Diagnostico Licenciatura en Emprendimiento y Formación Geren PDF

Universidad Tecnológica De Honduras.
Diagnóstico
Plan De Estudios De La Carrera De
Emprendimiento y Formación Gerencial en el Grado Académico de
Licenciatura.
Código Carrera:
"EG"
Unidad Académica Responsable:
Departamento De Dirección Académica
San Pedro Sula, Cortés, Honduras, C. A.
Año 2018
CONTENIDO
I. DATOS GENERALES 5
II. INTRODUCCIÓN 6
2.1 ANTECEDENTES DEL ESTUDIO 7

2.2 EXPLICACIÓN DEL PROCESO INVESTIGATIVO 7
2.3 APORTES DE INSTITUCIONES Y ORGANIZACIONES EN EL PROCESO 7
2.4 EXPLICACIÓN DE CÓMO S E PRES ENTA EL DOCUMENTO 7
III. CONTEXTUALIZACIÓN SITUACIONAL DE HONDURAS 9
3.1 SOCIOECONÓMICA 9
3.2 EDUCATIVA 10
3.3 POLÍTICA 12
3.4 ESCENARIO SOCIO- ECONÓMICO INTERNACIONAL 14
IV. CONTEXTUALIZACIÓN INSTITUCIONAL 16
4.1 IDENTIFICACIÓN DE LA INSTITUCIÓN 16

4.2 VISIÓN Y MISIÓN INSTITUCIONAL 17
VISIÓN 17
M ISIÓN 17
4.3 RESPONSABLE DEL PROYECTO 17
V. MARCO TEÓRICO 18
5.1 FUNDAMENTACIÓN CIENTÍFICA DE LA DISCIPLINA QUE FUNDAMENTAN LA

CARRERA 18
5.2 JUSTIFICACIÓN SOCIAL 21
5.3 JUSTIFICACIÓN ECONÓMICA 23
5.4 JUSTIFICACIÓN POLÍTICO - EDUCATIVO 25
5.5 NECES IDADES PRACTICAS PRIORITARIAS 27
5.6 FUNDAMENTO FILOSÓFICO 29
Licenciatura en emprendimiento y formación gerencial/ diagnóstico
5.7 DOCTRINA PEDAGÓGICA 31
VI. RESULTADOS DE LA INVESTIGACIÓN 34
6.1 RESULTADOS CUANTITATIVOS Y CUALITATIVOS 34

R ESULTADOS DE ENCUESTAS APLICADAS A EMPRESARIOS , (50). 34
ENCUESTAS APLICADAS A DOCENTES DE LA UTH (50) 41
ENCUESTAS APLICADAS A INTERESADOS EN LA CARRERA, (50) 48
GRUPO FOCAL CON DOCENTES 54
6.2 DEMANDA REAL Y POTENCIAL DE LA CARRERA 56
6.3 CUALIFICACIÓN Y CUANTIFICACIÓN DE PROFESIONALES EXISTENTES EN EL ÁREA
57
6.4 APORTE SIGNIFICATIVO QUE HARÁN LOS PROFESIONALES EGRESADOS DE LA
CARRERA 58
6.5 M ERCADO DE INS ERCIÓN LABORAL DE LOS PROFESIONALES EGRESADOS 58
6.6 CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES 59
VII. ANEXOS 61
7.1 PROYECTO DE INVESTIGACIÓN 61

INTRODUCCIÓN 61
JUSTIFICACIÓN 61
FORMULACIÓN DEL PROBLEMA 62
OBJETIVO GENERAL 62
OBJETIVO ESPECIFICO 62
OBJETIVO DE ESTUDIO 62
M ETODOLOGÍA DE INVESTIGACIÓN 63
POBLACIÓN 63
COMPETENCIAS GENERALES Y ESPECÍFICAS 64
PROCESO Y ESTRATEGIAS PARA LA RECOGIDA DE LA INFORMACIÓN. 64
OPERACIONALIZACIÓN 66
7.2 INSTRUMENTOS DE INVESTIGACIÓN APLICADOS 70
7.3 EVIDENCIAS GRAFICAS DEL PROCESO INVESTIGATIVO 75
7.4 PLAN DE GESTIÓN ADMINISTRATIVO Y FINANCIERO PARA IMPLEMENTAR LA

CARRERA 76
7.5 INVENTARIO DE CAPACIDADES FÍSICAS 77
1. M ATERIALES Y EQUIPO 78
2. FINANCIERO 79
7.6 EVIDENCIAS GRAFICAS DE RECURSOS Y CAPACIDADES FÍSICAS 80
ILAB 80
A ULA HARVARD 80
LABORATORIO DE USOS M ÚLTIPLES 80
CAMPUS UTH 80
PIEZAS DEL LABORATORIO 3D 80
BIBLIOTECA 80
LABORATORIO DE R EALIDAD VIRTUAL 80
LABORATORIO DE DIS EÑO Y S IMULACIÓN 80
7.7 M ATRIZ DE DOCENTES 81
BIBLIOGRAFÍA 92
I. DATOS GENERALES
Nombre: Emprendimiento y Formación Gerencial
Código: EG
Duración de la carrera: 4 años
Número de Periodos: 10 Periodos
Numero de períodos al año: 3
Duración del período académico: 15 semanas
Unidades valorativas: 189
Número de asignaturas: 50
Modalidad de Estudio: Presencial
Grado académico: Licenciatura
Acreditación: Licenciado en Emprendimie nto y Formación Gerencial
Petición: Se solicita la aprobación del Plan de Estudios de la Carrera de Emprendimiento

y Formación Gerencial en el grado de Licenciatura, de la Universidad Tecnológica de
Honduras, UTH para las sedes de San Pedro Sula.
Fecha de inicio de la carrera: AÑO 2018
5|P ági n a
II. INTRODUCCIÓN
A lo largo de la historia, el hombre ha atravesado períodos de progreso y de

cambio en su sociedad. Actualmente el mundo está modificándose velozmente, y los
fenómenos de desempleo y exclusión están siendo cada vez más preocupantes, sobre todo
en países como el nuestro.
Ante esta falta de empleo comienza a vislumbrarse como una oportunidad el

autoempleo, es decir la propia generación de trabajo. En consecuencia, el concepto de
emprendimiento, si bien ha sido importante a través del tiempo, últimamente ha cobrado
mayor relevancia para nuestra sociedad.
Por lo anterior, la idea de aumentar el número de emprendedores en la sociedad,

resulta interesante. Y el estudio de este fenómeno se presenta como verdaderamente
necesario.
La Universidad Tecnológica de Honduras UTH en respuesta a la realidad antes

expuesta y ante la impostergable modernización, postula la carrera de “Licenciatura en
Emprendimiento y Formación Gerencial” con la determinación de que esta, ayude a
formar profesionales que contribuyan a la generación de fuentes de empleo, con los
insumos y herramientas que una educación superior actual y oportuna les ofrece.
Dadas estas referencias y en cumplimiento con las Normas Académicas de

Educación Superior, las cuales en su artículo No 85 establecen que: “El diseño y rediseño
de Planes de Estudio deberá ser presentado al Consejo de Educación Superior para su
estudio y aprobación. La Dirección de Educación Superior, a fin de flexibilizar la
administración del Plan de Estudios, conocerá, aprobará y registrará cambios
relacionados con nombre y código de asignaturas. De estos cambios deberá informar al
Consejo de Educación Superior.
El plan de estudios es el documento legal que encierra la síntesis instrumental de

formación profesional, humanística, científica y tecnológica, en el que se estructuran los
fundamentos, objetivos, contenidos, estrategias y recursos de enseñanza-aprendizaje,
considerados como esenciales para el establecimiento y desarrollo de una carrera o de
estudios de Post-grado. Deberá estructurarse conforme a un perfil profesional.
6|P ági n a
2.1 Antecedentes del estudio
La Licenciatura de Emprendimiento y formación Gerencial no posee un

antecedente dado que esta surge como innovación de la Universidad Tecnológica de
Honduras con el Fin de proporcionar al interesado una opción para adquirir una sólida
formación académica y profesional mediante la profundización de los aspectos
cognoscitivo, teóricos especializados en el proceso de representación del
emprendimiento, se enfatiza en el enfoque interdisciplinario característico de las
aplicaciones innovadoras de este siglo.
2.2 Explicación del proceso investigativo
Para la investigación de este proceso de estudio se diseñó un proyecto de

investigación, que posee elementos mínimos exigidos en este tipo de diseño.
En esta investigación consiste en la descripción y análisis de los potenciales, al

realizar el Pensum de la Licenciatura en Emprendimiento y formación Gerencial, con el
fin de encajar a las competencias laborales en la actualidad para los innovadores
empresarios.
Dicha investigación ayudara a la institución a diseñar estrategias de mejora

continua en al área académica que favorezca la pertinencia de los estudiantes de esta
carrera. La investigación se realizó en base a la metodología de estudios obteniendo
información de diferentes entidades dentro de ellos están; gerentes de empresas, docentes,
estudiantes de diferentes carreras e interesados en esta carrera.
2.3 Aportes de instituciones y organizaciones en el proceso
Para la elaboración del diagnóstico de estudio se hizo una investigación

documental mediante la colaboración de diferentes representantes.
Se elaboraron diversos instrumentos, para recolectar información de varios involucrados
en la investigación, como parte del proceso de investigación se consultó a empresarios de
instituciones públicas y privadas (50), se consultó a docentes con experiencia (50),
estudiantes interesados en esta carrera (50).
2.4 Explicación de cómo se presenta el documento
La estructura del diagnóstico se presenta estructurado de acuerdo a las

especificaciones de Dirección de Educación de Superior: portada con todos los apartados
7|P ági n a
solicitados, el índice de contenidos con su respectivas subdivisiones; una introducción

que cumple con los aspectos solicitados, contextualización situacional de Honduras,
contextualización Institucional, un marco teórico que contiene la fundamentación
científica de la disciplina de la carrera; las justificaciones sociales, económicas, político
educativas, necesidades prioritarias de país expresadas en el plan de nación, visión de
país, objetivos del milenio, programa de reducción de la pobreza y otros; una
fundamentación de filosofía educativa y de la doctrina pedagógica que se asume en el
plan de estudios; resultados de la investigación realizada para la indagación de
información que conlleva a la reforma de la Malla Curricular y los anexos
correspondientes.
A continuación, se desglosarán las etapas y análisis correspondientes al presente

estudio.
8|P ági n a
III. CONTEXTUALIZACIÓN SITUACIONAL DE HONDURAS

3.1 Socioeconómica
Honduras es un país de ingreso medio-bajo que se enfrenta a desafíos

significativos, con cerca del 63 por ciento de la población viviendo en la pobreza en 2014,
según datos oficiales. En zonas rurales, aproximadamente seis de cada 10 hogares viven
en pobreza extrema o con menos de US$2.50 al día. (Banco Central de Honduras, 2016)
Desde la crisis económica de 2008-2009, Honduras ha experimentado una

recuperación moderada, impulsada por inversiones públicas, exportaciones y altos
ingresos por remesas. En 2015 el país creció un 3.6 por ciento y en 2016 está previsto que
su economía se expanda en 3.5 por ciento. (Banco Central de Honduras, 2016)
A pesar de que las perspectivas económicas son positivas, Honduras enfrenta los
niveles más altos de desigualdad económica de Latinoamérica. Otro de sus grandes
desafíos es el alto nivel de crimen y violencia.
Honduras cuenta con una de las tasas de homicidios más altas en el mundo (67
asesinatos por cada 100.000 habitantes en 2014). El país también es vulnerable a choques
externos. Su sector agrícola, por ejemplo, perdió cerca de un tercio de sus ingresos en las
dos últimas décadas, en parte debido a una disminución de precios en los productos de
exportación, en especial bananos y café. (Banco Mundial , 2016)
Honduras también es susceptible a fenómenos naturales adversos como huracanes

y sequías. Algunas medidas para mitigar el impacto de estos choques se enfocan en
fortalecer la capacidad de los hogares para adaptarse, extender mecanismos de gestión de
riesgo basados en el mercado y desarrollar redes efectivas de protección social.
Estudios del Banco Mundial han destacado la importancia de mejorar la calidad

de la educación y diversificar las fuentes de ingresos rurales, ya que la mayoría de los
hondureños que viven en pobreza residen en esas áreas y dependen de la agricultura para
subsistir. Otros estudios señalan que los programas sociales focalizados han demostrado
potencial para reducir la pobreza. (Banco Mundial, 2017)
9|P ági n a
3.2 Educativa
Al reconocer la demanda actual que tiene la educación y el desarrollo humano y

productivo, cobran importancia algunos elementos diagnósticos que revelan el déficit de
la realidad de la educación nacional.
En la Propuesta de Transformación de la Educación Nacional, presentada por la

Secretaria de Educación (1999), se expresa que existe necesidad de formar integralmente
al ciudadano y ciudadana para que responda con eficacia y eficiencia a las demandas de
una sociedad que exige recursos humanos aptos para incorporarse a un mundo
competitivo.
Las y los egresados de los centros educativos no están formados para el manejo
de las nuevas tecnologías relacionadas con los procesos productivos del país. La
desarticulación del currículo en la práctica, crea dificultades a los y las egresadas para
insertarse en el mundo laboral y en sus estudios superiores. (SACE, 2016)
Existe un currículo que no responde a las necesidades del alumnado, de la familia,

de la comunidad y del país. No forma para el futuro. Es evidente la ausencia de normas
de desempeño institucional y de desempeño del personal docente, así como es evidente
la ausencia de un adecuado sistema de evaluación del rendimiento del alumnado y del
resto de los elementos que constituyen la base del proceso de enseñanza y aprendizaje.
El sistema educativo no prepara en función del desarrollo sostenible. Las

diferentes actividades productivas del país son realizadas por personal que, en su mayoría,
posee calificaciones muy bajas, lo que imposibilita el desarrollo de trabajos de calidad.
En el sector de servicios, el país no cuenta con los recursos calificados que

potencien la explotación de áreas productivas que incrementen el producto interno bruto
(PIB).
La evaluación como elemento fundamental del proceso pedagógico, no ha sido

revisada y replanteada como un sistema que permita la retroalimentación de todos los
factores que intervienen en la educación, vista esta como elemento de constante
transformación de la sociedad. (Secretaria de Educacion, 2003, pág. 9)
El sistema educativo no ha sufrido cambios sustanciales con referencia a la

construcción de relaciones equitativas entre las mujeres y los hombres. Los mensajes
implícitos y explícitos en las prácticas educativas reafirman los roles estereotipados de
10 | P á g i n a
hombres y mujeres limitando el desarrollo integral de sus capacidades, especialmente el

de las mujeres. Tenemos una limitada aplicación del principio de inclusión y de
diversidad en la práctica educativa actual.
La deficiente calidad educativa es el problema esencial del sistema; se refleja en

la escasa relevancia y pertinencia de los aprendizajes; en las altas tasas de repetición,
deserción y reprobación, sobre todo en los tres primeros grados; y en el bajo rendimiento
y logro académico de las y los alumnos en todos los niveles educativos.
La inadecuada formación inicial y la deficiente formación permanente del

personal docente en servicio, constituyen frágiles eslabones del Sistema Educativo
Nacional. Además de las deficiencias estructurales en la formación, es necesario señalar
grandes deficiencias en el dominio de los contenidos científicos, pedagógicos y
tecnológicos, lo cual vuelve más problemática la calidad de los servicios educativos.
(Secretaria de Educacion, 2003, pág. 10)
En la educación básica, la repitencia, deserción y sobre edad son factores que

influyen en el nivel de escolaridad y en la eficiencia terminal de las y los estudiantes. La
mayoría de los niños (as) que no completan la educación primaria son repitentes.
Entre las causas más relevantes a este comportamiento están: el nivel de

calificación y ausentismo de los estudiantes asociado en parte a las condiciones de
pobreza de las familias; falta de insumos pedagógicos; planes de estudio desactualizados,
prevalencia de escuelas multigrados, con personal docente no preparado para dicha
modalidad; y falta de educación preescolar. (Secretaría de Educación , 2003)
Tabla 1. Tasas de Cobertura
Año Población Estimada de 18-24 años Matrícula IES % Cobertura
2010 1078,855 169,878 15.70%
2011 1103,726 172,811 15.70%
2012 1130,578 174,837 15.50%
2013 1158,837 183,626 15.80%
2014 1193,241 185,876 15.60%
2015 1208,791 195,469 16.20%
2016 1223,043 199,645 16.30%
Fuente: INE, EPHPM Junio 2016
11 | P á g i n a
La cobertura bruta en Educación Media alcanza el 35%; sin embargo, la cobertura

neta (población entre 13 y 18 años de edad) solamente es de 21.89%; lo que significa que
más de medio millón de jóvenes no tiene acceso a este nivel educativo. En la educación
formal del nivel medio, el 85% de la matrícula se concentra en modalidades tradicionales
como educación comercial y secretariado; y solamente el 15% en carreras relacionadas
con educación agrícola e industrial. (SACE, 2016)
La formación técnico vocacional formal carece además de las bases tecnológicas

que requiere la fuerza de trabajo para vincularse efectivamente al mercado laboral. A
pesar que la oferta en este campo se ha ido diversificando, esta no ha sido acompañada
de una adecuación curricular y no ha logrado articularse de manera coherente y ordenada
al interior de la misma ni con el resto de niveles educativos. (Secretaría de Educación ,
2003)
3.3 Política
Durante los últimos 20 años, Honduras ha mostrado un desarrollo político

relativamente estable gracias al peso de los dos partidos tradicionales mayoritarios.
Durante este periodo dichos partidos, el Liberal y el Nacional, han alternado en el poder
a través de elecciones libres. Su capacidad de regir ha sido disminuida porque su
representación en los gobiernos a menudo ha sido minoritaria.
La democracia interna de los dos partidos necesita renovarse y fortalecerse. Hasta

ahora, en gran medida, los partidos son vistos como instrumentos para la repartición de
puestos en la administración pública, lo que ha llevado a una polinización de las
instituciones del Estado, reducido su eficiencia y minado la confianza de la ciudadanía en
las mismas. (contexto político y económico de Honduras)
Paralelamente hay fuerzas modernizadoras en los dos partidos tradicionales y en

los tres minoritarios. El Congreso Nacional tiene un poder significativo. Sin embargo, su
capacidad propositiva es limitada debido a la carencia de cuadros técnicos de
investigación. Esto afecta negativamente el trabajo legislativo. La amplia inmunidad de
la cual gozan los diputados también disminuye la confianza de la población hacia el ente
legislador.
La situación del parlamento está siendo analizada y los cinco partidos que integran
El Congreso Nacional han firmado un pacto para llevar adelante reformas político-
12 | P á g i n a
electorales que fortalecerán las funciones democráticas de los partidos, El Congreso

Nacional y sus funcionarios.
La profundización de la democracia local a través de la descentralización, el

fortalecimiento municipal y la participación ciudadana ha sido lenta a pesar de que existe
una legislación moderna en materia municipal, y que el actual gobierno ha diseñado el
Programa de Descentralización y Desarrollo Local (PRODDEL). Además, la capacidad
de asumir las responsabilidades que les asigna la ley es débil en la mayoría de los 298
municipios.
El ejército ha tenido gradualmente menos importancia en la escena política desde

los años 80. Esta evolución positiva ha continuado y resulta difícil pensar hoy en día que
los militares puedan retomar el poder político en el país. En mayo de 1998, fue creada la
nueva policía civil bajo un ministerio especial de seguridad y, en 1999, fue nombrada por
primera vez una persona civil como Ministro de Defensa. Aunada a los logros
mencionados, la consolidación de la subordinación del estamento militar a los gobiernos
civiles requiere de una legislación más clara, transparencia en cuanto al manejo del
presupuesto militar y una educación actualizada al papel que debe jugar el ejército en una
democracia. (contexto político y económico de Honduras)
La politización de la administración pública ha sido especialmente grave dentro

del poder judicial. Hasta recientemente, la Corte Suprema se conformaba
tradicionalmente por integrantes del partido ganador en las elecciones generales. Una
nueva Corte Suprema fue constituida, lo que implico nuevos procedimientos para la
selección de la misma, involucrando la conformación de una Junta Nominadora pluralista
que presento la lista de candidatos al Congreso Nacional.
El periodo de mandato de la Corte Suprema de ahora en adelante ya no coincide

con los tiempos de mandato del Presidente de la Republica y el Congreso Nacional. Otro
paso vital dentro de la reforma judicial es el nuevo Código Procesal Penal, que moderniza
los procedimientos legales para juicios criminales. Durante los años 9° fue inaugurada la
Procuraduría General, así como el Ministerio Publico con fiscales especiales dentro de
áreas diferentes de trabajo. Ambas son instancias vitales para el desarrollo de un estado
de derecho. (Global Reporting Sweden, 2003, pág. 4)
13 | P á g i n a
3.4 Escenario socio-económico internacional
El escenario socioeconómico alude a la representación de las interacciones

hombre. Medio geográfico-economía que implica, históricamente, diferentes
configuraciones especiales, de tal modo que cada comunidad crea su ambiente. Distintas
estrategias de desarrollo socioeconómico conducen a modelos diferentes de organización
y apropiación del contenido del territorio. En este sentido puede asumirse que una
combinación territorial dada impone condicionantes a las relaciones económicas y
sociales de una comunidad que sobre ella puedan establecerse, de acuerdo con potenciales
de orden ecológico, productivo y cultural. (Desarrollo sustentable , s.f.)
Durante el 2014 han sucedido factores externos que pueden hacer crecer la
dinámica económica tales como los acuerdos políticos alcanzados en Estados Unidos. Se
suman las proyecciones más prometedoras de la zona Euro y el continuado éxito en el
programa de crecimiento económico impulsado en Japón.
Pero también destacan algunos elementos que podrían incidir negativamente en el

crecimiento mundial.
Entre éstos el retiro gradual de los estímulos monetarios en Estados Unidos que
podría provocar un menor dinamismo en esta economía mientras que en las emergentes
podría resultar en una salida de capitales, aumento de tasas de interés para el
financiamiento externo y ajustes en el tipo de cambio. (Fondo Monetario Internacional,
2016)
En los últimos años, el escenario socio-económico de Latinoamérica se ha vuelto

más complejo y volátil. La población continúa creciendo y es muy probable que alcance
los 720 millones de habitantes para 2030. El 80% de los latinoamericanos ya vive en
ciudades y la clase media ha crecido un 50% en los últimos 10 años, lo que representa el
30% de la población total de la región (230 millones de habitantes), en proporciones que
van desde el 19% en Bolivia y Honduras hasta el 53% en Brasil. En 2013, Centroamérica
creció a una tasa estimada promedio de 3.8%, aún por encima del promedio estimado para
América Latina (2.6%) y el mundo (2.8%). (Fondo Monetario Internacional, 2016)
Los datos de cierre del año revelan un debilitamiento del comercio exterior―con
una variación de 1.7% respecto a 2012―, mientras la Inversión Extranjera Directa (IED)
14 | P á g i n a
y las remesas familiares mostraron tasas positivas de crecimiento (19.7% y 6.3%,

respectivamente). (Fondo Monetario Internacional, 2016)
Costa Rica y Panamá volvieron a concentrar cerca del 60% de la IED, mientras
que los mayores flujos de remesas ingresaron a Guatemala, El Salvador y Honduras.
En 2014, la expectativa de crecimiento centroamericano se mantiene sin cambios

respecto a 2013 (3.8%), aun cuando se estiman recuperaciones en sus principales
mercados en el exterior. La región continúa enfrentando dificultades en su sector agrícola,
afectado tanto por condiciones climáticas adversas como por los continuados efectos
negativos de la roya en el café. (Fondo Monetario Internacional, 2016)
15 | P á g i n a
IV. CONTEXTUALIZACIÓN INSTITUCIONAL

4.1 identificación de la institución
En 1986, el empresario Roger Danilo Valladares, con el apoyo de un grupo de

amigos y colaboradores, crearon el “Instituto Superior Tecnológico” (INSUTEC).
Alrededor de 32 estudiantes abrieron el camino, recibiendo clases en las primeras
instalaciones ubicadas en los altos de la antigua Farmacia Paredes, el viejo Hotel
Roosevelt, frente a lo que fue el Cine Clamer, tercera avenida y séptima calle, en San
Pedro Sula, Cortés. Problemas de estacionamiento y espacio reducido servían de
escenario para el desarrollo de carreras técnicas cortas en Mercadeo, Relaciones
Industriales y Administración de Oficinas.
Poco tiempo más tarde, se unieron a este equipo de colaboradores Celestino

Padilla, como director académico; Sergio Menjivar, decano; Luis Alonso López,
catedrático de esta institución, Luis Caraccioli, de la carrera de Relaciones Industriales,
Óscar Reyes, vicerrector; Adalid Paz, Alberto Fajardo, director académico; Carlos Young
Reyes, Ricardo Trujillo; Orlando Valle Sigui, Ricardo Teruel, Leonel Medrano y Roberto
Cáceres, ex rector de la universidad.
Pocos años más tarde en 1996, el INSUTEC se transformó en la “Universidad

Tecnológica de Honduras”. Mediante acuerdo No. 469-84-96, del Consejo de Educación
Superior, del acta No. 84, de la sesión realizada el 19 de julio de 1996. Un nuevo nombre
que define su misión, como una respuesta a la petición de los estudiantes de la época, tras
lo que han seguido veinte años de trabajo en los que no se ha contado con donaciones -ni
locales ni extranjeras-, ni regalos en especie, consagrando todos sus recursos a la
educación superior.
Los primeros 32 estudiantes de la institución pronto alcanzaron los 300, lo que

obligó a la Universidad a trasladarse al Barrio Lempira. Allí permaneció por cinco años.
Su población estudiantil siguió creciendo y al superar los 1.200 estudiantes, en 1995, se
ubicó finalmente en las instalaciones actuales de su Campus Central San Pedro Sula,
donde cursan más de 6,000 estudiantes.
La UTH atiende aproximadamente 15.000 mil estudiantes. Los servicios que

ofrece la universidad se intensifican en educación de grado, post grado y educación
continua en las diferentes carreras; Licenciatura en Gerencia de Negocios,
Mercadotecnia, Relaciones Industriales, Turismo, Derecho, Comercio y Negocios
16 | P á g i n a
Internacionales, Contaduría Financiera. Ingenierías en Producción Industrial,

Computación, Electrónica e Ingeniería Financiera.
A nivel de post grado: Maestría en Dirección Financiera; Dirección Empresarial

y Comercio Internacional; Dirección de Recursos Humanos; Dirección Comercial y
Mercadeo; Derecho Procesal Civil y Derecho Procesal Penal. Y un doctorado en
Administración Gerencial.
4.2 Visión y misión institucional
Visión
“Brindar educación superior de excelencia, mediante la preparación de
profesionales con capacidad y liderazgo, que contribuyan al desarrollo económico y
social de Honduras, dentro del sistema universal de libre empresa.” (UTH, s.f.)
Misión
“La UTH se mantendrá a la vanguardia y liderazgo en la educación superior,

apoyando el desarrollo económico y social de Honduras, mediante la investigación
científica y la excelencia académica, renovándose en forma permanente en consonancia
con el modernismo y la globalización”. (UTH, s.f.)
4.3 Responsable del proyecto
El proyecto de diagnóstico del plan de estudios de la carrera de Emprendimiento

y Formación Gerencial de la Universidad Tecnológica de Honduras, UTH; es el resultado
del trabajo en equipo realizado por:
Dirección Académica: PhD. José Jesús Mora
Catedráticos colaboradores de diferentes áreas y UTH Avanza en la parte

investigativa, siendo la oficina de seguimientos e iniciativas emprendedoras.
Gerentes de las empresas relacionadas con la carrera que fueron consultados.
17 | P á g i n a
V. MARCO TEÓRICO
5.1 Fundamentación científica de la disciplina que fundamentan la carrera
El fenómeno emprendimiento puede definirse, dentro de las múltiples acepciones

que existen del mismo, como el desarrollo de un proyecto 1 que persigue un determinado
fin económico, político o social, entre otros, y que posee ciertas características,
principalmente que tiene una cuota de incertidumbre y de innovación2 .
La definición anterior puede complementarse con las siguientes definiciones

acerca de la actividad emprendedora:
“La actividad emprendedora es la gestión del cambio radical y discontinuo, o

renovación estratégica, sin importar si esta renovación estratégica ocurre adentro o afuera
de organizaciones existentes, y sin importar si esta renovación da lugar, o no, a la creación
de una nueva entidad de negocio” (Kundel, 1991)3
“Emprender es perseguir la oportunidad más allá de los recursos que se controlen

en la actualidad” (Stevenson 1983, 1985, 1990, 2000).
Un emprendimiento es llevado a cabo por una persona a la que se denomina

emprendedor. La palabra emprendedor tiene su origen en el francés entrepreneur
(pionero), y en un inicio se usó para denominar a aquellos que se lanzaban a la aventura
de viajar hacia el Nuevo Mundo, tal como lo había hecho Colón, sin tener ningún tipo de
certeza respecto a qué iban a encontrar allí. Justamente ese ingrediente de actuar bajo
incertidumbre es la principal característica que distingue hoy a un emprendedor y, si bien
el término se asocia especialmente a quien comienza una empresa comercial, también
puede relacionarse a cualquier persona que decida llevar adelante un proyecto, aunque
éste no tenga fines económicos.4
La diferencia entre el emprendedor y el individuo común la establece su actitud.

El emprendedor es una persona con capacidad de crear, de llevar adelante sus ideas, de
generar bienes y servicios, de asumir riesgos y de enfrentar problemas. Es un individuo
1 Nassir Sapag Chain define a un proyecto de la siguiente manera: “Un proyecto es la búsqueda de una
solución inteligente al planteamiento de un problema tendiente a resolver, entre tantas, una necesidad
humana.”
2 Según Peter F. Drucker la innovación es “el medio con el cual explotar el cambio como una oportunidad
para un negocio diferente.”

3 Definición citada por Mario Dehter en su artículo “Intraempreneurship” (2001).
4 Lic. Maria Marta Formichella – el concepto de emprendimiento y su relación con la educación, el empleo
y el desarrollo local
18 | P á g i n a
que sabe no sólo “mirar” su entorno, sino también “ver” y descubrir las oportunidades
que en él están ocultas. Posee iniciativa propia y sabe crear la estructura que necesita para
emprender su proyecto, se comunica y genera redes de comunicación, tiene capacidad de
convocatoria; incluso de ser necesario sabe conformar un grupo de trabajo y comienza a
realizar su tarea sin dudar, ni dejarse vencer por temores.
Ser emprendedor significa ser capaz de crear algo nuevo o de dar un uso diferente
a algo ya existente, y de esa manera generar un impacto en su propia vida y en la de la
comunidad en la que habita. A su vez, a este individuo no sólo le surgen ideas, sino que
también es lo suficientemente flexible como para poder adaptarlas y posee la creatividad
necesaria para transformar cada acontecimiento, sea positivo o negativo, en una
oportunidad.
El término entrepreneur fue introducido a la literatura económica por primera vez

en los inicios del siglo XVIII por el economista francés Richard Cantillon. Su aporte ha
sido verdaderamente relevante para comenzar a comprender el concepto de emprendedor
y el rol que juega el emprendimiento en la economía (Castillo, 1999).
Cantillon define al entrepreneur como el “agente que compra los medios de

producción a ciertos precios y los combina en forma ordenada para obtener de allí un
nuevo producto”. Distingue que el emprendedor, a diferencia de otros agentes, no posee
un retorno seguro. Y afirma que es él, quien asume y soporta los riesgos que dominan el
comportamiento del mercado (Thornton, 1998).
Burnett (2000) expresa que tiempo después el economista francés Say, hizo un
interesante aporte a la definición de Cantillon. Say afirmó que el “entrepreneur” es un
individuo líder, previsor, tomador de riesgos y evaluador de proyectos, y que moviliza
recursos desde una zona de bajo rendimiento a una de alta productividad. También
expresa que Say rescata el hecho de que el éxito emprendedor no sólo es importante para
un individuo, sino también para la toda la sociedad; y que este autor afirma que un país
dotado principalmente de comerciantes, industriales y agricultores será más próspero que
uno en el que principalmente halla individuos dedicados al arte o a la ciencia.
También economistas británicos, como Adam Smith, trataron aunque brevemente

el tema del “entrepreneurship”5 . Smith hizo referencia al mismo bajo el término inglés
5 Intrapreneurship se refiere a emprendimiento o espíritu emprendedor.
19 | P á g i n a
“business management”. Sin embargo, cabe aclarar que la dinámica del fenómeno
emprendimiento no es acorde a la teoría clásica, porque la misma realiza su análisis
partiendo de que la economía optimiza lo que ya existe. En la teoría planteada obtener el
máximo de los recursos que halla y apunta a instaurar el equilibrio. Bajo este contexto y
estos supuestos, la teoría clásica no puede explicar la dinámica del emprendedor y lo
incluye dentro de lo que los clásicos llaman “fuerzas externas”. A su vez, Mill, otro autor
de origen británico, enfatizó más la importancia del emprendimiento para el crecimiento
económico. Él expresó que el desarrollo del “entrepreneurship” requiere de habilidades
no comunes y lamentó la inexistencia de una palabra en el idioma inglés que tenga el
mismo significado que el término “entrepreneur” en francés (Burnett, 2000).
Por otra parte el gerente, es la persona que gestiona y canaliza el esfuerzo

productivo de una empresa u organización, por esta razón se cree conveniente resaltar la
formación gerencial, como elemento primordial dentro de una empresa. Autores como
Rojas (2005, ¶18), señala que la formación de un gerente debe centrar la atención en
la potencialidad y creatividad del ser humano, buscar la manera de ayudar a superar cada
vez más su espíritus de trabajo, su desarrollo personal, su desarrollo humano. En este
sentido según Rojas, las organizaciones existen por y para la gente, sin personas no hay
organización, es decir el sentido de la gerencia está en las personas, en su bienestar, en su
felicidad.
En cambio autores como Zorrilla (2006), opinan que la formación gerencial está
orientada a establecer estrategias más efectivas a fin de mejorar la competitividad. Por lo
tanto se necesita personas preparadas, formadas, capaces profesionalmente al frente de
las organizaciones, que dominen las técnicas de marketing, calidad en los servicios,
nuevas tecnologías, entre otros, para lograr el éxito
Otros como Hernández (2002), La formación gerencial es entendida como

realidad gerencial, producto de la determinación, de la experiencia de los gerentes, las
capacidades y los conocimientos requeridos para desempeñar el rol gerencial e indicar
sus características personales. Otros en cambio como Carrasco (2004), plantea la
formación gerencial es un factor crítico de éxito al momento de evaluar los criterios y
variables internas y externas a la empresa para tomar decisiones hacerlas más eficaces y
eficientes los procesos de una operación que permita obtener ventajas competitivas ante
los demás actores de otras empresas.
20 | P á g i n a
Otro autor como Vecinos (2006), considera, que el desarrollo de habilidades

gerenciales es un tema de permanente preocupación para los presidentes de las empresas
u organización, su afán por contar con el mejor recurso humano en los cargos de dirección
y la necesidad de contar con profesionales capaces de tomar decisiones acertadas que
permitan la supervivencia del negocio, hacerse imprescindible, generar procesos de
formación para tener una visión estrategias del negocio, un manejo adecuado de los
recursos que se le encomiendan y una conducción acertada del personal que tiene a cargo.
Barrios (2007), por su parte señala que cuando un gerente tiene que operar en un ambiente
lleno de cambios, se hace imperante la necesidad de desarrollar sus conocimientos, los de
su entorno, sus habilidades gerenciales y aún más sus actitudes como persona .Esto según
el autor esfuerza la necesidad de la formación gerencial para poder atender a los retos
gerenciales y mejorar la calidad de sus decisiones.
Por su parte Cejas (2005), plantea la necesidad de consolidar una ventaja

competitivas en la empresas a través de la gente que se ha constituido un acervo de
importancia, son diversas las organizaciones interesadas en el tema de gestión de recursos
humanos es decir, en la formación de éstos, no solo para el desarrollo de las capacidades
de las personas, sino sobre todo para la consecución de los fines de la empresa.
5.2 Justificación social
Ante la problemática planteada anteriormente, la universidad Tecnología de

Honduras UTH, ha comenzado a prestar mayor importancia al tema del entrepreneurship.
Sin embargo, es necesario que ésta crezca aún más, para lograr que los profesionales que
egresen de esta universidad, tengan las cualidades necesarias como para generar su propio
empleo y no depender de conseguir que alguna empresa o el estado los emplee. Pero
principalmente para poder convertirse en agentes de cambio que promuevan la mejora en
la calidad de vida de su comunidad.
Puede decirse que, así como la educación genera externalidades positivas en una
sociedad (Robert Lucas, 1988), la educación en emprendedurismo también las generará.
Audretsch (2002) afirma que la relación entre desempleo y emprendimiento es

ambigua. Por una parte, al existir desempleo disminuye el costo de oportunidad de encarar
un emprendimiento. En este caso el aumento del desempleo guía el inicio de actividades
independientes porque ha bajado el costo de oportunidad de estar empleado en una
empresa.
21 | P á g i n a
Por otra parte, dado que el desempleado tiende a poseer bajas dotaciones de capital
humano y poco del talento requerido para empezar y sostener una nueva firma, en este
aspecto el alto desempleo se asocia con un bajo grado de inicio de actividades.
A su vez, un bajo porcentaje de emprendedurismo puede ser consecuencia de

bajos niveles de crecimiento económico. Lo cual refleja también altos niveles de
desempleo. En este punto, también estaría asociado el alto desempleo con bajos niveles
de emprendedurismo.
Por otro lado, también hay que considerar que si aumenta el número de
emprendimientos, tiende a disminuir el número de desempleados. Porque el emprendedor
ya no está desempleado y porque de su emprendimiento pueden surgir nuevos puestos de
trabajo.
Sin embargo, un bajo porcentaje de supervivencia de empresas combinado con el

limitado crecimiento de la mayoría de las pequeñas empresas insinúa que la contribución
al empleo es limitada, lo cual no es acorde con plantear la segura disminución del
desempleo.
Por otra parte, destaca que las oportunidades de emprender no se asocian

únicamente con la existencia de desempleo o de amenaza de desempleo. También existen
los efectos producidos por la prosperidad económica, y por las actividades emprendedoras
del pasado, entre otros.
En suma, este autor resalta que no existe una relación clara entre desempleo y
emprendedurismo, y se basa en evidencia empírica en relación a los países de la OCDE,
estudiados en un período reciente. Sin embargo expresa la importancia que puede tener
el rol del emprendedurismo para disminuir el desempleo. Y expresa la necesidad de
estudiar estas relaciones en los países en vías de desarrollo.
Esta idea de la importancia del emprendedurismo en la generación de empleo es

coincidente con lo planteado por Alicia Chelen (1999). Ella expresa que por medio del
aumento en las cualidades emprendedoras se crearían nuevas empresas pequeñas y
medianas lo cual generaría aumentos en el empleo.
Cabe destacar que por medio del emprendimiento no sólo puede disminuir el
desempleo, sino que también existen efectos positivos que se generan en los individuos
22 | P á g i n a
debido a que pasan de la baja autoestima de estar desempleados a la autovaloración de su

tarea y en consecuencia de sí mismos (Duran y Lukez, 2003).
A su vez, ayudar a la gente joven a adquirir un espíritu emprendedor fomenta el

desarrollo empresarial y propicio que los individuos busquen ser empleadores y no
empleados. Y esto, además de colaborar con la disminución de la pobreza y el desempleo,
representa uno de los motores más importantes del crecimiento de una región (Roy
Thomasson, 2003).
5.3 Justificación económica
Es importante especificar la relación entre emprendimiento y desarrollo al

presentar las ideas de Say y Schumpeter. El primero reconoce que la sociedad se beneficia
con la existencia de emprendedores y el segundo expresa que por medio de las
innovaciones reiteradas se logra un efecto dominó que provoca crecimiento y desarrollo
socio-económico. El análisis se centra ahora en el desarrollo local.
Si se aplica el concepto de desarrollo elaborado por Amartya Sen a la teoría del

desarrollo local, puede decirse que éste busca que los individuos de un territorio aumenten
sus libertades fundamentales.
Y dentro de estas libertades fundamentales, están incluidas las posibilidades que

poseen los sujetos de tener oportunidades de desarrollar procesos productivos, que les
permitan generar su propio empleo y riqueza. Y que además les permitan mejorar su
calidad de vida, teniendo en cuenta que esto implica que puedan tener la posibilidad de
optar y de vivir de acuerdo a su propia cultura, la posibilidad de cuidar el medio ambiente,
de tener acceso a la salud y a la educación, y de elegir en qué lugar quieren vivir, entre
otras cosas.
Cabe destacar que, a diferencia de la forma tradicional de buscar el desarrollo de

una comunidad, en la que los lineamientos, la manera y la metodología surgen desde el
exterior de la comunidad, el desarrollo local parte de las necesidades locales, de los
recursos locales y de la decisión de los agentes locales. Éste busca fomentar las
capacidades de los individuos y del lugar en el que habitan, busca aumentar esas libertades
fundamentales que ellos poseen y retroalimentarlas positivamente. Por ello, el desarrollo
23 | P á g i n a
local plantea la necesidad de que sea utilizado el potencial endógeno de la zona, y se

fomente por lo tanto la innovación y la creación de empresas locales.6
El actor social que promueve el desarrollo se convierte en un agente de desarrollo

y a él le competen diferentes tareas. Por una parte debe intentar integrar a los diferentes
sectores y actores de la sociedad, también debe mediar entre éstos, coordinar información,
articular necesidades, recursos, ideas e intentar que exista una fluida comunicación y una
fuerte conexión entre ellos. También tiene que articular entre lo económico, lo político y
lo social y tomar conciencia de los efectos de estas articulaciones. Además, si bien el
actor social no necesariamente está ligado a la toma de decisiones, él puede conectarse
con los organismos encargados de ésta y articular las demandas sociales con los mismos,
y puede generar las condiciones necesarias para la toma de decisiones en torno a un
proyecto.
Un importante actor local es la empresa, y en especial la pequeña empresa, que de

acuerdo a su lógica de acción y a su dimensión, posee una relación más estrecha con el
medio que la rodea.
Si bien el emprendedor puede actuar dentro de la empresa en la que trabaja como

empleado, o puede actuar en su propia empresa, resulta particularmente interesante
analizar su capacidad de creación de nuevas empresas y de tamaño pequeño o mediano.
Esto porque la capacidad emprendedora logra satisfacer las necesidades de autoempleo y
resulta especialmente interesante en el contexto actual en el que el empleo se halla en
crisis. De esta manera se convierte en uno de los pilares fundamentales para el desarrollo.
Existen estudios7 en los que se ha demostrado la importancia de las Pequeñas y

Medianas Empresas (PyMES) en la economía de una región. Aparecen como
estratégicamente relevantes por su capacidad de generar empleo, y por su capacidad de
crear nuevos productos atendiendo a necesidades específicas y no masivas.
Por otra parte, este tipo de empresas generalmente poseen personal con mayores
iniciativas y motivaciones debido a que son más importantes dentro de la estructura de la
empresa. El personal se halla más comprometido, debido a que su trabajo representa
6 Martín Ardenghi. 2001. Apuntes de la Cátedra Administración Agraria de la Universidad Nacional de La

Plata. “Desarrollo Local, Endógeno, Descentralizado (LED). Micro regiones.”
7 Como por ejemplo OCDE Document, 1996. SMEs: Employment, innovation and growth. The Washington
Workshop. Estudio citado por Dánisa Chelen F. en su trabajo “Los emprendedores como creadores de
riqueza regional”(Chile, 1999).
24 | P á g i n a
relativamente mayor relevancia en una empresa PyME, que lo que representaría si

trabajara en una gran empresa. Su grado de responsabilidad es mayor (Chelen, 1999).
Por medio de las capacidades emprendedoras se favorece el desarrollo de nuevas

empresas y también el crecimiento de las empresas ya existentes. Sin embargo, la
capacidad emprendedora no se limita únicamente a la creación de empresas (como
muchas veces se cree), sino que representa una manera de pensar y de actuar, orientada
al crecimiento y al desarrollo, en un marco integral.
Por ello, es importante estudiar al agente de desarrollo como emprendedor.

Teniendo en cuenta la amplitud de este concepto, puede analizarse la necesidad de que
un agente de desarrollo tenga cualidades emprendedoras, es más, podría decirse que un
agente de desarrollo no podría actuar como tal sin dichas cualidades.
El agente de desarrollo debe estar en movimiento, buscando nuevas alternativas

ante los procesos, pensando a futuro, sin temores al riesgo que puede producir el cambio,
teniendo la iniciativa necesaria para convocar a otros actores y servir de nexo entre ellos,
generando así un modelo de gestión participativa. Debe ser capaz de convertirse en un
motor dentro de la sociedad, y de innovar a partir de escuchar y descubrir las necesidades
de la misma. Por todo esto, de acuerdo a las características que posee un emprendedor, y
que han sido explicadas anteriormente, puede observarse que cuantas mayores cualidades
emprendedoras tengan los agentes, más factible será el proceso de desarrollo.
En conclusión, puede decirse que cuántas mayores actitudes emprendedoras

tengan los actores de una comunidad, más factible será la creación de pequeñas y
medianas empresas. De esta forma nacerán más empresas con estas características, lo que
contribuirá positivamente al desarrollo de la región.
5.4 Justificación político-educativo
Es sabido que América Latina es un continente de grandes contrastes, de enormes

privilegios y grandes destituciones simultáneamente. Inicialmente más integrada al
mundo occidental desde su colonización, las dinámicas de su desarrollo histórico han
sido, sin embargo, cambiantes e imprevisibles. Hoy tiene algunas de las economías más
grandes del planeta (por ejemplo, Brasil) y un nivel de desarrollo cultural muy
significativo, pese a lo cual es el continente que muestra los peores índices de inequidad
(BID, 1999; Hoffman y Centeno, 2003).
25 | P á g i n a
En un mundo estructurado por la complejidad, las sociedades democráticas

necesitan, tal vez más que en ninguna otra época anterior, educar a sus miembros como
ciudadanos libres, capaces de participar en las deliberaciones y decisiones políticas. En
este sentido y con toda pertinencia, las normas políticas constitucionales de los países
más desarrollados han ido avanzando en la configuración de estados democráticos que
defienden tanto la libertad de cada uno de sus ciudadanos, como la necesaria participación
de todos en los asuntos de la comunidad.
Sólo desde la revitalización de estas premisas estaremos en condiciones de

explorar y pilotar, frente a las amenazas del caos, la deliberación racional y la producción
que exige la dinámica de la política orientada al bien común, muy sensible, por lo demás,
a la acción intencional y proactiva de la educación, erigida en factor decisivo por el valor
y la influencia que tiene en la renovación de los hombres y las sociedades.
El emprendimiento es una forma de pensar, razonar y actuar centrada en las

oportunidades, planteada con visión global y llevada a cabo mediante un liderazgo
equilibrado y la gestión de un riesgo calculado, su resultado es la creación de valor que
beneficia a la empresa, la economía y la sociedad.
En los establecimientos educativos, el emprendimiento, desde un enfoque de

desarrollo humano integral, permite a la comunidad educativa:
 Construir conocimientos y desarrollar hábitos, actitudes y valores necesarios para

generar acciones orientadas al mejoramiento personal y a la transformación del
entorno y de la sociedad; dar soluciones a las necesidades humanas presentes en
la comunidad, con un sentido de ética y responsabilidad social y una perspectiva
de desarrollo sostenible;
 Promover la cooperación y el trabajo en equipo en todos los miembros de la
comunidad;
 Fortalecer en los estudiantes la capacidad de conseguir y conservar un empleo,
acceder a diferentes alternativas laborales y a posibilidades de autoempleo;
 Consolidar procesos de articulación del establecimiento educativo con el sector
productivo, la educación superior y la educación para el trabajo.
Resulta evidente que contamos con un cuerpo de conocimiento suficiente acerca

de cómo construir de forma racional el necesario consenso para la acción político-
educativa en una sociedad democrática.
26 | P á g i n a
5.5 Necesidades practicas prioritarias
El actual Gobierno de la República (2014-2018) estableció en su plan de gobierno

cuatro (4) propósitos y ocho (8) objetivos estratégicos, así como quince (15) resultados
Globales alineados al Plan de Nación y Visión de País. Por lo que la Secretaria de
Desarrollo Económico tiene como mandato institucional trabajar para el logro del
segundo Propósito: generación de empleo, competitividad y productividad; así como
apoyo esencial al cumplimiento del segundo objetivo estratégico global ´´lograr un
crecimiento económico acelerado, incluyente y sostenible, para incrementar el empleo y
reducir la pobreza, mediante el apoyo a sectores económicos claves, que respondan
rápidamente a la promoción de inversiones y el mejoramiento de las condiciones de
competitividad´´.
En este marco la Secretaria de Desarrollo Económico decide fomentar el

emprendimiento en Honduras e instruye a la subsecretaria de Micro, Pequeñas y
Medianas Empresas (MIPYME-SSE) el promover y coordinar la construcción de una
estrategia de fomento al emprendimiento, reconociendo que el emprendimiento es un
elemento fundamental para el desarrollo Económico y social del país, elevando la misma
a una Política Publica de Fomento al Emprendimiento en Honduras. Con esto manifiestan
que para el 2018 Honduras “será un país emprendedor sustentado por un ecosistema
institucional consolidado, focalizado en la innovación, competitividad y sostenibilidad,
que estimule la creatividad y pasión de las personas emprendedoras”
Se nos manifiesta que la misión de la Estrategia de Fomento al Emprendimiento

de Honduras es asegurar la transformación cultural orientada al emprendimiento y la
innovación como opción de vida, con procesos de formación, desarrollo e inclusión social
y que para ello crean un espacio de articulación institucional denominado la Red Nacional
de Emprendimiento (RNE) bajo el liderazgo de la Secretaria de Desarrollo Económico
(SDE), a través de la identificación y comunicación de los actores institucionales que
promueven el emprendimiento en el país buscando la articulación pública, privada y
academia. La UTH fue un actor fundamental.
Bajo esta filosofía de trabajo, abrieron en 2014 espacios de opinión, diálogo y

análisis con instituciones ejecutoras de programas, que pudieran aportar en el proceso de
creación de la “Estrategia de Fomento al Emprendimiento de Honduras”, que toma como
punto de partida los ejes de la Estrategia Regional de Fomento al Emprendimiento, creada
27 | P á g i n a
en consenso por representantes de los 8 países de la Región SICA, los cuales son:
Industria de Soporte, Financiación, Articulación Institucional, Mentalidad y Cultura y
Sistema Educativo.
Como resultado de este trabajo colectivo, se han definido prioridades en base a

los ejes de trabajo, los cuales se listan a continuación:
Eje de industria soporte: se buscará el apoyo técnico necesario a través de la

creación y fortalecimiento de un programa nacional de incubación y aceleración de
empresas, financiados por la red Público-Privado-Academia y Cooperantes, así como
programas de fortalecimiento en las instituciones de apoyo como Universidades, CDE-
MIPYME, Organizaciones Gremiales, ONG, para prestar nuevos y mejores servicios al
emprendedor a través de incubadoras, Aceleradoras de empresas, laboratorios de
innovación y servicios de desarrollo empresarial. Y en lo referente al marco regulatorio
se concentrarán esfuerzos importantes que promuevan un ambiente favorable para la
creación de negocios, reduciendo los costos, trámites y tiempos para la legalización y
liquidación de empresas, reduciendo la carga impositiva para las nuevas empresas en los
primeros cinco (5) años de existencia bajo modelos de tasas progresivas.
Eje de financiamiento: se ha priorizado el fomento de la cadena de financiación al

emprendimiento en la cual se hace imperativo la creación de al menos un Fondo Nacional
de Capital Semilla para emprendedores de impacto social, crear los incentivos y demás
estímulos para la creación de redes de inversionistas ángeles, Fondos de Capital de Riesgo
para la aceleración de emprendimientos y definir las reglas para que los emprendimientos
puedan permear el mercado de capitales.
Eje de articulación institucional: (Público –Privado – Academia -Cooperantes),

como eje estratégico facilitara la focalización de los roles de las instituciones bajo una
lógica de interdependencia, para identificar el grado de especialización de cada programa
y las posibles interacciones, a través de la identificación de los tipos de emprendimiento
desatendidos, segmentos de emprendedores sin oferta de programas de apoyo, etapas
desatendidas por las entidades de apoyo de acuerdo a la antigüedad del emprendimiento,
así como una concentración de recursos en algunas etapas y falta de recursos en otras.
Eje de mentalidad y cultura: se promoverá el espíritu emprendedor en todos los

niveles del sistema educativo, promocionando la importancia del emprendimiento
generando mentalidad y cultura favorable a través de medios masivos de comunicación,
28 | P á g i n a
incentivar desde las primeras etapas del emprendimiento el enfoque hacia mercados
globales
Eje de sistema educativo: promoverá la creación de instrumentos metodológicos

y pedagógicos que permitan fomentar el emprendimiento en el sistema educativo a través
de instrumentos como programas, talleres, seminarios conferencias, apoyo a la
investigación y desarrollo, charlas, herramientas tecnológicas, y contenidos digitales que
promuevan el emprendimiento en todos los niveles educativos.
La UTH a través de esta propuesta de la Licenciatura en Emprendimiento y

formación Gerencial, no solo atiende los requerimientos de las nuevas políticas públicas,
sino que canaliza la riqueza acumulada tanto por la escuela de negocios como la escuela
de ingeniería de UTH, que en los últimos años han arrojado no solo cada vez más
emprendedores, sino emprendedores de innovación por medio de equipos
multidisciplinarios que suman sus conocimientos y experiencias en las cada vez más
exitosas exposiciones empresariales y de tecnología.
5.6 Fundamento filosófico
Para J. Piaget «la filosofía consiste en una búsqueda de lo absoluto o en un análisis

de la totalidad de la experiencia humana». El filósofo la hace de una manera sistemática
y profunda, pero ningún hombre deja de hacerla, aunque sea a un nivel superficial y poco
consciente; al ser el hombre racional, siempre elabora una razón de ser de las cosas y una
justificación de sus actos, con lo cual no puede evitar el filosofar. Esto ocurre
particularmente en actividades humanas por antonomasia, como es la de la educación: en
ella se trata de la formación de un tipo de persona y de una configuración de valores;
educar es poner en juego una determinada filosofía. Debajo de toda teoría de la educación
subyace una filosofía de la educación.
Mejor será, por consiguiente, que contra la costumbre habitual esa filosofía de la
educación se haga explícita y crítica. Esto equivale a sentar la necesidad de una Filosofía
de la educación, no sólo desde el requerimiento de su inevitabilidad, sino también desde
el de la trascendencia que tiene en la orientación direccional que tomará la educación.
(Cabañas, s.f.)
Creemos que no es preciso insistir en esa tesis evidente, pero -como contrapartida
a lo que suele suceder en nuestros ambientes pedagógicos bueno será recordar que los
29 | P á g i n a
autores han visto así esta cuestión; desde O. Reboul, para quien «un maestro que no se
haga preguntas sobre lo que enseña desprecia sus asignaturas, la cultura, a sus alumnos y
a sí mismo», hasta Fr. De Honvre y R. Hubert, el cual escribe: «Una Pedagogía, es
especialmente en su parte general, que traza las líneas directivas en las que debe
encarrilarse la acción educativa, es ante todo una filosofía de la educación». Desde que
llegamos a la conciencia y a su acción, estamos en los dominios de la Filosofía. La
doctrina de la educación no sólo la presupone, sino que la completa y es, como la moral,
su puesta en acción, su necesario acabamiento. (Cabañas, s.f.)
La filosofía de la educación es una disciplina reflexiva, crítica, analítica y

normativa de los enfoques, procesos y prácticas educativas. (Filosofia de la Educación ,
s.f.)
 Función reflexiva: Interpreta las relaciones que se establecen entre la educación,

la sociedad y la vida humana, para luego comprender el significado y el sentido
de la educación para la vida y el desarrollo de seres y sociedades humanas.
 Función analítica: Consiste en esclarecer los conceptos y términos referentes al

proceso educativo y clarificar los problemas fundamentales de la educación
 Función crítica: Cuestiona los fundamentos de las prácticas, saberes y educativas:

sus principios, fines y valores.
 Función normativa: Establece una normatividad de carácter teológico, ético y

axiológico, genérica y universal, para todo proceso educativo; además de
establecer racionalmente los principios explicativos y constitutivos de la
educación.
Relación de la filosofía con la educación:
 La auto-liberación y autorrealización humana
 La construcción de esquemas conceptuales que permitan hacer inteligibles la

realidad y las actividades humanas
 Proyectar modelos que posibiliten la transformación de la realidad. (Filosofia de

la Educación , s.f.)
Proceso de Aprendizaje:
30 | P á g i n a
“Partiendo de la necesidad sentida de quién aprende, el proceso de aprendizaje se

lleva a cabo con una mayor efectividad teniendo en cuenta las siguientes tres etapas
fundamentadas en el aprendizaje experiencial:
“Concientización mediante vivencias y ejercicios, los participantes toman

conciencia de todas las opciones cognoscitivas, afectivas y conductuales en relación con
el tema escogido. Se fundamenta esta primera etapa en la existencia de dos hemisferios
cerebrales que intervienen en el aprendizaje; uno de ellos, el derecho, aprende con
vivencias y no con razonamientos teóricos, y ya hemos mencionado como las
investigaciones muestran que una persona aprende de sus propias necesidades y
experiencias, y si una teoría que escucha o lee no está relacionada con dichas necesidades
y experiencias, no la aprenderá. La realización de una dinámica o ejercicio en esta fase,
viene seguida de una reflexión individual y grupal sobre la experiencia, con el fin de
analizar, priorizar y compartir reflexiones; escuchar, valorar y evaluar las de otros; y
escoger una opción para ensayar”. (Brenson-Lazán, 1996)
“Conceptualización: Mediante una confrontación teórica y de casos, las personas

evalúan su realidad y formulan y ensayan un modelo congruente de acción. Se comparten
conceptos teóricos para homologar el lenguaje, facilitando el comprender mejor las
vivencias. La inclusión de esta fase parte también de la existencia de los dos hemisferios
cerebrales que intervienen en el aprendizaje; el izquierdo, aprende con razonamientos
teóricos. Un aprendizaje basado exclusivamente en experiencias y carente de un marco
teórico que le dé una explicación racional lógica, tiende a olvidarse”. (Brenson-Lazán,
1996)
“Contextualización: Los participantes aplican y contextualizan el tema en estudio

a su realidad laboral y personal, con el fin de trazar planes de acción estratégica y auto-
evaluación, buscando que cada persona se contacte consigo misma, con su propia realidad
y con su participación en el logro de resultados. Se parte de la base que lo que no se
practica no se aprende. Además, un verdadero aprendizaje es aquel que cambia las
conductas o estilo de vida de la persona”. (Brenson-Lazán, 1996)
5.7 Doctrina pedagógica
Hoy en día, las universidades han tomado conciencia de que el rol del profesor,
como parte del aprendizaje, no es el de simplemente trasmitir una teoría y lograr que esta
sea memorizada por sus alumnos; se busca que guíe y oriente a sus alumnos en la
31 | P á g i n a
interacción con ella para poder comprenderla y aplicarla en situaciones diversas, en

especial en el ejercicio de la profesión, de una manera productiva y no reproductiva. Para
ello habrá que recurrir a la creatividad para crear situaciones de aprendizaje en donde
pueda resolver problemas dentro de un ambiente propicio generando la Autonomía, base
del Aprender a Aprender. De esta interacción entre docente y alumno sin duda se
enriquecerán los dos. (Medina, 2008)
La educación a lo largo de la vida se basa en cuatro pilares: aprender a conocer,

aprender a hacer, aprender a vivir juntos, aprender a ser.
Aprender a conocer, combinando una cultura general suficientemente amplia

con la posibilidad de profundizar los conocimientos en un pequeño número de materias.
Lo que supone además: aprender a aprender para poder aprovechar las posibilidades que
ofrece la educación a lo largo de la vida. (UNESCO)
Aprender a hacer a fin de adquirir no sólo una calificación profesional sino, más
generalmente, una competencia que capacite al individuo para hacer frente a gran número
de situaciones y a trabajar en equipo. Pero, también, aprender a hacer en el marco de las
distintas experiencias sociales o de trabajo que se ofrecen a los jóvenes y adolescentes,
bien espontáneamente a causa del contexto social o nacional, bien formalmente gracias
al desarrollo de la enseñanza por alternancia.
Aprender a vivir juntos desarrollando la comprensión del otro y la percepción

de las formas de interdependencia realizar proyectos comunes y prepararse para tratar los
conflictos respetando los valores de pluralismo, comprensión mutua y paz.
Aprender a ser para que florezca mejor la propia personalidad y se esté en

condiciones de obrar con creciente capacidad de autonomía, de juicio y de
responsabilidad personal. Con tal fin, no menospreciar en la educación ninguna de las
posibilidades de cada individuo: memoria, razonamiento, sentido estético, capacidades
físicas, aptitud para comunicar... (UNESCO)
32 | P á g i n a
Figura 1. Los cuatro pilares de la educación
Fuente: (UNESCO, 2013)
Mientras los sistemas educativos formales propenden a dar prioridad a la

adquisición de conocimientos, en detrimento de otras formas de aprendizaje, importa
concebir la educación como un todo. En esa concepción deben buscar inspiración y
orientación las reformas educativas, tanto en la elaboración de los programas como en la
definición de las nuevas políticas pedagógicas.
El concepto de educación a lo largo de la vida es la llave para entrar en el siglo

XXI. Ese concepto va más allá de la distinción tradicional entre educación primera y
educación permanente y coincide con otra noción formulada a menudo: la de sociedad
educativa en la que todo puede ser ocasión para aprender y desarrollar las capacidades
del individuo.
Con este nuevo rostro, la educación permanente se concibe como algo que va
mucho más allá de lo que hoy ya se practica, particularmente en los países desarrollados,
a saber, las actividades de nivelación, de perfeccionamiento y de conversión y promoción
profesionales de los adultos. Ahora se trata de que ofrezca la posibilidad de recibir
educación a todos, y ello con fines múltiples, lo mismo si se trata de brindar una segunda
o tercera ocasión educativa o de satisfacer la sed de conocimientos, de belleza o de
superación personal que de perfeccionar y ampliar los tipos de formación estrictamente
vinculados con las exigencias de la vida profesional, incluidos los de formación práctica.
(UNESCO)
33 | P á g i n a
VI. RESULTADOS DE LA INVESTIGACIÓN

6.1 Resultados cuantitativos y cualitativos
 Resultados de encuestas aplicadas a empresarios, (50).
Figura 2. Habilidades demandadas para las Empresas Innovadoras
10
10 9
9 8
8
7 6 6
6 5
5
4 3 3
3
2
1
0
instrumentos investigativos
Situaciones de campo
Expresión clara
Redactar informes técnicos
Conocimiento teórico
Manejo de Software
Dominio de una segunda
Elaboración de proyectos de
Evaluar y Resolver
Elaboración de
practico
investigación
lengua
Los profesionales de incubación empresarial consideran necesarias estas

habilidades para las empresas innovadoras, dentro de ellas se demuestran en la gráfica
varias habilidades. Las cuales darán mejores expectativas y desarrollo de las mismas, un
9% opina que la habilidad de redactar informes técnicos es necesaria, 20% en expresión
clara, 12% evaluar y resolver situaciones empresariales, 6% elaboración de proyectos,
6% dominio de segunda lengua, 18% en conocimiento teórico, 16% elaboración de
instrumentos investigativos y un 12% manejo de software debido a las tendencias de las
tecnologías, se necesitan cada una de estas habilidades.
34 | P á g i n a
Figura 3. Actividades a implementar en el Pensum
20
20
18
16
14
12 10 10 10
10
8
6
4
2
0
Capacitaciones en Innovación en las Instalación de Programación de
emprendimiento tecnología equipo en equipos
telecomunicaciones computacionales
Para un recurso humano profesional y eficiente en la carrera de Emprendimiento

y Formación Gerencial, conviene actividades de mucha importancia que se implementen
en el pensum de dicha carrera, 40% reflexionan que la actividad de capacitaciones en
emprendimiento es importante, 20% innovación en las tecnologías ya que también en las
empresas innovadoras se sirven de las tecnologías, 20% instalación de equipos en
telecomunicaciones para un mejor funcionamiento dentro de los empresarios y un 20%
en programación de equipos computacionales para más eficiencia y eficacia dentro de las
mismas empresas innovadoras.
35 | P á g i n a
Figura 4. Estrategias que deben adquirir los empresarios de Emprendimiento y

Formación gerencial
12
12
10
10 9
8
8
6
6 5
0
Mayor Buena base en Preaparación Mercadeo Resolver Manejo
desarrollo en programación empresarial problemas depersonal
todas las reales
areas
En la gráfica se muestran algunas estrategias que deberán adquirir los empresarios

en proceso de incubación para un desarrollo eficiente de las empresas, 20% mayor
desarrollo en todas las áreas, 16% buena base en programación, 24% preparación
empresarial, 12% mercadeo, 10% resolución de los problemas reales presentados en las
empresas y un 18% manejo de personal, todos con un mismo pensamiento de adquirir
mejoras como empresarios en proceso de incubación para la productividad de las
empresas.
36 | P á g i n a
Figura 5. Métodos y técnicas que deben adquirir los innovadores empresariales
14
14
12
12
10
8 8 8
8
0
Manejo de Pensamiento Escritura mental Elaboración de Capacitación
empresas soñador procesos y continua
diagramas
Todos los innovadores empresariales consideran que deben de existir métodos y

técnicas para el mejoramiento de sus objetivos, dentro de estas técnicas se muestran varias
en la gráfica las cuales se darán a explicar a continuación, 24% opina que es preparación
empresarial, 28% pensamiento soñador para sobresalir con lo deseado, 16% escritura
mental en la cual se refiere que las palabras son todo lo que tenemos lo que se haga por
explorarlas y preservarlas para indicar la posibilidad de llegar más lejos del tiempo con
sus asombros hallazgos y productividad de la innovación 16% elaboración de procesos
y diagramas en el cual para poder realizar algo se necesita una buena planificación,
organización todo trabajo a realizar es un proceso y el 16% capacitación continua para
cada innovador empresarial así estará al día con las nuevas tendencias de la innovación
empresarial.
37 | P á g i n a
Figura 6. Valores de un profesional
10
10 9
9 8
8 7 7
7 6
6
5
4 3
3
2
1
0
Existe una diversidad de valores que deben ser parte de un profesional; para el
14% la responsabilidad es importante en el profesional para ser eficiente, 16% honestidad
que es uno de los valores fundamentales a la hora de una contratación en el currículo o
aperturas de empresas, 20% respeto se refiere al aprecio y reconocimiento por alguien,
14% puntualidad que es muy primordial d los valores, 6% ética de un profesional son
aplacadas al desarrollo de las actividades laborales y personales, 12% integridad y un
18% honradez refiriéndose a la cualidad de una persona que obra y actúa con rectitud,
todos esto valores son fundamentales dentro de un profesional.
38 | P á g i n a
Figura 7. Actitudes de un profesional
10
10
9 8
8 7
7
6 5 5 5
5 4
4 3 3
3
2
1
0
Para ser un profesional de éxito se requiere de ciertas habilidades, que van más
allá de limitarse a cumplir con las tareas establecidas, por esta razón se debe incentivar a
los estudiantes a adquirir las siguientes actitudes: 20% Iniciativa, 8% Aprendizaje
continuo, 16% Trabajo en equipo, 6% Dinamismo, 10% Positivismo, 10%
Disponibilidad, 6% Pro actividad, 10% Superación, 14% Innovación. Todas ellas son de
mucha importancia para un profesional de éxito e innovador.
Figura 8. Normas de un profesional
10 10
10 8
9 7
8
7 5
6 4
5 3 3
4
3
2
1
0
compañerismo
respeto jerarquico
buena presentacion
procedimientos
conocer estandares
permanente
cuidar el lenguaje
investigacion
respeto por los
eficiencia
utilizado
de calidad
Dada la exigencia de algunas empresas se deberían incentivar/fomentar a los

estudiantes alguna de las siguientes normas 20% Respeto por los procedimientos, 8%
Respeto jerárquico, 16% Eficiencia permanente, 6% Buena presentación, 14% Cuidar el
lenguaje utilizado, 10% Conocer estándares de calidad, 6% Investigación, 20%
Compañerismo, estas normas deberán estar en permanencia en los profesionales para
mejor rendimiento profesionalizante.
39 | P á g i n a
Figura 9. Nivel de conocimientos teóricos del plan de estudios
30
30
25
17
20
15
10
3
5
0
Profundo Medio Básico
Dentro de los conocimientos teóricos que deberá de tener el plan de estudios en la

carrera de Emprendimiento y Formación Gerencial se clasifican de diferentes formas:
El 60% piensa que estos conocimientos deben de ser muy profundos debido a sus
ilustraciones obtenidas y dar lo mejor de sí en todo el proceso de su vida personal o
empresarial, porque a través de estos conocimientos teóricos podrán resaltar ante sus
metas a seguir, el 34% comentan que estos niveles teóricos deberán estar en un nivel
medio y el 6% consideran que deberá de ser básico.
40 | P á g i n a
 Encuestas aplicadas a docentes de la UTH (50)
Figura 10. ¿Está usted de acuerdo con la apertura de la Carrera Emprendimiento y

formación gerencial, como oferta académica de la UTH?
39
40
35
30
25
20
11
15
10
0
De acuerdo Desacuerdo
El 78% de los docentes están de acuerdo con la apertura de la carrera

Emprendimiento y Formación Gerencial, para un mejor desarrollo de los futuros
estudiantes, ya que es una carrera muy fundamental en la actualidad y siglos venideros
debido a las innovaciones y un 22% no están de acuerdo.
41 | P á g i n a
Figura 11. ¿Qué conocimientos considera usted deberían poseer los estudiantes al ingresar
a la carrera en Emprendimiento y Formación gerencial?
14
14
12 9 9
10
8 6 6 6
6
4
2
0
Inquietud por el
aplicación, el construir y
Capacidad analítica
Conocimientos básicos
funcionamiento
Interés por la aplicación y

Conocimientos básicos
empresarial
Satisfacción por la
en computación
la experimentación
transformar.
en el área
Para dar una mejor productividad en sus estudios, los docentes opinan que los
estudiantes deberán obtener varios conocimientos para ingresar a la carrera de
Emprendimiento y Formación Gerencial, 18% conocimientos básicos en el área, 28%
inquietud por el funcionamiento empresarial, 18% interés por la aplicación y la
experimentación, 12% capacidad analítica, 12% conocimientos básicos en computación
y otro 12% satisfacción por la aplicación el construir y transformar. Todos los
encuestados opinan y concluyen, que los interesados tengan conocimientos porque se dice
que el conocimiento es una relación entre un sujeto y objeto. Se le facilitara más a cada
uno de los interesados en el transcurso de la carrera.
42 | P á g i n a
Figura 12. En categoría de importancia ¿Qué características considera usted,

deberían formar parte del perfil de la Carrera en Empre ndimiento y formación
gerencial?
11
12
9
10 8 8
7 7
8
6
4
2
0
Los encuestados consideran que las siguientes características deberán formar parte
del perfil de la carrera Emprendimiento y Formación Gerencial, las cuales se presentan
en la gráfica, 14% compromiso, 16% iniciativa, 22% creatividad en innovación, 16%
optimismo, 14% trabajo en equipo y un 18% emprendimiento, todas estas características
son de mucha importancia para cada uno de los interesados en la carrera, las cuales les
ayudara para ser empresarios de bien y para su desarrollo personal.
43 | P á g i n a
Figura 13. ¿Cuáles son las competencias que deberían, de formar parte del perfil
del egresado de la Carrera en Emprendimiento y formación gerencial?
12 11
10
10 9
8 7 7
6
6
0
Persistencia Búsqueda de Cumplimiento Calidad y Fijación de Planificación y
oportunidades de los eficiencia metas seguimiento
compromisos sistemático
Las competencias que deberían formar parte del perfil del egresado de la carrera
Emprendimiento y Formación Gerencial se detallan en la gráfica y a continuación se
especificaran, 14% considera que la característica persistencia porque a través de ella se
podrán alcanzar los objetivos deseados en cada uno de los interesados en esta carrera,
14% búsqueda de oportunidades, 22% cumplimiento de los compromisos, 18% calidad y
eficiencia, 12% fijación de metas y un 20% planificación y seguimiento sistemático.
Todas estas competencias las consideran necesarias cada uno de los docentes
encuestados, para que formen parte del perfil de los egresados.
44 | P á g i n a
Figura 14. ¿Qué competencias según el proyecto Tuning deben ser incluidas de la
Carrera en Emprendimiento y formación gerencial?
10 10
9
10 8
9 7
8 6
7
6
5
4
3
2
1
0
interpersonales
Capacidad de trabajo en
Validar y responder por las
Habilidad en uso de las
conocimiento de segundo
Capacidad de actuar en
Habilidades
nuevas situaciones
multiculturalidad
Capacidad de
diversidad y
equipo
TIC´s
idioma
Según el proyecto tuning estas competencias deben ser incluidas en la carrera
Emprendimiento y Formación Gerencial, 20% habilidades interpersonales, 12%
capacidad de actuar en nuevas situaciones, 20% en uso de las TICS, 16% validar y
responder por la diversidad y multiculturalidad, 18% capacidad de trabajo y por último el
14% la capacidad de conocimiento de segundo idioma, conforme el proyecto son
fundamentales todas estas competencias para la productividad de emprendedores
empresariales.
45 | P á g i n a
Figura 15. ¿Cómo medir el grado de competencia en un profesional en

Emprendimiento y formación gerencial?
20
19
20
18
16
11
14
12
10
8
6
4
2
0
Conocimientos Cualidades Comportamiento
Para medir el grado de competencias en los profesionales, se detallarán a

continuación conforme la investigación de resultados en la gráfica, un 38% opina que se
mide a través de los conocimientos que demostraran ellos, 22% considera que se miden
mediante las cualidades de ellos y un 40% confirma que es por su comportamiento, todos
ellos mencionan que a través de estas competencias se da a conocer o se miden las
competencias en los profesionales.
46 | P á g i n a
Figura 16. ¿Cuál es el perfil que debe tener un emprendedor?
14 13
12
12
10
10
8
8 7
0
Manejo del Visión Capacidad de Empatía Autoconfianza
autocontrol estratégica relación
El perfil que deben de tener los empresarios innovadores son los siguientes que se
demuestran en la gráfica, 26% manejo de autocontrol que deben de tener los futuros
empresariales, 24% visón estratégico, 16% capacidad de relación con las demás personas,
14% empatía que es de mucho interés y 20% autoconfianza porque es el convencimiento
intimo en cada uno, capacidad de realizar con éxito una determinada tarea o misión
propia.
47 | P á g i n a
 Encuestas aplicadas a interesados en la carrera, (50)
Figura 17. ¿Cuáles son sus planes al finalizar el bachillerato?
35
35
30
25
20
10
15
10 5
0
Estudiar Trabajar y Estudiar Trabajar
Dentro de los planes que hay en cada uno de los interesados al finalizar el
bachillerato son los siguientes, 10% comenta que solo se dedicaran a estudiar por los
momentos, 70% opinan que se dedicaran a trabajar y estudiar, porque trabajando
costearan sus estudios para salir adelante y ser profesionales de bien y el 20% mencionan
que solo se dedicaran a sus estudios para terminarlos con más prontitud y después
dedicarse a trabajar, cada uno sabe lo que desea para seguir adelante.
48 | P á g i n a
Figura 18. ¿Qué o quién influyo en su decisión respecto a la Universidad a la que

asistirá?
28
30
25
20
15
10
10 7
5
5
0
La carrera que Sus Padres Economía Otros
desea estudiar
El 56% comenta que por la carrera que desean estudiar, es su influencia a la

universidad que asistirán, debido que a ellos les interesa esta carrera, 20% su influencia
es por sus padres, ya que los interesados son dependientes de ellos, 14% por su economía
y un 10% comentan que es a través de otros medios que asistirán a la universidad para
estudiar dicha carrera.
49 | P á g i n a
Figura 19. ¿Seleccione la Licenciatura por la que usted optaría?
30
30
25
20
15
9
10 7
4
5
0
Lic. Lic. En Informática Lic. En Gerencia de Lic. En Relaciones
Emprendimiento y Negocios Internacionales
Formación
Gerencial
De las Licenciaturas que se les pregunto a los encuestados por la que ellos optarían
a estudiar el 60% opinan que es por la Licenciatura Emprendimiento y Formación
Gerencial, es la que es más les atrae ya que es una de las tendencias en estos tiempos,
18% les interesa la de Informática, 14% Gerencia de Negocios y a un 8% Relaciones
Internacionales.
50 | P á g i n a
Figura 20. ¿Qué habilidades cree usted que posee para ingresar a esta carrera que
más le gusta?
15
16
14 12
12 10
10
7
8 6
6
4
2
0
Anhelo de Tener coraje Ser competente Saber negociar Toma de
lograr grandes sediciones
cosas
Los encuestados consideran poseer varias habilidades para ingresar a esta carrera
que más les gusta, 30% anhelo de lograr grandes cosas para ser alguien en la vida, 14%
tener coraje en sí mismo para poder sobresalir, 12% ser competentes, 24% saber negociar
antes las demás personas, demostrar las capacidades que existen en cada uno, 20%
seguridad en la toma de decisiones, estar seguro de los que se anhela para ser eficientes y
profesionales de bien.
51 | P á g i n a
Figura 21. ¿En qué área le gustaría desempeñarse laboralmente?
18
18
16
14 12
12 10 10
10
8
6
4
2
0
Organizar y Vendedor Orientador de Líder de equipo
coordinar la estrategias y
empresa objetivos
Las áreas en las que más les gustaría desempeñarse laboralmente a cada uno de
los encuestados son las siguientes, para un 36% piensan que es la de organizar y coordinar
las empresas ya que se sienten seguros de sus potencialidades, 20% como vendedores,
24% como orientador de estrategias y objetivos para una mejor productividad en las
empresas y para un 20% como líderes de equipo, todos ellos seguros de lo que les gustaría
desempeñarse.
52 | P á g i n a
Figura 22. ¿En qué modalidad le gustaría estudiar?
30
30
25
20 15
15
10 5
0
Cuatro por cuatro Presencial Distancia
Las modalidades en la que les gustaría estudiar a cada uno de los encuestados se
demuestran en la gráfica y que se detallaran a continuación, el 30% debido a sus turno de
trabajo, les beneficia la modalidad cuatro por cuatro, porque se les estará dando la
oportunidad de trabajar y así mismo costear sus estudios y llevar de las mano lo que
desean para sobresalir, un 60% les favorece la modalidad presencial porque avanzan con
más prontitud con sus materias y para el 10% a distancia, cada uno en la modalidad que
más les beneficie por sus trabajos.
53 | P á g i n a
Figura 23. ¿Por quién serán financiados Sus estudios universitarios?
35
35
30
25
20
15 10
10 5
0
Esfuerzos propios Familia Beca
Los estudios universitarios serán de los encuestados e interesados serán

financiados mediante las opciones que se detallan en la gráfica, para el 70% serán
capitalizados por esfuerzos propios, trabajando es como ellos podrán seguir estudiando,
un 20% será economizados por sus familiares y para el otro 10% mediante becas, todos
ellos tienen un mismo sentir de seguir profesionalizándose y ser recurso humano de bien.
 Grupo focal con docentes
El grupo focal se llevó a cabo con la participación de 10 docentes del campus de

San Pedro Sula, que han sido y son emprendedores, para la recolección de información
mediante las diferentes opiniones de cada uno de los presentes.
El objetivo del grupo focal es la recolección de datos de la investigación

cualitativa y tomando en cuenta las ideas y opiniones de los participantes. A través del
mismo se comprende y surgen propuestas de mejora para la educación, es un recurso
estratégico para la transformación de la praxis profesional.
 Considera pertinente la apertura de la carrera de emprendimiento y

formación gerencial
54 | P á g i n a
De acuerdo a la opinión de cada uno de los presentes del grupo focal, llegaron a
la conclusión y consideran necesario e importante la implementación de la carrera de
Emprendimiento y Formación Gerencial, ya que en estos siglos es importante entender
que cualquier emprendimiento que uno quiera llevar a cabo requiere tiempo, paciencia y
dedicación. Los emprendimientos personales, generan beneficios no solo de tipo
económicos sino también especialmente de autoestima ya que uno puede aprender y darse
cuenta conscientemente de lo que es capaz de poder realizar a lo largo de la vida,
beneficiándose uno y ayudando a otros.
Proyectándose futuro y esforzándose día con día. El emprendimiento y formación

gerencial de cualquier modo debe ser entendido como algo positivo y estimulante en la
vida de cualquier persona.
La Universidad Tecnológica de Honduras UTH, está capacitada para dar apertura

a la Carrera de Emprendimiento y Formación Gerencial, porque el representante de la
Universidad es una persona emprendedora que ha sabido salir adelante, tenemos el
ejemplo a seguir de un y gran importante empresario, como lo es Don Roger Valladares.
Esta es la opinión de todos los presentes del grupo focal esperando la aprobación
de dicha carrera y formar profesionales emprendedores.
 De acuerdo a la respuesta consensuada anteriormente ¿Cuál sería la

orientación que se le daría a la fundamentación científica de la disciplina
de la carrera?
Formar profesionales íntegros y competitivos.
Especialistas en el ámbito científico, técnico (nu4vos modelos de negocios) y

administrativo.
 De acuerdo con los documentos referenciales ¿Cuáles serían los objetivos

de la carrera de emprendimiento y formación gerencial?
Proporcionar a los estudiantes los conocimientos, competencias y habilidades que les

permitan tener una actitud innovadora y crítica frente a la investigación para afrontar los
problemas actuales del país en materia de economía.
 De acuerdo con los documentos referenciales ¿Cuáles asignaturas deben

de implementarse en el plan de estudios de dicha carrera?
55 | P á g i n a
Clases enfocadas al desarrollo de negocios, investigación, desarrollo/ejecución de

proyectos que fomenten la creatividad e innovación en modelos de negocios, tales como:
emprendimiento digital, habilidades emprendedoras, innovación y emprendimiento.
6.2 Demanda real y potencial de la carrera
 Demanda real
Figura 24. Total de estudiantes de último año de media por municipio
20000 18033
15000
10000
5000
0
San Pedro
Fuente: sistema de administración de centros educativos, 2016
En la actualidad en el municipio de San pedro Sula, se cuenta con 18,033

estudiantes que están por egresar de distintas carrera de diferentes instituciones
educativas.
Figura 25. Total de estudiantes de bachilleratos técnicos profesionales
500
495
400
300
200
100
0
San Pedro Sula
Bachierato Tecnico en Administracion de Empresas
Fuente: sistema de administración de centros educativos, 2016
56 | P á g i n a
Los posibles candidatos a ingresar a la Universidad son los que están por egresar
de los estudios de educación media de los cuales 495 reflejando así un 5% del total de los
estudiantes son de Bachilleratos técnicos profesionales.
 Demanda potencial
800
600
703
400
200
0
San Pedro Sula
Al ser estos estudiantes egresados de una carrera a fines se asume que están
interesados en emprendimiento.
Sin embargo estudiar una carrera a fin no es impedimento para que estos
estudiantes sientan interés por la carrera de emprendimiento y formación gerencial como
se ve reflejado en este caso estudiantes incluyendo algunos que no se Bach. Técnico En
administración de empresas están interesados en ingresar a esta facultad dado el amplio
campo laboral; superando el 100% del total de la muestra.
6.3 Cualificación y cuantificación de profesionales existentes en el área
En la actualidad no se cuenta con profesionales de esta carrera, viendo la

necesidad de emprendedores, la UTH tiene la iniciativa de traer esta nueva carrera de
Emprendimiento y Formación Gerencial, y así dar un amplio campo laboral a futuros
profesionales siendo ellos sus mismos jefes.
La Universidad Tecnológica de Honduras, cuente con una amplia plantilla docente

con conocimientos actuales y pertinentes de las transformaciones económicas y sociales
que transcurren en Honduras y el mundo.
El personal docente de la UTH pertenece a variadas ramas del conocimiento, que

se ajustan a las competencias y conocimientos requeridos en la carrera de emprendimiento
y formación gerencial.
57 | P á g i n a
Es necesario apuntar que en la UTH, actualmente se desarrollan programas

académicos en el grado de Licenciatura en las carreras de Gerencia de Negocios,
Mercadotecnia, Financiera, Derecho, Comercio y Negocios internacionales y Contaduría
Financiera entre otras. De igual manera se ofrecen posgrados en Dirección Empresarial y
Comercio Internacional, Recursos Humanos y Dirección Financiera y Doctorado en
Administración Gerencial.
Nuestros docentes son expertos en su disciplina, lo que significa que posee un

dominio temático exhaustivo, siendo capaz de transferirlo a sus estudiantes.
6.4 Aporte significativo que harán los profesionales egresados de la carrera

La carrera de emprendimiento apuesta a la visión del futuro del país. Esta carrera
vendrá a suplir o solventar la necesidad de muchas personas de lograr su independencia
y estabilidad económica. Los altos niveles de desempleo, y la baja calidad de los empleos
existentes, han creado en las personas, la necesidad de generar sus propios recursos, de
iniciar sus propios negocios, y pasar de ser empleados a ser empleadores.
El nivel de educación superior en Honduras, no ofrece ninguna oferta académica

que vayan dirigidas específicamente a formar profesionales con liderazgo capacitados
para emprender. Actualmente el Nivel Educativo Superior de Honduras no oferta la
carrera de “emprendimiento y formación gerencial” por lo que no existen profesionales
que ostenten ese título.
El actual orden mundial se caracteriza por la rapidez con que los diferentes actores
de un proceso interactúan intercambiando necesidades y soluciones, propiciando de esta
manera el avance económico y cultural de las naciones.
Los profesionales egresados de esta carrera vendrán a satisfacer las expectativas

de la sociedad aunque esto implique hacer trasformaciones profundas en los diversos
negocios proyectando innovación en los negocios como todo un estratega empresarial
dejado de lado el emprendimiento tradicional y abriendo espacio a los nuevos modelos
de negocios
6.5 Mercado de inserción laboral de los profesionales egresados
Los egresados de Emprendimiento y Formación Gerencial de la Universidad

Tecnológica de Honduras UTH, adquirirán conocimientos acuerdo con el plan de estudio
haciéndolos capaces de desempeñarse en:
58 | P á g i n a
Gerente de Comercialización,
Consultor Privado o Independiente,
Gerente Administrativo,
Desarrollador de Proyectos,
Evaluador de Proyectos,
Diseñador y ejecutor de planes de negocios internacionales.
Representante de organismos privados y públicos en negociaciones comerciales

internacionales.
Gerente de negocios propios con proyección nacional y/o internacional.
Gestor y estratega de las áreas comercial, financiera, de operaciones, entre otras.
6.6 Conclusiones y recomendaciones
 Conclusiones
1. El 78% de los docentes opinan está muy de acuerdo con la apertura de la
licenciatura en emprendimiento y formación gerencial debido a la orientación y
captación de mercado que esta posee.
2. Debido al perfil que deben lograr los discentes para cumplir con el campo
laboral en el cual se desempeñaran el 28% de los docentes tomados como muestra
considera que los conocimientos que debe poseer los estudiantes para ingresar ha
dicho programa es inquietud por el funcionamiento empresarial
3. El 100% de los empresarios consideran que deben de existir métodos y
técnicas para el mejoramiento de sus objetivos, dentro de estas técnicas el 28%
considera que una de las más importantes es el pensamiento soñador para sobresalir
con lo deseado.
 Recomendaciones
En vista de los resultados obtenidos en este diagnóstico se recomienda lo siguiente:
1. La apertura de la carrera “licenciatura en emprendimiento y formación
gerencial” en un tiempo prudencial no mayor a 6 meses.
59 | P á g i n a
2. Orientar la formación académica del estudiante a la innovación

tecnológica, con fuertes componentes de control, gestión y dirección, enmarcadas en
áreas del conocimiento como de contabilidad, investigación, estrategias de mercado
entre otras.
3. Acompañar la formación técnica y académica de los futuros estudiantes

con formación en valores con el objeto de inculcar una bien cimentada ética
profesional.
60 | P á g i n a
VII. ANEXOS
7.1 Proyecto de investigación
 Introducción
El presente estudio es producto del trabajo en equipo realizado por personal

académico de la Universidad Tecnológica de Honduras, con la finalidad de identificar las
necesidades y demandas educativas de la sociedad, enfocándose principalmente en el
sector de la administración pública de nuestro país. Los resultados contribuirán a
respaldar y plantear una nueva oferta educativa en el nivel técnico que contribuya a la
profesionalización de los servidores públicos de Honduras.
La UTH según su visión institucional se mantendrá a la vanguardia y liderazgo en

la educación superior, apoyando el desarrollo socio económico y social de Honduras.
La constante innovación, su compromiso con la calidad y la pertinencia en sus

programas educativos, impelen a la UTH a ofrecer una oferta académica actualizada que
la posicionan como una institución líder en el nivel educativo superior de Honduras; para
ello, es necesario contar con estudios de pertinencia y factibilidad que avalen dicha oferta
educativa.
 Justificación
El ser emprendedor es un modo de sentir, pensar y actuar. Está orientado hacia la

búsqueda y el aprovechamiento de oportunidades, en lugar de conformarse con los
recursos que poseen, esto implica pensar en términos de creadores de trabajo en vez de
buscadores de empleo, está asociado a la creación de riqueza y su distribución social.
Los emprendedores crean sus propias empresas, organizaciones sociales o

unidades de negocios en grandes empresas, por eso se dice que emprendedores se
encuentran no solo en el campo de los negocios sino en el ámbito de las políticas públicas,
de intervenciones sociales e institucionales o en la cultura.
En tal sentido estos actores necesitan comunicar sus ideas, tanto informal como
formalmente, a través de los planes de negocios, instrumentos que además les brinda
herramientas que le permiten analizar y evaluar el grado de factibilidad y sustentabilidad
de sus ideas.
Este proyecto busca contactar potenciales emprendedores dinámicos para

ayudarlos a consolidar una actitud proactiva, capacitándolos en la identificación de
61 | P á g i n a
oportunidades y en cómo aprovecharlas y transformarlas agregando valor, facilitando el

acceso a los distintos factores necesario para el logro de los resultados esperados, en
término de acceso a financiamiento, asistencia técnica y otros.
 Formulación del problema
Son innumerables las necesidades básicas y especializadas en esta área de

emprendimiento. Debido a esto es necesario el mejoramiento y calidad de servicios que
darán los nuevos profesionales, emprendedores e empresarios, solventando muchas de las
demandas dada por la sociedad.
Decir que el contexto hondureño carece de una cultura emprendedora, es una

verdad ineludible, que exige de la formación de recursos humanos en el área de
emprendimiento, cuya madurez permita responder en forma rápida y oportuna a la
problemática que se viven en Honduras.
¿Considera necesario la incorporación de la carrera de Emprendimiento y

Formación Gerencial, para el desarrollo del país y profesionalizase personalmente?
 Objetivo general
Demostrar la necesidad que existe, de diseñar la carrera en Emprendimiento y

Formación Gerencial en la sociedad hondureña, para formar profesionales que darán
oportunidades de empleos a la sociedad.
 Objetivo especifico
Determinar la demanda educativa de la carrera en Emprendimiento y Formación

Gerencial en el contexto empresarial, con diferentes autoridades públicas.
Comprobar la adecuación y funcionamiento de la carrera en Emprendimiento y

Formación Gerencial que ofrece la Universidad Tecnológica de Honduras UTH, para
beneficios de los futuros profesionales y emprendedores.
Facilitar la formación de los emprendedores e innovadores y futuros empresarios,

para lograr un desarrollo competitivo y de productividad en la sociedad.
 Objetivo de estudio
Evaluar si el pensum académico propuesto para la carrera de Emprendimiento y

Formación Gerencial es pertinente a las necesidades percibidas por la sociedad.
62 | P á g i n a
 Metodología de investigación
La Investigación a realizar es de enfoque mixto con un diseño explicativo, ya que

los datos cualitativos servirán para ampliar los resultados de los datos cuantitativos. Las
técnicas a utilizar para la recolección de la información son: Enfoque de Grupo y la
Encuesta. Las fuentes de información estará integrada por:
1. Empleadores/ empresarios (50)

2. Los docentes propios de la carrera. (50)
3. Los alumnos que están por egresar de media. (50)
Los gerentes de empresas relacionadas con la carrera, serán preferiblemente
aquellos de empresas ya que son ellos los que conocen la realidad de inserción laboral y
han tenido relación con graduados de esta carrera de otras universidades, así podrán
validar o no la carrera; y también que puedan darnos sugerencias o pistas de cambio en el
plan de estudios de la carrera.
Los docentes de la carrera por su experiencia con el alumnado, son conocedores

de su calidad de aprendizaje y pueden validar los contenidos, las asignaturas y los ejes de
la carrera, pueden sugerir cambios, reducciones, adiciones y reubicaciones en todos los
aspectos del plan de estudios.
Los alumnos por egresar de los centros de media, ya que son nuestro mercado y
nos interesa saber su punto de vista ante este planteamiento.
 Población
Para llevar a cabo este proceso de investigación se utilizó una técnica de muestreo
no probabilístico, ya que se contaba con presupuesto, tiempo y mano de obra limitada.
Razón por la cual se consideró tomar como muestra a: veinte empleadores, quince
docentes y veinticinco estudiantes interesados.
Se estimó pertinente aplicar el muestreo por conveniencia el cual consiste en elegir

sujetos los cuales son accesibles para el investigador, dado que los resultados serán
utilizados para demostrar que existe un aspecto determinado en la población y no generar
resultados que se utilicen para hacer generalizaciones de la misma.
Para el desarrollo del diagnóstico se aplicaron diferentes métodos:
63 | P á g i n a
El sintético
Es base para elaborar la fundamentación teórica y para organizar el análisis e

interpretación de los resultados.
La entrevista
La entrevista estructurada para personajes importantes del área informática; para

gerentes de empresas relacionadas con la carrera, servirá para validar el plan de estudios
actual, el nombre de la carrera y su potencial de mercado; para identificar evidencias de
la necesidad o no de diseñar el plan de estudios, y establecer cuáles son los ejes
curriculares, las asignaturas, los contenidos mínimos, los objetivos, los conocimientos,
las habilidades y los valores del perfil del egresado; que son demandados en las empresas
e instituciones; y para determinar el nivel de la carrera, en términos de educación superior.
Enfoque de grupos
La guía objetiva grupal se enfocará hacia los docentes de la carrera; buscando

determinar si existen evidencias de la necesidad o no de diseñar el plan de estudios de la
carrera, en Tegucigalpa, y vuales son los ejes curriculares, las asignaturas, los contenidos
mínimos, los objetivos, los conocimientos, las habilidades y los valores del perfil del
egresado; que son demandados en las empresas e instituciones.
 Competencias generales y específicas
Se buscará incorporar algunas competencias generales y específicas

(conocimientos, habilidades y valores) que se incluyen en el informe de investigación del
proyecto Tuning para América Latina, del cual Honduras forma parte.
Asimismo se buscará incorporar competencias generales y específicas que los
gerentes, docentes; sugieran en base a la experiencia en los lugares donde se desempeñan.
Determinar con los docentes, ¿cuáles son los ejes curriculares, las asignaturas, los
contenidos mínimos y el nivel académico que mayor demanda tendría, de conformidad
con las necesidades del país o de la región donde se diagnostique?
 Proceso y estrategias para la recogida de la información.

El proceso de recolección de información tendrá lugar en SPS, donde se pretende
implementar la Carrera
64 | P á g i n a
Estrategia 1: Docentes de SPS, previamente inducidos por el Director de la

carrera; aplicaron las encuestas a los gerentes de empresas relacionadas con la carrera.
Estrategia 2: en SPS, realizaron enfoques de grupo dirigidos a, docentes. El

número de participantes por grupo focal será de 10. En estos grupos focales se buscó
determinar si existen evidencias de la necesidad o no de diseñar el plan de estudios de la
carrera.
65 | P á g i n a
LICENCIATURA EN EMPRENDIMIENTO Y FORMACIÓN GERENCIA L/ DIAGNÓSTICO
 Operacionalización
Variables Definición operacional Dimensiones Indicadores Ítems

Considera Carrera, es el nombre que reciben 1. Proceso de 1. Planes a
1. ¿Métodos y
necesario la los estudios que, una vez estudiar para desarrollar
técnicas que
incorporación de completados, otorgan un título y obtener un título. 2. Interés en
deben adquirir
la carrera de habilitan al graduado a ejercer una 2. Proceso de profesionalizarse.
los innovadores
Emprendimiento profesión. aprendizaje
empresariales?
y Formación continúo.
En ese orden de ideas, la 2. ¿Los
Gerencial. 3. Persistencia en las
3. Conocimientos emprendedores
plantación de carrera se refiere al
metas deseadas.
obtenidos. deberán tener
proceso permanente y sistemático,
a través del cual una persona valores?
establece sus objetivos y reconoce 3. ¿Las actitudes
cuáles son los recursos de los que que debe tener
dispone para su formación y cuáles un profesional?
debe conseguir para cumplirlos. (
Julián Pérez Porto y Ana Gardey,
2017)
66 | P á g i n a
Para el desarrollo El futuro nos aguarda a todos y, 1. Desarrollo a nivel 1. Objetivos que 1. ¿Cada
del País y como en todos los ámbitos de la personal como cumplir para ser innovador
Profesionalizarse vida, nuestro desarrollo profesional. emprendedores. deberá tener
personalmente. profesional dependerá en gran 2. Toma de 2. Capacidad de normas para sus
medida de las decisiones que decisiones sobre poder elegir. objetivos?
tomemos sobre nuestra carrera la carrera deseada. 3. Trabajo a 2. ¿Estrategias que
profesional. 3. Oportunidad de realizar. deben adquirir
escoger nuestro los empresarios
Uno de los principales objetivos
proyecto de vida. de
del desarrollo humano, es poder
emprendimiento
brindarle a la persona la
y formación
oportunidad de escoger el proyecto
gerencial?
de vida que más le convenga para
su existencia
67 | P á g i n a
Variables Definición operacional Dimensiones Indicadores Ítems

Considera Carrera, es el nombre que reciben Aplicar los Cambios benéficos ¿En qué área le
necesario la los estudios que, una vez conocimientos obtenidos. empresariales. gustaría desempeñarse
incorporación de completados, otorgan un título y laboralmente?
la carrera de habilitan al graduado a ejercer una
Emprendimiento profesión.
y Formación Explorar las tendencias Construcción de ¿Seleccione la
En ese orden de ideas, la teóricas de la formación
Gerencial. empresas más Licenciatura por la
plantación de carrera se refiere al profesional.
competitivas. que usted optaría?
proceso permanente y sistemático,
Aumento de recurso
a través del cual una persona
establece sus objetivos y reconoce humano eficiente.
Compromiso a reformar ¿Cuáles son sus planes
cuáles son los recursos de los que
y optimizar la empresa. al finalizar el
dispone para su formación y cuáles
bachillerato?
debe conseguir para cumplirlos. (
Julián Pérez Porto y Ana Gardey,
2017)
68 | P á g i n a
Para el desarrollo El futuro nos aguarda a todos y, Desarrollo de Utilizar el conocimiento ¿Qué habilidades cree
del País y como en todos los ámbitos de la capacidades, dinámicos a para construir un nuevo usted que posee para
Profesionalizarse vida, nuestro desarrollo los cambios de lo camino, llevándolos a ingresar a esta carrera
personalmente. profesional dependerá en gran empresarial y personal. una determinada meta. que más le gusta?
medida de las decisiones que
Conjunto de
tomemos sobre nuestra carrera
conocimientos y
profesional.
Innovación día con día, ¿Cuáles son sus planes
técnicas que se aplicaran
para nuevas al finalizar el
Uno de los principales objetivos de forma lógica y
oportunidades. bachillerato?
del desarrollo humano, es poder ordenada.
brindarle a la persona la
oportunidad de escoger el proyecto
de vida que más le convenga para
su existencia
69 | P á g i n a
7.2 Instrumentos de investigación aplicados
UNIVERSIDAD TECNONOLOGICA DE HONDURAS
Licenciatura en Emprendimiento Y Formación Gerencial
Encuestas aplicadas a los profesionales empresarios
Propósito: El siguiente formulario tiene como propósito reflejar datos relevantes, para
el diseño del plan de estudio de la Licenciatura en Emprendimiento y Formación
Gerencial, el cual se implementará en la Universidad Tecnológica de Honduras.
1. ¿Las habilidades demandadas para empresas innovadoras?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
2. ¿Qué actividades considera usted se deberían de implementar en el pensum?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
3. ¿Qué estrategias deben adquirir los empresarios de Emprendimiento y Formación

gerencial?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
4. ¿Métodos y técnicas que deben adquirir los innovadores empresariales?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
70 | P á g i n a
5. ¿Valores debe tener un profesional?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
6. ¿Actitudes de un profesional?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
7. ¿Normas de un profesional?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
8. ¿Nivel de conocimientos teóricos del plan de estudios?
Profundo Medio Bajo
Gracias por su colaboración
71 | P á g i n a
Instrumento de investigación
UNIVERSIDAD TECNONOLOGICA DE HONDURAS
Licenciatura en Emprendimiento Y Formación Gerencial
Encuestas aplicadas a docentes de la UTH en el Campus de San Pedro Sula.
Propósito: El siguiente formulario tiene como propósito reflejar datos relevantes, para
el diseño del plan de estudio de la Licenciatura en Emprendimiento Y Formación
Gerencial, el cual se implementará en la Universidad Tecnológica de Honduras.
1. ¿Está usted de acuerdo con la apertura de la Carrera Emprendimiento y

formación gerencial, como oferta académica de la UTH?
Sí
No
2. ¿Qué conocimientos considera usted deberían poseer los estudiantes al ingresar a

la carrera en Emprendimiento y Formación gerencial?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
3. En categoría de importancia ¿Qué características considera usted, deberían

formar parte del perfil de la Carrera en Emprendimiento y formación gerencial?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
4. ¿Cuáles son las competencias que deberían, de formar parte del perfil del
egresado de la Carrera en Emprendimiento y formación gerencial?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
72 | P á g i n a
5. ¿Qué competencias según el proyecto Tuning deben ser incluidas de la Carrera

en Emprendimiento y formación gerencial?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
6. ¿Cómo medir el grado de competencia en un profesional en Emprendimiento y

formación gerencial?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
7. ¿Cuál es el perfil que debe tener un emprendedor?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Gracias por su colaboración
73 | P á g i n a
Encuesta dirigida a estudiantes por egresar de Educación Media
Instrucciones: Le solicitamos responda de forma clara y sincera las preguntas que a

continuación se le presentan.
Datos generales:
Nombre del estudiante: _______________________________________________________
Edad: ___________ Género:___________ Carrera: ________________
Correo electrónico: ________________ N° de teléfono: _________________________
Nombre del centro educativo: ___________________________________________________
1. ¿Cuáles son sus planes al finalizar el bachillerato?

a. Trabajar b. Estudiar c. Trabajar y estudiar
3. Otros: _____________________________________________________________________
2. ¿En qué universidad le gustaría estudiar?
a. UTH b. UNAH c. CEUTEC d. UNITEC
e. USAP 4. 5. 6.
Otra: _______________________________________________________________________
3. ¿Qué o quién influyó en su decisión respecto a la universidad a la que asistirá?
a. Sus padres b. La carrera que c. Sus amigos d. Economía
desea estudiar
Otros: ______________________________________________________________________
4. Seleccione la Carrera por la cual usted optaría

Licenciaturas
Lic. Emprendimiento en Innovación
Empresarial
Lic. En Informática Administrativa
Lic. En Gerencia de Negocios
Lic. En Relaciones Internacionales
Otras:
74 | P á g i n a
5. ¿Qué habilidades cree usted que posee para ingresar a esa carrera que más le
gusta?
___________________________________________________________________
6. ¿En qué modalidad le gustaría estudiar?
a. On-line b. Presencial c. Distancia d. 4 x 4
7. ¿En qué área le gustaría desempeñarse laboralmente?

______________________________________________________________________
Sus estudios universitarios serán financiados por:
a. Su familia b. Beca c. Esfuerzos propios
Otros: _______________________________________________________________
7.3 Evidencias graficas del proceso investigativo
75 | P á g i n a
7.4 Plan de gestión administrativo y financiero para implementar la carrera
La Universidad Tecnológica de Honduras UTH, es consciente que el pilar

fundamental en el desarrollo de un programa académico es el Recurso Humano empleado.
Es importante no ignorar que el Docente es el primer Administrador del aula y una
selección de ellos debe ser consistente con la Filosofía educativa de la institución, así
como, con los principios y valores que se promueven. Por lo anterior, Los Docentes
seleccionados para impartir las asignaturas que contempla el Plan de Estudios de la
Licenciatura en Emprendimiento Y Formación Gerencial deben no solamente poseer un
nivel académico alto y el grado mínimo requerido, sino que también, las siguientes
características:
Ética profesional: Es fundamental que en la actualidad con los avances en la

Tecnología en Ingeniería Electrónica, con la cual si bien es cierto se tiene la oportunidad
de una actualización permanente en materia de conocimientos, también es cierto que se
filtra información que si no se canaliza de manera adecuada, puede generar en los
principios y valores de la sociedad, un deterioro de los mismos y la consecuente
desintegración del ser humano. La ética profesional permite contrarrestar los efectos
negativos de la información, sino que además el reforzamiento de los principios éticos,
que hacen del profesional una persona íntegra y honesta, con un valor agregado alto para
un desarrollo sano de la sociedad.
Liderazgo: El País dentro de todas sus actividades requiere de un verdadero

liderazgo para conducirlo a un desarrollo con pendiente positiva y estable. La Universidad
Tecnológica de Honduras promueve el Liderazgo como base fundamental para una
formación integral de éxito. Sus docentes son amplios conocedores de esta
responsabilidad y a la vez conscientes de que su papel como facilitador del aprendizaje,
requiere de ellos de manera permanente capacidad para transmitir a sus alumnos las
normas para un adecuado manejo de las relaciones interpersonales.
Pertenencia: El docente de la Universidad Tecnológica de Honduras debe

sentirse orgulloso de pertenecer al cuerpo de la institución, así como, ser un fiel
transmisor de la Filosofía educativa, contribuyendo de esta manera a que el producto que
se le entregue a la sociedad sea consistente con la Visión y Misión Institucional.
Innovador: El docente de la Universidad Tecnológica de Honduras deberá

mostrar de manera permanente una actitud abierta a su actualización en materia de
76 | P á g i n a
conocimientos, Tecnología y Metodologías de enseñanza, para que el fruto que se

entregue a la sociedad cumpla con las expectativas de un graduado de una institución
Tecnológica, el cual debe tener imaginación, creatividad, visión y una verdadera
vocación hacia la investigación.
Considerando los aspectos anteriormente planteados la Universidad Tecnológica

de Honduras además de Recurso Humano especializados que se obtendrá mediante
convenios de cooperación con instituciones con amplia experiencia en el campo.
También los catedráticos recibirán capacitación continua, como ser diplomados,

congresos, jornadas de actualización tecnológica, capacitaciones en la implementación
del modelo constructivista de educación basado en el proyecto Tuning.
7.5 Inventario de capacidades físicas
Desde el año de 1995, La Universidad Tecnológica de Honduras funciona en un moderno

edificio propio, ubicado a tres cuadras al oeste del puente del Río Blanco, carretera a
Armenta, Boulevard del norte, San Pedro Sula. Adicionalmente, cuenta con seis
modernas sedes regionales ubicadas en Tegucigalpa, Siguatepeque, la Ceiba, Santa
Bárbara, Puerto Cortés y El Progreso.
En el campus central (San Pedro Sula), se cuenta con más de 250 aulas de clase, con
capacidad promedio para 40 estudiantes: equipadas con pupitres cómodos y modernos,
pizarras acrílicas, climatización, pódium, adecuada iluminación artificial y natural, y
otros.
 Una Biblioteca digital y una física con un aproximado de 10,000 volúmenes de

textos y consulta.
 Sala de catedráticos debidamente acondicionada.
 Una sala de juntas cómodamente instalada.
 Varios laboratorios de computación.
 Un salón de conferencias, modernamente acondicionado y con capacidad para
2000 personas cómodamente sentadas y otro con capacidad para 1000 personas.
Además, cuenta con dos salones pequeños con capacidad de 250 personas;
equipados con televisores grandes de última generación.
 Dos salas de audiovisuales equipadas con proyectores, televisores, portafolios,
proyector de diapositivas, proyector de acetatos y multimedia.
77 | P á g i n a
 Varias salas para defensa de monografías y exámenes de graduación.

 Espacios adecuados para las autoridades académicas y administrativas.
 Área de estacionamiento para más de 1000 vehículos.
 Áreas de esparcimiento y descanso.
 Laboratorios de Física, Química, Electrónica, Mecatrónica, iOs, Impresión 3D,
otros.
 Centro de Investigación de Realidad Virtual y Aumentada
 Áreas deportivas.
 Un Food Court climatizado con ocho modernas cafeterías y mesas para acomodar
200 personas.
 Dos Bancos para realizar transacciones bancarias.
1. Materiales y equipo
 Libros de texto y de referencia.
 Videos y Software especializados.
 Fotocopiadoras.
 Equipo de cómputo para Profesores, Alumnos, Personal Académico y
administrativo, con acceso a Internet.
 Rota folios.
 Televisores.
 Videograbadoras.
 Cámaras fotográficas.
 Data Show.
 Kits de trabajo ELVIS de National Instruments.
 Fuentes de corriente alterna y corriente directa.
 Tarjetas para el montaje de los circuitos.
 Multímetros digitales.
 Osciloscopios.
 Generadores de funciones.
 Resistores, capacitores, inductores, transistores y diodos.
 Circuitos integrados.
78 | P á g i n a
2. Financiero
La UTH cuenta con todo el equipo necesario para la implementación de este programa,
sin embargo se ha querido innovar en algunos espacios para lo cual se asignado un
presupuesto aproximado de 372, 452.36 para su correcto funcionamiento.
79 | P á g i n a
7.6 Evidencias graficas de recursos y capacidades físicas
ILab Aula Harvard
Laboratorio de Diseño y Simulación Laboratorio de Usos Múltiples
Laboratorio de Realidad Virtual Campus UTH
Biblioteca Piezas del Laboratorio 3D
80 | P á g i n a
7.7 Matriz de docentes
Nombres del Ident, Estudios de Estudios de Registro Validación No. Experi Formación
No
Docente Pregrado Postgrado de la de Títulos y De enc.Do Pedagógica
.
UNAH grados Coleg cente
. en el
N.E.S.
Rec Inc
1 Juan José Crúz 0501-1971- Ing. Eléctrico Dirección 014 1589 5 años Cursillos y seminarios
07116 Industrial- Financiera varios
CURN
2 Ana Maritza Posas 0101-1978- Ing. Finanzas-UTH RT85 6274 10 años Especialidad:
Torres 01505 Computación- 30- Docencia en
UTH 08- educación,
2005 cursillos y seminarios
y varios
RT15
679-
07-09
81 | P á g i n a
3 Adalid medina reyes 1804-1959- Admón. De Admón. De 19814, RT80 6156 12 años Cursillos y seminarios
00116 Empresas- Empresas 69- varios
CURN Orientada a 05-
Finanzas- 2005;
USPS; dr. RT13
Ciencias 378-
Administrativa 04-
s-UNICAH 2008
4 Delia Arastely López 1521-1977- Marketing- Marketing y RT60 9 años cursillos y seminarios
Meraz 00107 UNICAH Comunicación- 35- varios
UOC España; 06-
Diplomado en 2003
Calidad
5 Esther Belinda 0801-1956- Contaduría Especialidad 10782 6267 12 años Cursillos y seminarios
Navarro Hernández 03394 Pública- en Marketing- varios
UNAH Univ. Del
Valle, Méx.
6 Exibia Paz 1606-1959- Gerencia de Dirección RT16 20883 14 Cursillos y seminarios
Rodriguez 00270 Negocios-UTH Financiera- 768- AÑOS varios
UTH 04-10
82 | P á g i n a
7 Fatima Aurora 0801-1970- Abogada- Recursos 24 y 6096 7 años Cursillos y seminarios

Rivera Matute 08279 CURN Humanos- 20587 varios
Ciencias UTH
Jurídicas y
Sociales-
CURN
8 Leonel mejía 0107-1944- Contaduría Admón. 15602 y 12- 14 años Cursillos y seminarios
Oseguera 00445 Pública-CURN Empresas- 367 12- varios
CURN 2021
9 Marco tulio López 0101-1959- Contaduría Finanzas-Univ. 9601 6266 10 años cursillos y seminarios
Pereira 01574 Pública- Del Valle de varios
UNAH México, Méx.;
Espcd. En
Análisis
Integral de
Inversiones
10 Ernesto Guillermo 0501-1970- Ciencias Pasante 025-025- 09922 12 aos Cursillos y seminarios
Rivera G 01642 Jurídicas y maestría XXV varios
Sociales Administració
83 | P á g i n a
n de Recursos
Humanos
11 Rosario de María 0501-1971- Lienciada en Educación 045-045- 6352 21 años Cursillos y seminarios
Vásquez Flores 00061 Lenguas Internacional, XXII varios
Extranjeras- Universidad
Francés-Inglés estatal de
Framingham,
USA
12 Sandra Elena 0501-1961- Lic. En Educación 086-086- 1050 15 años Cursillos varios
Paumier de Leddy 02862 Pedagogía Superior y Dra. XXV,
En Ciencias- 085-085-
Administració I
n
13 Lindsay Kimberly 0501-1987- Lic. En 076-076- 5504 15 años Cursillos varios
Escobar Guifarro 05962 Pedagogía- XLI
orientación
educativa
14 Benigno Alberto 0801-1952- Ing. Químico Administració 04291 0087 27 años Cursillos y seminarios
García Oviedo 01491 Industrial- n-INCAE varios
UNAH (C.R.); Especd.
84 | P á g i n a
En
Administració
n Funcional
15 Lic.
Administració
n de Empresas,
Centro
Universitario
Regional del Maestría en
RT-
Moisés Adán Norte Dirección Cursillos y seminarios
1669- 17
Alvarado Romero Lic. En Comercial y varios
04-98
Mercadeo y Mercadeo
Comercio
Internacional,
Universidad
Tecnológica de
Honduras
85 | P á g i n a
16 Maestria en
RT-
Administracio
Julio Cesar López 21896 Cursillos y seminarios
Licenciatura n (Universidad 11
Lupiac -11- varios
en Derecho Catolica de
11
(UNAH) Honduras)
17 Maestria en
Administracio
Licenciatura n de Empresa
en (Universidad RET-
Susan Elizabeth Mercadoctenia de San Pedro 16667 Cursillos y seminarios
10
Garcia Paz (Universidad Sula) 4-04- varios
de San Pedro Doctorado en 10
Sula) Ciencias
Administrativa
s (UNICAH)
18 Licenciatura Master en
Wendy Denisse en Admiistración
-- 4
Enamorado Zuniga Mercadoctenia de Empresas
(UNAH) (UNITEC)
86 | P á g i n a
19 Maestría
Dirección
Empresarial
orientación
Finanzas
Licenciatura
Maestría RT-
Cristina Aracely en Cursillos y seminarios
Dirección 9422- 4
Lara Varela Mercadotecnia varios
Empresarial 03-06
(UTH)
con
orientación en
Gerencia de
Competencias
Directivas
20 Licenciatura
en Ciencias
Lourdes Maria Juridicas y Cursillos y seminarios
-- 10
Rivera Paredes Sociales varios
(Universidad
Nacional
87 | P á g i n a
Autonoma de
Honduras)
21 Licenciatura maestría en
en Periodismo, Dirección
Centro Empresarial y Cursillos y seminarios
Luz Virginia Bueno 07917 4
Universitario Comercio varios
Regional del Internacional
Norte (CURN) (UTH)
22 Licenciatura
Master en
en
análisis y
Administració
confiabilidad
German Edgardo n de Empresa Cursillos y seminarios
de procesos -- 14
Wu Nuñez (Universidad varios
(Universidad
Nacional
Francisco
Autónoma de
Marroquín)
Honduras)
88 | P á g i n a
23 Maestría en
Dirección
Empresarial
con
Orientación en
Mercadeo RT-
Licenciatura
Heidy Libeth Valdez Maestría en 18821 Cursillos y seminarios
en Gerencia de 1
Duarte Dirección -11- varios
Negocios
Empresarial 10
con
Orientación en
Gerencia de
Competencias
Directivas
24 Licenciatura Maestria en RT-

Direccion
Wendy Yadira en 29995 Cursillos y seminarios
Castellanos Coto Mercadotecnia Empresarial -09- varios
(UTH) con 13
Orientación en
89 | P á g i n a
Mercadeo
(UNITEC)
25 Licenciatura
RT-
en Maestria en
Lidia Mercedes 16698 Cursillos y seminarios
Mercadoctenia Recursos 9
Portillo Martinez -04- varios
(Universidad Humanos.
10
de San Pedro)
26 Licenciatura
en Mestria en RT-
Erica Yadira Mercadoctenia Direccion de 17687 Cursillos y seminarios
8
Sabillon Paz (Universidad Recursos -06- varios
Tecnologica de Humanos 10
Honduras)
27
Guillermo Fernando Ingeniero En Maestría en RT. 16 años Diplomado
Brand Sistema de Seguridad 3033- Pedagógico en
Computación Informática 12-99 Educación Superior
07102
90 | P á g i n a
Licenciatura en
Administració
n Educativa
28
Jorge Alberto Vargas 1804-1969- Licenciado en Maestría en RT- 15 años Cursillos y seminarios
02288 Informática Finanzas 16776 varios
Administrativa -04-
Doctorado en
10
Administració
n Financiera
91 | P á g i n a
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Universidad Tecnológica De Honduras.

Plan De Estudios De La Carrera De

Emprendimiento y Formación Gerencial en el Grado Académico de

Unidad Académica Responsable:

Departamento De Dirección Académica

San Pedro Sula, Cortés, Honduras, C. A.

2.1 ANTECEDENTES DEL ESTUDIO 7

III. CONTEXTUALIZACIÓN SITUACIONAL DE HONDURAS 9

IV. CONTEXTUALIZACIÓN INSTITUCIONAL 16

4.1 IDENTIFICACIÓN DE LA INSTITUCIÓN 16

5.1 FUNDAMENTACIÓN CIENTÍFICA DE LA DISCIPLINA QUE FUNDAMENTAN LA

5.7 DOCTRINA PEDAGÓGICA 31

VI. RESULTADOS DE LA INVESTIGACIÓN 34

6.1 RESULTADOS CUANTITATIVOS Y CUALITATIVOS 34

7.1 PROYECTO DE INVESTIGACIÓN 61

7.4 PLAN DE GESTIÓN ADMINISTRATIVO Y FINANCIERO PARA IMPLEMENTAR LA

Nombre: Emprendimiento y Formación Gerencial

Duración de la carrera: 4 años

Número de Periodos: 10 Periodos

Numero de períodos al año: 3

Duración del período académico: 15 semanas

Unidades valorativas: 189

Modalidad de Estudio: Presencial

Grado académico: Licenciatura

Acreditación: Licenciado en Emprendimie nto y Formación Gerencial

Petición: Se solicita la aprobación del Plan de Estudios de la Carrera de Emprendimiento

Fecha de inicio de la carrera: AÑO 2018

A lo largo de la historia, el hombre ha atravesado períodos de progreso y de

Ante esta falta de empleo comienza a vislumbrarse como una oportunidad el

Por lo anterior, la idea de aumentar el número de emprendedores en la sociedad,

La Universidad Tecnológica de Honduras UTH en respuesta a la realidad antes

Dadas estas referencias y en cumplimiento con las Normas Académicas de

El plan de estudios es el documento legal que encierra la síntesis instrumental de

2.1 Antecedentes del estudio

La Licenciatura de Emprendimiento y formación Gerencial no posee un

2.2 Explicación del proceso investigativo

Para la investigación de este proceso de estudio se diseñó un proyecto de

En esta investigación consiste en la descripción y análisis de los potenciales, al

Dicha investigación ayudara a la institución a diseñar estrategias de mejora

2.3 Aportes de instituciones y organizaciones en el proceso

Para la elaboración del diagnóstico de estudio se hizo una investigación

2.4 Explicación de cómo se presenta el documento

La estructura del diagnóstico se presenta estructurado de acuerdo a las

solicitados, el índice de contenidos con su respectivas subdivisiones; una introducción

A continuación, se desglosarán las etapas y análisis correspondientes al presente

III. CONTEXTUALIZACIÓN SITUACIONAL DE HONDURAS

Honduras es un país de ingreso medio-bajo que se enfrenta a desafíos

Desde la crisis económica de 2008-2009, Honduras ha experimentado una

Honduras también es susceptible a fenómenos naturales adversos como huracanes

Estudios del Banco Mundial han destacado la importancia de mejorar la calidad

Al reconocer la demanda actual que tiene la educación y el desarrollo humano y

En la Propuesta de Transformación de la Educación Nacional, presentada por la

Existe un currículo que no responde a las necesidades del alumnado, de la familia,

El sistema educativo no prepara en función del desarrollo sostenible. Las

En el sector de servicios, el país no cuenta con los recursos calificados que

La evaluación como elemento fundamental del proceso pedagógico, no ha sido

El sistema educativo no ha sufrido cambios sustanciales con referencia a la

hombres y mujeres limitando el desarrollo integral de sus capacidades, especialmente el

La deficiente calidad educativa es el problema esencial del sistema; se refleja en

La inadecuada formación inicial y la deficiente formación permanente del

En la educación básica, la repitencia, deserción y sobre edad son factores que

Entre las causas más relevantes a este comportamiento están: el nivel de