CENTRO EDUCATIVO

FELIPE VILLANUEVA
MODULO A DISTANCIA

TRABAJO DE INVESTIGACION ESTADISTICA

“ANALISIS ESTADISTICO SOBRE LA
VELOCIDAD LECTORA”

PEREZ BARAJAS ZAIRA CECILIA

MATERIA
“ESTADISTICA DESCRIPTIVA”
ANALISIS ESTADISTICO SOBRE LA VELOCIDAD LECTORA

INTRODUCCION

La lectura constituye en el proceso educativo un elemento básico para el desarrollo

del aprendizaje del alumno, debido a que es uno de los principales medios básicos
a través de los cuales los alumnos adquieren nuevos conocimientos.

La lectura rápida es un tipo de lectura necesaria en el mundo actual por la gran

cantidad de información y el poco tiempo para analizarla. En este contexto la
velocidad lectora cumple un rol importante, pues permite al estudiante mejorar la
eficiencia lectora y entender todo lo que lee con rapidez

La velocidad lectora puede ser definida como la rapidez de lectura que presentan
los sujetos durante un determinado periodo de tiempo. Al leer más rápidamente el
lector se anima y con ello mejora también la comprensión lectora, por lo que en el
presente trabajo se muestra un estudio sobre la velocidad lectora en alumnos y
alumnas de sexto grado de educación primaria, por medio de una muestra
probalística de 30 estudiantes de 11 y 12 años de edad.

El presente trabajo de investigación tiene fundamentos teóricos pero una parte

fundamental es su parte estadística, específicamente basada en la estadística
descriptiva ya que esta nos arroja resultados precisos. Con los resultados
estadísticos obtenidos a partir de la rapidez lectora de los alumnos, se podrá
procesar y hacer un análisis de tipo numérico y grafico para así interpretar los
resultados y así obtener conocimientos que describan y expliquen el
comportamiento de los hechos.
COMPONENTES DE LA VELOCIDAD LECTORA

PRECISION

La precisión es la habilidad para decodificar o reconocer palabras correctamente.

Cuando hay precisión en la decodificación, el alumno lee sin silabear, no comete
sustituciones, inversiones u omisiones.

Decodificar es un proceso secuencial en el que el lector mezcla sonidos para formar

palabras desde los elementos que lo componen, mezclando fonemas individuales o
fonogramas.

AUTOMATIZACION

Cuando se habla de automaticidad en el reconocimiento de palabras se hace

referencia a una identificación rápida, fluida y sin esfuerzo de las palabras, dentro o
fuera de un contexto. El lector que tiene automatización lectora reconoce, sin querer,
las palabras con las que se encuentra.

PROSODIA

La prosodia hace referencia a los aspectos rítmicos y tonales del lenguaje hablado,
es decir, la música del lenguaje. Se trata de ir más allá de la decodificación
automática del texto para dotarlo de la expresividad característica del habla.

Los rasgos prosódicos son entonación, acentos y duración. Una prosódica pobre
puede llevar a confusiones, a agrupar palabras de manera incorrecta, cambiar el
significado de una frase o a crear expresiones inadecuadas.

La prosódica es habilidad de los lectores para saber cuando hacer una pausa entre
las distintas frases que lee, cuando poner énfasis en la lectura de determinadas
palabras, cuando elevar o bajar el tono de voz en la lectura del texto en función de
los signos de puntuación, etc.

VELOCIDAD LECTORA

La velocidad lectora es la capacidad de palabras leídas correctamente por minuto.

La lectura rápida de un texto es esencialmente el reflejo de un buen nivel de
automatismo en reconocimiento de palabras.

Jersen (1986) y Nuttall (1996), establecen que una lectura de 300 palabras por
minuto es una proporción optima. En tanto que Espada (2000) indica que para sexto
grado de primaria 120 palabras por minuto es una proporción adecuada.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

La lectura rápida es una necesidad actual de todo estudiante, pero en muchas

ocasiones debido a la falta de hábitos para la lectura no se ha logrado desarrollar
una lectura rápida, lo que ha ocasionado tener una lectura obligada y memorística,
esto dificulta el incremento de la calidad educativa.

Una de las dificultades es la causa de no poder desarrollar la lectura rápida es la

existencia de largos textos y su complejo vocabulario, esto origina que los alumnos
no se interesen por la lectura, causando así una lectura interrumpida.

Las causas también se relacionan con la falta de un diagnóstico, en la no aplicación

de técnicas para medir la velocidad al leer, lo que provoca que no se conozca la
velocidad y rapidez al momento de estar leyendo.

Por lo cual el presente trabajo pretende ser de utilidad al contar con una prueba que
permita medir la velocidad lectora en alumnos de sexto grado de nivel primaria, para
dar la información pertinente sobre los estudiantes. Con este fin se escoge una
muestra representativa de 30 estudiantes de edades de 11 y 12 años, a los que se
les aplicara una prueba de velocidad o rapidez lectora.

METODOLOGIA; PRUEBA DE VELOCIDAD LECTORA

Para evaluar la velocidad de lectura se utilizo como instrumento un texto, cuya

longitud es mas larga de lo que un niño puede leer en un minuto. El alumno debe
leer durante un minuto la prueba respectiva. Si el alumno tiene un error se le pide
que lo repita y corrija, si no logra leerlo correctamente al tercer intento, se le dice la
palabra y se permite que continúe leyendo.
Cuando el alumno repite la misma palabra o retrocede en la lectura, se consideran
errores y no aumentan las palabras leídas, aunque supone un tiempo perdido que
se reflejara en el menor número de palabras leídas.

Los puntos, comas, signos de admiración o interrogación y guiones no están

contados.

RESULTADOS

A continuación, se presenta la lista de las palabras leídas de cada estudiante en un

periodo de un minuto.

126 142 103 113 157 130 121 191 113 132
206 123 135 106 115 139 171 118 148 164
107 125 136 145 179 129 150 138 162 123

Con los resultados obtenidos se realizaron los procedimientos estadísticos

necesarios para el análisis detallado de la información.

n R K C
30 103 10.1488916≈11 9.363636364

Clase Lim sup. Lim inf. Conteo F Fr Fa

1 103 112.363636 III 3 0.1 3
2 112.363636 121.727273 IIIII 5 0.16666667 8
3 121.727273 131.090909 IIIII I 6 0.2 14
4 131.090909 140.454545 IIIII 5 0.16666667 19
5 140.454545 149.818182 III 3 0.1 22
6 149.818182 159.181818 II 2 0.06666667 24
7 159.181818 168.545455 II 2 0.06666667 26
8 168.545455 177.909091 I 1 0.03333333 27
9 177.909091 187.272727 I 1 0.03333333 28
10 187.272727 196.636364 I 1 0.03333333 29
11 196.636364 206 I 1 0.03333333 30
30 1
 Fra % %a Mi
0.1 10 10 107.681818
0.26666667 16.6666667 26.66666667 117.045455
0.46666667 20 46.66666667 126.409091
0.63333333 16.6666667 63.33333333 135.772727
0.73333333 10 73.33333333 145.136364
0.8 6.66666667 80 154.5
0.86666667 6.66666667 86.66666667 163.863636
0.9 3.33333333 90 173.227273
0.93333333 3.33333333 93.33333333 182.590909
0.96666667 3.33333333 96.66666667 191.954545
1 3.33333333 100 201.318182
100

GRAFICA DE FRECUENCIAS
6

4
FRECUENCIAS

0
100 120 140 160 180 200 220
mi
 Q1 Q2 Q3
116 128 147

Fimi mi^2 Fimi^2

323.045455 11595.374 34786.1219
585.227273 13699.6384 68498.1921
758.454545 15979.2583 95875.5496
678.863636 18434.2335 92171.1674
435.409091 21064.564 63193.6921
309 23870.25 47740.5
327.727273 26851.2913 53702.5826
173.227273 30007.688 30007.688
182.590909 33339.4401 33339.4401
191.954545 36846.5475 36846.5475
201.318182 40529.0103 40529.0103
4166.81818 596690.492

MEDIA VARIANZA DESVIACION

138.893939 618.782749 24.8753442
ANALISIS

El nivel de velocidad lectora exhibido por los estudiantes tiene a ser bueno o
elevado, como indican los resultados, ya que la escala tomada de la literatura indica
que para sexto grado de primaria 120 palabras por minuto es una proporción
adecuada.

El promedio obtenido de los resultados es de 138.23 y el rango para la investigación

vario de 103 a 206 palabras leídas por minuto. Por lo tanto, es vidente que los
estudiantes se inclinaron hacia los valores elevados en la medida de velocidad
lectora.

La media de los participantes es de 138.89, lo cual confirma la tendencia de la

muestra hacia los calores altos de la escala. A pesar de que la dispersión de las
puntuaciones de los estudiantes es considerable, hablando de la desviación
estándar que es igual a 24.87 y el rango es de 103.

Gracias a la grafica de ojiva que se pudieron obtener los percentiles o los cuartiles,
es este caso Q1 con valor de 116 nos indica que 25% de los alumnos leen igual o
menos de 116 palabras por minuto, mientras que el Q2 con valor de 128 nos indica
que el 50% de los alumnos leen igual o menos de 128 palabras por minuto y el Q3
nos dice que el 75% de los alumnos leen igual o menos de 147 palabras por minuto.

CONCLUSIONES
Los resultados permiten apreciar un buen desempeño por parte de los alumnos, al
momento de la prueba de velocidad lectora y que la mayoría de ellos cuenta con
una gran capacidad de precisión, automatización y prosodia, que son
fundamentales para una adecuada lectura.

Aunque siempre se debe de tener en cuenta el mejorar y perfeccionar la lectura

rápida, ya que esta constituye en gran medida a mejorar la calidad de estudiantes
para facilitar el estudio, con menos esfuerzo y en menos tiempo.

La lectura debe ser considerada hoy en día como un proceso interactivo de

comunicación donde se establece la relación entre el texto y el lector, quien a través
de su capacidad lectora procesa, organiza, sintetiza, analiza y valora la información,
en este contexto se debe fortalecer la lectura rápida a lo largo de toda la vida
estudiantil, para poder enfrentar con éxito los retos futuros.
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

http://repositorio.utn.edu.ec/bitstream/123456789/1591/4/05%20FECYT%201508
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www.redalyc.org/pdf/270/27015078003.pdf. [Fecha de consulta: 24 SEP 2019]