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PSICOLOGIA EVOLUTIVA DE LA NIÑEZ Y LA ADOLECENCIA.

ACTIVIDAD 1 GRUPAL

POR:

LEDY YULIANA ALVAREZ JARAMILLO

YOSLANY KARINA RAMBAL MENDOZA

TUTOR:

VIVIANA PATRICIA CALLE ARCHILA

Carrera:

PSICOLOGIA

Sección:

B2PA

SANTA ROSA DE OSOS, 29 DE ABRIL 2020

Psicología Evolutiva de la Niñez y la Adolescencia

 2

CONTENIDO
INTRODUCCIÓN......................................................................................................................3

1. Fichas....................................................................................................................................4

2. Mapa mental o conceptual y cuadro Comparativo…………………………………….

………………………..………………..20

3. Archivo de audio....................................................................................................................4

CONCLUSIÓN..........................................................................................................................24

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS……………………………………………25

Psicología Evolutiva de la Niñez y la Adolescencia

 3

INTRODUCCIÓN

Psicología Evolutiva de la Niñez y la Adolescencia

 4

1. FICHAS

a. ARTICULO 1

Teoría Elegida Teoría psicosexual de Freud.

Nombre del articulo rastreado
Autor o autores
Año de publicación
Revista de psicología o disciplinar en la que fue
publicado
¿Explica la teoría elegida o se basa en ella?
Enlace o link de acceso

b. ARTICULO 2

Teoría Elegida Teoría psicosocial de Erikson.

Nombre del articulo rastreado

Autor o autores
Año de publicación
Revista de psicología o disciplinar en la que fue
publicado
¿Explica la teoría elegida o se basa en ella?
Enlace o link de acceso

c. ARTICULO 3

Teoría Elegida Teoría de autorrealización interna

(Jean Baker Miller).
Nombre del articulo rastreado Propuesta metodológica para insertar la educación sexual
en la enseñanza científica.
Autor o autores García Coello, Yunery, y Marín González, Freddy

Año de publicación (2012)

Revista de psicología o disciplinar Redalyc. org
en la que fue Publicado
¿Explica la teoría elegida o se Se basa en ella.
basa en ella?
Enlace o link de acceso https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=904/90423275007

Psicología Evolutiva de la Niñez y la Adolescencia

 5

d. ARTICULO 4

Teoría Elegida Teoría conductista o tradicional del aprendizaje

Nombre del articulo rastreado
Autor o autores
Año de publicación
Revista de psicología o
disciplinar en la que fue
publicado
¿Explica la teoría elegida o
se basa en ella?
Enlace o link de acceso
(Pavlov, Skinner y Watson).
El análisis de la conducta:¿Cruza de especies o ejemplar
transdisciplinario?
Emilio Ribes Iñesta
2016
Redalyc.org
Explica la teoría
https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=2745/274545739007

e. ARTICULO 5

Teoría Elegida Teoría del aprendizaje social (Bandura).

Nombre del articulo rastreado Agenciación humana en la teoría cognitivo

social: Definición y posibilidades de aplicación
Autor o autores Alonso Tejada Zabaleta
Año de publicación 2005
Revista de psicología o disciplinar en la Redalyc.org
que fue publicado.
¿Explica la teoría elegida o se basa en ella?Explica la teoría
Enlace o link de acceso https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=80100510

f. ARTICULO 6

Teoría Elegida Teoría de las etapas cognoscitivas.

Nombre del articulo rastreado Controversias Piaget-Vygotski en psicología del

desarrollo
Autor o autores Rosalía Montealegre
Año de publicación 2016
Revista de psicología o disciplinar en laRedalyc.org
que fue
Publicado
¿Explica la teoría elegida o se basa en ella?
Explica la teoría

Psicología Evolutiva de la Niñez y la Adolescencia

 6

Enlace o link de acceso https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=79845405012

g. ARTICULO 7

Teoría Elegida Teoría del procesamiento de la

información.
Nombre del articulo rastreado
Autor o autores
Año de publicación
Revista de psicología o disciplinar en la que fue
publicado
¿Explica la teoría elegida o se basa en ella?
Enlace o link de acceso

h. ARTICULO 8

Teoría Elegida Teoría de autorrealización de Maslow.

Nombre del articulo rastreado

Autor o autores
Año de publicación
Revista de psicología o disciplinar en la que fue
publicado
¿Explica la teoría elegida o se basa en ella?
Enlace o link de acceso

2. Mapa mental o conceptual y cuadro comparativo o rejilla de las teorías sobre el

comportamiento humano.

a. Teoría psicosexual de Freud.

b. Teoría psicosocial de Erikson.

c. Teoría de autorrealización interna (Jean Baker Miller).

Psicología Evolutiva de la Niñez y la Adolescencia

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https://coggle.it/diagram/Xqd-wr7x1raFKkUf/t/propuesta-metodol%C3%B3gica-para-

insertar-ense%C3%B1anza-cient

%C3%ADfica/a6b89f4b101a05473c647f0742c811cc2739143b295938fdd770850ff02044

cc

d. Teoría conductista o tradicional del aprendizaje (Pavlov – Skinner – Watson).

Cuadro comparativo
EL ANÁLISIS DE LA CONDUCTA:¿CRUZA DE ESPECIES O EJEMPLAR
TRANSDISCIPLINARIO?
CONTEXTO HISTORICO DEL CAMPO DISCPLINAR
JOHN WATSON SKINNER IVAN PAVLOV
 1913, 1924)  Surgió el nacimiento del sistema que  La teoría operante
Publicó el se reconoce en la actualidad como partió del concepto
manifiesto “Análisis de la conducta”. de reflejo, por la
conductista,  Skinner (1931, 1935, 1938) propuso influencia
posterior a esto dos tipos de condicionamiento, el fundacional de
se reformulo el respondiente y el operante, con base en Pavlov (1927).
objeto de un análisis operacional del concepto de Fue el mayor
investigación reflejo y de los criterios de observación exponente de la
planteándolo de la ocurrencia de un reflejo. perspectiva del

Psicología Evolutiva de la Niñez y la Adolescencia

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como el estudio  En 1938 la definió “el movimiento condicionamiento

del de un organismo o de sus partes como clásico, siendo esta
comportamiento un modelo proporcionado por el mismo. opuesta al
animal y  En 1944 la teoría de la conducta condicionamiento
humano. consistió en formular una taxonomía de operante propuesto
Adoptó dos tipos de reflejo distintos, a por Skinner.
explícitamente la diferencia de los sistemas de sus  El concepto de
posición de que contemporáneos que reducían todo reflejo fue usado
la psicología, a comportamiento a reflejos condicionales originalmente para
diferencia de la del tipo pavloviano. Lastimosamente diferenciar la
biología, estaba esta categoría se ha perdido en la conducta psicológica
interesada en el psicología actual. de la conducta
comportamiento  A partir de los años cincuenta, biológica, al resaltar
total del algunas extensiones teóricas y técnicas el objetivo de la
organismo, y no identificaron a su sistema como teoría inhibición y la
de fracciones o del reforzamiento operante o teoría demora como
componentes. operante, a su vez, el condicionamiento características de
operante, como modelo teórico. todo fenómeno
 En 1958, se constituyó oficialmente psicológico.
la denominación “análisis de la  La mecánica
conducta”, aplicando el método de la cartesiana admitió
operante libre. tres hipótesis
 En 1968 se produjo la segunda fundamentales: la
publicación de la teoría y metodología causalidad como
operante basándose en la utilización de contacto proximal (en
terapias conductuales, cambiando su tiempo y espacio)
nombre a teorías operantes. entre los cuerpos, el
 la teoría operante no es un caso puro punto como elemento
de operacionismo sino que constituye un analítico descriptivo
ejemplar híbrido de operacionismo y de la extensión, y el
mecanicismo. orden geométrico
Expone el procedimiento de la como criterio de
operante libre. verdad. Estos tres
enfatizó la medición de la conducta integran la teoría
en forma continua dando lugar a la operante de la manera
metodología del sujeto único. en que obtuvo el
Resalto las teorías del reforzamiento, reforzamiento y su
singularizada guiada por la del contingencia, con la
condicionamiento operante, opuesto al condición exacta de
condicionamiento clásico y al la noción estímulo y
condicionamiento instrumental. respuesta como
Expone que la conducta verbal tiene unidades
que ver con los tactos, las operantes macromoleculares de
verbales controladas por las propiedades análisis, y pensando
no verbales de los estímulos. en la estabilidad y
 Skinner consideró que un reflejo variabilidad del

Psicología Evolutiva de la Niñez y la Adolescencia

 9

podía definirse como una correlación estado del reflejo,

observada de dos eventos, un estímulo y respectivamente.
una respuesta.
ANALISIS DE LA CONDUCTA
Todos los En esta segunda etapa del El análisis de la
argumentos, surgimiento de este método reconocido conducta ha tenido
métodos y actualmente como ‘análisis de la gran influencia en el
teorías, de esta conducta’ (AC). Skinner sobresalió campo de
nueva psicología ante sus contemporáneos, al postular aplicaciones en la
dieron origen a lo una teoría de carácter operacional y al actualidad.
que fue “El proponer el procedimiento de la Aplicándolo en
Conductismo”. operante libre. problemas sociales
Donde intentaban En 1945 dio lugar a la denominación que requieren
entender a la de conductismo radical, con el fin intervenciones
psicología como argumentar el fin de los “eventos generando con esto
una ciencia privados”, en tanto eventos internos, cambios
natural cuyo como acontecimientos físicos comportamentales.
objeto de equivalentes a la conducta “externa”,
conocimiento era públicamente observable.
el La propuesta del conductismo radical
comportamiento por Skinner tiene muchas
o conducta. inconsistencias en varios aspectos, por
En 1924 eso no se puede reconocer como una
asumió que la filosofía especial de la psicología.
psicología, a En 1958 la denominación análisis de
diferencia de la la conducta se fundo seriamente como
biología, se título de la primera revista periódica que
interesaba en el publicó exclusivamente investigaciones
comportamiento empleando el método de la operante
total del libre: el Journal of the Experimental
organismo, y no Analysis of Behavior.
de fracciones o En la década de los 60 al referirse al
componentes. análisis de la conducta, era igual como
la teoría operante.

CRUZA DE ESPECIE TRANSDICIPLINA

A Para escoger Como transdisciplina, el

N conjuntamente al conductismo
Á radical y a la teoría operante,
L constituye una cruza de
I especie que no se justifica.
S En la hibridación del
I concepto de análisis de la
S conducta se desemboca una
serie de situaciones que se
análisis funcional podría
caracterizarse como un método
del método y, de esta manera,
el análisis de la conducta
constituiría una ejemplar
transdisciplinario del análisis
funcional.

Psicología Evolutiva de la Niñez y la Adolescencia

 10

F deben desconectar y tratar

U independientemente, para
N conocer al conductismo como
C una filosofía especial de la
I psicología, a la teoría operante
O y la naturaleza del análisis de
N la conducta como una
A metodología general. Donde se
L afrontan ocasionalmente,
identificando los aspectos
fundamentales sin profundizar
en el problema por separado.

e. Teoría del aprendizaje social (Bandura).

Mapa conceptual
file:///C:/Users/LILIANA/Desktop/Teoria%20del%20aprendizaje
%20social_Bandura.html

f. Teoría de las etapas cognoscitivas.

Cuadro comparativo
CONTROVERSIAS PIAGET-VYGOTSKI EN PSICOLOGÍA DEL
DESARROLLO.
CONCEPTOS PIAGET CONCEPTOS VYGOTSKI

Psicología Evolutiva de la Niñez y la Adolescencia

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 Para Piaget (1956/1967; 1972/1980;  Vygotski, al desarrollar su enfoque

1964/1981) histórico-cultural en psicología (1924-1934),
El desarrollo cognitivo está relacionado con la aplica la mediación instrumental al estudio de
lógica de las acciones, la ejecución y los procesos cognitivos y al análisis
coordinación de dichas acciones; sociocultural.
con la lógica de las operaciones concretas y Un instrumento material, un signo instrumento
formales, y con la lógica de las semiótico o psicológico), y un ser humano,
Significaciones. llevan a una nueva composición del
comportamiento y a una reconstrucción de
 Por otra parte, Piaget (1972/1980; la estructura del proceso psíquico.
1964/1981; 1975/2012)
Analiza en el ser humano el proceso de  Vygotski (1931/1983; 1930/1984;
equilibración de sus estructuras cognitivas. 1930/1991)
Considera la equilibración como el problema Considera necesario que el ser humano, para
central del desarrollo, y plantea el “modelo organizar, dominar y reconstruir una
de equilibrio por compensación” entre las operación psíquica o cualquier función
perturbaciones exteriores y las actividades del psíquica superior (pensamiento productivo y
sujeto. discursivo, la memoria lógica, el lenguaje
significativo, etc.)
 Para Piaget (1975/2012),
En el ser humano la equilibración progresiva  Vygotski (1931/1983; 1934/1993),
de las estructuras cognitivas es un proceso Al estudiar el desarrollo ontogenético, plantea
cuyas manifestaciones se modifican en cada la ley genética del desarrollo cultural: toda
estadio del desarrollo cognitivo del individuo, función psíquica aparece en escena dos veces
en el sentido de un mejor equilibrio, tanto en en dos planos, primero social y luego
su estructura cualitativa como en su campo de sicológico; primero, entre las personas de
aplicación. manera interpsíquica, y luego en el interior del
sujeto, de modo intrapsíquico.
CONTROVERSIAS PIAGET CONTROVERSIAS VYGOTSKI
Debate Vygotski-Piaget sobre el lenguaje egocéntrico en el niño.
Se aborda la “Controversia sobre el Juego Infantil” presentando la posición de Piaget sobre
el simbolismo en el juego; y la de Vygotski, acerca de la situación imaginaria. La
“Controversia sobre el Desarrollo Cognitivo” precisa la posición de Piaget: “el nivel real de
desarrollo cognitivo determina el aprendizaje”; y la de Vygotski: “el desarrollo cognitivo
potencial define el curso del aprendizaje”.
Piaget (1923/1983; 1924/1973) considera el Vygotski (1934/1993) formula la hipótesis del
lenguaje egocéntrico como uno de los carácter inicialmente social del lenguaje
síntomas del pensamiento egocéntrico del y del surgimiento del lenguaje egocéntrico
niño de edad preescolar: al hablar, el como resultado de la insuficiente
niño no trata de entender el punto de vista de individualización del lenguaje. En el niño, su
quien lo escucha. primario lenguaje social se convierte en más
individual, dirigido a sí mismo. Dicho con
Para Piaget, el lenguaje egocéntrico o otras palabras, para Vygotski, a medida que el
“lenguaje desde el propio punto de vista” niño crece se dirige a sí mismo y utiliza para
surge a causa de la insuficiente socialización sí el habla que escucha en su medio
del lenguaje, inicialmente individual. A circundante social.

Psicología Evolutiva de la Niñez y la Adolescencia

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medida que el niño crece, el lenguaje

egocéntrico disminuye, En concreto, Vygotski afirma que el lenguaje
siendo sustituido por el lenguaje socializado y, egocéntrico es social por su naturaleza, ha
al final, desaparece. salido de las entrañas del lenguaje social, pero
aún no se ha separado de este. Se trata de una
En síntesis, la teoría piagetiana señala las forma especial: “el lenguaje para sí”. Según
raíces del egocentrismo intelectual en el Vygotski, la función inicial del lenguaje es de
carácter asocial del niño y en el carácter comunicación, de vinculación social, de
peculiar de su actividad práctica. El influencia sobre los circundantes, tanto por
egocentrismo del pensamiento infantil en esta parte de los adultos como del niño.
teoría es considerado el resultado de
desfigurar las formas sociales de Pensamiento. Vygotski considera que el lenguaje
egocéntrico cumple la función intelectual de
Piaget enfatiza en las combinaciones planificar y hacer inteligible la acción.
simbólicas: a) el símbolo imaginativo, medio
de expresión y de extensión, y no un fin en sí Vygotski considera al juego en la edad
mismo; y b) el juego de imaginación, que preescolar como la actividad rectora porque en
reproduce todo lo vivido por medio de él, el niño actúa como no es capaz de actuar
representaciones simbólicas. en la vida, se somete a las reglas implícitas
de la situación imaginaria al no poder todavía
En la psicología piagetiana, el nivel del someterse a las normas de la vida real, y el
desarrollo cognitivo determina el aprendizaje; juego es la actividad rectora porque determina
es imposible acelerar tal evolución por el el desarrollo del niño: en el juego el niño
aprendizaje, motivo por el cual es necesario siempre está por encima de su edad, de su
definir el nivel cognitivo antes de cualquier conducta cotidiana habitual.
aprendizaje.
Es evidente, para Piaget, que no puede Vygotski (1935/1989), contrario a Piaget,
reducirse el desarrollo tan sólo a los considera que el nivel de desarrollo cognitivo
aprendizajes; y que las nociones de ‘niveles’ y real caracteriza el desarrollo mental
de ‘competencia’ se imponen como retrospectivamente, mientras que el desarrollo
condiciones previas. cognitivo potencial (desarrollo próximo)
caracteriza el desarrollo prospectivamente.

Para Vygotski, el aprendizaje del niño

comienza mucho antes del aprendizaje
escolar. Todo el aprendizaje del niño en la
escuela tiene una prehistoria.

g. Teoría del procesamiento de la información.

h. Teoría de autorrealización de Maslow.

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3. Responder los siguientes interrogantes en un audio no mayor a dos minutos, donde cada

integrante exponga sobre uno de los artículos.

a) ¿El artículo elegido por su compañero o compañera es pertinente? ¿Si, no, por qué?

b) Con base en el contenido del mapa o cuadro realizado por mi compañero o

compañera a partir del artículo elegido ¿Qué considero necesario agregar o aclarar

que permita un abordaje más preciso del su contenido?

c) ¿Qué me enseña el artículo sobre el tema o teoría de base, que no haya sido expuesto

en las unidades? (Enunciar al menos dos hallazgos).

CONCLUSIONES

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REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

García Coello, Yunery, & Marín González, Freddy (2012). Propuesta metodológica para
insertar la educación sexual en la enseñanza científica. Multiciencias, 12(1),54-63.[fecha de
Consulta 27 de Abril de 2020]. ISSN: 1317-2255. Disponible en:
https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=904/90423275007

Ribes Iñesta, Emilio (2016). El análisis de la conducta: ¿Cruza de especies o ejemplar

transdisciplinario ?. Acta Comportamentalia: Revista Latina de Análisis de Comportamiento, 24
(2), 221-243. [Fecha de consulta 26 de abril de 2020]. ISSN: 0188-8145. Disponible en:
https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=274545739007

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Tejada Zabaleta, Alonso (2005). Agenciación humana en la teoría cognitivo social: Definición
y posibilidades de aplicación. Pensamiento Psicológico, 1(5),117-123.[fecha de Consulta 22 de
Abril de 2020]. ISSN: 1657-8961.
Disponible en: https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=801/80100510

Montealegre, Rosalía (2016). CONTROVERSIAS PIAGET-VYGOTSKI EN PSICOLOGÍA

DEL DESARROLLO. Acta Colombiana de Psicología, 19(1). Pp. 271-283.[fecha de Consulta 22
de Abril de 2020]. ISSN: 0123-9155.
Disponible en: https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=798/79845405012

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