Una ensalada equilibrada y saludable de la emoción.
En el siguiente documento se expone la situación, donde los alumnos de la escuela
telesecundaria de la comunidad de San Pablo Zitlatepec Tlaxcala, tienden a mostrar cierta apatía y cansancio por la extensa jornada de las clases en línea. Se pretende favorecer la dimensión socioemocional a través de la autorregulación, donde se hace uso de las habilidades asociadas, como la meta cognición y perseverancia de tal manera que el alumno se autorregulé emocionalmente favoreciendo su aprendizaje a través de estrategias para lograr sus objetivos, sin olvidar los ámbitos por los cuales acompañaremos su proceso académico orientado hacia su proyecto de vida. Todo esto será medido a través de los Indicadores de logro en el cual se Identifica, cuáles son las estrategias cognitivas y de regulación emocional que favorecen el aprendizaje valorando la importancia de expresar las emociones de forma auténtica, sin exagerar o valerse de éstas para conseguir algo. Es de suma importancia que los alumnos aprendan a autorregularse, porque nuestro objetivo es reconocer los estilos que favorezcan el aprendizaje de manera individual y grupal, relacionando esta información con las habilidades y aptitudes en un proyecto de orientación vocacional. Inicio A continuación, se explicará una secuencia didáctica dentro de esta problemática, donde al inicio de la clase en línea se llevara a cabo dicha actividad. Se procurarán las condiciones necesarias para que el grupo se encuentre en calma y relajado al inicio de la clase, pues de ello depende el desarrollo adecuado de la actividad. Se pedirá a los alumnos que tomen asiento frente a su dispositivo, cierren los ojos y se concentren en su respiración, en cómo el aire entra y sale de sus pulmones, lentamente. Este ejercicio es básico para el relajamiento y se irá entrenando a lo largo de las actividades durante el ciclo escolar de manera permanente para esta actividad se otorgará el tiempo necesario hasta que observe tranquilidad en la mayoría de los estudiantes y se tomara registro de aquellos a quienes les cuesta hacerlo o que no lo logran. Se continuará con el ejercicio 5 minutos, aunque no todo el grupo se relaje, para esta etapa como recurso didáctico, se acompañara con música instrumental o clásica. Desarrollo Posterior a ello se hablará a los alumnos con voz pausada. pidiéndoles que imaginen una habitación cerrada, con una mesa al centro, se esperara de dos a tres minutos para que lo logren, nuevamente se pedirá que imaginen sobre la mesa los objetos que se les va mencionando y la actividad que realizarían con cada uno de ellos. Con calma, se solicitará que abran los ojos y describan por escrito las acciones, pensamientos o ideas que ocurrieron durante el ejercicio. Se pedirá que comenten, en general, sobre sus anotaciones se invitara a que ubiquen su estilo de aprendizaje predominante con la lectura del cuadro correspondiente a esta sesión se Comentara con ellos el recuadro “Estilos, habilidades, actividades” título que se encuentra dentro del material didáctico y que es el Cuaderno de Tutoría y Desarrollo Socioemocional. Cierre Para el cierre de dicha actividad y una vez identificado el estilo de aprendizaje predominante, se formarán once equipos y se dará un tiempo de 20 minutos, donde cada uno de ellos escribirá una carta expresando sus ideas sobre cómo pueden reorganizar sus clases para ser consecuentes con los estilos y mejorar el aprendizaje. Como evaluación se registrará el estilo de aprendizaje y servirá como informe.