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5
C U A D E R N I L L O DE ACT I V I D A D E S
........................ALUMNO

GRADO

PARA SEGUIR APRENDIENDO

º
Lengua
.........................
APRENDER CON TODOS

Tareas de acompañamiento
para alumnos y alumnas
de 4to. y 5to. grado
MINISTRO DE EDUCACIÓN
Prof. Alberto Estanislao Sileoni

SECRETARIA DE EDUCACIÓN
Prof. María Inés Abrile de Vollmer

SUBSECRETARIA DE EQUIDAD Y CALIDAD

Prof. Mara Brawer

DIRECTORA NACIONAL DE GESTIÓN

CURRICULAR Y FORMACIÓN DOCENTE
Prof. Marisa Díaz

PRODUCCIÓN DEL MATERIAL

Directora del Nivel Primario: Lic. Silvia Storino

Equipo Técnico de la Dirección Nacional de Nivel Primario
Desarrollo de los contenidos de Lengua 5to. Grado: Violeta Wolinsky
Diseño y diagramación: DG Clara Batista

Agradecemos el aporte y las sugerencias brindadas para la

elaboración de este material a la Escuelas de la provincia de Santiago
del Estero: Escuela Nº 281 “Henry Dunant” Departamento Capital,
Escuela Nº 339 “José Farhat” Departamento de La Banda; de
Corrientes Capital a la Escuela Nº 9, Nº 5 y Nº 275 ; de la provincia de
Santa Cruz a la EGB Nº 63, EGB Nº 58; Biblioteca Kunfi Quirós, a la
EGB Nº 62, EGB Nº 1, EGB Nº 70; de Misiones. A las Escuelas Nº
125, Escuela Nº 717, Escuela Nº 748, Escuela Nº 806, a los directores y
docentes de dichas escuelas y a los Equipos Técnicos Pedagógicos de
las mencionadas provincias.
Ministerio de Educación / Aprender con Todos
 3

Aprender con Todos / Ministerio de Educación

Aprender con Todos / Ministerio de
Educación
 Y
5

s o y ...

o
Nombre y apellido

Grado

Escuela

Localidad

Provincia

Nombre del docente


Lengua 5º
Adaptación del artículo
publicado en
Clarín
el 12 de Agosto de 2009.
6
• ••
: En biología y ecología, se
llama extinción a la
desaparición de todos los
animales de una especie. Una
especie se extingue cuando su
último ejemplar existen- te
muere. Entre las causas de la
extinción están la caza, la
contami- nación y la destrucción
del am- biente natural.
Actualmente los go- biernos y
organizaciones sociales trabajan
por la protección de las
especies en peligro de extinción.
Actividad 1
Noticia ¡Animales en peligro!
¿Sabías que el loro, el yacaré y el yaguareté, entre otros animales,
están en peligro de extinción en Argentina? Leyendo esta noticia
conocerás más sobre este tema.
¡Atención! Pistas a la vista...
Antes de leer todo el texto completo lee los títulos y subtítulos. Lee las
palabras que están destacadas en letra más oscura, o negrita. Observa
las fotografías y lee los textos que acompañan las fotos. Estas pistas te
ayuda- rán a comprender mejor la noticia.
Los animales más reconocidos de la
fauna argentina, en riesgo de extinción.
Aseguran que es por efecto de la acción del hombre. Los
espe- cialistas creen que todavía es posible salvarlos.
H ubo una época en que el yaguareté -o tigre americano- habitaba una
región extensa, desde el sur de Estados Unidos hasta las orillas del Río Negro, en
Argentina. Hoy quedan sólo unos 250 ejemplares acorralados en las Yungas de
Salta y Jujuy, parte
del Chaco seco y lo que queda de la selva misionera.
Otra especie que se redujo notablemente es el venado de las pampas. Fue
caza- do indiscriminadamente, además de quemarse los pastizales de los que se
alimenta.
El yaguareté y el venado de las pampas no son una excepción: buena
parte de la fauna característica de la Argentina está en riesgo. Y
algunas especies ya desaparecieron, como el lobo malvinero, el chorlo polar y
el guacama- yo violáceo.
Los bosques y selvas argentinos se redujeron a menos de la mitad
en los últimos 100 años. Según Claudio Bertonatti, de la Fundación Vida
Silvestre, “la forma más eficaz para extinguir una especie es destruir el ambiente
donde vive”.
El naturalista Juan Carlos Chebez registró detalladamente las especies en
ries- go. Misiones, Buenos Aires y Salta aparecen como las provincias con mayor
núme- ro de especies amenazadas.
Entre las 28 especies de reptiles en riesgo están los yacarés y las
tor- tugas, marinas y terrestres. Se relevaron 98 especies de aves en peligro,
entre las que se encuentran los pingüinos y el suri cordillerano.
Son 59 especies de mamíferos las que se hallan en situación
pre- ocupante. Entre ellos están los más identificados con nuestro país: el tatú
carreta, el quirquincho andino, los pichiciegos, el oso hormiguero gigante, el
aguará guazú, el ciervo de los pantanos, el huemul, el carayá pitá, la nutria marina,
el tapir, el chancho quimilero y hasta las chinchillas silvestres.
Aprender con Todos / Ministerio de
Educación
Las principales amenazas
• Transformación del ambiente: el hombre modifica el ambiente

Lengua 5º
natural con actividades como la ganadería y la agricultura; la tala de
bos- ques y selvas; la construcción de obras como rutas, represas,
puentes; la explotación minera y petrolera y la contaminación
ambiental.
• Caza y comercio de animales: la caza comercial (de ballenas y 7
yacarés); la caza deportiva (de pumas y cauquenes); la caza de "plagas"
(pumas y zorros); la caza por subsistencia; la pesca.
• Introducción de especies exóticas: el ganado ha contagiado
enfermedades a la fauna silvestre, y ha desalojado a especies de
su ambiente natural.

Las especies más vulnerables

Yacaré overo Yaguareté o tigre americano

La caza para usar su cuero Entre los factores que lo amenazan
es la causa principal de figuran la destrucción de su ambien-
su reducción. te y la caza.

Venado de las pampas Loro hablador

La caza para la obtención de Está en peligro por la destrucción
cuero redujo esta especie a sólo de su ambiente y el comercio
2.000 ejemplares. sin control.

Cómo salvarlas
Las direcciones de Fauna nacional y provinciales junto con
organizaciones sociales (ONG), hacen acuerdos para proteger especies.
Además de prohibirse su caza se crean reservas ecológicas para
conservar los ambientes naturales.
Algunas especies son protegidas y luego se busca reinsertarlas en su
hábitat. El oso hormiguero gigante, por ejemplo, está siendo reintroducido en
Corrientes. Hay programas para proteger y reintroducir al huemul, al yaguareté,
al tatú carreta, al tapir y al ciervo de los pantanos, entre otros.
 ••• Después de leer la noticia...
Volvamos a leer el título y subtítulo:
Lengua 5º

Los animales más reconocidos de la fauna argentina, en riesgo de extinción.

8 Aseguran que es por efecto de la acción del hombre. Los especialistas creen que todavía es

El título y subtítulo de la noticia se compone por tres oraciones.

1. Señala con corchetes [ ] dónde empieza y donde termina cada oración.

Recuerda: cada oración comienza con mayúscula y termina con un punto.

En el título hay tres ideas importantes:

• Que en Argentina hay animales en riesgo de extinción.
• Que los animales están en riesgo por la acción del hombre.
• Que todavía es posible salvar a los animales.

2. Esta noticia está organizada en distintas partes, y cada una tiene un

títu- lo. Léelos y subráyalos.

Los títulos nos ayudan a anticipar qué tema o temas se tratan en el texto.
Los títulos siempre comienzan con mayúscula.

3. Anota algunos de los animales que están en riesgo. Trata de incluir

mamíferos, aves y reptiles en tu anotación. Al escribirlos, coloca
coma (,) entre cada uno.

Aprender con Todos / Ministerio de

Educación
ejem- plos: “el huemul, el yaguareté, el tatú carreta, el tapir y el cier- vo de los pantanos “, “helado de fru
Se escribe “y” sólo antes de la última de las palabras.

Lengua 5º
9
4. Anota al menos tres actividades del hombre que amenazan o ponen
en peligro a los animales.

Busca en la noticia, y escribe el título donde menciona esta información:

s títulos siempre comienzan con mayúscula. Revisa si escribiste correctamente los títulos de los recuadros.

5. ¿Dice en la noticia qué se hace en nuestro país para salvar a las

espe- cies en peligro? Anótalo aquí.

Busca en la noticia, y escribe el título donde menciona esta información:

 6. ¿Te resultó interesante la noticia? ¿Por qué?
Lengua 5º

10

Luego de leer esta noticia aprendí que

7. Sustantivos propios y comunes

Relee el siguiente párrafo de la noticia:

Chebez registró detalladamente las especies en riesgo. Misiones, Buenos Aires y Salta aparecen como las provincias co

Piensa qué sucedería si el párrafo estuviese escrito de esta manera:

“Un hombre registró detalladamente las especies en riesgo. Tres son las provincias
con mayor número de especies amenazadas.”

Leyendo ese párrafo no sabríamos exactamente quién registró la

infor- mación de las especies en riesgo, ni cuáles son las provincias con
mayor cantidad de especies amenazadas.

Aprender con Todos / Ministerio de

Educación
anera general. Las palabras hombre y provincia son sustantivos comunes. Puede ser cualquier hom- bre o cualquier provincia
as, ciudades. Al decir Juan Carlos Chebez sabemos de qué hombre hablamos, al decir Misiones, Buenos Aires o Salta

Lengua 5º
11

Relee este párrafo:

H
“ ubo una época en que el yaguareté -o tigre americano- habitaba
el Río Negro, en Argentina. Hoy quedan sólo unos 250 ejemplares acorralados en las Yungas de Salta y Jujuy, parte de

8. Anota aquí debajo los sustantivos propios del párrafo anterior:

9. Revisa cómo escribiste tus datos personales (página 1 del

cuadernillo). Corrígelos si es necesario.

10. Lee estas oraciones y completa con alguna de estas palabras,

según corresponda.

Salta - salta - río - Río - Negro - negro

El yaguareté para atrapar a sus presas.

En la provincia de hay muchas especies en peligro.

Ese está contaminado, su lecho está totalmente .

En la provincia de había yaguaretés.

 Actividad 2
Un cuento con animales
Lengua 5º

En este cuento conocerás a Pedrito, un lorito que es adoptado como

mas- cota por unos niños.
12 Un día el lorito se interna en la selva y se encuentra con un astuto tigre
(¡es un yaguareté!). Es el principio de una aventura que cambiará para
siempre la vida de los dos.

El loro Pelado
Un cuento de Horacio Quiroga
Había una vez una bandada de loros
que vivía en el monte.
De mañana temprano iban a comer
choclos a la chacra, y de tarde comían
naranjas. Hacían gran barullo con sus
gri- tos, y tenían siempre un loro de
centinela en los árboles más altos, para
ver si venía alguien.
Los loros son tan dañinos como la
lan- gosta, porque abren los choclos
para pico- tearlos, los cuales, después
se pudren con la lluvia. Y como al mismo
tiempo los loros son ricos para comerlos
guisados, los peo- nes los cazaban a
tiros.
Un día un hombre bajó de un tiro a
Las imágenes del cuento son un loro centinela, el que cayó herido y
de
http://elearning.iie.ufro.cl/ peleó
un buen rato antes de dejarse agarrar. El peón lo llevó a la
casa, para los hijos del patrón; los chicos lo curaron porque
no tenía más que un ala rota. El loro se curó muy bien, y se
amansó completamente. Se llamaba Pedrito. Aprendió a
dar la pata; le gustaba estar en el hombro de las personas
y les hacía cosquillas en la oreja.
Vivía suelto, y pasaba casi todo el día en los naranjos y
eucaliptos del jardín. Le gustaba también burlarse de las
galli- nas. A las cuatro o cinco de la tarde, que era la hora
en que tomaban el té en la casa, el loro entraba también en
el come- dor, y se subía por el mantel, a comer pan mojado
en leche. Tenía locura por el té con leche.

Aprender con Todos / Ministerio de

Educación
 Tanto se daba Pedrito con los chicos, y tantas cosas le
decían las criaturas, que el loro aprendió a hablar.

Lengua 5º
Decía: "¡Buen día, lorito! ¡Rica la papa! ¡Papa para
Pedrito!..." Decía otras cosas más
que no se pueden decir, porque los
loros, como los chicos, aprenden
con gran facilidad malas palabras. 13
Era, como se ve, un loro bien
feliz, que además de ser libre,
como lo desean todos los pájaros,
tenía también, como las personas
ricas, su five o clock tea.
Ahora bien: en medio de esta
felicidad, sucedió que una tarde de
lluvia salió por fin el sol después de
cinco días de temporal, y Pedrito
se
puso a volar gritando: —¡Qué lindo día, lorito!... ¡Rica, papa!...
¡La pata, Pedrito!... y volaba lejos, hasta que vio debajo de
él, muy abajo, el río Paraná, que parecía una lejana y
ancha cinta blanca. Y siguió, siguió volando, hasta que se
asentó por fin en un árbol a descansar.
Y he aquí que de pronto vio brillar en el suelo, a través
de las ramas, dos luces verdes, como enormes bichos de
luz.
—¿Qué será? —se dijo el loro— “¡Rica, papa!”... “¿Qué será
eso?”... “¡Buen día, Pedrito!”...
El loro hablaba siempre así, como todos los loros,
mezclan- do las palabras sin ton ni son, y a veces costaba
entenderlo. Y como era muy curioso, fue bajando de rama
en rama, hasta acercarse. Entonces vio que aquellas dos
luces verdes eran los ojos de un tigre que estaba agachado,
mirándolo fijamente.
Pero Pedrito estaba tan contento con el lindo día, que
no tuvo ningún miedo.
—¡Buen día, tigre! —le dijo— “¡La pata, Pedrito!”...
Y el tigre, con esa voz terriblemente ronca que tiene, le
respondió:
—¡Bu-en día!
—¡Buen día, tigre! —repitió el loro—. ¡Rica, papa!...
¡rica, papa!... ¡rica papa!...
Y decía tantas veces "¡rica papa!" porque ya eran las
cua- tro de la tarde, y tenía muchas ganas de tomar té con
leche. El loro se había olvidado de que los bichos del
monte no toman té con leche, y por esto lo convidó al tigre.
—¡Rico té con leche! —le dijo—. “¡Buen día, Pedrito!”...
¿Quieres tomar té con leche conmigo, amigo tigre?
Pero el tigre se puso furioso porque creyó que el loro se
 reía de él, y además, como tenía a su vez hambre, se
quiso comer al pájaro hablador. Así que le contestó:
Lengua 5º

—¡Bue-no! ¡Acérca-te un po-co que soy sor-do!

El tigre no era sordo; lo que quería era que Pedrito se
acer- cara mucho para agarrarlo de un zarpazo. Pero el
loro no pen- saba sino en el gusto que tendrían en la casa
14 cuando él se presentara a tomar té con leche con aquel
magnífico amigo. Y voló hasta otra rama más cerca del
suelo.
—¡Rica, papa, en casa! —repitió gritando cuanto podía.
—¡Más cer-ca! ¡No oi-go! —respondió el tigre con su
voz ronca.
El loro se acercó un poco más y dijo:
—¡Rico, té con leche!
—¡Más cer-ca toda-vía! —repitió el tigre.
El pobre loro se acercó aún más, y en ese momento el
tigre dio un terrible salto, tan alto como una casa, y alcanzó
con la punta de las uñas a Pedrito.
No alcanzó a matarlo, pero le arrancó todas las plumas
del lomo y la cola entera. No le quedó una sola pluma en la
cola.
—¡Tomá!—rugió el tigre—. Andá a tomar té con leche...
El loro, gritando de dolor y de miedo, se fue volando,
pero no podía volar bien, porque le
faltaba la cola, que es como el timón de
los pájaros. Volaba cayéndose en el aire
de un lado para otro, y todos los pájaros
que lo encontraban se alejaban
asustados de aquel bicho raro.
Por fin pudo llegar a la casa, y lo pri-
mero que hizo fue mirarse en el espejo
de la cocinera. ¡Pobre, Pedrito! Era el
pájaro más raro y más feo que puede
darse, todo pelado, todo rabón y
temblando de frío.
¿Cómo iba a presentarse en el comedor
con esa figura? Voló entonces hasta el
hueco que había en el tronco de un
euca- lipto y que era como una cueva, y
se escondió en el fondo, tiritando de frío
y de vergüenza.
Pero entretanto, en el comedor todos
extrañaban su ausencia:
—¿Dónde estará Pedrito? —decían. Y
llamaban—: ¡Pedrito! ¡Rica, papa, Pedrito!
¡Té con leche, Pedrito!
Pero Pedrito no se movía de su cueva, ni respondía
Ministerio de Educación / Aprender con
Todos
nada, mudo y quieto. Lo buscaron por todas partes, pero el
loro no

Aprender con Todos / Ministerio de

Educación
apareció. Todos creyeron entonces que Pedrito había
muerto, y los chicos se echaron a llorar.

Lengua 5º
Pero Pedrito no había muerto, sino que continuaba en su
cueva sin dejarse ver por nadie, porque sentía mucha
vergüen- za de verse pelado como un ratón. De noche
bajaba a comer y subía en seguida. De madrugada
descendía de nuevo, muy ligero, iba a mirarse en el espejo 15
de la cocinera, siempre muy triste porque las plumas
tardaban mucho en crecer.
Hasta que por fin un día, o una tarde, la familia sentada
a la mesa a la hora del té vio entrar a Pedrito muy tranquilo,
balanceándose como si nada hubiera pasado. Todos se
que- rían morir, morir de gusto cuando lo vieron bien vivo y
con lin- dísimas plumas.
—¡Pedrito, lorito! —le decían—. ¡Qué te pasó, Pedrito!
¡Qué plumas brillantes que tiene el lorito!
Pero no sabían que eran plumas nuevas, y Pedrito, muy
serio, no decía tampoco una palabra. No hacía sino comer
pan moja- do en té con leche. Pero lo que es hablar, ni una
sola palabra.
Por eso, el dueño de casa se sorprendió mucho cuando
a la mañana siguiente el loro fue volando a pararse en su
hom- bro, charlando como un loco. En dos minutos le contó
lo que le había pasado; un paseo al Paraguay, su
encuentro con el tigre, y lo demás; y concluía cada cuento,
cantando:
—¡Ni una pluma en la cola de Pedrito! ¡Ni una pluma!
¡Ni una pluma!
Y lo invitó a ir a cazar al tigre entre los dos.
El dueño de casa, que precisamente iba en ese
momento a comprar una piel de tigre que le hacía falta
para la estufa, quedó muy contento de poderla tener gratis.
Y volviendo a entrar en la casa para tomar la escopeta,
emprendió junto con Pedrito el viaje al Paraguay.
Convinieron en que cuando Pedrito viera al tigre, lo
distraería charlando, para que el hom- bre pudiera
acercarse despacito con la escopeta.
Y así pasó. El loro, sentado en una rama del árbol,
charla- ba y charlaba, mirando al mismo tiempo a todos
lados, para ver si veía al tigre. Y por fin sintió un ruido de
ramas partidas, y vio de repente debajo del árbol dos luces
verdes fijas en él: eran los ojos del tigre.
Entonces el loro se puso a gritar:
—¡Lindo día!... ¡Rica, papa!... ¡Rico té con leche!...
¿Quieres té con leche?...
El tigre enojadísimo al reconocer a aquel loro pelado
que él creía haber muerto, y que tenía otra vez lindísimas
plumas, juró que esta vez no se le escaparía, y de sus ojos
brotaron dos rayos de ira cuando respondió con su voz
ronca:
 —¡Acer-cá-te más! ¡Soy sor-do!
El loro voló a otra rama más próxima, siempre charlando:
Lengua 5º

—¡Rico, pan con leche!... ¡ESTÁ AL PIE DE ESTE ÁRBOL!...

Al oír estas últimas palabras, el tigre lanzó un rugido y
se levantó de un salto.
—¿Con quién estás hablando? —rugió—. ¿A quién le
16 has dicho que estoy al pie de este árbol?
—¡A nadie, a nadie! —gritó el loro—. ¡Buen día, Pedrito!...
¡La pata, lorito!..
Y seguía charlando y saltando de rama en rama, y
acercándo- se. Pero él había dicho: está al pie de este
árbol, para avisar- le al hombre, que se iba arrimando bien
agachado y con escopeta al hombro.
Y llegó un momento en que el loro no pudo acercarse más,
porque si no, caía en la boca del tigre, y entonces gritó:
—¡Rica, papa!... ¡ATENCIÓN!
—¡Más cer-ca aún!—rugió el tigre, agachándose para saltar.
—¡Rico, té con leche!... ¡CUIDADO, VA A SALTAR!
Y el tigre saltó, en efecto. Dio un enorme salto, que el loro
evitó lanzándose al mismo tiempo como una flecha en el
aire. Pero también en ese mismo instante el hombre,
apretó el gati- llo, y nueve balines del tamaño de un
garbanzo cada uno entraron como un rayo en el corazón
del tigre, que lanzando un rugido que hizo temblar el monte
entero, cayó muerto.
Pero el loro, ¡qué gritos de alegría daba! ¡Estaba loco de
con- tento, porque se había vengado —¡y bien vengado!—
del feísi- mo animal que le había sacado las plumas!
El hombre estaba también muy contento, porque matar a
un tigre es cosa difícil, y, además, tenía la piel para la
estufa del comedor.
Cuando llegaron a la casa, todos supieron por qué Pedrito
había estado tanto tiempo oculto en el hueco del árbol, y
todos lo felicitaron por la hazaña que había hecho.
Vivieron en adelante muy contentos. Pero el loro no se
olvida- ba de lo que le había hecho el tigre, y todas las
tardes, cuan- do entraba en el comedor para tomar el té se
acercaba siem- pre a la piel del tigre, tendida delante de la
estufa, y lo invita- ba a tomar té con leche.
—¡Rica, papa!... —le decía—. ¿Quieres té con leche?... ¡La
papa para el tigre!...
Y todos se morían de risa. Y Pedrito también.
Después de leer el cuento…
1. Estos son algunos momentos importantes del cuento. Ordénalos
escri- biendo junto a cada oración los números del 1 al 5.

Lengua 5º
Un loro es herido de un disparo por un peón.

El tigre ataca al loro y le arranca las plumas.

17
El loro y el patrón matan al tigre.

Unos niños curan al loro y lo adoptan como su mascota.

Un día el loro pasea por la selva y se encuentra con un tigre.

2. Escribe qué sucede en esta imagen

Revisa con tu maestra o maestro el texto que escribiste. Corrígelo si

es necesario.

Aprender con Todos / Ministerio de

Educación
 Lengua 5º

, y se amansó completamente. Se llamaba Pedrito. Aprendió a dar la pata; le gustaba estar en el hombro de las personas y les ha
ba también burlarse de las galli- nas. A las cuatro o cinco de la tarde, que era la hora en que tomaban el té en la casa, el loro entra
aprendió a hablar.
que no se pueden decir, porque los loros, como los chicos, aprenden con gran facili- dad malas palabras.
18tenía también, como las personas ricas, su five o clock tea.”
pájaros,

Explica por qué Pedrito era, como se dice en el cuento, un loro bien feliz.
4. Aquí copiamos el momento en que Pedrito y el tigre se encuentran
por primera vez. Subraya con color las frases que dice Pedrito.

Lengua 5º
— ¡Buen día, tigre! —le dijo— ¡La pata, Pedrito!...
Y el tigre, con esa voz terriblemente ronca que tiene, le
respondió: 19
—¡Bu-en día!
—¡Buen día, tigre! —repitió el loro—. ¡Rica, papa!. ¡rica,
papa!... ¡rica papa!...
Y decía tantas veces "¡rica papa!" porque ya eran las
cua- tro de la tarde, y tenía muchas ganas de tomar té con
leche. El loro se había olvidado de que los bichos del
monte no toman té con leche, y por esto lo convidó al tigre.
—¡Rico té con leche! —le dijo—. ¡Buen día, Pedrito!...
¿Quieres tomar té con leche conmigo, amigo tigre?
Pero el tigre se puso furioso porque creyó que el loro se
reía de él, y además, como tenía a su vez hambre, se
quiso comer al pájaro hablador. Así que le contestó:
—¡Bue-no! ¡Acérca-te un po-co que soy sor-do!
El tigre no era sordo; lo que quería era que Pedrito se
acercara mucho para agarrarlo de un zarpazo. Pero el loro
no pensaba sino en el gusto que tendrían en la casa
cuando él se presentara a tomar té con leche con aquel
magnífico amigo. Y voló hasta otra rama más cerca del
suelo.
—¡Rica, papa, en casa! —repitió gritando cuanto podía.
—¡Más cer-ca! ¡No oi-go! —respondió el tigre con su
voz ronca.
El loro se acercó un poco más y dijo:
—¡Rico, té con leche!
— ¡Más cer-ca toda-vía! —repitió el tigre.
El pobre loro se acercó aún más, y en ese momento el
tigre dio un terrible salto, tan alto como una casa, y alcanzó
con la punta de las uñas a Pedrito. No alcanzó a matarlo,
pero le arrancó todas las plumas del lomo y la cola entera.
No le quedó una sola pluma en la cola.
— ¡Tomá! —rugió el tigre—. Andá a tomar té con leche. ”
 5. ¿Por qué el tigre le dice a Pedrito que es
sordo?
Lengua 5º

20
6. ¿Por qué el tigre quiso comer a Pedrito?

eunirte con un compañero o compañera que esté reali- zando esta tarea y ensayar el diálogo entre los personajes. Uno puede hac

7. Busca en el cuento el plan de Pedrito y el patrón para cazar al tigre.

Anota aquí debajo cuál era el plan.

8. Busca en el cuento el momento en que Pedrito y el tigre se

encuentran por segunda vez. Anota el número de página en que lo
encontraste.

Ministerio de Educación / Aprender con

Todos
 9. Pedrito, además de conversar con el tigre, dice algunas frases para
que el patrón pueda ubicar dónde está el tigre.
Copia aquí debajo las indicaciones de Pedrito al patrón:

Lengua 5º
21

10. ¿Qué parte del cuento te gustó más?

11. El adjetivo

El adjetivo agrega información al sustantivo al que se

refiere. Relee este párrafo:

e la cocinera. ¡Pobre, Pedrito! Era el pájaro más raro y más feo que puede darse, todo pelado, todo rabón y temblando de frío. ¿C

¿Qué adjetivos se utilizan para describir a Pedrito?

 Los adjetivos tienen género (femenino o masculino) y número
(singular o plural).
El adjetivo debe tener igual género y número que el sustantivo al que se refiere.
Lengua 5º

22 12. Escribe los adjetivos de manera que concuerden en género y

número con el sustantivo:

El lorito raro, feo, pelado, rabón.

La lorita , , , .

Los loritos , , .

, , , .

Las loritas

13. El artículo

En algunos casos los sustantivos llevan delante un artículo: el, la, los, las. Los artículos indican el género y número del sus-
Por ejemplo: el tigre / los tigres / la tigresa / las tigresas

Escribe el artículo que corresponda a la siguiente lista de sustantivos.

niño
m

choclos
ru
peones

noche

Ministerio de Educación / Aprender con

Todos
moto agua reloj papel piel tierra

Aprender con Todos / Ministerio de

Educación
 14. En un texto informativo sobre el yaguareté, encontramos el
siguiente párrafo:

Lengua 5º
y fina. Tiene patas cortas y fuertes, con cinco dedos en las delanteras y cuatro en las traseras que finalizan en uñas cur- vas y retr

23

Anota los adjetivos que describen cada una de las partes del cuerpo
del yaguareté:

Cabeza ancha - grande

Orejas

Cuerpo

Cuello

Cola

Patas

Pelo
 Actividad 3
Conociendo a Horacio Quiroga
Lengua 5º

El cuento “El loro pelado” forma parte del libro “Cuentos de la Selva”, que
escribió Horacio Quiroga en el año 1918.
24 Vamos a conocer a este autor, que escribió cuentos para grandes y
chicos, y que vivió gran parte de su vida en la selva misionera.

Horacio Quiroga
Un escritor de la selva
Horacio Silvestre Quiroga nació el 31 de diciembre de
1878 en la ciudad de Salto, Uruguay. Su padre era
argentino y su madre uruguaya.
Siempre fue muy inquieto y curioso. Desde joven
demostró un enorme interés por la lectura, la química, la
fotografía, la mecánica, el ciclismo y la vida de campo.
En 1901 viajó a la provincia de Misiones en una
expedición a las ruinas de San Ignacio. A Quiroga le gustó
tanto el monte, el rojo de la tierra y el sonido de los
animales que decidió com- prar un terreno y construir su
casa. Allí vivió con su esposa, Ana María Cirés y nacieron
sus dos hijos: Eglé y Darío.
Desde pequeños los niños se acostumbraron a la vida
en la selva. La niña aprendió a criar animales silvestres y el
niño a usar la escopeta, a manejar una moto y a navegar
solo en una canoa. De estas vivencias surgieron cuentos
como "El loro pelado" y otros que forman parte del libro
“Cuentos de la selva”.
Quiroga cazaba, navegaba el río Paraná y trabajaba la
tie- rra. Era un verdadero hombre de la selva. Tenía un
taller lleno de herramientas y allí pasaba horas. Arreglaba
su canoa, cepi- llaba sus remos, hacía sus desinfectantes,
y extraía anilinas de las plantas para teñir su ropa.
Actualmente puede visitarse en San Ignacio una réplica
de su primera casa, un bungalow con horcones, armazón,
techo y piso de madera. Es un sitio histórico en el que
pueden verse objetos que formaron parte de la vida cotidiana
del escritor.
Horacio Quiroga murió en Buenos Aires el 19 de
febrero de 1937.
Algunos de sus libros más conocidos son: “Cuentos de
la selva”, “Anaconda”, “Cuentos de amor de locura y de
muer- te”, “La gallina degollada y otros cuentos” y “Los
desterrados”.
 Después de leer la biografía…

Lengua 5º
mación está organizada en oraciones y

25
rmado por una o más oraciones, el comien- zo se indica con un espacio llamado sangría, y termina con un punto y aparte.

1. ¿Cuántos párrafos tiene la biografía de Horacio Quiroga?

2. Lee cada uno de los siguientes párrafos. Marca con una X el tema
que trata.

Párrafo 1:

silvestres y el niño a usar la escopeta, a manejar una moto y a navegar solo en una canoa. De estas vivencias surgieron cuentos com

Este párrafo trata acerca de…

¿Por qué Quiroga decidió vivir en la selva?

¿Cómo era Horacio Quiroga cuando era niño?

¿Cómo fue la infancia de los hijos de Horacio Quiroga?

Párrafo 2:

a le gustó tanto el monte, el rojo de la tierra y el sonido de los animales que decidió com- prar un terreno y construir su casa. Allí vivi

Aprender con Todos / Ministerio de

Educación
 Este párrafo trata acerca de…

¿Cómo era la casa de Quiroga en la selva?

Lengua 5º

¿Por qué Quiroga decidió vivir en la selva?

¿Qué cosas le gustaba hacer a Horacio Quiroga?

26
3. Copia en el cuadro la información que se pide:

¿Cuándo y dónde nació?

¿Cuándo y dónde murió?

Algunos libros que escribió

4. Relaciona y responde:
¿Por qué crees que el título de la biografía es “Un escritor de la selva”?

5. Completa con datos de la vida de Horacio Quiroga. Escribe sobre

las líneas el sustantivo propio que corresponda.

Nombre de su hija
Nombre de su hijo
Nombre de su esposa
Provincia argentina en la que vivió
Río por el que navegaba
6. Álbum de fotos
Horacio Quiroga en la selva misionera

Lengua 5º
Escribe una oración para acompañar cada una de las fotos. Puedes
contar quién o quiénes aparecen en la imagen, dónde están, qué
hacen; puedes tomar ideas de la biografía.

27
Te presentamos como ejemplo la siguiente foto:

Foto A

Horacio Quiroga está junto

a su pequeña hija y un
coatí junto a su casa en la
selva misionera.

Foto B
 Foto C
Lengua 5º

28

Foto D

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Todos
 Revisa las oraciones que escribiste y corrígelas si es necesario.

Lengua 5º
Recuerda que cada oración comienza con mayúscula y termi- na con punto.

29
Revisa con tu maestra o maestro las oraciones que escribiste. Te ayu-
dará a corregirlas si es necesario.

7. El verbo
Te presentamos un fragmento de la biografía de Horacio Quiroga que
ya leíste. En ella están señalados los verbos.

a. Era un verdadero hombre de la selva. Construyó en su casa un taller y allí pasaba horas, arreglaba su canoa, cepi- llaba su

Los verbos están conjugados en tiempo pasado. Antes cazaba, nave-

gaba, trabajaba…

Completa el párrafo anterior escribiendo cada verbo en tiempo

presen- te, como si estuviera sucediendo en este momento.

Quiroga caza, el río Paraná y la tierra. Es un verdadero hombre

(cazar) (navegar) (trabajar) (ser)
de la en su casa un taller y horas, su
selva. (construir) allí (pasar) (arreglar)

canoa, sus remos sus desinfectantes.”

(cepillar) y (fabricar)

Los verbos son palabras que nombran acciones (viajar, comer, salir), procesos (crecer, vivir) o estados (estar, ser).
Leyendo un verbo, nos damos cuenta si se realizó en el pasado, si sucede en el presente o sucederá en el futuro.
 8. Completa las grillas vacías, escribiendo el infinitivo (el nombre del
verbo) o los cambios de tiempo (pasado, presente o futuro) según
corresponda:
Lengua 5º

Infinitivo Pasado Presente Futuro

caminar caminé/caminaba camino caminaré

30 bailo

soñar sueño

cocino

corro

vivir vivo

9. Análisis de oraciones
Señala el verbo en cada oración. Luego señala el sujeto.

• Horacio Quiroga nació en Uruguay en 1878.

• Horacio Quiroga viajó a Misiones en 1901.

• Horacio Quiroga crió a sus hijos en la selva.

Las tres oraciones tienen el mismo sujeto: Horacio Quiroga. Lo que cambia es el predicado, lo que se dice de

10. Observa la diferencia entre ambas oraciones:

El niño curó el ala de Pedrito.

Los niños curaron el ala de Pedrito.

Sujeto y verbo concuerdan en persona y número.

 Singular Plural

Yo curé Nosotros curamos

Lengua 5º
Tú curaste Ustedes curaron

Él curó Ellos curaron

31
Completa las siguientes oraciones con un predicado que quede bien:

• El loro .
• El loro y el patrón .
• El niño .
• Los niños .

11. Completa las siguientes oraciones con un sujeto que quede bien.

copian la tarea todos los días.

paseaba con su familia.

tenían una hermosa casa.

12. En las siguientes oraciones señala el verbo, el sujeto y el predicado.

• Horacio Quiroga y su mujer construyeron una casa en la selva.

• Darío remaba solo en una canoa.

• La pequeña Eglé cuidaba los animalitos.

• Los amigos viajaron juntos a Misiones.

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