Participante:

Jahaira Portalatín

Matricula
17-6318

Tarea 1

Materia:
Pruebas Psicopedagógicas I

Facilitadora:
Ana Patricia Sosa
 1. Elabore un mapa conceptual donde desarrolle los
siguientes puntos:

La evaluación psicopedagógica

Instrumentos utilizados en la evaluación

Una Evaluación psicopedagógica: es el proceso de
psicopedagógica
recogida y análisis de la información relevante, relativa a los
distintos elementos que intervienen en el proceso de enseñanza y
1. La Observación Participante: esta expresión designa la
aprendizaje para identificar las necesidades educativas de
investigación que involucra la interacción social entre el
determinados alumnos que presentan dificultades en su desarrollo
investigador y los informantes durante la cual se
personal o desajustes respecto al currículo escolar por diferentes
recogen datos de modo sistemático y no instructivo.
causas para fundamentar y concretar las decisiones respecto a la
2. Las entrevistas en Profundidad: son reiterados
respuesta curricular y el tipo de ayudas que precisan para progresar
encuentros cara a cara entre el entrevistador y sus
en el desarrollo de las distintas capacidades."
informantes, dirigidos a la comprensión de las
perspectivas que éstos tienen acerca de la situación, de
sus experiencias, tal como ellos las perciben y expresan.
3. La Observación Formalizada: es un procedimiento
"encaminado a articular una percepción deliberada de la
realidad manifiesta con su adecuada interpretación,
captando su significado, de forma que mediante un
registro objetivo, sistemático y específico de la conducta
generada espontáneamente en un determinado
La evaluación contexto.
psicopedagógica se utiliza 4. El Análisis de Documentos: en la evaluación
psicopedagógica parece un recurso insustituible, en
en:
relación con los documentos que podríamos denominar
*DESARROLLO GENERAL Y
pedagógicos (proyecto de centro, programaciones...) en
ESPECÍFICO COMO DETERMINAR
relación con los materiales generados por los alumnos.
NECESIDADES LOS PROCESOS:
5. Pruebas de Rendimiento: constituyen un recurso
-Biológico
primario en la evaluación cuando nuestro objetivo en la
-Intelectual
evaluación de adaptaciones del curriculum, pues son el
-Motóricas
único medio de aproximación a muchos de los
-Lingüístico
elementos que componen el nivel de competencia
-Social
curricular del alumno.
-Personalidad
-Escolar
-Nivel de competencia curricular
-Contexto escolar y familiar
Las variables a tomarse en
cuenta en el momento de
una evaluación
psicopedagógica:

*VARIABLES RELATIVAS AL ALUMNO

Agentes que intervienen en la -La competencia curricular
-El estilo de aprendizaje
evaluación psicopedagógica
-Historia previa de desarrollo y
- El estudiante aprendizaje
- El maestro -Evaluación del desarrollo
- El psicólogo escolar -Evaluación del desarrollo intelectual
- La familia - Evaluación del desarrollo
psicosocial y de la personalidad
- Evaluación del desarrollo motor
*VARIABLES RELATIVAS AL
CONTEXTO
-Evaluación del contexto social y
comunitario
 2. Elabore un cuadro comparativo donde exponga las diferencias
entre las siguientes técnicas de evaluación:
 Técnicas subjetivas
Las técnicas subjetivas están
orientadas a recoger y organizar
información sobre la estructura
psicológica y los procesos de las
visiones subjetivas o significados
personales acerca de uno mismo y el
mundo. Pretenden captar sus
construcciones personales, estudiar
sistemáticamente la estructura de su
subjetividad. Surgen en el seno de
teorías que defienden el valor de las
construcciones subjetivas a la hora
de comprender la conducta y las
emociones (el constructivismo sería
un ejemplo paradigmático).
Las técnicas de calificación
(subjetivas), comprenden aquellos
procedimientos de recogida de
información que presentan las
siguientes características:
1. La fuente de datos puede
ser el propio sujeto que se califica o
clasifica a sí mismo, objetos,
personas, conceptos significativos o
personas allegadas al sujeto en
exploración que realizan esa misma
tares pero referida a éste.
2. El tipo de material,
semiestructurado y no enmascarado,
es decir, aunque evidente lo que con
él se pretende, no está tipificado, es
flexible y se adapta a los objetivos
que se persiguen en cada caso.
3. La respuesta del sujeto es
voluntaria y, por tanto, puede ser
falseada.
4. El tipo de tarea que es
requerida es la descripción,
calificación o clasificación del propio
sujeto, personas o abstracciones.
5. La manipulación de los
resultados no está reglada; pudiendo
optar el aplicador por planteamientos
cualitativos o cuantitativos.
6. Estas técnicas han sido
construidas desde planteamientos
teóricos fenomenológicos y/o
cognitivos, aunque en la actualidad
pueden ser consideradas como
técnicas polivalentes.
Estas técnicas podrían considerarse
como auto informes, en técnicas de
observación en cuanto suponen un
producto de las observaciones
asistemáticas que personas
allegadas al sujeto realizan sobre él.
Cuatro son las técnicas más
 Técnicas proyectivas  
Las técnicas proyectivas son un
conjunto de técnicas de recabación de
información surgidas en el modelo
psicodinámico.
Inicialmente se desarrollaron para
investigar en el inconsciente del sujeto,
pero paulatinamente fueron
aplicándose a la valoración del mundo
cognitivo del sujeto, para evaluar la
forma en que piensa. Estas técnicas
son aplicadas en diversos campos de
la psicología.
Objetivos de las técnicas
proyectivas:
• Penetrar en la personalidad del
individuo.
• No busca evaluar una característica
puntual, sino a la persona como algo
global.
• Supone las respuestas del sujeto
organizadas en torno a su historia
personal.
• Toda respuesta es significativa y
válida. Los datos que arrojan son
complejos y están interconectados, no
pueden evaluarse de manera
tradicional (psicométrica)
• La codificación e interpretación se
logran de manera global, no puntuando
cada respuesta, es importante la
relación entre los resultados.
Tipos de técnicas proyectivas:
• Técnicas proyectivas estructurales:
Comprende el grupo de técnicas que
presentan un material visual (estímulos
visuales), pero con baja estructuración,
son ambiguas. El sujeto se ve obligado
a estructura y poner un significado a un
material inestructurado.
• Técnicas proyectivas temáticas:
También tienen material estimular
visual, pero no es tan neutral, sino que
plantea una temática, presenta un
significado. Se busca que el sujeto
verbalice su respuesta sobre lo que
relata la imagen, que realice un relato
completo al respecto. 
• Técnicas proyectivas expresivas o
gráficas: No cuentan con material
estimular visual o táctil, poseen una
consigna escrita o verbal para que el
Técnicas objetivas
Las técnicas objetivas son aquellos
procedimientos de recogida de
información de eventos psicológicos
observables o amplificables, que en
gran parte de los casos no son
controlables por el sujeto, que utilizan
sofisticados aparatos que permiten
una administración, registro,
puntuación y análisis objetivo sin la
intervención del evaluador.
Dentro de estas técnicas se
encuentran las cognitivas, motora y
psicofisiológicas. Las cognitivas
incluyen toda aquella instrumentación
dirigida a la evaluación de la
percepción, de los tiempos de
reacción o de la memoria.
Las motoras hacen referencia a la
instrumentación utilizada en la
evaluación de la coordinación motriz.
Tanto las cognitivas como las
motoras son utilizadas en la
Psicología Básica y la
Neuropsicología.
La Psicofisiológicas es una disciplina
eminentemente psicológica que
estudia los correlatos fisiológicos del
comportamiento, y constituye un
punto de encuentro entre la
Psicología y varias ciencias
biológicas, como la Fisiología y la
Genética. La Evaluación
Psicofisiológicas aplica las técnicas,
conceptos y teorías psicofisiológicas
a la evaluación de los factores que
influyen en la salud y en la
enfermedad.
Los elementos esenciales en esta
disciplina son el registro fisiológico y
el contexto psicológico. Las técnicas
de registro requieren tanto un
instrumental específico como un
proceso secuencial de pasos. El
contexto psicológico permite su
conexión con procesos psicológicos,
y por tanto la valoración psicológica
de los cambios fisiológicos.
representativas:
 Las listas de adjetivos (LA). sujeto elabore una respuesta gráfica. 
 Técnica de clasificación-Q.
 Diferencial Semántico de • Técnicas proyectivas constructivas:
Osgood. Estos test buscan la estructuración y
 REP de Kelly. organización en el espacio de
elementos que le son presentados al
sujeto durante la prueba. 

• Técnicas proyectivas asociativas:

Presentan una consigna verbal o
escrita, pero el sujeto debe responder
de manera verbal y por asociación.

• Técnicas proyectivas referidas al

movimiento: Estas técnicas sirven para
el diagnóstico y el tratamiento.

Técnicas proyectivas de juegos y

dramatización: Psicodrama, Test del
mundo, Juego de roles, etc.
 3. A continuación se presentan las fases del proceso de
evaluación psicopedagógico, su trabajo consistirá en
organizarlas de manera cronológica (en orden, desde la primera
que se debe llevar a cabo hasta la última) y luego explicar cada
una de forma breve
 Recogida de información sistemática: Es el proceso de manera continua y
ordenada, donde llevamos a cabo estos pasos para recoger la información necesaria y llevar a cavo la
evolución:
Observación, la encuesta, la entrevista, cuestionario, consideraciones generales para la elaboración del
formulario, organización del formulario. 

 Definición del problema: es la delimitación del problema que será objeto de estudio,
por tal motivo este debe llevarse muy cuidadosamente, debido a que de su lógica y coherencia va a
depender todo el curso de la investigación que se está comenzando y el éxito de los resultados que se
obtengan al final de todo el proceso. Plantear el problema es perfeccionar y constituir de una forma
más precisa la idea de investigación. El pasar de la idea al planteamiento del problema puede ser
inmediato o bien llevar mucho tiempo.

 Propuesta de intervención psicopedagógica: es una herramienta que

puede utilizar el docente, psicólogo escolar o terapeuta. Se pretende que el alumno con la ayuda
profesional haga el recorrido por sí mismo para que mejore su Autoconcepto Global y le facilite
alcanzar su propia felicidad.

 Seguimiento: El seguimiento es muy importante porque nos informa acerca de si la línea

elegida en el plan de acción es la más adecuada o si no está dando los resultados previstos, en cuyo
caso habríamos de modificarla (en todo o en parte).

 Conclusiones: Conviene comunicar los resultados tanto a los familiares como al profesor
tutor y, en su caso, al profesorado especialista (audición y lenguaje, pedagogía terapéutica, inglés,
música, educación física…), así como establecer acuerdos.