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INFORMACIÓN BÁSICA
NOMBRE DE LA PRÁCTICA: PRÁCTICA No.: 2
Física Mecánica
TEMA DE LA PRÁCTICA:
Instrumento de medida y análisis estadístico de datos
LABORATORIO A UTILIZAR:
Laboratorio de física
TIEMPO: 2 horas TRABAJO GRUPAL: TRABAJO INDIVIDUAL:
CONTENIDO DE LA GUÍA
COMPETENCIAS DISCIPLINARES.
Adquiere destrezas en el manejo instrumental el cual les permite diferenciar el concepto de exactitud
y precisión de un equipo.
Reconoce las causas de error y la importancia de su consideración a partir de las aplicaciones
relacionadas con el área labora.
Analiza los resultados obtenidos con comparando los diferentes elementos de medición
COMPETENCIAS INVESTIGATIVAS.
Realiza la búsqueda bibliográfica en fuentes confiables que permitan dar respuesta a las situaciones
problema evidenciados en la consulta previa y en el informe de laboratorio
MARCO TEORICO
La medición es un proceso de cuantificar lo observado e implica comparar con
una cantidad de referencia o patrón. Un ejemplo de cantidad de referencia es una
regla, un reloj, voltímetro, etc. Si queremos saber qué tan largo es un cuaderno
usando una regla, podemos observar que la longitud del cuaderno no cubre un
número exacto de divisiones de centímetros, lo que podemos ver es que la
longitud está entre ciertas divisiones, por ejemplo, entre 29,3 cm y 29,5 cm, ver
Figura 1. Por lo tanto, el valor de la longitud del cuaderno sería 29.5±0.1 cm,
donde 29.5 cm es el valor central entre 29,3 cm y 29,5 cm, y 0.1cm es la
incertidumbre, cantidad que es la mínima longitud medida por la regla. Entonces,
en realidad una medida no es simplemente un número exacto, sino que es
Figura 1. Medida con una regla
un intervalo de confianza en el cual se encuentra el valor esperado (Sears
y et al. 2005).
FORMATO PARA PRACTICAS DE LABORATORIO
Otro instrumento de medida de longitud es el Calibrador Pie de Rey o Vernier como se observa en la
figura 2, el cual mide pequeñas longitudes como diámetros externos, internos y profundidades. Consta
de una regla graduada fija (en milímetros y pulgadas) y otra móvil (nonio).
Medir implica comparar una magnitud de un sistema dado con otro sistema de referencia o patrón. Por
lo general al momento de realizar una medición existen diversos factores que intervienen en la
exactitud y precisión con que se presenta un resultado, estos factores se clasifican de acuerdo a los
siguientes tipos de error:
FORMATO PARA PRACTICAS DE LABORATORIO
En la Tabla 1. Se listan algunas herramientas estadísticas que permiten escribir de forma correcta el reporte
de una medida con su respectiva incertidumbre.
Media aritmética o promedio Representa un valor al rededor del cual los otros datos
n
se agrupan. A medida que el número de mediciones
x i aumenta, el valor de la media aritmética se aproxima al
x i 1
valor real y por lo tanto el error se reduce.
n
n Representa estadísticamente el grado de alejamiento
( xi x )2 del promedio. Cuando una medida se realiza varias
i 1
La siguiente actividad tiene como objetivo, realizar un análisis preliminar al magnetismo y sus aplicaciones.
Ingrese a las siguientes direcciones:
https://www.youtube.com/watch?v=e8H9dp0qhx4
https://www.youtube.com/watch?v=dZH-PWhgrY0
Interactúe con cada video y compleméntelos con lecturas de los textos guía.
Cada grupo de trabajo debe realizar una infografía del tema tratado y enviar a su docente por canvas.
PALABRAS CLAVE * Media aritmética, Desviación estándar, Tipos de errores, Vernier.
METODOLOGÍA.
FORMATO PARA PRACTICAS DE LABORATORIO
1. Para cada uno de los objetos planos circulares tome mediciones de su diámetro con el vernier y
con la regla. Anote los datos en la Tabla 1.
NOTA: Recuerde que el error de medición para el vernier es de 0.05 mm y el de la regla, al igual
que el del papel milimetrado, es de 1 mm. El registro de cada medida se debe hacer de la
siguiente manera:
Medida ± precisión del instrumento
Por ejemplo, si con el vernier tomó una medida de 24,60 mm, entonces el dato a registrar es:
24.60 ± 0.05 mm
2. Calque sobre el papel milimetrado los 6 objetos circulares. Trace una línea sobre cada círculo
dibujado que represente exactamente su diámetro, y cuente los cuadritos pequeños que hay a lo
largo de dicha línea. Anote el resultado en la Tabla 1.
FORMATO PARA PRACTICAS DE LABORATORIO
3. Calcule la media aritmética entre las tres mediciones hechas a los diámetros de cada círculo y
calcule también la desviación estándar de esas mediciones. Consigne estos cálculos en la Tabla
1 teniendo en cuenta la cantidad de cifras significativas que debe tener cada cálculo.
4. Anote la medida real. Corresponde a la media ± la desviación estándar si ésta es mayor que el
grado de precisión del instrumento. De lo contrario, la medida real corresponde a la media ± la
precisión del instrumento
2. Cada estudiante cuenta los cuadritos pequeños existentes en una esquina exterior del círculo
(zona sombreada de la figura 4), la cual se simboliza como EFC. Consigne los datos en la
Tabla 2. Anote en esta tabla el dato del diámetro inicialmente anotado en la Tabla 1. La
incertidumbre correspondiente a esta medición del área de la esquina es de 1 mm 2.
3. Una vez haya contado los cuadritos de una de las esquinas (EFC) multiplique este valor por 4
y reste el resultado del cuadrado de la medida L, de acuerdo con la fórmula anexa abajo.
Este es el dato del área del círculo. Su valor debe ser anotado también en la Tabla 2.
A L2 4 EFC
FORMATO PARA PRACTICAS DE LABORATORIO
4. Para calcular el error de la medición del área A del círculo basado en la fórmula anterior,
aplique la siguiente fórmula:
A 2 L L 4 ( EFC )
Donde:
L = Diámetro del Círculo medido en el papel milimetrado
BIBLIOGRAFÍA RECOMENDADA.
Freedman, R. A. S., Young, F. W., Zemansky, H. D., & Young, M. W. H. D. (2009). Sears
Zemansky Física universitaria: con física moderna/Física universitaria (No. 53). Addison-Wesley.
Serway, R., & Jewett, J. (2005). Física para ciencias e ingeniería. International Thomson,
México.
INFORME DE LABORATORIO
ASIGNATURA:
ESTUDIANTES:
Física Mecánica Laboratorio
Kevin Sierra
GRUPO:
Gabriela Neira
CK1B
María Fernanda Téllez NOTA:
Valentina Ubaque
Cada grupo de trabajo debe realizar una infografía del tema tratado y enviar a su docente por Aulanet.
RESULTADOS.
Desviaci
DIÁMETRO DEL CIRCULO Media Medida
ón
Circulo Medido
Objetos con
# Medido con Regla Medido con Aritméti
Papel Estándar Real
(mm) Vernier (mm) ca
milimetra
do (mm)
74 ± 1
Vaso 1 72 ± 1 mm 70 ± 0,05 72,08 2,03 72,08 ± 2,03
mm
96 ± 1
Tasa 2 95 ± 1 mm 92 ± 0,05 94,42 2,11 94,42 ± 2,11
mm
28 ± 1
Moneda 3 26 ± 1 mm 24 ± 0,05 26,08 2,03 26,08 ± 2,03
mm
150 ± 1
Plato 4 149 ± 1 mm 146 ± 0,05 148,42 2,11 148,42 ± 2,11
mm
81 ± 1
Pringles 5 78 ± 1 mm 77 ± 0,05 78,75 2,10 78,75 ± 2,10
mm
FORMATO PARA PRACTICAS DE LABORATORIO
80 ± 1
Tapa 6 81 ± 1 mm 76 ± 0,05 79,08 2,67 79,08 ± 2,67
mm
Tabla 1. Datos y resultados experimentales de la 1° Parte. Ingrese los datos de menor a mayor medida
OBJETOS
CIRCULO
L (mm) EFC (mm2)
AREA A MEDIDA REAL
# (mm2) (mm2)
Vaso 1 74 ± 1 mm 164 ± 1 mm2 4835 11638 4834,81 ± 11637,62
Tasa 2 95 ± 1 mm 242 ± 1 mm2 8267 19438 8267,21 ± 19438,42
Moneda 3 28 ± 1 mm 33 ± 1 mm2 658 1711 657,61 ± 1711,22
Plato 4 150 ± 1 mm 950 ± 1 mm2 18730 48860 18730,01 ± 48860,02
Pringles 5 81 ± 1 mm 287 ± 1 mm2 5429 14302 5429,21 ± 14302,42
Tapa 6 80 ± 1 mm 278 ± 1 mm2 5304 13944 5304,01 ± 13944,02
Tabla 2. Datos y resultados de la 2° Parte
Análisis de Resultados: Durante la actividad se evidencio que las herramientas utilizadas los resultados
presentaron diferencias las cuales nos ayudaron a llegar la exaptitud y precicio de las medidas reales de cada
objeto. Cada incertidumbre que se visualizar al momento de realizar las medidas se realizaron con la mayor
exactitud posible con objetivo de llegar a un intervalo de confianza
CUESTIONARIO.
a. 5 cifras significativas
b. 7 cifras significativas
c. 8 cifras significativas
d. 3 cifras significativas
e. 1
a. 7 cifras significativas
b. 3 cifras significativas
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c. 20 cifras significativas
d. 18 cifras significativas
e. Ninguna de las anteriores
3. Con un vernier se han tomado las siguientes medidas de diámetro sobre una esfera: D 1 = 13.00 mm;
D2 = 11.85 mm; D3 = 14.20 mm.
3 3 3 3
Ve= 4 π∗r = 4 π∗(6.508) = 1154.59 mm3
1. El espesor de una hoja de papel normalmente tiene una medida inferior a los 0.05 de la mínima
medida ofrecida por el instrumento vernier. Sin embargo, a usted le dicen que mida el espesor de una
hoja de papel con ese instrumento. ¿Cómo haría para tomar esa medición?
a. Se toma el vernier y con las mordazas para medidas externas se mide la cantidad de hojas
determinadas. Se lee el resultado que arroja el vernier y a este se le resta la cantidad de hojas
para obtener el resultado del espesor de una hoja
b. Se toma el vernier y con las mordazas para medidas internas, se toma un grupo de hojas
determinadas. Se lee el resultado que arroja el vernier y a este se le divide la cantidad de hojas
utilizadas para tomar la medición y este valor seria el resultado del espesor de una hoja
c. Se toma el vernier y varilla para medidas de profundidad se mide altura de una cantidad de hojas
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determinadas. Se lee el resultado que arroja el vernier y a este se le asigna una relación altura
espesor, Con esta relación se calcula el espesor de una hoja
d. El vernier no nos permite tomar este tipo de medición por falta de precisión
2. Utilice el vernier para medir la altura de la gaveta de la mesa de laboratorio desde su interior. ¿Con
cuál parte del instrumento realiza esta medición?
3. De los elementos de medición utilizados para la práctica cual tiene mejor precisión.
a. Hoja milimetrada
b. Pie de Rey
c. Esfero
d. Regla
e. Los objetos usados
RUBRICA DE EVALUACIÓN
COMPETENCIAS A EVALUAR 0 1 2 3 4 5
COMPETENCIA INVSTIGATIVA
Realiza la búsqueda bibliográfica en fuentes confiables
que permitan dar respuesta a las situaciones problema
evidenciados en la consulta previa y en el informe de
laboratorio
COMPETENCIA COGNITIVA
Propone las habilidades a alcanzar de acuerdo con las
actividades propuestas en la práctica
Organiza conceptos estructurados de manera lógica
evidenciados en el mapa conceptual teniendo en cuenta
las formulas del tema y un diagrama que ejemplifique el
mismo.
Aplica coherentemente los conceptos para la solución de
situaciones problema planteados en los cuestionarios.
Integra el conocimiento que va a adquirir en la práctica a
desarrollar con una aplicación profesional mediante un
esquema con su respectiva explicación
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