Guía de Español Grado 901 PDF

COLEGIO ATENAS I.E.D.
TALLER APRENDER EN CASA
“TOCA TU PUERTA”
PROFESORA
901 J.M LENGUA CASTELLANA Karen Ramos
PRIMERA ACTIVIDAD “APRENDER EN CASA TOCA TU

PUERTA”
Comprensión de lectura - Expresión Oral y Escrita
META
INTERDISCIPLINARIA:
Integrar el conocimiento y metodología de diferentes ciencias a la realidad de un contexto actual.
DESEMPEÑO DE LA
ACTIVIDAD:
• Incentivar el desarrollo de todas las habilidades comunicativas proyectadas en la realización de
la actividad.
LA CUARENTENA PUEDE AFECTAR LA SALUD MENTAL Y

EMOCIONAL DE NIÑOS Y ADOLESCENTES
Ante la situación actual generada por la pandemia de COVID-19 y las medidas
establecidas por los organismos oficiales, la salud mental y emocional de niños
y jóvenes puede verse afectada. Es un gran desafío para los padres tomar las
medidas adecuadas para minimizar el impacto psicológico. Cada niño y
adolescente reacciona de manera diferente a las situaciones de estrés
La cuarentena puede traer consigo diversas emociones en niños y adolescentes de todas las
edades. Tras una reacción inicial de posible entusiasmo por la suspensión de las clases, puede
empezar el aburrimiento, la ansiedad, el enojo, la incertidumbre, la tristeza.
Pero no todos los niños experimentan la misma tensión ante la crisis, dependiendo de su edad y de
su experiencia antes del encierro. En este sentido, es probable que un bebé acostumbrado a un
ambiente limitado no note la diferencia. El problema aparece en los que ya iban al jardín/colegio y
deben enfrentarse a cambios abruptos en sus vidas: ruptura del contacto con sus compañeros y
maestros, nuevas modalidades de aprendizaje, suspensión de eventos.
Impacto del aislamiento preventivo

obligatorio

PROFESORA
Los psicólogos Mireia Orgilés y José Pedro Espada, profesores de la Universidad Miguel
Hernández (UMH) de la ciudad de Elche, coordinaron el primer estudio en España para examinar
por primera vez el impacto emocional de la cuarentena en niños y adolescentes de Italia y España.
Participaron 1.143 padres de niños de entre 3 y 18 años, respondiendo un cuestionario online en el
cual informaron cómo el encierro en el hogar había afectado a sus hijos.
El 85.7% de los padres percibieron cambios en el estado emocional y el comportamiento de sus

hijos durante la cuarentena. Los síntomas más frecuentes fueron: dificultad para concentrarse
(76,6%), aburrimiento (52%), irritabilidad (39%), inquietud (38,8%), nerviosismo (38%), sensación de
soledad (31,3%), inquietud (30,4%) y preocupaciones (30,1%).
Como era de esperar, los hábitos de los niños cambiaron durante el aislamiento. Antes de la
cuarentena, solo el 15% de ellos usaba pantallas (iPad, computadoras, teléfonos celulares) más de
90 minutos al día, frente al 73% durante la cuarentena. El sedentarismo también aumentó, ya que
antes de la cuarentena el 66% de los niños practicaba actividad física al menos 60 minutos al día
(tiempo que recomienda la OMS), mientras que durante la cuarentena tan solo el 14% superó ese
tiempo.
Esté atento a los cambios de conducta de su hijo Los CDC (Centers for Disease Control and
Prevention) de los Estados Unidos aconsejan prestar mucha atención a los siguientes cambios de
comportamiento:
• Llanto o irritabilidad excesiva en niños más pequeños.

• Regresión a comportamientos ya superados (lloriqueos, no llegar al baño a tiempo, orinarse en la
cama). Preocupación o tristeza excesiva.
• Hábitos de alimentación o sueño poco saludables.
• Irritabilidad y «berrinches» en adolescentes.
• Problemas de atención y concentración.
• Abandono de actividades que antes disfrutaba.
• Dolores de cabeza o dolor corporal sin motivo.
• Consumo de alcohol, tabaco u otras sustancias.
Brinde apoyo a su hijo durante la cuarentena Frente a la situación de aislamiento social,
UNICEF (Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia) preparó algunas recomendaciones
para los padres:
• Reforzar la comunicación con los hijos. Al igual que las personas adultas, es normal que los
niños sientan ansiedad, miedo o tengan dudas ante algo que no conocen. Por eso es vital
escucharlos y animarlos a que expresen sus miedos, así como dedicar tiempo a aclarar sus dudas
en un lenguaje que puedan entender y sin engaños. También es importante ser pacientes y
permanecer en calma, ya que si las personas adultas están ansiosas o en pánico, este estado va
a ser percibido y reproducido por los niños.
• Reforzar las medidas de prevención integrando a toda la familia. En todo momento
asegurarles que todo irá bien, y que además de quedarse en casa, su familia está tomando
las medidas necesarias para evitar el contagio. Aprovechar para reforzar las medidas de
prevención.
• Reducir la exposición de niños y adolescentes a información falsa o alarmista. Conversar con
ellos sobre el coronavirus de acuerdo con su edad, remitiéndose solo a la información verificada
de fuentes oficiales y aclarando dudas o malentendidos. Controlar el acceso a
PROFESORA
noticias, videos e imágenes sensacionalistas que puedan afectarles negativamente. No

hacer comentarios alarmistas frente a ellos.
• Reforzar el vínculo afectivo con sus hijos. Recordarles en todo momento lo mucho que los
quieren. Integrar actividades familiares y juegos para unir la familia y liberar el estrés. En lo
posible, hacer juegos incluyendo a todos los miembros de la familia y utilizar el arte y la
creatividad para fortalecer la comunicación, los vínculos afectivos y estimular el desarrollo en los
más pequeños. No importa la edad, el juego libera las tensiones y une a la familia. Promover la
realización grupal de aquellas actividades y hobbies que a sus hijos les guste, por ejemplo:
pintura, baile y coreografías, cocina, lectura, películas y series, juegos de mesa, etc.
• Tomar medidas para prevenir la violencia en el hogar. Los niños y adolescentes deben contar con
un ambiente familiar seguro y sin violencia, mucho más aún durante una situación de inseguridad
generalizada por la pandemia. Aunque en algún momento, por el estrés del confinamiento, los
niños puedan estar alterados, es responsabilidad de padres, madres y cuidadores mantener
siempre la calma y evitar reacciones violentas contra nuestros hijos e hijas, como gritos, golpes,
amenazas o cualquier otro tipo de castigo físico o emocional.
• Asegurar la comunicación y vínculo afectivo con familiares. Recordarles lo importante que es
respetar la distancia física de otros familiares que no viven en casa para evitar el contagio,
especialmente de las personas mayores. Es importante mantener la comunicación virtual
frecuente con los abuelos, tíos y otros familiares.
• Mantener la comunicación y vínculo afectivo con los amigos. Para los niños y adolescentes es
fundamental mantenerse conectados con amigos y compañeros de estudios. Muchos de ellos se
comunican a través de las redes.
• Acordar rutinas en el hogar para y con toda la familia. Es importante que entre todos los
integrantes de la familia acuerden rutinas, horarios y espacios de la casa para que se puedan
ordenar las actividades individuales y grupales durante los días de cuarentena.
• Promover la actividad física y evitar la sobreexposición a las pantallas. No permitir que los niños y
adolescentes pasen todo el día conectados a las pantallas. Proponer y acordar en familia nuevas
rutinas para asegurar el tiempo de estudio, de interacción familiar y de actividad física en la casa, tan
necesarias para mantener un buen estado de salud física, mental y emocional. Recuerde que la
situación actual no va a durar para siempre, tuvo un inicio y va a tener un final. Mientras tanto,
preserve la salud mental y emocional de sus hijos siguiendo las recomendaciones sugeridas.
Fuentes Ministerio de Salud Argentina – 1/04/20

covid-19-recomendaciones-salud-mental-ninos-ninas-adolescentes-contexto-pandemia
UNICEF – 25/03/20
https://www.unicef.org/es/coronavirus/seis-maneras-en-que-padres-y-madres-pueden-ayudar-sus-hijos-durante-
coronavirus Sociedad de Psiquiatría Infantil de España – 16/03/20 Spi-aep recomendaciones para niños y sus
familiares sobre la pandemia de coronavirus.pdf
https://www.diariohispaniola.com/noticia/60215/e-xclusivos/consejos-de-unicef-para-cuidar-a-los-ninos-y-ninas-que-
se-estan-quedando-en-casa-por-covid-19.html
1. En tu cuaderno escribe el nombre del texto, luego dibuja la tabla de respuestas y responde las
siguientes preguntas de acuerdo al texto marcando una x en la opción seleccionada. NO DEBES
COPIAR LAS PREGUNTAS.
PROFESORA
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 A B C
1. El término cuarenta o aislamiento preventivo hace referencia a _____ días:

A. 14. B. 21. C. 38. 2. El estudio fue realizado por _____________ en _________________ y utilizó como
herramienta para recoger información ______________.
A. Psicólogos, España y Francia, entrevistas. B.

Profesores, España e Italia, formulario online. C. Doctores,
Francia y Portugal, vídeollamadas. 3. ¿Qué significan las
siglas OMS según el texto?
A. Organización Mundial de la Salud. B. Organización Mayor de Sociedad. C. Organización Mujeres y
Sociedades. 4. ¿Cuál de los siguientes son los rasgos con mayor porcentaje de cambio y cuál el de
menor porcentaje en los adolescentes y niños, respectivamente?
A. Sensación de soledad – nerviosismo. B. Inquietud – aburrimiento. C. Dificultad para concentrase –
preocupaciones. 5. Según este estudio ¿Cuál de los siguientes ítems NO es un cambio de
comportamiento que se presenta:
A. Lloriqueo. B. Falta del uso de whatsapp. C. Hábito poco saludables. 6. ¿Cuál de las siguientes situaciones
es un caso que describiría una atención que requiere atención pronta a la familia e hijo?
A. Teresa y Marcos tienen un hijo llamado Felipe, él se encuentra cursando grado sexto. Al iniciar la
pandemia su hijo fue enviado a estudiar en casa, ellos han estudiado con su hijo todas las actividades y ven
que Felipe, notan que no ha tenido ninguna dificultad por lo cual sus maestros le han dado dos semanas más
de vacaciones y ellos vuelven tranquilos a trabajar. B. Teresa y Marcos tienen un hijo llamado Felipe, él se
encuentra cursando grado sexto. Al iniciar la pandemia su hijo fue enviado a estudiar en casa, ellos han
empezado a teletrabajar, mientras su hijo hace las tareas. 1 mes después notan que Felipe ha dejado de
hacer tareas y dice que los profesores no han enviado más. C. Teresa y Marcos tienen un hijo llamado Felipe,
él se encuentra cursando grado sexto. Al iniciar la pandemia su hijo fue enviado a estudiar en casa, ellos han
decidido retirarlo del colegio y permitir que estudie de manera autónoma y repita el siguiente año. 7. ¿Cuál de
las siguientes situaciones éticas y de convivencia nos ha hecho vivir la pandemia?
A. Los gobiernos han tenido que sentir como el pueblo, por eso han hecho obras de apoyo a los mismos. B.
Nuestra sociedad ha pasado de la risa al llanto, por tantas horas de encierro infructuoso. C. Ahora debemos
pensar y vivir en un mundo donde el sentido comunitario prevalece sobre el individual. 8. ¿En Colombia y
Bogotá quienes toman y decretan las medidas preventivas frente al COVID -19, respectivamente?
A. Alcalde, gobernadores. B. Presidente, alcalde. C. Gobernadores, presidente. 9. ¿Cuál de las
siguientes medidas NO ha sido aplicada durante el aislamiento preventivo en Bogotá? A. Cierre de
Transmilenio.
PROFESORA
B. Pico y género. C. Salida con restricciones de

menores de edad.
10. Teniendo en cuenta la información del texto, ¿cuál de los siguientes nombres sería apropiado para el
mismo?
A. Padres al cuidado de la salud mental de sus hijos. B.
Covid 19: perjudicial para la salud. C. Salud física y
mental en el aislamiento.
COPIAR Y DESARROLLAR LA ACTIVIDAD EN HOJAS EXAMEN O CUADERNO PARA

ENTREGAR
2. Relee el texto en compañía de sus padres o algún familiar. Luego sigue los pasos para diseñar una
entrevista para noticiero.
Recordemos “ Las partes de una E NTREVISTA s on: Entrada (s e presenta al personaje y se le
dice al público el motivo de la entrevista), Cuerpo o desarrollo (s on las preguntas hechas y las
respuestas recibidas) y Cierre o finalización (e l entrevistador da las gracias al personaje y al
público y destaca las ideas más importantes). U n NOTICIERO e s: un programa televisivo o radial
donde se presentan noticias de actualidad e interés, ayudado por entrevistas, imágenes o
llamadas telefónicas. Las partes del noticiero son: I nició (se hace la presentación de bienvenida
incluyendo el nombre del noticiero, del presentador y los titulares) , Central (son el desarrollo de
los titulares) y Cierre (e l presentador despide el noticiero)”
Imagina que trabajas en un noticiero y vas a crear una entrevista para la sesión de salud.
A. Inventa los siguientes datos, tanto del entrevistador como del entrevistado.
• Nombre completo.
• Ciudad y fecha de nacimiento.
• Profesión.
B. Diseña 5 preguntas sobre el tema y la información del texto. Estas preguntas pueden tener
información externa, de la situación mundial, colombiana, etc. Siempre y cuando estén relacionada con
el tema salud mental y emocional de los niños y adolescentes en estos tiempos. C. Contéstalas en tu
cuaderno teniendo en cuenta lo expresado en el texto, tu conocimiento y opinión. Recuerda que, como
estás planteando la entrevista de un noticiero las palabras que usas deben ser formales y pueden tener
conceptos técnicos.

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PROFESORA
SEGUNDA ACTIVIDAD – APRENDER EN CASA TOCA TU

PUERTA
Toda actividad debe estar identificada con nombre y curso o no se califica.
Comprensión e Interpretación - Expresión Escrita
DESEMPEÑOS DE LA
ACTIVIDAD:
la actividad.
• Fortalecer la comprensión e interpretación de textos.
• Promover la imaginación mediante la producción y redacción de textos, utilizando diferentes medios
de comunicación. PARTE 1 Como

parte del componente de creación literaria se desarrollará la
siguiente actividad
ACTIVIDA
D
Realizar una mini-novela, de 8 páginas donde usted escribe 4 subtítulos o capítulos de la novela
que se llamará “LOS HOMBRES SE METEN EN LA CUEVA Y LAS MUJERES HABLAN”
CONDICIONES
:
• Escribir los 4 subtítulos o capítulos.
• Cada capítulo debe ser de dos páginas de cuaderno grande con letra clara y legible.

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PARTE
2
Recordemos: “Algunos conceptos que usted ha visto y estudiado en otros grados y

periodos.
Lee la siguiente información atentamente:
NOTICIER
O
Es un programa televisivo o radial donde se presentan noticias de actualidad e interés, ayudado

por entrevistas, imágenes o llamadas telefónicas. Las partes del noticiero son: I nicio (se hace
la presentación de bienvenida incluyendo el nombre del noticiero, del presentador y los
entral ( son el desarrollo de los titulares) y C
titulares), C ierre ( el presentador despide el
noticiero)”
HISTORIA S e denomina historia a la disciplina

que como objeto de estudio se centra en el pasado de la humanidad, y pertenece a las ciencias
sociales, la palabra se utiliza para definir al periódico histórico que se inicia con la aparición de
la escritura e incluso para referirse al pasado mismo hasta nuestros días.
e define como una narración (puesto
NOVELA S
que nos cuenta una historia), y puede ser una historia ficticia, la novela está escrita en prosa. En
comparación con el cuento y la novela corta, la novela es una obra extensa. En referencia a esto,
podemos decir que, aunque su extensión no está tipificada, y sin olvidarnos de que su extensión
no es lo único que
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diferencia a la novela de otros relatos, la novela estándar se mueve entre las 40.000 y las
120.000 palabras. P artes: planteamiento, nudo y desenlace. Los componentes c on los que
cuenta toda novela son los siguientes: Trama, Personajes, Narrador, Diálogos, Espacio ó
Ambiente y Tiempo. C lases de Novelas: Novela de aventuras, Novela de ciencia ficción,
Novela policial, Novela romántica, Novela de caballerías, Novela de terror, Novela fantástica,
Novela realista, Novela psicológica, Novela filosófica y Novela epistolar.
EL
DISCURSO
Es un texto argumentativo donde se realiza una exposición ante un auditorio, que practica la
elocuencia y fluidez verbal o escrita. Tiene como finalidad o intención influir en la opinión del
receptor, permitiendo la trasformación social y política del mundo.
CLASES DE DISCURSOS *El discurso narrativo. Refiere a hechos que se expresan en un

determinado contexto de tiempo y espacio y que pueden ser reales o imaginarios. *El discurso
descriptivo. Intenta mostrar las características de lo expresado sin emitir una valoración
personal. *El discurso expositivo. Informa acerca de algo de manera objetiva, clara y ordenada.
*El discurso argumentativo. Es aquel que utiliza un emisor para convencer o persuadir acerca
de algo. Es típico de la oralidad, de las conversaciones, debates, conferencias, o dentro de los
textos como imitación de la oralidad.
PARTES DEL DISCURSO *Saludo: palabras de cortesía que invita al oyente a escuchar lo que se
quiere decir. *Introducción: parte en la que se motiva con el fin de capturar la atención de los
oyentes y presenta un breve planteamiento del tema que se va a abordar. *Desarrollo: cuerpo del
discurso, en el que se exponen las ideas o razones que se relacionan con el tema., reforzando el
desarrollo de estas ideas con manifestaciones de actitudes y afectos. *Conclusión: parte final en la
que se resume la información, mencionando los puntos más importantes de la exposición.
PASOS PARA ESCRIBIR UN
DISCURSO
1. Pensar en el propósito del discurso, es decir ¿Qué quiere lograr con el discurso? 2. Definir el tema
central del discurso. Que sea un tema de interés para los compañeros. 3. Escoger el título del
discurso. 4. Explicar a qué tipo de oyente o receptor va dirigido el discurso. 5. Escribir las palabras e
ideas principales para captar la atención del oyente o receptor. 6. Consultar información sobre la
temática escogida. (Escribir la información) 7. Redactar el discurso con un lenguaje sencillo de
manera que las ideas sean atractivas
y amenas para el receptor.
ACTIVIDAD Copiar el siguiente mapa

conceptual en el cuaderno de español y complementar con la información antes dada y
recordada.
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PARTE 3
EL
REPORTAJE
El reportaje es un trabajo de índole periodístico, ya sea cinematográfico o deportivo que contiene

una finalidad informativa. El reportaje, generalmente se encuentra representado por una entrevista
de un tema o un video que posea una nota informativa sobre algo, suele tratarse de entrevistas en
programas televisivos. Clases de Reportaje 1. Reportaje de Acción
Es un informe animado mediante la narración, el ritmo y la evolución del hecho. La estructura de
este tipo de reportaje podría abrir con un párrafo en que se cuente el incidente inicial del hecho.
Los detalles ambientales posteriormente, luego nuevos datos relacionados con la acción y así,
hasta agotar el informe.
Es un modelo de reportaje recomendado para la narración, es decir, para el relato de sucesos que
se producen normalmente una sola vez en el transcurso del tiempo. El reportero imprime en su
narración una visión dinámica de los acontecimientos y sigue el ritmo de su evolución. Para ello, se
cuenta el incidente inicial, se reanuda el relato con más detalles ambientales, se relacionan nuevos
datos, una nueva relación y finalmente el cierre. 2. Reportaje de Situación
Se presenta una visión estática de los hechos. El periodista es un observador que escribe desde
fuera de los acontecimientos. Éstos se agrupan por orden de importancia. Es idóneo para la
descripción, ya que se presentan los hechos de modo simultáneo. En cada párrafo se desarrolla
un hecho, de modo que el reportaje se puede ampliar o acortar con relativa facilidad en caso de
que fuera necesario. La información del reportaje se obtiene de las vivencias del propio
periodista y del testimonio o pruebas suministradas
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3. Reportaje de Personajes
Es un género periodístico que consiste en la narración de sucesos o noticias de cualquier tipo.
En términos generales, un reportaje es un trabajo documental planificado, y su propósito es

informar. A pesar de ello, puede incluir opiniones personales del autor. Por este motivo, tienden a
elaborarse con ciertos criterios subjetivos del investigador, aunque incluya una gran diversidad de
colaboradores o informantes para redactarlo. Este hecho contribuye a que un reportaje sea
emitido —en muchas ocasiones— con la finalidad de crear una posición en el espectador respecto
a un determinado tema en particular. Por lo común el reportaje es dado por un periodista que se
realiza acerca de un hecho o sobre cualquier tema el cual suele ir acompañado de imágenes y
fotos etc. Este se publica en la prensa o se emite por televisión o radio. En este género, se
explican acontecimientos de interés público, con palabras, imágenes, y vídeos, desde una
perspectiva actual, y utilizando un lenguaje accesible y popular para un público lo más extenso y
diverso posible. Los reportajes son más largos y completos que el simple desarrollo de las
noticias, y muchas veces vienen acompañados de entrevistas (a veces desde el propio lugar de
los hechos, a veces en algún estudio de grabación). Al igual que en el género noticia, en el
reportaje —con mayor razón— se requiere contrastar varias fuentes: entre más fuentes se
consulten mayor credibilidad va a tener el trabajo periodístico. Si lo mínimo para una noticia son
tres fuentes, se podría esperar que para el reportaje se consulten siempre más de tres.
Tipos de
reportajes
• Científico: Este tipo de reportaje destaca los avances y descubrimientos científicos más
recientes. Interpreta los términos científicos, en lo posible haciéndolos entendibles para
receptores de cualquier nivel cultural. Ejemplos son los reportajes médicos, ecológicos,
astronómicos, bioéticos, económicos, etc.
• Explicativo: Se presta a profundizar en hechos de trascendencia entre la opinión pública,
tiene un fondo predominantemente noticioso, pero detalla las causas y efectos de la noticia
o de eventos noticiosos.
• Investigativo: El reportaje investigativo requiere una labor casi detectivesca del periodista
para captar detalles completamente desconocidos sobre un hecho en particular. Requiere
mucha confianza de las fuentes en el reportero, las que aportarán pruebas y documentos en
muchos casos confidenciales, con la total certeza que el periodista no revelará sus nombres.
Este tipo de reportaje habitualmente contiene cifras actualizadas y datos estadísticos en
relación con el tema. Por la seriedad y extensión del reportaje (normalmente una serie de
ellos), a veces requiere la participación de dos o tres periodistas que deben profundizar y
verificar la información, así como evitar filtraciones o fugas informativas antes de la
publicación de la investigación periodística.
• De interés humano: Es aquél que está centrado en una persona o en una
colectividad, dando relevancia a su vida o a un aspecto de su vida.
• Formal: El reportaje formal es similar a la noticia, el periodista no incluye opiniones
personales, tiene un lenguaje un poco más amplio que el de la noticia, y tiene secuencias
narrativas las cuales tienen un orden cronológico (antes-durante- después).
• Narrativo: Es muy parecido a una crónica; este tipo de reportaje nos va describiendo y
hablando sobre el suceso como si fuese una historia.
PROFESORA
• Interpretativo: Si bien, el informe de cualquier hecho noticioso requiere del talento e

imaginación del periodista para ser transmitido de manera inteligente y amena, en el reportaje
interpretativo es aún mayor esa responsabilidad, ya que el reportero tiene la función de explicar
al lector un tema como asuntos de finanzas, leyes, etc.
• Autobiográfico: Nombre acuñado por el periodista norteamericano Tom Wolfe, quien innovó
en su tiempo con nuevos estilos en el periodismo. Este reportaje es en el que el propio reportero
se convierte a sí mismo en el personaje del propio reportaje.
• Informativo: Este responde a la técnica de la famosa pirámide invertida, donde
igualmente el reportero hace gala de su estilo, de su libertad expositiva y su creatividad.
• Descriptivo: Describir es hacer una relación de las características de lo que se va a hablar:
objetos, sensaciones, seres humanos, ciudades. La descripción en el reportaje requiere
fundamentalmente de una enorme capacidad de observación por parte del reportero. En cambio
en un reportaje de algún cuento u otra cosa se debe mencionar sus ideas principales.
Estructura del Reportaje Hay muchas formas de realizar un reportaje, y los periodistas con
mayor dimensión autoral pueden prácticamente hacer lo que les plazca. Sin embargo, la
estructura tradicional es más o menos la siguiente:
• Titular o índice o sumario. Donde se condensa la información y muy rápidamente.
• Entrada. En donde se capta la atención del lector y se le provee de la información inmediata
para situarse en el contexto de la investigación.
• El cuerpo del reportaje. Donde se encuentra el grueso de la información.
• Cierre. Que puede ser de tipo cerrado (arroja conclusiones) o abierto (invita al lector a sacar
las suyas).
Pasos para escribir un buen reportaje
1. Selecciona un tema de interés. Puedes hablar de muchas cosas, sólo tienes que
pensar qué le interesa a tus lectores y escoger aquellos temas que más te gustan. Viajes,
gastronomía, economía, política, ciencia, cultura, moda o algún acontecimiento reciente
en tu comunidad. Recuerda que debe ser un tema de actualidad.
2. Realiza un esbozo sobre el reportaje. Qué contenidos vas a abordar, cómo lo vas a
estructurar o qué estilo quieres darle al reportaje. Esto te ayudará a saber la
información que debes recopilar y te facilitará el trabajo posterior.
3. Investiga el tema. Es uno de los pasos más importantes. Aunque el reportaje te

permita una mayor libertad y protagonismo, la veracidad debe estar por encima de todo.
Selecciona diferentes fuentes. Libros, prensa, Internet, testimonios o entrevistas a expertos
suelen ser las más utilizadas para documentarse y contrastar información.
4. Como cualquier noticia, el reportaje debe cumplir con las características de

objetividad, claridad y precisión.
5. Escribe un titular sugerente, corto y llamativo. Que capte la atención del lector.
6. La entradilla debe ser interesante y suscitar la curiosidad. Ha de invitar al lector a leer

el reportaje.
7. El cuerpo no tiene que seguir la estructura de pirámide invertida, como en las noticias.
Recuerda cómo debes redactar para tener éxito.
PROFESORA
8. Inserta imágenes para hacer tu reportaje más atractivo.
ACTIVIDA
D
Leer, investigar y contestar las siguientes preguntas, con la información idear un juego que
involucre todas las preguntas, sobre los siguientes temas:
➢ Novela ➢
Historia ➢
Noticiero ➢
Discurso ➢
Reportaje
PREGUNTA
S:
1. ¿Qué es el noticiero?
2. ¿Cuáles son las características de la novela? 3. ¿Cuáles son las partes del noticiero? 4.
Mencione un ejemplo de hecho histórico que haya marcado la sociedad a nivel
mundial, otro a nivel del continente americano y finalmente a nivel de Colombia. 5.
¿Cuáles son las partes de un noticiero? 6. ¿Qué es una novela policial? 7. ¿Cuáles son las
características de una novela de caballería? 8. ¿Qué es una novela epistolar? 9. ¿Qué es
una novela romántica? 10. ¿Qué es una novela psicológica? 11. ¿Por qué el siguiente
fragmento es un ejemplo de novela de aventura? “Pablo y
Marianela salieron al campo, precedidos de Choto, que iba y volvía gozoso y saltón, moviendo la
cola y repartiendo por igual sus caricias entre su amo y el lazarillo de su amo. Benito Pérez
Galdós, español” 12. ¿Por qué el siguiente fragmento es un ejemplo de novela de Ciencia de
Ficción? “Jonathan se preguntaba qué aspecto tendría aquel nuevo planeta. Se llamaba Anderson
2 y era el último planeta conquistado por seres humanos. Isaac Asimov, ruso” 13. ¿A qué tipo de
novela corresponde el siguiente fragmento? “Y empezaron a hablar
todos al mismo tiempo. El fantasma se les había aparecido bajo las especies de un señor de frac
negro que se había erguido de pronto delante de ellas, en el pasillo, sin que pudiera saberse de
dónde venía. Gastón Leurux, francés” 14. ¿Cuál es el componente principal que marca la diferencia
entre una novela fantástica
y una novela realista? 15. ¿Cuál es el símbolo ortográfico que caracteriza la introducción
de un dialogo dentro de
un escrito? 16. Lee el siguiente fragmento e identifica los siguientes
componentes de la novela:
personajes, espacio, ambiente y tiempo.
EL INGENIOSO HIDALGO DON QUIJOTE DE LA MANCHA (fragmento) “Así con el espíritu

como con el cuerpo siendo, pues así que las armas requieren espíritu como las letras, veamos
ahora, cuál de los dos espíritus, el del letrado o el del guerrero, trabaja más [...] Es el fin y
paradero de las letras [...] que tienen por blanco llevar y encaminar las almas al cielo; [...] poner
en su punto la justicia distributiva, y dar a cada uno lo que es suyo, entender y hacer que las
buenas leyes se guarden: fin por cierto generoso y alto y digno
PROFESORA
de grande alabanza; pero no de tanta como merece aquel a que las armas atienden, las cuales
tienen por objeto y fin la paz, que es el mayor bien que los hombres puedan desear en esta vida”.
Miguel de Cervantes Saavedra, español. (1547-1616)
17. ¿Qué es un narrador externo? 18. ¿Qué es un narrador interno? 19. ¿Qué es un narrador
testigo? 20. Explicar el reportaje de personas 21. Dos hitos determinan el nacimiento de la novela
moderna: la publicación del Lazarillo
de Tormes y El ingenioso hidalgo don Quijote de la Mancha ¿Cuál es el autor y fecha de publicación
de cada obra? 22. ¿Quién fue Gabriel Garcia Márquez? 23. ¿Por qué el Quijote de la Mancha
marca un momento importante dentro de la historia
de la literatura? 24. Investiga el nombre de un autor de novelas internacional y 3 aspectos
de su vida que te
hayan llamado la atención. 25. Investiga el nombre de un autor de novelas
latinoamericanas y 3 aspectos de su vida
que te hayan llamado la atención. 26. Investiga el nombre de un autor de novelas
colombiana y 3 aspectos de su vida que te
hayan llamado la atención. 27. A quien se le atribuye la creación del
Realismo Mágico? 28. Lee el siguiente fragmento y luego verifique si cumple o no,
algunas de las
características de la novela. Completar el cuadro que aparece a continuación.
EL CONDE DE MONTECRISTO (fragmento) “El recién llegado era un hombre de veinticinco a veintiséis
años, de semblante algo sombrío, humilde con los superiores, insolente con los inferiores; de modo que
con esto y con su calidad de sobrecargo, siempre tan mal visto, le aborrecía toda la tripulación, tanto como
quería a Dantés. —¡Y bien!, señor Morrel —dijo Danglars— ya sabéis la desgracia. —Sí, sí, ¡pobre capitán
Leclerc! Era muy bueno y valeroso. —Y buen marino sobre todo, encanecido entre el cielo y el agua, como
debe ser el hombre encargado de los intereses de una casa tan respetable como la de Morrel e hijos—
respondió Danglars —Sin embargo —repuso el naviero— mirando a Dantés, me parece que no se
necesita ser marino viejo, ahí tenéis a Edmundo”. Alejandro Dumas, francés. (1802-1870)
Características Cumple o No Ejemplo del texto
Aparece el
diálogo
Aparece la
descripción
Presenta datos
verosímiles
Contar más de una

historia
Existe un
narrador
Presenta un inicio,
desarrollo y un desenlace
PROFESORA
29. ¿Qué es un discurso? 30. ¿Cuáles son los pasos para escribir un discurso? 31.
Según el nombre del siguiente texto se puede deducir que es un discurso
________________ Justifique su
respuesta.
Discurso pronunciado por José Mujica, presidente de Uruguay entre 2010 y 2015, ante la
Organización de las Naciones Unidas (ONU) en 2013.
Fuente: https://www.ejemplode.com/12-clases_de_espanol/1280-
ejemplo_de_discurso.html#ixzz6UeovFShX
32. Un discurso para el día de graduación es de tipo _________ Justifique su respuesta. 33.
¿Cuál fue el aporte de Julio Gabriel Verne? 34. ¿Qué es el reportaje? 35. ¿Cuáles son las
características de los textos informativos? 36. Explica 3 pasos para crear un reportaje. 37.
¿A qué tipo de reportaje corresponde el siguiente título? Justifique su respuesta.
Del Caribe al Cono Sur: la migración venezolana es un fenómeno indetenible por Fulgencio García.
Fuente: https://www.ejemplos.co/ejemplo-de-reportaje/#ixzz6UerbDfbX 38. ¿A qué tipo de reportaje
corresponde el siguiente título? Justifique su respuesta.
39. ¿A qué tipo de reportaje corresponde el siguiente título? Justifique su respuesta.
PROFESORA
40. Si fueras a escribir un reportaje sobre un tema de interés actual ¿Qué nombre sugerente
y llamativo pondrías? ¿Cuál sería el tema?

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PARTE 4
ACTIVIDA
D
Leer toda la novela creada por ustedes. Crear una evaluación de 15 preguntas con 3 opciones de
selección múltiple sobre la novela creada.

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TERCERA ACTIVIDAD – APRENDE EN CASA TOCA TU

PUERTA
Literatur
a
DESEMPEÑOS DE LA
ACTIVIDAD:
• Fortalecer la comprensión e interpretación critica de textos.
• Promover la imaginación mediante la lectura y redacción de textos, utilizando diferentes medios
de comunicación.
la actividad.
PARTE 1
MODERNSM
O
Surge a finales del siglo XIX en un tiempo de industria y de fe ciega capitalista, y cuando España perdía sus
últimas pertenencias en América latina aparece el modernismo. Un grupo de jóvenes escritores
hispanoamericanos iniciaron el gran cambio de las letras de habla hispana, a partir de 1888, el nicaragüense
Rubén Darío, portavoz y líder del movimiento, usó la palabra para designar la tendencia.
Más que un movimiento literario, el Modernismo fue una actitud ante la vida: la forma con que
Hispanoamérica expresó la crisis universal que se vivió hacia finales del siglo XIX y que se manifestó en
todos los aspectos de la existencia como un profundo cambio. El Modernismo intentó unir, por tanto, dos
ideas: el Romanticismo y el Realismo. Es lógico que la revolución intelectual modernista surgiera en
Hispanoamérica. La independencia del yugo español había planteado problemas de identificación cultural,
pero la autonomía intelectual no se consiguió sino hasta la revolución modernista, en el momento en que
las nuevas naciones alcanzaron un período de relativa paz y prosperidad.
Características:
➢ El modernismo se caracterizó por una renovación del vocabulario (a menudo lleno de

galicismos, es decir, de expresiones afrancesadas) ➢ Por el uso continuo de las metáforas y
de la versificación que se volvió mucho más audaz ➢ El modernismo significa la fantasía imaginativa
y la fantasía verbal. ➢ Significa salvaguardar el recurso a la estilización, a la sublimación. ➢ Se
refugia en lo exótico, lo onírico, lo legendario.
PROFESORA
➢ Lucha contra el realismo mercantil de capitalismo. ➢ Busca la fantasía

como extrañamiento y transfiguración. ➢ Infunde a la poesía música, ritmo y
asume una posición americanista. ➢ El modernismo adsorbe la historia
universal y la geografía mundial. ➢ Su visión es cosmopolita. Lucha contra el
provincialismo. ➢ Revalora la instrumentación sensitiva (olores, colores,
sonidos). ➢ Su arte es verbal y formal. La letra domina sobre la idea. ➢ Es
aliado al simbolismo y parnasianismo franceses.
En el panorama literario francés de la segunda mitad del siglo XIX, surgieron dos corrientes en el
modernismo latinoamericano que son el simbolismo y el parnasianismo.
Simbolismo: El simbolismo le enseño al modernismo a revalorar la intuición y el intimismo, a descubrir las

emociones pero a no “decir” sino “sugerir” por medio de analogías, alegorías y símbolos tomados de la
mitología griega, de la edad media europea y de las leyendas escandinavas. Asignaron gran importancia a la
armonía del verso, a la asonancia y aliteraciones.
Parnasianismo: Esta tendencia poética contagio al afán de renovar la expresión y de perfeccionar la forma,
que debía ser impecable, bella, escultural, de líneas muy puras. Para ello era necesario evitar el
sentimentalismo, la nota intima, el desliz emocional. El poeta era un artífice de la palabra, conocedor de
todos los recursos de la lengua y el verso.
Etapas del Modernismo
El modernismo en sí, consistió en tres etapas iniciación, apogeo y reacción que fueron posibles para el gran
desarrollo de este movimiento literario:
1. Primera etapa: Iniciación (1882-1896): se reacciona contra el pasado inmediato, las formulas
académicas anquilosadas y los repetidos moldes románticos en procura de una expresión natural,
cuidadosamente elaborada y, sobre todo, personal. Este periodo tiene figuras ejemplares, como: José martí
(cubano, 1853-1895), José asunción Silva (colombiano, 1865-1896) y Julián del casal (cubano, 1863-1893).
2. Segunda etapa: Apogeo (1896-1905): finalizado el proceso de experimentación, la nueva etapa
está dominada por la agudización del estilo modernista, sobre todo en su variante preciosista, exótica, y
afrancesada; que años antes inaugurara Gutiérrez Nájera. Muertos prematuramente los iniciadores, Darío
se perfila como el único jefe indiscutible de la joven generación en los veinte años siguientes. La obra que
mejor representa este periodo es prosas profanas (1896). 3. Tercera etapa: Reacción corresponde a un
progresivo abandono de ideal esteticista puro, del gusto por el juego verbal. Se vuelve a la sencillez del
precursor Martí. Esta etapa se inicia en 1905., obra con la que Darío inicia repliegue sobre sí mismo.
Representante
s
1. Rubén Darío (1867-1916). Su verdadero nombre era Félix Rubén García Sarmiento. Fue
periodista y diplomático. Hasta 1898 vivió, publicó su obra Azul y actuó en Chile, se traslada a
Centroamérica y Argentina donde publicó Prosas Profanas en 1896. En 1898 viajó a España, y vivió en
Francia y otro países de Europa, en 1905 publica Cantos de vida y Esperanza. La tres obras
fundamentales de este escritor. 2. José Martí (1853-1895). Su vida estuvo marcada por la temprana y
constante lucha por la
libertad de su patria y los valores morales. Sufrió castigos y destierros, por lo que viajó a Europa y vivió en
España. Su escritura es fragmentaria, a causa de su azarosa existencia. Martí fue un escritor original, pero
sin rebuscamiento ni excentricidad. En toda su prosa (cartas, artículos periodísticos, discursos) las ideas
tienen vigor y dinamismo. 3. José Asunción Silva (1865-1896). Viajó a Europa en 1885, donde conoció la
poesía europea y
tuvo amistad con Oscar Wilde y Stéphane Mallarmé. Sus desventuras quizá pudieron llevarlo al
PROFESORA
suicidio y truncar la realización de una obra acabada. El Poema Nocturno lo inmortalizó en el ámbito de la
literatura, que constituyó la puerta al ingresó del Modernismo en Colombia. 4. Manuel Gutiérrez Nájera
(1859-1895) 5. Julián de Casal (1863-1893) 6. Ricardo Jaimes Freyre (1868-1933) 7. Guillermo León
Valencia (1873-1943) 8. Amado Nervo (1870-1919) 9. Leopoldo Lugones (1874-1938) 10. Julio Herrera y
Reissig (1875-1910) 11. José Santos Chocano (1875-1934) 12. José M. Eguren (1874-1942) 13. Enrique
González Martínez 1871-1952) 14. Enrique Larreta (1873-1961) 15. Florencio Sánchez (1875-1910) 16.
Mariano Azuela (1873-1952) 17. Martin Luis de Guzmán (1887-1976) 18. Rafael Arévalo Martínez
(1884-1975) 19. José Enrique Rodo (1871-1917) 20. José Vasconcelos (1882-1959)
ACTIVIDAD 1. Elaborar un cuadro donde ubique a cada uno de los anteriores 20 autores, y
complete los datos
de Nombre, Fecha de Nacimiento, sus Obras Representativas, Género Literario de la Obra Y
el País al cual representa, siguiendo el ejemplo dado con el tercer autor:
No. AUTOR AÑO DE RIO
PAI
NACIMIENT
S
O
PAI
OBRAS GENERO
S
LITERA
1 2 3 José Asunción Silva (1865-1896) Poema Nocturno Poesía Colombia 4

5

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2. Realizar el siguiente CRUCIGRAMA con la información antes dada. Recuerde leer muy bien las
pistas.
PROFESORA
PIST
AS
ue realza la apertura a todo el universo- 16. 'Gocé una vez,
Horizonta e tal suerte Que gocé cual nunca: — cuando La sentencia
l e mi muerte Leyó el alcalde llorando.'
1. Nocturno es el nombre del poema que inmortalizó a éste Vertical 2. Recursos lingüísticos que usó
autor. 5. Nombre del verso de 14 silabas. 6. Momento José Asunción Silva para resaltar el tema
histórico que enmarca el Modernismo. 7 . Movimiento que de su obra. 3. El siguiente es un ejemplo de
estuvo interesado en la música y por el cual el modernismo una característica del modernismo 'Callo, y
incursionó en nuevas métricas 9 . 'El hijo de un pueblo entiendo, y me quito' 4. 'Alas nacer vi en los
esclavo Vive por él, calla y muere' refleja la hombros De las mujeres hermosas: Y salir
______________ latinoamericana. 1 0. Obra a través de la de los escombros ' representa la siguiente
cual Rubén Darío exalta su vida y obra. 1 2. 'Mi muceta de característica ___ 8. ' Bajo el purpúreo dosel
doctor' es un ejemplo de _________, característica del de su trono esplendoroso, un monarca
modernismo 1 3. Aporte del romanticismo en el ámbito de la poderoso ve pasar su pueblo fiel.' ejemplo
estrofa. 1 4. Fueron dos tendencias literarias que se evocaron de la característica 11. El objetivo de la
durante el modernismo. 1 5. Característica del modernismo obra Ariel de José Enrique Rodó es_____
RESUELVE EL
CRONOGRAMA
PARTE 2 VANGUARDISMO Y
POSTMODERNISMO
Después del movimiento modernista, cuyas últimas obras se produjeron hacia la tercera década del siglo XX,
comenzó el periodo de la literatura latinoamericana más complejo y difícil de estudiar, entre otras razones,
porque durante este lapso comenzaron a coexistir distintas corrientes literarias y
PROFESORA
de pensamiento. Es decir, si durante el Modernismo la mayor parte de los escritores se unió alrededor
de los planteamientos estéticos modernistas, durante el Vanguardismo los escritores asumieron
posturas diferentes.
Se denomina vanguardia a una serie de tendencias en las artes plásticas y en la literatura, que tuvieron lugar
en las primeras décadas del siglo XX. El término “vanguardia” proviene del francés avantgarde, y se refiere al
impulso “guerrero” de estos movimientos cuyos representantes se consideraban ubicados en puestos de
avanzada en el campo del arte en contra de todo lo académico ya establecido. Los vanguardistas querían
romper con las normas impuestas y exigían una libertad total para lograr “una nueva expresividad”. Los
movimientos vanguardistas, en general, no tuvieron una gran duración y se caracterizaron por estar
conformados por pequeños grupos de artistas que se organizaban alrededor de un fundador, quien
redactaba un manifiesto programa en 6 el cual declaraba sus principios.
Esta época, entre el momento de pre-guerra y fines de la década del treinta, también es conocida como el
periodo de los ismos: Expresionismo, Cubismo, Surrealismo, Dadaísmo, Futurismo, Ultraísmo,
Creacionismo, etc., a nivel europeo y en Latinoamérica, el siguiente cuadro nos ilustra sobre los
movimientos representativos en cada parte.
Su objetivo principal es dejar atrás todo aquello que para la sociedad es obsoleto, abrir nuevas
percepciones a lo que es la realidad, la manera de ver el mundo y los sucesos que acontecen, tener
una nueva vida, desde una nueva perspectiva; la innovación y las novedades son el epicentro de esta
corriente y movimiento artístico.
DIFERENCIA entre el Vanguardismo en Europa y Latinoamérica, se muestra en el siguiente esquema:

PROFESORA
Representante
s
1. César Vallejo. Perú. Modernista. “Fabla Salvaje” Calificada como “novela psicológica”. 1923. 2.
Vicente Huidobro. Chile. Creacionista. “La gruta del silencio”. 3. Jorge Luis Borges. Argentina. Ultraísta.
“El hombre de la esquina rosada”. 1927. 4. Pablo Neruda (1904 -1973). Chile. Su producción poética se
distingue por su versatilidad y
apasionamiento. Siendo muy joven, publicó Veinte poemas de amor y una canción desesperada (1924).
En 1971 fue galardonado con el Premio Nobel de Literatura. 5. Oliverio Girondo. Argentino. El más
famoso vanguardista latinoamericano por su participación
en las revistas Proa, Prisma y Martín Fierro, que marcó el comienzo del ultraísmo, el primero de los
movimientos vanguardistas que llegó a instalarse en Argentina. 6. Oswaldo de Andrade. Fue un poeta y
polemista brasileño. Andrade fue uno de los
fundadores del modernismo brasileño y miembro del Grupo de los Cinco, junto con Mario de
Andrade, Anita Malfatti, Tarsila do Amaral y Menotti del Picchia. Andrade es muy importante
también por su manifiesto del nacionalismo brasileño crítico, Manifiesto Antropófago, publicado en 1928.
Su argumento es que la historia de Brasil de «canibalizar», jugando al mismo tiempo el interés
primitivista de los modernistas en canibalismo como presunto rito tribal. 7. Mario de Andrade. Novelista,
musicólogo, historiador, crítico de arte y fotógrafo brasileño. Uno de los fundadores del modernismo
brasileño, virtualmente creó la poesía brasileña moderna con la publicación de su Paulicéia Desvairada
en 1922. 8. Luis Vidales. Fue uno de los autores más notables que ha tenido Colombia en el siglo XX.
Poeta, crítico y ensayista, su obra más famosa es Suenan timbres (1926), posiblemente la única
representante del vanguardismo en Colombia. 9. Gonzalo Arango. Fue un poeta colombiano, periodista y
filósofo. Durante una fase represiva
del gobierno en la década de 1940, dirigió un movimiento literario conocido como Nadaísmo (Nada-ismo).
10. Manuel Maples Arce. Fue un poeta, escritor, crítico de arte, abogado y diplomático
mexicano, especialmente conocido como el fundador del estridentismo. Se le considera uno de los más
relevantes vanguardistas latinoamericanos del siglo XX. 11. Juan Carlos Onetti. Fue un literato uruguayo
que ejerció la mayor parte de su trayectoria en
Argentina y España, donde falleció. De estilo más bien oscuro y pesimista, su obra está encasillada
en el vanguardismo latinoamericano y el existencialismo. La vida breve (1950), El Astillero (1961),
Juntacadáveres (1964) o Dejemos hablar al viento (1971) son algunos de los escritos que le han
hecho merecedor de distinciones tan importantes como el Premio Cervantes (1980) o el Premio
Nacional de Literatura de Uruguay (1985).
ACTIVIDA
D
Identificar las características de la literatura de la Vanguardia en el siguiente poema de Pablo Neruda. Para
esto, escriba en su cuaderno la característica que va a ejemplificar y el apartado del poema con el que lo
relaciona.
No culpes a nadie
Nunca te quejes de nadie, ni de nada, porque

fundamentalmente tú has hecho lo que querías
en tu vida. Acepta la dificultad de edificarte a ti
mismo y el valor de empezar corrigiéndote. El
triunfo del verdadero hombre surge de las cenizas
de su error. Nunca te quejes de tu soledad o de tu
suerte, enfréntala con valor y acéptala. De una
manera u otra es el resultado de tus actos y
prueba que tu siempre has de ganar.. No te
amargues de tu propio fracaso ni se lo cargues a
otro, acéptate ahora o seguirás justificándote
como un niño. Recuerda que cualquier momento
es bueno para comenzar y que ninguno es tan
terrible para claudicar. No olvides que la causa de
tu presente es tu pasado así como la causa de tu
futuro será tu presente.
PROFESORA
Aprende de los audaces, de los fuertes, de quien no
acepta situaciones, de quien vivirá a pesar de todo,
piensa menos en tus problemas y más en tu trabajo y
tus problemas sin eliminarlos morirán. Aprende a
nacer desde el dolor y a ser más grande que el más
grande de los obstáculos, mírate en el espejo de ti
mismo y serás libre y fuerte y dejarás de ser un títere
de las circunstancias porque tú mismo eres tu destino.
Levántate y mira el sol por las mañanas y respira la
luz del amanecer. Tú eres parte de la fuerza de tu
vida, ahora despiértate, lucha, camina, decídete y
triunfarás en la vida; nunca pienses en la suerte,
porque la suerte es: el pretexto de los fracasados...

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PARTE 3 BOOM
LATINOAMERICANO
El boom latinoamericano es un fenómeno literario que surgió entre la década de los años 60 y los 70, que
consistió en el afloramiento de la narrativa latinoamericana, con obras que se difundieron por todo el mundo,
convirtiendo a sus autores independientes y relativamente jóvenes, en iconos de la literatura. El año 1962 fue
crucial para la difusión internacional de la narrativa hispanoamericana.
El género literario que se desarrolla por excelencia es la narrativa en:
❖ Novelas; narración extensa en prosa que desarrolla de forma más completa la descripción de
los personajes y los espacios geográficos de la narración. ❖ Cuentos; narración breve
que desarrolla de forma sintetizada una historia de ficción.
PROFESORA
PROFESORA
Antecedentes
Históricos
Esta época se caracterizan por la agitación ideológica de la sociedad latinoamericana que comenzaba a
despertar en medio de un período de gobiernos autoritarios en la mayoría de los países (de derecha y de
izquierda), de la Guerra fría, de la Revolución cubana (1959) y la frustrada intervención por parte de EEUU.
El triunfo de Cuba, que prometía una nueva era, logró llamar la atención pública de todo el mundo, tiempo
antes de que se originara el fenómeno literario.
Se considera como la primera obra del boom latinoamericano a «Rayuela» (1962) de Julio Cortázar. Otros
sostienen que fue la obra de «La ciudad y los perros» (1962) de Vargas Llosa o «hijo de hombre» (1959) de
Augusto Roa Bastos, entre otros. Los escritores de la época como Julio Cortázar (Argentina), Carlos Fuentes
(México), Guillermo Cabrera (Cuba), Gabriel García Márquez (Colombia), José Donoso (Chile) y Mario Vargas
Llosa (Perú), experimentaron formas narrativas que relacionaban temas controversiales como el de los
proxenetas, homosexuales, la clase alta, etc, mezclados con asuntos políticos de la actualidad. Como la obra
(La muerte de Artemio Cruz) de Carlos Fuentes que retoma el tema de la Revolución Mexicana y explora sus
secuelas entorno a la corrupción y a la lucha de poder entre los revolucionarios, (La ciudad y los perros) de
Mario Vargas Llosa que se centra en la brutal vida de los cadetes de una escuela militar y (La coronación) de
José Donoso que es una crónica sarcástica de la clase alta chilena.
Éstos escritores fueron influenciados por los movimientos modernistas y de vanguardia del siglo XX
(especialmente por el surrealismo europeo) para desafiar las convenciones literarias de la época a través de
los neologismos, las blasfemias y el lenguaje inapropiado. La fusión entre la ficción y lo real generaba la
duda en el lector, como el realismo mágico que intentaba mostrar lo extraño como algo cotidiano.
El Realismo Mágico resultó una manera de explicar los sucesos políticos económicos y sociales. Los
autores tomaron la voz callada del pueblo a fin de expresar sus sentimientos y sensaciones ante una
realidad turbulenta, y los sumergieron en relatos con tintes algo fantasiosos e irreales. Tal es el caso de
«Cien años de soledad» la obra de Gabriel García Márquez. Las novelas reflejaban un estilo propio en las
que predominaban historias transcurridas en espacios urbanos influenciados por las condiciones políticas y
sociales de los países latinoamericanos de donde son oriundos sus autores. El tiempo narrativo podía
comenzar por el final de la historia y luego saltar sin respetar la linealidad de los acontecimientos. Los
narradores de esta tendencia utilizaron y aprovecharon los legados de grandes narradores europeos y
americanos como James Joyce (irlandés) y William Faulkner (norteamericano).
Otros autores que influenciaron a los escritores del boom latinoamericano fueron los modernistas como
José Martí (España), Rubén Darío (Nicaragua), James Joyce (Irlanda) y José Asunción Silva (Colombia),
y el vanguardista Jorge Luis Borges (Argentina).
Aportes de los autores del

Boom
El Modo de narrar de los autores fue novedoso:
• El monólogo interior. Técnica que consiste en reproducir el pensamiento libre del personaje, tal como
sucede en la realidad: asociando desordenadamente ideas, recuerdos, emociones, etc. Discurre sin
lógica, puede ser incoherente y saltar de un asunto a otro sin consistencia ni nexos lógicos.
• La perspectiva múltiple. El narrador no es un solo: la narración puede ser asumida sucesivamente
por diferentes narradores (ya sean personajes o no), que presentan su propio punto de vista sobre lo
que ocurre.
• Los experimentos con el tiempo. Los hechos no se presentan en orden cronológico, sino que los
personajes pueden saltar del presente al pasado (cuando recuerdan) o al futuro (cuando imaginan) y,
luego, regresar de nuevo al presente.
Características del Boom Latinoamericano
1. Los temas y personajes corresponden a la realidad latinoamericana. Representando

problemas sociales y políticos de nuestras sociedades, describiendo al hombre y la mujer común
de Latinoamérica.
PROFESORA
2. El escritor desintegra la forma tradicional de la novela. Quita toda la forma narrativa tradicional; en el
tiempo, el narrador y algunas técnicas innovadoras para la época. 3. Fragmentación de la narración a
través de varias perspectivas, creando tramas atravesadas, desordenadas en el tiempo cronológico;
empleo de técnicas cinematográficas, como el “flashback”. 4. Uso del narrador múltiple, que es una
mezcla de los narradores omnisciente y personaje
(protagonista y testigo). 5. Novela de ficción total, de integración y de realidad total. Se mezcla a
partir de la realidad el uso de la ficción dando paso al Realismo Mágico a ser la corriente literaria por
excelencia de este fenómeno literario. En la literatura que se desarrolló durante El Boom Latinoamericano
podríamos resumir que: el lenguaje de los escritores de este fenómeno sintetiza todas las posibilidades
de renovación.
Representante
s
Entre los representantes más destacados en cada país se encuentran:
✓ Argentina. Adolfo Bioy Casares, Ernesto Sábato, Jorge Luis Borges, Julio Cortázar (hijo de
argentinos, nacido en Bélgica y luego nacionalizado), Leopoldo Marechal y Manuel Puig. ✓
Brasil. Jorge Amado y João Guimarães Rosa. ✓ Chile. María Luisa Bombal y José Donoso Yáñez. ✓
Colombia. Gabriel García Márquez y Gustavo Álvarez Gardeazábal. ✓ Cuba. Alejo Carpentier y José
Lezama Lima. ✓ Guatemala. Miguel Ángel Asturias. ✓ México. Agustín Yáñez, Juan Rulfo, Elena
Garro, Emmanuel Carballo, Luis Spota Saavedra y
Sergio Fernández Cárdenas. ✓ Panamá. Carlos Fuentes (hijo
de mexicanos, nacido en Panamá) ✓ Paraguay. Augusto José Antonio
Roa Bastos. ✓ Perú. Mario Vargas Llosa.
ACTIVIDA
D
1. Realizar EL CENTRO LITERARIO de la obra “El Abuelo” de Mario Vargas Llosa en Hojas
examen. El centro literario tiene los siguientes puntos a realizar:
a. Portada b. Biografía del Autor c. Resumen de la Obra d. Análisis de
personajes principales (aspecto físico y psicológico) e. Análisis de
personajes secundarios (aspecto físico) f. Espacio o lugar donde se
desarrolla la obra g. Tiempo o momento en que se desarrolla la obra h.
Criticas de otros autores a la obra i. Conclusión j. Bibliografía
EL
ABUELO
Mario Vargas
Llosa Cada vez que crujía una ramita, o croaba una rana, o vibraban los vidrios de la cocina que estaba al
fondo de la huerta, el viejecito saltaba con agilidad de su asiento improvisado, que era una piedra chata, y
espiaba ansiosamente entre el follaje. Pero el niño aún no aparecía. A través de las ventanas del comedor,
abiertas a la pérgola, veía en cambio las luces de la araña encendida hacía rato, y bajo ellas sombras
imprecisas que se deslizaban de un lado a otro, con las cortinas, lentamente. Había sido corto de vista
desde joven, de modo que eran inútiles sus esfuerzos por comprobar si ya cenaban o si aquellas sombras
inquietas provenían de los árboles más altos. Regresó a su asiento y esperó. La noche pasada había
llovido y la tierra y las flores despedían un agradable olor a humedad. Pero los insectos pululaban, y los
manoteos desesperados de don Eulogio en torno del rostro, no conseguían evitarlos: a su barbilla trémula,
a su frente, y hasta las cavidades de sus párpados, llegaban cada momento lancetas invisibles a punzarle
la carne. El
PROFESORA
entusiasmo y la excitación que mantuvieron su cuerpo dispuesto y febril durante el día habían decaído y
sentía ahora cansancio y algo de tristeza. Le molestaba la oscuridad del vasto jardín y lo atormentaba la
imagen, persistente, humillante, de alguien, quizá la cocinera o el mayordomo, que de pronto lo sorprendía
en su escondrijo. "¿Qué hace usted en la huerta a estas horas, don Eulogio?" Y vendrían su hijo y su hija
política, convencidos de que estaba loco. Sacudido por un temblor nervioso, volvió la cabeza y adivinó
entre los macizos de crisantemos, de nardos y de rosales, el diminuto sendero que llegaba a la puerta falsa
esquivando el palomar. Se tranquilizó apenas, al recordar haber comprobado tres veces que la puerta
estaba junta, con el pestillo corrido, y que en unos segundos podía escurrirse hacía la calle sin ser visto.
"¿Y si hubiera venido ya?", pensó, intranquilo. Porque hubo un instante, a los pocos minutos de haber
ingresado cautelosamente a su casa por la entrada casi olvidada de la huerta, en que perdió la noción del
tiempo y permaneció como dormido. Sólo reaccionó cuando el objeto que ahora acariciaba sin saberlo, se
desprendió de sus manos y le golpeó el muslo. Pero era imposible. El niño no podía haber cruzado la
huerta todavía, porque sus pasos asustados lo hubieran despertado, o el pequeño, al distinguir a su
abuelo, encogido y dormitando justamente al borde del sendero que debía conducirlo a la cocina, habría
gritado. Esta reflexión lo animó. El soplido del viento era menos fuerte, su cuerpo se adaptaba al ambiente,
había dejado de temblar. Tentando los bolsillos de su saco, encontró el cuerpo duro y cilíndrico de la vela
que compró esa tarde en el almacén de la esquina. Regocijado, el viejecito sonrió en la penumbra:
rememoraba el gesto de sorpresa de la vendedora. Él había permanecido muy serio, taconeando con
elegancia, batiendo levemente y en círculo su largo bastón enchapado en metal, mientras la mujer pasaba
bajo sus ojos, cirios y velas de diversos tamaños. "Esta", dijo él, con un ademán rápido que quería
significar molestia por el quehacer desagradable que cumplía. La vendedora insistió en envolverla pero
don Eulogio no aceptó y abandonó la tienda con premura. El resto de la tarde estuvo en el Club Nacional,
encerrado en el pequeño salón del rocambor donde nunca había nadie. Sin embargo, extremando las
precauciones para evitar la solicitud de los mozos, echó llave a la puerta. Luego, cómodamente hundido en
el confortable de insólito color escarlata, abrió el maletín que traía consigo y extrajo el precioso paquete. La
tenia envuelta en su hermosa bufanda de seda blanca, precisamente la que llevaba puesta la tarde del
hallazgo. A la hora más cenicienta del crepúsculo había tomado un taxi, indicando al chofer que circulara
por las afueras de la ciudad; corría una deliciosa brisa tibia, y la visión entre grisácea y rojiza del cielo sería
más enigmática en medio del campo. Mientras el automóvil flotaba con suavidad por el asfalto, los ojitos
vivaces del anciano, única señal ágil en su rostro fláccido, descolgado en bolsas, iban deslizándose
distraídamente sobre el borde del canal paralelo a la carretera, cuando de pronto lo divisó. -"¡Deténgase!"
-dijo, pero el chofer no le oyó-. "¡Deténgase! ¡Pare!". Cuando el auto se detuvo y en retroceso llegó al
montículo de piedras, don Eulogio comprobó que se trataba, efectivamente, de una calavera. Teniéndola
entre las manos, olvidó la brisa y el paisaje, y estudió minuciosamente, con creciente ansiedad, esa dura,
terca y hostil forma impenetrable, despojada de carne y de piel, sin nariz, sin ojos, sin lengua. Era
pequeña, y se sintió inclinado a creer que era de niño. Estaba sucia, polvorienta, y hería su cráneo pelado
una abertura del tamaño de una moneda, con los bordes astillados. El orificio de la nariz era un perfecto
triángulo, separado de la boca por un puente delgado y menos amarillo que el mentón. Se entretuvo
pasando un dedo por las cuencas vacías, cubriendo el cráneo con la mano en forma de bonete, o
hundiendo su puño por la cavidad baja, hasta tenerlo apoyado en el interior entonces, sacando un nudillo
por el triángulo, y otro por la boca a manera de una larga e incisiva lengüeta, imprimía a su mano
movimientos sucesivos, y se divertía enormemente imaginando que aquello estaba vivo. Dos días la tuvo
oculta en un cajón de la cómoda abultando el maletín de cuero, envuelta cuidadosamente, sin revelar a
nadie su hallazgo. La tarde siguiente a la del encuentro permaneció en su habitación, paseando
nerviosamente entre los muebles opulentos de sus antepasados. Casi no levantaba la cabeza; se diría que
examinaba con devoción profunda y algo de pavor, los dibujos sangrientos y mágicos del círculo central de
la alfombra, pero ni siquiera los veía. Al principio, estuvo indeciso, preocupado; podían sobrevenir
complicaciones de familia, tal vez se reirían de él. Esta idea lo indignó y tuvo angustia y deseo de llorar. A
partir de ese instante, el proyecto se apartó sólo una vez de su mente: fue cuando de pie ante la ventana,
vio el palomar oscuro, lleno de agujeros, y recordó que en una época aquella casita de madera con
innumerables puertas no estaba vacía, sin vida, sino habitada por animalitos grises y blancos que
picoteaban con insistencia cruzando la madera de surcos y que a veces revoloteaban sobre los árboles y
las flores de la huerta. Pensó con nostalgia en lo débiles y cariñosos que eran:
PROFESORA
confiadamente venían a posarse en su mano, donde siempre les llevaba algunos granos, y cuando hacía
presión entornaban los ojos y los sacudía un brevísimo temblor. Luego no pensó más en ello. Cuando el
mayordomo vino a anunciarle que estaba lista la cena, ya lo tenía decidido. Esa noche durmió bien. A la
mañana siguiente olvidó haber soñado que una perversa fila de grandes hormigas rojas invadía
súbitamente el palomar y causaba desasosiego entre los animalitos, mientras él, desde su ventana,
observaba la escena con un catalejo. Había imaginado que limpiar la calavera sería algo muy rápido, pero
se equivocó. El polvo, lo que había creído polvo y era tal vez excremento por su aliento picante, se
mantenía soldado a las paredes internas y brillaba como una mina de metal en la parte posterior del
cráneo. A medida que la seda blanca de la bufanda se cubría de lamparones grises, sin que desapareciera
la capa de suciedad, iba creciendo la excitación de don Eulogio. En un momento, indignado, arrojó la
calavera, pero antes que ésta dejara de rodar, se había arrepentido y estaba fuera de su asiento, gateando
por el suelo hasta alcanzarla y levantarla con precaución. Supuso entonces que la limpieza sería posible
utilizando alguna sustancia grasienta. Por teléfono encargó a la cocina una lata de aceite y esperó en la
puerta al mozo a quien arrancó con violencia la lata de las manos, sin prestar atención a la mirada inquieta
con que aquél intentó recorrer la habitación por sobre su hombro. Lleno de zozobra empapó la bufanda en
aceite y, al comienzo con suavidad, después acelerando el ritmo, raspó hasta exasperarse. Pronto
comprobó entusiasmado que el remedio era eficaz; una tenue lluvia de polvo cayó a sus pies, y él ni
siquiera notaba que el aceite iba humedeciendo también el filo de sus puños y la manga de su saco. De
pronto, puesto de pie de un brinco, admiró la calavera que sostenía sobre su cabeza, limpia,
resplandeciente, inmóvil, con unos puntitos como de sudor sobre la ondulante superficie de los pómulos.
La envolvió de nuevo, amorosamente; cerró su maletín y salió del Club Nacional. El automóvil que ocupó
en la Plaza San Martin lo dejó a la espalda de su casa, en Orrantia. Había anochecido. En la fría
semioscuridad de la calle se detuvo un momento, temeroso de que la puerta estuviese clausurada.
Enervado, estiró su brazo y dio un respingo de felicidad al notar que giraba la manija y la puerta cedía con
un corto chirrido. En ese momento escuchó voces en la pérgola. Estaba tan ensimismado, que incluso
había olvidado el motivo de ese trajín febril. Las voces, el movimiento fueron tan imprevistos que su
corazón parecía el balón de oxígeno conectado a un moribundo. Su primer impulso fue agacharse, pero lo
hizo con torpeza, resbaló de la piedra y cayó de bruces. Sintió un dolor agudo en la frente y en la boca un
sabor desagradable de tierra mojada, pero no hizo ningún esfuerzo por incorporarse y continuó allí, medio
sepultado por las hierbas, respirando fatigosamente, temblando. En la caída había tenido tiempo de elevar
la mano que conservaba la calavera de modo que ésta se mantuvo en el aire, a escasos centímetros del
suelo, todavía limpia. La pérgola estaba a unos veinte metros de su escondite, y don Eulogio oía las voces
como un delicado murmullo, sin distinguir lo que decían. Se incorporó trabajosamente. Espiando, vio
entonces en medio del arco de los grandes manzanos cuyas raíces tocaban el zócalo del comedor, una
silueta clara y esbelta y comprendió que era su hijo. Junto a él había otra, más nítida y pequeña, reclinada
con cierto abandono. Era la mujer. Pestañeando, frotando sus ojos trató angustiosamente, pero en vano,
de divisar al niño. Entonces lo oyó reír: una risa cristalina de niño, espontánea, integral, que cruzaba el
jardín como un animalito. No esperó más; extrajo la vela de su saco, a tientas juntó ramas, terrones y
piedrecitas y trabajó rápidamente hasta asegurar la vela sobre las piedras y colocar a ésta, como un
obstáculo, en medio del sendero. Luego, con extrema delicadeza para evitar que la vela perdiera el
equilibrio, colocó encima la calavera. Presa de gran excitación, uniendo sus pestañas al macizo cuerpo
aceitado, se alegró: la medida era justa, por el orificio del cráneo asomaba el puntito blanco de la vela,
como un nardo. No pudo continuar observando. El padre había elevado la voz y, aunque sus palabras eran
todavía incomprensibles, supo que se dirigía al niño. Hubo como un cambio de palabras entre las tres
personas: la voz gruesa del padre, cada vez más enérgica, el rumor melodioso de la mujer, los cortos
grititos destemplados del nieto. El ruido cesó de pronto. El silencio fue brevísimo; lo fulminó el nieto,
chillando: "Pero conste: hoy acaba el castigo. Dijiste siete días y hoy se acaba. Mañana ya no voy". Con
las últimas palabras escuchó pasos precipitados. ¿Venia corriendo? Era el momento decisivo. Don Eulogio
venció el ahogo que lo estrangulaba y concluyó su plan. El primer fósforo dio sólo un fugaz hilito azul. El
segundo prendió bien. Quemándose las uñas, pero sin sentir dolor, lo mantuvo junto a la calavera, aun
segundos después de que la vela estuviera encendida. Dudaba, porque lo que veía no era exactamente lo
que había imaginado, cuando una llamarada súbita creció entre sus manos con brusco crujido, como de un
pisotón en la hojarasca, y entonces quedó la calavera iluminada del todo, echando fuego por las cuencas,
por el cráneo, por la nariz y por la
PROFESORA
boca. "Se ha prendido toda", exclamó maravillado. Había quedado inmóvil y repetía como un disco "fue el
aceite, fue el aceite", estupefacto, embrujado ante la fascinante calavera enrollada por las llamas.
Justamente en ese instante escuchó el grito. Un grito salvaje, un alarido de animal atravesado por
muchísimos venablos. El niño estaba ante él, las manos alargadas, los dedos crispados. Lívido,
estremecido, tenía los ojos y la boca muy abiertos y estaba ahora mudo y rígido pero su garganta,
independientemente, hacía unos extraños ruidos roncos. "Me ha visto, me ha visto", se decía don Eulogio,
con pánico. Pero al mirarlo supo de inmediato que no lo había visto, que su nieto no podía ver otra cosa
que aquella cabeza llameante. Sus ojos estaban inmovilizados con un terror profundo y eterno retratado en
ellos. Todo había sido simultáneo: la llamarada, el aullido, la visión de esa figura de pantalón corto
súbitamente poseída de terror. Pensaba entusiasmado que los hechos habían sido más perfectos incluso
que su plan, cuando sintió voces y pasos que venían y entonces, ya sin cuidarse del ruido, dio media
vuelta y a saltos, apartándose del sendero, destrozando con sus pisadas los macizos de crisantemos y
rosales que entreveía a medida que lo alcanzaban los reflejos de la llama, cruzó el espacio que lo
separaba de la puerta. La atravesó junto con el grito de la mujer, estruendoso también, pero menos sincero
que el de su nieto. No se detuvo, no volvió la cabeza. En la calle, un viento frío hendió su frente y sus
escasos cabellos, pero no lo notó y siguió caminando, despacio, rozando con el hombro el muro de la
huerta sonriendo satisfecho, respirando mejor, más tranquilo.
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PARTE 4 LINEAS DE TIEMPO

SIGLO XIX - XXI
PROFESORA
Modernismo y Vanguardismo
Época Contemporánea

PROFESORA
ACTIVIDA
D
1. Lee las líneas del tiempo. Subraya 10 eventos que te parezcan los más llamativos e
investiga un poco sobre ellos. 2. De los siguientes autores realizar la
siguiente esta actividad en el cuaderno:
Juan Rulfo. Fernando Vallejo. Laura Esquivel. Isabel Allende.

Laura Restrepo. Octavio Paz.
a. Seleccione uno que le llamen la atención.

PROFESORA
b. Lea sobre su vida. c. Seleccione un poema, cuento corto o fragmento de su obra y léalo. Recuerde
hacer una
lectura cuidadosa y detallada. d. Dibuje en una página de su cuaderno una obra creada por usted,
que considere refleje la
lectura que acaba de realizar. e. Póngale un título al dibujo f. No olvide escribe el autor y
nombre del fragmento, poema o cuento que ha leído.

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CUARTA ACTIVIDAD – APRENDER EN CASA TOCA TU

PUERTA
Semántica y Gramática
1. Crear un POEMA, con rima consonante, debemos seguir los siguientes pasos:
a. Escribir una palabra frente a cada requerimiento:
• Una palabra que le genere miedo __________________________________
• Una palabra amable
_______________________________________________
• Una palabra antigua _______________________________________________ Estrofa
• Una palabra inventada
_____________________________________________
======================================
• Una palabra que le genere tristeza __________________________________
• Una flor de color rojo
________________________________________________
• Una palabra que evoque el amor ____________________________________ Estrofa
• Una palabra preferida
_______________________________________________
======================================
• Una palabra que le recuerde un sabor rico ___________________________
• Una palabra que le recuerde alguien que quiere mucho ______________
• Una palabra que le recuerde un olor especial _________________________ Estrofa
• Una palabra alegre __________________________________________________ b. Con
estas palabras vamos a hacer una lista c. Frente a cada palabra escrita debemos escribir otra
que termine igual por ejemplo
HORROR - TERROR d. Luego vamos a escribir una oración que
contenga las dos palabras por ejemplo
¡Qué horror!, aquello parecía de terror. e. Finalmente, pensamos en el título
de nuestra poesía. Y cada cuatro renglones
dejamos un espacio porque son nuestras estrofas que están formadas por 4 versos o
renglones.
2. Investigar los siguientes temas en la biblioteca pública más cercana a usted en

compañía de un adulto, o en textos de su casa o en apuntes de años anteriores.
I. Oración Compuesta
A. Clases B. 10
Ejemplos
PROFESORA
II. Reglas de Acentuación III. Qué es el

Dequeísmo? IV. Cuáles son los
conectores lógicos?
V. Que es Semiótica? VI. Que es un
mapa mental?
A. Realizar 5 mapas mentales sobre:
1. Oración Compuesta 2.
Acentuación 3.
Conectores lógicos 4.
Semiótica 5. Dequeísmo

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COLEGIO ATENAS I.E.D.

TALLER APRENDER EN CASA

PRIMERA ACTIVIDAD “APRENDER EN CASA TOCA TU

Integrar el conocimiento y metodología de diferentes ciencias a la realidad de un contexto actual.

LA CUARENTENA PUEDE AFECTAR LA SALUD MENTAL Y

Impacto del aislamiento preventivo

TALLER APRENDER EN CASA

El 85.7% de los padres percibieron cambios en el estado emocional y el comportamiento de sus

• ​Llanto o irritabilidad excesiva en niños más pequeños.

TALLER APRENDER EN CASA

noticias, videos e imágenes sensacionalistas que puedan afectarles negativamente. No

Fuentes ​Ministerio de Salud Argentina – 1/04/20

TALLER APRENDER EN CASA

1. El término cuarenta o aislamiento preventivo hace referencia a _____ días:

A. Psicólogos, España y Francia, entrevistas. B.

TALLER APRENDER EN CASA

B. Pico y género. C. Salida con restricciones de

COPIAR Y DESARROLLAR LA ACTIVIDAD EN HOJAS EXAMEN O CUADERNO PARA

COPIAR Y DESARROLLAR LA ACTIVIDAD EN HOJAS EXAMEN O CUADERNO PARA

TALLER APRENDER EN CASA

SEGUNDA ACTIVIDAD – APRENDER EN CASA TOCA TU

Comprensión e Interpretación - Expresión Escrita

de comunicación. ​PARTE 1 Como

• ​Escribir los 4 subtítulos o capítulos.

COPIAR Y DESARROLLAR LA ACTIVIDAD EN HOJAS EXAMEN O CUADERNO PARA

Recordemos​: “​Algunos conceptos que usted ha visto y estudiado en otros grados y

Lee la siguiente información atentamente:

Es un programa televisivo o radial donde se presentan noticias de actualidad e interés, ayudado

HISTORIA S ​ e denomina historia a la disciplina

TALLER APRENDER EN CASA

CLASES DE DISCURSOS ​*​El discurso narrativo​. Refiere a hechos que se expresan en un

ACTIVIDAD ​Copiar el siguiente mapa

TALLER APRENDER EN CASA

El reportaje es un trabajo de índole periodístico, ya sea cinematográfico o deportivo que contiene

TALLER APRENDER EN CASA

Es un género periodístico que consiste en la narración de sucesos o noticias de cualquier tipo.

En términos generales, un reportaje es un trabajo documental planificado, y su propósito es

TALLER APRENDER EN CASA

• ​Interpretativo​: Si bien, el informe de cualquier hecho noticioso requiere del talento e

Pasos para escribir un buen reportaje

3. Investiga el tema. Es uno de los pasos más importantes. Aunque el reportaje te

4. Como cualquier noticia, el reportaje debe cumplir con las características de

6. La entradilla debe ser interesante y suscitar la curiosidad. Ha de invitar al lector a leer

TALLER APRENDER EN CASA

8. Inserta imágenes para hacer tu reportaje más atractivo.

EL INGENIOSO HIDALGO DON QUIJOTE DE LA MANCHA (fragmento) ​“Así con el espíritu

TALLER APRENDER EN CASA

Características Cumple o No Ejemplo del texto

Contar más de una

TALLER APRENDER EN CASA

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COPIAR Y DESARROLLAR LA ACTIVIDAD EN HOJAS EXAMEN O CUADERNO PARA

COPIAR Y DESARROLLAR LA ACTIVIDAD EN HOJAS EXAMEN O CUADERNO PARA

TERCERA ACTIVIDAD – APRENDE EN CASA TOCA TU

➢ El modernismo se caracterizó por una renovación del vocabulario (a menudo lleno de

TALLER APRENDER EN CASA

➢ Lucha contra el realismo mercantil de capitalismo. ➢ Busca la fantasía

Simbolismo​: El simbolismo le enseño al modernismo a revalorar la intuición y el intimismo, a descubrir las

Etapas del Modernismo

TALLER APRENDER EN CASA

1 ​2 3 José Asunción Silva (1865-1896) Poema Nocturno Poesía Colombia 4

COPIAR Y DESARROLLAR LA ACTIVIDAD EN HOJAS EXAMEN O CUADERNO PARA

• Llanto o irritabilidad excesiva en niños más pequeños.

Fuentes Ministerio de Salud Argentina – 1/04/20

de comunicación. PARTE 1 Como

• Escribir los 4 subtítulos o capítulos.

Recordemos: “Algunos conceptos que usted ha visto y estudiado en otros grados y

HISTORIA S e denomina historia a la disciplina

CLASES DE DISCURSOS *El discurso narrativo. Refiere a hechos que se expresan en un

ACTIVIDAD Copiar el siguiente mapa

• Interpretativo: Si bien, el informe de cualquier hecho noticioso requiere del talento e

EL INGENIOSO HIDALGO DON QUIJOTE DE LA MANCHA (fragmento) “Así con el espíritu

Simbolismo: El simbolismo le enseño al modernismo a revalorar la intuición y el intimismo, a descubrir las

1 2 3 José Asunción Silva (1865-1896) Poema Nocturno Poesía Colombia 4

DIFERENCIA entre el Vanguardismo en Europa y Latinoamérica, se muestra en el siguiente esquema:

2. Investigar los siguientes temas en la biblioteca pública más cercana a usted en