DIAGNOSTICO GRUPAL DEL 1 B

El presente informe, trata el diagnostico evaluado a los alumnos del primer grado de
la Escuela “Himno Nacional Mexicano”, en el cual nos damos cuenta de las
deficiencias o fortalezas que presenta individualmente un alumno. Dicha Evaluación
permite, poder reforzar las debilidades, de nuestros niños, para lograr que ellos
sean competentes en un ámbito o actividad significativa, desde este enfoque, ser
capaz de activar y utilizar los conocimientos relevantes para afrontar determinadas
situaciones y problemas relacionados con dicho ámbito.

El proyecto del diagnóstico dio inicio seleccionando los temas de español y

matemáticas en que los niños deben manejar con facilidad para el presente año
lectivo de clase.

Seguidamente se elaboró el borrador de las pruebas diagnósticas a realizar a los

alumnos del primer grado. Una vez confirmado los contenidos y elaborado el
borrador, se redactó la prueba diagnóstica y se aplicó a los alumnos.

Siendo unas de las prioridades conocer las debilidades y fortalezas, es

imprescindible que al analizar lo recopilado tomemos muy en cuenta las
capacidades de desenvolvimiento no solo en lo académico sino también de la
actitud del alumnado.

Cabe mencionar que cada momento en el cual compartimos y ponemos a análisis

nuestro trabajo, esto permite la generación de trabajar nuestras áreas de
oportunidad para poder brindar mejor nuestra práctica docente en cumplimiento de
nuestras funciones, que a su momento igual nos permite actualizarnos mediante
investigaciones que favorezcan la resolución de la dificultad, esto amplia nuestros
conocimientos y permite mejorar nuestro actuar dentro del proceso enseñanza-
aprendizaje.

Los resultados de las evaluaciones continuas focalizan a los alumnos que presentan
rezago, con la finalidad de diseñar estrategias de intervención docente y así evitar el
rezago y el abandono escolar. De igual manera, se le notificaba al tutor la situación
académica de sus hijos con la finalidad de involucrarlos en el que hacer educativo y
tener una estrecha relación del tutor, alumno y docente.

En si el grupo está compuesto por más niñas que niños, y entre los resultados se
obtuvo la siguiente información el grupo tiene la presencia de solo 2 alumnos pre
alfabetizados y una niña alfabetizada, los demás no tienen presencia de
correspondencias silábicas solo presilábicas y muy pocos muestran
desconocimiento de las grafías convencionales. A continuación, se presenta una
tabla con los estilos de aprendizaje de los alumnos y resultados de evaluación.