FACULTAD DE EDUCACIÓN Y CIENCIAS HUMANAS

DEPARTAMENTO DE CULTURA FÍSICA

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN FÍSICA, RECREACIÓN Y DEPORTES

DECRETO 1290

ELABORADO POR:
LUIS DAVID CAUSIL
BEATRIZ PAOLA BORJA
ESTEBAN ANDRES RAMIREZ

6 SEMESTRE

TUTOR
UBALDO CORDERO JR

22 DE SEPTIENBRE DEL 2020


1)IDENTIFIQUÉ Y EXPLIQUE LOS APARTADOS DEL DECRETO 1290, EL ENFOQUE O PARADIGMA QUE SE PRIVILEGIA YA SEA UN ENFOQUE CUALITATIVO
O CUANTITATIVO
Por el cual se reglamenta la evaluación del aprendizaje y promoción de los estudiantes de los niveles
 ARTICULO Nº1
Evaluación de los
estudiantes
Enfoque cuantitativo
ARTICULO Nº 5
Escala de valoración
nacional:
TENIENDO EN CUENTA
EL TIPO DE EVALUACIÓN, CUÁLES DE LAS TIPOLOGÍAS ESTÁN SE ENCUENTRAN
1290.
Enfoque cuantitativo
 ARTICULO Nº 9
Responsabilidades del
Ministerio de Educación
Nacional.
Enfoque cualitativo
ARTICULO Nº 13  ARTICULO Nº 14  ARTICULO Nº 15
Deberes del estudiante.
Enfoque cualitativo
 ARTICULO Nº 17
Constancias de desempeño.
Enfoque cuantitativo.
Por el cual se reglamenta la evaluación del aprendizaje y promoción de los estudiantes de los niveles
de educación básica y media. 
 ARTICULO Nº1
Evaluación de los estudiantes
Estándar de
comparación(NORMATIVA)
ARTICULO Nº 5
Escala de valoración nacional:
Según su perspectiva
(cuantitativa)
 ARTICULO Nº 9
Responsabilidades del
Ministerio de Educación
Nacional.
Según su función(formativa)
ARTICULO Nº 13  ARTICULO Nº 14  ARTICULO Nº 15
Deberes del estudiante.
Según su función(formativa)
FACULTAD DE EDUCACIÓN Y CIENCIAS HUMANAS
DEPARTAMENTO DE CULTURA FÍSICA
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN FÍSICA, RECREACIÓN Y DEPORTES
DECRETO Nº 1290
de educación básica y media. 
ARTICULO Nº 2   ARTICULO Nº 3 ARTICULO Nº 4 
Propósitos de la evaluación Definición del sistema
Objeto del decreto. institucional de los institucional de evaluación
estudiantes. de los estudiantes.
Enfoque cuantitativo Enfoque cualitativo Enfoque cualitativo
ARTICULO Nº 6  ARTICULO Nº 7 ARTICULO Nº 8
Promoción escolar. Promoción anticipada de Creación del sistema
grado.
institucional
INMERSAS de evaluación
EN LOS ARTÍCULOS DEL DECRETO
de los estudiantes:
Enfoque cuantitativo. Enfoque cualitativo Enfoque cualitativo
ARTICULO Nº 10   ARTICULO Nº 11 ARTICULO Nº 12
Responsabilidades de las Responsabilidades del Derechos del estudiante.
secretarías de educación de establecimiento educativo.
las entidades territoriales
certificadas.
Enfoque cualitativo Enfoque cualitativo Enfoque cualitativo
ARTICULO Nº 16
Derechos de los padres de Deberes de los padres de Registro escolar.
familia. familia.
Enfoque cualitativo Enfoque cualitativo Enfoque cuantitativo.
ARTICULO Nº 18  ARTICULO Nº 19
Graduación. Vigencia.
Enfoque cuantitativo.  Vigencia del decreto a partir del 16 de abril del 2009 
DECRETO Nº 1290
ARTICULO Nº 2   ARTICULO Nº 3 ARTICULO Nº 4 
Propósitos de la evaluación Definición del sistema
institucional de los institucional de evaluación de
Objeto del decreto.
estudiantes. los estudiantes.
Según su función(sumativa) Según su función(diagnostica) Según su función(formativa)
ARTICULO Nº 6  ARTICULO Nº 7 ARTICULO Nº 8
Promoción escolar. Promoción anticipada de Creación del sistema
grado. institucional de evaluación de
los estudiantes:
Según su función(sumativa) Evaluación según su normotipo Evaluación según su normotipo
(ideográfica) (criterial)
ARTICULO Nº 10   ARTICULO Nº 11 ARTICULO Nº 12
Responsabilidades de las Responsabilidades del Derechos del estudiante.
secretarías de educación de establecimiento educativo.
las entidades territoriales
certificadas.
Según su función(formativa) Según su función(formativa) Según su función(formativa)
ARTICULO Nº 16
Derechos de los padres de Deberes de los padres de Registro escolar.
familia. familia.
Según su función(formativa) Según su función(formativa) Según su perspectiva
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LICENCIATURA EN EDUCACIÓN FÍSICA, RECREACIÓN Y DEPORTES

(cuantitativa)

 ARTICULO Nº 17 ARTICULO Nº 18  ARTICULO Nº 19

Constancias de desempeño. Graduación. Vigencia.

Según su función(sumativa) Según su función(sumativa).  Vigencia del decreto a partir del 16 de abril del
2009 

3) ¿QUE CONTRADICIONES EN CUENTRAN DENTRO DEL DE CRETO 1290? Contradicciones dentro decreto 1290
El sistema educativo Colombiano por limitarse muchas veces a copiar modelos extranjeros de evaluación, o lo más grave, por someterse a
los condicionamientos de las políticas imperantes del capitalismo mundial asociado a la cultura de la globalización y liberación de los
mercados, no ha tenido en cuenta una evaluación seria y planificada que permee toda la sociedad que tenga en cuenta parámetros de
autonomía, que permitan la calidad en su sistema de evaluación y proyecten al país al desarrollo y el entendimiento de su gente.
Aunque en algunos apartados hablen de una evolución integral, la mayoría de las acciones que se presentan en el decreto, son de carácter
cuantitativo, que solo miden el resultado y no el proceso. Buscan más que toda la comparación con otros, como otros estudiantes,
instituciones y otros países.

4) ¿EL DECRETO 1290 ES APLICABLE O NO A LA EDUCACIÓN INFANTIL?

El decreto 1290 Es aplicable porque es una guía que tiene que tener cada institución
el trae consigo unos propósitos que se deben llevar acabo en una institución
El decreto 1290 nos habla de una evaluación formativa es decir que no es que el estudiante aprenda o que el docente le dé al estudiante
puro contenido, si no que se dé una formación integrar de él, para hacer esa validación los docentes deben tener en cuenta el ritmo de
aprendizaje del niño
Desde mi punto de vista si es aplicable no se le va a exigir al niño de transición o de primaria que todo lo digan al pie de la letra sabiendo
que el aprendizaje se da por niveles, en esta educación se evaluara lo que el niño adquirió y sus aprendizajes significativos.
También se encontraron unos rasgos que se caracterizan en básica y media académica
• Es formativa, motivadora, orientadora, pero nunca sancionatoria.
• Utiliza diferentes técnicas de evaluación y hace triangulación de la información, para emitir juicios y valoraciones contextualizadas.
• Está centrada en la forma como el estudiante aprende, sin descuidar la calidad de lo que aprende.
• Es transparente, continua y procesual.
• Convoca de manera responsable a todas las partes en un sentido democrático y fomenta la auto evaluación en ellas. Dichas características
significan que en el salón de clase durante el proceso de formación, al desarrollarse la evaluación.