PROBLEMAS DE

APRENDIZAJE Y
EXCEPCIONALIDAD

Docente: Cristina Matos Lopez

 Semana 5

Lectura: Definición , procesos

psicológicos que intervienen.
Comprensión de textos
 PROPÓSITO:

Define las etapas de adquisición de la

lectura reconociendo los procesos
psicológicos que intervienen.
https://www.youtube.com/watch?v=cSRF6ywET_I
 LECTURA

Vallés A. (2005) cita a (Defior, 1996): Plantea: “leer consiste en

descifrar el código de la letra impresa para que ésta tenga
significado y, como consecuencia, se produzca una
comprensión del texto”.
Leer es un esfuerzo en busca de significado; es una
construcción activa del sujeto mediante el uso de todo tipo de
claves y estrategias.

Cuando se lee un texto se construye una representación de

su significado guiado por las características del mismo:
letras y palabras (Alonso Tapia y Carriedo, 1996) y ello
conduce a la comprensión.

Vallés A. (2005). Comprensión lectora y procesos psicológicos. Liberabit. Revista de Psicología,

número 011. Universidad de San Martín de Porres Lima, Perú. pp. 49-61. Ubicado en:
http://recursos.salonesvirtuales.com/assets/bloques//comprension-y-procesos.pdf
PROCESOS PSICOLÓGICOS QUE
INTERVIENEN

Para Fernández S. y colab. existen cuatros procesos

implicados en la lectura:

1. Procesos Perceptivos

2. Procesos Léxicos

3. Procesos Sintácticos

4. Proceso Semánticos
 1. PROCESOS PERCEPTIVOS

Permite extraer información de las formas

de las letras y de las palabras.

Esta información permanece durante un

breve instante en la memoria icónica (visual,
apenas unas centésimas de segundo), que
se encarga de analizar visualmente los
rasgos de las letras y de distinguirlas del
resto.
• Este tipo de memoria no es suficiente ni efectiva si
no existiese otro tipo de memoria que permita
atribuir significado a los rasgos visuales percibidos.

• Esta memoria se llama memoria operativa o

memoria a corto plazo, donde los rasgos visuales se
convierten en material lingüístico, de forma que la
forma “b” se identifica como la letra b.

• Además de la memoria operativa, debe existir otro

almacén o memoria a largo plazo en el que se
encuentren representados los sonidos de las letras.
 2. PROCESOS LÉXICOS

Estos procesos llamados reconocimiento

de palabras, nos permiten acceder al
significado de las mismas.

La mayoría de especialistas admiten que

existen dos vías o rutas para el
reconocimiento de las palabras.
Llamados Modelo dual de lectura.

Uno, a través de la llamada ruta léxica o ruta

directa, conectando directamente la forma
ortográfica de la palabra con su representación
interna (significado).

La otra, ruta fonológica, permite llegar al significado

transformando cada grafema en su correspondiente
sonido y utilizando esos sonidos para acceder al
significado.
 3. PROCESO SINTÁCTICO

Permite identificar las Una vezreconocidas las

partes de la oración y el palabras de la oración, el
valor relativo de dichas lector tiene que determinar
partes para poder acceder cómo están relacionadas las
eficazmente al significado. palabras entre sí
 Ejemplos:
Observa las oraciones:
• El padre peina al niño
• El niño peina al padre
Son sintácticamente equivalentes, pero su significado es distinto.

Por otro lado:

• El padre peina al niño
• El niño es peinado por el padre

Desde el punto de vista sintáctico

son completamente distintas, pero equivalentes en
cuanto al contenido o significado.
 Orden
de
palabras

Claves en los Signos de Palabras

puntuación Claves de función
procesos
sintácticos:
Significad
o de
palabras
 1. Orden de las palabras

En nuestro idioma, En ocasiones y

Señala claves el orden habitual estructuras
sintácticas es Sujeto + verbo sintácticas no se
+ Complemento respeta ese orden

Oraciones pasivas o en relativo:

el perro que mira al gato es grande.
 Funcionales
Las palabras de función

Estas dos oraciones son

Artículos,
diferentes y la diferencia la preposiciones,
marca una palabra función: conjunciones

Devolví el libro de mi hermano

Establecen las
relaciones
Devolví el libro con mi hermano sintácticas entre las
palabras de la
oración
 El significado de las palabras
Algunas pueden informar
del rol sintáctico que
desempeñan en la oración,
evitando ambigüedades
En esta oración:
“Marta miraba la carne con
gafas”;
El significado de “carne” y
“gafas”, no deja lugar a la
ambigüedad.
Verbos animados: dormir,
llorar, alegrarse; solo pueden
atribuirse a objetos animados
o en ocasiones, solo a
personas.
Sin embargo, en la oración
“Marta miraba la carne en la barra”,
Sí puede haber cierta ambigüedad:
no se sabe si la que está en la
barra es Marta o la carne.
 4. Signos de puntuación

La lectura de un texto La diferente ubicación

En el lenguaje
sin signos de de los signos, puede
escrito, los signos
puntuación es difícil de cambiar radicalmente
marcan pausas y
comprender que con el significado de una
límites de las
ellos oración.
oraciones

• No queremos saber.
• No, queremos saber.
• Vamos a perder, poco se ha resuelto.
• Vamos a perder poco, se ha resuelto.
 4. PROCESOS SEMÁNTICOS
Es uno de los principales procesos y de mayor
complejidad. Llamado de comprensión de textos.

Es una de las dificultades en un sistema educativo donde

la transmisión de conocimientos organizados se produce
principalmente a través del medio escrito, sobre todo en
el último ciclo de la ed. primaria y secundaria.

Durante este período tiene lugar un cambio de lo que se

ha denominado “aprender a leer” por “leer para aprender”.
 PROCESOS SEMÁNTICOS

Una vez comprendido el texto, es necesario que se

integre en la memoria.

Será posible cuando se establece un vínculo entre la

información que el lector ya posee y la nueva información
que ha comprendido.

En este momento los conocimientos previos adquieren

una importancia relevante: cuanto más conocimientos
posee sobre un tema, mejor se podrá comprender y
mayor facilidad se tendrá para retener la información.
https://www.youtube.com/watch?v=ZYjCIazhKbk
 COMPRENSIÓN DE TEXTO

Desde un enfoque cognitivo, la comprensión lectora

es considerada como producto y como proceso.

• Como producto: resultante de la interacción entre

lector y texto.
• Este producto se almacena en la MLP que después
se evocará al formular las preguntas sobre el
material leído. La MLP y las rutinas de acceso a la
información cobran un papel relevante, y
determinan el éxito o grado de logro que pueda
tener el lector.

Vallés A. (2005). Comprensión lectora y procesos psicológicos. Liberabit. Revista de Psicología,

número 011. Universidad de San Martín de Porres Lima, Perú. pp. 49-61. Ubicado en:
http://recursos.salonesvirtuales.com/assets/bloques//comprension-y-procesos.pdf
 COMPRENSIÓN DE TEXTO

Extraer el significado de un texto es un proceso gradual,

progresivo y no necesariamente lineal, ya que se
producen momentos de incomprensión a lo largo de
recorrido lector y momentos de mayor nivel de
comprensión.

Como proceso, es dinámico en el acceso a la

información, y como producto, leer comprensivamente
supone adquirir nuevos conocimientos que formarán
parte del conocimiento guardado en la MLP.
 COMPRENSIÓN DE TEXTO

En la lectura de un texto se dan diferentes niveles de

comprensión, en función de variables:

a) Nivel de competencia decodificadora del lector.

b) Nivel de conocimientos previos acerca del tema de la lectura.
c) Capacidad cognoscitiva.
d) Nivel de competencia lingüística (inferencias: conducir a un
nuevo resultado, deducciones, empleo de claves, etc.)
e) Nivel de dominio de las estrategias de comprensión lectora.
f) Grado de interés por la lectura.
g) Condiciones psicofísicas de la situación lectora.
h) Grado de dificultad del texto.
Niveles de
comprensión
lectora
González
(2004)
 Niveles de comprensión lectora González (2004)

Otra clasificación de niveles de comprensión lectora en función de

intencionalidad y grado de profundidad alcanzado es la propuesta por
González (2004).

Sig. implícito,
Significado se entiende que
explícito, que está incluido
está dicho de pero no es
forma clara expresado
directamente
https://www.youtube.com/watch?v=yfXBiOjmBwc