Tarea 2 – Importancia de leer para escribir

Pablo Cesar Lamos Cataño

Código del grupo colaborativo #176

Tutor(a)
Clara Inés Ramírez Álzate

Curso Competencias Comunicativas

Universidad Nacional Abierta y a Distancia – UNAD

Escuela de Ciencias Agrícolas, Pecuarias y del Medio Ambiente
Programa: Agronomía
Zona Centro Sur y CEAD: Palmira
Octubre, 2020
 Contenido

Introducción ..................................................................................3
1. Fichas bibliográficas reporte de lectura .........................................4
2. Ensayo ................................................................................... 10
3. Pantallazo(s) evidencia de aporte en Foro Colaborativo ................ 13
Conclusiones ................................................................................ 14
Referencias .................................................................................. 15
 Introducción

El presente trabajo, tiene por objetivo que el estudiante lea, analice y

participe en forma reflexiva, sobre el proceso individual que ha tenido en

estas competencias a lo largo de su formación académica y en que nivel

llega a la universidad. Para ello, se propone la revisión bibliográfica de

temas que se dividieron en dos contextos principales: contexto A: La lectura

como base de la escritura académica y contexto B: La Lecto-escritura para

el mejoramiento del desempeño profesional.

“La lectura es madre de la escritura”, (Lavado, Huaire, 2016; p. 4);

concepto que por lo general no se maneja de esta manera, sino que se

conciben como dos hechos aislados, cada uno con sus propias

metodologías; sin embargo, es esencial comprender la relación que hay

entre ambas para expandir el conocimiento en las diversas áreas de

estudio, lo cual va a permitir alcanzar un buen desempeño y éxito

académico.

Cabe destacar que la expresión oral y escrita son destrezas que requieren

ser cultivadas, fortalecidas, corregidas hasta llegar hacerlo con claridad y

precisión, tal como lo expresa (Corbett, 2008), “un buen lector tiene el alto

potencial de ser un buen escritor gracias al intercambio de conocimiento

constante” (p.3).

El desarrollo de este trabajo centra al estudiante a reflexionar sobre

temas de interés profesional que le permitan promover la escritura

académica para su crecimiento personal y laboral.

 Fichas bibliográficas reporte de lectura
Ficha 1

Título La importancia e impacto de la lectura, redacción y pensamiento

Libro o artículo crítico en la educación

Autor
Apellidos, Flórez Guerrero David
Nombres
Año de edición 2016
País de edición Colombia
Editorial Zona Próxima
Síntesis - El siguiente articulo nos hace un recorrido por las investigaciones
Resumen realizadas por diferentes expertos en el tema de lectura, escritura y
pensamiento crítico; demostrando que en ciertos lugares se ha
dejado de leer, por desmeritar este proceso como muy poco
importante en el proceso de aprendizaje. Se plantea que aquellos
estudiantes que leen por placer tienen mejores calificaciones pues su
cerebro está en constante actividad. Resalta además que este mundo
globalizado y tecnificado requiere de mayores habilidades
comunicativas para alcanzar el éxito en la parte académica y laboral;
por ello se debe promover, motivar y practicar este proceso de
escritura, lectura y pensamiento crítico.
Idea 1 En el ámbito educativo, especialmente en la educación superior, la
Resumida importancia e impacto de la lectura es indudablemente una de las
Textual - habilidades indispensables hoy en día, así como la promoción y
Página de cita desarrollo del pensamiento crítico para la formación académica y
textual profesional de los estudiantes y así, satisfacer los retos de la
actualidad y del mañana. (Flores, 2016, pág. 130.)
Idea 2 Un estudio realizado por la Sociedad Española de Neurología (SEN)
Resumida recuerda la importancia de fomentar el hábito de la lectura entre la
Textual - población, el mismo nos dice, “Un cerebro activo no sólo realiza
mejor sus funciones, mientras leemos, obligamos a nuestro cerebro
a pensar, ordenar ideas, interrelacionar conceptos, ejercitar la
memoria y a imaginar lo que permite mejorar nuestra capacidad
intelectual. (Flores, 2016, pág. 131.)
Cómo aporta al La lectura de este artículo, me permite analizar la importancia de
desarrollo de utilizar las diferentes herramientas y actividades organizadas en el
mi carrera desarrollo de esta catedra para afianzar mi proceso lector, escritor y
crítico; pues en este nivel de educación superior, se van a requerir
de estas habilidades para alcanzar los objetivos propuestos en cada
tarea planteada; concebir la lectura como un placer es un reto que
se plantea para alcanzar el éxito en este camino universitario.
Cita – Flores-Guerrero, D. (2016). La importancia e impacto de la lectura,
Referencia redacción y pensamiento crítico en la educación superior. Zona
Próxima, (24), 128-135. ISSN: 1657-2416.
https://www.redalyc.org/pdf/853/85346806010.pdf
 Ficha 2
Título
Libro o artículo Leer para Escribir
Autor Lavado Mallqui Lucas (Universidad San Martin Porres)
Apellidos, Huaire Ignacio Edson Jorge (Universidad San Inacio de Loyola)
Nombres
Año de edición 2016
País de edición Perú
Editorial Revista ConCiencia PYG
Síntesis - El artículo de estos autores, “leer para escribir”, hacen un recorrido
Resumen por el proceso inicial del hombre con la comunicación a través del
habla, para luego dar paso a la importancia de la escritura como
herramienta para que esta sobrepasara las limitaciones del tiempo y
del espacio. Exponen como se hace necesario en la educación
universitaria fomentar el gusto o pasión por la lectura y el deseo de
trasmitir eso que se aprende escribiendo, sin necesidad de establecer
normas como si fuera una receta o rituales académicos. Consideran
que los textos más motivadores para iniciar a los estudiantes en el
proceso de lectura y escritura son aquellos que involucran sus
emociones.
Idea 1 La interacción entre conversación y escritura que van desde la
Resumida comunidad local hasta la comunidad global ha incrementado el
Textual - universo del saber. Este es un punto de referencia de la educación:
Página de cita si no se pone el acento en la lectura creativa y el diálogo fecundante
textual a partir de esta lectura, no será posible mejorar los aprendizajes.
Responder en la práctica qué leer y cómo hacerlo es el carburante
donde se cocina el deseo de escribir. (Lavado, Huaire, 2016, Pág. 87)
Idea 2 Algunos autores de manuales para aprender a investigar y a escribir,
Resumida cuando establecen normas dicen muchas veces cosas muy extrañas
Textual - y difíciles de ponerlas en práctica. La larga enumeración de normas
para leer que yacen en los manuales que muchas veces se les
obligan a comprar a los estudiantes persiste con terquedad. (Lavado,
Huaire, 2016, Pág. 89)
Cómo aporta al La lectura de este artículo, aporta al desarrollo de mi carrera en que
desarrollo de resalta lo importante que es tener un bagaje de conocimientos que
mi carrera se obtienen a través de otras lecturas, que no solo se relacionen con
la especialidad o carrera que estemos estudiando, pues en el mundo
literario todo se va a constituir en un aprendizaje, las interrelaciones
de las ideas, pensamientos y teorías de diversos autores van a ir
enriqueciendo nuestro vocabulario y nuestra escritura. De igual
forma, el tener ejemplos de cómo el hecho de que los científicos que
aportaron en campos especializados, no se quedaron en las lecturas
de su especialidad, sino que antes de eso leían en amplitud otras
literaturas o el que antes de una gran obra los escritores inician un
proceso de investigación; fundamenta en mi rol de estudiante la
necesidad de fortalecer estos hábitos lectores y escritores.
Cita – Lavado, L. & Huaire, E. (2016). Leer para escribir. ConCiencia EPG. I
Referencia (2). ISSN: 2517-9896.
http://revistaconcienciaepg.edu.pe/ojs/index.php/RCCEPG/article/view/1-2-
7
 Ficha 3

Título Relación entre la lecto-escritura, el desempeño académico y la

Libro o artículo deserción estudiantil.
Autor
Apellidos, Uribe-Enciso, O. & Carrillo-García, S.
Nombres
Año de edición 2014
País de edición Colombia
Editorial Entramado
Síntesis - El objetivo del presente estudio es determinar si existe relación entre
Resumen la competencia lecto-escritora de los estudiantes de primer año en
una universidad privada de Bucaramanga, se tomó una población de
350 estudiantes, se consultaron los puntajes de la prueba nacional
SABER 11 y la prueba institucional de un texto argumentativo. Los
resultados mostraron una relación entre la competencia lecto-
escritora, el desempeño académico y la tasa de deserción estudiantil,
hallazgo corroborado por la mayoría de los docentes entrevistados.
El estudio demuestra la necesidad de implementar acciones de
acompañamiento a la población estudiantil universitaria para
prevenir la deserción temprana por factores asociados al bajo
rendimiento académico causado por un bajo nivel de desarrollo en la
competencia lecto-escritora.
Idea 1 El acto de leer y escribir es indisoluble debido al constante
Resumida intercambio de información entre emisores y receptores variados,
Textual - donde cada código y mensaje implica procesos complejos de
Página de cita codificación y decodificación que permiten construir el sentido y
textual lograr la interacción dialógica entre autores y lectores. Por lo tanto,
un buen lector tiene el alto potencial de ser un buen escritor
(Corbett, 2008), gracias al intercambio de conocimiento constante
que se retroalimenta y se traduce en nuevos productos escriturales y
lectorales. De ahí viene la evolución del pensamiento. En este
sentido, cuando se habla de querer fortalecer competencias de
escritura y lectura en los estudiantes de primer semestre hay que
tener claro que se quiere formar autores y lectores capaces de
asimilar, criticar, desarrollar y crear ideas. (Uribe, Carrillo, 2014, Pag
275)
Idea 2 Brown (1982) afirma que la deficiencia en la competencia lectora y
Resumida producción escrita impacta negativamente en la capacidad de
Textual - desempeñarse eficientemente en las distintas asignaturas
académicas y en la vida durante y después de la etapa escolar
puesto que afecta la autoestima como estudiante, lo que, a su vez,
influye en la escogencia de sus estudios posteriores, si desean
continuar su formación académica, o de la selección de su ocupación
o profesión de vida. Igualmente, Anderson, Hiebert, Scott y
Wilkinson (1985, en Oberholzer, 2005) declaran que la lectura y la
escritura es una habilidad esencial para la vida, no sólo en el
desarrollo académico de los aprendices, sino en su diario vivir.
(Uribe, Carrillo, 2014, Pag 276)
Cómo aporta al Esta investigación, “Relación entre la lecto-escritura, el desempeño
desarrollo de académico y la deserción estudiantil”; tiene un gran aporte para el
mi carrera desarrollo de mi carrera universitaria, puesto que ofrece datos claros
con respecto a la relación que existe entre las competencias lectoras
y escritoras con el rendimiento en la etapa universitaria; según los
autores “las causas académicas juegan un papel muy importante en
la deserción estudiantil, pues si en los primeros semestre no se logra
alcanzar un buen promedio inicia un proceso de desinterés y el
pensamiento de no poder ser capaz con los semestres más adelante.
Las debilidades para leer y escribir que se manifiestan desde el inicio
de la carrera deben ser solventadas a través de estrategias
adecuadas para no tener dificultades que puedan generar el
abandono de la misma.
Cita – Uribe-Enciso, O. & Carrillo-García, S. (2014). Relación entre la lecto-
Referencia escritura, el desempeño académico y la deserción estudiantil.
Entramado, Universidad Libre Cali - Colombia, 10 (2), pp. 272-285.
https://www.redalyc.org/pdf/2654/265433711017.pdf
 Ficha 4

Título La lectura y la escritura ¿se deben aprender en la universidad?

Libro o
artículo
Autor
Apellidos, Ulloa-Herrero, J., Crispín-Bernardo, M. & Béjar-López, M.
Nombres
Año de
edición 2020
País de México
edición
Editorial Universidad Iberoamericana

Síntesis - Este texto tiene como objetivo propiciar una reflexión sobre la
Resumen importancia de la lectura y la escritura en la universidad. Empieza con
una reflexión acerca del papel del profesor universitario en relación con
la lectura y la escritura. Explica brevemente qué es la lectura, cuál es
su importancia para el aprendizaje y para la vida y ofrece algunas
sugerencias sobre el tipo de actividades que pueden realizar los
estudiantes para aprender a leer mejor. Enseguida explica lo que se
entiende por la escritura, cuáles son las fases de la escritura
académica y las características de los trabajos escritos en la
universidad, así como el modo de evaluar un trabajo escrito de tal
manera que le sirva al estudiante como una guía para escribir mejor.
Idea 1 El profesor ha de convertirse en guía de los estudiantes para que con
Resumida la práctica de la lectura y la escritura éstos logren ir de lo simple a lo
Textual - complejo, adquieran confianza en sus aprendizajes y experimenten
Página de satisfacción con sus logros. Sería erróneo que por ser docentes
cita textual universitarios nos sintiéramos dispensados de esta labor que va
incluida de modo natural en la enseñanza de la asignatura, así como el
pensar que el alumno que ingresa a la universidad debe ya dominar
la lectura y la escritura y que, si no es así, ha de “arreglárselas como
pueda”. (Ulloa, Crispin, Bejar, 2020, pág.2).
Idea 2 todos los profesores universitarios debemos promover que los
Resumida estudiantes lean y escriban. Estas son capacidades que se van
Textual - desarrollando al mismo tiempo que se aprenden y asimilan los
contenidos de la asignatura. De esta manera se logra un aprendizaje
profundo y significativo. Durante los primeros años de la carrera es
necesario que el profesor ofrezca un mayor número de pautas y
ejemplos, promueva actividades guiadas, elija lecturas apropiadas,
asigne trabajos escritos con indicaciones muy claras y proporcione una
retroalimentación oportuna, pues esto pondrá las bases para formar
profesionales que además de ser competentes en su campo se
comuniquen eficientemente en los distintos contextos de su vida
personal. (Ulloa, Crispin, Bejar, 2020, pág.7).
Cómo aporta Este texto, aporta al desarrollo de mi carrera ideas claras sobre la
al desarrollo importancia que herramientas como la lectura y escritura de textos
de mi carrera van a tener en el transcurso de la carrera pues prácticamente toda la
información la obtenemos actualmente por estos medios; aprovechar
el contexto universitario para aprender en forma autónoma en la
 comprensión de textos y construcción de propios conceptos, lo cual se
traducirá en un buen manejo gramatical y de ortografía para cumplir
con los requisitos escritos de cada una de las asignaturas que se ven a
lo largo de la carrera.
Cita – Ulloa-Herrero, J., Crispín-Bernardo, M. & Béjar-López, M. (2020). La
referencia lectura y la escritura ¿se deben aprender en la universidad? Programa
de Formación de Académicos. Ciudad de México: Universidad
Iberoamericana.
https://ibero.mx/formaciondeprofesores/Apoyos%20generales/wp_AD-
ED_La_lectura_la%20escritura.pdf
 1. Ensayo

¿Escribo, leo y analizo críticamente de acuerdo al perfil

universitario?

A través de este ensayo, quiero realizar un análisis y aportes personales

sobre la importancia que ha tenido en mí proyección como estudiante

autónomo la lectura de estos textos. Pues desde el inicio, me llevaron a

concientizar y considerar que la habilidad de leer para escribir, la debo

fortalecer dado que es indispensable para realizar en forma apropiada un

proceso de análisis, reflexión, relacionar nuevas informaciones con la que ya

poseo en mi conocimiento, y consultar diferentes fuentes; todo ello me va a

permitir construir nuevos aprendizajes; tal como lo señala Flores (2016),

“Los beneficios de la lectura, redacción académica y pensamiento crítico son

indispensables en la educación superior, para el desarrollo óptimo

profesional de los alumnos” (p. 3).

Con respecto al análisis de mis competencias en lectura y escritura,

considero que aún me faltan bases para este reto de formación académica

en la universidad, así como lo resalte anteriormente es necesario tener un

bagaje de conocimientos de las lecturas de otros contextos, que no solo se

relacionen con la especialidad que estemos estudiando, pues en el mundo

literario todo se va a constituir en un aprendizaje, las interrelaciones de las

ideas, pensamientos y teorías de diversos autores van a ir enriqueciendo

nuestro vocabulario y proceso escritor; lo que nos permite enfrentar los

retos profesionales y laborales locales y globales a los que estamos

sometidos diariamente dentro de las empresas y la misma sociedad.

Es válido afirmar, que mis falencias y debilidades en el proceso de la

competencia lecto-escritora, vienen desde la primaria, tal como dicen en los

escritos leídos, no se presta la suficiente importancia al desarrollo de las

herramientas comunicativas; lo cual se puede relacionar con el estudio de

Uribe, Carrillo (2014), donde afirma que “las evaluaciones del ICFES sobre

las habilidades lecto-escritoras no alcanzan el nivel esperado para el ingreso

a la educación universitaria” (p. 4).

Considero, que, en esta etapa universitaria, el léxico se debe ir

ampliando; no solo con la finalidad de tener mejor desempeño en la

profesión escogida sino además poder contar con un perfil profesional de

calidad, que vaya más allá; que lleve a las empresas a optar por nuestras

capacidades de criticidad, investigación e interpretación para realizar

valiosas contribuciones a sus objetivos en el contexto tecnológico y

globalizado en el cual nos encontramos.

Cada una de las lecturas realizadas me permitieron analizar la

importancia de utilizar los contenidos y actividades organizadas en el

desarrollo de esta cátedra para afianzar mi proceso lector, escritor y crítico;

pues en este nivel de educación superior, se van a requerir estas

habilidades no solo con el fin de alcanzar los objetivos propuestos en las

diferentes asignaturas; sino además, el poder adquirir un mejor nivel en

estas competencias; que son las que nos adiestraran para mantener la

conversación sobre un tema con fluidez, pensar ampliamente y construir

nuevos conocimientos fundamentados en las bibliografías que se nos

facilitan.

Todo este proceso de reflexión y autoevaluación del desarrollo de estas

competencias de lectura y escritura en mi rol de estudiante me lleven

aceptar la necesidad que tengo de fortalecer estos hábitos a través de

lecturas apropiadas, espacios de intercambio oral, exposiciones; así como

aprovechar el contexto universitario con el fin de aprender en forma

autónoma la comprensión de textos y construcción de propios conceptos, lo

cual se traducirá en un buen manejo gramatical y de ortografía para cumplir

con los requisitos escritos de cada una de las asignaturas que se ven a lo

largo de la carrera.
2. Pantallazo(s) evidencia de aporte en Foro
Colaborativo
 Conclusiones

Como resultado del trabajo realizado de las competencias en lectura y

escritura se pudo identificar que las debilidades para leer y escribir que se

manifiestan desde el inicio de la carrera deben ser solventadas a través de

estrategias adecuadas para no tener dificultades que puedan generar el

abandono de la misma.

Garrido (2014) expresa que “no es lo mismo estar alfabetizado que ser

un lector capaz de producir textos” (p. 1), afirmación que es sustentada a

través de los cuatro artículos propuestos y presentados en las fichas

bibliográficas; donde se consignan las ideas principales del autor o autores

y la percepción del estudiante con respecto a esos estudios. Cabe resaltar,

que de una u otra forma se resalta la importancia de formar lectores que se

esfuercen por comprender mejor lo que leen, que lean y escriban con

fluidez, coherencia y buen manejo ortográfico y gramatical. Esto se

traducirá en un aprendizaje continuo a lo largo de toda la trayectoria

académica y profesional.

Es por ello, que desde la perspectiva de estudiante universitario es

concluyente la importancia del pensamiento crítico en este nivel cobrando

importancia el desarrollo de las habilidades básicas para leer y escribir;

pues son las que van a permitir desempeñarse eficientemente y con éxito

en el trabajo académico.
 Referencias

Cárdenas-Vergaño, N. (2020). Lectura y escritura: contextos. Competencias

Comunicativas 90003. Repositorio Universidad Nacional Abierta y a
Distancia. https://repository.unad.edu.co/handle/10596/35048.

Flores-Guerrero, D. (2016). La importancia e impacto de la lectura,

redacción y pensamiento crítico en la educación superior. Zona Próxima,
(24), 128-135. ISSN: 1657-2416.
https://www.redalyc.org/pdf/853/85346806010.pdf.

Garrido, F. (2014). Leer y escribir para ingresar a la educación superior.

Revista de la Educación Superior, vol. XLIII (4), 172, pp. 145-150.
https://www.redalyc.org/pdf/604/60432737007.pdf.

Tejada-Fernández, J., & Navío-Gámez, A. (2005). El desarrollo y la gestión

de competencias profesionales: una mirada desde la formación. Revista
Iberoamericana De Educación, 37(2), 1-16.
https://rieoei.org/RIE/article/view/2719.

Ulloa-Herrero, J., Crispín-Bernardo, M. & Béjar-López, M. (2020). La lectura

y la escritura ¿se deben aprender en la universidad? Programa de
Formación de Académicos. Ciudad de México: Universidad Iberoamericana.
https://ibero.mx/formaciondeprofesores/Apoyos%20generales/wp_AD-
ED_La_lectura_la%20escritura.pdf

Uribe-Enciso, O. & Carrillo-García, S. (2014). Relación entre la lecto-

escritura, el desempeño académico y la deserción estudiantil. Entramado,
Universidad Libre Cali - Colombia, 10 (2), pp. 272-285.
https://www.redalyc.org/pdf/2654/265433711017.pdf