SESIONES DE APRENDIZAJE 1°- TV- SEMANA 21

SESIÓN DE APRENDIZAJE 1
UN RECUERDO ESPECIAL: EL DÍA QUE FUI A VER UN PARTIDO DE VÓLEY

DATOS INFORMATIVOS
 DRE :
 UGEL :
 Institución Educativa :
 Grado y Sección : 1°
 Docente :
 Fecha : 25 de agosto de 2020

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

ÁRE COMPETENCIAS/ DESEMPEÑOS ¿QUÉ NOS DARÁ INST. DE
A CAPACIDADES EVIDENCIAS DE EVALUACIÓN
APRENDIZAJE?
RESUELVE PROBLEMAS DE  Expresa con diversas  Realiza operaciones  Lista de
MATEMÁTICA

CANTIDAD representaciones y de sustracción cotejo

 Traduce cantidades a lenguaje numérico utilizando la tabla de
expresiones numéricas. (números, signos y valor posicional.
 Comunica su expresiones Para ello, identifica
comprensión sobre los verbales) su las columnas de
ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
 Disposición a conversar con otras personas, intercambiando
ideas o afectos de modo alternativo para construir juntos una
ENFOQUE DE DERECHOS postura común. Los estudiantes reconocen la importancia de
valorar sus momentos especiales, puesto que les permiten
generar vínculos con su familia y dialogar respetuosa y
afectuosamente con ellos.

MATERIALES /RECURSOS
MATERIALES /RECURSOS
Televisión Lápiz
Hojas/cuaderno Colores
Borrador Tajador

MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO (20 minutos)
 Se recuerda las actividades de la sesión anterior de matemática.
 Se expresa:
Hoy conoceremos a dos hermanas quienes compartieron uno de los momentos más importantes de sus
vidas, ellas se llaman Rocío y Verónica, y en sus momentos más especiales están los partidos de vóley
que jugaban en la liga de menores, al finalizar sus partidos, cada una analizaba sus puntajes para
saber cuántos puntos hacía su equipo y cuáles fueron las jugadas ganadoras.
Se presenta el propósito de la sesión: APRENDEREMOS A RESOLVER PROBLEMAS USANDO LA
SUSTRACCIÓN, CONOCIENDO LA CANTIDAD TOTAL Y UNA DE LAS PARTES PARA CALCULAR EL RESTO.

Se establece con los niños cuáles son los acuerdos que necesitan para esta sesión. Se selecciona del cartel
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de normas del aula.

DESARROLLO (50 minutos)
Se presenta la situación problemática mediante el relato del juego de vóley de Rocío y Verónica.
Rocío quiere saber, ¿cuántos puntos por saque anotó su equipo?
A Rocío se le ha ocurrido la gran idea de hacer un gráfico donde colocará todos los puntos que anotó su
equipo, 23 puntos. Lo que Rocío sabe es que 11 de esos puntos los hicieron por mates, sin embargo, ella
quiere saber cuántos puntos fueron por saques, a Rocío se le ha ocurrido una gran idea, tachar los 11
puntos que obtuvieron por mates y así quedará los puntos que ganaron por saque. (Se inicia con el
tachado de 11 números) Si tachamos 11 puntos por mates, dentro de un total de 23 puntos, nos
quedamos por aquellos anotados por saques, si contamos cuantos puntos quedan en la tira, quedarán 12
puntos anotados por saques.
Verónica logro 10 puntos en bloqueo y 7 puntos en saque. Ella quieres saber, ¿cuántos puntos anoto
ella y cuántos hicieron sus amigas del equipo?
Para averiguar lo que desea saber Verónica, tacharemos los números como en el procedimiento anterior,
el equipo de Verónica hizo 10 puntos en bloqueo más 7 en saques, ¿cómo sabemos cuántos puntos
tachar?, sumamos los 10 puntos de bloqueo más los 7 puntos en saques, 10 + 7 = 17, tachemos entonces
hasta el número 17 en la tira de números. Verónica hizo 17 puntos, 17 puntos de 25 es un montón, ella
quiere saber ¿cuántos puntos anotaron las otras compañeras de su equipo?, para saber cuántos puntos
anotaron las otras compañeras de su equipo vamos a utilizar una operación muy útil.
LA SUSTRACCIÓN
La sustracción es una operación útil cuando conocemos una cantidad total, una de las partes y queremos
saber cuál es la parte restante, por ejemplo, tenemos 10 globos en total, dentro de esos 10 globos
tenemos 6 globos azules y el resto son rojos, ¿cómo podemos calcular cuántos rojos hay?, restando, ¿qué
restamos?, la cantidad total de globos, menos la cantidad de globos azules, es decir tendríamos la
operación 10 – 6, para realizar está operación ponemos una rayita al medio, “-“ este es el símbolo de
sustracción cuando efectuamos la operación de sustracción decimos que estamos restando, este signo se
lee menos por lo tanto esta operación se lee 10 menos 6, ¿cómo realizamos esta operación?, podemos
utilizar la estrategia que ya sabemos, representamos el total con un dibujo, por ejemplo bolitas, y
tachamos la cantidad de globos azules, los globos que quedaran serán los globos rojos, ¿cuántos globos
rojos quedan en total luego de restar?, contemos cuantos globos rojos nos quedan, 10 menos 6 es igual a
4, es decir la parte restante son 4 globos rojos.
Se realiza la operación de sustracción con el puntaje de Verónica:
El puntaje total del equipo de Verónica fueron 25 puntos, el puntaje de Verónica fue 17 puntos.
Entones el total de puntos se compone de dos partes, los puntos anotados por Verónica y los puntos
anotados por sus compañeras, ¿cómo planteamos nuestra resta si queremos saber cuántos puntos
anotaron sus compañeras? Si queremos hallar, el puntaje de sus compañeras, tenemos que restar 25 –
17, el resultado de la resta es 8 puntos, el puntaje que hicieron sus compañeras es de 8 puntos. ¿Cómo
lo comprobamos? Si sumamos el puntaje que hizo Verónica, más el puntaje hecho por sus
compañeras, el resultado debería ser 25.
Se hace un repaso de cómo se hallo cada operación que se realizó mediante el análisis de la operación del
relato de Rocío y Verónica.
Se presenta el relato de la gran sorpresa que les preparó el papá de Rocío y Verónica al terminar el partido.
Se expresa:
Hoy hemos aprendido a resolver problemas en donde con solo una parte y el total, podemos hallar la
parte restante, para ello hemos utilizado una operación denominada sustracción, es decir, hemos
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restado. Nuestras amigas Rocío y Verónica tuvieron la oportunidad de elegir entre 3 premios que les
dio su padre, con una parte del total de tickets que tenían ellas decidieron canjear las raquetas de
pimpón, sin embargo, querían canjear algo más, ¿qué podrían canjear con los tickets que les
quedaron?
Sabemos que su padre les dio 36 tickets para que puedan elegir entre 3 regalos, ellas escogieron las
raquetas de pimpón, sin embrago, quería canjear más cosas, para saber que podría canjear necesitan
saber, con cuántos tickets contaban, por lo tanto se les ocurrió hacer una resta con el total de tickets,
con los 15 tickets que costaron las raquetas de pimpón, para resolver este problema, ellas usaron la
tablita de valor posicional, primero restaron las unidades, es decir 6 – 5, que tuvo como resultado 1, y
luego, restaron las decenas es decir 3 – 1 que es igual a 2, de esta manera obtuvieron el resultado de
21 tickets.
D U
3 6 -

1 5

2 1
Con esto les alcanzó para un premio más y escogieron la cajita misteriosa, no se olviden que para
saber si nuestra resta es correcta basta con sumar las partes, si las sumas de las dos partes son igual al
total, nuestra resta es correcta.
Se menciona la actividad a realizar:
- Ustedes han recibido 36 tickets para elegir entre:
1 osito de peluche que cuesta 18 tickets.
¿Cuántos tickets les quedarían?
Además, pueden canjear una tacita de 5 tickets.
¿Cuántos tickets les quedarían finalmente?
CIERRE (20 minutos)
Realizan un recuento de las actividades realizada en la sesión.
Dialogamos realizando la meta cognición.

¿Qué aprendieron?
¿Cómo aprendieron?
¿Para qué les sirve lo que aprendieron?

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
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UN RECUERDO ESPECIAL: EL DÍA QUE FUI A VER UN PARTIDO DE VOLEY

1. Resuelve cada situación problemática de manera clara y ordenada. ¡Haremos uso de la sustracción!

 Colorea según los resultados.

0 NARANJA 2 VERDE

1 AMARILLO 3 AZUL
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 Había 12 palomas en un árbol. Se volaron 3 de ellas, ¿cuántas palomas quedan en el árbol?

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 En un estacionamiento hay 14 autos. Si se llevan 5 de ellos, ¿cuántos autos quedan?

 Juan compra 20 fresas. Si su mamá se come 8, ¿cuántas fresas quedan?

 En casa de Sofía había 18 conejos y vendieron 6, ¿cuántos conejos quedan en casa de Sofía?
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 Se observa el precio del juguete, María lo va a comprar, para esto ella tiene s/. 45, ¿cuánto de
vuelto le quedará?

 Se observa el precio del juguete, Juan lo va a comprar, para esto ella tiene s/. 30, ¿cuánto de
vuelto le quedará?

SESIÓN DE APRENDIZAJE 2
ESCRIBIMOS UN RECUERDO ESPECIAL

DATOS INFORMATIVOS
 DRE :
 UGEL :
 Institución Educativa :
 Grado y Sección : 1°
 Docente :
 Fecha : 27 de agosto de 2020
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PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

ÁRE COMPETENCIAS/ DESEMPEÑOS ¿QUÉ NOS DARÁ INST. DE
A CAPACIDADES EVIDENCIAS DE EVALUACIÓN
APRENDIZAJE?
LEE DIVERSOS TIPOS DE  Identifica información explícita Escribe un  Lista de
TEXTOS EN SU LENGUA que es claramente distinguible texto sobre cotejo
MATERNA de otra porque la relaciona con un recuerdo
Obtiene información del especial
palabras conocidas o porque
texto escrito. utilizando
conoce el contenido del texto palabras que
Infiere e interpreta
(por ejemplo, en una lista de indican
información del texto.
cuentos con títulos que temporalidad:
Reflexiona y evalúa la comienzan de diferente antes,
forma, el contenido y manera, el niño puede durante y
contexto del texto. reconocer dónde dice después. Para
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS ello, identifica
"Caperucita" porque comienza
DE TEXTOS EN SU el propósito
como el nombre de un del texto y a
LENGUA MATERNA compañero o lo ha leído en quién estará
Adecúa el texto a la otros textos) y que se dirigido, y
situación comunicativa. encuentra en lugares evidentes verifica el uso
Organiza y desarrolla las como el título, subtítulo, inicio, correcto de
ideas de forma mayúsculas y
COMUNICACIÓN

final, etc., en textos con

coherente y punto final.
ilustraciones. Establece la
cohesionada. secuencia de los textos que lee
Utiliza convenciones del (instrucciones, historias,
lenguaje escrito de noticias).
forma pertinente.  Escribe en nivel alfabético en
Reflexiona y evalúa la torno a un tema, aunque en
forma, el contenido y ocasiones puede salirse de este
contexto del texto o reiterar información
escrito. innecesariamente. Establece
relaciones entre las ideas,
sobre todo de adición,
utilizando algunos conectores.
Incorpora vocabulario de uso
frecuente.
 Revisa el texto con ayuda del
docente, para determinar si se
ajusta al propósito y
destinatario, o si se mantiene o
no dentro del tema, con el fin
de mejorarlo.
ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
ENFOQUE DE DERECHOS  Disposición a conversar con otras personas, intercambiando ideas
o afectos de modo alternativo para construir juntos una postura
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común. Los estudiantes reconocen la importancia de valorar sus

momentos especiales, puesto que les permiten generar vínculos
con su familia y dialogar respetuosa y afectuosamente con ellos.

MATERIALES /RECURSOS
MATERIALES /RECURSOS
Televisión Lápiz
Hojas/cuaderno Colores
Borrador Tajador

MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO (20 minutos)
 Se expresa:
El día de hoy cerramos dos semanas llenas de aprendizaje y nuevas aventuras, durante estos días
hemos identificado nuestros recuerdos especiales y todo aquello que guardamos en nuestra memoria
a medida que avanzamos en nuestro ciclo de vida, para contar nuestro recuerdo especial, hemos
identificado palabras que nos ayudan a identificarlos dentro del tiempo, palabras como antes, durante
y después.
Se presenta el propósito de la sesión: ESCRIBIR NUESTRO RECUERDO ESPECIAL.

Se establece con los niños cuáles son los acuerdos que necesitan para esta sesión. Se selecciona del cartel
de normas del aula.
DESARROLLO (50 minutos)
Se presenta la historia de Ania y Kin, el día que buscaron el gran tesoro de la naturaleza:
Los estudiantes observarán imágenes, escucharán lo que les cuenta cada personaje y leerán el texto en
pantalla, siguiendo la historia.
Se expresa:
Nuestros amigos Ania y Kin nos compartieron su recuerdo más especial, ellos buscaron el tesoro de la
naturaleza para una gran misión… El tesoro de la naturaleza era el gran árbol, las flores y el polen,
además, el amor y la fuerza que llevamos dentro para ser la diferencia en el mundo.
¿Qué hicieron nuestros amigos Ania y Kin para cumplir su misión? Se ordena la información:
Antes de la misión el abuelo de Ania y Kin, les encargó el propósito de buscar el gran tesoro de la
naturaleza. Durante la misión, para cumplirla con éxito utilizaron la energía del sol para cruzar el
desierto, alimentaron a la mariposa Bea con néctar para que los ayude volando, remaron por el río y
ayudaron a un pececito atrapado por una bolsa de plástico. Finalmente, llegaron a un bosque hermoso
donde se encontraron con el árbol Meshi. Luego de la aventura Tawa regaló a Ania y Kin un
maravilloso jardín, en este jardín Ania y Kin aprendieron a cuidar a las plantas, a los animales, al suelo
y al aire.
Algún día Ania y Kin van a crecer y serán más grandes, sin embargo, el recuerdo de ese día buscando el
gran tesoro de la naturaleza quedará en sus corazones. A medida que vamos creciendo, todas y todos
acumulamos nuevos recuerdos.
Se pregunta:
¿Ya saben sobre que recuerdo quieren escribir?
Los estudiantes responden a las preguntas y difunden sus respuestas.
Se expresa:
Ahora es su turno, van a escribir sobre un recuerdo especial, para empezar, identificarán para quién
 SESIONES DE APRENDIZAJE 1°- TV- SEMANA 21

esta dirigido el texto, es decir, para quién o quiénes lo escriben, puede ser algún familiar como mamá,
papá, abuelos o algún hermano o hermana, una vez que tengan identificado quién leerá su texto,
pueden empezar a organizar sus ideas, para escribir su texto sobre su recuerdo especial, van a
organizar sus ideas respondiendo las siguientes preguntas:
1. ¿Qué sucedió en este recuerdo?
2. ¿Cuándo ocurrió el evento que recuerdan?
3. ¿Dónde ocurrió?
4. ¿Quiénes están presentes en su recuerdo especial?
5. ¿Qué paso antes de este evento?
6. ¿Qué ocurrió durante el evento que recuerdan?
7. ¿Qué pasó después?
Una vez que han ordenado sus ideas con estás preguntas, pueden escribir el borrador de su texto o su
primera versión, este texto tiene que ser bien clarito para que las personas que lo lean lo entiendan
super bien, no olviden que para relacionar sus ideas pueden usar las palabras que indiquen
temporalidad como antes, durante y después. Si aún están aprendiendo a escribir, pueden usar letras
móviles mayúsculas y formar palabras, con las letras móviles mayúsculas pueden escribir el nombre de
algún objeto familiar que participe en su recuerdo especial. (Se presenta un ejemplo)
Se presenta la tabla de verificación del texto:
CRITERIOS SÍ NO
¿Escribieron el título con mayúscula

¿Pusieron punto final al terminar el texto?

¿El texto es claro y responde al propósito del

texto?

¿El título tiene relación con el contenido del

texto?

Se presenta a dos estudiantes que muestran paso a paso, la elaboración de sus textos.
Se presenta a Antigüito, quién expresa todo lo que ha aprendido durante las dos semanas.
Se presenta la canción titulada “Mariposa” del autor Luigi Valdizán.
CIERRE (20 minutos)
Realizan un recuento de las actividades realizada en la sesión.
Dialogamos realizando la meta cognición.

¿Qué aprendieron?
¿Cómo aprendieron?
¿Para qué les sirve lo que aprendieron?

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
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 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

ESCRIBIMOS UN RECUERDO ESPECIAL

1. Responde las siguientes preguntas de manera clara y ordenada, pídele a mamá o papá que te ayuden en la
escritura.

 ¿A quién está dirigido tu texto?

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 ¿Cuál es el propósito de tu texto?

2.
Organiza
la
información que tendrá tu texto sobre un recuerdo especial que tengas.

 ¿Qué sucedió en ese recuerdo?

¿Cuándo sucedió el evento que recuerdan?


¿Dónde ocurrió?

¿Quiénes están presentes en su recuerdo especial?


¿Qué paso antes de este evento?


¿Qué

ocurrió durante el evento qué recuerdan?

 SESIONES DE APRENDIZAJE 1°- TV- SEMANA 21

 ¿Qué paso después?

3. Escribe tu texto con la información de la actividad 2, pídele a mamá o papá que te ayuden en la escritura.
No olvides de utilizar las palabras que indicaran el tiempo de tu escrito: antes, durante y después.

4.

Verifica la escritura de tu texto, haciendo uso del siguiente cuadro.

CRITERIOS SÍ NO
¿Escribieron el título con
mayúscula
¿Pusieron punto final al
terminar el texto?
¿El texto es claro y responde
al propósito del texto?

¿El título tiene relación con el

contenido del texto?