2º Guia Trabajo A Distancia 6º

Departamento de Matemática.
Prof. Augusto Queipul

Colegio Purísimo Corazón de María
976511752- augusto.queipul@gmail.com
Nombre: Unidad: Curso: 6º

2
Fecha entrega : Nota /Nivel de Logro:
4º Clase : “Traduciendo palabras a expresiones algebraicas”
Aprendizaje esperado Representar generalizaciones de

(OA 10):
relaciones entre números, usando expresiones con letras y
ecuaciones.
Concepto Clave: expresión algebraica
Inicio
Habilidades: Modelar – (Comprender)
Como ya lo has visto, las expresiones algebraicas nos sirven para describir diversas
situaciones. Con ellas se pueden generalizar propiedades, patrones, relaciones, etc.
También usando expresiones algebraicas o relaciones se puede escribir una situación

dada donde existen una o más variables. Observa los siguientes ejemplos:
1) ¿Cómo se escribirá “un número cualquiera aumentado en 3 unidades” en

lenguaje algebraico?
Si llamamos x al número, entonces podemos escribir el enunciado como “x + 3”.
2) Escribamos algunos enunciados verbales como expresiones algebraicas:
a) El doble de un número disminuido en 5 unidades: 2x – 5
b) El doble de la cantidad de monedas que Juan tiene en su bolsillo, aumentada

en cinco, es igual a 40: 2(x + 5) = 40
c) El producto de un número y 25 es igual a 10 veces el número aumentado en

100: 25x = 10x + 100
d) El perímetro de un cuadrado de lado “a” es igual al triple del perímetro de un

rectángulo de lados 4 y 7 cm: 4a = 3·(2·4 + 2·7)
Vocabulario:
expresión algebraica: un conjunto de números y letras unidas por operaciones de
sumas, restas, multiplicaciones y divisiones que generalizan o establecen relaciones
entre las variables (letras).
Desarrollo
Habilidades: Resolver problemas – (Comprender y Analizar)
Resuelve los siguientes ejercicios. Revisa tus respuestas con tus compañeros y luego
con tu profesor(a).
1) Escribe una expresión algebraica que represente cada uno de los siguientes
enunciados:
a) El número de autos de juguete que tiene Pedro disminuido en 4 es igual a 12.
b) El doble de manzanas que tiene Elvira en su frutera aumentadas en una

docena es igual al triple de las que hay.
c) La mitad de las carteras que hay en la vitrina de la tienda son iguales al doble
de la suma entre 7 y 9.
Isabel está explicándole a su hija que el perímetro de un rectángulo se calcula como la

suma de sus lados. Observa:
Para determinar su perímetro debemos sumar todos sus lados, entonces, ¿cuántas
veces sumamos el largo y cuántas el ancho?
¿Se podrá determinar alguna relación algebraica entre el perímetro y sus lados?
En efecto, como sumamos dos veces cada uno de los lados y siempre hacemos lo
mismo, podemos escribir que, el perímetro P del rectángulo será:
P  2l  2a
Hemos establecido una relación algebraica entre estas variables y es lo que

usualmente llamamos una fórmula.
Completa la siguiente tabla para determinar el perímetro de los distintos rectángulos

dados sus lados:
Largo 2 5 7 9 12 16
Ancho 1,5 3 2,7 5 7,8 9
Perímetr
o
Vocabulario:
fórmula: relación algebraica entre dos o más variables que describe una relación que
se cumple siempre.
Resuelve los siguientes ejercicios. Revisa tus respuestas con tu profesor(a).
1) Completa la tabla adjunta, escribiendo una fórmula que relacione los elementos
de las figuras con su perímetro y área. Luego elige un conjunto de valores para
reemplazar en las variables, en cada caso, y calcula el perímetro y el área de
cada figura:
Figura Perímetro Área

2) Existen también fórmulas o expresiones algebraicas que nos ayudan a expresar

relaciones o propiedades importantes en matemática. Observa las siguientes
expresiones algebraicas e indica a qué propiedad que hayas estudiado en años
anteriores corresponde:
a   b  c    a  b  c
A) a  b  b  a b)
Cierre
Habilidades: Argumentar y Comunicar – (Comprender)
Responde las siguientes preguntas para evaluar tu trabajo:
1. ¿Qué aprendimos hoy?
2. ¿Entendí los ejercicios resueltos como ejemplos?
3. ¿Pude resolver correctamente los ejercicios propuestos?
4. ¿Soy capaz de explicarle a mis compañeros los contenidos y ejercicios hechos

en esta clase?
5. ¿Cómo fue mi conducta la clase de hoy? ¿presté atención?

5º Clase : “Resolviendo ecuaciones”
Aprendizaje esperado (OA 11): Resuelven ecuaciones usando una balanza.
Concepto Clave: ecuaciones, balanzas, equilibrio
Inicio
Habilidades: Modelar - (Recordar y Aplicar)
Las ecuaciones son igualdades. En este sentido, son como una balanza que hay que
mantener equilibrada. Observa las siguientes situaciones:
En este caso, decimos que una frutilla equivale a 3 pelotitas. En lenguaje algebraico,
podemos decir que: 1f = 3p
También podemos escribir para las siguientes situaciones que:
a) x = 6
b) 3x = 10
c) 4x = 22
¿Puedes encontrar el valor de x en cada uno de los ejercicios anteriores? ¿Cómo lo

hiciste?
Vocabulario:
balanza: instrumento para pesar mediante la comparación del objeto que se quiere
pesar con otro de peso conocido.
Desarrollo Habilidades: Resolver problemas – (Aplicar.)

Resuelve los siguientes ejercicios en tu cuaderno. Revisa tus respuestas con tu
profesor(a).
1) Dibuja una balanza que represente cada una de las siguientes ecuaciones:
a) 5x = 9
b) 3x + 1 = 14
c) 6x + 4 = 2x + 9
d) 7x + 12 = 6x + 20
2) Responde las siguientes preguntas, a partir de la balanza siguiente:
a) ¿Qué pasaría si agregamos 3 pelotitas a ambos lados de la balanza?
b) ¿Qué pasaría si doblamos lo que hay en cada lado de la balanza?
Habilidades: Argumentar y Comunicar – (Comprender)

Cierre
1. Responde:
a. ¿Qué aprendimos hoy?
b. ¿Qué es una ecuación?
c. ¿Qué operaciones se pueden hacer en una ecuación para que la igualdad de
mantenga?
d. ¿Cómo fue mi conducta en clases?
5,1 Clase : “Resolviendo ecuaciones”
Aprendizaje esperado (OA 11): Resolver ecuaciones aplicando propiedades de las

igualdades.
Concepto Clave: Resolución de ecuaciones
Habilidades: Resolver problemas – (Aplicar)

Inicio
Tal como lo dijiste en la clase pasada, si en una igualdad le sumas o restas un número
a ambos lados de la ecuación o multiplicas o divides ambos lados de la ecuación, la
igualdad se mantiene constante.
Estas propiedades nos ayudarán a resolver una ecuación. Cada vez que resolvemos
una ecuación, buscamos el valor de la incógnita o variable que aparece en ella.
Entonces, lo que se busca es aislar la incógnita en uno de los lados de la ecuación y al
otro dejar los números, así sabremos cuál es el valor de esta.
Observa:
1) x+5=9 / – 5 (restamos 5 a ambos lados para eliminar el 5 del lado
izquierdo)
x+5–5=9–5
x =4
Por lo tanto, la solución de la ecuación (valor de x) será 4.

2) x – 8 = 17 /+8
x + 8 – 8 = 17 + 8
x = 25
3) 2x + 5 = 17 /–5
2x + 5 – 5 = 17 – 5
2x = 12 /:2
2x : 2 = 12 : 2
x=6
4) 6x + 4 = 3x + 37 /–4
6x + 4 – 4 = 3x + 37 – 4
6x = 3x + 33 / – 3x
6x – 3x = 3x – 3x + 33
3x = 33 /:3
3x : 3 = 33 : 3
x = 11
Vocabulario:
constante: que no cambia.
Desarrollo
Habilidades: Resolver problemas - (Aplicar)
Resuelve las siguientes ecuaciones en tu cuaderno, escribiendo TODO el desarrollo.

Revisa tus respuestas con tu profesor(a).
1) x + 6 = 27
2) x + 29 = 36
3) 2x + 7 = 55
4) 3x – 1 = 26
5) 5x + 18 = 5·(34 – 8)
Hoy además trabajaremos resolviendo problemas a través de las ecuaciones. Observa

los siguientes ejemplos:
1) Si a la cantidad de monedas que tiene Pablo en su alcancía se le agregan 28

monedas más, Pablo tendrá 134 monedas. ¿Cuántas monedas tiene Pablo en su
alcancía?
Si llamamos x a la cantidad de monedas de la alcancía, podemos escribir que:
x + 28 = 134 / – 28
x + 28 – 28 = 134 – 28
x = 106
Por lo tanto, Pablo tiene 106 monedas en su alcancía.
2) Lorena pensó en un número que si lo multiplicaba por 8 y luego le sumaba 27 era

igual al doble de la diferencia entre 789 y 455. ¿Cuál fue el número que pensó
Lorena?
Si llamamos x al número, podemos escribir que:
8x + 27 = 2(789 – 455)
8x + 27 = 668 / – 27
8x + 27 – 27 = 668 – 27
8x = 641 /:8
x = 80,125
Por lo tanto, el número que pensó Lorena es 80,125
Vocabulario:
involucrar: que contiene algo.
Desarrollo
Habilidades: Resolver problemas – (Recordar y Aplicar)
Resuelve los siguientes problemas en tu cuaderno. Lee detenidamente el enunciado,

plantea la ecuación correspondiente, resuélvela y, por último, da la respuesta completa
a la pregunta planteada. Revisa tus respuestas con tu profesor(a).
1) Si al triple de un número se le agregan 27 unidades, resulta igual al doble de 321.

¿Cuál es el número?
2) Mi mamá me planteó el siguiente acertijo: “En el frasco de dulces hay tantos

dulces que si al triple de los que hay le quitas 6, entonces habrá igual cantidad de
los que hay más 48”. ¿Cuántos dulces hay en el frasco?
3) Para que diez veces el dinero que tiene Hugo sea igual a $2 468 070, se le debe
quitar el doble de lo que tiene y luego agregar $45 070. ¿Cuánto dinero tiene
Hugo?
4) Dos variables x e y están relacionadas de tal manera que y es igual al quíntuplo

de x más 65. ¿Cuál será el valor de x para que y sea igual a 595?
5) Si al triple de los alumnos de un colegio se agregan 876 alumnos nuevos, resulta

en cantidad igual que si al doble de ellos se le agregaran 1 859. ¿Cuántos
alumnos tiene el colegio?
6) Marcos tiene las siguientes balanzas, ¿cuál será el valor de x?
Cierre Habilidades: Argumentar y Comunicar – (Comprender)

1.-Haz una lista de los pasos que se necesitan para resolver una ecuación.
2.-Responde:
a) ¿Cómo crees tú que se podría comprobar que el resultado que obtuviste al

resolver una ecuación es el correcto?
6º Clase : “Clasificación de triángulos según sus lados”

Objetivo de aprendizaje (OA 12): Construir y comparar triángulos de acuerdo a la medida de
sus lados y/o sus ángulos con instrumentos y software geométricos.
Conceptos clave: Construcción de triángulos – Tipos de triángulos
Inicio Habilidades: Argumentar y Comunicar ( comprender)
Responde y comenta con tu profesor:
a) ¿Qué características tienen los triángulos?

______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
b) ¿En qué se diferencian unos de otros?

______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Recuerda que los triángulos los podemos clasificar según la medida de sus
lados y según la medida de sus ángulos.
Según la medida de sus lados los ángulos se clasifican en:
Triángulo equilátero: es aquel que tiene todos sus lados

de la misma medida.
Triángulo isósceles: es aquel que tiene solo

dos lados de la misma medida.
Triángulo escaleno: es aquel que tiene todos

sus lados de diferente medida.
Desarrollo Habilidades: Representar (Aplicar)
1. Construye triángulos con las medidas pedidas y clasifícalos de acuerdo a ellas.
Lado 1 Lado 2 Lado 3 Dibujo Clasificación
2 cm 2 cm 2 cm
3 cm 4 cm 5 cm
3 cm 3 cm 1,5 cm
2. ¿Es posible construir un triángulo cuyos lados midan 10cm, 4cm, 1cm? ¿Por qué?
____________________________________________________________________________
________________________________________________________________
3. Mide cada uno de los lados del siguiente triángulo y los ángulos marcados.
2
c
a
1
3 b
4. Responde y comenta con tu profesor:
a) ¿Qué relación existe entre las medidas de los lados del triángulo y los ángulos opuestos a
ellos?
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________
b) ¿Qué ocurriría con el ángulo 1 si el lado a aumenta en 2 cm?

____________________________________________________________________________
____________________________________________________________
Lee la siguiente explicación:
Los triángulos también se clasifican según sus ángulos en:
Triángulo acutángulo: Es aquel que tiene todos sus lados menores que 90º.
Triángulo rectángulo: Es aquel que tiene un lado que mide justo 90º.
Triángulo obtusángulo: Es aquel que tiene un lado que mide más de 90º.
Comprueba la siguiente clasificación midiendo los ángulos de cada triángulo.
Desarrollo Habilidades: Representar (Aplicar)
1. Construye triángulos con los ángulos pedidos y clasifícalos de acuerdo a ellos.
Ángulo 1 Ángulo 2 Ángulo 3 Dibujo Clasificación
90° 30° 60°

40° 100° 40°
50° 50° 80°
2. Construye en tu cuaderno los siguientes triángulos según las medidas dadas.
a) Triángulo de ángulos internos de 50º, 50º y 80º.
b) Triángulo de ángulos internos de 20º, 40º y 120º.
c) Triángulo de ángulos internos de 30º, 50º y con un ángulo adyacente de 7 cm.
d) Triángulo de lados 5 cm y 7 cm, siendo el ángulo comprendido de 40º.
e) Triángulo con dos lados que midan 3,5 cm y 2,5 cm, de tal manera que ambos determinen
un ángulo de 45º.
Cierre: Habilidades: Argumentar y comunicar (Analizar)
Responde y comenta con tu profesor las siguientes preguntas:

a) ¿Qué aprendimos hoy?
____________________________________________________________________________
________________________________________________________________
b) ¿Cuáles son los pasos que debo realizar para construir un ángulo con un transportador?
7º Clase : “Área de cuerpos geométricos”
Objetivo de aprendizaje (OA 13): Demostrar que comprenden el concepto de área de una
superficie en cubos y paralelepípedos, calculando el área de sus redes (plantillas) asociadas.
Conceptos clave: Cubo – Paralelepípedo – Área de una superficie
Inicio Habilidad: Modelar (Comprender)

Observa y comenta:
a b
A = a2 a a A = ab
a
b
a
¿Se puede calcular el área de un cubo? ¿Cómo?
Para calcular el área de los cubos debemos calcular el área de cada una de sus caras y
multiplicarlas por 6.
Área de un =3x3=9
Área del = 9 x 6 = 54
Desarrollo Habilidad: Representar (Comprender - Aplicar)
1. Completa el siguiente cuadro:
Cuerpos geométrico Nombre N° de caras N° de vértices N° de aristas

2. Responde: ¿Qué semejanzas y diferencias hay entre un cubo y paralelepípedo?
____________________________________________________________________________
__________________________________________________________
3. Dibuja la red de un cubo de 4 cm por lado y la de un paralelepípedo de lados de 2 cm, 3

cm y 4 cm.
Cubo Paralelepípedo
4. En las redes dibujadas, mide cada uno de los lados y calcula el área de cada una de las
caras.
5. Calcula el área de las redes del cubo y la del paralelepípedo dibujadas.

Cierre Habilidad: Argumentar y Comunicar (Evaluar)
 Responde y comenta:
a) ¿Qué aprendimos hoy?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
b) ¿Qué técnicas utilizaste para aprender?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
c) ¿Para qué es útil lo aprendido en la clase de hoy?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
d) ¿Qué pasos realizaste para calcular el área de un paralelepípedo?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
e) ¿Dediqué suficiente atención y concentración en mis trabajos?

8º Clase : “Ángulos opuestos por el vértice”

Objetivo de aprendizaje (OA 16): Identificar los ángulos que se forman entre dos
rectas que se cortan (pares de ángulos opuestos por el vértice y pares de ángulos
complementarios).
Concepto clave: Ángulos opuestos por el vértice
Inicio Habilidad: Modelar - (Comprender)
 Comenta con tus compañeros:
a) ¿Qué ángulos recuerdas? ¿Qué características tienen?

b) ¿Qué ángulos entre rectas conoces?
c) ¿Qué son los ángulos opuestos por el vértice?
d) ¿Qué son los ángulos adyacentes?
Los ángulos opuestos por el vértice, son pares de ángulos que tienen su vértice
común y sus lados son semirrectas opuestas. Este par de ángulos tienen igual medida.
<a=<b
a
b
Ángulos adyacentes:
<a + <b = 180º
a
c
Dos ángulos son adyacentes cuando tienen un lado en común y el otro lado está
formado por dos semirrectas opuestas. Sus ángulos adyacentes suman siempre 180º.
 Pinta del mismo color los ángulos opuestos por el vértice de igual medida:
Habilidad: Resolver problemas – (Recordar y Aplicar)

Desarrollo
1. Mide con tu transportador los siguientes ángulos y anota sus medidas.
Ángulo 1 = ______________
1 Ángulo 2 = ______________
4 2
3 Ángulo 3 = ______________
Ángulo 4 = ______________
2. Encuentra el valor del ángulo X.
a)
110°
Ángulo x =
x
b)
35° Ángulo x =
x
c) Ángulo x =
x
60°
3. Observa las siguientes rectas, marca con lápiz de color rojo los ángulos
extendidos que encuentres, mide con tu transportador los ángulos 1, 2, 3 y 4, y
contesta las siguientes preguntas.
1
4 2
3
a) ¿Cuánto suman los ángulos 1 y 2? ______________________________

b) ¿Cuánto suman los ángulos 2 y 3? ______________________________
c) ¿Cuánto suman los ángulos 3 y 4? ______________________________
d) ¿Cuánto suman los ángulos 1 y 4? ______________________________
Habilidades: Argumentar y Comunicar – (Analizar)

Cierre
Responde y comenta con tu profesor:
a) ¿Qué aprendiste hoy?

____________________________________________________________________________
________________________________________________________________
b) ¿Para qué es útil lo aprendido en la clase?

____________________________________________________________________________
________________________________________________________________
c) ¿Cómo se pueden conocer las medidas de los ángulos formados en dos rectas cruzadas?
____________________________________________________________________________
________________________________________________________________
d) Si conoces solo una sola medida de los ángulos formados por dos rectas cruzadas,
¿es posible descubrir la medida de los demás ángulos? ¿cómo?
____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________
e) ¿Dediqué suficiente atención y concentración en mis trabajos?

2º Guia Trabajo A Distancia 6º

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

2º Guia Trabajo A Distancia 6º

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Departamento de Matemática.

Prof. Augusto Queipul

Nombre: Unidad: Curso: 6º

4º Clase : “Traduciendo palabras a expresiones algebraicas”

Aprendizaje esperado Representar generalizaciones de

Concepto Clave: expresión algebraica

También usando expresiones algebraicas o relaciones se puede escribir una situación

1) ¿Cómo se escribirá “un número cualquiera aumentado en 3 unidades” en

Si llamamos x al número, entonces podemos escribir el enunciado como “x + 3”.

2) Escribamos algunos enunciados verbales como expresiones algebraicas:

a) El doble de un número disminuido en 5 unidades: 2x – 5

b) El doble de la cantidad de monedas que Juan tiene en su bolsillo, aumentada

c) El producto de un número y 25 es igual a 10 veces el número aumentado en

d) El perímetro de un cuadrado de lado “a” es igual al triple del perímetro de un

a) El número de autos de juguete que tiene Pedro disminuido en 4 es igual a 12.

b) El doble de manzanas que tiene Elvira en su frutera aumentadas en una

Isabel está explicándole a su hija que el perímetro de un rectángulo se calcula como la

Hemos establecido una relación algebraica entre estas variables y es lo que

Completa la siguiente tabla para determinar el perímetro de los distintos rectángulos

Figura Perímetro Área

2) Existen también fórmulas o expresiones algebraicas que nos ayudan a expresar

1. ¿Qué aprendimos hoy?

2. ¿Entendí los ejercicios resueltos como ejemplos?

3. ¿Pude resolver correctamente los ejercicios propuestos?

4. ¿Soy capaz de explicarle a mis compañeros los contenidos y ejercicios hechos

5. ¿Cómo fue mi conducta la clase de hoy? ¿presté atención?

5º Clase : “Resolviendo ecuaciones”

Aprendizaje esperado (OA 11): Resuelven ecuaciones usando una balanza.

Concepto Clave: ecuaciones, balanzas, equilibrio

También podemos escribir para las siguientes situaciones que:

¿Puedes encontrar el valor de x en cada uno de los ejercicios anteriores? ¿Cómo lo

Desarrollo Habilidades: Resolver problemas – (Aplicar.)

2) Responde las siguientes preguntas, a partir de la balanza siguiente:

a) ¿Qué pasaría si agregamos 3 pelotitas a ambos lados de la balanza?

b) ¿Qué pasaría si doblamos lo que hay en cada lado de la balanza?

Habilidades: Argumentar y Comunicar – (Comprender)

5,1 Clase : “Resolviendo ecuaciones”

Aprendizaje esperado (OA 11): Resolver ecuaciones aplicando propiedades de las

Habilidades: Resolver problemas – (Aplicar)

Por lo tanto, la solución de la ecuación (valor de x) será 4.

Resuelve las siguientes ecuaciones en tu cuaderno, escribiendo TODO el desarrollo.

Hoy además trabajaremos resolviendo problemas a través de las ecuaciones. Observa

1) Si a la cantidad de monedas que tiene Pablo en su alcancía se le agregan 28

Si llamamos x a la cantidad de monedas de la alcancía, podemos escribir que:

Por lo tanto, Pablo tiene 106 monedas en su alcancía.

2) Lorena pensó en un número que si lo multiplicaba por 8 y luego le sumaba 27 era

Si llamamos x al número, podemos escribir que:

Por lo tanto, el número que pensó Lorena es 80,125

Resuelve los siguientes problemas en tu cuaderno. Lee detenidamente el enunciado,

1) Si al triple de un número se le agregan 27 unidades, resulta igual al doble de 321.

2) Mi mamá me planteó el siguiente acertijo: “En el frasco de dulces hay tantos

4) Dos variables x e y están relacionadas de tal manera que y es igual al quíntuplo

5) Si al triple de los alumnos de un colegio se agregan 876 alumnos nuevos, resulta

6) Marcos tiene las siguientes balanzas, ¿cuál será el valor de x?

Cierre Habilidades: Argumentar y Comunicar – (Comprender)

a) ¿Cómo crees tú que se podría comprobar que el resultado que obtuviste al

6º Clase : “Clasificación de triángulos según sus lados”

Conceptos clave: Construcción de triángulos – Tipos de triángulos

Inicio Habilidades: Argumentar y Comunicar ( comprender)

Responde y comenta con tu profesor:

a) ¿Qué características tienen los triángulos?

b) ¿En qué se diferencian unos de otros?

Según la medida de sus lados los ángulos se clasifican en: