS - 2014 ESPECIALIDAD:

Inicio: 03 de marzo del 2014.

Documentación: del 23-12-2014 al 31-12-2014.

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3.8.1. FORMACION ESPECÍFICA

3.7.2. Formación Complementaria

Desarrollan capacidades de soporte para la formación especifica, como proporcionar conocimientos

3.7.3. Práctica Pre-profesional

3.7.4. Diversificación curricular

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3.7.5. Plan de Estudio del Ciclo Básico

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3.8.6. GESTION DEL CURRICULO Y ORIENTACIONES METODOLOGICAS

ESTRUCTURA DEL MÓDULO

II. UNIDAD DE COMPETENCIA

3.8.7. CAPACIDADES TERMINALES

3.8.8. Contenido Básicos

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3.8.9. Criterios de evaluación

CAPACIDAD LOGRO CONDICIONES DE REALIZACIÓN

3.8.10. Orientaciones para la programación del módulo

3.8.11. Contextualización de la unidad de competencia

UNIDADES DE COMPETENCIA MODULO OCUPACIONAL DURACIÓN

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3.8.12. Contextualización del módulo

CAPACIDADES TERMINALES CRITERIOS DE EVALUACION HORAS

3.8.13. Organización del Módulo

3.8.14. Organización de unidades didácticas:

El equipo de docentes de cada módulo ocupacional organiza el desarrollo de capacidades, aprendizajes,

CENTRO DE EDUCACION TÉCNICA PRODUCTIVA - CETPRO BILINGÜE DE YARINACOCHA. Carretera a

VI. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN

La evaluación de competencias define el logro de competencias como: en inicio, en proceso y logros.

La evaluación en la Educación Técnico-Productiva, tiene las siguientes características:

- Guía la toma de decisiones del proceso educativo Está asociada a las

VIII. ACCESO, CERTIFICACIÓN, CONVALIDACIÓN Y TITULACIÓN

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acredita su desempeño en la ocupación correspondiente.