Sesiones de aprendizaje

Modelo Didáctico: Por competencias.

Justificación: elegimos este modelo ya que responde a las necesidades de los estudiantes de
6to semestre de Psicología de la Universidad Andina del Cusco, debido a que el modelo
fomenta el pensamiento crítico y la adquisición de nuevos conocimientos, complementado con
sus saberes previos y de esa forma promueve la participación activa del alumnado.

Modelo: Teórico, Práctico.+

Sesión N° 1

Competencia Capacidades Desempeño Evidencia

 El alumno genera  Define la  Conceptualiza la  Papelógrafo con
conocimientos psicología Clínica. psicología las ideas
nuevos en base a  Discrimina las clínica. respecto a la
sus saberes diferencias  Diferencia la definición y
previos respecto conceptuales de psicología Clínica delimitación de
a la Psicología la Ps. Clínica, la de otras ramas la psicología
Clínica y sus Psiquiatría y la de la salud clínica hechas
funciones. Ps. De la Salud. mental. por los grupos de
 Diferencia las trabajo.
funciones de un
Psicólogo Clínico,
un Psiquiatra y
un Psicólogo de
la Salud.
 Campo Temático: Introducción a la Ps. Clínica.

Secuencia Didáctica
Inicio (20 minutos)
El docente espera en la puerta de entrada con tarjetas en las cuales están escritas, conceptos, funciones,
casuísticas que pueden pertenecer y ser abordadas por 3 profesionales distintos de la salud mental (Ps. Clínico,
Ps. De la Salud y Psiquiatra) en la pizarra estarán escritos los nombres de estos profesionales, los alumnos deben
pegar las tarjetas a donde crean correspondientes. Se les comunica el propósito de la sesión: Introduciéndonos
en la Ps. Clínica.

Desarrollo (80 minutos)

Se problematiza la sesión, realizando las preguntas siguientes ¿Qué es la Psicología Clínica? ¿Qué elementos,
conceptos pertenecen a la Ps. Clínica? ¿Qué diferencias existen con las otras ramas que abordan la salud mental
en el ámbito hospitalario (Psiquiatría, Ps de la Salud)? ¿Por qué es importante la psicología Clínica? ¿Qué casos
aborda la Ps. Clínica?.
Para responder tales interrogativas nos basamos en las respuestas otorgadas por los estudiantes en la primera
actividad, ampliando la información y dando mayores detalles de los conceptos que son de la Ps. Clínica, las
delimitaciones de la misma y la diferencia con otras ramas de parecido actuar y ámbito de intervención.
Se les pide realizar grupos en los cuales arman sus propios conceptos respecto a la psicología clínica, las
funciones que desempeñan la psicología clínica y las diferencias con las demás ramas.

Cierre (20 minutos)

Se realiza una nueva evaluación, repitiendo la primera actividad, aunque con cartillas distintas en las cuales los
alumnos deben ordenarlas ya estableciendo de manera sostenida los conceptos construido por ellos mismos. Se
realiza las conclusiones respecto al tema, dejando en claro las funciones, la delimitación y el campo de acción de
la Ps. Clínica.
 Evaluación

Participación de la primera Actividad 30%

Trabajo Grupal 20%

Participación en la segunda Actividad 50%

Sesión de Aprendizaje N° 2

Competencia Capacidades Desempeño Evidencia

 Construye  Elabora  Ubica en la línea  Organizadores
interpretaciones explicaciones de tiempo los gráficos que
históricas y históricas principales hitos elaboran los
realiza un análisis respecto a la Ps. en la Ps. Clínica. alumnos
crítico respecto a Clínica.  Elabora respondiendo las
la psicología  Reconoce el conclusiones de preguntas
clínica proceso histórico manera planteadas.
que se dan en la apropiada,  Papelógrafo con
Ps. Clínica en el interpretando la las conclusiones
Perú y en el historia de la Ps. hechas por los
Mundo. Clínica. grupos de
 Realiza un  Sienta una trabajo.
análisis crítico posición crítica a  Tarea de realizar
sobre la respecto a la un ensayo sobre
evolución de los historia de la Ps. una mirada
elementos y Clínica, crítica a la
conceptos de la utilizando historia de la
Ps. Clínica. argumentos psicología.
pertinentes.
 Campo Temático: La historia de la Ps. Clínica.

Secuencia Didáctica
Inicio (20 minutos)
El docente pone el propósito de la sesión: conocer la historia de la Psicología Clínica. Se realiza una actividad de
exploración de los saberes previos de los alumnos, a través de una actividad que consiste en poner cartillas con
diferentes autores e hitos dentro de la historia de la Psicología Clínica. Los alumnos deben ordenarlos de forma
cronológica. De igual forma los conceptos deben de acorde a los autores quienes propusieron tales argumentos.
Luego se corrige y se amplía al respecto.

Desarrollo (80 minutos)

Se problematiza la sesión, realizando las preguntas siguientes ¿Cómo evolucionó la Ps. Clínica? ¿Qué elementos,
conceptos y técnicas nutrieron la Ps. Clínica y cómo fue su evolución? ¿Cuál es el impacto de la Ps. Clínica y cómo
la entendemos actualmente? ¿Por qué es importante conocer la historia de la psicología Clínica?.
Para responder tales interrogativas se forman grupos y se les da material base, lecturas proporcionadas por el
docente dentro del aula y también se les pide hacer uso de los diversos recursos que ellos posean.
Se les pedirá que respondan a las preguntas en base a toda la información que consigan, ordenado en
organizadores gráficos, los que ellos crean convenientes.
Los grupos presentan sus productos explicando y respondiendo a las preguntas que se realizaron. El docente
pasa a ampliar los conceptos que los alumnos construyeron, otorgándoles una perspectiva más amplia respecto
al tema que se propone. Se hace un análisis completo de la primera actividad realizada y se visualiza si responden
correctamente a una dinámica similar.

Cierre (20 minutos)

Se realiza las conclusiones, primero por grupos, en los cuales se realiza un debate respecto a lo aprendido,
reconociendo la importancia de conocer la historia de la psicología clínica, marcando los hitos históricos que
construyeron la psicología clínica actual. Las conclusiones se sociabilizan y se llega a una de manera grupal. Se les
pide realizar un trabajo en casa, con el tópico de elaborar un ensayo de una cara sobre la interpretación critica
de la historia de la psicología Clínica.

Evaluación.

Participación de la primera Actividad 20%

Trabajo Grupal 20%

Conclusiones 20%

Ensayo 40%