Programación

Arts and Crafts. Primaria 6

Tercer trimestre

Term 3

Temporalización

N.º de sesiones: 11-13

S O N D E F M A M J

Primer trimestre Segundo trimestre Tercer trimestre

Descripción/Justificación

Este trimestre comienza con la revisión de algunas técnicas aprendidas anteriormente, como es la
utilización de la geometría para la elaboración de obras plásticas.
La expresión plástica y su lenguaje precisan del conocimiento y de la destreza en el uso de los diferentes
materiales y técnicas para que sean utilizados en la búsqueda consciente de una finalidad expresiva y
estética. En esta unidad se experimentará con los tonos claros y oscuros para crear luz o sombra; así como
retomarán la técnica de la estampación utilizando diferentes materiales. Los alumnos y las alumnas además
continuarán manejando la técnica del recortado y pegado con precisión para la construcción de un objeto
tridimensional y la elaboración de otro con material reciclado.
Otra de las actividades será la representación de una pequeña obra de teatro, junto con la construcción del
escenario.
Por último, en este trimestre los alumnos y las alumnas aprenderán las características básicas de tres
famosos artistas: Joan Miró, Van Gogh y Tàpies.
El trimestre finaliza con una autoevaluación del aprendizaje planteada en el portfolio.
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OBJETIVOS DIDÁCTICOS
- Manejar las técnicas plásticas utilizando con destreza las
herramientas correspondientes.
- Explorar con la estampación.
- Crear producciones artísticas basadas en diferentes estilos artísticos.
- Explorar el uso de la geometría en la creación artística.
- Representar una obra de teatro.
- Identificar a Joan Miró, Van Gogh y Tàpies como artistas y conocer
sus principales características.
Criterios de evaluación
1. Utilizar la geometría en la
creación artística.
2. Manejar las técnicas plásticas
utilizando con destreza las
herramientas correspondientes.
3. Experimentar con los materiales y
técnicas aprendidos.
4. Representar una obra de teatro.
5. Identificar y conocer las
características de las obras de
Joan Miró, Van Gogh y Tàpies y
recrearlas.
Term 3
CONTENIDOS
a) Interés por usar adecuadamente las tijeras y el
pegamento y los materiales reciclados para elaborar
objetos en tres dimensiones.
b) Utilización de la regla y el compás para la creación de
obra plástica.
c) Recreación de una pintura de Joan Miró.
d) Recreación de una pintura de Van Gogh.
e) Experimentación con el estilo artístico de Tàpies.
f) Recreación de una obra utilizando cualquiera de las
técnicas y materiales aprendidos.
g) Experimentación con la técnica de estampación.
h) Representación de una obra de teatro.
i) Identificación y reconocimiento de Joan Miró, Van
Gogh y Tàpies como artistas.
EVALUACIÓN
Estándares de evaluación CC. clave Técnicas e instrumentos
1.1. Utiliza la geometría para
dibujar una escalera y la
colorea dando luz y sombra.
1.2. Utiliza el compás para dibujar Rúbricas para evaluar:
formas geométricas en forma CAA - El trabajo con imágenes.
de flores. SIEP - La autonomía personal.
CEC - La expresión y la creatividad
1.3. Reproduce un dibujo de la CMCT plástica y visual.
Torre Eiffel utilizando la regla. - El emprendimiento.
1.4. Dibuja un pueblo utilizando la
regla para dibujar figuras y
colores cálidos y fríos.
2.1. Recorta, pliega y pega con
precisión las piezas para crear
un escenario en tres
dimensiones.
Rúbricas para evaluar:
2.2. Crea y construye una máquina CEC - La expresión y la creatividad
del tiempo utilizando materiales CMCT plástica y visual.
reciclados. CAA - La autonomía personal.
SIEP - El emprendimiento.
2.3. Experimenta con la técnica de
estampación, usando
diferentes materiales para
crear un paisaje de primavera.
3.1. Recrea una obra de arte Rúbrica para evaluar:
utilizando cualquiera de las CAA - El trabajo con imágenes.
técnicas y materiales CEC - La expresión y la creatividad
aprendidos. SIEP plástica y visual.
CMCT - La autonomía personal.
CSYC - El emprendimiento.
4.1. Representación de La ínsula Rúbricas para evaluar:
Barataria. CCL - La participación en trabajos
CAA cooperativos.
CSYC - La autonomía personal.
SIEP - La expresión y la creatividad
CEC plástica y visual.
- El emprendimiento.
5.1. Identifica y conoce las
características básicas de la Rúbricas para evaluar:
obra de Joan Miró y recrea una CCL - La autonomía personal.
de sus obras. CAA - La expresión y la creatividad
CEC plástica y visual.
5.2. Identifica y conoce las SIEP - El emprendimiento.
características básicas de la - El trabajo con imágenes.
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obra de Van Gogh y recrea una

de sus obras.

5.3. Identifica y conoce las

características básicas de la
obra de Tàpies y recrea una de
sus obras.

Competencias clave (CC): comunicación lingüística (CCL), competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (CMCT),
competencia digital (CD), aprender a aprender (CAA), competencias sociales y cívicas (CSYC), sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (SIEP),
conciencia y expresiones culturales (CEC).

METODOLOGÍAS
Tras la consecución y realización de las actividades del trimestre, el alumnado adquiere las destrezas necesarias para llevar a cabo
y sumergirse en la experiencia de desarrollar su creatividad con sentido de iniciativa, control de su propio aprendizaje, mayor
libertad de decisión, organización del tiempo y el trabajo, y todo ello mejorando su confianza y reforzando su autoestima.

Reto Producto Final Impacto

X Personal X Familiar
X Escolar X Social

Plan Desarrollo Aprendizaje Educación Cultura

TIC
Lingüístico del pensamiento cooperativo emocional emprendedora
- Comprensión oral. - Aprendizaje - Desarrollo de la - Creatividad. - Recursos digitales
- Expresión oral: compartido a través empatía a través - Iniciativa. de la unidad.
Descripción y de las actividades del trabajo en - Productividad (dime
representación de realizadas. equipo. nsión productiva): mi
teatro. - Autonomía y equipo.
- Comprensión autoestima:
escrita: automotivación.
Aprenden nuevas
palabras.

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Recursos impresos
MATERIALES Y RECURSOS
Libro del alumnado.
Propuesta didáctica (sugerencias, curiosidades, recursos y actividades complementarias...).
Recursos complementarios para fotocopiar o imprimir: con actividades de refuerzo, de ampliación, de
evaluación…

Libro digital.
Página web: http://www.anayaeducacion.es.
Recursos digitales Recursos interactivos.
Recursos web para la unidad.

Lápiz.
Lápices de colores.
Tijeras.
Pegamento.
Otros recursos Témperas.
Pincel.
Rotuladores.
Material reciclado.
Ceras blandas.

Ordenadores o tabletas digitales.

Recursos TIC Uso de dispositivos móviles: código QR.

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
1. Combinar procesos cognitivos variados, adecuándolos a los diversos estilos de aprendizaje del alumnado. Los ejercicios, las
actividades y las tareas planteadas se han diseñado para contribuir a que el alumnado adquiera los aprendizajes de manera
progresiva, combinando procesos cognitivos que parten de la reproducción y el conocimiento, hasta procesos cognitivos que
contribuyen a aprendizajes más profundos a partir de las tareas planteadas. Para ello, se propone en el libro del alumnado un
espacio destinado a quienes necesitan actividades de ampliación o de refuerzo. Las páginas pares ofrecen un espacio donde el
docente puede adaptar aquellos contenidos que han sido tratados en la ficha y necesitan clarificarse o donde desarrollar otros
nuevos.
2. Proponer diferentes contextos de aprendizaje, adecuándolos a los ritmos de aprendizaje y a las motivaciones e intereses del
alumnado:
-  A través de ejercicios más reproductivos o literales que contribuyen a la adquisición de los conocimientos y aprendizajes
básicos.
-  A través de actividades, que van a requerir que el alumnado transfiera los aprendizajes básicos a otras situaciones, realizando
inferencias o conexiones a partir de los aprendizajes básicos.
-  A través de tareas, contribuyendo a que el alumnado contextualice los aprendizajes a situaciones de la vida cotidiana,
subrayando la importancia de la aplicación de dichos aprendizajes.
3. Utilizar recursos variados, conectando la realidad educativa con su realidad cotidiana, no solo académicos, sino cotidianos y con
claro uso social; y no solo materiales, sino también personales, facilitando una conexión entre los aprendizajes del aula y la vida
real.
4. Incluir propuestas de trabajo cooperativo, en el que el propio alumnado se convierte en recurso para ir adquiriendo las fortalezas
de los demás, generando interdependencia positiva dentro de un clima de aula favorable a establecer relaciones constructivas y
equilibradas entre ellas y ellos. También se incluyen proposiciones de trabajo en la propuesta didáctica que van en esta línea.
5. Proponer metodologías fundamentalmente activas, participativas e investigadoras, favoreciendo el trabajo individual, cooperativo
y el aprendizaje entre iguales, integrando referencias a la vida cotidiana y al entorno inmediato, potenciando el desarrollo de las
competencias clave desde una perspectiva transversal.
6. Tener en cuenta las orientaciones metodológicas, las actividades y las fichas complementarias, TIC y TAC, que contribuyen
también a dar respuesta a la diversidad de motivaciones, intereses, ritmos y estilos de aprendizaje que se podrán encontrar en la
propuesta didáctica.