DIRECCION GENERAL DE EDUCACION TECNICA Y FORMACION PROFESIONAL

I.P.E.A. Nº 231 INTENDENTE “DELMO EDUARDO SEBASTIÁN TORASSO”

Código de Establecimiento: 140032700Código de Empresa: EE 0310823
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Domicilio: España 337. CP: 5965. Las Junturas-Córdoba-República Argentina

CUADERNILLO DE TÉCNICAS DE
ESTUDIO

“La educación tiene la misión de permitir a todos sin excepción hacer fructificar todos sus
talentos y todas sus capacidades de creación, lo que implica que cada uno pueda
responsabilizarse de sí mismo y realizar su proyecto personal”

Jacques Delors
La Educación Encierra un Tesoro

¿Qué es estudiar y qué es aprender?

Son dos procesos activos, procesos complementarios pero diferentes. Estudiar es una
actividad de aprendizaje intencional, intensivo y autorregulado, basado en un texto
generalmente complejo y no familiar para el estudiante. Hernández y García (2005).
El aprendizaje es un proceso interno en el sujeto producto del establecimiento de
relaciones: a) con personas, situaciones y la vida misma (socialización); b) con ideas,
información y cultura (culturización); y, c) con objetos y artefactos (aprendizajes técnicos).
Como proceso personal, el aprendizaje es un proceso mental en el que aprehendemos
contenidos conceptuales (conceptos), procedimentales (saber hacer) y actitudinales (los
valores, normas y actitudes que se asumen para asegurar la convivencia humana del ser).
Entonces habrá aprendizaje cuando los sujetos han adquirido nuevos conocimientos,
nuevas habilidades y/o destrezas, así como cuando han asumido nuevas actitudes.
¿Cómo se aprende?

Teniendo en cuenta la forma de aprender, procesar y evocar la información, podemos

definir tres estilos de aprendizaje:

• Visual: el aprendizaje procede fundamentalmente, del sentido de la vista.

•Auditivo: El aprendizaje se produce principalmente, a través del sentido del oído.
• Kinestésico: el aprendizaje se produce, de forma privilegiada, mediante el movimiento y
el tacto.

Esto explica que algunos alumnos comprendan y memoricen mejor lo que ven, otros lo
que oyen y otros lo que hacen.

Cuestionario sobre HÁBITOS DE ESTUDIO-

Para poder mejorar nuestra forma de aprender, necesitamos saber cuál es el método que
utilizamos. Marca según lo que corresponda SÍ NO

1. ¿Te cuesta ponerte a estudiar cada día?

2. ¿Tienes el material a mano cuando estás estudiando?
3. ¿Elaboras un horario propio para el trabajo de cada día?
4. ¿Cumples este horario?
5. ¿Estudias normalmente en el mismo lugar?
6. Antes de estudiar un tema, ¿le echas una ojeada para ver de qué trata?
7. Cuando aparecen en el texto gráficos e ilustraciones, ¿sueles leerlos?
8. ¿Crees que la memoria es lo más importante en el estudio?
9. Cuando lees o estudias, ¿sueles subrayar lo que te parece más importante?
10. ¿Siempre que estudias, lees en voz alta el texto?
11. ¿Haces habitualmente esquemas de las lecciones que tienes que estudiar?
12. ¿Sueles resumir un texto antes de estudiar?
13. ¿Tomas normalmente apuntes en clase?
14. Si es así, ¿escribes todo lo que dice el profesor?
15. ¿Buscas cuando estudias las ideas principales del tema?
16. ¿Sólo estudias cuando preparas un examen?
17. ¿Cuándo al leer encuentras alguna palabra que desconoces, miras el diccionario?
18. ¿Intentas aprender de memoria todo lo que estudias?
19. En los exámenes, ¿lees detenidamente las preguntas antes de contestarlas?
20. ¿Distribuyes el tiempo en los exámenes entre las preguntas antes de contestarlas?

TÉCNICAS PARA EL ANÁLISIS DE CONTENIDOS Y

ORGANIZACIÓN DEL ESTUDIO:

El Subrayado

Según Cuenca (2000), “Esta técnica tiene por objeto resaltar, mediante el subrayado con
trazos diferentes o colores, las palabras del texto que contienen o representan las ideas o
conceptos fundamentales y los enlaces (y, ni, pero…) que puedan favorecer la
comprensión o estructura del texto escrito”

Con el subrayado se busca que el lector extraiga del texto las ideas principales y las
secundarias del autor, para lo cual se pueden utilizar diferentes señales y colores.

¿Qué pautas se deben seguir para el subrayado?

 Identificar la idea principal, realizando una lectura general y después una detenida.
 Considerar que la idea principal puede estar al inicio del párrafo, en el centro o al final
del párrafo.
 La idea secundaria complementa a la principal.
Subrayar las palabras claves: verbo, sustantivo y adjetivo. Estas claves las podemos
emplear como pregunta.

Ejemplos:
- ¿Quién? referido al sujeto
- ¿Cómo? referido a características
- ¿Cuándo? referido a tiempo
- ¿Dónde? referido a lugar

¿Cuánto? referido a cantidad

- ¿Para qué? referido a razón de utilidad
- ¿Cuál? referido a elección
- ¿Por qué? referido a razón de acción
- ¿Qué? Referido a acción

Errores del subrayado

 Subrayar antes de haber realizado una lectura completa. Suele conllevar un subrayado
en el que no se aprecie la diferenciación de ideas principales y secundarias.
 Subrayar en exceso. Esto no nos ayuda, puesto que a la hora de hacer una síntesis
tenemos nuevamente que leer todo lo subrayado y hacer entonces el análisis que no
realizamos anteriormente.
 En algunas situaciones se utilizan lápices de colores, uno para la idea principal, otro
para la idea secundaria; no se recomienda el uso del resaltador, pues no se constituye en
técnica.

Notas o anotaciones al margen

Se realizan siempre después de la prelectura o lectura rápida de un texto, estas

anotaciones devienen de las ideas principales que se van descubriendo en cada párrafo,
para ello se lee párrafo por párrafo con ayuda de un diccionario, cuando sea necesario.
Se puede elaborar las notas al margen haciendo preguntas, como por ejemplo: ¿De qué
trata este párrafo? ¿Qué dice realmente? Y las respuestas se escriben en el margen
izquierdo del texto.

El resumen

Es una de las técnicas más utilizadas por el estudiante pues orienta el sentido y
comprensión del texto que analiza. Muchos aún consideran que el resumen es la
sumatoria de las ideas principales de un texto ordenadas con lógica y coherencia, lo cual
es válido.

Según Bernardo (2000):

… consiste en la reducción de un texto respetando su sentido y empleando las
palabras del autor (…) como su objetivo es reducir el texto a la información
fundamental, con respeto fiel a las palabras del autor

Un buen resumen no debe exceder más del 30% de la extensión del texto original y debe
reflejar las ideas más importantes expresadas en forma personal, con las propias
palabras.

Condiciones:

 Incluir todo lo importante.

 Prescindir de explicaciones secundarias y de ejemplos.
 Redactar prescindiendo de la forma textual, acudiendo a una redacción personal.
 Respetar las ideas del autor.
Esquema

Un esquema supone la representación jerárquica de un texto, de la forma más concisa

posible, destacando las ideas principales y secundarias, así como su estructura lógica
(subordinación entre lo principal y lo secundario). Las características de un buen esquema
son:

• Brevedad: presentar lo importante.

• Estructura: conseguir que se refleje a primera vista la estructura interna de todo el tema,
así como las relaciones que hay entre sus partes.

• Simbolismo: emplear, flechas, puntos, recuadros, llaves, dibujos alegóricos, palabras

claves, etc., que permitan expresar de forma gráfica el contenido.

Tipos de esquemas:

SISTEMA DE LLAVES O GRÁFICOS

IDEA PRINCIPAL--------------------- Idea secundaria
--------------------- Idea secundaria

IDEA PRINCIPAL---------------------Idea secundaria--------------Otras ideas

ESQUEMA NUMÉRICO O DECIMAL En este tipo de esquemas, las partes del texto se dividen
y subdividen mediante números.

TÍTULO DEL TEMA

1. Idea principal (título de epígrafe)

1.1. Idea importante (del párrafo)

1.1.1. Detalle importante

1.2. Idea importante

1.2.1. Detalle importante

ESQUEMA DE LETRAS Este sistema utiliza letras para indicar divisiones y subdivisiones.
Emplea letras mayúsculas y minúsculas.

TÍTULO A. Idea importante (del epígrafe)

a) Idea principal (del párrafo)

a) Detalle importante (de las ideas)

b) Detalle importante

ESQUEMA MIXTO Utiliza indistintamente números y letras. Los números para ideas
principales, las letras para las secundarias.

TÍTULO I. Idea importante (del epígrafe)

1. Idea principal (del párrafo)

A. Detalle importante (de la idea principal)

B. Detalle importante

a) Dato de interés

b) Dato de interés

MEMORIZAR. PRACTICAR. REPASAR:

Una vez confeccionado el esquema, tras haber hecho la lectura, y el subrayado, es

necesario apropiarse de la información, asimilarla. Cuando se habla de la memoria, se
sabe que se recuerda mejor lo que se comprende, lo que está seleccionado y organizado,
lo que se relaciona. Dentro del proceso de memorización hay dos momentos claros:
 A) Memorización del esquema.
Este esquema se hace: a) Relacionando el título del tema con los distintos
epígrafes o preguntas. b) Relacionando los epígrafes entre sí. c) Relacionando
cada epígrafe con su contenido.

B) Exposición de la lectura. Una vez memorizado el esquema, debes exponer el tema

completo de la siguiente manera:

a) Desarrollando el esquema epígrafe a epígrafe. b) Desarrollando el esquema

completo.

Cuadro comparativo

Consiste en un cuadro de doble entrada que permite organizar la información de acuerdo

con unos criterios previamente establecidos. La finalidad principal es establecer las
diferencias entre los conceptos que se tratan.

Muy útil cuando tenemos dos etapas históricas con diferencias y parecidos, o dos autores
literarios, o dos conceptos matemáticos o cualesquiera dos aspectos comparables. Se
hacen dos o más rectángulos unidos (tantos como conceptos queramos desarrollar o
datos comparar) y en ellos se pone en la primera línea los conceptos o ideas que se
comparan y en las filas inferiores aquellos aspectos que son diferentes. Si hubiese
aspectos comunes que se quieran destacar se indicarían, centrados, en una o más filas al
inicio o final de la tabla.
Mapa mental
Un mapa mental es una especie de araña con tantas patas como ideas surjan de cada
palabra clave, y así sucesivamente. Las palabras se asocian a imágenes para recordar y
entender mejor lo expresado. Es muy útil para tomar apuntes cuando se tiene práctica y
para activar conocimientos previos. También es muy útil para que los active el profesor o
profesora al inicio de las unidades didácticas, pues en él es fácil anotar todo lo que van
recordando los distintos alumnos y alumnas sobre ese tema.
Mapas conceptuales

Tienen como objetivo representar relaciones significativas entre conceptos en forma de

proposiciones. Está considerado como una de las herramientas principales para facilitar el
aprendizaje significativo: integrar los conceptos en una estructura organizativa de la
información, caracterizada por la jerarquía. La elaboración de un mapa conceptual
implica:

• Elección de signos conceptuales clave del texto.

• Búsqueda de conceptos relevantes en la estructura cognitiva.

• Construcción de proposiciones entre los conceptos que se proporcionan y los conceptos

que ya se conocen (a través de los enlaces).

• Distinción entre los objetos o acontecimientos concretos y los más generales que
incluyan estos acontecimientos u objetos.
Los apuntes en clase
Los apuntes son necesarios porque:

a) Nos mantienen activos en clase. Mientras se toman apuntes: se escucha, se piensa, se

escribe.

b) Ayudan a memorizar mejor.

c) Son muy válidos a la hora del repaso.

d) Desarrollan el hábito de resumir.

e) Permiten volver sobre las explicaciones que te han dado.

Para escribir, hay que tener en cuenta las siguientes normas:

a) Copiar: esquemas, cuadros o avances.

b) Escribir correctamente fechas, nombres y lugares.

c) Anotar los ejemplos de forma breve.

d) Utilizar las propias palabras al escribir.

e) Copiar las definiciones al pie de la letra.

f) Guardar un cierto orden cuando tomes apuntes.

Cuanto más se conozca a sí mismo el alumnado como estudiante y conozca las distintas técnicas
de estudio que tiene a su disposición, más fácil le será seleccionar las más adecuadas a cada
situación para crear sus propias estrategias de aprendizaje. Aprender a estudiar sacándole partido
a las capacidades personales es muy parecido a un entrenamiento físico: hace falta voluntad, un
buen entrenador y constancia. Si no conocemos la manera de hacerlo no llegaremos a tener
buenos resultados. Hay que querer, pero también saber. Los pasos que debemos seguir son casi
siempre los mismos a la hora de estudiar, lo que varía es la elección de la técnica en cada uno de
estos pasos. El objetivo final será que el alumnado sepa autorregularse y ser autónomo en su
aprendizaje.

ÉXITOS!!