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Unidad 4 Guia Didactica Profesor PDF
Unidad 4 Guia Didactica Profesor PDF
La leyenda del
pehuén
Pewen kuysi nüxam
Guía Didáctica
LENGUAJE y COMUNICACIÓN
Asesoría a la Escuela para la Implementación
Curricular en Lenguaje y Matemática, LEM
Autores:
Universidad de Concepción
Beatriz Figueroa S.
Mariana Aillon N.
Gloria Sanzana V.
Ministerio de Educación:
Claudio Fuentes B.
Colaboradora:
Alicia Salinas A.
Coordinación Editorial
Claudio Muñoz P.
Ilustraciones y Diseño:
Miguel Angel Marfán
Antonia Gómez
Impresión:
xxxxx.
Marzo 2006
Registro de Propiedad Intelectual Nº 156.114
Teléfono: 3904754 – Fax 3810009
Guía Didáctica
Cuarto Año Básico
CUARTA UNIDAD
Duración aproximada: Dos semanas
Autores
DESCRIPCIÓN
Esta unidad está basada en el texto literario La leyenda del pehuén y se desarrolla en el se-
gundo semestre de 4° año básico.
Su principal objetivo es que niñas y niños aprecien y valoren la estrecha relación de los
pueblos originarios con la naturaleza. Dicho objetivo se relaciona con los OFT del ámbito de
la persona y su entorno. Asimismo, la temática y las actividades propuestas generan opor-
tunidades para estimular el conocimiento de la cultura de los pueblos originarios, el recono-
cimiento de diferentes realidades y el respeto y valoración de la diversidad.
En este sentido, la leyenda muestra la estrecha vinculación de los pehuenche con los pro-
ductos de la tierra, su habilidad para aprovecharlos adecuadamente y el sentido religioso y
trascendente de todos sus actos.
Por otro lado, el principal propósito de esta unidad es estimular la utilización por parte de
los alumnos de estrategias específicas de comprensión lectora, promover la interacción y
expresión oral a través de interrogantes sobre el tema, parafrasear leyendas, y la producción
escrita de una carta y una leyenda.
Cada uno de los ejes del lenguaje se aborda integradamente y con un nivel de complejidad
acorde al segundo semestre de 4° año básico, lo que responde a la necesidad de avanzar sig-
nificativamente hacia la comprensión del significado de textos que contengan palabras de
uso poco frecuente, así como el reconocimiento de información implícita, la producción de
textos, el desarrollo de una actitud crítica frente al tema que plantea la unidad, la búsqueda
de información en diferentes fuentes y su posterior organización. Todo esto en función del
desarrollo del pensamiento y de las habilidades de comprensión y expresión de los niños y
niñas.
La leyenda del pehuén forma parte de la tradición oral, pero tiene varias versiones escritas
en forma reciente. La versión que se presenta en esta unidad es una adaptación del texto
que aparece en “Cuentos, mitos y leyendas patagónicas” de Nahuel Montes (Programas de
estudio, Nivel Básico 2, junio 2003, página 89).
Esquema de la Cuarta Unidad de 4° Básico
LA LEYENDA DEL PEHUÉN
Primera semana
CLASE
1
CLASE
2
CLASE
3
TEXTOS: La leyenda del pehuén
• INICIO
Expresión oral: - Recuerdan los principales aprendizajes logrados hasta el momento.
• DESARROLLO
- En grupo, seleccionan una de las escenas de la leyenda para su posterior drama-
tización.
Lectura: - Releen la leyenda para identificar la escena elegida anteriormente.
Expresión oral: - Planifican los diálogos y el personaje que representarán en la escena.
- Ensayan los diálogos que crearon.
- Dramatizan la escena de la leyenda.
Escritura: - Escriben los diálogos de los personajes.
Manejo de la lengua: - Revisan la ortografía literal, acentual y puntual de sus diálogos.
- Usan los dos puntos para introducir lo que dice un personaje (parlamento).
- Utilizan los signos de interrogación y exclamación en sus diálogos.
• CIERRE
Escritura: - Evalúan la representación de su grupo.
• Participan en • Representan a diversos personajes de leyendas, en
dramatizaciones utilizando distintas acciones, adoptando su manera de hablar,
una expresión oral y registro de habla y gestualidad.
gestual adecuada al rol
representado.
Eje lectura
Eje escritura
• Manejan la concordancia, • Hacen las concordancias adecuadas entre el verbo y
en los textos orales y su sujeto, incluso en los casos de un verbo con dos o
escritos que producen, de más sujetos.
sustantivos con adjetivos y
artículos, de los pronombres
y los nombres que
reemplazan, del verbo con
su sujeto y de los tiempos
verbales con su contexto.
• En los textos que producen • Usan correctamente los puntos en las oraciones que
muestran un dominio producen.
progresivo de la ortografía • Usan correctamente los signos interrogativos.
puntual, literal y acentual.
CLASE
4
TEXTOS: El copihue
• INICIO
Comunicación oral: - Responden preguntas sobre lo aprendido hasta el momento.
• DESARROLLO
Lectura: - Leen el texto informativo El copihue.
Escritura: - Responden preguntas acerca del contenido del texto.
- Completan una ficha con información sobre una flor típica de la zona en
que viven.
- Revisan y reescriben su ficha para publicarla en el Diario Mural.
- Escriben las semejanzas y diferencias más importantes entre las flores
comparadas.
Manejo de la lengua: - Revisan la ortografía literal, acentual y puntual de sus fichas.
Escritura y Lectura: - Completan un organizador gráfico con las semejanzas y dife-
rencias entre las flores incluidas en la unidad. Leen textos de apoyo para
realizar esta actividad.
• CIERRE
- Responden una pregunta de metacognición sobre la utilidad de las comparaciones.
CLASE
5
TEXTOS: Carta.
• INICIO
Escritura: - Activan conocimientos y experiencias previas para formular hipótesis
con respecto a una situación planteada.
• DESARROLLO
Lectura: - Realizan una mirada preliminar para identificar el tipo de texto (carta), a
partir de la silueta y leen recuadro recordatorio sobre la carta.
Escritura: - Planifican la carta que escribirán a la CONADI u otro.
- Escriben la carta.
- Reescriben su texto.
Manejo de la lengua: - Revisan aspectos ortográficos a partir de una pauta.
• CIERRE
- Leen en voz alta su carta ante el curso y la editan en computador para publicarla.
- Tarea para la casa de investigación de una leyenda propia del lugar en que viven.
CLASE
6
Planificación Segunda Semana
Eje lectura
• Leen en voz alta, con fluidez, • Dan a las oraciones la entonación y el énfasis
seguridad y expresión, adecuados y hacen las pausas que correspondan al
textos que responden tipo de texto.
a distintos propósitos
comunicativos.
Eje escritura
10
CLASE
1
INICIO
Cuente a sus estudiantes que durante dos semanas trabajarán de manera individual, colec-
tiva y grupal en la unidad La leyenda del pehuén. Haga una síntesis sencilla y breve sobre
los contenidos que abordará.
Actividad 1
Esta actividad tiene como propósito activar los conocimientos previos de los estudiantes
y prepararlos, a través de la formulación de hipótesis y predicciones, para la lectura de La
leyenda del pehuén.
Formule preguntas tales como:
11
Actividad 2
Pídales observar el dibujo que aparece en su Cuaderno y leer el título que lo acompaña.
Luego, invítelos a responder las siguientes preguntas:
La leyenda
del pehuén
DESARROLLO
Actividad 3
Invite a los niños y niñas a leer en silencio la Leyenda del pehuén, subrayando las ideas más
importantes del texto.
12
La leyenda del pehuén
Hace mucho tiempo el pueblo pehuenche vivía cerca de los bosques de
pehuenes o araucarias. Ellos se reunían bajo los pehuenes para rezar, hacer
ofrendas y colgar regalos en sus ramas, pero no cosechaban sus frutos, pensan-
do que eran venenosos y no se podían comer.
Un año, el invierno fue muy crudo y duró mucho tiempo. La gente se había
quedado sin recursos: los ríos estaban congelados, los pájaros habían emigra-
do y los árboles esperaban la primavera. La tierra estaba completamente cu-
bierta de nieve. Muchos de los pehuenche resistían el hambre, pero los niños y
los ancianos se estaban muriendo. Nguenechen, el Dios creador, no escuchaba
las plegarias. También él parecía dormido.
13
Entre los que partieron había un muchacho que empezó a recorrer una región
de montañas arenosas y áridas, barridas sin tregua por el viento. Un día, re-
gresaba hambriento y muerto de frío, con las manos vacías y la vergüenza de no
haber encontrado nada para llevar a casa.
Cuando caen del pehuén ya están maduros, y con una sola piña se alimenta a
una familia entera.
14
El jefe escuchó atentamente al joven; se quedó un rato en silencio y finalmente
dijo: Ese viejo no puede ser otro que Nguenechen, que bajó otra vez para sal-
varnos. Vamos, no desdeñemos este regalo que nos hace.
15
Actividad 4
Luego de la lectura de la leyenda, pida a los alumnos y alumnas responder por escrito las
siguientes preguntas:
• 5. ¿A quiénes crees tú que los pehuenche les colgaban regalos en las ramas?
• ¿Por qué?
16
Actividad 5
Revise las respuestas de sus alumnos y alumnas en voz alta, pídales respetar su turno para
hablar. Luego, invítelos a completar el organizador gráfico con la familia semántica de la
palabra “pehuén”.
Para la revisión de esta actividad, se sugiere que usted lo dibuje en la pizarra o en un pa-
pelógrafo y pida a los alumnos pasar adelante para ir completando este organizador entre
todos.
Invítelos a leer el recuadro que aparece en su Cuaderno y a comentar la información que allí
aparece.
CIERRE
Actividad 6
17
CLASE
2
INICIO
Actividad 1
• Invite a los niños y niñas a recordar lo realizado en la clase anterior. Dígales que durante
esta clase desarrollarán nuevas actividades para profundizar la comprensión del texto
leído.
• Pida que relaten con sus palabras La leyenda del pehuén a su compañero o compañera
de banco.
DESARROLLO
Actividad 2
A continuación, lea la leyenda con entonación y expresión adecuadas. Pídales poner aten-
ción en aquellos aspectos importantes que, tal vez, no consideraron en el relato que hicieron
a su compañero o compañera.
Actividad 3
Invítelos a trabajar algunas palabras del texto, reemplazándolas por sinónimos. Recuérdeles
respetar el significado de estas palabras según el contexto en el que se encuentran. Sugiéra-
les apoyarse en un diccionario de sinónimos y antónimos o de significados.
¡¡Ahora tú!!
2. El crudo invierno:
18
3. Una región de montañas arenosas y áridas:
Pida al curso que completen un organizador gráfico con los elementos más importantes de
la Leyenda del pehuén. Revise en forma oral esta actividad, poniendo énfasis en la identifi-
cación de la secuencia de hechos de la narración si se presentan confusiones.
Título
Ambiente o lugar
19
Personajes
Final
20
Actividad 5
Invítelos a recordar lo que han trabajado y aprendido hasta el momento sobre la leyenda
para responder por escrito en su Cuaderno las características más importantes de este tipo
de texto.
• 1.
• 2.
• 3.
• 4.
Comprueba
tus respuestas
en la página
siguiente.
21
Actividad 6
Luego, pídales comprobar sus respuestas con el cuadro que aparece en su Cuaderno.
• el origen de un pueblo;
• algunos fenómenos de la naturaleza (la lluvia,
los relámpagos, los truenos);
• las características de ciertos animales y plantas;
• el surgimiento de montañas, ríos, etc.
Generalmente, las leyendas son anónimas, es decir, no se sabe quién las creó.
Se transmiten a través del tiempo en forma oral y se dice que son de creación
colectiva, porque cada persona las va modificando mientras las cuenta. En otros
casos, tienen un autor individual y conocido.
CIERRE
• Revise esta actividad junto a su curso, reconociendo y aplicando a la leyenda leída las
características señaladas en el cuadro.
• Refuerce aquellos aspectos en los que sus alumnos presenten dificultades. Felicítelos por
su desempeño y anticípeles que la próxima clase van a dramatizar algunas escenas de la
Leyenda del pehuén.
22
CLASE
3
INICIO
Actividad 1
DESARROLLO
Pídales formar grupos de cinco integrantes para preparar una dramatización. Para ello, so-
licíteles seguir las instrucciones que aparecen en su Cuaderno.
Paso 1:
• Seleccionen una de las siguientes escenas:
“La situación del hambre de la comunidad y la orden dada por el Lonko a los
jóvenes”.
Paso 2:
• Relean la leyenda e identifiquen la escena elegida.
Paso 3:
• Elijan qué personaje representará cada uno.
• Decidan qué dirá cada uno (si eligen hacer una
mímica, decidan qué gestos harán).
23
• Escriban el diálogo para ser representado. Recuerden utilizar dos puntos
para introducir lo que dicen los personajes y los signos de interrogación y
exclamación cuando sea necesario.
24
Actividad 3
Invite a cada grupo a representar las escenas preparadas. Enfatíceles la importancia de pro-
nunciar claramente los diálogos y hacerlo con un volumen de voz adecuado para que el
resto de sus compañeros y compañeras los escuche.
CIERRE
Actividad 4
Para la próxima clase usted requerirá buscar información sobre una flor típica de la zona o
región a la cual pertenecen sus alumnos, para realizar una ficha grupal. Esta información
debe estar referida a los aspectos mencionados en la ficha de la Clase 4.
25
CLASE
4
INICIO
Actividad 1
Desarrollo
Actividad 2
Pídales leer en forma individual el texto informativo El copihue que aparece en el Cuaderno
de trabajo y responder las preguntas que allí aparecen.
El copihue
El copihue es una flor autóctona chilena y se la considera nuestra “flor nacional”.
En lengua mapuche se llama copiu.
Las flores del copihue son colgantes y carnosas, llegan a medir 15 centímetros
de largo y 10 centímetros de ancho. Están formados por 6 pétalos (3 internos y 3
externos) y tienen forma de campana.
26
La podemos encontrar tanto en la Cordillera de la Costa como en la de los Andes,
desde Valparaíso a Osorno, especialmente en las zonas de Concepción y Temuco.
Produce un pequeño fruto dulce llamado pepino, que se puede comer.
Revise oralmente las respuestas de los alumnos. Trate de darle la palabra a quienes habitual-
mente no participan, para que tengan la oportunidad de demostrar lo que saben.
Actividad 3
Invítelos a formar grupos para completar una ficha sobre la flor típica de la zona en que vi-
ven. Para ello, entrégueles la información que usted recopiló previamente.
27
Ficha
Nombre de la flor:
Hábitat:
Características físicas:
Florece en:
Se usa para:
Actividad 4
Pida que compartan la ficha con el curso. Luego, que completen aquello que les falte y la
reescriban en una hoja o cartulina que usted les proporcionará para exponerla en el diario
mural. Recuérdeles revisar la ortografía acentual, literal y puntual de las fichas, antes de su
publicación.
Actividad 5
28
Para realizar esta comparación nos fijaremos en las diferencias y semejanzas
entre ambas flores.
Dibuja la flor típica
copihue
Diferencias Diferencias
Semejanzas
Cierre
Actividad 6
Invite a niñas y niños a responder dos preguntas que apuntan, esencialmente, al proceso de
metacognición.
• 2. A partir de la actividad realizada, explica con tus palabras para qué sirve
hacer comparaciones.
29
CLASE
5
Inicio
Actividad 1
Invite a sus alumnos a responder la siguiente pregunta, que servirá de motivación para escri-
bir en grupo una carta a la persona que está a cargo de la Unidad de Educación y Cultura de
la CONADI (u otra institución o investigador), invitando a una persona que trabaje ahí para
que les explique qué medidas promueven para la conservación de especies autóctonas en
peligro de extinción.
¿Cómo crees que protegen los pehuenche estas especies (pehuén y copihue)
en peligro de extinción?
Para complementar esta pregunta, escribirán en grupo una carta a dicha persona u otro es-
pecialista de la zona en que se encuentra su establecimiento.
Desarrollo
Actividad 2
Pídales leer la carta que aparece en su Cuaderno para que tengan un modelo que les sirva
en la producción de su propia carta, enfatizando elementos tales como: el propósito comu-
nicativo (invitación), el destinatario (directivo de la CONADI) y los aspectos formales de su
estructura como el lugar y la fecha, el saludo, el cuerpo, la despedida y la firma.
30
Butalelbún, 12 de junio de 2005
Le saluda atentamente
Lonko Comunidad Butalelbún
Actividad 3
31
Recordemos:
Las cartas pueden ser de diferentes tipos:
Actividad 4
32
Ahora, escriban el borrador de la carta, sin olvidar nada.
33
Pídales revisar su borrador a partir de la pauta que aparece en su Cuaderno. Corrigen su
texto, si es necesario.
Sí No
Fecha • La escribimos arriba, a la derecha.
Destinatario • Escribimos su nombre,
su rol o función.
Cuerpo de la carta • Saludamos con cortesía al inicio.
• Existe un párrafo con el
contenido central de la carta.
• Nos despedimos.
• Firmamos.
Propósito de la carta • Está claro el propósito de la
carta: invitar.
Diagramación • Respetamos la silueta de una carta.
• Distribuimos en párrafos el
contenido de la carta.
• Respetamos sangrías.
Ortografía • Revisamos la escritura de
las palabras.
• Utilizamos la puntuación
correspondiente.
Actividad 5
34
Cierre
Actividad 6
Pida a algunos alumnos y alumnas leer sus cartas y, si es posible, llévelos a la sala de com-
putación para editar su escrito y publicarlo en el diario mural.
Actividad 7
Pídales investigar en su familia o con personas cercanas, alguna leyenda propia del lugar en
el que viven. Para ello deben registrar algunos datos en el cuadro que aparece en su Cuader-
no y que utilizarán en la próxima clase.
Nombre de la leyenda
Personajes
Final
35
CLASE
6
Inicio
Actividad 1
Invítelos a recordar los principales aprendizajes obtenidos la clase anterior. Para ello, deben
responder la pregunta que aparece en su Cuaderno y comentarla con sus compañeros y
compañeras.
Actividad 2
Actividad 3
A continuación, pídales escribir la leyenda que investigaron. Para ello deben considerar los
aspectos que aparecen señalados en su Cuaderno.
36
INICIO
Cierto día…
Hace mucho tiempo…
Cuentan que…
DESARROLLO
Entonces…
De repente…
Luego…
FINAL
Por último…
Al final…
Finalmente…
Actividad 4
Invítelos a revisar su escrito a partir de la siguiente pauta y responder la pregunta que apa-
rece al final de esta.
Sí No
Título
INICIO
Inicio de la narración con una fórmula.
Lugar La acción se sitúa en un lugar.
Época La acción se ubica en un tiempo determinado.
Personajes Descripción de los personajes.
Existencia de uno o más protagonistas.
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Sí No
DESARROLLO
Comienzo del desarrollo de la narración con una fórmula.
Hechos Presencia de hechos importantes.
Presencia de otros hechos.
FINAL
Finalización de la narración con alguna fórmula.
Presencia de un desenlace de la leyenda.
Actividad 5
Cierre
Actividad 6
Bitácora de aprendizaje
Lo que aprendí en esta unidad fue:
Lo que más me gustó de esta unidad fue:
Las dificultades que tuve en esta unidad fueron:
¿Cómo resolví las dificultades que tuve?
Me gustaría seguir aprendiendo más sobre:
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Pauta de corrección Actividades Clase 6
39
Incorrecta - La planificación del texto que escribirá solo considera: 2 puntos
título, personajes, hechos.
Escribe la leyenda de acuerdo a la estructura de este tipo de
texto narrativo:
Inicio
- Comienza la narración con una fórmula.
- No sitúa la acción en un lugar y tiempo determinados.
- Solo presenta a los personajes.
Desarrollo
- No continúa la narración con una fórmula.
- No distingue los hechos más importantes de los secundarios.
Desenlace
- No finaliza la narración con una fórmula.
- No presenta el desenlace de la leyenda.
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