CLASE 1

Presentación de la asignatura e introducción a conceptos y nociones

principales.

¡Buenas tardes!
Antes de comenzar a leer esta clase (y las próximas), les recomiendo que tengan a mano el Programa de
la asignatura Este programa sirve como guía para su aprendizaje, pero fundamentalmente, representa
un contrato que garantiza cuáles son los modos en los que desarrollaremos el cursado. Debido a que,
todavía no sabemos cuánto tiempo durará nuestra interacción virtual, encontraran junto con el
programa las especificaciones de la metodología didáctica y de evaluación que nos guiaran durante este
período (Adecuación modalidad virtual del Programa de EP1, 2020).
Leelos antes de avanzar y registra las dudas o inquietudes surgidas para compartir en consulta.
¿Estamos listxs entonces?

Comencemos…
EP1 (así identificaremos la asignatura de aquí en adelante) se ubica en el tercer año del Plan de nuestra
Carrera de Psicología, dentro del eje de formación profesional general. Esto significa que recorremos
una asignatura donde se conjugan los aspectos básicos y aplicados de la Evaluación Psicológica. Es
decir, perseguiremos objetivos teóricos, conceptuales, técnicos e instrumentales vinculados con el
quehacer en la práctica profesional en todos los ámbitos de la Psicología. Sin embargo, ello no significa
que la evaluación psicológica suponga la misma actividad en todos los campos de la práctica; por el
contrario, en cada campo y según el objetivo veremos que existen diferentes procesos evaluativos.
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Para poder avanzar, pensemos antes… ¿qué entendemos por campo o área de la Psicología y qué
entendemos por objetivo? (es importante que anotes las ideas que tengas al respecto antes de avanzar,
no busques información, por ahora solamente trabajaremos con tus ideas).
Continuemos entonces…
En Argentina se regularon para la Psicología como práctica profesional seis campos de práctica
profesional: Laboral, Jurídico, Social, Educacional, Sanitario y Clínico. (¿Sabes cuál es esa ley nacional?
Búscala a en el programa, allí encontrarás el link para acceder a ella).
¿Por qué las tareas evaluativas serán diferentes en cada campo de la práctica?
Bueno, porque tienen diferentes objetivos, por ejemplo: lxs psicólogxs que trabajan en el ámbito laboral
evalúan para poder seleccionar candidatxs adecuadxs para un puesto; en el campo clínico la evaluación
sirve para establecer un diagnóstico y planificar un tratamiento, pero también para evaluar si el
tratamiento fue o no efectivo; en el campo educacional lxs psicólogxs pueden evaluar para orientar
vocacionalmente; en el jurídico para asesorar a las partes o a lxs funcionarios en el tratamiento de un
conflicto jurídico (civil, laboral y penal). Observen estos ejemplos dados… ahora ¿podrían identificar el
objetivo en cada caso?
Las diferencias entre campos y objetivos dan lugar a los diversos procesos evaluativos: psicotécnico,
diagnóstico y la valoración clínica, orientación vocacional, asesoramiento pericial, etc….
Ahora bien, los fundamentos que guían esos procesos evaluativos provienen de la evaluación psicológica
como disciplina de la psicología científica ¿Qué quiere decir esto? ¿qué relación hay entre esta
afirmación y la tarea de lectura previa? (no olvides registrar tu respuesta, volveremos sobre ello más
adelante).
Por otra parte, la evaluación psicológica entendida como la disciplina de la psicología científica que se
ocupa de la exploración y análisis del comportamiento de un/a persona o grupos de personas (por favor,
advierta que el análisis se realiza sobre el comportamiento no sobre el/los/las sujeto/s).
¿Qué permite esa exploración y análisis? Pues, diagnosticar, asesorar, orientar, seleccionar y valorar
cambios producidos por las intervenciones, tratamientos, programas, etc. Por ello, decimos que éstos
son los objetivos aplicados de la evaluación psicológica.
Además, como vimos anteriormente, la condición científica de la evaluación psicológica supone la
consideración de las reglas propuestas por el método hipotético deductivo (ver lectura previa y
glosario); y en tal sentido podríamos considerar la correspondencia entre objetivos básicos (los que
vieron en metodología de la investigación) con los objetivos aplicados … de este modo:
Si exploro, si describo, si clasifico y realizo predicciones con verificación estadística me encuentro dentro
del grupo de objetivos básicos exploratorios, descriptivos y correlacionales. Si en cambio, pretendo
explicar el efecto o efectos de una/s causa/s sobre un comportamiento o comportamientos
determinados… como cuando necesito saber si el tratamiento que realice con un paciente tuvo o no los
efectos esperados, entonces mi objetivo básico es la explicación.

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Nos detengamos un momento… elabore un esquema que le permita relacionar objetivos básicos con
objetivos aplicados para la evaluación psicológica.

En Argentina, se suele utilizar indistintamente los conceptos evaluación psicológica y psicodiagnóstico.

Sin embargo, estos conceptos suponen diferencias conceptuales y prácticas relevantes que merecen su
distinción. ENTONCES, aquí no los consideraremos sinónimos. Vayamos ahora a la fundamentación en el
Programa, presentada en la primera página.
Ahora precisemos:
El psicodiagnóstico es una práctica evaluativa que persigue el establecimiento de un diagnóstico
psicopatológico a fin de tratar a un paciente en el campo clínico. La evaluación psicológica -como vimos
anteriormente – no está limitada a un único objetivo ni a un único campo. Luego, el psicodiagnóstico
refiere un proceso de indagación basado en el método clínico, no en el hipotético deductivo.
Por ello, referencias tales como “psicodiagnóstico laboral” o “psicodiagnóstico educativo”, están
indicando la aplicación de criterios psicopatológicos a campos donde el objetivo no es el tratamiento…
entonces … ¿sería pertinente esta terminología? No realmente. Si mi objetivo es seleccionar una
persona con las competencias apropiadas para un puesto, entonces: ¿la neurosis garantizará su
desempeño? o ¿será más útil conocer con qué competencias cuenta y de que habilidades dispone para
desarrollar otras nuevas requeridas para el puesto?

Otras prácticas con las que suelen confundirse a la evaluación psicológica son: la aplicación de tests
psicológicos y el testing. Vayamos a la Ficha 1 de uso interno de la Cátedra y al capítulo 1 de F.
Ballesteros (ambos documentos disponibles en PEDCO).
Muchxs de uds. seguramente habrán escuchado hablar de los tests psicológicos, principalmente en dos
sentidos: los tests gráficos de la persona (sola, bajo la lluvia, etc.) y los de inteligencia (fuertemente
criticados en algunos ámbitos por la estigmatización que provocan sus inferencias). Los primeros de uso
frecuente (aunque ello no significa que por eso sea adecuado) en ámbitos laborales y los segundos en
ámbitos educativos.
Pero la pregunta sería entonces… ¿qué es un test psicológico?
Pero poder responder a esta pregunta, primero tendremos que reconocer la diversidad del uso de este
concepto. En sentido estricto, el concepto estaba limitado exclusivamente a las pruebas psicológicas
diseñadas para medir variables cognitivas -como por ejemplo la inteligencia- entonces todas las demás
pruebas psicológicas que existían y que evaluaban variables no cognitivas (como por ejemplo la
personalidad) no entraban dentro de la categoría de tests psicológicos. Distinguiéndose los tests
psicológicos de los tests de personalidad.

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 En sentido amplio, la Comision Internancional de Tests (ITC) propuso que el concepto de test psicológico
incluye a todas las pruebas, técnicas e instrumentos (con diverso formato de registro) qué evalúen
variables psicológicas, sea cual fuera la naturaleza de éstas (cognitiva, de personalidad, actitudinal, etc.).

Vayamos nuevamente a la …. Página 3… otro concepto que aparece es el de testing. En ocasiones

se le solicita a lxs psicologxs la evaluación de variables psicológicas que permitan tomar una decisión en
otro campo de la práctica profesional. Por ejemplo, lxs neurólogxs pueden solicitar información sobre
variables específicas del funcionamiento cognitivo de sus pacientes, para lo cual necesita que se realice
una evaluación de esas variables, sin que ello implique un diagnóstico ni un tratamiento psicológico. Lo
único que se solicita es información sobre las variables. Por lo tanto, quienes respondan a ello solamente
describirán cómo se presentan los valores en esas variables (por ejemplo: memoria, razonamiento
verbal, etc.). Este tipo de aplicación de pruebas o tests psicológicos se denomina testing, y es diferente a
lo que consideramos proceso de evaluación psicológica.
Finalmente, otro concepto que veremos que forma parte de la evaluación psicológica como disciplina,
pero que se utiliza solamente cuando evaluamos un objeto y no personas, es el de valoración. Se
consideran objetos de valoración: las intervenciones, los programas, los tratamientos, etc. Por ejemplo si
quiero saber si las actividades de un programa de prevención fueron efectivas, eficaces y/o eficientes
debo realizar una valoración. La valoración, es entonces la evaluación de objetos, sus objetivos y/o
cambios.
Llegaremos hasta aquí con la clase.
La próxima clase (CLASE 2) presenta los hitos históricos y los modelos en la evaluación psicológica. Es
decir, continuaremos trabajando el Cap 1 de Fernández Ballesteros.
Al realizar consultas surgidas le pedimos que por favor las envíe a PEDCO como mensaje.
Recuerde que además cuenta con el glosario de la cátedra, para resolver dudas sobre los conceptos
técnicos.

INFORMACIÓN IMPORTANTE
A partir de: a) esta clase, b) el material que la acompaña (ver gráfico inicial) y c) las actividades
identificadas como ACTIVIDADES 1 (que se trabajan por comisión); se espera alcanzar los siguientes
objetivos:
• Conocer la terminología básica de la EP
• Identificar diferencias según los objetivos de EP
• Conectar la normativa profesional en argentina

Le proponemos que realice una autoevaluación al finalizar las actividades, teniendo en cuenta
en qué medida considera alcanzado cada objetivo. Utilice la escala de: NADA, POCO, BASTANTE.

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