CIVILIZACION FUEGO AIRE TIERRA MADERA METAL AGUA ÉTER

China I Ching
India Doshas / pakriti
Homero capacidad de comprensión y de discurso
División de los ciudadanos en ocupaciones concretas en función de su talento específico: la
Platón relacionó las diferencias individuales con el alma élite de los Guardianes (con alma racional), los Ayudantes (con alma irascible) y la clase
Productiva (con alma “apetitiva”).
Aristóteles la inteligencia estaba fundamentalmente basada en la rapidez de comprensión y entendimiento
Claudio Ptolomeo Tetrabiblos o Libro de Ptolomeo. Astrología: ascendente y horóscopo
Grecia Humores

QUIÉN QUÉ CÓMO

Hipócrates Humores sangre bilis amarilla bilis negra flema
Temperamento Sanguíneo Colérico Melancólico Flemático
Galeno (romano) Temperamento Sanguíneo Colérico Melancólico Flemático
Propiedades Frio/calor y Seco/húmedo
Nota predominante Optimismo Ira tristeza Apatía
Teofrasto (griego) Characteres Del abandono De la adulación Del miedo
Examen de Ingenios para las
Juan Huarte de San Juan
Sciencias
Les Caractères ou les moeurs de ce
Jean de la Bruyère
siècle
Franz Joseph Gall Frenología

Del laboratorio a los tests (1850-1930)

Galton Métodos genética y correlación Capacidad mental por

factores hereditarios
Wundt Estudio de la personalidad Intensidad de la
repuesta
Pavlov Sistema de señales: fuertes y débiles Reflejo condicionado
Kretschmer Continuo normal-anormal Constituciones Pícnico (gordo) Atletico Asténico
Forma sana Ciclotimia Viscoso Esquizotimia
enfermedad Psicosis maníaco-depresiva Epiléptico Esquizofrenia
Freud  Estructura de Personalidad
 Instintos
 Motivación
 Etapas de Desarrollo Psicosexual
Modelo psicométrico. Boom de los tests de inteligencia

Woodworth Woodworth Primer test de

Psyhoneurotic Inventory personalidad de Auto-
(WPI) Informe
Francia: Binet primer laboratorio El nivel normal del resultado obtenido en la prueba definía la edad mental (EM) con
francés de psicología en la La Escala Métrica de la independencia de la edad cronológica (EC), de modo que medía el retraso mental
Sorbona Inteligencia por la diferencia entre la edad mental y la cronológica
Francia: Simon
Inglaterra: Galton Correlacion
Inglaterra: Pearson Refinó la correlación
Inglaterra: Spearman Análisis factorial / Teoría Bifactorial: Factor G (general de Inteligencia)
Alemania: Stern Cociente de Inteligencia (CI)
EE.UU.: Cattell Inteligencia fluida / inteligencia cristalizada
EE.UU.: Thurstone Análisis factorial. Escala Thurstone medición de actitudes
Reacción a los Tests (décadas 30 y 40). Conductismo
Fundó la Escuela Psicológica
Watson
Conductista
Skinner condicionamiento operante
Considerado el fundador de
Allport
la psicología social
psicología de los grupos y las
Lewin
relaciones interpersonales
después de siete años de
matrimonio, conoció y se
Murray enamoró de Christiana
Morgan: conciencia de las
necesidades en conflicto
Tipos de cuerpos con tipos
de temperamentos basado
Sheldon
en Kretschmer y tipologías
griegas
La personalidad es la
Aparece el concepto de
organización dinámica, dentro
“rasgo”: Personalidad:
del individuo de los sistemas
una interpretación
psicofísicos que determinan
psicológica. 1937
sus ajustes únicos al
ambiente”
Teoría del campo.
Vectores de fuerza y Integración persona- medio
dirección
Test de proyecciones
(Apercepción Temática)
Constitución física Endomorfo
Temperamento normal viscerotonía
Temperamento anormal Paranoide
Postura y movimientos
relajados
Gusto por la comodidad física
Reacción lenta
Gusto por la cortesía
ceremoniosa
Sociofilia
Regularidad del flujo
emocional
Tolerancia
Complacencia
Extraversión, comunicación
fácil y suave de los
sentimientos
Mesomorfo Ectomorfo
somatotonía Cerebrotonía
Esquizofrenia Maníaco-Depresivo
Postura y movimiento rígidos, tensos
Asertividad de la postura y el
Gusto por la intimidad
Movimiento
Reacciones abiertamente rápidas
Gusto por la aventura física
Intensidad mental excesiva, atención elevada,
Característica energética
aprensividad
Necesidad y disfrute del
Reserva, restricción emocional
ejercicio
Autoconciencia de la movilidad del rostro y los
Gusto por el riesgo y el azar
ojos
Maneras directas
Fobia social
Valor físico para combatir
Inhibición social
Agresividad competitiva
Restricción vocal y restricción general del ruido
Apariencia excesivamente
Apariencia y maneras
madura
propositivamente juveniles
Factorialismo, Humanismo y Perspectiva cognitivo-social. Años 50 y 60
El análisis científico de la personalidad. Neuroticismo, extraversión,
conductista factorialista Eysenck
Estructura de la personalidad psicoticismo
inteligencia fluida y cristalizada
factorialista Cattell 16PF
Modelo VIDA
Carl Ransom Rogers
Humanistas
Maslow
Conductismo radical Skinner
Hull
Spence
John Dollar y Neal E. Miller
conductismo mediacional
Kelly
Rotter
Bandura

Crítica al modelo factorial (final de los 60 y década de los 70)

La relación de la
R= .30, lo que equivale personalidad tenemos diferencias individuales, por
Personalidad y
Situacionista Walter Mischel (r2) al 9% con la conducta lo que nuestros valores y expectativas
evaluación
NO explica ni el deben ser tenidos en cuenta
10%
Eysenck
Bases biológicas Millon
Pelechano

Lucha por la supervivencia

Wilson Principios básicos. Modelo cavernario: hombre máxima
Sociobiología Variación heredable intraespecie
reproducción y mujer retenerlo mientras lo necesita:
Selección natural
Barash

Integración y Aplicaciones (80 y 90)

Modelos integradores Pelechano
Royce
Modelo factorial de Los cinco grandes Paul T. Costa y Robert R. McCrae
E. Tory Higgins Teoría de la autodiscrepancia
Hazel Markus Auto-esquema
Modelos del YO (neoconductistas sociales)
Patricia Linville Autocomplejidad
Nancy Cantor Yoes múltiples
estudios biológicos Jeffrey A. Gray
 Marvin Zuckerman
C. R. Cloninger

Psicoanálisis Ello (Id) Super Yo (Super-Ego) Yo (Ego)

 Nivel de conciencia:
inconsciente
 Se rige por el principio del
placer
 Dominan los procesos
primarios
 Es una “caja cerrada” con
pequeñas rendijas
 Nivel de conciencia:
consciente-inconsciente
 Se compone de conciencia
(castigos) y ego ideal
(premios). Moral
 Busca la perfección
 Nivel de conciencia: consciente-
preconsciente
 Se rige por el principio de
realidad
 Dominan los procesos
secundarios
 Busca la autoconservación
 Dirección al exterior
 Dirección al interior
(conflicto Super-Yo y Ello)

Ansiedad

MECANISMO DE DEFENSA DESCRIPCIÓN

Negación Atención selectiva de una determinada información. Negación de lo obvio.
Búsqueda de explicaciones o justificaciones buenas o socialmente deseables
Racionalización para aquellas situaciones o actos en que la auténtica explicación nos produciría
ansiedad
Imitación del comportamiento de otra persona, eliminándose el propio
Identificación
comportamiento para evitar sentirse ansioso
Un pensamiento o sentimiento no deseado se redirige desde su fuente original
Desplazamiento
hacia otro objeto, persona o situación
Recanalizar los impulsos básicos en actividades aprobadas socialmente. La pulsión se sublima en la medida en que es
Sublimación derivada a un nuevo fin, no sexual, y busca realizarse en objetos socialmente valorados, principalmente la actividad artística
y la investigación intelectual
Reacción extrema de tendencia opuesta a un impulso inaceptable (un excesivo pudor o autonegación pueden ser la
Formación reactiva
formación reactiva desarrollada por una persona con tendencias pulsionales exhibicionistas de raigambre inconsciente.)
Proyección Atribuir los propios deseos e impulsos inaceptables a otras personas
En la fantasía, el individuo soñando e imaginando satisface sus deseos de
Fantasía
manera vicaria y crea su propio mundo no frustrante
Cuando el conflicto o frustración produce conductas repetitivas que resultan más
Regresión
apropiadas en un estadio anterior del desarrollo
Etapas

Primer año. Hasta 8 meses Carácter oral-incorporativo fumar, beber, tragar…

Oral
Primer año. 4 meses siguientes Carácter agresivo oral-sádico morder uñas, comer, sarcasmo
Carácter anal-expulsivo generosidad
Segundo año Anal
Carácter anal-retentivo tacaño, obsesivo, perfeccionista
3 a 5 años Complejo de Edipo. Ansiedad de castración carácter fálico
Fálica
Complejo de Electra. Envidia del pene personalidad histérica
6 a 12 años De latencia
inicio pubertad Genital

Neopsicoanálisis

-Rechazan la teoría del instinto, la sexualidad infantil y la - Sent. de inferioridad

Sustituye lo sexual por la
universalidad del complejo de Edipo Adler La constitución neurótica -Plan de vida
“inferioridad”
-Destacan la importancia de los factores socioculturales -Senti. de Comunidad
-Enfatizan el papel de los conflictos interpersonales en la Inconsciente colectivo
Escuela Ps. Analítica, de
génesis de la psicopatología (arquetipos)
Carl G. Jung los Complejos y
-Reducen la importancia del inconsciente y el papel de la Individuación-mismidad
Psicología Profunda
sexualidad
-Prestan atención a la experiencia consciente y a los procesos Karen
del YO Horney
-Se interesan por el desarrollo normal y la salud mental H. Alexander
Murray
1850-1930 del laboratorio a los tests Galton Genética y correlacion
primer laboratorio de Psicología
Wundt Intensidad de la respuesta
Experimental
Pavlov condicionamiento
Kretschmer Continuo normal-anormal Pícnico-atlético-asténico
Modelo psicométrico.
Primer test de personalidad de Auto- Woodworth Psyhoneurotic Inventory
boom de los test de Woodworth
Informe (WPI)
inteligencia
Binet y Simon Escala Métrica de la Inteligencia EM-EC
Galton, Pearson,
Estadística Correlación y análisis factorial
Spearman
Stern cociente de la inteligencia
inteligencia fluida y una inteligencia
Cattell y Thurstone escala Thurstone actitudes
cristalizada
1886 psicoanálisis Freud
1870 neopsicoanálisis Adler
Jung
K. Horney
H. Alexander Murray
Funda la Escuela Psicológica
30 y 40 reacción a los tests Conductismo Watson
Conductista
Conductismo Skinner refuerzo
Allport psicología social rasgo
la psicología de los grupos y las Teoría del campo. Vectores de fuerza
Lewin
relaciones interpersonales y dirección
Murray TAT
Sheldon Temperamentos Endomorfo, mesomorfo, ectomorfo
factorialismo,humanismo
dimensiones Extraversión, el
años 50 y 60 y perspectiva cognitivo- factorialismo Eysenck
Neuroticismo y el Psicoticismo
social
factorialismo Cattell 16PF y Modelo VIDA
Humanistas Rogers y Maslow
Conductismo radical Skinner
conductismo
Hull
mediacional
Spence
encuentro del psicoanálisis y el
Dollar y Miller
conductismo
 La psicología de los constructos
Kelly
personales
Rotter Aprendizaje social y psicología clínica
Aprendizaje social y desarrollo de la
Bandura
personalidad
Crítica al modelo
fin 60 y 70 Situacionista Walter Mischel Personalidad y evaluación
factorial
Eysenck, Millon,
Bases biológicas
Pelechano
Sociobiología Wilson y Barash
décadas 80 Integración y Modelos
Pelechano y Royce
y 90 aplicaciones integradores
Modelo factorial de
Los cinco grandes
Modelos del YO
Neoconductistas E. Tory Higgins Teoría de la autodiscrepancia
sociales
Hazel Markus Auto-esquema
Patricia Linville Autocomplejidad
Nancy Cantor Yoes múltiples
estudios biológicos Jeffrey A. Gray
Marvin Zuckerman
C. R. Cloninger
siglo XXI dimensiones y procesos
TEMA 2

TÉRMINOS DESCRIPCIÓN
Constitución Dotación biológica de un individuo (elementos estáticos y dinámicos)
Temperamento Estilos consistentes de conducta y reacciones emocionales desde el principio de la vida
Estilo consistente de conducta que hace al sujeto único y diferenciado, y representa el aspecto
Carácter
volitivo
Inteligencia Conjunto de capacidades cognitivas que determinan las diferencias individuales en el rendimiento

DIMENSIONES PROCESOS
 Responde al “qué”  Responde al “cómo”
 Analizan los invariantes de la personalidad  Analizan el cambio en Personalidad
 Analizan la estructura  Analizan la dinámica
 Ej.: neuroticismo, autoritarismo, etc.  Ej.: respuesta al estrés, percepción de riesgo, etc.

Kluckhohn y Murray (1948) Pelechano (1996)

Naturaleza humana
Como todos los demás Psicología General de la Personalidad
(mecanismos de defensa, etc., comunes a todos)
Como algunos otros Diferencias individuales y de grupo Psicología Diferencial de la Personalidad
Unicidad individual
Como ningún otro Psicología individual de la Personalidad
(perspectiva humanista que hoy no se considera científica)

ESTATUS CIENTÍFICO (Dilthey, Windelband) PERSPECTIVA PSICOLÓGICA (Allport, 1937)

Nomotética
DIFERENCIAS INDIVIDUALES Ciencia Natural  buscar leyes generales aplicables a personas diferentes
 Pasas un test y ves las diferencias
Idiográfica
UNICIDAD Ciencia Social
 comprender al individuo único

DIMENSIONES Modelos factoriales-biológicos (cuestionarios)

ENFOQUES CIENTÍFICOS
PROCESOS Modelos cognitivo-sociales (conductistas que se han hecho más sociales)
ENFOQUES NO CIENTÍFICOS UNICIDAD Modelos dinámicos y humanistas
TEMA 3

ENFOQUE METODOLÓGICO TEORÍAS

Modelos factoriales-biológicos
DIMENSIONES Correlacional Teoría Factorial
ENFOQUES CIENTÍFICOS (cuestionarios)
PROCESOS Modelos cognitivo-sociales Experimental Teoría cognitivo-Social
Psicoanálisis
ENFOQUES NO CIENTÍFICOS UNICIDAD Modelos dinámicos y humanistas Clínica Fenomenológica-existencial
Humanismo

CLÍNICO EXPERIMENTAL CORRELACIONAL

cualitativo cuantitativo cuantitativo
idiográfico Idiográfico/nomotético Nomotético
Explicativo Explicativo Descriptivo
Procesos Procesos Estructura
Estudio de campo (caso) Laboratorio Estudio de campo
holístico elementarista Elementarista/multivariado
Humanista científico científico

Cattell. Tipos de Datos

MULTIVARIADO
BIVARIADO
CLÍNICO Inventor de éste. Cuestionarios con múltiples factores
(edad/agresividad; género/inteligencia…)
(edad, asignatura, género…)
Rigor científico, experimentos controlados Intuición Rigor científico, objetivo y análisis cuantitativo
Se atiende a pocas variables Considera muchas variables Considera muchas variables
Rechaza fenómenos importantes Estudio de fenómenos importantes Estudio de fenómenos importantes
Interés en sucesos globales y patrones Interés en sucesos globales y patrones complejos de
Simplista, carece de sistema
complejos de conducta (personalidad total) conducta (personalidad total)

de dependencia: asociación entre las variables dependientes e independientes

MÉTODOS análisis multivariado

de interdependencia: asociación mutua entre todas las variables

Datos L (life) Datos Q (questionnaires) Datos T (Objective Test)

Registros de vida del sujeto cuestionarios y entrevistas situaciones objetivas de prueba
Biografía o entrevistas con otras personas La persona NO sabe lo que estás midiendo; por ej.: con un supuesto test de confianza
 (dejarte caer) lo que estás midiendo en realidad es su capacidad de ser sugestionado.

Medidas normativas comparación con una norma en relación a un grupo de referencia siempre
Medidas ipsativas la referencia es el mismo individuo en otra situación
Medidas interactivas efectos en situaciones de “test”, dentro de un marco de trabajo restringido, que viene definido por el propio test: en un test de ansiedad la
James T. Lamiell: psicología idiotética puntuación máxima es un 10 y yo obtengo un 8: esa es mi puntuación en relación a lo máximo que puedo obtener (un 10).

MÉTODOS DE EVALUACIÓN Procedimientos Problemas

Observación directa 1. Registro en ambiente controlado 1. Autorización de la persona observada
y registros de (hoja de registro, entrevista) 2. Posible alteración de la conducta al ser observada
conducta 2. Observación natural (participativo 3. Significación de una respuesta concreta dentro de una secuencia completa de acciones.
o no-participativo) 4. Representación muestral de la conducta observada
3. Registros semipermanentes
(video)
Escalas de Checklists o Lista de palabras o frases que 1. Diferencias entre los calificadores respecto al volumen total de ítems que atribuyen al mismo
calificación o listas de describen algunas características sujeto.
estimación comprobación personales. El calificador tiene que 2. Comprensión diferencial de los ítems en distintos calificadores.
Eysenck las empezó marcar los ítems que describen a la 3. “Efecto de halo” o “impresión general del calificador” acerca de posibles relaciones lógicas
persona evaluada entre distintos ítems.
Escala de calificación Es una ampliación de la lista de 4. Diferencias en cuanto a capacidad, interés, motivación y precisión de los calificadores.
comprobación, en la que el 5. Calificar un rasgo en función de que el calificador lo tenga o no.
observador señala la presencia o no 6. Influencia de la familiaridad y el conocimiento extra que posee el calificador sobre el
de un descriptor en una escala de calificado.
frecuencia, intensidad o duración 7. A veces hay manifestaciones contradictorias de un mismo rasgo: el miedo como base de la
evitación (ostentoso) o inhibición, o la ansiedad como fundamento tanto de la bulimia como
de la anorexia; (¿la risa es de alegría o por nervios?).
8. Los coeficientes de fiabilidad entre jueces (índices de concordancia) no sobrepasan el 80%.
Inventarios y Aquiescencia: Tendencia responder “sí” por sumisión o negativismo (los ítems carecen de
cuestionarios significación / rigidez-estereotipia de respuesta)
Deseabilidad social
Técnicas fisiológicas Coste elevad
(psicofisiológicas Repercusión de la “aparatología” en el paciente
Tests objetivos Tareas de calificación objetiva, en las Suele requerirse laboratorio y material costoso
que la persona a evaluar no puede Criterios psicométricos de bondad no adecuados
sesgar su acción al no conocer el La significaciones de las puntuaciones en el conjunto de la estructura de personalidad no está clara
propósito de la prueba ni tampoco su relevancia para la vida cotidiana (validez)
Técnicas proyectivas Asociación de Después de oír cada palabra, diga la estadística descriptiva con variables poco operativas
Rorschach palabras primera palabra que se le ocurra muestras no representativas
Murray Elaboración. Imagen Relate un cuento acerca de la imagen jueces no homogéneos
(TAT) no hay protocolos
Completar. Frases… Complete la oración
 Expresión (Prueba Haga un dibujo de usted y de alguien
del dibujo de la figura del otro sexo
humana)
Inventarios Inventarios Falta de modelo teórico integrador
autobiográficos y autobiográficos Representatividad muestral de las cuestiones y los documentos
documentos Objetividad y contrastabilidad de los datos
personales (método Engaño y autoengaño del sujeto
idiográfico) Deformación de los recuerdos
Documentos No se explicitan en los documentos los aspectos internos
personales Gran consumo de esfuerzo y tiempo
Pruebas Evaluación de El paciente se define como persona y
constructivistas. constructos con su polo opuesto se conforma el
Método idiográfico personales (Test de constructo. Después se pasan los
Rejilla de Kelly) mismos constructos (que son los
tuyos propios) a los demás o a
personas imaginarias (el yo ideal)

TEMA 4

PERÍODOS
SITUACIONES T1 T2 T3
S1 C1 C1 C1
S2 C1 C1 C1
S3 C1 C1 C1

Estabilidad temporal

Consistencia transituacional

Sarah Hampson presentó su trabajo así:

LA MISMA SITUACIÓN DISTINTA SITUACIÓN

LA MISMA CONDUCTA
Tipo A (test-retest)
Tipo B (validez de rasgo)
Paso un cuestionario en clase un día y paso el mismo otro día. Si la correlación
Misma conducta en situaciones distintas
es alta es de este tipo.
 Tipo C (Validez de la Escala de Calificación) Tipo D (test/correlación)
DISTINTA CONDUCTA Reir y hablar son dos conductas distintas de una misma escala de calificación Es la capacidad predictiva de un test. Hago un test de
que mide la simpatía. Si las dos se cumplen, se cumple este tipo. ansiedad y compruebo si se cumple en otra situación.

Walter Mischel lo expuso en Personalidad y Evaluación (1968).

LA MISMA SITUACIÓN DISTINTA SITUACIÓN

Tipo B (validez de rasgo)

LA MISMA CONDUCTA Tipo A (test-retest)
Sólo en inteligencia y estilos cognitivos
Tipo D (test/correlación): NADA
DISTINTA CONDUCTA Tipo C: NADA
Test de Personalidad. Coeficiente de Personalidad (r ≤ .30) no llega al 10%

MODELO DE NIVELES DE PERSONALIDAD (PELECHANO)

CONSOLIDACIÓN/GENERALIZACIÓN PODER PREDICTIVO EN TAREAS COTIDIANAS

Dimensiones básicas Nulo

(como la ansiedad) De escaso a intermedio (≤.30)

Contextos
Intermedio a grande (.50/.60)
(será más o menos ansioso según el contexto)

Reactividad situacional
Grande (.90)
(será más o menos ansioso aún, según la situación concreta)

Generalización vs Predicción

Coeficiente de Personalidad R ≤ .30 Mischel

Coeficiente de Generalización Pelechano
TIPOLOGÍA DE ESTABILIDADES. Caspi y Bem (1990)
Estabilidad en sentido Constancia en el valor de una característica a lo largo del tiempo para
nomotéticas Test/retest con más lapso de tiempo en medio. Promedio (PD)
absoluto una persona o un grupo de personas (muestra).
Constancia de la situación de un individuo sobre una característica dada
dentro de un grupo (muestra).
nomotéticas Estabilidad diferencial Coeficiente de correlación
Estudio del mantenimiento del valor de una persona respecto al grupo
de comparación en una dimensión dada de personalidad
Permanencia de los patrones de correlaciones entre un conjunto de
nomotéticas Estabilidad estructural variables a lo largo del tiempo. Similitud de la composición factorial de Similitud de la composición factorial
personalidad en momentos distintos.
Estabilidad ipsativa, comparación entre puntuaciones de una persona en distintos
idiográficas Continuidad en la forma de configurarse las variables en un individuo
individual momentos de su vida
De carácter más cualitativo, pretende establecer la estabilidad, de
Permanencia temporal de una dimensión (vector latente) que subyace a
idiográficas Congruencia conductas diferentes pero de naturaleza equivalente, producidas
un amplio conjunto de conductas heterogéneas
en etapas de la vida muy distantes entre sí.

Roberts y DelVecchio (2000) Modelo de los Cinco Grandes (Costa y McCrae, 1994)

INFLUENCIA SOBRE LA PERSONALIDAD DE

Un perfil maduro muestra mucha estabilidad entre 18 y 26 años
Roberts, Caspi y Moffit: Madurez Psicológica (todos los factores altos menos neuroticismo)
Un perfil inmaduro mucha menos
Piedmont: terapia Tras 6 semanas de terapia, la Amabilidad y la Extraversión se incrementan, y el Neuroticismo
 baja.

NIVELES DE PROFUNDIDAD DE LA PERSONALIDAD

Seligman Nucleares y periféricos
McAdams Historia de Vida
Rasgos disposicionales
Intereses y preocupaciones personales
Pelechano Básicos apenas cambian, como la ansiedad
Intermedios cambian algo
Reactivos cambian más, pero un tratamiento me ayuda a controlarlo

Pelechano cambios en la Personalidad por

normativos
Cambios evolutivos
Maduración biológica
Cambios terapéuticos
Graduales (Alzheimer)
Cambios psicopatológicos
Bruscos (traumatismo craneoencefálico. Caso Phineas Gage)

Cambios en la Personalidad por cambios evolutivos normativos por género

Personalidad y maternidad (Mujeres
que fueron madres frente a las que no)
División del trabajo: paternidad y
crianza de los hijos
Roles tradicionales
al término de la educación secundaria hasta 27  Aumento de autocontrol, responsabilidad, tolerancia, feminidad
años  Reducción de sociabilidad y aceptación de sí mismas
 Hombres más independientes y orientados a metas, olvidando ocio y autogratificación
Al inicio de la paternidad
 Mujeres con reducción de agresividad y centradas en la crianza
Después de la paternidad Hombres más dependientes y pasivos (afiliación) y mujeres más asertivas e independientes
las mujeres casadas que trabajan fuera de casa, las divorciadas y las que no tienen hijos
Después de 30 años aumentaron la puntuación en independencia, mientras que las amas de casa no variaron
en esa dimensión
ESTUDIOS LONGITUDINALES
ESTUDIO DE
Magnusson: del desarrollo y la
adaptación individual.
Interacción de los factores
biológicos y ambientales en el
paso de la infancia a la edad
adulta
Jack y Jean Block
1- control del ego (inhibición
de impulsos)
2- la flexibilidad del ego
(modificación del control
de ego en función de las
demandas situacionales)
John Bowly. Proyecto Padre-
Hijo de Minnesota
Sistema de conducta de apego
Jerome Kagan
Niños ante estímulos
novedosos
Matheny
 Sociabilidad (niños fáciles-
lentos-difíciles)
 Emocionalidad (temor)
PERÍODO MUESTRA
30 años 1.400 estudiantes de edades
comprendidas entre 10 y 15 años
30 años  128 niños del jardín de
infancia
 evaluaciones a los 3, 4, 5, 7,
11, 14, 18 y 23 años
 datos de historiales,
cuestionarios, de laboratorio
y de observadores
13 años 267 mujeres que se hallaban en el
tercer trimestre de embarazo
Los bebes se dividen en:
 Evitadores (evitan el contacto
con la madre al regreso)
 Seguridad en el apego
(exploración, sensibles a la
separación, pero aceptación)
 Ansiosos (desconfianza y
miedo)
 Inhibidos (tímidos, callados…)
 Desinhibidos (curiosos,
emprendedores,
extravertidos…)
RESULTADOS
 Las chicas que maduraban (biológicamente) pronto, a los 15 años habían bebido más, eran
más antagonistas con los adultos, y se interesaban menos por la escuela y la profesión futura
 Al final de la adolescencia y principios de la edad adulta, muchas de estas diferencias se
habían atenuado. Pero se casaban y tenían hijos antes y empezaban a trabajar antes.
 De los chicos con problemas con los compañeros, sólo aquellos con agresividad e
hiperactividad siguieron teniendo problemas.
 Los chicos con secreciones bajas de adrenalina (baja reactividad fisiológica) a los 13 años,
mostraron mayor conducta criminal reincidente en la adultez (si tienen baja adrenalina,
buscan aumentarla mediante conductas delictivas)
 La hiperactividad y secreciones bajas de adrenalina correlacionaron con la conducta criminal
reincidente posterior, y en menor medida con actos delictivos.
 Aumento evolutivo del control y la flexibilidad del ego, en términos absolutos y relativos
(diferencias interindividuales)
 Niños bajos en control del ego a los 3 años, eran más agresivos, dogmáticos, desobedientes
y desinhibidos a los 7 años
 En cuanto a la flexibilidad del ego, había estabilidad en los hombres a lo largo de 20 años,
pero no para las mujeres
 Los bebés con seguridad en el apego eran más independientes y con mayor flexibilidad del
ego, lo que continuó hasta la mitad de la infancia
 Los bebés con seguridad en el apego desarrollaron a los 10-11 años: mayor autoestima,
objetivos más elevados y perseverancia, menos dependientes, más tiempo en actividades de
grupo y amistades íntimas
 En la adolescencia (14-15 años) este grupo presentaba puntuaciones más altas en salud
emocional, autoestima, flexibilidad del ego y competencia con los amigos
 La mayoría de los niños asignados a uno de los grupos a los 4 años, conserva la calidad de
miembro hasta al menos los 8 años
 Cambio: 1/3 de los niños inhibidos a los 2 años no eran especialmente tímidos a los 3 años y
medio. Tenían madres no demasiado protectoras y con exigencias razonables.
6 meses: .53
12 meses: .37
12 a 30 meses : .19
La correlación va bajando según pasa el tiempo, luego también hay influencias ambientales, no
 Actividad (vigor-intensidad son sólo biológicas
y tempo-velocidad)

Parece ser que: PERSONALIDAD INTELIGENCIA La personalidad CONSTRUYE el ambiente

TEMA 6

NEUROSIS N NEUROSIS ambas variables son INDEPENDIENTES

ANSIOSAS HISTÉRICAS Puedes ser muy neurótico y nada extravertido
(fobias, miedos, (llamar la atención)
depres, ansiedad)
Psicoticismo

melancólico colérico

I E

Flemático sanguíneo
(inglés) (hace la paella)

Estabilidad (Dependencia emocional / control de impulsos)

Primer nivel RESPUESTAS ESPECÍFICAS Respuestas específicas que pueden observarse una vez y que pueden o no ser características del individuo.
Segundo Modelo
RESPUESTAS HABITUALES Respuestas habituales que serían respuestas específicas que se repiten cuando las circunstancias son similares.
nivel
Rasgos que son constructos teóricos basados en las intercorrelaciones entre respuestas habituales que sí son observables. Serían
Tercer nivel RASGOS
factores de primer orden, porque salen de los primeros AF.
Tipos que surgen de las intercorrelaciones entre los diferentes rasgos, y serían factores de segundo orden. Son considerados
Cuarto nivel TIPOS
dimensiones continuas, a lo largo de las cuales se puede posicionar el individuo, y no categorías separadas y puras.
jerárquico de Personalidad de Eysenck. Niveles de creciente generalidad

SUBFACTORES
EXTRAVERTIDO NEURÓTICO PSICÓTICO
Sociable Ansioso Agresivo
Vital Deprimido Frío
Activo Sentimientos de culpa Egocéntrico
Asertivo Baja autoestima Impersonal
Buscador de
Tenso Impulsivo
sensaciones
Despreocupado Irracional Antisocial
Dominante Tímido No empático
Surgente Triste Creativo
Osado Emocional Mentalidad dura
 EXTRAVERSIÓN NEUROTICISMO
Eysenck Cattell Costa y McCrae Eysenck Guilford Buss y Plomin Costa y McCrae
Sociable Jovial Gregario Ansiedad Nerviosismo Sentimiento de miedo Ansiedad
Activo No solitario Cordial Depresión Depresión Depresión
Asertivo Sociable Asertivo Baja autoestima Sentimientos de inferioridad
Descuidado Asertivo Buscador de excitación Tenso Fantasioso/hostil Hostilidad
Dominante Agresivo Emociones positivas Sentimientos de culpa
Amable Audaz optimismo Irracional
Buscador de Desconcierto (ansiedad
Gregario Tímido
sensaciones social)
osado Despreocupado Malhumorado Malhumorado
Fuerte interés por
Emotivo Excitabilidad Vulnerabilidad
sexo opuesto
Impulsividad
Impulsivo
(insociable)
De buen corazón
Calmo
Convencional
Práctico

EXTRAVERSIÓN
(atrevimiento, osadía, asunción de riesgo)
IMPULSIVIDAD

PSICOTICISMO
(falta de previsión, carencia control de impulsos)

HOSTILIDAD NEUROTICISMO (vulnerabilidad para la neurosis)

(otros como fuente de amenaza)

AGRESIVIDAD PSICOTICISMO
(otros como objeto de agresión)

BASES BIOLÓGICAS SISTEMA ACTIVADOR RETICULAR ASCENDENTE (SARA)

INHIBE sistema
introvertidos niveles altos de actividad en el circuito retículo-cortical límbico: agresividad, No quieren más estímulos externos
emociones…
Dimensión E-I
necesitan mayor estimulación ambiental para
NO INHIBE sistema
extravertidos niveles bajos de actividad en el circuito retículo-cortical alcanzar el nivel óptimo de activación cortical
límbico
(NOA)
actividad del cerebro visceral (o sistema límbico relacionado con
mayor activación
Neuroticismo la activación de tipo neurovegetativa (sudoración, frecuencia
neurovegetativa
cardíaca, tensión muscular, etc.)
Psicoticismo exceso de dopamina y una disminución de serotonina

AROUSAL
reticular

Activación rápida Introvertidos inhibición lenta ------------------ Umbral de Inhibición Transmarginal más rápido
sobreactivado

Potencial Excitatorio Potencial Inhibitorio

Extravertidos
Activación lenta Infrarreactivado inhibición rápida

Niveles de actividad cortical-conductual INVERSAMENTE relacionados

Memoria
INTROVERTIDOS EXTRAVERTIDOS
En corto plazo: consolidan mejor la información y
Intervalo de retención En corto plazo: recuperan mejor pero recuerdan peor a largo plazo
recuerdan mejor a largo plazo
Reorganización del conocimiento Más dificultad en modificar un hábito aprendido (rígidos) Más facilidad para modificar un hábito aprendido (flexibles)
Estrategia de procesamiento Visual Verbal
Estrés Bajo rendimiento Buen rendimiento
 Condicionamiento
EI PROGRAMA EC-EI INTERVALO EC-EI
EXTRAVERTID Razón fija LARGO
Fuerte
OS (el estímulo se presenta siempre). Necesitan constante recuerdo reacción de orientación más lenta, tardan más en percatarse de lo que pasa
INTRAVERTID Razón variable CORTO
Débil
OS (el estímulo se presenta a veces). Reacción de orientación más rápida

NEUROTICISMO:
 Modelo causal de efectos del Neuroticismo y los acontecimientos estresantes sobre el malestar psicológico
 Tras 6 años pesa más el Neuroticismo sobre la Ansiedad
 Tras 7 años sigue pesando más

 Angustia emocional (estrés) relacionada con varios estresores de la vida diaria en personas con bajo y alto Neuroticism
 Los de Alto Neuroticismo tienen más estrés frente a todos los estresores, excepto en los casos de discusión con los hijos y problemas financieros

MODELO DE PERSONALIDAD DE GRAY (BAS Y BIS)

SISTEMA ACTIVADOR (BAS)
Reactivo al refuerzo - aproximación
EXTRAVERSIÓN
SISTEMA INHIBIDOR (BIS)
Reactivo al castigo/no recompensa – evitación

NEUROTICISMO INTENSIFICADOR de los dos anteriores

PSICOTICISMO SISTEMA LUCHA/HUIDA (última reacción)

NEUROTICISMO Según este modelo, alguien con alta puntuación en Impulsividad (Gray)
sería muy Extravertido (Eysenck), luego las variables NO son
INDEPENDIENTES (y el Neuroticismo amplifica: los rectángulos son
cada vez más altos). Los extravertidos-estables son los menos ansiosos.

ANSIEDAD

BIS

IMPULSIVIDAD Ansiedad: una mezcla de las dimensiones Introversión y Neuroticismo.

Impulsividad: mezcla de dimensiones Extraversión, Psicoticismo y Neuroticismo
INTROVERSIÓN BAS EXTRAVERSIÓN
 ESTABILIDAD
Bases biológicas de la Personalidad del Modelo de Gray. Teoría de la Sensibilidad al Refuerzo.

NEUROTRANSMISOR
SISTEMA ESTRUCTURA CEREBRAL LUCHA/HUIDA
PRINCIPAL
 Amígdala hiporreactiva: agresividad
BAS-ACTIVADOR dopamina Proyección dopaminérgica Vía mesocortical descarga DA en córtex  Corteza prefrontal hiporreactiva
 Serotonina reducida
sistema serotoninérgico: Predominio del lóbulo frontal derecho (emociones
Noradrenalina /  Hiperreactividad de la amígdala: miedo
BIS-INHIBIDOR Proyecciones desde LC y núcleos negativas)
serotonina
del rafe
LUCHA/HUIDA Serotonina / testosterona Bucle córtico-amigdalar

Emociones asociadas a sistemas BAS y BIS sobrerreactivos en función de situaciones apetitivas o aversivas

SITUACIÓN APETITIVA SITUACIÓN AVERSIVA

Expectativa Éxito Fracaso Expectativa Éxito Fracaso
Enfado
Impaciencia Contento
Alegría Irritación Tristeza
Alto BAS Ilusión Ansiedad Alegría
Regocijo Cólera Desazón
Anhelo Calma
(agresividad reactiva)
Alivio
Precaución Tristeza Ansiedad Tristeza
Alto BIS Contento Seguridad
Contención Resignación Temor Descorazonamiento
Calma
MODELOS TEMPERAMENTALES (Cloninger, Buss y Plomin, Strelau, Depue)
Las INFERENCIAS están moduladas (de más nomotético a más idiográfico) por:
1. La consistencia y la estabilidad: cuanto mayores sean mejor será nuestra inferencia
2. El contexto y la situación: modelo jerárquico de Pelechano
3. La interacción entre los factores: extravertido y neurótico, por ejemplo
4. Los aspectos idiográficos: cada persona expresa de forma distinta la dimensión

 Modelo de Cloninger (1987)

Interacción dinámica entre 4 rasgos de temperamento y 3 dimensiones caracteriales

Dimensiones temperamentales (mecanismos psicobiológicos de adaptación al entorno) y bases bioquíminas

NEUROTRANSMISOR
DIMENSIÓN DESCRIPCIÓN SISTEMA CEREBRAL
PRINCIPAL
Búsqueda de novedad Conducta exploratoria en busca de situaciones nuevas y diferentes Dopamina Activación comportamental
Evitación de daño Conductas dirigidas a evitar situaciones aversivas Serotonina Inhibición comportamental
Dependencia de la
Conducta dirigida a obtener refuerzos Noradrenalina Mantenimiento comportamental
recompensa
Persistencia
Mantenimiento de la respuesta en ausencia de refuerzos ? constancia
(perseverancia)

Dimensiones de Carácter (autoconcepto / self)-------------> se usa con drogodependientes

DIMENSIÓN CAPACIDAD
AUTODIRECCIÓN Autocontrol y dirección de la propia conducta
COOPERACIÓN Contacto y colaboración con otros
Superación de la propia perspectiva individual (relación con algo trascendental, como la iglesia…). Espiritualidad, misticismo, pensamiento mágico-
AUTOTRASCENDENCIA
religioso, relación yo-universo

 Un tipo de carácter creativo da positivo en autodirección, cooperación y autotrascendencia

  Modelo EAS (Buss y Plomin, 1975, 1984)
Temperamento: es un Componente genético, con Valor adaptativo y Presente en otros animales
 EMOCIONALIDAD (neuroticismo): intensidad de las reacciones emocionales
 ACTIVIDAD: nivel habitual de actividad
 SOCIABILIDAD: tendencia a relacionarse con otros y formar parte de grupos

 Modelo de Jan Strelau -1990 (siguiendo a Pavlov)

Fuerza de Excitación resistencia a la estimulación intensa o repetida (parecido a Extraversión)
Fuerza de Inhibición capacidad para reprimir reacciones, retrasar o interrumpir la acción (parecido al introvertido-estable)
Movilidad de Procesos Nerviosos capacidad para reaccionar rápida y adecuadamente (extraversión, pero planteado desde el sistema nervioso)

 Modelo de Depue (1996)

TEMPERAMENTO NEUROTRANSMISOR CARACTERÍSTICAS
Emocionalidad positiva (como Extraversión) Dopamina Interés, motivación, afecto positivo, bienestar
Emocionalidad negativa (como neuroticismo) Noradrenalina Ansiedad, inseguridad, extrañeza, depresión, vulnerabilidad al estrés
Compulsión (como psicoticismo) serotonina Impulsividad, evitación del daño, incomodidad con al novedad

 Modelo interpersonal de Wiggins

 Arrogante: psicoticismo
 Extraversión, gregario
 Neuroticismo no se ve tan bien

TEMA 6.2

Francis Galton (1884) Extracción de un diccionario de 10.000 palabras descriptoras de Personalidad

El estudio del lenguaje beneficiará la comprensión de la
Klages (1932)
personalidad
Buscaron en dos de los más importantes diccionarios de la lengua inglesa y extrajeron 17 953 palabras que describían la personalidad.
Allport y Odbert (1936)
Después redujeron esta gigantesca lista a 4504 adjetivos que describían rasgos observables y relativamente permanentes.
Partiendo de la lista Allport-Odbert, eliminó todos los sinónimos y la redujo a 171 términos. Finalmente identificó 35 grupos (rasgos de
Cattell (1943)
Personalidad) o clusters elaborados como variables bipolares
A partir de Cattell obtiene una estructura factorial de 5
Fiske (1949)
factores
Tupes y Christral (1961) Eran dos investigadores de las Fuerzas Aéreas. Utilizaron las medidas de rasgos de Cattell y encontraron 5 factores recurrentes.
 Primer instrumento de medida de los 5 factores, describiendo el contenido de cada factor. Norman los denominó Extraversión,
Norman (1963)
Agradabilidad, Conciencia, Estabilidad Emocional y Cultura.
Goldberg (1981) Empleo del término “Big Five”
Modelo NEO. Posteriormente añaden dos factores más:
McCrae y Costa (1976)
Cordialidad y Escrupulosidad

Los Cinco Grandes

AMABILIDAD
Buen carácter Irritable
Cooperativo Negativista
Pacífico Obstinado
No celoso Celoso
EXTRAVERSIÓN
Abierto Reservado
Hablador Callado
Sociable Solitario
Aventurado Precavido
ESTABILIDAD EMOCIONAL
Sereno Nervioso, tenso
Tranquilo Ansioso
Sosegado Excitable
No hipocondríaco Hipocondríaco
RESPONSABILIDAD
Ordenado Descuidado
Riguroso Sin escrúpulos
Responsable Informal
Perseverante Inconstante
APERTURA A LA EXPERIENCIA
Intelectual Irreflexivo
Sensibilidad artística No artístico
Imaginativo Simple
Refinado, fino Rudo

 Son bipolares: dimensiones opuestas  Es un método empírico

 Se repiten en todos los idiomas  basado en análisis factoriales
 Amabilidad es para otros Afabilidad  parten de 10.000 términos de diccionarios
  Estabilidad emocional/Neuroticismo  las bases neurológicas no les interesan
 Responsabilidad (consciente)  se han hecho estudios incluso con animales (monos rhesus)

DOMINIOS conjuntos FACETAS rasgos de

multifacéticos de tendencias nivel inferior
DESCRIPCIÓN
concretas cognoscitivas, correspondientes a
afectivas y conductuales los agrupamientos
Ansiedad Persona aprensiva, miedosa, preocupada, tensa. Propensión a miedos y ansiedad flotante.
NEUROTICISMO Persona con tendencia a experimentar enfado y estados relacionados tales como frustración y amargura (hostilidad frente a
Inestabilidad emocional. Hostilidad
personas amenazantes, defensiva)
Identifica a los propensos al
Depresión Tendencia a experimentar afecto depresivo. Propensión a la culpa, desesperanza y soledad
sufrimiento psicológico.
Desconcierto Personas incómodas con los demás, sensibles al ridículo y sintiéndose inferiores. Timidez y ansiedad social
Respuestas de afrontamiento
no adaptativas Impulsividad Incapacidad de controlar los impulsos (fumar, comer, etc.) aunque luego puedan lamentarlo
vulnerabilidad Incapaces de afrontar el estrés, convirtiéndose en dependientes, sin esperanza o con pánico en situaciones límite
Calidez Las personas cálidas son afectivas y amables, les gusta la gente y establecen lazos íntimos con facilidad
Gregarismo Preferencia por la compañía de los demás, y cuantos más, mejor
Aserción Dominantes, con fuerza y socialmente en ascenso. Hablan sin reparo y con frecuencia son líderes de grupo
Persona con tiempo de respuesta muy corto y movimiento vigoroso, con energía y necesidad de estar ocupada. Espabilado, ágil,
EXTRAVERSIÓN Actividad
rápido.
Búsqueda de
Buscan excitación y estimulación. Les gustan los colores brillantes y ambientes ruidosos
excitación
Emociones positivas Tienden a experimentar emociones positivas como alegría, felicidad, amor y excitación. Ríen y son optimistas
Fantasía Imaginación vivaz y una vida muy activa de fantasías. Escape y creación de un mundo interno rico
APERTURA A LA Estética Poseen una profunda apreciación y disfrute por el arte y la belleza
EXPERIENCIA
Sentimientos Receptivo a los sentimientos como parte importante de la vida, los viven intensamente, felices y desgraciados
(lo bueno y lo malo; es el que
Acciones Prefieren la variedad y novedad de actividades (lugares nuevos,, etc.) frente a la familiaridad y rutina
menos ha cuajado: hay
críticas) Ideas Curiosidad intelectual, exploración y apertura al conocimiento nuevo, en general poco convencional
Valores Disposición a reconsiderar los valores políticos, sociales y religiosos. Opuesto a dogmatismo
Confianza Disposición a creer en los demás. Honestos y bien intencionados
Franqueza Son personas sinceras e ingenuas.
Altruismo Preocupación activa por el bienestar de los demás. Generosidad, respecto a los demás y voluntad de ayudar
AMABILIDAD
Conformismo Tienden a inhibir la agresión, olvidar y perdonar a los demás
Modestia Modestas, se retraen ante las adulaciones, pero no necesariamente carecen de autoestima y autoconfianza
Comprensión Actitud de simpatía y preocupación por los demás. Tienden a satisfacer las necesidades de los demás
 Competencia Sentimiento de que uno es capaz, prudente, sensible y eficaz. Preparados para resolver problemas de la vida
Orden Tienden a ser limpios y bien organizados. Dejan las cosas en su sitio después de utilizarlas
RESPONSABILIDAD
Sentido del deber Tienden a adherirse estrictamente a sus principios éticos y cumplen escrupulosamente sus obligaciones morales
Grado de organización,
Orientación al logro Tienen un nivel de aspiración elevado y trabajan duro para alcanzar sus metas
perseverancia, conducta
dirigida a un objetivo Tienden a motivarse a sí mismos para alcanzar las metas. Motivados a pesar de la monotonía o distracciones (es la “Persistencia
Autodisciplina
de Cloninger)
Deliberación Tendencia a pensar cuidadosamente antes de actuar. Precavidos y deliberantes

 Comparación de los modelos de los 5 y los 7 Grandes. Tellegen y Waller

La autovaloración positiva se relaciona con que alguien se sienta excelente,

especial, impresionante, habilidoso, sin igual, incomparable…

La autovaloración negativa tiene que ver con sentirse malo, digno de ser odiado o
inmoral.
 Cinco Grandes y trastornos clínicos (Trull y Sher, 1994)

 En todos los trastornos ocurre lo mismo: NEUROTICISMO y APERTURA

puntúan alto
 La extraversión cambia debido a que el trastorno es muy fuerte y eso
cambia también la Personalidad.
 Así que, si pasamos a alguien un test de Personalidad, habremos de
tener en cuenta si padece o no un trastorno.

entonces la relación de los trastornos clínicos en Eysenck daría que:

 Extraversión
 Neuroticismo
 Psicoticismo (“Apertura” de los 5 Grandes, pero aquí es al mundo
interior, fabulaciones, etc.)
 En el dominio “Cordialidad/Amabilidad” recae la agresividad del psicótico de Eysenck.
El individuo que puntúa bajo en Amabilidad es grosero, vengativo, irritable…
La impulsividad es el sujeto poco Responsable, de “voluntad débil”

 Dimensión “Búsqueda de sensaciones” de Marvin Zuckerman (EE.UU., 1928)

Escala de búsqueda de sensaciones
1. Búsqueda de emociones y aventuras
2. Búsqueda de experiencias
3. Desinhibición
4. Susceptibilidad al aburrimiento

EYSENCK EXTRAVERSIÓN NEUROTICISMO PSICOTICISMO

Extraversión
CINCO GRANDES Neuroticismo Escrupulosidad Cordialidad
Apertura
CINCO ALTERNATIVOS Sociabilidad
Neuroticismo-Ansiedad Búsqueda de sensaciones-Impulsiva Agresión-Hostilidad
(Zuckerman) Actividad

 Zuckerman relaciona su dimensión de personalidad con los niveles bajos de Monoaminoxidasa en el SNC.
 El gen DRD4 (que fabrica los receptores de DA) explica el 4% de la varianza de rasgo de Búsqueda de Novedades (TPQ-Cuestionario Tridimensional de la Personalidad-Cloninger).
 Con el ejemplo de la cocaína: su liberación implica el cierre de las proteínas de absorción. Se libera toda la DA y no puede reabsorberse. Hay sobreexcitación. Después desaparecen
varios receptores. Si el gen DRD4 está defectuoso (L) la célula receptora estará continuamente buscando la DA, pero ya no tendrá receptores: sus células “tendrán hambre”: esto es
la búsqueda de sensaciones
 Eysenck EXTRAVERSIÓN NEUROTICISMO PSICOTICISMO
TEST GRANDES Extraversión TIPO Estabilidad/Neuroticismo
DE MEDIDA CONCEPTO EVALUADO EVALUACIÓN PERSONALIDAD
CINCO Responsabilidad/Escrupulosidad Amabilidad/Cordialidad
Test de rendimiento TÍPICO Apertura
Puntuación por abajo o por arriba de la media
Extraversion DISPOSICIÓN Nomotética (cuestionarios)
¿Cómo eres deCattell
agresivo? Ansiedad Autocontrol Dureza
Test de rendimiento MÁXIMO Independencia CAPACIDAD
No pueden rendir más allá de un máximo Idiográfica (laboratorio) TEMA 5
Cómo de agresivo eres capaz de ser? (Test de nivel)

 Competencias en Personalidad. Cronbach

TIPOS DE INTELIGENCIA
Eysenck Biológica La 3 engulle a la 2 y esta a la 1
Psicométrica
Social
Howard Gardner lingüística En los niños y niñas se aprecia en su facilidad para escribir, leer, contar cuentos o hacer crucigramas
Se aprecia en los menores por su interés en patrones de medida, categorías y relaciones. Facilidad para la resolución de problemas
Lógicamatemática
aritméticos, juegos de estrategia y experimentos.
Facilidad para procesar el conocimiento a través de las sensaciones corporales. Deportistas, bailarines o manualidades como la
Corporal y Cinética
costura, los trabajos en madera, etc.
Los niños y niñas piensan en imágenes y dibujos. Tienen facilidad para resolver rompecabezas, dedican el tiempo libre a dibujar,
Visual y espacial
prefieren juegos constructivos, etc.
Musical Los menores se manifiestan frecuentemente con canciones y sonidos. Identifican con facilidad los sonidos
Se comunican bien y son líderes en sus grupos. Entienden bien los sentimientos de los demás y proyectan con facilidad las
Interpersonal (inteligencia social)
relaciones interpersonales.
Intrapersonal Relacionada con la capacidad de un sujeto de conocerse a sí mismo: sus reacciones, emociones y vida interior
inteligencia naturalista o de facilidad
entendimiento del entorno natural y la observación científica de la naturaleza como la biología, geología o astronomía
de comunicación con la naturaleza
1. Inteligencia de lenguajes naturales
2. Inteligencia de lenguajes lógicomatemáticos
Pelechano lingüística
3. Inteligencia musical
4. Inteligencia de la imagen visual
corporalquinestésica 1. Inteligencia corporal de motricidad gruesa y motricidad fina
 2. Inteligencia mecánica
1. Inteligencia socioinstitucional
a) Económica
b) Histórica
Inteligencias sociales c) institucional
2. Inteligencia sociopersonal
a) Intrapersonal
b) Interpersonal
 La inteligencia EMOCIONAL (pensador con un corazón)
Definición de Peter Salovey y John Mayer: Capacidad de percibir los sentimientos propios y los de los demás, distinguir entre ellos y servirse de esa información para guiar el pensamiento
y la conducta de uno mismo
 Tiene 4 componentes
1. Percepción de las emociones
2. Entender las emociones
3. Facilitación emocional del pensamiento
4. Controlar las emociones

5.2 CREATIVIDAD

Definición de Philip E. Vernon

La creatividad es la capacidad de la persona para producir nuevas y originales ideas, descubrimientos, reestructuraciones, invenciones u objetos artísticos, los cuales son aceptados por los
expertos como valiosos en el terreno de las ciencias, la tecnología o el arte “aceptados en algún momento”.

 Características de la creatividad, según Sternberg et al. (1985) que halló en las teorías implícitas de la gente
1. Ausencia de convencionalismos
2. Integración (capacidad de síntesis)
3. Gusto estético e imaginación
4. Flexibilidad y decisión
5. Perspicacia (saber estar) (intuición, agudeza de percepción, discernimiento, o comprensión)
6. Motivación e interés por el reconocimiento de los demás.

CREATIVIDAD CARACTERÍSTICAS
Eysenck Psicoticismo
Costa y McCrae Apertura a la Experiencia
Es pensamiento divergente que se compone de:
Guilford una parte de la inteligencia
Fluidez, Flexibilidad y Originalidad
Cattell y Butcher estudiantes creativos vs no-creativos + Escépticos
+ Críticos
+ Independientes
+ Ingeniosos
 + Radicales
+ Reservados
1. Tolerancia a la ambigüedad
2. Persistencia para superar los obstáculos
Sternberg atributos de la personalidad de los creativos 3. Ganas de crecer
4. Saber arriesgarse
5. Valentía, motivación, coraje, ánimo

Sternberg
INTELIGENCIA
 capacidad para resolver problemas prácticos
 capacidad verbal
 habilidad de integración de la información
 intencionalidad adaptativa
 capacidad de comprender el entorno
 velocidad de pensamiento
CREATIVIDAD
 falta de convencionalismo (originalidad)
 capacidad de integración y síntesis
 imaginación
 gusto estético
 flexibilidad
 actitud crítica hacia el entorno
 motivación para alcanzar y conseguir las cosas
SABIDURÍA
 alta aptitud de razonamiento
 sagacidad
 habilidad de aprender del entorno inmediato
 capacidad de juicio
 uso eficaz de la información presente
 perspicacia

 5.3 ESTILOS COGNITIVOS

 Dependencia/Independencia de campo (Pueyo): indicador muy útil para: elección de carrera, Relaciones con los demás y Solución de problemas de pareja

Según experimentos (varillas y marco, figuras enmarcaradas), los emparejamientos:

 IC-IC = 35% de problemas sin resolver
 IC-DC = 18% de problemas sin resolver
 DC-DC = 5% de problemas sin resolver se pondrán de acuerdo más fácilmente. Ven más el contexto. Son “globalizadores”
 ¿Modelo integrador de estilos cognitivos?: el de Riding

VERBAL

GLOBAL ANALÍTICA

FIGURATIVA

 Lateralización hemisférica

HEMISFERIO IZQUIERDO HEMISFERIO DERECHO

emociones positivas emociones negativas
Preferencia de tratamiento de información verbal y lógica Procesamiento holístico
Aceptación y adaptación a las normas Receptivo
Preferencia por las tareas estructuradas y procedimientos sistemáticos Espacial
Intuitivo
Preguntas difíciles si mira hacia la derecha Si en general mira hacia la izquierda
Medio de una regla Punto medio a la izquierda Punto medio a la derecha
Andar ojos vendados Se desplazará hacia la izquierda Se desplazará hacia la derecha

 Allison y Hayes propusieron un contínuo analítico-holístico como integrador de los diferentes estilos cognitivos y
elaboraron el Índice de Estilo Cognitivo para evaluar dicha dimensión.

El resto de dimensiones igual; correlacionan negativamente con el test, o sea que habrá mayor sumisión tolerancia e
inteligencia emocional cuanta menos puntuación se saque en el CIS o cuanto más intuitiva sea la persona.
Dimensiones y procesos cognitivo-sociales

 5.4 GEORGE KELLY Constructos personales

Constructos
1. Son representaciones o interpretaciones mentales de los acontecimientos
2. Son bipolares (bueno-malo, justo-injusto)
3. Forman una estructura jerárquica
4. Son idiosincrásicos (enfoque idiográfico)
5. Se modifican con la experiencia
6. La emoción es la conciencia del cambio o necesidad del mismo (discrepancia)

5.5 EXPECTATIVAS Y TEORÍA DE ROTTER

El potencial para que ocurra una conducta en una situación específica es una función de la expectativa de que la conducta conducirá a un reforzamiento particular en esa situación y del
valor de ese reforzamiento: PC = ƒ(E, VR)

PC = Potencial comportamental o probabilidad de que se dé una conducta en una situación dada.

E = Expectativa de que la conducta realizada sea seguida por un refuerzo
VR = Valor percibido del refuerzo para cada sujeto

Expectativa como variable IDIOGRÁFICA. Depende de:

1. Historia de aprendizaje (valor del refuerzo): el reforzamiento previo
2. Experiencias previas (valor expectativa)

En los conductistas, lo importante es el refuerzo

En los cognitivo-sociales, lo importante es el refuerzo-ideográfico (críticas a Skinner)

Locus de control: opinión que cada persona tiene de la fuente de sus resultados (creencia que tiene una persona de que su respuesta influirá, o no, en la consecución de un refuerzo)
Rotter Internal-External Control Scale (Rotter, 1966)

Confianza interpersonal: expectativa de que uno puede fiarse de la palabra, promesa o formalización verbal o escrita de otro individuo o grupo (confiar o no en otros)
Personas con LCI:
1. Buscan más información
2. Tienen mejor salud
3. Tienen más éxito y mayor motivación de logro
4. Son más independientes pero cooperativos en su trabajo con los demás
5. Tienen mejor ajuste psicológico
6. Mayor autoestima

…pero si las circunstancias son difíciles de cambiar: las personas con locus de control externo pueden funcionar mejor
5.6 TEORÍA DE EXPECTATIVAS DE BANDURA
Determinismo recíproco. Enfoque sistémico (de la totalidad de un sistema)

VARIABLES DE LA PERSONA

CONDUCTA AMBIENTE

Autorregulación (sí mismo) (diapo de apoyo solo)

Procesos de
Auto-observación Auto-respuesta
enjuiciamiento
Normas personales
 recursos de modelado
 recursos de refuerzo
Reacciones autovalorativas
Dimensiones de Actuación:
 positivas
 calidad Referencias para actuaciones
 negativas
 tasa  normas estándar
 cantidad  comparación social
Consecuencias tangibles auto-
 originalidad  comparación personal
aplicadas
 autenticidad  comparación colectiva
 recompensar
 consecuencias
 castigar
 desviación Valoración de la actividad (alta,
 etnicidad neutral, devaluada)
Ninguna auto-respuesta
Atribución de la actuación (locus
personal o externo)

Autorregulación: funcionamiento integrado del organismo dirigido a metas.

Autocontrol: tipo de autorregulación. Una persona manifiesta autocontrol cuando en ausencia relativa de presiones externas inmediatas ejerce una conducta con una probabilidad menor
que otras conductas alternativas (Thorensen y Mahoney, 1981).
Ej.: me ofrecen un cigarrillo. Mi conducta más probable es que lo coja. Si no lo hago, es autocontrol porque “en ausencia relativa de presiones externas inmediatas ejerzo una conducta con
una probabilidad menor que otras conductas alternativas”.

La aportación de Bandura a estos conceptos es la de la AUTOEFICACIA PERCIBIDA: Estimación de la habilidad para realizar una conducta específica.

AUTOEFICACIA

PROCESOS ACCIONES
COGNITIVOS

EMOCIONES

Teoría del Aprendizaje Observacional: si creas las condiciones óptimas, quien ha adquirido, ejecutará (experimento muñeco Bobo)
 Adquisición
 Ejecución

De resultado (equivalentes a locus de control)

Expectativas (generalizadas) (resultado del ambiente o de mis acciones personales)

De eficacia (opiniones respecto a la

propia competencia: yo soy capaz)

Las creencias de Autoeficacia se forman a partir de la información aportada por un total de cuatro fuentes (fuentes de intervención: qué hacemos para
llevarlo a cabo):
1. Éxito de la ejecución: plantear primero metas más pequeñas
2. Experiencia vicaria u observación: ver cómo lo hacen otros
3. Persuasión verbal: la del propio psicólogo
4. Activación emocional: es mejor con alguien más emocional

ATRIBUCIÓN. ESTILOS ATRIBUCIONALES