Universidad de la Cuenca del Plata

Taller de Elaboración de Tesina.

Licenciatura en Psicopedagogía
Lic. Candela Tortul

FICHA DE CÁTEDRA PARA ELABORAR INFORME FINAL

DE TESINA
PORTADA.
Es la parte inicial del informe de investigación y está compuesta por los siguientes elementos:
 Nombre de la Institución, Facultad y Departamento
 Título de la Tesina.

El TÍTULO: debe resumir de manera simple el objetivo principal de la investigación que se propone
realizar. Se trata de un enunciado conciso, breve y sencillo, que describe el tema principal e identifica
a) las variables o problemáticas teóricas investigadas y la relación entre ellas, b) las unidades de
observación (en quiénes se estudiarán las variables) y c) la contextualización geográfica.

 Autor de la Tesina: identificación del alumno mediante nombre y apellido completos.

 Director de la Tesina: nombre y apellido completos.
 Lugar y fecha de presentación.

RESUMEN.
Debe contener: el problema objeto de estudio. Descripción breve de los sujetos estudiados en número,
grupos y características. La metodología de la investigación, instrumentos de recolección e interpretación de
los datos. Los hallazgos con su respectivo nivel de significación.

ÍNDICE.
Enumeración breve y ordenada de las diferentes partes del informe. Se recomienda distinguir Tabla de
Contenido, Tabla de Figuras (gráficos) y Lista de Tablas.

CAPÍTULO I. INTRODUCCIÓN
Debe contener: planteamiento del problema, objetivos de la investigación, hipótesis o supuestos,
importancia del estudio.

1.1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

¿Por qué es importante el problema? ¿A qué vacío de conocimiento responde? ¿Cómo se relaciona el
trabajo con investigaciones o trabajos previos en el área? Si otros aspectos de este estudio fueron abordados
previamente, ¿en qué difiere o qué agrega esta investigación?
Mediante un estilo argumentativo, se plantea la cuestión a partir de la cual se determina la
necesidad de investigación (vacío de conocimiento, conflicto sin resolver, interrogantes sin contestar,
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resultados contradictorios, etc.). Se indica la dimensión del problema (población o sector afectado). Se
fundamenta adecuadamente por qué se lo considera un problema y su relevancia. Se recurre al Estado del
Arte (antecedentes de investigación), a la bibliografía, a estadísticas, etc. para ampliar la justificación y
relevancia del mismo. Plantear el problema implica desarrollar, explicar o exponer con amplitud.

Preguntas de investigación
Un problema de investigación es una pregunta o interrogante sobre algo que no se sabe o que se
desconoce, y cuya solución es la respuesta o el nuevo conocimiento obtenido mediante el proceso
investigativo.
La Formulación del problema es la concreción del tema de interés en una pregunta precisa y
delimitada en cuanto a espacio, tiempo y población (si fuere el caso). La formulación de la/s pregunta/s
central/es de la investigación debe/n mostrar claridad, factibilidad y pertinencia disciplinar, y establecer los
límites temporales y espaciales del estudio. Puede ocurrir que la formulación contenga más de una pregunta.
Lo indispensable es que exista una estrecha relación entre las interrogantes formuladas.

En todos los casos

 La pregunta debe ser redactada en forma clara y sin ambigüedades.
 Debe incluir la/s variable/s o categoría/s que se estudiaron. Es decir, contiene los conceptos
teóricos específicos que designan los fenómenos que se estudiaron.
 Tiene que referir el tipo de unidades de observación, es decir aquellos sujetos, fenómenos,
grupos, situaciones, acontecimientos o instituciones, en los que se estudiaron las propiedades o
variables.
 Tiene que ubicar a las unidades de observación en unas coordenadas espacio-temporales. Debe
contextualizarse el interrogante en un tiempo y un espacio específicos, lo que denotará sus
alcances.

1.2. OBJETIVOS:
Es necesario especificar los objetivos que guiaron la investigación. Y estos deben estar intrínsecamente
vinculados a la/s pregunta/s de investigación.

Características de un buen objetivo de investigación

1. Se deben expresar con claridad.
2. Deben expresar acciones intelectuales o cognitivas, ya que precisan el tipo de conocimiento del
fenómeno que se aspiraba alcanzar.
3. Deben ser congruentes entre sí articulando una red lógicamente integrada de acciones cognitivas
particulares.
4. Deben estar relacionados con el problema estudiado, se desprenden de él.
5. Deben ser precisos: cada objetivo está enfocado a un solo aspecto del problema.
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Es importante distinguir objetivos generales y específicos. Puede haber más de un Objetivo General y
varios Específicos que denoten el contenido particular de los generales, pero siempre debe existir una
correspondencia entre ambos.
A) El objetivo general expresa el resultado cognitivo más complejo que se aspiraba alcanzar.
B) Los objetivos específicos son más puntuales y expresan acciones intelectuales de menor
complejidad y de alcance más limitado. Su cumplimiento es condición para alcanzar el objetivo
general. Indican acciones cognitivas más concretas ligadas a operaciones procedimentales que
permitieron la obtención de los datos. Se ordenan lógicamente, de menor a mayor complejidad.

El elemento fundamental de la formulación (redacción) de objetivos es la presencia de un verbo

redactado en infinitivo, que expresa la acción cognitiva que realizó el investigador sobre el fenómeno elegido
para la indagación. También debe incluir las variables, unidades de observación y referencias contextuales
que fueron incluidas en la redacción del problema.

1.3. HIPÓTESIS O SUPUESTOS

 Según el tipo de estudio de que se trate pueden o no incluirse hipótesis. Las hipótesis, en el marco
cuantitativo, son explicaciones o respuestas tentativas al problema de investigación, formuladas de
manera afirmativa (no condicional), donde intervienen las unidades de análisis, las variables y las
relaciones (enlace lógico) entre ellas.
Características:
a) deben establecer una relación entre dos o más variables,
b) los términos (variables) deben ser comprensibles, precisos y lo más concretos posibles,
c) la relación entre variables propuesta por una hipótesis debe ser clara y verosímil (lógica),
d) debe hallarse en conexión con las teorías precedentes, en las que basan sus supuestos,
e) debe ser comprobable: los términos de la hipótesis y la relación planteada entre ellos deben poder
observarse y medirse (tener referentes en la realidad) y debe contarse con técnicas que permitan probarla.
 En el caso de investigaciones de nivel exploratorio o de corte cualitativo pueden explicitarse
SUPUESTOS DE TRABAJO en lugar de hipótesis en el sentido estricto. En las metodologías cualitativas no se
habla de hipótesis. Cuando el investigador cualitativo formula su problema de investigación y establece sus
objetivos, puede adelantar posibles respuestas a su interrogante. Estas guiarán luego su trabajo de campo en
las fases iniciales. A estas conjeturas se las denomina supuestos o anticipaciones de sentido y con ello se
quiere significar que cuando el investigador se “sumerge” en la realidad lo hace orientado por una serie de
categorías y esquemas mentales que direccionan sus procesos de observación.

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CAPÍTULO II. MARCO TEÓRICO

Se explicitan los fundamentos o conceptos generales, las bases conceptuales que soportan la investigación.
Implica analizar y exponer definiciones, teorías, enfoques, modelos, investigaciones y antecedentes que se
consideren válidos para el correcto encuadre del estudio.

Como mínimo debe contener la definición y conceptualización de los términos o variables centrales
(sustantivos y claves) de la investigación, su contexto y relaciones.

En este apartado también debería hacerse mención al estado del arte del tema en cuestión, mostrando que
se ha efectuado un análisis detallado y exhaustivo de las producciones disponibles y vinculadas al tema de
investigación. El ESTADO DEL ARTE incluye una síntesis de la revisión de los antecedentes de investigaciones,
principalmente empíricas, relacionadas con el tema a abordado. Este punto debe reflejar los aportes de otras
investigaciones en relación a la temática a investigar. Sin embargo, no debe ser un fichaje acrítico de
investigaciones. Se sugiere proveer un resumen de los trabajos más recientes en el área (fundamentalmente
de los últimos 5 años) y siempre que sea posible, consultar e incluir investigaciones realizadas a nivel
nacional e internacional.

Cuando nos interesamos en un campo temático en relación al cual existe un importante desarrollo del
conocimiento científico, debemos concentrar nuestra búsqueda bibliográfica en antecedentes más cercanos y
específicos en relación con nuestro tema de estudio. Por el contrario, cuando el conocimiento científico
existente en el área en cuestión es escaso, nos veremos obligados a realizar una búsqueda bibliográfica a partir
de criterios más amplios, incluyendo en la misma todos los estudios que detectemos por más que su
vinculación con el nuestro sea muy lejana o general. Deben priorizarse aquellos hallazgos que se vinculen más
estrechamente con nuestro problema, objetivos y población de estudio.
Para organizar los antecedentes, hay aspectos que es importante tener en cuenta:
a) Presentar primero los hallazgos más generales o sobre los que hay más acuerdo (se reiteran en más
estudios; son los resultados menos discutibles) y luego pasar a los más específicos (se presentan en pocos
estudios ya sea porque constituye un resultado poco frecuente o porque el tema ha sido poco estudiado).
b) Dar primero una visión sobre los antecedentes a nivel internacional y luego focalizar la atención en aquéllos
más cercanos a nuestro objeto de estudio.
c) Considerar el orden cronológico con que se produjeron los estudios cuyos hallazgos estamos presentando.
d) Todos los puntos que se mencionen y desarrollen tendrán que estar contextualizados, circunscriptos y
citados de manera adecuada.

CAPÍTULO III. METODOLOGÍA/MATERIALES Y MÉTODO

En esta parte del informe de investigación debe describirse en detalla cómo se llevó a cabo la investigación.
Comprende distintas subsecciones:

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3.1. Tipo de investigación

Debe efectuarse un breve fundamento que explique el tipo de investigación que se realizó. Toda investigación
se apoya en un enfoque específico, determinado por el objetivo y la forma como se pretende analizar la
realidad que constituye el objeto de la investigación. Cada enfoque tiene una manera particular de trabajar
con la información recopilada para la investigación, y de plantear el problema, elegir los métodos de
investigación, diseñar los instrumentos y las técnicas de recolección de datos, analizar la información e
interpretar los hechos para llegar a conclusiones.

A. Clasificación según la naturaleza temporal:

Dependiendo de la frecuencia de observaciones y el tiempo invertido en ellas, se dividen en dos categorías:
1. Investigación transversal
Se trata de investigaciones en las que las mediciones se hacen en un momento determinado y de una sola vez,
ya sea para describir solamente las propiedades de las variables que comprenden el fenómeno por estudiar
(descriptivo) o bien, para explicar las relaciones que existen entre las variables (correlacional/ causal).
2. Investigación longitudinal
Este tipo de diseño implica hacer varias observaciones a lo largo de la investigación para ver cómo se
transforman las variables, sus relaciones, o ambas.

B. Clasificación según la profundidad o los objetivos de la investigación:

1. Exploratoria
Su objetivo de estudio está encaminado a examinar un tema, fenómeno o problemática de investigación poco
estudiado, parcialmente desconocido o bajo un nuevo enfoque. En estos estudios no están identificadas las
variables relacionadas con ese fenómeno. Esta investigación es característica de los momentos iniciales en el
conocimiento de un tema determinado. En este tipo de investigación se pueden combinar distintos tipos de
abordajes metodológicos, de datos, de fuentes y se puede trabajar tanto con estadísticas como con otros
materiales cualitativos. Es un tipo de estudio sistemático en el que se utilizan todos los recursos disponibles
para poder tener mayor precisión en la descripción del fenómeno en estudio. Suelen utilizarse como estudios
preliminares. Sus resultados permiten orientar investigaciones más específicas. Sirven para aumentar el grado
de familiaridad con fenómenos relativamente desconocidos y para obtener información acerca de la
posibilidad de realizar una investigación más completa. Los estudios exploratorios en pocas ocasiones
constituyen un fin en sí mismos. Por lo general establecen tendencias, identifican relaciones potenciales entre
variables y establecen el “tono” de investigaciones posteriores más rigurosas.
2. Descriptiva
Apunta a hacer una descripción del fenómeno bajo estudio, mediante la caracterización de sus rasgos
generales (cómo son y cómo se manifiestan). Estos estudios no implican la comprobación de hipótesis, ya que
su finalidad es describir la naturaleza del fenómeno a través de sus atributos. Los estudios descriptivos buscan
especificar las propiedades, las características y los perfiles de personas, grupos, comunidades, procesos,
objetos o cualquier otro fenómeno que se someta a un análisis. Es decir, únicamente pretenden medir o

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recoger información de manera independiente o conjunta sobre los conceptos o las variables a las que se
refieren, esto es, su objetivo no es indicar cómo se relacionan éstas
Preguntas de descripción o clasificación: ¿Cómo es X? ¿Cuáles son sus características, sus límites, su
descripción?
3. Correlacional
Su finalidad es determinar el grado de relación o asociación (no causal) existente entre dos o más variables. En
estos estudios, primero se miden las variables y luego, mediante pruebas de hipótesis correlacionales y la
aplicación de técnicas estadísticas, se estima la correlación. Aunque la investigación correlacional no establece
de forma directa relaciones causales, puede aportar indicios sobre las posibles causas de un fenómeno.
Preguntas de relación: ¿Existe relación o asociación entre X e Y?
4. Explicativa
Se caracteriza por la búsqueda de las relaciones de causalidad. Intenta determinar las relaciones de causa y
efecto que subyacen a los fenómenos observados. Hay claridad respecto a cuál es la causa y cuál/es el/los
efecto/s. En este tipo de investigación, además de la causalidad se puede establecer cuáles son las magnitudes
de cambio entre dos variables asociadas. Preguntas de causalidad: ¿cómo influye A sobre B?

C. Clasificación según el tipo de fuente:

1. Investigación documental (teórica)
Son trabajos cuyo método de investigación se concentra exclusivamente en la recopilación de datos de fuentes
documentales, ya sea de libros, textos, sitios Web o cualquier otro tipo de documentos gráficos, icnográficos y
electrónicos. Su único propósito es obtener antecedentes documentales para profundizar en teorías, leyes,
conceptos y aportaciones ya existentes y asentados en documentos sobre el tema que es objeto de estudio,
para luego complementar, refutar o derivar, en su caso, nuevos conocimientos. En concreto, son aquellas
investigaciones en cuya recopilación de información únicamente se utilizan documentos (en papel,
iconográficos y electrónicos) que aportan antecedentes sobre el tema en estudio.

2. Investigación de campo (práctica)

Son las investigaciones cuya recopilación de información se realiza dentro del ambiente específico donde se
presenta el hecho o fenómeno de estudio. La investigación de campo es aquella que consiste en la recolección
de datos directamente de los sujetos investigados, o de la realidad donde ocurren los hechos (datos
primarios), sin manipular o controlar variable alguna, es decir, el investigador obtiene la información pero no
altera las condiciones existentes.
3. Investigación mixta
Son trabajos en los que se combina la recopilación de datos de fuentes documentales, ya sea de libros, textos,
sitios Web o cualquier otro tipo de documentos gráficos, iconográficos y electrónicos (OJO!!! no para armar el
estado del arte y el marco teórico, sino como datos de investigación) y la recolección de datos directamente de
los sujetos investigados, o de la realidad donde ocurren los hechos (datos primarios).

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FORMATO DE REDACCIÓN:

La investigación realizada, según la temporalidad, fue de tipo…………………. (longitudinal/transversal)

porque………..
Según sus objetivos, se trató de un estudio………..(descriptivo, correlacional, comparativo,
experimental) dado que pretendía ………………………….
Considerando el tipo de fuente, puede clasificarse como…. (documental, de campo, mixta) porque….

Sea cual fuere el tipo de estudio realizado, lo importante es que el mismo sea coherente con los
objetivos de la investigación y que permitan producir la información adecuada para responder a los
interrogantes del estudio.

3.2. Muestra

En esta sección se debe describir la muestra adecuadamente:

o Detallar las principales características de las unidades de observación que componen la
muestra (entidades de las cuales el investigador ha obtenido la información para su
estudio) (criterios de inclusión): características demográficas, tales como edad, sexo, nivel
de educación, socioeconómico, así como características específicas al estudio en cuestión
(por ejemplo, ocupación, curso al que asisten los alumnos, especificar si poseen alguna
disfunción o patología, etc.).
o Describir claramente los criterios de exclusión (si los hubiera).
o Explicitar el tamaño de la muestra. En conjunto con la descripción de los sujetos, se debe
indicar el número.
 Explicitar el procedimiento de muestreo. Se deben describir los procedimientos para seleccionar a
los participantes (probabilístico – no probabilístico/ tipo…)

FORMATO DE REDACCIÓN:

La muestra estaba compuesta por…………………………. (enunciar principales características)

Se consideraron los siguientes criterios de exclusión: …………………. (enunciarlos si los hubiera, si no, no)
El tamaño de la muestra fue de…. (Nº)
El muestreo (procedimiento de selección) utilizado fue.……….. (probabilístico/ no probabilístico) de
tipo……(aclarar el tipo utilizado: aleatorio simple/ intencional…)
Pueden incluirse tablas, gráficos y texto para describir las características de la muestra.

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3.3. Técnicas e instrumentos de recolección de datos

En esta sección, se deben mencionar el/los método/s y técnicas que se emplearon para recolectar la
información (por ejemplo, encuestas, observaciones directas, entrevistas en profundidad)
Además, se deben especificar los instrumentos (nombre, autor/es, año) que se utilizaron en la
investigación, para recolectar la información acerca de cada variable de estudio. Con las dimensiones y escalas
que comprenden, los tipos de reactivos y de respuesta solicitada, etc. (se puede organizar la presentación por
variable de estudio: Ej: “Para recabar información acerca de…..variable 1….., se utilizó la escala……..)
Si se ha construido un instrumento ad hoc (para recabar información sociodemográfica o de interés para
el estudio), se deben enunciar las dimensiones de estudio y los ítems o interrogantes que se han considerado.

3.4. Procedimientos de recolección de datos:

Se especifican las tareas que el investigador ha realizado con los participantes y/o las actividades que
se han llevado a cabo. Detallar los métodos de manejo y adquisición de información. Cómo se recabó la
información. Explicitar las consideraciones éticas que se tomaron en cuenta para establecer la relación
con los participantes y para garantizar el resguardo, la protección de los participantes y la confidencialidad
de los datos (consentimiento informado). En aquellos casos en que se haya realizado intervención, se
incluyen los detalles de las intervenciones y/o manipulaciones (en qué consistieron) y se explica cómo y
cuándo se realizaron. Se incluye la cantidad, duración y frecuencia de la exposición a cada intervención
(por ejemplo cuántas sesiones, episodios o eventos y cuánto duraron)

3.5. Procedimientos de análisis de datos:

Detallar cómo se analizaron los datos una vez obtenidos para responder a los objetivos del trabajo.

CAPÍTULO IV. RESULTADOS

Es una breve descripción de los aportes y hallazgos de investigación en relación con los objetivos e
hipótesis. Se resumen los resultados obtenidos mediante el análisis de los datos recolectados. Es importante
que haya una focalización en los hallazgos pertinentes, que responden a la/s pregunta/s de investigación,
objetivos e hipótesis o supuestos. Los datos deben presentarse en forma ordenada y objetiva, sin comentarios
ni argumentos ni interpretaciones. La información debe ser reportada con el suficiente nivel de detalle para
justificar las conclusiones. Deben mencionarse todos los resultados relevantes, inclusive aquellos que
contradigan las expectativas iniciales. No deben incluirse puntajes individuales e información en bruto, a no
ser que se trate de un diseño de caso único o de ejemplos ilustrativos.

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Pueden incluirse soportes visuales para mejorar la comprensión de los datos. Se aconseja utilizar gráficos y
tablas para complementar el texto y contribuir a una comprensión rápida y exacta de los resultados. En caso
de emplear este recurso, deben observarse los lineamientos para la confección de cada tipo de presentación
gráfica (normas APA, cap. 5).

CAPÍTULO V. DISCUSIÓN, CONCLUSIONES, RECOMENDACIONES,

LIMITACIONES
La sección DISCUSIÓN está destinada a interpretar y explicar los resultados a la luz de la teoría
existente respecto al tema de estudio y a los antecedentes de investigación disponibles. Se examinan,
interpretan y califican los resultados y sus implicancias, especialmente respecto de los objetivos y las hipótesis
o supuestos originales. Se utilizan similitudes y diferencias entre los resultados obtenidos y los resultados
obtenidos por otros investigadores. Si las hipótesis no fueron confirmadas, se proveen explicaciones post hoc.

Se derivan inferencias o CONCLUSIONES en relación con cada objetivo e hipótesis. Las conclusiones del
trabajo de investigación deben estar elaboradas de manera que den respuesta al problema científico,
confirmen o no la veracidad de la hipótesis, reflejen los principales resultados obtenidos y la efectividad de la
propuesta. La redacción de las conclusiones consiste en proposiciones sencillas, concretas y específicas,
relacionadas con el problema planteado, los objetivos delimitados y las hipótesis formuladas (jamás incluir en
las conclusiones aspectos no estudiados o no discutidos).

Del análisis del proceso de investigación, de los resultados obtenidos y de las limitaciones, se infieren
RECOMENDACIONES tanto para futuras investigaciones, como para la práctica profesional. Este punto es muy
importante, ya que implica un análisis reflexivo del proceso realizado enfatizando las consecuencias prácticas
de los resultados.

Finalmente, de manera breve y sintética, se aceptan y enuncian las LIMITACIONES de la investigación.

Se incluye el análisis de la generalizabilidad y la validez externa de los resultados.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:
Se recomienda seguir Normas APA VI Edición. Debe haber consistencia durante todo el trabajo en la
utilización de las normas adoptadas.
Las referencias se deben citar en el texto con un sistema de citación de autor y fecha, y se deben listar
alfabéticamente en la sección de referencias.
La lista de referencias debe ser directamente proporcional a las citas en el texto.

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Cada fuente referida debe aparecer en ambos lugares, y tanto la cita en el texto como la entrada en la
lista deben ser idénticas en su forma de escritura y en el año.

ANEXOS:
El anexo constará de:
A. Un modelo sin completar de los instrumentos empleados para el relevamiento y
recolección de datos.
B. Un modelo sin completar del consentimiento informado utilizado.

MATERIAL ELABORADO A PARTIR DEL SIGUIENTE MATERIAL BIBLIOGRÁFICO:

Anexo II del Reglamento de Tesinas de la Universidad de la Cuenca del Plata – Junio de 2009
American Psychological Association. (2006). Manual de estilo de publicaciones. México: El Manual Moderno.
Arias, F. (2012). El proyecto de investigación. Introducción a la metodología científica (6ª Ed.). Caracas: Editorial
Episteme.
Hernández Sampieri, R.; Fernández Collado, C. y Baptista, Lucio (2015). Metodología de la investigación.
Barcelona: McGraw-Hill Editores.
Muñoz Razo, C. (2011). Cómo elaborar y asesorar una investigación de tesis (2ª Ed). México: Pearson
Educación.
Yuni, J. y Urbano, C. (2006). Técnicas para investigar 1. Recursos metodológicos para la preparación de
proyectos de investigación. Córdoba: Editorial Brujas.

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