INTRODUCCIÓN

La siguiente carpeta es un resumen del material trabajado en las clases de

práctica docente de primer año del profesorado de geografía.
Los distintos autores nos llevaron a comprender que es la práctica docente,
donde se lleva a cabo. La importancia que tiene la investigación, como y donde debe
realizarse, que procesos se utilizan, y la problematización para la labor docente.
Otros autores nos presentaron la observación como instrumento de
investigación y formación en la práctica. Cómo el observador se pone frente al objeto
observado, y las experiencias que atraviesan al sujeto por lo que los resultados pueden
variar.
También se trata el tema de hacer un registro de observación, el cuándo, cómo
y qué.
La narrativa de la enseñanza como un recurso de construcción de ideas y como
agente de cambios duraderos en el estudiante. Su conexión directa con la literatura; su
función epistemológica, transformadora; la narrativa y la evaluación.
Además, realizamos una observación de un acto escolar y la información
conseguida nos sirvió para completar los ítems de una grilla.

La narrativa y las bibliografías escolares referidas a los aprendizajes

incorporados en el camino por la escolaridad, donde además de aprender contenidos
curriculares incorporamos otros saberes de comportamiento, de cómo aprender, de cómo
estudiar.
Tuvimos en cuenta nuestra propia historia como alumnos y como puede
influenciar en nuestras futuras practicas docentes.

Entrevista a un profesor de geografía.

Tema elegido: el uso de las TICS en educación secundaria

1) ¿Tiene conocimiento de lo que son las TICS? ¿En qué forma recibió la
información? ¿Cómo le comunicaron sobre empezar a usarlas en el aula?
2) ¿Qué materiales, equipos utiliza en sus clases? ¿Qué son las SIG?
3) De acuerdo a su conocimiento ¿le parece que son importantes para desarrollar
sus clases? ¿De qué manera y qué tipo de herramientas utiliza?
4) ¿Con que herramientas tecnológicas cuenta en los colegios donde trabaja?
5) ¿Cree que sus alumnos se sienten más interesados cuando presenta un tema
haciendo uso de los tics o de la manera tradicional? ¿Les ha pedido a sus
 alumnos que realicen trabajos prácticos o exposiciones utilizando los recursos
tecnológicos que ellos manejan?
6) ¿Tuvo la posibilidad de asistir a las capacitaciones para el manejo de las mismas o
fue a que algún colega, amigo lo ayude o pago para capacitarse?

Bibliografía
Archilli ; La práctica docente
Archilli; Investigación y formación docente
La observacion como instrumento
Registro de la observación
La narrativa en la enseñanza
Los dispositivos para la formación en la practicas profesionales
Entrevista etnográficas como practica discursiva

Conclusión

En este año escolar muy atípico, con diversos cambios, que llevaron a que las
horas cátedras sean menos, me quedo la sensación que falto mucho por aprender. Esto me
llevo a reflexionar en mi futura práctica docente, por un lado pienso que por más que sea
muy organizada, planifique mis actividades minuciosamente para mis alumnos teniendo en
cuenta su realidad social, sus intereses, sus capacidades, pueden presentarse factores que no
tenía previsto lo que me va a llevar a tener que adaptar los contenidos para poder “meter”
en la cabeza de mis alumnos la mayor cantidad de conocimientos en menos tiempo y poder
dar los contenidos más significativos. Y por otro lado reflexionaba en lo que un profesor
dijo “les voy a dar hasta donde llegue y después ustedes, si quieren, van a tener que seguir
leyendo los temas que me faltó desarrollar”. Creo que siempre van a quedar temas
pendientes, por aprender, por capacitarse, porque en ninguna carrera o profesión se puede
quedar estancado, todo los días hay avances de todo tipo, ya sea del tecnológico o del
social, cultural o psicológico, que si uno no se capacita puede quedarse en el tiempo y estar
dando conocimientos obsoletos, pero eso ya está en uno mismo y en el tipo de docente que
quiere ser en un futuro próximo.