SEXTO GRADO - UNIDAD 6 - SESIÓN 06

Representamos gráficamente
porcentajes en nuestra vida cotidiana

En esta sesión se espera que los niños y las

niñas construyan la noción de ‘porcentaje’ a
partir de la equivalencia entre fracción y número
decimal en situaciones de la vida real, como
conocer la distribución geográfica de nuestra
localidad.

Antes de la sesión

Ten listo el papelote con el problema.

Elabora para cada equipo las fracciones rectangulares en
cartulina y fórralas.
Revisa las Rutas del Aprendizaje de Matemática V ciclo.
Revisa la Lista de cotejo (Anexo 1).

Materiales o recursos a utilizar

Papelote.
Plumones para cada equipo.
Lista de cotejo (sesiones 6, 7 y 8).

379
 Sexto Grado - Unidad 6 - Sesión 06

Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es)

a trabajar en la sesión
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Actúa y piensa Matematiza situaciones. Plantea relaciones entre los datos en
matemáticamente en situaciones problemas y los expresa en un modelo de
de cantidad. solución con porcentajes usuales.

Comunica y representa ideas Elabora representaciones concretas,

matemáticas. pictóricas, gráficas y simbólicas de
porcentajes más usuales (1%, 10%, 20%,
25%, 50%, 75%).

Momentos de la sesión

1. INICIO
Saluda amablemente, luego dialoga con los estudiantes respecto a la
distribución de su localidad y la parte destinada a la zona turística. Comentan
en qué medida el turismo permite el crecimiento económico. Expresan por
15
minutos qué es importante promover el buen trato hacia el turista si ningún niño o
niña lo hubiera mencionado. Dialoga respecto a por qué es importante
promover el turismo en nuestro país y cómo podemos hacerlo desde las
escuelas.
Recoge los saberes previos; para ello plantea y pregunta:
¿Qué fracción representa la parte sombreada?, ¿también la podemos
representar de forma decimal?

Y en este caso ¿qué fracción representa la parte sombreada?, ¿también la

podemos representar de forma decimal?, ¿por qué?

380
 Sexto Grado - Unidad 6 - Sesión 06

¿Encuentras alguna relación entre ambas representaciones? Fundamenta.

Comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderán a representar
porcentajes usuales en diversas situaciones de la vida diaria.
Acuerda con los estudiantes las normas de convivencia que deben tener
en cuenta para trabajar en equipo.

Normas de convivencia
Solicitar ayuda levantando la mano.
Participar en orden y en los tiempos
adecuados.

2. DESARROLLO
Presenta a continuación el siguiente problema en un papelote.
65
minutos

Distribución geográfica de mi localidad

Los estudiantes del 6.° grado de la escuela han realizado una investigación
referida a cómo se distribuye geográficamente su localidad y qué parte
corresponde a los lugares turísticos, con la finalidad de elaborar carteles
para promover el turismo durante Fiestas Patrias.
Los estudiantes encontraron la siguiente distribución:

Fucsia: zona poblada

Rosado: zona agrícola
Anaranjado: zona turística
Azul: zona minera
Amarillo: zona desértica

1. ¿Qué parte de la localidad corresponde a cada una de las zonas,

respectivamente?
2. ¿Qué parte de la localidad corresponde a la zona turística y agrícola
juntas?
3. ¿Cuántas hectáreas corresponde a la zona poblada si cada cuadradito
equivale a 10 hectáreas?

381
 Sexto Grado - Unidad 6 - Sesión 06

Asegúrate de que los estudiantes hayan comprendido el problema. Para

ello realiza las siguientes preguntas: ¿de qué trata el problema?, ¿qué
datos nos brinda?, ¿qué nos pide el problema?, ¿en cuántas partes está
distribuida la localidad?, ¿todas las zonas tienen las mismas dimensiones?,
¿qué representa la suma de todas las zonas de la localidad?
Solicita que algunos estudiantes expliquen el problema con sus propias
palabras. Organízalos en equipos de tres integrantes y solicítales las
fracciones rectangulares.
Promueve la búsqueda de estrategias; para ello plantea las siguientes
preguntas: ¿cómo está distribuida la localidad?, ¿qué idea nos da esta
distribución?, ¿cómo podemos encontrar las partes que corresponden
a cada una de las zonas?, ¿cómo las podemos representar?, ¿cómo
sabemos las hectáreas que ocupa la zona poblada? Imagina este mismo
problema en condiciones más sencillas: ¿cómo lo resolverías?
Permite que los estudiantes conversen en equipo, se organicen y
propongan de qué forma solucionarán el problema usando los materiales
entregados.
Acompáñalos en sus construcciones y discusiones matemáticas, que cada
equipo aplique la estrategia que mejor lo ayude a solucionar el problema.
Puedes guiar el proceso; para ello pregúntales lo siguiente: ¿con qué
fracción rectangular puedes representar la localidad?, ¿por qué?, ¿a
cuánto representa?, ¿por qué? Escribe la equivalencia que observas.

1 100% Localidad = 1 = 100%

¿Con cuál fracción rectangular puedes representar la zona turística?, ¿por

qué? Escribe la equivalencia que observas.

1
1
50%
2

1
Zona turística = 2 = 50% porque, de 100 cuadraditos, 50 es de la zona turística.
1 = 50% = 50
2 100

382
 Sexto Grado - Unidad 6 - Sesión 06

¿Con cuál fracción rectangular puedes representar la zona agrícola?, ¿por

qué? Escribe la equivalencia que observas.

1
1
4 25%

1
Zona agrícola = 4 = 25% porque, de 100 cuadraditos, 25 es de la zona agrícola.
1 = 25% = 25
4 100

¿Con cuál fracción rectangular puedes representar la zona poblada?, ¿por

qué? Escribe la equivalencia que observas.

1
1
5 20%

1
Zona poblada = 5 = 20% porque, de 100 cuadraditos, 20 es de la zona poblada.
1 = 20% = 20
5 100

Observa la fracción rectangular unidad: ¿en cuántas partes se ha dividido?,

¿cómo sería la fracción rectangular que represente a un cuadradito?
Grafícalo. Ahora ¿con cuál fracción rectangular puedes representar la zona
minera?, ¿por qué? Escribe la equivalencia que observas.

1
1 1% 1 1%
100 100

1 1 2
Zona minera = 100 + 100 = 100 = 1% + 1% = 2% porque, de 100
cuadraditos, 2 es de la zona minera.
2 = 2%
100

383
 Sexto Grado - Unidad 6 - Sesión 06

¿Con cuál fracción(es) rectangular(es) puedes representar la zona

desértica?, ¿por qué? Escribe la equivalencia que observas.

1
1 1% 1 1% 1 1%
100 100 100

1 1 1 3
Zona desértica = 100 + 100 + 100 = 100 = 3% porque, de 100
cuadraditos, 3 es de la zona desértica.
3 = 3%
100

¿Con cuál fracción(es) rectangular(es) puedes representar la zona turística

y agrícola juntas?, ¿por qué? Escribe la equivalencia que observas.

1
50%
1 2
1
4 25%

Zona turística y = 1 + 1 = 2 + 1 = 3 = 50% + 25% = 75% porque, de 100

agrícola juntas 2 4 4 4 4
cuadraditos, 75 es de la zona turística y agrícola juntas.
75 = 75%
100

• Concluye que la zona que ocupa un mayor porcentaje de la localidad

es la turística y agrícola juntas, ya que representan el 75% de la
localidad, en la cual la zona turística ocupa la mitad del territorio, es
decir, el 50%.
• Pregúntales lo siguiente: ¿cómo sabemos cuántas hectáreas
corresponde a la zona poblada? Recuérdales que cada cuadradito
equivale a 10 hectáreas, y, como hay 20 cuadraditos, entonces se
tienen 20 x 10 = 200 hectáreas para la zona poblada. Permíteles
observar que la localidad está dividida en 100 partes iguales, de las
cuales algunas corresponden a determinadas zonas. A su vez, estas
100 partes nos dan la idea del 100% y cada cuadradito representa
el 1%, lo cual expresaría una cantidad determinada de superficie (10
hectáreas de terreno).

384
 Sexto Grado - Unidad 6 - Sesión 06

Formaliza lo aprendido con la participación de los estudiantes; para

ello pregúntales lo siguiente: ¿en cuántas partes se ha dividido toda la
localidad?, ¿qué idea nos dan estas 100 partes iguales?, ¿qué representa
cada cuadradito?, ¿cómo hallamos la parte que corresponde a cada zona
teniendo en cuenta la división hecha a toda la localidad?, ¿existe alguna
relación entre la fracción y el porcentaje?, ¿por qué? Consolida ideas
fuerza junto con tus estudiantes.

“El porcentaje es una comparación de cantidades, de la parte con un

todo, en que el todo es siempre el cien”.
“El porcentaje se expresa como una fracción que tiene el número
100 como denominador”.
“La unidad del porcentaje es la centésima parte del todo”.
“El símbolo del porcentaje es %; se lee “por ciento” o “tanto por
ciento” y significa “de cada cien unidades”.
Por ejemplo:
25 1
25% = 100 = 4 = 0,25
Significa 25 de cada cien.

Propicia la reflexión sobre el proceso por el que ha transitado el

estudiante para llegar a expresar y representar los porcentajes usuales;
para ello pregunta, por ejemplo, ¿qué significa hallar el porcentaje?,
¿los procedimientos que utilizaste fueron útiles?, ¿por qué fue
necesario utilizar la representación gráfica del territorio de la localidad?,
¿qué conceptos hemos construido?, ¿qué interpretaciones podemos
hacer sobre el porcentaje?, ¿de qué formas podemos representar
el porcentaje?, ¿en otros problemas podemos aplicar lo que hemos
construido?

Plantea otros problemas

Pide que, en equipo, todos resuelvan el siguiente problema:

Los estudiantes de 6.° grado visitaron la zona turística llamada Lomas de

Lachay.
Si 6.° grado A recorrió el primer día el 25% de las lomas y 6.° grado B
recorrió el 50%,
¿qué parte de las Lomas de Lachay han recorrido?, ¿cómo podrías
representar el porcentaje recorrido por cada aula y por ambas aulas?

385
 Sexto Grado - Unidad 6 - Sesión 06

Promueve el trabajo en equipo e individual a través de las siguientes

preguntas: ¿podrían utilizar las fracciones rectangulares?, ¿qué pasos
debemos seguir?, ¿cómo realizamos las representaciones? Media la
resolución y facilita los materiales necesarios.

3. CIERRE
Conversa con tus estudiantes sobre lo siguiente: ¿qué han aprendido
hoy?, ¿cómo han hallado el porcentaje?, ¿dio resultados?, ¿qué repre-
10 senta el porcentaje?, ¿por qué?, ¿cómo se han sentido?, ¿les gustó?,
minutos ¿trabajar en equipo te ayudó a superar las dificultades?, ¿por qué?, ¿qué
debemos hacer para mejorar?, ¿para qué te sirve lo que has aprendido?,
¿cómo complementarías este aprendizaje?

386
 Sexto Grado - Unidad 6 - Sesión 06

Anexo 1
Sexto Grado
Lista de cotejo
para evidenciar el aprendizaje de la competencia: actúa y piensa matemáticamente en
situaciones de cantidad (sesiones 6, 7 y 8).

Emplea estrategias
Elabora repre- Explica el
Emplea un modelo heurísticas,
sentaciones procedimiento
de solución referi- procedimientos
concretas, pic- realizado
do a porcentajes y estrategias de
N.° Nombres y apellidos tóricas, gráficas cuando
usuales cuando cálculo cuando
y simbólicas de resuelve
crea o resuelve resuelve problemas
porcentajes más problemas con
problemas. con porcentajes
usuales. porcentajes.
más usuales.

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

12.

13.

14.

15.

16.

Logrado. No logrado.

387
 Sexto Grado - Unidad 6 - Sesión 06

Anexo 2
Sexto Grado
Fracciones rectangulares
Anverso

1
1 4
2 1
4
1 1
1 4
2 1
4

1
1 1 1 5
3 6 6 1
5
1 1 1 1
5
3 6 6
1
5
1 1 1
1
3 6 6 5

1 1 1 1 1 1 1
10 10
8 8 12 12 12
1 1
1 1 10 10 1 1 1
8 8 1 1 12 12 12
10 10
1 1 1 1 1
1 1
8 8 12 12 12
10 10
1 1 1 1 1 1 1
8 8 10 10 12 12 12

388
 Sexto Grado - Unidad 6 - Sesión 06

Reverso

25%
50%
25%
100%
25%
50%
25%

20%
20%
20%
20%
20%

10% 10%
10% 10%
10% 10%
10% 10%
10% 10%

389