ACUERDO DE CONVIVENCIA DE LOS NIÑOS, NIÑAS, FAMILIAS, PERSONAS

SIGNIFICATIVAS Y AGENTES EDUCATIVOS DE LA ESCUELA EMPRESARIAL

DE EDUCACIÓNBUEN COMIENZO ANTIOQUIA

“TEJIENDO VINCULOS DE CONVIVENCIA EN NIÑOS, NIÑAS, FAMILIAS Y

AGENTES EDUCATIVOS”

INTRODUCCIÓN.

La relación personal y social de las niñas y niños, se convierten en base

fundamental para la Educación y la convivencia, siendo este un proceso
permanente y continúo en la vida de ellos y ellas, que involucra diversas
dimensiones interdependientes. Estas comprenden aspectos tan importantes
como el desarrollo y valoración de sí mismo, la autonomía, la identidad, la
convivencia con otros, la pertenencia a una comunidad y a una cultura, y la
formación valórica.
De tal modo, este proceso de convivencia en la Escuela Empresarial de
Educación, Buen Comienzo Antioquia se construye sobre la seguridad y confianza
básicas que comienzan a consolidarse desde el nacimiento, y que dependen en
gran medida del tipo y calidad de los vínculos afectivos que se establecen con los
padres, madres, la familia, agentes educativos y otros adultos que son
significativos.

Por tanto, este ámbito de experiencias para el aprendizaje social es fundamental

de propiciar en la Educación inicial, como primer nivel de formación, más en
complementariedad con los primeros educadores, es decir, la familia, como la
base del vínculo del apego de los niños y las niñas. A medida que este vínculo se
fortalece, y en la medida en que los niños y las niñas van creciendo, se establecen
vínculos con otras personas significativas que interactúan en su entorno, por
ejemplo, los agentes educativos y las demás niñas/niños y sus familias

Por ello, en primera infancia, el rol que desempeña el agente educativo es

fundamental, ya que actúa como mediador de los aprendizajes, apoyando a las
niñas y niños en su autodefinición y en la resolución de problemas de forma
autónoma; incentivándoles a aprender confiadamente en forma activa; orientando
las relaciones de las niñas y niños entre sí, cuando es necesario; ofreciendo
oportunidades para elegir, expresar sus ideas y manifestar sus inquietudes y
preferencias, en el marco de una valoración permanente por una formación que
considera lo lúdico como un sello metodológico.

Al respecto, está ampliamente reconocido que el juego, en los primeros años, es

marcadamente colectivo, más estructurado. Las niñas y niños se encuentran más
integrados socialmente, crean sus propios juegos, se dan y respetan reglas,
observan e imitan, como una manera de aprender quiénes son y quiénes son los
otros. Es, por tanto, la instancia en que la comprensión y aceptación de todos los
participantes es un requerimiento fundamental, de manera de regularse a través
del diálogo y la comprensión recíproca.
Además de basarse en el juego, una pedagogía para la formación personal y
social supone una didáctica que se hace cargo de buscar distintas formas de
expresar en la práctica, los principios y valores que son parte del proyecto
educativo, y, por tanto, supone definiciones posibles de planificar, organizar, llevar
a cabo y evaluar, en espacios reales, con personas y tiempos precisos para
aprender.

Entonces, la Escuela Empresarial de Educación promueve, un clima de

interacciones positivas, el respeto y la comunicación, la aceptación de las
diferencias, la solución creativa de problemas, yel liderazgo, se presenta como un
escenario favorable para el aprendizaje de las niñas y niños, pues valorando y
promoviendo estas características de interrelación, al mismo tiempo se promoverá
la autoconfianza, la solución creativa individual y colectiva de problemas, la
comunicación fluida y la expresión de sentimientos solidarios.

Otro aspecto esencial a considerar es reconocer que cada uno de los actores que
hacen parte del programa Buen Comienzo Antioquia es sujeto de derecho, con
potencialidades y experiencias propias que lo hacen único. Asimismo, como
modelo de vinculación con otros, es necesario crear instancias y espacios de
encuentro con la familia, que promuevan la información y consistencia entre
ambas institucionalidades, favoreciendo de esta manera que la educación para la
formación personal y social sea una temática relevante, tanto para las niñas y
niños, como para sus agentes educativos y sus familias, como parte de una
comunidad que converge en el maravilloso desafío de formar niños y niñas desde
una perspectiva integral.

La convivencia se constituye por tanto, en un aprendizaje esencial en esta etapa

de la vida, pues aprender a convivir es un proceso interactivo en el que confluyen
un conjunto de elementos y factores que se relacionan fundamentalmente con el
conocer, disfrutar y estimar a los otros, en un contexto de respeto y mutua
colaboración

La Escuela Empresarial de Educación tiene la responsabilidad de establecer

acuerdos de convivencia que permitan el desarrollo integral de los niños y niñas
desde una dimensión social, teniendo como referente la cotidianidad del día a día,
como espacio idóneo para vivir la convivencia.

Estos acuerdos fueron construidos con toda la comunidad educativa involucrada

en el proceso de formación de niños y niñas en la Escuela Empresarial de
Educación, programa Buen Comienzo Antioquia.

METODOLOGÍA.

Desde la perspectiva de formar en convivencia en la primera infancia se han de

considerar algunas características, que pueden influir en su desarrollo y
aprendizaje. Por ejemplo:

 El interés innato por explorar el entorno y las personas que lo componen,

aprehendiéndolo y desafiándolo en forma creativa y dinámica.
 La sociabilidad manifiesta desde que nacen.
 El uso de distintos lenguajes para comunicarse con los demás.
Preguntas intencionadas para definir los acuerdos de convivencia de los niños y
niñas del programa Buen Comienzo Antioquia en la Escuela Empresarial de
Educación:

 ¿Cómo definirían y describirían la convivencia que viven a diario las niñas y

niños?
 ¿Cuáles son los criterios que los agentes educadores aplican para
determinar que están en presencia de una situación que altera la
convivencia?
 ¿Cómo se enfrenta, y qué acuerdos previos se han establecido, para
prevenir y ayudar a solucionar estas problemáticas que se presentan?

Algunas consideraciones que favorecen una pedagogía para la convivencia:

 Los acuerdos de convivencia consensuados se practican todos los días, en

todo momento y en todo lugar.
 Los acuerdos, límites y exigencias tienen valor formativo y educativo
positivo cuando se dan en un contexto de afecto, respeto y claridad, y
cuando se basan en principios y valores compartidos.
 El participar activamente en la generación de acuerdos que regulen las
actuaciones, contribuye a que cada niña o niño aprenda a actuar
reflexivamente, según normas y derechos que todos y todas comprenden,
comparten y les hacen sentido.
 Promover entre niñas y niños la organización de juegos de carácter
simbólico, a través de expresiones y de experiencias concretas, puede
favorecer de manera importante el ejercicio de interacciones positivas y el
progresivo manejo de resolución de conflictos.
 Las situaciones con clara intencionalidad pedagógica en que las niñas y
niños evalúan sus acciones, opinan y aprecian resultados, son
favorecedoras del respeto, aprecio hacia las compañeras/os y la empatía.
  La convivencia comprende un conjunto de aprendizajes transversales e
integradores, que se manifiestan y fortalecen en distintas situaciones de la
vida diaria y en distintos entornos sociales y culturales.

Estrategias de aprendizaje para favorecer la construcción de acuerdos de

convivencia:

 La escucha, o el valor de reconocer al otro.

 La empatía.
 La relación de emociones, el razonar y el hacer en la cotidianidad de los
espacios donde interactúan los niños.
 La formación en liderazgo
 Tener en cuenta la cuarentena.
 Pensar en el bienestar de los niños y niñas.

ESTRATEGIAS IMPLEMENTADAS.

Para garantizar recordar los acuerdos, se va a promover el acuerdo y se le hará

seguimiento al cumplimiento y evaluación con el fin de que todos los recordemos y
reflexionemos frente a la importancia de cumplirlos para así garantizar la atención
integral de los niños y las niñas, estos acuerdos estarán visibles durante todo el
periodo de atención en cada uno de los espacios donde interactúan nuestros
niños, niñas, familias y agentes educativos. Además a las familias, adultos
significativos y agentes educativos que incumplan con algunos de los acuerdos se
dejara por escrito y deberán firmar comprometiéndose al cumplimiento del acuerdo
incumplido, con los niños y las niñas se hará a través de las estrategias
metodológicas que se implementen en los proyectos y de esta misma manera se
hará la recordación de estos. Con las familias, personas significativas y agentes
educativas se hará la recordación a través de los encuentros realizado por medio
telefónicos que se lleven a cabo con cada uno de los padres de familia.

REFLEXIÓN DE LA EXPERIENCIA

En el proceso de la construcción de este documento sobre los acuerdos de

convivencia, se logró evidencia criterios en los acuerdos y como se sensibilizaron
todos participantes frente a estos y sobre la importancia de tenerlos presentes y
reflexionar sobre lo pertinente de darles cumplimiento, para así promover entre
todos la inclusión, la equidad, el respeto, el liderazgo y la corresponsabilidad en la
atención de los niños y las niñas. Además es importante destacar la disposición y
la participación activa de los niños y las niñas, las familias, adultos significativos y
agentes educativas, así mismo de su interés en dar a conocer sus puntos de vista
y los acuerdos que consideraban eran importantes para que todos se
comprometieran.

Acuerdos por parte de las familias y otras personas significativas:

 Puntualidad en la hora de entrada de las actividades programadas de

acuerdo con la modalidad
 Entrega oportuna de toda la documentación relacionada con el niño o la
niña, cuando sea requerida por la entidad: Si al niño o la niña le falta algún
documento la familia deberá diligenciar el formato de compromiso. Si a la
tercera vez de firmado el compromiso sigue incumpliendo, se hará el
respectivo reporte a ICBF y al programa Buen Comienzo Antioquia.
 Adecuada higiene personal de los niños y las niñas: ya que nos
encontramos evidenciando un virus llamado covi-19 el cual nos exige
mantener en un espacio limpio.
  Cuidar de los niños y niñas: no dejarlos salir de las vivienda ya que ellos
son vulnerables en medio de la pandemia.
 Información oportuna de las condiciones de salud de los niños y las niñas:
cuando se le realice las llamada comunicarnos como se encuentra el niño o
niño de salud.
 Buen trato con los niños, las niñas, los agentes educativos y familias y otras
personas significativas: Si la familia o persona significativa no implementa
el buen trato se debe remitir al equipo interdisciplinario.
 Puntualidad el día de la entrega del paquete alimentario y bienestarina.
 Recibir las llamadas por el equipo del CDI el pescador para .

Acuerdos por parte de los agentes educativos:

 Oportunidad en la entrega de información a las familias y otras personas

significativas: Si la Agente Educativa no está entregando información
oportuna a las familias y/o personas significativas deberá ser remitida al
equipo interdisciplinario.
 Puntualidad en el inicio y finalización de las actividades: Si la Agente
Educativa no está siendo puntual con los tiempos de inicio y finalización de
las actividades, deberá ser remitida al equipo Interdisciplinario.
 Buen trato hacia los niños, las niñas, las familias, otras personas
significativas y demás personas de la entidad: Si la Agente Educativa no
está implementando el buen trato con los niños y niñas, familias y/o
personas significativas y demás compañeras deberá ser remitida al equipo
Interdisciplinario.
 Entrega de los niños y las niñas a las familias en adecuadas condiciones de
higiene: Si la Agente Educativa no está entregando a los niños y niñas en
 adecuadas condiciones de higiene deberá ser remitida al equipo
interdisciplinario.
 Calidad en la atención teniendo en cuenta el profesionalismo, la ética y la
cualificación: Si la Agente Educativa no está siendo profesional en su
quehacer, no está siendo ética con los procesos de los niños y niñas, o con
sus compañeras o con la prestación del servicio y/o no se está cualificando
en los diferentes temas relacionados a la primera Infancia deberá remitirse
al equipo interdisciplinario.

Acuerdos por parte de los niños y las niñas:

 Buen trato en la interacción entre los niños, las niñas, con los agentes
educativos, sus familias y otras personas significativas: se hará a través de
las estrategias metodológicas que se implementen en los proyectos y de
esta misma manera se hará la recordación de estos.
 Cuidado de su cuerpo, del cuerpo de los demás, de las plantas, los
animales, los juguetes y de los elementos u objetos del entorno cercano: se
hará a través de las estrategias metodológicas que se implementen en los
proyectos y de esta misma manera se hará la recordación de estos.
 Comportarnos adecuadamente en todos los espacios en los cuales
interactuamos.