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MANUAL DE INTERPRETACIÓN
DEL RORSCHACH PARA EL
SISTEMA COMPREHENSIVO
> 7
‘PótnuztiCG,
-y \ A
7*4¿ntá Uca,
Editorial Psimática
Modesto Lafuente, 5, B ajo 1
ES-28010, Madrid. España
Tf. +34 914 475 052
www.psimatica.com
psimatica@psimatica.com
ISBN: 978-84-88909-15-2
ISBN eBook: 978-84-88909-33-6
Depósito Legal: SE-5359-2007 U.E.
Printed by Publidisa
A la m em o ria d e J o h n E. E x n er Jr. -
In o lv id a b le m aestro y a m ig o.
C a p ít u l o 1
Ca p ít iio 2
CUESTIONES PRELIMINARES.................................................................. 23
Introducción...................................................................................................... 23
Aspectos significativos del funcionamiento habitual................ 24
1. Validez del protocolo.................................................................... 24
2. Comparación con los datos normativos................................. 27
3. Niveles cualitativos de productividad...................................... 28
4. Constelación de suicidio (S-CON) ............................................. 33
5. índice de trastorno de percepción - pensamiento (PTD ... 35
6. Factores de riesgo......................................................................... 42
Tabla 1. Factores de riesgo.......................................................................... 42
C a p ít u l o 3
INTERPRETACIÓN DE LA INFORMACIÓN ESTRUCTURAL 45
Introducción.......................................................................................... 45
Estrategias de interpretación............................................................. 47
8 MARÍA CONCEPCIÓN SENDÍN BANDE
Capítulo 4
PRESENTACIÓN DE UN CASO PRÁCTICO.
ANÁLISIS PRELIMINAR......................................................................... 53
Introducción........................................................................................... 53
Caso Laura: Datos biográficos y análisis de la dem anda 54
Protocolo de Rorschach..................................................................... 56
Secuencia de codificaciones............................................................. 58
Sumario estructural.............................................................................. 60
Laura: Cuestiones preliminares........................................................ 61
Capítulo 5
TRÍADA COGNITIVA I: PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN 69
Introducción........................................................................................... 69
Variables implicadas en el procesamiento de la información... 70
Pasos a seguir....................................................................................... 71
Laura: Procesamiento de la información...................................... 88
C apítulo 6
TRÍADA COGNITIVA II: MEDIACIÓN COGNITIVA.......................... 93
Introducción.......................................................................................... 93
Variables implicadas en la mediación cognitiva......................... 94
Pasos a seguir....................................................................................... 94
Laura: Mediación cognitiva............................................................... 110
C apíti i o 7
TRÍADA COGNITIVA n i: IDEACIÓN...................................................... 117
Introducción............................................................................................. 117
Variables relacionadas con la ideación............................................ 118
ÍNDICE GENERAL 9
Capítulo 8
RASGOS AFECTIVOS................................................................................... 145
Introducción.......................................................................................... 145
Variables relacionadas con los afectos........................................... 146
Pasos a seguir....................................................................................... 146
Laura: Rasgos afectivos...................................................................... 174
Capítulo 9
AUTOPERCEPCIÓN...................................................................................... 183
Introducción.......................................................................................... 183
Variables relacionadas con la autopercepción............................ 185
Pasos a seguir....................................................................................... 185
Laura: Autopercepción....................................................................... 205
Capítulo 10
PERCEPCIÓN Y RELACIONES INTERPERSONALES........................ 211
Introducción.......................................................................................... 211
Variables vinculadas a las relaciones interpersonales............... 213
Pasos a seguir....................................................................................... 213
Laura: Relaciones interpersonales.................................................. 222
Capítulo 11
CONTROL Y TOLERANCIA AL ESTRÉS................................................ 227
Introducción........................................................................................... 227
Variables relacionadas con el control y la tolerancia
al estrés............................................................................................ 229
Pasos a seguir....................................................................................... 230
Laura: Control y tolerancia al estrés.............................................. 241
Capítulo 12
ESTRÉS SITUACIONAL................................................................................ 245
Introducción.......................................................................................... 245
Variables relacionadas con el estrés situacional......................... 246
Pasos a seguir....................................................................................... 247
Laura: Estrés situacional..................................................................... 254
1O MARÍA CONCEPCIÓN SENDÍN BANDE
Capítulo 13
INTERPRETACIÓN DE IA INFORMACIÓN CUALITATIVA I.
ANÁLISIS DE LA SECUENCIA.............................................................. 257
Introducción.......................................................................................... 257
Análisis de la secuencia..................................................................... 260
Guía práctica para el análisis de la secuencia............................ 261
Tabla 6. Procedimiento para el análisis de la secuencia 263
Lectura vertical...................................................................................... 263
Estrategias complementarias............................................................. 264
Lectura horizontal................................................................................ 272
Síntesis..................................................................................................... 274
Laura: Análisis de la secuencia........................................................ 275
Capítulo 14
INTERPRETACIÓN DE LA INFORMACIÓN CUALITATIVA II.
ANÁLISIS DEL CONTENIDO................................................................ 283
Introducción.......................................................................................... 283
Aportaciones teóricas para la interpretación de aspectos
cualitativos derivados del contenido. Psicoanálisis y
psicología proyectiva.................................................................... 284
Contexto histórico de los trabajos de H. Rorschach................. 286
Algunos errores generalizados en la inteipretación
de los datos cualitativos.............................................................. 293
Sesgos frecuentes entre los profesionales.................................... 300
Perspectivas actuales en el análisis del contenido..................... 304
Tabla 7. Desarrollo evolutivo de los esquemas psíquicos
para la interacción........................................................................ 306
Tabla 8. Nivel de evolución interactiva y datos
de las respuestas al test de Rorschach.................................... 308
Tabla 9. Esquemas para relacionar áreas de funcionamiento
y temas preferentes...................................................................... 309
Características estimulares de las láminas..................................... 316
Enfoques básicos para el análisis del contenido....................... 325
Guía práctica para el análisis del contenido............................... 328
Análisis del contenido en dos fases: Primera fase..................... 329
Tabla 10. Relación de temas preferentes con estrategias
defensivas, necesidades y preocupaciones............................ 333
INDICE GENERAL 11
C a p ít u l o 15
UTILIDAD DEL TEST DE RORSCHACH PARA LA
PLANIFICACIÓNDEL TRATAMIENTO............................................... 349
Introducción.......................................................................................... 349
Elementos para el diseño de la intervención.............................. 353
Tabla 11. Aspectos a considerar en la planificación
de la intervención......................................................................... 356
Laura: Planificación del tratamiento............................................... 357
Síntesis..................................................................................................... 366
Epílogo................................................................................................................ 367
ín d ic e d e m aterias.......................................................................................... 371
R eferen cias b ib lio g rá fica s............................................................................. 381
C a pítu lo 1
EL PROCESO DE INTERPRETACIÓN
DEL TEST DE RORSCHACH
INTRODUCCIÓN
combinar todos esos datos con los procedentes de las demás fuentes infor
mativas (anamnesis, entrevistas, estilo relacional, comunicaciones no verba
les, resultados de otras pruebas, etc.) como el del sujeto para producir un
protocolo de longitud media, exigen un esfuerzo más que considerable.
Esto explica, al menos en parte, que en la práctica clínica no sean muy
numerosos los profesionales que se dedican a profundizar en el test de
Rorschach. De todos los psicólogos que se han interesado en algún momen
to por esta pmeba e incluso se han dedicado a estudiarla durante un tiem
po, sólo una parte se convierte en rorschachista habitual, mientras que otros
abandonan su uso por la complejidad que requiere la tarea. Del mismo
modo, la mayoría de los sujetos que soportan con facilidad la aplicación de
una escala de inteligencia que dura algo más de una hora, se muestran
exhaustos tras la fase de asociación o producción de respuestas al test de
Rorschach, que supone alrededor de quince minutos.
Por otro lado, las especiales características de esta prueba han provo
cado que durante su larga historia nunca haya resultado indiferente cuando
se toma contacto con ella, surgiendo numerosos posicionamientos en torno
a la misma, desde el rechazo al entusiasmo. Muchos de sus detractores no
conocen a fondo este instrumento o no tienen información suficiente acer
ca de las relevantes investigaciones surgidas en torno al mismo en los últi
mos treinta años y otros no comparten determinados supuestos teóricos a
los que el test de Rorschach estuvo inadecuadamente asociado durante
décadas. No obstante y a pesar de todo ello, la peculiaridad de sus estímu
los, la riqueza informativa que genera, la casi imposibilidad de ser falseado,
así como la posibilidad de integración de datos cuantitativos y cualitativos
que ofrece son, probablemente, las causas principales de que se continúen
realizando cada año numerosos estudios dedicados a mejorar su eficacia y
de que se siga utilizando como prueba preferida para describir la estructu
ra de personalidad, cerca de noventa años después de su publicación.
El análisis completo de un protocolo de Rorschach es, pues, complejo
pero accesible, es decir, requiere formación y experiencia pero la mecánica
y la lógica de su funcionamiento se pueden aprender y comprender. Para
profundizar en el trabajo con este test es necesario dedicar tiempo y esfuer
zo, entrenarse para operar con una gran cantidad de datos y desarrollar la
capacidad para tolerar un cierto grado de incertidumbre en los resultados
que, por otra parte, siempre existe cuando se utiliza responsablemente cual
quier instrumento de medida psicológica. Existen innumerables paiebas
diagnósticas de personalidad, sobre todo cuestionarios e inventarios, cuya
sencillez apenas exige preparación para su aplicación e interpretación pero,
16 MARÍA CONCEPCIÓN SENDÍN BANDE
Ideación Autopercepción
Emoción Procesamiento de la información
Estilos preferentes para afrontar Percepción interpersonal
situaciones Mediación cognitiva
Estrategias defensivas habituales Estrategias defensivas habituales
Capacidad de control Preocupaciones y fuentes de malestar
CUESTIONES PRELIMINARES
INTRODUCCIÓN
Existen varias cuestiones que siempre hay que tener en cuenta al ini
cio del trabajo de interpretación, a fin de asegurar que el protocolo resulta
válido y de comprobar si el sujeto presenta alguna carencia, trastorno o
estado de especial gravedad que pudiera convertir en urgente su abordaje
terapéutico. La validez del protocolo, la comparación con los datos norma
tivos, el análisis cualitativo de la productividad, la revisión de algunos índi
ces concretos y el examen de los factores de riesgo son aspectos que deben
tenerse en cuenta al inicio de todo proceso interpretativo como requisitos
previos, ya que suelen aportar información relevante, diagnóstica y pronós-
tica, que señala la dirección a seguir en dicho proceso.
En otros términos, antes de com en zar el análisis exhaustivo de las
distintas agaipaciones de variables estructurales es preciso co m p ro b ar los
siguientes datos:
- Validez del protocolo.
- C om paración co n los datos norm ativos correspondientes a cada
sujeto.
- Niveles cualitativos de productividad.
- Constelación de suicidio (S-CON).
- índice de trastorno de percepción - pensamiento (P T I).
- Factores de riesgo.
24 MARÍA CONCEPCIÓN SENDÍN BANDE
‘Se repite el em pleo de los símbolos T (a lto o aumentado) y ¿ ( b a jo o disminuido) cuya eficacia
quedó demostrada en la primera edición de este manual (N. E.).
2 CUESTIONES PRELIMINARES 25
con un ajuste más o menos convencional del producto final de sus percep
ciones; con ello permite seguir los pasos que la persona realiza en su pecu
liar manera de resolución de los problemas que se le plantean y detectar,
en la mayoría de las ocasiones, dónde se producen los fallos.
Como variables que hablan directamente del nivel de desarrollo cogni
tivo y de efectividad práctica se pueden citar dos ejemplos:
tos señalan la aptitud del sujeto para mirar hacia adentro, autoexaminarse y
tomar distancia con respecto al entorno. Como se verá más adelante, estos
elementos también son importantes a la hora de planificar el tipo de trata
miento más adecuado para ese individuo.
DQ+ > 4
Suma de Z (ZSum) > 30
W> 12
DQ vaga (DQv) = 0
Sin embargo, a pesar de las ventajas que aportó el SCZI, planteaba pro
blemas en determinadas situaciones. Por un lado, a pesar de las numerosas
advertencias en contra y desoyendo las insistentes precauciones que su cre
ador (Exner, 1980) recomendaba insistentemente, algunos rorschachistas uti
lizaron este índice de manera demasiado concreta y etiquetadora y ello pro
dujo enores diagnósticos graves. Por ejemplo, la existencia de trastornos per-
ceptivo-ideativos importantes en adolescentes con trastornos graves de con
ducta podía producir un SCZI = 4, lo cual señalaba acertadamente la presen
cia de severas distorsiones de percepción y de pensamiento pero no equiva
lía necesariamente a que esos sujetos fueran esquizofrénicos, salvo como se
ha dicho, si el SCZI > 4, si un conjunto de variables relacionadas avalaba tal
hipótesis y, además, si aparecían datos significativos en la anamnesis.
Estos errores en el manejo del SCZI no sólo tuvieron consecuencias
negativas en el ámbito clínico, sino también en el de la investigación, pues
se llegaron a publicar trabajos que incluían indebidamente como esquizo
frénicos protocolos que sólo presentaban un SCZI = 4. En todos sus textos
Exner señaló expresamente, una y otra vez, que un SCZI = 4 representa úni
camente el punto de corte para ese índice y sólo permite emitir una hipó
tesis imprecisa acerca de la presencia del trastorno esquizofrénico, que
debía ser validada a través de otras muchas pruebas. Es obvio que algunos
rorschachistas no entendieron o hicieron caso omiso de estos mensajes.
Evidentemente, como veremos más adelante al hablar más detenida
mente de otros errores cometidos en la historia de esta prueba, el respon
2 CUESTIONES PRELIMINARES 37
sable de tales equivocaciones no fue el índice SCZI sino una serie de pro
fesionales poco prudentes, con escasa formación en el Sistema
Comprehensivo o ambas cosas, pero lo cierto es que mucho más a menu
do de lo deseable, bien por falta de rigor o bien por ignorancia, no se tuvie
ron en cuenta ni los límites de aquél ni la necesidad de validaciones cruza
das entre distintas fuentes de datos antes de obtener conclusiones diagnós
ticas definitivas. Por otra parte, la interpretación del SCZI se complejizó a
medida que los criterios clínicos y conductuales utilizados para el diagnós
tico de esquizofrenia fueron cambiando. Así, en los últimos años ha ido
ganando terreno el concepto de espectro esquizofrénico y se han diversifi
cado las formas en que los trastornos perceptivo-ideativos severos pueden
manifestarse y ser identificados.
Todos estos factores determinaron que a mediados de los años 90 se
iniciaran nuevos estudios para poder detectar con mayor precisión a las per
sonas con dificultades importantes en los procesos de mediación e ideación,
independientemente de que a las mismas se les pudiera adjudicar o no la
etiqueta diagnóstica de esquizofrenia. El resultado de estas investigaciones
fue la elaboración de un nuevo índice que sustituya al SCZI. Se trata del
índice de trastorno de percepción - pensamiento o PTI (Perceptual-
Thinking Index, Exner, 2000, 2001, 2005), que parece reflejar con mayor
precisión los rasgos con que se relacionan las variables que lo componen.
El P T I consta de cin co elem entos:
Dado que la experiencia señala, como ocurrió con el SCZI, que algu
nos profesionales olvidan fácilmente las recomendaciones y con el objetivo
de poner mayores restricciones a la posibilidad de una utilización concreta
38 MARÍA CONCEPCIÓN SENDÍN BANDE
y abusiva del PTI, éste se creó como un indicador del grado de distor
sión presente en los p rocesos de m ediación e ideación del individuo
y no debe interpretarse como sinónimo de ninguna categoría diagnóstica
específica, sino como un indicador de problemas perceptivo-cognitivos más
o menos severos según la presencia de más o menos ítem positivos, respec
tivamente. A tal fin, no se ha definido un punto de co rte preciso sino
que este índice se maneja como una escala continua, donde los valores más
altos señalan problemas de mediación e ideación más graves que los valo
res más bajos. De este modo, cuanto m ás elevada sea la puntuación en
PTI más puede enmarcarse la traducción que ese sujeto realiza de los estí
mulos dentro del esp ectro psicótico, pero no necesariamente en una cate
goría diagnóstica concreta y, en estos casos, hay que prestar más atención
a la trascendencia de tales problemas en la vida cotidiana de la persona que
los padece.
Lógicamente, un PTI = 5 alerta sobre alteraciones cuantitativas y cuali
tativas mucho más graves que un PTI = 2 pero, si no se tiene en cuenta la
información que aporta la historia biográfica y las constelaciones de varia
bles relacionadas con este índice, ésta seguirá siendo una diferenciación
demasiado simplista. El verdadero alcance de las distorsiones perceptivo-
ideativas de un individuo y el impacto de las mismas en su funcionamien
to habitual se obtendrá con mucha mayor precisión al revisar cuidadosa
mente las agrupaciones de variables en las que tales elementos aparecen,
especialmente los que componen la llamada tríada cognitiva: procesamien
to de la información, mediación e ideación.
Varios estudios recientes apuntan a que un PTI > 2 representa un mayor
grado de individualismo perceptivo y un pensamiento escasamente conven
cional. No obstante, hay que subrayar que la principal función del PTI es la
de servir como indicador de dificultades perceptivo-ideativas, que se podrí
an traducir como problemas de ajuste a la realidad y de precisión o clari
dad del pensamiento y no como una etiqueta diagnóstica que señale una
patología concreta.
El índice PTI > 3 también sustituye a SCZI como la primera variable
clave a revisar para iniciar las estrategias de interpretación (véase la Tabla 2).
Además, tal como se recomendaba con el antiguo SCZI, debe continuar
relacionándose el PTI con los datos de la historia clínica y con una serie
de variables que añaden peso a la gravedad del trastorno detectado por
el mismo o, por el contrario, que señalan una disminución de su impac
to en el funcionamiento global del sujeto. Tales variables se verán a con
tinuación.
2 CUESTIONES PRELIMINARES 39
- R i (< 17)
- Aparición de fracasos o imposibilidad de articular respuestas en algu
na lámina, a pesar de los intentos de desbloqueo por parte del exa
minador.
- Número muy bajo de populares (P < 4).
- Tipo vivencial introversivo.
Los sucesivos contrastes entre todas estas fuentes de datos harán prác
ticamente imposible un error diagnóstico. La detección de un trastorno per-
ceptual-cognitivo severo y crónico es uno de los aspectos que mayor segu
ridad ofrece mediante el test de Rorschach, siempre que se realice esta cui
dadosa revisión e integración de todas las informaciones disponibles.
INTERPRETACIÓN
DE LA INFORMACIÓN ESTRUCTURAL
INTRODUCCIÓN
Hasta aquí, el abordaje es igual para todos los protocolos y, una vez
verificados todos estos puntos, llega el momento de seleccionar cuál es la
estrategia de interpretación que mejor se ajusta a cada protocolo concreto.
ESTRATEGIAS DE INTERPRETACIÓN
INTRODUCCIÓN
menticia restrictiva, pero dice llev ar un tiem po sin u tiliza r lax an tes n i d iu
réticos y sin p ro v oca rse e l vóm ito. Hace gimnasia y ballet y señala que no
q u iere en g o rd ar n i un g ra m o m ás. Continúa con amenorrea, aunque en los
últimos seis meses parece ir recuperando la función ovárica, apareciendo
menstmación en dos ocasiones. Durante la evaluación muestra una actitud
activa y decidida. En la entrevista inicial se observaron muchas conductas
hostiles y oposicionistas que fueron dejando paso a una postura más cola
boradora a lo largo del proceso diagnóstico. Acepta de buen grado un estu
dio psicológico como punto de partida para el diseño de tratamiento y res
peta el encuadre (puntualidad, mantenimiento de citas, etc.).
Se presenta ahora su protocolo de Rorschach que constituirá, junto con
los datos de la historia, el núcleo de nuestro análisis.
PROTOCOLO DE RORSCHACH
SECUENCIA DE CODIFICACIONES
] 1 WO F- A 1.0
2 WSo F- (Hd) 3.5 PHR
II 3 WSo Mp- Hd 4.5 PHR
4 DSo FAf'u A 4.5
III 5 D+ MpO (2) H P 3.0 GH
6 DdSo Mp- Ad 4.5 INC, PHR
IV 7 Wo FTo Ad P 2.0
V 8 Wo Fo A P 1.0
VI 9 Wv Fu Bt PER
10 W+ Mpu H,Cg 2.5 GHR
VII 11 W+ Mpo (2) (H) 3.0 GHR
12 Wo Mp— Hd 2.5 PHR
VIII 13 Wv/+ nf.CF. YFu Na 4.5
14 D+ FA fo (2) A,Na P 3-0
IX 15 Ddo FT - Hd PHR
X 16 Dd+ F- Hd.Cg 4.0 PHR
4 CASO PRÁCTICO. ANÁLISIS PRELIMINAR 59
SECUENCIA DE LOCALIZACIONES
SUMARIO ESTRUCTURAL
L O C A L IZ A C IÓ N D E T E R M IN A N T E S C O N T E N ID O S S-CON
04) = 0
Q
II
C’ = 0 (Ad) = 0 5>3
OQ+ = 5 CFQ- = 1) F/ = 2 ,4« = 0 P<3ó>8
DQo = 9 (FQ- = 6) TF = 0 /Irí = 0 H Pu ra < 2
DQv/+ = 1 R < 17
O II
O
II
II
= 1 B l= 0 TOTAL - 6
o
V F=0 = 1 CE
Calidad Formal V= 0 Q =2 N i’11 N vt2
FQX FQF MQ C/= 0 DV = 0 0
o
II
*8
0 0 0 0 £r = 0 /NC = 1 0
O
+ =
3
II
0 = 5 1 2 0 r = o Fd = 0 D/? = 0 0
u= 4 1 1 1 Fr= 0 Fi = 0 FAR = 0 0
OJ
Ge = 0 /HOC = 0
1
3
II
II
5c = 0 AS = 0 CP = 0
II
s
5x = 0 A G = 0 MOR= 0
Xv = 0 CFB = 0 PER = 1
s?
C’0 P = 0 P.SV = 0
O
II
GHR = 3 PHR = 6
4 CASO PRÁCTICO. ANÁLISIS PRELIMINAR 61
S e c c ió n p rin c ip a l A fectos In te rp e rs o n a l
CE Nivel 2 = 0
II
XA% = 0,56
00
II
TRÍADA COGNITIVA I:
PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN
INTRODUCCIÓN
PASOS A SEGUIR
Por otro lado, también pueden aparecer individuos con síntomas clara
mente obsesivo-compulsivos, sobre todo adolescentes, que no den un OBS
positivo. Ello sucede porque los síntomas, especialmente en la adolescen
cia, no siempre se corresponden con un estilo cognitivo claramente estmc-
turado. Un adolescente puede presentar una reacción conductual que se
asemeje a un trastorno obsesivo, con rituales, ideación repetitiva, conductas
compulsivas, etc., sin que haya establecido aún de manera estable y defini
tiva un estilo perfeccionista de acercamiento al campo estimular.
Un OBS positivo señala, pues, un peculiar estilo de registro y codifica
ción de los estímulos, caracterizado por una marcada m eticulosidad, cau
tela, convencionalidad y perfeccionism o, que también influye en los
procesos de traducción o mediación de los mismos. De este modo, es un
elemento con importancia interpretativa en las agrupaciones del procesa
miento de la información y de la mediación.
del interés dedicado al procesamiento de los datos. En casi todas las lámi
nas, excepto la I y la V, la respuesta global ( W) requiere mayor esfuerzo
y tiene que ver con un tipo de acercamiento que intenta ab arcarlo todo.
Aunque, en general, son percepciones más difíciles y suponen un mayor
gasto energético, no siempre son indicativas de eficacia o de alto nivel de
elaboración cognitiva. Siempre hay que realizar un análisis cualitativo de
las W, sobre todo teniendo en cuenta la calidad evolutiva (DQ) que las
acompaña. Por ejemplo, una W+ y una Wv, representan niveles de desarro
llo de los procesamientos cognitivos completamente diferentes y para
producir cada una de ellas se requieren distintos grados de esfuerzo.
Aproximadamente un 30% de cada protocolo aparecerá como respuestas
W, por ello, su aumento o disminución habla de un correlativo incremen
to o merma de las características que representan. Ahora bien, cuando exis
te una alteración en el porcentaje de W, no sólo interesa saber en qué sen
tido se produce sino, sobre todo, cuál es la influencia de esa alteración en
el resto de los localizadores, es decir, cuáles de ellos resultan consecuen
temente alterados.
Las respuestas de detalle usual (D), en cambio, son sencillas y fáciles
de ver, representan la captación de detalles obvios que se imponen percep
tivamente. Suponen, por tanto, la forma más económ ica, sim ple y p rácti
ca de responder a la tarea. Hablan de la capacidad para usar el pensamien
to práctico, es decir, para resolver problemas de manera aceptable, adapta-
tiva y sin grandes costes energéticos.
Aunque en localización los porcentajes que se ofrecen son sólo apro
ximados ya que existe un margen de variabilidad mayor que en otros ele
mentos de la pnieba, se espera que alrededor de un 60% de R sea D, es
decir, más de la mitad de cada protocolo suele presentar esta modalidad.
Cuando aparecen las D aum entadas significativamente, el sujeto presenta
un funcionamiento excesivamente práctico, va a lo obvio, a lo fácil y no
realiza esfuerzos creativos. A menudo se trata de personas muy conserva
doras en el modo de aprovechar sus recursos, que se ponen nietas por
debajo de sus capacidades reales, que prefieren los carriles más cómodos o
conocidos y que no se arriesgan.
Hay que comprobar si junto a las D aum entadas aparecen en el
mismo protocolo el contenido anim al aum entado y /o la perseveración
(PSV), ya que esto indicaría una excesiva obviedad en los procesamientos
del sujeto y una marcada tendencia a la estereotipia y rigidez percepti-
vo-ideativa. Las respuestas de la categoría animal son también las más fáci
les de ver, por ello, equivalen en los contenidos a las D en la localización
5 PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN 79
donarlo con el EB del sujeto porque, por ejemplo, una persona introversi-
va aporta mucha mayor cantidad de M que los demás y, en tal caso, la rela
ción W.M óptima sería distinta. Los datos de referencia disponibles señalan
los siguientes valores esperados según el EB.
1) Z f superior a la media.
2) W mayor que D+Dd.
3) W aumentado en W.M, considerando el EB.
1) Z f inferior a la media.
2) W inferior a la mitad de D+Dd.
3) W disminuido en W.M, teniendo en cuenta el EB.
del campo estimular sin detenerse en aspectos accesorios y sin perder pun
tos clave de información. Es importante recordar que, aunque este estilo de
procesamiento es el más habitual, la eficacia práctica del producto final
dependerá de otros aspectos de las respuestas, fundamentalmente de la FQ
que acompañe a cada puntuación Z.
Cuando el valor de Z d es inferior a —3, el sujeto presenta un estilo
hip oin corp orad or en su actividad exploratoria. Se trata de personas que:
tas. Laura parece contar con suficientes recursos pero, como hemos visto al
revisar su PTI, su ajuste perceptivo es muy deficiente bajo determinadas
condiciones. A partir de ahí se podría generar la hipótesis de que una parte
de sus esfuerzos organizativos resultará poco eficaz en la práctica. De
hecho, el dato de que casi la mitad de sus respuestas con puntuación Z (6
de 14) vayan acompañadas de FQ -, refuerza esta hipótesis.
En cuanto a la proporción de localización W.D.Dd, muestra una mar
cada tendencia a globalizar en detrimento de las percepciones más obvias.
Esto señala una gran ambición intelectual, un deseo de abarcarlo todo y un
estilo de pensamiento más teórico que práctico. La escasez de D represen
ta un desdén por los detalles que se imponen perceptivamente, una ten
dencia a realizar un mayor gasto energético en lugar de ir a lo obvio y fácil,
a lo que salta a la vista. Éste es otro elemento que apunta a su alto grado
de motivación y a su escasa convencionalidad. Las D d son numerosas,
sobre todo si se comparan con las D, pero no se trata de detalles mínimos
que representen una búsqueda de exactitud a través de la restricción del
campo perceptivo, sino de grandes áreas de las manchas, con lo que
encontramos un nuevo dato que confirma la ausencia de componentes per
feccionistas. El tipo de D d que Laura aporta parece representar más bien
una actitud evitativa que intenta eludir un enfrentamiento frontal con el
campo estimular.
Curiosamente, todas sus D d van acompañadas del contenido de caras,
lo que permite elaborar la hipótesis, a ratificar o descartar posteriormente,
de que esa actitud evitativa puede relacionarse con un registro fragmenta
rio del elemento humano, ante el cual también parece esforzarse en eludir
un enfrentamiento frontal, parcializando su percepción. En caso de que se
pudiera confirmar tal hipótesis, se podría hablar de componentes fóbicos en
el funcionamiento habitual de Laura.
El análisis de la secuencia de localizaciones muestra que su enfoque
tiende a ser irregular. Éste es un hallazgo habitual en niños, pero cuando
aparece en adultos señala un desarrollo insuficiente de estilos de procesa
miento estables, económicos y eficaces. Como se comentó en la exposición
teórica, no se trata de un problema grave pero esta inconsistencia en la
forma de acercamiento a los problemas y en los estilos de procesamiento
puede incrementar los errores en la recopilación de información o reducir
la calidad de la codificación de la misma. Posiblemente, este aspecto esté
contribuyendo de manera importante a los desajustes perceptivos de Laura.
La relación W.M indica que esta mujer tiende a ser conservadora en su
nivel de aspiraciones, es decir, que prefiere ponerse metas algo inferiores a
5 PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN 91
sus capacidades reales, tanto por su baja autoestima (3r+ (2)/R = 0,19) que
le hace prever posibles fracasos, como por su escaso pensamiento práctico
(D i) ya que, de hecho, su potencial intelectual y su alto grado de motiva
ción le permitirían una mayor aspiración de logro. Buena parte de sus capa
cidades parece, pues, perderse en fantasías sin canalizarse en la práctica en
propósitos creativos. Habrá que revisar más datos para comprobar si el refu
gio en la fantasía pudiera ser uno de sus mecanismos defensivos preferen
tes para eludir un enfrentamiento con los aspectos desagradables de la rea
lidad.
Su Z d = —2 se encuentra en el intervalo medio, con una ligera tenden
cia al examen poco cuidadoso de la información, lo que vuelve a ratificar
la ausencia de componentes perfeccionistas.
No aparece ninguna PSV y ello representa un elemento de pronóstico
favorable, ya que no se observa una rigidez perceptual-cognitiva demasia
do marcada.
La revisión de los tipos de DQ muestra que sus DQ+ son abundantes,
confirmando un buen potencial intelectual, aunque también aparecen DQv
y DQv/+. Dado que la presencia de estas últimas no se espera en adultos,
puede tratarse del uso ocasional de un tipo de procesamiento simplista, pri
mitivo y poco elaborado. En este caso no se puede conectar este dato con
la presencia de limitaciones intelectuales y podría representar una tenden
cia a utilizar esporádicamente procesamientos más inmaduros y poco preci
sos, o una actitud evitativa del compromiso. Ambas hipótesis, como siem
pre, habrán de ser contrastadas con más variables. Del análisis secuencial
de sus DQ se obtienen los siguientes datos:
Dado que se trata de sólo una DQv y una DQv/+, no parecen represen
tar un estilo habitual de elaboración de los datos, y es importante observar
dónde aparecen. La primera está en la Lámina VI, el estímulo que mayori-
tariamente evoca respuestas de textura; esa DQv podría tener que ver con
un aumento de la confusión ante esa mancha. La DQv/+ aparece en la
Lámina VIII, la primera totalmente cromática, con el consecuente impacto
afectivo y la que más evoca situaciones sociales por la obviedad de su D I
como respuesta popular. Por lo tanto, y como hipótesis todavía bastante
especulativa, este tipo de procesamiento podría relacionarse con dificulta
des en el manejo de los afectos, que se acentúan en las situaciones donde
la estimulación emocional es más evidente. Esto concordaría con la posibi
lidad de que determinadas circunstancias provocaran mayor impulsividad,
facilitando la articulación verbal de la respuesta antes de haber alcanzado
niveles adecuados de precisión.
Como se ha repetido, todas estas posibilidades interpretativas deberán
irse validando o descartando durante el análisis de las restantes variables del
protocolo.
C a pítu lo 6
INTRODUCCIÓN
PASOS A SEGUIR
Paso 3: X -% ; frecuencia de FQ - y de S-
Paso 3a: Homogeneidad de FQ -
Paso 3b: Grados de distorsión de FQ -
Paso 4: Populares
Paso 5: Frecuencia de FQ+
Paso 6: X+% y Xu%
cará que los fallos en los procesos mediacionales se relacionan con la entra
da en situación, bien como expresión de una resistencia del sujeto a
adaptarse a ella o bien como señal de un aumento de su incom odidad que
afecta al ajuste perceptivo, pero este funcionamiento desaparece a medida
que la tarea va resultando más familiar.
Algo parecido ocurre si todas o la mayoría de las respuestas de FQ - se
agrupan en las lám inas crom áticas, lo que señalaría que las distorsiones
perceptivas se disparan cuando el sujeto se enfrenta a situaciones carg a
das de em ocionalidad, probablemente por un manejo inadecuado de sus
propias emociones. Hay que revisar con cuidado las demás variables rela
cionadas con el afecto para obtener más información.
Si, en cambio, las FQ - son abundantes y aparecen repartidas p or
todo el protocolo, las dificultades perceptivas del sujeto suponen un esti
lo habitual y no pueden asociarse a situaciones específicas, lo que suele
representar un trastorno más generalizado y de peor pronóstico que en los
casos anteriores.
También es importante registrar la secuencia intralámina, es decir, la
posición de las F Q -. Si la mayoría de ellas aparece co m o p rim era re s
puesta al estímulo, probablemente señalen descuido, negligencia o p re
cip itación en los p roceso s de recogida de inform ación y m ediación.
Esta hipótesis se verá reforzada si el sujeto es hipoincorporador o si a con
tinuación de esas respuestas FQ - es capaz de dar otras de ajuste más con
vencional en la misma lámina, es decir, si cuando registra el campo esti
mular con mayor detenimiento tiende a acercarse a las percepciones
comunes.
Por el contrario, el hecho de que casi todas las FQ - aparezcan com o
última respuesta a los estímulos se debe a que, o bien el sujeto se fati
ga fácilm ente, por ende no puede mantener el foco de atención el tiempo
suficiente y sus percepciones se relajan en su ajuste según avanza la tarea,
o bien presenta una tendencia a exag erar los signos de perturbación
cuya razón habrá que intentar averiguar con el resto de los datos. En el pri
mer caso, las señales de fatiga serán evidentes por la pérdida progresiva de
otros controles y por numerosos datos conductuales, de manera que el dete
rioro en la eficacia y las quejas del sujeto irán en aumento de lámina en
lámina. En el segundo caso, será interesante observar si existen diferencias
muy llamativas en las verbalizaciones del individuo entre la asociación y la
encuesta (asociación muy breve, encuesta casi interminable), ya que cuan
do así ocurra se tratará de personas que tienden a explayarse en sus mani
festaciones patológicas cuando se sienten escuchadas y, de alguna manera,
6 MEDIACIÓN COGNITIVA 105
R = 16 XA% = 0,56
Lam bda = 0,45 WDA% = 0,69
OBS = No X+% = 0,31
Populares = 4 F+% = 0,20
FQ+ = 0 X-% = 0,44
FQo = 5 F+% = 0,20
FQu = 4 Xu% = 0,25
FQ- = 7 S-% = 0,43
FQsin = 0 Rptas. con FQ-. 1, 2, 3,6, 12, 15 y 16
tiende a distorsionar los datos en mayor medida que cuando trabaja con
más complejidad. Si se recuerda su L am bd a bajo, este hecho no tiene para
ella repercusiones demasiado negativas, ya que la simplificación perceptiva
no es un estilo habitual en sus procesamientos.
Otro dato relevante en este análisis lo constituye el hecho de que su
Xu% también sea menor que el X-% . Esto habla de que su déficit en el ajus
te perceptivo convencional no se produce por una forma un tanto sesgada
y personal de registrar los estímulos, sino por un marcado apartamiento de
las modalidades habituales en su recopilación. Si se atiende sólo a los datos
cuantitativos, existen suficientes indicios para plantear la hipótesis de la pre
sencia de severas distorsiones perceptivas y, con ello, de un incremento sig
nificativo del riesgo de aparición de conductas bizarras, inapropiadas o
abiertamente desajustadas con respecto a las exigencias reales.
Sin embargo, si estos elementos se integran con un análisis cualitativo
detallado, aparecen datos importantes que matizan la hipótesis anterior,
como el hecho ya señalado de que una gran parte de sus FQ - vayan aso
ciadas a problemas afectivos (agresividad-negativismo), que informa de que
determinadas dificultades emocionales pueden estar interfiriendo en sus
procesos de mediación. Es, por tanto, imprescindible estudiar detenidamen
te la secuencia y los niveles de distorsión de sus FQ - para recoger más
información cualitativa al respecto.
INTRODUCCIÓN
PASOS A SEGUIR
- Un estilo evitativo por parte del sujeto, es decir, una marcada ten
dencia a simplificar la ambigüedad del campo estimular ignorando o
incluso negando aspectos importantes del mismo, especialmente los
emocionales. Tal posibilidad adquiere mayor peso si en el protoco
lo están presentes: EA > 4 y R > 16. Este conjunto de variables impli
ca que un E B in tr o v e r s iv o + Z Í estaría reflejando tanto la propen
sión de ese individuo a evitar el registro de los datos afectivos, como
120 MARÍA CONCEPCIÓN SENDÍN BANDE
- Aparece EA < 4.
- Uno de los lados de EB es cero.
ción de todos los problemas que se le planteen, aún cuando ese estilo
pueda ser menos efectivo o incluso inapropiado en determinadas circuns
tancias, lo cual mermará su eficacia en la búsqueda de soluciones adecua
das y en la toma de decisiones correctas. Sería, utilizando el símil anterior,
como pretender usar siempre y excluyentemente la mano dominante.
- p > a+1
- T> 1
- P alto
- índice de egocentrismo bajo
- Contenidos de comida F d > 0
- Razonamiento
- Im aginación
- Actividad de dem ora de la descarga
- Ideación deliberadamente iniciada
- A utoconcepto
- Relaciones interpersonales
Por otra parte, al saber que M incluye siempre elem entos proyecti-
vos hay que intentar recogerlos en esta lectura, aunque cuando se realice
el análisis detallado del contenido que las acompaña se obtenga también
información muy relevante para otros agrupamientos. Este proceso se
expondrá con mayor detalle al hablar de autopercepción, relaciones inter
personales y análisis del contenido.
El último punto del análisis cualitativo de M lo constituye su estudio
secuencial. es decir, su asociación con otros elementos y su posible pauta
repetitiva de presentación. La aparición de cualquier esquema perceptivo
estable que señale cierta homogeneidad, covariación o asociación con
determinados determinantes y/o contenidos aportará datos que deberán
integrarse con el resto de la información (véase el análisis de la información
cualitativa I y II).
Nuevamente, como apoyo a la comprensión de los comentarios teóri
cos, se analizan a continuación las variables relacionadas con la ideación en
el caso práctico.
LAURA: IDEACIÓN.
DATOS DEL PROTOCOLO
Lam bda = 0,45 Sum ó = 1 UNCI)
EB = 6 : 1 SumPonó = 2
EBPer = 6 2AB+Art+Ay = 0
a.p = 3:6 M- = 3
M“:Mr‘ = 0:6 Msin = 0
HVI, OBS y MOR = 0 eb = 3:3
Lado izquierdo eb: FM = 2 m = 1
Habrá que buscar más datos para apoyar una u otra posibilidad, pues
los disponibles hasta este momento resultan todavía insuficientes, pero es
importante volver a recordar aquí su síntoma básico (anorexia restrictiva),
que parece condensar en sí mismo tanto los aspectos oposicionista/hostiles
(negativa a comer), como los pasivo/dependientes (necesidad de cuidados
físicos por parte de otros cuando se produce un peso crítico). Además, si se
considera el comportamiento anoréxico en su conjunto, se observa el des
arrollo de ciertas pautas relaciónales que recuerdan las características del
estilo pasivo-agresivo, como la conjunción de las siguientes actitudes con
trapuestas:
su propio proceso diagnóstico. Sería un error pensar que todas las personas
con trastornos de alimentación presentarán un funcionamiento idéntico. En
cada caso, los datos que configuren la descripción diagnóstica ofrecerán
una organización peculiar y exclusiva para cada sujeto concreto y, aunque
se observen algunos elementos comunes, dicha organización n u n ca podrá
generalizarse.
Continuando con los pasos a seguir para la revisión de la agrupación
de ideación, aparece un Índice de intelectualización negativo, de modo que
la tendencia a neutralizar el impacto de las emociones mediante razona
mientos forzados, no parece una estrategia habitual en Laura. Ya se vio
cómo ella prefería refugiarse en la fantasía y utilizar con intensidad los
mecanismos de evitación-negación para conseguir ese mismo objetivo.
Tampoco ofrece MOR, con lo cual sus procesos ideativos no se mues
tran impregnados de pesimismo. Este es otro dato positivo de cara al pro
nóstico, pues no cabe esperar que en la interpretación de los hechos coti
dianos ella tienda a registrar sólo las expectativas menos favorables.
Los seis códigos especiales relacionados con trastornos de pensamien
to son escasísimos, lo que también constituye un indicador favorable por
que permite descartar la presencia de disfunciones cognitivas estables y
generalizadas. Sólo aparece una INC en todo el protocolo (respuesta n° 6),
curiosamente situada en la Lámina III, la que con mayor facilidad evoca res
puestas de contenido humano y asociada a M - y a DdS. Tal combinación
puede relacionarse con una característica específica del funcionamiento de
Laura, es decir, la aparición de desajustes perceptivo-ideativos cuando
entran en juego el elemento humano y los mecanismos de evitación/oposi
ción. Parece que sólo en este contexto se producen fallos en su capacidad
de discriminación del tipo que señalan los 6CE críticos.
En cambio, si nos introducimos en la revisión de MQ las peculiarida
des perceptivas de esta mujer son más abundantes ya que cuando usa los
procesos de reflexión aumenta significativamente su alejamiento de lo
convencional. Dado que A i- es una codificación extremadamente inusual,
el hecho de que en su registro aparezcan tres indica una actividad ideati-
va que se aparta en demasiadas ocasiones de los carriles habituales.
Partiendo de la infrecuencia del dato, hay que recordar que la aparición
de Ai- > 1 multiplica la probabilidad de existencia de importantes trastor
nos en el pensamiento. La presencia de A I- = 3 en este protocolo es un
excelente ejemplo de por qué las variables de Rorschach no pueden
entenderse como datos aislados y de cómo deben interpretarse siempre en
relación con el contexto en que aparecen. En otras palabras, un valor
7 IDEACIÓN 139
• Presencia de S
• Presencia de H d
• Presencia de S y H d
- Por otro, aparece en la Lámina III, el estímulo que evoca más fácil
mente la relación interpersonal, con lo cual se podría pensar que su
desajuste perceptual-cognitivo se incrementa cuanto más explícita
mente se manifiesta el establecimiento de vínculos.
- Por último, va acompañada de DdS, de manera que posiblemente
sus mecanismos de oposicionismo-evitación jueguen un importante
papel en el ámbito de sus actividades relaciónales, favoreciendo la
falta de adaptación de sus conductas en este terreno.
RASGOS AFECTIVOS
INTRODUCCIÓN
PASOS A SEGUIR
sufrim iento psíquico y que actúan fuera del co n tro l voluntario del
sujeto, sobre todo en su inicio y final. Sin embargo, aparte de compartir esta
característica, se relacionan con distintos tipos de malestar y responden a
orígenes diferentes. Así pues, el análisis cuantitativo y cualitativo de los
componentes de la e b ofrece información esencial para comprender el
monto y el tipo de malestar emocional que registra cada individuo, su inten
sidad y las fuentes de donde procede. Este examen detallado aporta nume
rosos elementos, tanto para entender los orígenes del sufrimiento psíquico
como para realizar formulaciones de cara a la planificación del tratamiento.
Estas variables también presentan entre sí diferencias notables en cuan
to a su consistencia temporal. Aunque ninguna de ellas se podría definir
como totalmente estable, tienen grados muy diversos de estabilidad:
- Y es muy inestable, recordemos que junto con m, son las dos varia
bles más situacionales de toda la prueba.
- T y C ’ son más estables, es decir, menos susceptibles de ser influidas
de manera inmediata por circunstancias externas.
- V es la que presenta mayor estabilidad.
sar sus afectos de una m anera más franca y desenvuelta que el adul
to medio, que no se esfuerza en controlar sus emociones en el mismo
grado que la mayoría. Este dato no tiene por qué implicar problemas serios
de control a menos que aparezca junto a C P u ra > 0.
Cuando se puede hablar con seguridad de graves dificultades de modu
lación afectiva es ante la aparición de CF+C > FC en m ás de dos puntos
y, adem ás, con C P u ra > 1 en el protocolo de un adulto. Estos individuos
tienden a presentar expresiones emocionales muy intensas y dan la impre
sión de ser m uy impulsivos. Tal situación representa severos problemas de
control, debido a los cuales el sujeto no puede amortiguar cognitivamente
la descarga por cualquiera de los motivos siguientes o por ambos a la vez:
- E xperiencias afectivas de gran intensidad.
- Inmadurez psicológica, una especie de infantilism o psíquico a tra
vés del cual no se concede importancia a la modulación de los pro
pios afectos y, preferentemente, se decide dejar libre la descarga en
lugar de esforzarse en modularla.
tarse a citar los elementos que impregnan su percepción. Dicho en otros tér
minos, la persona que ofrece Cn no puede desprenderse del impacto sen
sorial causado por los estímulos cromáticos y no logra realizar la tarea de
elaboración compleja que requieren los perceptos habituales. En estos casos
hay que revisar con cuidado la tríada cognitiva, para descartar o confirmar
la presencia de trastornos perceptivo-ideativos severos.
a las relaciones del sujeto con su entorno. Por ello será necesario integrar
la presencia de este dato con las variables de la agrupación de relaciones
interpersonales.
— Una de sus dos texturas aparece en la Lámina IV, que evoca mayo-
ritariamente aspectos relacionados con lo masculino y las figuras de
autoridad.
- La otra es aportada en la Lámina IX y lleva como contenido: el big o
te d e un hom bre.
AUTOPERCEPCIÓN
INTRODUCCIÓN
Muchos ele los atributos que una persona utiliza para autodescribirse
proceden de experiencias basadas en datos de la realidad, que la han podi
do llevar al convencimiento de que posee determinadas características, por
ejemplo, de que es tímida, brillante, torpe o mentirosa. Otros elementos, en
cambio, incluyen a menudo interpretaciones erróneas de las experiencias
vividas e incluso existen algunas conceptualizaciones que pueden ser pura
mente imaginarias. El conjunto de todos esos atributos se va cohesionando
a lo largo de la evolución personal hasta llegar a formar una representación
interna de sí mismo, tal como es percibida por cada individuo. El grado en
que esa representación mental concuerda con la realidad concreta del suje
to determina una gran parte de su potencial de ajuste.
Si los rasgos autopercibidos están compuestos mayoritariamente por
fantasías o distorsiones de la realidad se acaba originando un falso sentido
del valor personal, pudiendo ser éste muy bajo si predominan los concep
tos negativos o demasiado elevado si lo hacen las sobrevaloraciones.
Cuando el sujeto parte de unas expectativas que tienen como base una mar
cada desvalorización personal suele disminuir su nivel de aspiraciones y su
capacidad de logro resulta mermada. Cuando ha exagerado el sentimiento
de la propia valía y esa percepción no recibe confirmación real a través de
184 MARÍA CONCEPCIÓN SENDÍN BANDE
PASOS A SEGUIR
miento corporal y sólo utilice las quejas físicas para demandar aten
ción o para cubrir otras necesidades.
Teniendo en cuenta este esquema, hay que revisar las fórmulas que com
binan los diversos contenidos humanos. La proporción H :(H )+ H d + (H d ).
en la que se compara la percepción H Pura con el resto de los contenidos
humanos es, probablemente, la más importante. A partir de los 10 años
se esp era que H sea m ayor que (H )+ H d + (H d ), lo cual señala que, tanto
la propia imagen como la percepción del otro están fundamentalmente
construidas sobre exp erien cias reales, es decir, que el sujeto ha basado la
mayoría de las formulaciones sobre sí mismo y los demás en interacciones
prácticas m antenidas con el exterior. Por el contrario, el predom inio
del lado d erech o se da en sujetos inm aduros, co n actitudes paranoi-
des o nociones sobre sí m ism os y los dem ás sesgadas o basadas en
fantasías. Habrá que ver si en ese lado derecho aumentado predominan las
H d o las para-humanas. En el primer caso, la persona tiene una percepción
más limitada y parcial del elemento humano (propio y ajeno) y tiende a
mantener un estilo retraído o paranoide de contacto. En el segundo caso, la
autoimagen y la percepción del otro están más basadas en nociones imagi
narias que en experiencias reales. Estos sesgos en la auto y heteropercep-
ción pueden ejercer un efecto muy negativo en los procesos de toma de
decisión, en las soluciones que se apliquen a los problemas y, sobre todo,
en los intercambios interpersonales.
La proporción (H )+ (A ):(H d )+ (A d ) señala la frecuencia de respuestas
para-humanas y para-animales en el protocolo. Se espera una frecuencia
m uy baja de estos contenidos y un predom inio del lado izquierdo de
esta relación, de manera que si la suma de ambos lados es mayor de 3 en
9 AUTOPERCEPCIÓN 197
por lo que el sujeto dice en una sola respuesta. Para contrarrestar esta ten
dencia generalizada hay que insistir en que siempre se necesitarán varias
verbalizaciones que vayan en la misma línea para poder elaborar hipótesis
interpretativas basadas en indicios racionales, es decir, se deben buscar
agrupaciones temáticas y, posteriormente, someter esas hipótesis a valida
ciones cruzadas con el resto de los datos para ver si es posible elevar algu
na de ellas a la categoría de conclusión definitiva.
En el capítulo dedicado al análisis de la información cualitativa se estu
diarán algunos de los agrupamientos temáticos más frecuentes (véase el
análisis del contenido, Cap. 14).
La secuencia habitual es de mayor cautela por parte del sujeto al inicio del
examen e incluso durante toda la asociación, que da paso a una mayor rela
jación y fluidez comunicativa en la encuesta, pero sin caer en extremos de
inhibición intensa ni de expansividad excesiva. Cualquier alteración en esta
secuencia señalará peculiaridades adaptativas de esa persona a los cambios
externos.
LAURA: AUTOPERCEPCIÓN.
DATOS DEL PROTOCOLO
historia previa, ya se han supuesto como difíciles y con gran riesgo de inte
rrupción prematura. No obstante, junto a este aspecto positivo, la baja
autoestima puede actuar también como un precursor para la depresión, lo
cual resulta reforzado en Laura por la presencia de CO/positivo que favo
rece la instalación de una depresión secundaria. Además, al ser el índice
de egocentrismo un factor muy estable cabe pensar que no se modificará
a corto plazo, es decir, parece que esta mujer lleva tiempo desvalorizán
dose y tardará bastante en construir una autoimagen ajustada a su propia
realidad.
Asimismo, es posible que una parte importante de los trastornos ali
mentarios esté influida por el déficit en su autoconcepto, al menos en dos
aspectos:
físicos y por eso, aún presentando una grave sintomatología que afecta
directamente a su funcionamiento corporal, estos asuntos no formen parte
de sus focos de atención prioritarios. Puesto que tales problemas existen en
la realidad (peso muy bajo, amenorrea, varios ingresos hospitalarios, etc.)
Laura parece utilizar intensos mecanismos de negación en su abordaje de
estos temas, es decir, al no registrar los datos evidentes de disfunción física
no tiene que plantearse un cambio de actitud en sus conductas de autocui-
dado. Es algo parecido, aunque a otro nivel, a lo que hace con sus necesi
dades afectivas: funcionar como si no existieran.
La ausencia de MOR representa en este contexto un aspecto positivo
pues, tratándose de una persona que utiliza exageradamente la ideación,
ésta no aparece impregnada de una visión negativa y pesimista del entorno.
A fin de obtener mayor información cualitativa sobre su autopercep
ción, pasamos a revisar las características de sus respuestas de contenido
humano para comprobar si aportan datos acerca de cómo conceptualiza
este tema, es decir, cómo se percibe a sí misma y a los demás, por ello, los
resultados de este análisis serán también relevantes para la agrupación de
relaciones interpersonales.
En primer lugar, aparecen muchos contenidos humanos, incluso en
mayor número del esperado en introversivos, lo que señala un gran interés
por el elemento humano. Ahora bien, este dato no se acompaña de percep
ciones convencionales ni de atribuciones cooperativas (FQ - en la mayoría y
COP = 0), por tanto, no se puede deducir que este marcado interés por la
gente represente en la práctica una actitud de disposición al intercambio ni
signifique ausencia de dificultades en el terreno de la relación interpersonal.
Tampoco parece relacionarse con rasgos paranoides claramente estructura
dos, pues el elevado número de estos contenidos se presenta asociado a un
HVI negativo. Los datos permiten pensar más bien que su marcado interés
por el elemento humano resulta mermado en su eficacia práctica y no se
traduce en relaciones fluidas y cooperativas debido a los sesgos percepti
vos, que no le permiten obtener una imagen realista ni de sí misma ni de
los demás.
Revisando el tipo de contenidos humanos encontramos una fórmula
H :H d+(H )+(H d) = 2:6 (con H P u ra = 2, frente a Hd= 4 y (H )+ (H d) = 2). Si
a esto se añade el dato de que 5 de sus 8 respuestas humanas se asocian
a F Q -, parece razonable señalar que su propia imagen y su percepción del
otro no se basan preferentemente en experiencias reales, sino en puntos
de vista excesivamente individualistas, en fantasías, en sesgos y en parcia-
lizaciones. Es importante recordar aquí lo señalado acerca de la posibili
208 MARÍA CONCEPCIÓN SENDÍN BANDE
PERCEPCIÓN Y RELACIONES
INTERPERSONALES
INTRODUCCIÓN
- Otros tienen que ver con el nivel de desarrollo de cada sujeto para
actuar con la madurez y sensibilidad necesarias para comprender
adecuadamente las demandas reales del entorno.
PASOS A SEGUIR:
COP: Según los datos normativos, las respuestas COP aparecen casi
siempre en adultos no-pacientes, siendo la Lámina III y, con menor frecuen
cia la II y la VII, los estímulos donde surgen más a menudo. Son muy esca
sas en pacientes, especialmente en los que presentan trastornos de perso
nalidad.
Puesto que este código representa la atribución de actitudes coopera
tivas a las relaciones, su presencia supone una tendencia a establecer vín
culos positivos en los que predominan posturas amables y acogedoras
hacia los demás. Constituyen un signo de pronóstico favorable y un buen
indicador para evaluar la oportunidad de plantear un alta terapéutica.
No obstante, también se ha comprobado que un exceso de COP (> 4)
se asocia con la tendencia a abandonar prem atu ram ente el tratam ien
to, porque se trata de personas que intentan establecer constantemente nue
vas relaciones, algunas de las cuales pueden interferir con la relación tera
péutica al resultar mucho más gratificantes para ellos.
Como ocurre con el resto de las variables, COP nunca debe interpre
tarse de manera aislada sino con relación a otros datos, especialmente a la
presencia de A G en el mismo protocolo.
CDI = 4 PER = 1
HVI = negativo COP= 0
a.p = 3 : 6 AG = 0
Fd= 0 índice de aislamiento = 0,31
Textura = 2 Contenidos humanos = 2, 3, 5, 10,
Contenidos humanos = 8 11, 12, 15 y 16
H Pura = 2 Populares = 3
GHR.PHR = 3:6 M y FM con pares = 5, 11 y 14
INTRODUCCIÓN
PASOS A SEGUIR:
Así pues, aunque en principio resulta más favorable A dj D > 0, hay que
revisar siempre el contexto en que aparece pues, al menos en las ocasiones
descritas, no señala necesariamente un ajuste adecuado y puede resultar un
dato engañoso si no se interpreta de manera integrada. Cuando se observan
problemas importantes en la eficacia y adaptabilidad del sujeto junto a una
A dj D > 0, ésta puede incluso entenderse como un signo negativo de cara al
pronóstico, porque se trata de individuos con controles resistentes y que
no se desorganizan fácilm ente ante situaciones de estrés a pesar de su
patología. Suelen ser sujetos más difíciles para el abordaje terapéutico por
que han conseguido un cierto equilibrio, aunque sea precario y poco adap-
tativo, en la utilización de sus recursos y evitan verse directamente confron
232 MARÍA CONCEPCIÓN SENDÍN BANDE
índice de inhabilidad social {CD I): Otro dato relevante de cara a los
postulados que se formulen sobre los controles lo constituye el CDI. Para
234 MARÍA CONCEPCIÓN SENDÍN BANDE
EB = 6:1 FM+m = 3
eb = 3:3 SumC’+V = 0
£4=7 T- 2
es = 6 Y= 1
D =0 Adj es = 6
D ajustada = 0 CDI = 4
ESTRÉS SITUACIONAL
INTRODUCCIÓN
PASOS A SEGUIR
Dado que los valores normales esperados para estas dos variables son
bajos (T = 1 y V= 0), siempre que la historia de ese individuo avale la pre
sencia de sucesos estresantes se pueden restar los sobrantes para volver a
calcular A dj D. Por ejemplo, en el caso de una persona con T = 3, V = 1 y
3r+ (2)/R = 0,50 (sin reflejos) y cuya anamnesis señale que ha sufrido una
separación matrimonial complicada hace menos de un año con pérdida de
la custodia de sus hijos, se puede volver a calcular A dj D restando tres pun
tos (dos excedentes de T y uno de V), ya que se puede pensar que son
resultado de las situaciones críticas recientes vividas por esa persona.
D= 0 FM + m = 3
D ajustada = 0 Vista = 0
es ajustada = 6 Textura = 2
3r+(2) = 0,19 Y= 1
Fr+rF = 0 Complj = 1
C Pura = 0 Complj con m o Y = rpta. 13
M- = 3 M sin - 0
INTERPRETACIÓN DE LA INFORMACIÓN
CUALITATIVA I.
ANÁLISIS DE LA SECUENCIA
INTRODUCCIÓN
- Estructural
- Secuencial
- De contenido
ANÁLISIS DE LA SECUENCIA
LECTURA VERTICAL
ESTRATEGIAS COMPLEMENTARIAS
L o calización D e te rm in an tes C o n tc n id o s CE
Dado que todas ellas son poco comunes, su presencia siempre es sig
nificativa e incluso puede indicar dificultades graves en ciertos aspectos del
funcionamiento del sujeto si se observa un incremento marcado. Al revisar
las distintas columnas de codificación durante la lectura vertical, el orden de
aparición de estas variables y su posible agrupamiento en determinados
segmentos del registro (inicio, final, repartidas por todo el protocolo, etc.)
suele aportar información valiosa.
L ocali Actividad
zació n D e te rm in an tes C o n ten id os F re cu en cia organizativa CE
L ocalizació n :
C on ten id o:
Sabiendo que las P m ás com unes se producen en las lám inas III,
V y VIII, es muy significativo el hecho de que el sujeto no las aporte en
estos lugares. Así pues, en un protocolo con pocas P, su ausencia en esas
13 ANÁLISIS DE LA SECUENCIA 271
láminas añade mayor peso a la hipótesis de una escasísima convencionali-
dad mientras que, con el mismo número total de P, su presencia en ellas
indica que, aunque en menor medida de lo habitual, ese sujeto es capaz de
producir percepciones convencionales cuando la situación es muy obvia.
Existen algunas populares frecuentemente asociadas a ciertos deter
minantes. como por ejemplo:
A ctividad o rg an izativ a (Z ):
miento como todos los demás, para comprobar si presentan alguna pauta
específica en su sucesión, es decir, si se asocian a determinados tipos de
láminas o aparecen repartidos por todo el registro. En el primer caso hay que
relacionar ese hecho con las características que representa cada tramo de
aparición. En el segundo, dado que los seis CE críticos son muy poco fre
cuentes, su abundancia y generalización apuntan hacia un problema mucho
más grave y global del pensamiento que hay que valorar junto a las varia
bles estructurales de ideación, al no ir asociado a circunstancias concretas.
Resumiendo todo lo anterior, las estrategias descritas para la lectura
vertical de la secuencia se pueden enunciar como consistentes en:
LECTURA HORIZONTAL
mayoría de las veces que aparecen esas dos variables. Por ejemplo, no se
podrá ni siquiera elaborar una hipótesis si se observa una sola vez en el pro
tocolo la localización S asociada con FQ -, en cambio, resulta destacable que
tal asociación se repita a lo largo del protocolo. En otras palabras, sólo el
hecho de que varias de las respuestas S vayan acompañadas de F Q - seña
la que ese sujeto tiende a combinar las actitudes oposicionistas con distor
siones perceptivas.
Otra precaución a tener en cuenta en la interpretación de la infor
mación derivada de la lectura horizontal se refiere a la im posibilidad
de esta b le ce r re la cio n e s cau sales u n id ireccio n ales e n tre las v aria
bles que a p a re c e n asociad as. Cuando esa covariación ocurre repetida
mente se puede utilizar como material valioso para señalar procesos que
tenderán a presentarse juntos en la conducta habitual del individuo,
pero no existen datos en la información secuencial que justifiquen infe
rencias acerca de cuál de esas variables asociadas es causa de la apari
ción de la otra.
Siguiendo con el último ejemplo, si en un protocolo se comprueba la
combinación reiterada de S y F Q - se puede decir que las actitudes oposi
cionistas de ese sujeto suelen ir acompañadas de sesgos perceptivos impor
tantes, o bien que sus sesgos perceptivos se asocian a componentes oposi
cionistas, pero no se puede afirmar, partiendo sólo de esos datos, que uno
de esos elementos es el causante del otro.
Hay que insistir en una cuidadosa consideración de todo lo expues
to, acompañada de una reflexión personal del lector sobre todas estas
estrategias de análisis de la información cualitativa derivada de la secuen
cia. Una vez revisadas paso a paso, se recomienda volver a la Tabla 6
para no perder de vista una perspectiva integrada de la guía práctica pro
puesta.
SÍNTESIS
L ocalizació n :
— Sólo aparecen en las tres primeras láminas, lo que señala una prefe
rencia de Laura a mostrarse hostil en su entrada en las situaciones,
que tiende a desaparecer cuando se familiariza con ellas.
- En su mayoría no son la primera respuesta a los estímulos, lo que
hablaría de que su oposicionismo no es directo y abierto, sino algo
más larvado.
C on ten id o:
P o p u lares:
El número total de P es bajo, dato que se relaciona con una escasa con-
vencionalidad y apunta en la misma dirección que el incremento de FQ -,
ahora bien, tres de las cuatro P que Laura da aparecen en las láminas III, V
y VIII, es decir, en las que provocan con mayor claridad este tipo de res
puestas. Esto significa que, cuando el campo estimular ofrece datos absolu
tamente obvios, ella es capaz de captarlos a pesar de su tendencia a un
excesivo individualismo.
E lem en to s m en os usuales:
INTERPRETACIÓN DE LA INFORMACIÓN
CUALITATIVA II.
ANÁLISIS DEL CONTENIDO
INTRODUCCIÓN
Si nos remontamos a los orígenes del test y según los documentos dis
ponibles, las primeras investigaciones de Hermann Rorschach sobre el
mismo tuvieron lugar en torno a 1911, en colaboración con Ghering. Por
razones no muy bien conocidas su interés por el tema decreció durante los
años siguientes, en los que se dedicó a realizar su tesis doctoral, dirigida por
E. Bleuler, sobre otra materia (Las a lu cin a cio n es reflejas) y a trabajar sobre
variados asuntos. Posteriormente, en 1917, volvió a retomar sus estudios
sobre las manchas de tinta y se cree que en esta decisión influyó la publi
cación de la tesis doctoral de S. Hens.
14 ANÁLISIS DEL CONTENIDO 287
También repitió en ese mismo apartado que había que seguir investi
gando sobre las relaciones entre distintos aspectos del psicograma (actual
sumario estructural) y algunos conceptos psicoanalíticos. Él trató de expli
car las ventajas que su prueba ofrecía a otras perspectivas teóricas, pero
marcó al mismo tiempo, y muy claramente, sus diferencias de encuadre,
explicitando con precisión que:
A este respecto escribió literalmente que B ajo ciertas circu n stan cias, e l
con ten id o p u e d e con vertirse en un ín d ice d e con ten id os psíqu icos, p ero sólo
despu és d e q u e se b a y a estab lecid o con rigor el p sicog ram a (pág. 115).
Por otra parte, conviene recordar que durante el primer cuarto del
siglo xx Suiza se había convertido en un núcleo destacado de discusión y
290 MARÍA CONCEPCIÓN SENDÍN BANDE
vivencia del test. Él recogió la antorcha tras la muerte de éste, continuó tra
bajando con la prueba y ayudó significativamente a su difusión, ya que fue
el maestro de David Levy quién, a su vez, trasladó el interés por este ins
trumento a Estados Unidos. Ahora bien, Oberhólzer era también un joven y
entusiasta psicoanalista que propugnaba la difusión del psicoanálisis por
todos los medios a su alcance. Él prosiguió el trabajo de H. Rorschach pero,
probablemente por su propio posicionamiento teórico, dejó a un lado el
enfoque empírico que éste recomendaba y fue poniendo un énfasis progre
sivamente mayor en el análisis de los contenidos como vía fundamental de
obtención de información. Incluso intentó equiparar la metodología de
interpretación del material procedente de un proceso psicoanalítico y del
derivado del test de Rorschach, pasando por alto lo que el autor de la pnie-
ba había explicitado repetidamente en sentido opuesto.
Para entender mejor estos acontecimientos es imprescindible no perder
de vista el momento histórico en que sucedieron. En aquella época el psi
coanálisis era, como se ha dicho, una teoría novedosa en franca expansión
que cuestionaba los cimientos de la psiquiatría clásica, que por un lado
generaba el rechazo frontal por parte de los psiquiatras establecidos y por
otro despertaba apoyos incondicionales entre los más jóvenes. Éstos mani
festaban tal devoción por la nueva corriente que a veces llegaban a actuar
casi como discípulos de una ideología religiosa, pretendiendo conseguir
adeptos y extender sus postulados teóricos a todos los ámbitos del conoci
miento.
En 1923, Oberhólzer publicó un artículo (Z ur A usw ertung des
Form deu teversu chs fü r d ie P sycboan alyse), traducido en 1924 al inglés
como The A pplication o f tb e In terpretation o f Form s to P sychoanalysis, que
firmó con su nombre y el de H. Rorschach donde, más o menos veladamen-
te, se atribuye a éste un cambio radical de enfoque hacia el análisis del con
tenido y una actitud sorprendente si se compara con la expresada por él
mismo en P sycbodiagnostik, ya que se da a entender que propugnaba la
aplicación directa y sin matices de los conceptos psicoanalíticos a la inter
pretación de su test.
Dicho artículo está compuesto de tres partes:
se ha señalado, otro con idéntico título donde Rorschach exponía los apor
tes que su test podía ofrecer para el enfoque psicoanalítico, pero de ningu
na de las frases del autor de la prueba en su monografía se podía despren
der una equiparación entre la interpretación que él propugnaba para su test
y la utilizada en un proceso psicoanalítico, sino todo lo contrario. En cam
bio, en el anexo incluido en el artículo de Oberhólzer se presentan, con la
firma de ambos, manifestaciones esencialmente distintas acerca de la inter
pretación del contenido, sin permitir distinguir a quién pertenecen.
Tal ambigüedad acerca de lo que es atribuible a uno u otro, junto a la
falta de contraste de estas afirmaciones con otros documentos puede gene
rar, como de hecho así ocurrió, la deducción simple de que se había pro
ducido un giro copernicano en la perspectiva de H. Rorschach con respec
to a la expresada por él mismo en P sycbodiagn ostik, ya que se le presenta
prácticamente como un defensor de que:
con la información estructural por ser la que aporta mayor grado de segu
ridad. Esta actitud también representa una concepción sesgada y una falta
de comprensión de la naturaleza de la paieba que, se recuerda una vez
más, siempre ofrece información estructural, secuencial y de contenido,
aunque los aportes procedentes de estas dos últimas fuentes aparezcan con
mucha mayor variabilidad interindividual.
Para disminuir este riesgo permanente de simplificación excesiva se
presenta ahora un resumen actualizado de las aportaciones teóricas más sig
nificativas sobre las atribuciones personales presentes en el contenido y en
las verbalizaciones que cada sujeto incluye en algunos de sus perceptos. Se
trata de un extracto de los trabajos más relevantes al respecto, integrados
tras varios años de estudio de la literatura disponible y que, aunque proce
den de distintos enfoques, en este tema concreto derivan fundamentalmen
te del psicoanálisis.
A fin de mostrar una síntesis más fácilmente aprehensible de los mis
mos, se ofrecerán en forma de tabla los principales constructos, esperando
que ayuden a comprender ciertas conexiones entre el nivel de evolución
logrado por cada sujeto en su proceso de individuación y conducta interac
tiva y sus peculiaridades en la producción de perceptos. Se ha optado por
la confección de estas tablas debido a la dispersión y heterogeneidad del
material bibliográfico existente sobre la materia, para poder transmitir con
cierta claridad y organización un extracto de estudios muy diversos en cuan
to a su época de elaboración, a su grado de rigor metodológico y a su pro
cedencia.
Resulta imposible realizar aquí una exposición exhaustiva de todas las
nociones teóricas utilizadas durante décadas en la interpretación de los con
tenidos en el test de Rorschach; sólo se pretende ofrecer una visión gene
ral, mínimamente ordenada y actualizada, que pueda sintetizar las hetero
géneas conceptualizaciones elaboradas sobre este asunto. El lector puede
realizar por sí mismo la recopilación de toda esta información consultando,
entre otras fuentes, los Archivos Rorschach en la Biblioteca de la ciudad de
Berna (Suiza) con los que es posible contactar informáticamente y donde,
gracias al esfuerzo sostenido durante años por parte de numerosos rorscha-
chistas dirigidos por J. E. Exner, se ha logrado reunir la inmensa mayoría de
los textos editados en todo el mundo sobre esta paieba a lo largo de toda
su historia.
La decisión de presentar ahora el producto del trabajo de integración
sintética de un material bibliográfico variado tiene como principal objetivo
presentar una perspectiva amplia sobre pautas de análisis de datos cualita
306 MARÍA CONCEPCIÓN SENDÍN BANDE
tivos, pero no está exenta del riesgo de ofrecer una percepción demasiado
fragmentaria o farragosa de la cuestión. Por ello, se insiste en que no hay
que caer en el uso reduccionista de estas tablas y se recuerda que las imá
genes introducidas por el sujeto en el contenido o en las verbalizaciones
sobreelaboradas de sus respuestas tienen habitualmente significados poliva
lentes, mientras que en los esquemas que se presentan a continuación sólo
aparecerán algunas sugerencias sobre algunos elementos de las construccio
nes mentales del individuo con los que algunos de esos contenidos o sobre-
elaboraciones verbales, sobre todo si se repiten a lo largo del protocolo,
pueden estar relacionados.
Sin olvidar todos los límites, repetidos hasta la saciedad, que la
metodología impone a la imaginación del intérprete, así com o todas las
im perfecciones que, dada la laboriosidad de su confección pudieran
haberse introducido en las tablas siguientes, pasamos a la exposición de
las mismas.
En primer lugar aparece la Tabla 7, con un resumen que trata de inte
g rar la visión de distintos m odelos teóricos sobre los pasos evoluti
vos que se reco rren en el desarrollo norm al y que permiten alcanzar la
construcción de esquemas y representaciones mentales, sin los cuales no
sería posible realizar interacciones significativas. Todas las perspectivas teó
ricas, aunque usen lenguajes diferentes, reconocen como fundamentales los
pasos y adquisiciones reseñados en esta tabla, existiendo también consen
so en cuanto a que son progresivos y se producen siempre en la misma
secuencia, si bien el momento evolutivo o la edad cronológica concreta de
aparición pueden presentar variaciones interindividuales.
El principal objetivo de la Tabla 7 consiste en facilitar la captación
de con exio n es en tre el nivel de m adurez individual y ciertos datos
observables co m o indicadores conductuales.
Tabla 7 (continuación)
Desarrollo
normal Esquema logrado Indicadores conductuales
Hacia los 8 Diferenciación entre Reacción a desconocidos: crisis del extraño.
meses. individuos.
Entre 16 y 18 Inicios de individuación. Se toleran separaciones breves del cuidador.
meses. Evocación del otro. Se anticipa la presencia de seres y objetos
ausentes del campo visual.
Entre 30 y 36 Constancia del yo y Conceptos más estables sobre uno mismo y
meses. del objeto. el otro. Uso de términos como yo, mío.
Hacia los 6-7 Operaciones concretas. Adquisición progresiva de las nociones de
años. transformación, conservación y reversibilidad
de fenómenos concretos. Captación de
esquemas triádicos. Emergencia del concepto
nosotros.
Hacia los Operaciones formales. Nociones de transformación, conservación y
11-12 años. reversibilidad de conceptos abstractos.
Primera Complejización de las Construcción de sistemas de valores.
adolescencia operaciones formales. Nociones de significado y relativismo
(13-15 años) culturales. Metacognición.
Segunda Identidad definida. Conciencia de la propia identidad. Síntesis de
adolescencia Constancia de las lo individual y lo colectivo.
(15-17 años) relaciones.
Vida adulta. Reciprocidad, empatia Relaciones complejas y empáticas.
y responsabilidad mutua Contribución a lo colectivo sin perder la
en el mantenimiento individualidad.
de los vínculos.
Tabla 9 (continuación)
Áreas A sp e c to s Tem as preferentes
- FQ-
- Movimientos
- Sobreelaboraciones verbales
- Códigos especiales: MOR. AG, COP, GHR o PH R
316 MARÍA CONCEPCIÓN SENDÍN BANDE
Por todo ello, los perceptos que cada uno es capaz de elaborar ante
este primer estímulo pueden tener relación con su modo particular de abor
daje de situaciones nuevas y en las que se cuenta co n escasos puntos
de referen cia para organizar la propia conducta. Las respuestas a esta lámi
na conectan frecuentemente con el estilo de presentación personal y supo
nen una especie de tarjeta de visita del sujeto. Tanto los procesos que se
utilizan para la formulación de perceptos, como los contenidos que se eli
gen suelen relacionarse con el bagaje de estrategias para hacer frente a ese
tipo de circunstancias.
Así, en función de los componentes de las respuestas que se vayan
sucediendo se podrán elaborar distintas hipótesis, cuya verificación depen
derá de los contrastes con otros datos del protocolo. Por ejemplo:
- Dificultades del sujeto para cap tar lo conven cional incluso en las
situaciones más evidentes.
- Sobrecarga in tern a tan intensa que los mecanismos de control y
autoprotección no resultan eficaces y esa sobrecarga aparece en
momentos donde ni siquiera existen estímulos externos que faciliten
su expresión.
- Un área bastante evidente (DI) que evoca figuras hum anas (P:
ca ra s h u m a n a s, usualmente mujeres o niños).
Como conclusión de este apartado, hay que insistir en que los elemen
tos derivados de lo que se conoce hasta ahora sobre las características esti
mulares de las láminas y su secuencia de presentación puede ayudar a dar
sentido a algunas codificaciones y a ciertas verbalizaciones del sujeto. Sin
embargo, esto no significa que se deba reducir la riqueza de las respuestas
elaboradas por cada persona a dichas características ni, menos aún, hacer
una traducción directa de unos conceptos a otros. Esta síntesis de la infor
mación recopilada sobre los estímulos de la prueba se proporciona para
añadir otra fuente de posibles matices interpretativos, para ayudar a com-
plejizar el pensamiento del rorschachista y para ofrecer un esbozo de acer
camiento a procesos difícilmente accesibles, pero se recuerda una vez más
que, para evitar un uso reduccionista de la información, todas las hipótesis
originadas a partir de los datos cualitativos han de integrarse:
- Entre sí.
- Con las derivadas del sumario estructural.
- Con las derivadas de otras fuentes dentro del proceso diagnóstico.
Por todas estas razones, el uso del enfoque tradicional presenta ciertos
problemas no resueltos en la búsqueda de las atribuciones presentes en las
verbalizaciones.
— Primero en la asociación.
- Después en la encuesta.
a) Escasas en número.
b) Con contenidos agrupables en temas.
c) Con verbalizaciones sem ejantes.
En este último caso, las FQ - suelen ser un dato más acerca de la des
organización de los procesos de mediación del sujeto y el empeño en inter
pretar simbólicamente un material excesivamente bizarro, incoherente y pla
gado de fallas lógicas puede aportar más confusión que beneficio a la des
cripción final de ese individuo.
14 ANÁLISIS DEL CONTENIDO 331
Tabla 10 (continuación)
Estrategias defensivas,
Temas Verbalizaciones necesidades o preocupaciones
Contenidos En el S. Comprehensivo se otorga Un incremento de contenidos
críticos importancia a la agrupación de críticos ofrece información sobre
contenidos como: anatomía (An), intereses y preocupaciones,
comida (Fd), radiografía (Xy), explosión asociados con demandas o
(Ex), fuego (Fi), sangre (Bí) y sexo (Sx). necesidades inhibidas,
También se incluyen en este grupo las minimizadas o que
respuestas que llevan AG o MOR se expresan manera más
indirecta en el funcionamiento
habitual.
El aumento de Fi; Ex; Bl o
An+AG señala un tipo de
pensamiento más primitivo y
poco elaborado, que facilita la
descarga inmodulada de
afectos, sobre todo si esas
variables se acompañan
de una Adj D con signo negativo.
Contenidos Atribución de peligros al entorno. Representan una tendencia
fobígenos Pueden ser objetos que a la evitación, a la huida de
provocan asco, repulsión o un situaciones difíciles en lugar
aumento inmediato de ansiedad: de enfrentarse a ellas, lo que
objetos repugnantes, insectos, apunta a un aumento de los
reptiles, u otra descripción que enfatice componentes fóbicos.
la capacidad de provocar aversión: da
asco, da miedo, me repugna, etc.
Contenidos Los contenidos que no pueden ser Son respuestas inusuales, por
ideográficos clasificados en las categorías tanto, con mayor carga subjetiva.
(Id) habituales suelen incluir aspectos Hay que comprobar si se
más personales. agrupan en torno a algún tema
específico.
Contenidos Objetos con escasa o nula carga Representan una variante
neutros afectiva: botánica (Bt), nubes (Cl), de la tendencia a
geografía (Ge), paisaje (Ls) y desvitalizar. Si el individuo
naturaleza (Na), Todos se refieren a incrementa la selección
elementos emocionalmente neutros y de estos contenidos puede
alejados de las imágenes de tener un marcado aislamiento
identificación más cercanas afectivo (véase el índice
de aislamiento).
14 ANÁLISIS DEL CONTENIDO 335
Tabla 10 (continuación)
Estrategias defensivas,
Temas Verbalizaciones necesidades o preocupaciones
Contenidos Explosión (Ex), fuego (Fi) y sangre (Bl), Si aparecen aumentados hay
relativos a además de pertenecer a los contenidos que analizar los demás
descontrol críticos, son respuestas con fuerte elementos asociados (DO, FQ,
carga afectiva que, con frecuencia, determinantes, CE, etc.) para
supera la capacidad de control del matizar peculiaridades del sujeto
sujeto. Generalmente incluyen color en sus descargas e intercambios
cromático y suelen ir sin forma o afectivos. La escasa presencia
incorporarla como secundaria al color. de forma sugiere mayor labilidad
en la modulación de la expresión
emocional,
Contenidos Insistencia en objetos que cubren o Se relacionan con dos aspectos:
relativos a tapan. Estas características aparecen a) la necesidad de protección
mecanismos sobre todo en respuestas como: expresada de modo más
de ocultación prendas de vestir (Cg), máscaras, elaborado que mediante
antifaces, disfraces, figuras contenidos regresivo-
escondidas, tapadas, etc. dependientes.
b) la necesidad de mantener
ocultos ciertos aspectos
de la propia identidad.
Contenidos Se enfatiza la posibilidad de ser El sujeto atribuye peligros al
relativos a observado, señalado o acusado y mundo circundante, aunque de
temores aparecen repetidos: dedos que modo más sutil que cuando lo
señalan, huellas digitales, gente que hace a través de contenidos
mira, policías, detectives. 0 bien la amenazantes directos. Su
de ser engañado: trampas, telas de repetición también se relaciona
araña, redes, venenos, aparatos de con elementos paranoides.
captación o emisión de ondas
eléctricas, sonoras o de radio, etc.
Contenidos Se observan en percepciones de: El incremento de estos
regresivo- a) objetos primitivos que ofrecen contenidos señala una marcada
dependientes protección: cueva, refugio, nido, seno vulnerabilidad y una necesidad
materno, madriguera, etc. mayor de lo habitual de sentirse
b) objetos transicionales propios de protegido, que pueden ser
primeras etapas de desarrollo: signos de fragilidad o inmadurez.
chupete, peluches, biberón, etc.
c) objetos protectores: amuletos, Las respuestas de comida (Fd),
armaduras, caparazones, cascos, etc. sugieren una dependencia
d) figuras con atributos de poder o marcada en la conducta
sobrenaturales que actúan manifiesta.
protectoramente: tronos, coronas,
reyes, figuras históricas o religiosas
(ángeles, santos), etc.
e) también pueden incluirse en este
grupo las respuestas de comida (Fd).
336 MARÍA C O N C E P C IÓ N SEN D ÍN B A N D E
Tabla 10 (continuación)
Estrategias defensivas,
Tem as V erbalizaciones n e cesid a d es o p reocu p a cion es
ba, las combinaciones pueden ser casi infinitas. Se trata de intentar recoger
e integrar con coherencia la información aportada por cada individuo par
ticular. Se insiste en que en los apartados precedentes se han expuesto las
series de temas más frecuentemente agmpables, pero siempre será posible
encontrar protocolos donde el examinado ofrezca otros elementos ideográ
ficos que no pueden clasificarse en los grupos de respuestas comentados.
Se recuerda, una vez más, el grave enor de utilizar este tipo de informa
ción de manera concreta y elemental, como si se tratara de una equivalencia
prefijada de significados. Estos apuntes interpretativos son solamente orienta-
tivos y el significado final de los datos resultará matizado en cada protocolo
por el contexto de variables en que aparezcan inscritos. El esquema expues
to no pretende ser una revisión exhaustiva de todas las posibles respuestas
analizables, sino una guía práctica acerca del procedimiento a seguir, sean
cuáles sean los datos que cada individuo concreto agrupe en su registro.
Ahora se presenta una síntesis del análisis del contenido en el protoco
lo de Laura, para ejemplificar la aplicación del procedimiento que se acaba
de presentar.
No obstante, hay que repetir que al tratarse del único contenido de este
tipo, sólo se puede plantear tal hipótesis como posibilidad.
Uso del lenguaje y actitud: El uso del lenguaje es correcto, sin sobre-
elaboraciones pero preciso y fluido, sobre todo en la encuesta. Un dato que
llama la atención es el uso repetitivo de diminutivos: p iqu itos, m ojletillos,
an ten illas, an gelillos, etc., que podría entenderse como un intento de redu
cir el impacto afectivo del campo estimular, minimizando el poder imagina
rio de los objetos percibidos.
En cuanto a su actitud durante el proceso diagnóstico, la relación con
Laura presentó bastantes dificultades. Al contar con numerosas experiencias
previas de consultas psicológicas, inició el contacto adoptando una postura
de extrema suficiencia, tratando de poner a pmeba al examinador y preten
diendo dejar claro que era ella la que sabía lo que le ocurría, la que iba a
decidir en todo momento si aceptaba o no sugerencias y la que, en defini
tiva, iba a llevar la dirección y el control del proceso.
Su actitud era, sobre todo al principio, marcadamente desafiante y en
muchos momentos daba la impresión de que necesitaba una mínima excu
sa para romper bruscamente la relación. Después de lo que se ha ido des
cribiendo de su personalidad, se puede suponer razonablemente que podía
estar bastante asustada ante la posibilidad de enfrentarse con todo lo que
sistemáticamente venía negando (necesidad de afecto, de valoración perso
nal, de reflexión sobre sí misma, etc.).
14 ANÁLISIS D EL C O N T E N ID O 345
tesis que se generan en la revisión de los datos, dando como seguras sólo
aquéllas que puedan ser confirmadas por diferentes vías.
Los principales objetivos de esta descripción final consisten en:
las que niega sus necesidades emocionales y evita las situaciones que
requieren un compromiso afectivo, apareciendo varios datos que señalan
un gran aislamiento social. A la vez, estas pautas de actuación bloquean la
gratificación de sus carencias básicas.
Aunque en estos momentos no existen suficientes elementos para
hablar de la presencia de un trastorno depresivo abierto, se observan bas
tantes evidencias de que podría instalarse a medio plazo. Por un lado, su
baja autoestima, su intensa necesidad de cercanía emocional cuya gratifica
ción se encuentra obstaculizada por el tipo de mecanismos de defensa que
utiliza, su aislamiento social y sus dificultades para elaborar las pérdidas
afectivas pueden actuar como precursores depresivos. Por otro, su inhabili
dad social e interpersonal tenderá a producir un cúmulo de fracasos que, si
no se producen cambios en su funcionamiento, provocarán la aparición de
un trastorno depresivo secundario.
El tema de la planificación del tratamiento se estudiará detenidamente
al final del próximo capítulo, donde también se utilizará el protocolo de
Laura como ejemplo para aplicar la presentación de un esquema práctico.
No obstante, se ofrece aquí un breve comentario sobre dos de los puntos
esenciales a tener en cuenta:
INTRODUCCIÓN
Todos estos elementos tienen, a su vez, conexión directa con las pre
visibles actitudes que cada individuo tenderá a manifestar durante el proce
so terapéutico. Por tanto, la identificación de las características de persona
lidad con especial impacto en la efectividad de una serie de estrategias
encaminadas a producir cambios se convierte en un aspecto esencial de la
tarea evaluativa. Hay que subrayar que, cuando esta tarea se cumplimenta
adecuadamente, ahorra muchos costes y tiempo a sujeto y terapeuta, a la
vez que incrementa la eficacia de la intervención posterior.
Un proceso de diagnóstico psicológico ha de incluir un trabajo lo más
integrador, elaborado y personalizado posible, que tenga en cuenta el contex
to y que incorpore las sugerencias pronosticas y terapéuticas oportunas, a fin
de facilitar una comprensión amplia del peculiar funcionamiento de cada per
sona, estimular su co-responsabilización en el proceso de cambio y seleccio
nar las estrategias de intervención que aparezcan como más recomendables.
Así pues, la evolución conceptual producida en el ámbito del diagnós
tico clínico en los últimos años implica que un objetivo importante en toda
evaluación psicológica es el de diseñar una intervención terapéutica indivi
dualizada, a fin de favorecer su efectividad. De este modo, la planificación
del tratamiento se ha convertido en la fase final de cada proceso de evalua
ción en la que el clínico intenta conseguir una comprensión más profunda
y compleja de las funciones de personalidad de cada individuo diagnostica
do y transmitir al terapeuta encargado del caso, tanto esas características
únicas como los procedimientos encaminados a producir los cambios que
para esa persona cabe prever como más idóneos.
352 MARÍA C O N C E P C IÓ N SEN D ÍN BA N D E
Aún sabiendo que se trata de una tarea laboriosa, resulta obligado para
el evaluador realizar este tipo de análisis con la información obtenida en
cada proceso diagnóstico para favorecer:
1. Síntomas.
2. Puntos fuertes y débiles.
3. Carácter agudo o crónico de los problemas.
4. Nivel de motivación.
5. Objetivos a corto y largo plazo.
6. Tipos de tratamiento disponibles.
7. Estimación de costes (psicológico, social y económico).
tico, los estudios al respecto señalan que resulta más relevante la sintoma-
tología expresada verbalmente por cada persona.
La razón de la insistencia en lo que el sujeto dice sufrir parece ser el
hecho de que el motivo manifiesto de consulta suele actuar como m otor
p ara el cam bio y aporta sentido al inicio de un proceso terapéutico en el
que, más adelante, se podrán ir trabajando muchos otros aspectos que el
profesional considere esenciales.
En esta línea, la sintomatología manifiesta de Laura parece específica y
no se extiende a su funcionamiento general. En muchos ámbitos muestra
una gran eficacia práctica y sus problemas explícitos se centran en la esfe
ra alimenticia, es decir, van asociados a un campo concreto. Por otra parte,
se trata de dificultades crónicas, de varios años de evolución y, en princi
pio, más difíciles de modificar por llevar bastante tiempo formando parte de
su comportamiento habitual.
Partiendo de la idea de que síntomas idénticos no tienen por qué
corresponder a la misma estructura de personalidad, el hecho de que esta
mujer presente dificultades en su conducta alimentaria no determina la pre
sencia de un trastorno psicológico o psiquiátrico concreto, a no ser que se
lleve a cabo una identificación incorrecta de trastorno y síntoma. Cuando se
habla de anorexia nerviosa se está aludiendo a un síndrome o grupo de sín
tomas que pueden aparecer en diferentes estructuras de personalidad, tener
diversos orígenes y presentar co-morbilidad con distintos trastornos. Por
ello, si se compararan las características de personalidad descritas en este
protocolo con las de otra persona que tuviera los mismos síntomas, proba
blemente no coincidirían más que en algunas variables generales.
En este caso parece, por un lado, que los síntomas que originaron la
demanda son específicos y circunscritos a una esfera concreta y esto repre
senta un factor de pronóstico favorable al no verse afectado el funciona
miento general. Por otro, son crónicos, lo que supone un factor desfavora
ble de cara al tratamiento, ya que se puede suponer razonablemente una
mayor resistencia al cambio.
No se puede obviar el dato de que Laura haya abandonado repetida
mente varios tratamientos anteriores y, a pesar de que ella misma señala
que ahora es distinto, las rupturas previas deben alertar hacia el hecho de
que se trata de una persona con poca adherencia al trabajo terapéutico,
con escasa motivación para modificar su conducta y con tendencia a las
interrupciones prematuras. Según sus propias expresiones, también es
propensa a achacar la responsabilidad a los demás ( los p ro fesio n a les no
sa b en lo su ficien te, p reten d en a p ren d er d e los p acien tes, n o en tien d en lo
15 P LA N IFIC A C IÓ N D EL TRA TA M IEN TO 359
ante las dificultades reales, que ella trata de evitar refugiándose en la fanta
sía, de manera que, aún teniendo capacidad de iniciativa y motivación fuer
tes, puede proponerse metas inferiores a sus posibilidades para evitar frus
trarse.
Por otro lado, los contenidos y temas preferentes ya han sido comen
tados y sus verbalizaciones son muy escuetas, sobre todo en la fase de aso
ciación, lo que confirma su postura defensiva, especialmente al inicio de las
situaciones, tendiendo a aportar escasa información. Esto supone otra difi
cultad para el tratamiento porque ella prefiere, al menos inicialmente, no
participar de manera activa, mostrándose precavida y cautelosa.
No parece demasiado rígida en sus planteamientos (PSV= 0, a :p = 3:6)
aunque sí en su estilo básico de abordar los problemas (EBPer), por tanto,
no se observan severas dificultades generalizadas para modificar sus puntos
de vista o cambiar su marco de referencia, aunque en determinados aspec
tos de su funcionamiento puede ser poco flexible. Esto constituye un factor
de pronóstico favorable que, sin embargo, se ensombrece si se considera su
fuerte inclinación a la pasividad, sobre todo cuando entra en juego la rela
ción interpersonal ( h f -.Nf = 0:6) y a establecer relaciones de dependencia
(T = 2). En el ámbito de la relación terapéutica, por una parte tenderá a
colocarse como sujeto paciente y a esperar que el terapeuta resuelva sus
problemas y, por otra, ante la comprobación de que esto no es posible,
encontrará justificado echarle la culpa de no saber hacer su trabajo y cortar
el vínculo, como ya ocurrió en otras ocasiones.
Como se indicó, su capacidad de iniciativa es considerable CZ /= 14,
DQ+ = 5) y su estilo de procesamiento de la información está dentro de
los límites normales (Z d = —2), datos muy positivos que implican que, si
ella lo decide, puede poner en marcha sus recursos a un alto nivel de ren
dimiento.
Por otro lado, al tratarse de una mujer muy joven y sin excesiva rigi
dez cognitiva, en principio, la cronicidad de sus trastornos no reviste tanta
gravedad como si se tratara de una persona de edad más avanzada. Este
dato apunta también hacia la conveniencia de no abordar de inmediato en
el trabajo psicoterapéutico los problemas referidos a la sintomatología del
área alimentaria, pareciendo más oportuno dejarlos para ser planteados
según ella los vaya explicitando, siempre insistiendo en la necesidad de que
la atención a su estado físico esté debidamente cubierta por los profesiona
les adecuados.
para cada individuo concreto, contando con sus recursos y límites, con sus
peculiaridades positivas y disfuncionales y, además, con una estimación de
los costes previsibles. Es obvio que no resulta una tarea sencilla, pero es
imprescindible recordar que, si hablamos de psicología clínica y del test de
Rorschach, ninguna lo es.
La mayoría de los datos apuntan hacia una elevada probabilidad de que
Laura plantee serias dificultades de continuidad, por ello cabe programar un
abordaje por fases que permita ir exigiendo un compromiso personal gradual
mente creciente. Esto supone el empleo de varios tipos de estrategias terapéu
ticas que pueden combinarse, bien mediante un trabajo simultáneo en equipo
o bien mediante un paso progresivo por distintas técnicas, de m ás periféri
cas a más reconstructivas. En cualquier caso, parece que lo más recomen
dable sería empezar con un enfoque que no se dirija inicialmente a sus pro
blemas nucleares y que exija, de entrada, un menor compromiso personal.
Tal recomendación no significa que se deba evitar el abordaje de los
temas más comprometidos (autopercepción, relaciones interpersonales, tras
tornos alimentarios, etc.), sobre todo si ella los plantea, sino soslayar en las
fases iniciales del trabajo terapéutico enfrentamientos frontales con sus ideas
irracionales y no incluir las dificultades en torno a los hábitos alimentarios
como objetivo inmediato sino a medio plazo, para dar más tiempo a conso
lidar la relación terapéutica.
Como este caso no plantea una situación aguda ni que requiera una
actuación urgente, ya que las posibles emergencias vendrán determinadas
por la necesidad de ingreso hospitalario por bajo peso y esta eventualidad
quedaría cubierta con la atención médica integrada en el plan general de
trabajo, no existe excesiva presión de tiempo y el período disponible para
producir cambios puede ser más dilatado. Esto representa una gran ventaja
porque permite al terapeuta programar objetivos con mayores márgenes
temporales. Por otro lado, las características de Laura no permiten esperar
que los cambios se vayan a producir de manera rápida, por todo lo cual
cabe prever un tratamiento largo.
Si la intervención se supone de larga duración, el coste financiero total
que debería afrontar Laura puede resultar bastante elevado si en su zona de
residencia no existe un sistema público de salud que pueda hacerse cargo
de manera integrada de la atención que ella requiere. No obstante, si el tra
tamiento se programa por fases o etapas, se puede ir haciendo un cálculo
aproximado para los diferentes momentos, de manera que no sería necesa
ria de entrada una financiación global, sino parcializada y más fácilmente
asumible.
366 MARÍA C O N C E P C IÓ N SEN D ÍN BA N D E
SÍNTESIS
Forma distorsionada X-%. 25, 37, 49, INCOM: véase Combinación incon
51, 61-62, 100-103, 105-106, 110- gruente.
112, 356, 360.
Indefensión aprendida: 123, 214.
Forma pura F. 24, 72, 101, 265, 321.
índice de aislamiento A isl/R . 51-52,
Forma apropiada ampliada XA%: 32,
62, 148, 221, 224, 279, 334, 356.
37, 51, 61-62, 64, 73, 95, 99-101,
108-111, 114, 356. índice de depresión DEPI 35 (nota),
Forma única Xu%. 33, 51-52, 61, 99- 48-49, 51-52, 61, 123, 147.
100, 109-110, 188. y CDI: 148.
FQ: véase Calidad formal. índice de economía W:D:Dd: 52,61,
Fracasos: 25. 76-77, 80, 88, 90.
Frases inadecuadas DR. 40, 60, 126- índice de egocentrismo 3 r+ (2 )/R
128. 33, 49, 51-52, 61, 64, 91, 121, 124,
Frecuencia de Z Zf. 30, 51-52, 60-63, 135, 148, 162, 186-188, 190, 192,
71, 76-77, 82, 88-89, 356, 361-362. 205-206, 250-251, 255.
Frustración: 121, 136-137. índice de hipervigilancia HVI. 42,
GHR: véase Representación humana. 48, 51-52, 61, 71, 75-76, 89, 123,
132, 158, 186, 195, 205, 207-208,
Global W 32, 51-52, 60-61, 76-82,
213, 215, 217, 222, 356.
265, 276, 282, 321, 356, 361.
H:(H)+Hd+(Hd): véase Proporción índice de inhabilidad social CDI. 42,
H:(H)+Hd+(Hd). 48, 51-52, 61-62, 68, 113, 147, 174-
175, 213-215, 230, 233-234, 242,
H+A.Hd+Ad: véase Contenido huma
356.
no.
relación con DEPI: 148.
Hiperconvencionalidad: 100.
índice de intelectualización 2AB+Art+Ay.
Hiperincorporación: 83.
51, 61, 118, 126, 148, 163, 174, 221,
Hipermadurez: 84, 119, 131, 167, 232. 356.
Hipocondría: 193.
índice de trastorno de percepción-
Hipoincorporación: 83-84. pensamiento PTI. 23, 35, 37-39,
Hostilidad: 64, 111, 135-136, 168-169, 47-48, 51, 61, 64, 356, 359.
176, 178-179, 208, 310, 344-345. diferencias con SCZh 36.
Ideación: 21, 42, 48-49, 51-52, 61, 68, variables asociadas: 39.
70, 117-143, 235-237, 249, 277, 331, índice obsesivo OBS: 49, 51-52, 61,
346. 71, 74, 88, 95, 110, 118, 123, 132,
Ideación deliberada: 39, 65, 252, 277. 186, 205, 356.
Ideación periférica: 124-125, 134, 239, Información estructural: 21, 45-52.
245, 249.
Interés interpersonal H:Hd+(H)+(Hd):
Identidad: 107, 112, 140-142, 186,
51, 207.
194-195, 200, 217, 225, 307-309,
335, 339-340, 343-344. Intereses: 31, 188, 214, 334.
376 MARÍA C O N C E P C IÓ N SEN D ÍN B A N D E
Proporción afectiva Afr. 25, 34, 49, Respuestas sin forma FQsin: véase
51-52, 60, 62, 146, 148, 162-163, Calidad formal.
174-175, 178, 221, 356. Rigidez cognitiva: 134, 188.
Proporción de aspiraciones W:M 51- 5: véase Espacio blanco.
52, 61, 80-82, 90, 356, 361.
S-%: véase Distorsión del espacio
Proporción forma-color FCCF+C: 51- blanco.
52, 61, 74, 164-165, 167, 174, 310,
S-CON: véase Constelación de Suicidio.
356.
Secuencia de localización: 51-52, 60,
Protocolos cortos: 24, 26.
80, 87, 90, 268.
Protocolos inválidos: 24-25, 45, 345. secuencia interlámina: 269.
Proyección de color CP. 51, 60-61, secuencia intralámina: 269, 272.
146, 164, 174, 180, 265, 356. Sexualidad: 317.
Proyección, estudio de: 313-314. Síndrome de Blancanieves: 122.
PSV: véase Perseveración. Síndrome de Ganser: 105.
PTI-. véase Índice de trastorno percep- Sistema Comprehensivo: 97, 161, 266,
tual-cognitivo. 311-312, 368.
Puntuación I> 230, 239, 252. Sobrecarga: 33, 73-74, 89, 120, 124-
diferencia con Adj D. 247. 126, 132, 150, 153, 160, 230-235,
Puntuación D Ajustada Adj D 48, 238-243, 246-252, 322, 356, 359.
51-52, 61, 230-233, 240, 246-248, Sobreelaboraciones verbales: véase:
250-252, 255, 334, 356. Contenido.
y CDI. 230. Sombreado difuso Y. 159-160, 248.
diferencia con D: 230. relación con otras variables: 253.
R: véase Número total de respuestas. Suicidio: 23, 33-35, 63, 158, 191-192.
Rasgos afectivos: véase Afectos. Suma de Z ZSum 30, 82.
Rasgos psicopáticos: 189. Suma bruta de CE críticos Sumó. 126.
Reflejos Fr+rF 34, 42, 48, 51, 61, Suma ponderada de CE críticos
159, 186-189, 205, 251, 254, 265, WSutnó: 126.
272, 280, 356, 360.
Sumario estructural: 16, 60, 258.
Relaciones interpersonales: véase
Percepción interpersonal. Super-yo rígido: 107.
SutnC’.SumPonC: 161.
Representación humana GHR y PHR.
51-52, 58, 60-61, 194, 197-198, 205, Temor: 79, 84, 333-
208, 217-218, 222, 224, 264-266, Textura T. 49, 57, 76, 92, 121, 156-
280, 282, 308, 310, 315, 326, 328- 157, 177, 216, 222-223, 250-254,
329, 332, 338, 341-342, 356, 361. 265, 271, 277, 322, 343, 359.
Respuesta abstracta AB. 197. Tiempo de reacción IR 266.
Respuesta desviada DR 40, 60, 126. Tipo vivencial EB. véase Estilo viven-
niveles 1 y 2: 128. cial.
ÍN D ICE D E MATERIAS 379
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382 MARÍA C O N C E P C IÓ N SEN D ÍN BA N D E