REPÚBLICA DE CUBA

MINISTERIO DE EDUCACIÓN SUPERIOR

LICENCIATURA EN LETRAS

CENTRO RECTOR UNIVERSIDAD DE LA HABANA

PLAN DE ESTUDIOS “D”

2008
 ÍNDICE

– Comisión Nacional de la Carrera de Letras

– Caracterización de la Carrera
– Modelo del profesional
– Objetivos generales de la Carrera
– Indicaciones metodológicas y de organización
– Estrategia de permanencia
– Relación de las Disciplinas de la Carrera
– Caracterización general del contenido y objetivos de cada disciplina
– Mapa curricular de la Carrera de Letras
– Programas de las Disciplinas
– Disciplinas de formación general:
– Disciplina Marxismo–Leninismo
– Disciplina Preparación para la Defensa
– Disciplina Educación Física
– Disciplina Idioma Extranjero
– Disciplina Historia del Arte
– Disciplinas de formación básica
– Disciplina Letras Clásicas
– Disciplina Estudios Teórico–literarios
– Disciplina Literaturas no Hispánicas
– Disciplina Literaturas y Culturas de Iberoamérica y del Caribe
– Disciplina Práctica Pre–profesional
– Disciplina Estudios Lingüísticos
– Disciplina Estudios de Lengua Española

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 COMISIÓN NACIONAL DE LA CARRERA DE LETRAS
Presidenta
 Dra. María Elina Miranda Cancela. Doctora en Ciencias Filológicas. Profesora Titular
Facultad de Artes y Letras. Universidad de La Habana.
Secretaria
 Dra. Mayerín Bello Valdés. Doctora en Ciencias Filológicas. Profesora Titular. Facultad
de Artes y Letras. Universidad de La Habana.
Miembros
 Dr. Rogelio Rodríguez Coronel. Doctor en Ciencias Filológicas. Profesor Titular.
Facultad de Artes y Letras. Universidad de La Habana.
 Dr. José Antonio Baujín Pérez. Doctor en Ciencias Filológicas. Profesor Auxiliar.
Facultad de Artes y Letras. Universidad de La Habana.
 Dra. Maritza Carrillo. Dra. en Ciencias Filológicas. Profesora Titular. Facultad de Artes y
Letras. Universidad de La Habana.
 Dra. Mariana Serra García. Doctora en Ciencias Filológicas. Profesora Titular. Facultad
de Artes y Letras. Universidad de La Habana.
 Dra. Marlen Domínguez. Dra. en Ciencias Filológicas. Profesora Titular. Facultad de
Artes y Letras. Universidad de La Habana.
 Dr. Jesús Figueroa. Dr. en Ciencias Filológicas. Profesor Titular. Facultad de Artes y
Letras. Universidad de La Habana.
 Dra. Gema Mestre. Dra. en Ciencias Filológicas. Profesora Titular. Universidad Central
de Las Villas.
 Lic. Graciela Durán. Universidad de Oriente.
 Dra. Nuria Gregori. Dra. en Ciencias Filológicas. Profesora Titular Adjunta. Directora del
Instituto de Literatura y Lingüística.
 Dra. Margarita Mateo Palmer. Dra. en Ciencias Filológicas. Profesora Titular. Instituto
Superior de Arte.
 Dr. Jorge Fornet. Dr. en Ciencias Filológicas. Director del Centro de Investigaciones
Literarias de Casa de las Américas.
 Dr. Salvador Arias. Dr. en Ciencias Filológicas. Centro de Estudios Martianos.
 Lic. Enrique Saínz, Académico de la Lengua, Director de la Revista Unión.

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 CARACTERIZACIÓN DE LA CARRERA

Los estudios lingüísticos, literarios y filológicos son herederos, en las universidades

cubanas, de una larga tradición que se remonta a la etapa colonial y a la fundación de la
Universidad de La Habana. Profesores y egresados de aquella época fueron personalidades que
coadyuvaron a la forja de nuestra nación y nuestra cultura.
La importancia de los estudios de Letras se mantuvo en los planes universitarios
republicanos, tanto en la Universidad de La Habana como en la Universidad de Oriente y en la
Universidad Central de Las Villas, en los cuales estas materias han formado parte del sistema de
estudio desde su fundación. A pesar de los objetivos en extremo generales de los estudios
humanísticos en esta etapa de la historia de nuestro país, en los centros de educación superior se
formaron intelectuales que han sido activos contribuyentes al desarrollo de la cultura cubana.
Después del triunfo de la Revolución, los estudios humanísticos han constituido
preocupación constante y creciente del Estado y del Partido Comunista de Cuba. A partir de
1960, en que se dicta la Ley General de la Enseñanza, y sobre todo de 1962, año en que se
promulga la Reforma Universitaria, la cual crea la carrera de Letras con especialidades en
Lenguas y Literaturas Clásicas, Hispánicas, Francesa, Inglesa y Rusa, se han dado pasos, cada
vez más firmes, para subsanar las deficiencias en la educación superior, y adecuarla a los
requerimientos de la nueva sociedad.
En el pasado, los diferentes planes de estudio de Letras (plan A y plan B), articulados a
partir de un sistema único de objetivos para las diferentes especializaciones (Lingüística
Hispánica, Literaturas Hispánicas, Letras Clásicas), perseguían una concepción amplia con
respecto al perfil del egresado, ofreciendo un sistema de disciplinas que garantizara una
formación cultural básica y la adquisición de un método de trabajo que pudiera servirle de
instrumento eficaz en su futuro quehacer profesional.
El diseño del Plan de Estudios "C", que se introdujo en 1990, tuvo como base un modelo
que parte de los problemas principales identificados para el ejercicio de la profesión. Con este plan
se buscaba ampliar el perfil del egresado, con vista a obtener una mejor adecuación a las
diferentes tareas que pudieran encomendársele en la esfera de la cultura y la educación en
correspondencia con las nuevas condiciones, al tiempo que se mantenía, a través de las asignaturas
opcionales, la posibilidad de profundizar en las distintas áreas del saber que la carrera aúna.
En 1998 se defiende el Plan de Estudios "C" perfeccionado, que representa un paso
importante en la concepción metodológica de la carrera. A través de un amplio sistema de
encuestas y consultas con los principales centros empleadores y con egresados, se profundiza en
los aciertos y en los aspectos que se debía trabajar, se formulan los objetivos generales de una
forma más clara y precisa y se establecen objetivos de año, como una vía de integración
horizontal del Modelo del Profesional. El logro fundamental del Plan de Estudios "C"
Perfeccionado radicó en que conjugaba una formación humanística de espectro amplio con el
mantenimiento de tres áreas específicas e indispensables dentro de nuestra cultura nacional: la
lingüística, la literaria y la filológica.

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 En el 2005, la Carrera de Letras en la Universidad de La Habana, centro rector, fue
acreditada como Carrera de Excelencia, mientras que, posteriormente, en la Universidad Central
de Las Villas y en la Universidad de Oriente recibió Certificación por parte del MES.
Dada la tradición pedagógica de la carrera de Letras, el perfil amplio basado en la
combinación sistémica de un curriculum base con uno optativo/electivo que ya caracterizaba al
plan C, el presente plan D se ajusta a las normativas planteadas por el MES y perfecciona el
anterior al otorgarle un mayor peso a la disciplina Práctica Pre-Profesional, a la atención
tutorial de los estudiantes, a una evaluación sistemática de las asignaturas, así como al procurar
que el estudiante reciba en los primeros años los conocimientos y los métodos de análisis
básicos, de modo que esté efectivamente preparado para enfrentar su preparación docente con
relativa independencia y, al graduarse, cumpla adecuadamente con los objetivos propuestos.

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 MODELO DEL PROFESIONAL

Campos, esferas y modos de actuación del Licenciado en Letras

La carrera de Letras tiene como principal objetivo la formación de profesionales dedicados al

estudio, investigación y difusión de la cultura en los ámbitos de la lengua, la literatura y la
filología hispánicas, con especial énfasis en Cuba, Latinoamérica y el Caribe, así como la
preparación de un pequeño número de egresados capaces de cultivar la filología clásica y su
pervivencia en la actualidad. Los graduados de esta carrera, en términos generales, se
desempeñan en los siguientes campos de acción:

a) Lingüística.
b) Literaturas Española, Latinoamericana y Cubana.
c) Letras Clásicas.1

Sus funciones las desarrollarán en las esferas de actuación que se relacionan:

a) Cultura.
b) Editorial.
c) Educación.
d) Medios de comunicación masiva.

Y sus modos de actuación se definen como:

a) Investigador.
b) Corrector, Editor.
c) Docente de literatura, de español o de lingüística en la enseñanza media y superior.
d) Promotor y difusor de la cultura.
e) Guionista, adaptador y otras especialidades dentro de los medios masivos.
e) Asesor relacionado con las esferas de actuación descritas.

Los problemas profesionales que puede afrontar un graduado de Letras se derivan de los campos
de acción y las esferas de actuación en que se desempeñe.
En el campo de la Investigación, el problema principal que puede afrontar exitosamente un
egresado es el análisis y evaluación de la tradición y situación actual del movimiento literario y
lingüístico, con acento en el mundo hispánico, latinoamericano, caribeño, y especialmente en el
1
Este campo del graduado de la carrera dependerá, en medida considerable, de la formación que reciba a
través del sistema de asignaturas opcionales que presenta la disciplina Letras Clásicas.

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cubano. Asimismo, la caracterización de las relaciones entre las diversas fuentes culturales. De
ello se derivan las siguientes tareas:

 Participación en el diseño de investigaciones literarias y lingüísticas.

 Recopilación y evaluación de datos en trabajos de investigación individuales o colectivos
relacionados con la literatura y la lengua.
 Participación en la formulación de conclusiones sobre los resultados de las investigaciones
colectivas de esta índole.
 Dirección de trabajos investigativos de pregrado.
 Realización de investigaciones y estudios críticos de obras, autores, tendencias, etc.
 Realización de investigaciones y estudios críticos sobre la lengua.
 Participación en investigaciones multidisciplinarias de carácter sociocultural.

En el campo de la docencia, la calificación del graduado de Letras le posibilita la impartición de

lengua y literaturas hispánicas en los centros de la enseñanza media y de la educación superior,
ya sea como miembro de un claustro departamental de una facultad, ya como integrante del
Departamento de Extensión Universitaria de un CES. Podrá, por tanto, desempeñar las siguientes
tareas, luego del entrenamiento correspondiente:

 Impartición de docencia en la enseñanza media y superior.

 Diseño y elaboración de programas de asignaturas.
 Participación en la selección y elaboración de textos docentes.
 Participación en la planificación, organización y control de procesos docente-educativos.
 Impartición de materias lingüísticas y literarias como superación en organismos no docentes.

En promoción y difusión culturales, el egresado de Letras, por las materias cursadas, así como
por su vinculación a la vida cultural a través de las prácticas pre-profesionales y las labores
extracurriculares, está en condiciones de desarrollar tareas, especializadas o generales, en los
principales centros culturales del país, especialmente en las áreas editorial, cinematográfica, de la
radiodifusión y televisión, de la prensa plana, en bibliotecas, casas de la cultura y movimiento de
aficionados, teatro, etc. Entre esas tareas destacamos las siguientes:

 Selección, edición, redacción o corrección de libros, así como elaboración de los elementos
paratextuales.
 Asesoría de planes editoriales.
 Asesoría de guiones para cine, radio, televisión, espectáculos, relacionados con la literatura y
la lengua.
 Analista en radio, cine, televisión y teatro.
 Asesoría en la adaptación de obras literarias a los distintos medios de difusión.
 Impartición de conferencias en materias relacionadas con la profesión.
 Asesoría o dirección de talleres literarios en todos los niveles.
 Programación de actividades culturales en Casas de Cultura, Casas Comunales y otros
centros.
 Ejercicio de la crítica especializada y de divulgación en medios de prensa plana y otros.

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 Guía de museos especializados en literatura.
 Redacción de textos en diferentes áreas de divulgación y propaganda.

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 OBJETIVOS GENERALES DE LA CARRERA

1. Haber adquirido una base cultural, sustentos teóricos y métodos de análisis que l permitan
al egresado valorar críticamente las diversas manifestaciones culturales, en particular
literarias y lingüísticas, en función del ejercicio responsable de los diferentes modos de
actuación profesional.
2. Emplear con un adecuado rigor científico, el instrumental técnico y metodológico
adquirido para el ejercicio de la crítica especializada en el ámbito de las Letras y aplicar a
tareas concretas las capacidades adquiridas en el razonamiento lógico, histórico y
dialéctico, la abstracción y la interrelación de los conocimientos.
3. Asumir la alta responsabilidad social que implica la labor profesional del graduado de
Letras en función de la transformación sociocultural de nuestra realidad a través de su
acción individual y colectiva, sobre la base de los principios éticos, políticos e
ideológicos que deben caracterizar al intelectual revolucionario.
4. Expresar su pensamiento, de forma oral y escrita, con amplio dominio del idioma
español y del vocabulario técnico-específico; ello incluye la capacidad de organizar,
argumentar y trasmitir conocimientos e ideas, con criterios propios, en los diferentes
modos de actuación profesional.
5. Estar capacitados para impartir docencia especializada en disciplinas lingüísticas y
literarias; ejecutar trabajos de investigación o documentación en el ámbito de las Letras y
orientar, asesorar y elaborar trabajos en diferentes instituciones y organismos
relacionados con las esferas de actuación propias de la profesión.
6. Realizar diferentes y múltiples tareas vinculadas con la promoción cultural, como medio
de que se garantice el cumplimiento de los planes de desarrollo de nuestra sociedad.
7. Aplicar conocimientos y procedimientos básicos para la conservación, rescate y control
de valores patrimoniales desde una perspectiva de defensa de la identidad cultural y una
concepción integral del medio ambiente, a través de tareas investigativas, críticas y
promocionales relacionadas con esta esfera.
8. Manejar, con dominio básico, una o más lenguas extranjeras de manera que apliquen ese
saber al desempeño de actividades de búsqueda bibliográfica, investigativas y otras
correspondientes a la esfera del profesional.
9. Realizar la búsqueda de información científica y procesar los datos obtenidos de modo
creador y funcional, de acuerdo con los avances actuales de la informática, así como
utilizar las técnicas de computación a partir de la asimilación de sistemas de datos,
procesadores de textos y paquetes de programas afines a la carrera.
10. Ser capaces de desarrollar y consolidar la convicción de la necesidad de conservación,
salvaguarda y protección del acervo cultural de la nación cubana y de la defensa de su
identidad cultural así como de los valores patrimoniales universales.

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 INDICACIONES METODOLÓGICAS Y DE ORGANIZACIÓN

 Este plan de estudio de Letras tiene una duración de cinco años académicos dividido en diez
semestres; el último semestre está dedicado a la realización y defensa del Trabajo de Diploma,
forma de culminación de la carrera.
 La Carrera de Letras otorga una sólida formación lingüística y literaria, y propicia una
armónica integración de los conocimientos en los espacios pertinentes, sin menoscabo de la
integridad de cada disciplina; también promueve la preparación en lo referente a la promoción
cultural. A todo ello responde la agrupación de las disciplinas por ciclos (de formación
general, básico, básico específico y de ejercicio de la profesión) y sus relaciones verticales y
horizontales.
 La definición del conjunto de disciplinas parte de un enfoque sistémico, medio de garantizar
la integración e interrelación de los conocimientos.
 El plan de estudio conjuga adecuadamente –según el año académico– las actividades de
conferencias, seminarios y clases prácticas con el trabajo independiente y la Práctica Pre-
profesional.
 El trabajo de investigación, de manera sistemática, se inicia en el tercer año, específicamente
en la disciplina Práctica Pre-profesional. Ha de velarse por la incorporación de los estudiantes
a las líneas investigativas de la Facultad o de las unidades docentes, bajo tutoría acordada.
 La Práctica Pre-profesional se organiza de modo tal que permita la rotación de los estudiantes
por las principales esferas de actuación. Asimismo, se les orientará por el tutor, en forma
individual y colectiva, según se estime pertinente, prácticas de lectura, redacción y análisis
literario, técnicas de computación, métodos didácticos y que favorezcan la labor editorial y de
promoción cultural de modo que estas contribuyan a la formación del estudiante para su
futuro trabajo profesional. A partir del segundo semestre de tercer año, la Práctica Pre-
profesional se concentra en el desarrollo de una investigación cuyos resultados parciales ,
deberán defenderse ante un tribunal en calidad de trabajo de curso y los finales, en el Trabajo
de Diploma.
 En la Práctica Pre-profesional se ubica la ejercitación de los estudiantes en el uso de la
técnicas de computación e información científica, fundamentalmente la búsqueda de datos a
través de intranet e internet y el uso de procesadores de textos y programas profesionales para
dar a conocer sus resultados investigativos. También estas se requerirán para la confección de
trabajos evacuativos sistemáticos de las restantes disciplinas.
 Para afianzar los hábitos y habilidades necesarios para la labor docente desde Práctica Pre-
profesional II se procurará que el estudiante se ejercite -previa preparación pedagógica a
través de materiales didácticos, entregados para su estudio- en la exposición de diversos temas
a manera de promoción cultural y la Práctica pre-profesional III se extiende a los largo de
todo segundo año de la carrera dedicada a ofrecer docencia.
 Los programas de las diferentes disciplinas y asignaturas precisan de manera clara los
objetivos que se persiguen y las habilidades que se deben desarrollar.
 Se incluyen, a partir del segundo año de la carrera, asignaturas opcionales y electivas que
permitan la ampliación y profundización en los diferentes campos de acción.
 El sistema de evaluación responde a la naturaleza de las diferentes disciplinas y asignaturas, y
ha de servir de instrumento idóneo para favorecer el estudio continuo, controlar la adquisición

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 de habilidades y el cumplimiento de los objetivos propuestos. A través de diferentes ejercicios
evaluativos, se podrán consolidar también algunas prácticas propias de la profesión como, por
ejemplo, el desarrollo de las capacidades y habilidades docentes a través de la exposición de
seminarios y conferencias. En términos generales, se debe concebir un sistema evaluativo que
compruebe la adquisición de habilidades profesionales.
 Además de trabajos extraclases frecuentes, las distintas asignaturas podrán orientar la entrega
de un trabajo final con vistas a propiciar una mayor práctica de escritura, que se evidencie el
grado alcanzado en el desarrollo de hábitos y habilidades, como parte de la evaluación
sistemática.
 Los docentes estimularán la realización de los trabajos finales, u otras prácticas expositivas,
así como la búsqueda de fuentes bibliográficas, utilizando las más modernas técnicas de la
computación, siempre que haya condiciones para ello.
 Se debe ofrecer al alumno una información bibliográfica amplia y actualizada, aún en los
casos en que se disponga de texto básico. Por las características propias de la carrera y el tipo
de profesional en formación, en las disciplinas y asignaturas de los ciclos superiores en que
sea pertinente, se recomienda no atenerse a un texto básico y sí ofrecer diversas fuentes y
puntos de vistas sobre la materia objeto de estudio como manera de favorecer el desarrollo del
criterio independiente y las habilidades para la búsqueda de fuentes actualizadas y diversas.
 Se exigirá, cuando sea oportuno, la utilización de bibliografía en una lengua extranjera, sobre
todo a partir de tercer año.
 Se trabajará para garantizar una docencia activa, productiva, que propicie el pleno desarrollo
de las capacidades y habilidades de los estudiantes.

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1
 ESTRATEGIA DE PERMANENCIA

1. Los estudiantes deberán acceder a sus estudios con un dominio de la lengua materna y con
una preparación cultural adecuada para poder asumir cabalmente las exigencias de la carrera.
Por ello se propone un semestre de curso introductorio, de modo que el estudiante adquiera
algunos conocimientos imprescindibles para realizar una lectura cabal de los textos, con un
acercamiento crítico tanto a estos como a la bibliografía pasiva, así como expresarse, de
modo oral y escrito, de manera correcta en lengua española y tenga algunas nociones
culturales en que asentar los conocimientos propios de las materias ofrecidas. Los hábitos y
habilidades adquiridos deben evaluarse al final del semestre y tomarse las medidas
pertinentes. Si no fuera posible habilitar este tipo de curso, deberán hacer pruebas
diagnóstico al inicio del primer semestre de primer año y recomendar al estudiante matricular
asignaturas electivas que contribuyan a que logre satisfacer los requisitos indispensables
antes señalados para poder cursar adecuadamente las disciplinas que componen la carrera.

2. En los dos primeros años el estudiante recibirá conocimientos básicos y métodos de

análisis indispensables, a fin de que pueda cumplimentar de manera adecuada los objetivos
propuesto para el ejercicio profesional. Como las asignaturas previstas, destinadas
fundamentalmente a la adquisición de hábitos y habilidades, se desarrollan a través de
seminarios y clases prácticas o teórico-prácticas, la presencia del estudiante en clases es
indispensable. A partir de tercer año se disminuye las horas lectivas para favorecer un mayor
peso del trabajo independiente, preparado conveniente a través de la práctica pre-profesional
y las asignaturas recibidas.

2. Se adopta la práctica pre-profesional de carácter sistemático, con semestres de 18 semanas,

de manera que el estudiante pueda desarrollar adecuadamente los hábitos y habilidades
necesarias a través de todo el curso.

3. Se debe garantizar disponibilidad de textos básicos así como de complementarios en

bibliotecas que el estudiante pueda consultar en un horario adecuado. Debe recordarse que
para el estudiante de Letras la biblioteca es el laboratorio de los que estudian ciencias.
Prácticamente en ninguna de las disciplinas y asignaturas se puede señalar un texto único,
sino que el estudiante debe consultar numerosa bibliografía activa y pasiva. Esta bibliografía
debe comprender también textos en inglés así como otros lenguas comprendidas en el plan de
estudios.

4. Se procurará en las diversas asignaturas que el estudiante realice distintos trabajos de

clases en forma oral y escrita que estimulen los hábitos de búsqueda, análisis y exposición
argumentada de sus opiniones.

5 A partir del tercer año se dispondrá de una bolsa de temas de investigación y tutores, en
relación con el plan de investigaciones profesoral, para que el estudiante, en su practica Pre-
profesional pueda familiarizarse con las tarea propias de esta actividad de modo escalonado
y sistemático que le permita culminar sus estudios con la defensa de su trabajo de diploma.

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6. Los colectivos de año velarán por controlar sistemáticamente los resultados obtenidos en
relación con la estrategia de permanencia y recomendarán a los estudiantes las asignaturas
electivas que, sobre todo en primer año, han de tomar para suplir deficiencias manifiestas, así
como otras prácticas que se estime pertinente.

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 RELACIÓN DE LAS DISCIPLINAS DE LA CARRERA

Disciplinas de Formación General

1. Marxismo-Leninismo
2. Preparación para la defensa
3. Educación física
4. Idioma extranjero
5. Historia del arte

Disciplinas de Formación Básica

6. Letras clásicas
7. Estudios teórico-literarios
8. Literaturas no hispánicas
9. Literaturas y culturas de Iberoamérica y del Caribe
10. Práctica pre-profesional
11. Estudios lingüísticos
12. Estudios de lengua española

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 CARACTERIZACIÓN GENERAL DEL CONTENIDO Y OBJETIVOS
DE CADA DISCIPLINA

DISCIPLINAS DE FORMACIÓN GENERAL:

Marxismo-leninismo:

Las asignaturas que integran esta disciplina, según lo previsto por el MES para las Ciencias
Sociales y Humanísticas, dotarán al estudiante de una sólida concepción del mundo y
colaborarán en su formación ideológica y revolucionaria. Los estudios de Filosofía y Sociedad,
que comprenden los principios básicos del materialismo dialéctico e histórico, dotarán al
estudiante de un método de conocimiento de los fenómenos sociales, en particular de las
interrelaciones entre la base económica y las distintas esferas ideológicas, esenciales para una
comprensión científica de las peculiaridades y funciones de la lengua y de la literatura. En estas
asignaturas se atenderá a dotar al estudiante de un conocimiento básico de la historia de la
filosofía. La Economía Política será de utilidad para una comprensión objetiva del mundo en el
cual tiene que ejercer el profesional de Letras; el conocimiento de sus principios generales y de
sus categorías colaborará, asimismo, a una apreciación y valoración adecuadas de los fenómenos
lingüísticos y literarios. La Teoría Sociopolítica, finalmente, completa esta formación científico-
social del graduado al brindarle el espacio de reflexión y conocimiento tomando como base las
experiencias de la Revolución Cubana.

Preparación para la defensa:

Esta disciplina busca dotar al futuro profesional de la preparación adecuada que le permita actuar
de forma integral ante los intereses y responsabilidades de la defensa, de acuerdo con la esfera en
que realice sus actividades como graduado. Comprende dos asignaturas: Defensa y Seguridad
Nacional y Defensa Civil, que en nuestra carrera se ofrecerán en el mismo semestre, el cuarto, y
con contenidos específicos en distintas asignaturas del plan del estudio, puesto que en la carrera
de Letras se pretende lograr una mayor conciencia tanto individual como colectiva de la
necesidad de preservar los valores culturales para que exista y se mantenga la nación, la
nacionalidad y la identidad cubana como país y estado. Estos valores se interrelacionan con las
raíces y proyecciones de las culturas de América, el Caribe y del mundo.
La preparación para la defensa en su integralidad posibilita al mismo tiempo enfrentar las
agresiones del imperialismo que pretenden desvirtuar y deformar los valores del patrimonio
cubano, latinoamericano y universal, no solo en caso de guerra sino también en la paz.

Educación Física:

Incluye las cuatro asignaturas previstas en el programa centralmente elaborado, ubicadas en los
cuatro primeros semestres de la carrera.
Esta disciplina pretende no sólo cultivar físicamente a los estudiantes, sino también ayudar en su
salud mental, preparándolos para la conjugación de ambos factores como elemento indispensable
en la vida.

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Idioma Extranjero:

Esta disciplina comprende la base lingüística (el sistema de la lengua) y las técnicas y medios de
lectura que permitan al profesional la obtención de información relacionada con su especialidad,
en idioma inglés o francés, en diferentes fuentes de referencia y publicaciones científico-
técnicas.
El dominio de al menos la habilidad de lectura en una lengua extranjera ha devenido condición
indispensable para que un profesional, en cualquier parte del mundo, se mantenga actualizado.
En nuestro caso, la necesidad de conocer un idioma extranjero se hace más evidente puesto que
no es precisamente la lengua española una lengua en la que se publican los materiales más
avanzados de carácter teórico. Es por esto que nuestros futuros profesionales necesitan de este
instrumento de trabajo para poder ampliar y profundizar sus conocimientos en la etapa de estudio
y para poder mantenerse actualizado en su trabajo profesional. Además, la Carrera ofrece la
posibilidad de formarse en lengua gallega y lengua catalana, por la importancia de estos idiomas
de la península española y sus huellas en la cultura iberoamericana. Por ello en Idioma
Extranjero IV los estudiantes podrán optar por otro semestre en el idioma que venían estudiando
o por un semestre de otra lengua moderna. Para aquellos estudiantes que seleccionen Lengua y
cultura gallegas I o Lengua y cultura catalanas I, se ofrecerán en semestres sucesivos, en calidad
de asignaturas electivas, la II y la III.

Historia del Arte:

Es una disciplina de formación general que contribuye a desarrollar en el alumno de Letras un

sistema de conocimientos sobre la cultura universal, y especialmente la cubana, indispensable
para la adecuada comprensión de los fenómenos relacionados con el quehacer creador.
Su objetivo central será, por tanto, brindar al estudiante una base informativa sobre el devenir
artístico en correspondencia con las etapas socio-históricas, que, además de armar al futuro
profesional con conocimientos específicos sobre formas expresivas, estilos, manifestaciones,
obras, hechos y figuras importantes de la historia del arte, le proporciona una estructura de la
cual partir para la comprensión del fenómeno artístico.
Esta estructura básica se enriquece con el análisis e interpretación de problemáticas generales
que lo inician más concretamente en la valoración del arte. Esta disciplina se ofrece con carácter
de propia, pero se recomienda su adopción a los restantes CES a fin de completar la formación
básica cultural que necesita un egresado de Letras.

DISCIPLINAS DE FORMACIÓN BÁSICA:

Letras Clásicas:

Letras Clásicas comprende el estudio de las lenguas, las literaturas y las culturas grecolatinas,
puntos de partida de nuestra cultura y la de varias regiones occidentales. Su conocimiento es, por
lo tanto, fundamental en la especialidad de Letras para el desarrollo científico técnico de las
ramas literarias y lingüísticas, por cuanto brinda los antecedentes para una mejor comprensión y
empleo del idioma español, derivado, como otras lenguas modernas, del latín, y con abundantes

1
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elementos griegos, así como el origen y evolución de los diferentes géneros literarios, recursos
artísticos y acontecimientos histórico-culturales, imprescindibles para la cabal comprensión de
nuestras propias circunstancias y como instrumento formador de hábitos y habilidades necesarios
para poder enfrentar otras disciplinas y las tareas culturales de nuestra sociedad y tiempo en el
campo de la literatura, el arte y la lingüística.

Estudios teórico-literarios:

Esta disciplina brinda los principios metodológicos fundamentales, así como la base
epistemológica para el acercamiento a la literatura. Es un instrumento para la comprensión de los
aspectos más generales y las estructuras fundamentales de la creación literaria: su génesis, su
composición y su recepción. Disciplina cuyo origen se remonta a la Antigüedad, es básica en la
carrera de Letras y, esencial en el ejercicio de la profesión. Su amplitud la hace una disciplina
compleja y múltiple.
Las dos primeras asignaturas que se imparten en el primer año: Apreciación Literaria I y
Apreciación Literaria II, constituyen una introducción al estudio y análisis del texto poético y del
texto narrativo, respectivamente. En el segundo año, en la Teoría literaria I se abordan los
problemas esenciales del estudio de la literatura, desde una perspectiva lógica e histórica,
mientras que en Teoría literaria II, se trata de estudiar los diferentes enfoques teóricos del siglo
XX, momento de sistematización e institucionalización de la teoría literaria como disciplina.
Estos dos semestres de Teoría literaria permiten al estudiante una reflexión de los campos que
conforman los estudios literarios: Teoría, Historia y Crítica. En el tercer año, en el Seminario de
Análisis literario, el estudiante encuentra diversas instrumentaciones del conocimiento teórico
para la interpretación, análisis y crítica de la literatura, y finalmente, en el Taller de Crítica
literaria, mediante clases prácticas, el estudiante debe adquirir habilidades y capacidades propias
del ejercicio profesional en los diversos ámbitos (editoriales, periodísticos, promocionales etc.).

Literaturas no hispánicas:
La disciplina abarca, en lo fundamental, el cuerpo literario de Occidente, desde los tiempos más
remotos hasta la contemporaneidad, en una ordenación cronológica aproximada. Aunque son
tenidos en cuenta a lo largo de toda la disciplina, no se eligen como criterio ordenador las
tendencias, movimientos, corrientes, géneros, escuelas, y formaciones estilísticas, porque
cualesquiera de estos podría resultar un molde estrecho si se seleccionara como patrón
unificador. Como su nombre lo indica, no son aquí objeto de estudio las literaturas escritas en
lengua española, pues serán abordadas por otras disciplinas, sin que ello signifique que no se
puedan establecer relaciones entre unas y otras según lo permitan los diversos temas. Por otra
parte, la disciplina se propone la profundización en el estudio del arte literario de acuerdo con
las múltiples circunstancias y contextos epocales en que se produjeron las obras, proceso
complejo que reclama una constante problematización. Literaturas no hispánicas (I, II, III, IV,
V, más Seminario de LNH) se imparte entre el primero y el tercer año de la carrera, durante seis
semestres consecutivos. Todas las asignaturas tienen un carácter estatal. Las cinco primeras son
obligatorias, la última opcional.

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Literaturas y culturas de Iberoamérica y del Caribe:
El objeto de estudio de la disciplina es el desarrollo de las literaturas y sus interacciones con el
sistema cultural que, a partir de la Península Ibérica (sin desconocer la importancia de África y de
otras metrópolis europeas) y a través del proceso de transculturación, se extendió a la América de
habla española y portuguesa, y al resto del Caribe no hispánico. Se abordan los elementos histórico-
genéticos de este proceso, lo que permite profundizar en lo esencial de nuestra identidad, tanto
latinoamericana, como, de modo más preciso, caribeña y cubana. Esto sólo se puede alcanzar a
través del enfoque multiaspectual de los diferentes corpus literarios y del establecimiento,
consecuentemente, de las relaciones de continuidad y ruptura en la evolución ideoestética a través
de paradigmas canónicos.
El enfoque de las asignaturas básicas es eminentemente histórico-literario, dedicado al análisis de
los procesos literarios en España, América Latina, el Caribe y Cuba, así como a sus interacciones.
Las asignaturas opcionales están dedicadas al estudio de profundizaciones en la producción literaria
de cada una de estas áreas. De este modo, se combinan los enfoques diacrónico y sincrónico en el
estudio de la literatura.
Las asignaturas que integran esta disciplina están comprendidas entre las básico-específicas y de
ejercicio de la profesión.
De especial importancia resulta para el estudiante conocer la génesis, evolución y carácter de las
diversas manifestaciones de la conciencia social en Iberoamérica y el Caribe. El mundo hispano-
parlante, de modo particular, quedará develado en sus generalidades, regularidades y
particularidades históricas. Las asignaturas aportan al estudiante los ingredientes fundamentales,
en el orden socioeconómico, ideológico y político para la mejor y más analítica comprensión de
las manifestaciones culturales de la región. De gran significación resulta el conocimiento de la
Historia de Cuba –con énfasis en la cultura y en especial en el pensamiento martiano y su
proyección–, a través de la cual se accede al estudio de los elementos forjadores de nuestra
nacionalidad, así como al carácter y esencia revolucionaria de las transformaciones sociales
ocurridas en Cuba hasta el presente.

Práctica Pre-profesional:

La Práctica Pre-profesional resulta un apoyo esencial en la consecución de los hábitos,

habilidades y capacidades que se alcanzan a través de la docencia y el trabajo científico
estudiantil. Constituye además el vínculo entre la teoría y la práctica y hace realidad el
presupuesto martiano y marxista de la vinculación del estudio con el trabajo. De manera
sistemática, se garantiza un adecuado balance entre las futuras esferas de actuación del egresado;
asimismo, el tutor de la práctica ofrecerá de manera individual o colectiva orientaciones dirigidas
a una mejor práctica de la redacción y el análisis literario, el empleo de técnicas de computación,
métodos didácticos así como aquellos que favorezcan la labor como editor y como promotor
cultural de manera que estas contribuyan a la formación del estudiante para su futuro trabajo
profesional. A partir de tercer año, el resultado de la labor investigativa deberá defenderse ante
un tribunal en calidad de trabajo de curso. Los temas seleccionados deberán estar en función de
las líneas investigativas de de la Facultad o de las unidades docentes, bajo tutoría acordada.

1
8
Aunque por la diversidad de campos específicos del conocimientos – literario, lingüístico y
filológico- que aúna la carrera, tal como se ha hecho constar en planes anteriores, no era
pertinente una disciplina integradora, en el presente se ha enfatizado en la labor investigativa,
desarrollada sistemáticamente a través de la disciplina Práctica Pre-profesional, puesto que se
entiende que en ella el estudiante ha de desplegar los hábitos y habilidades adquiridos al tiempo
que se pondrá en evidencia el grado en que se han logrado los objetivos previstos para la carrera
y, por tanto, es esta disciplina la que asume el carácter integrador.

Estudios Lingüísticos:
El conjunto de asignaturas que define esta disciplina tiene como finalidad crear una base de
conocimientos teóricos, prácticos y metodológicos que permite la comprensión científica del
fenómeno lingüístico y de la comunicación social en sus más variadas y complejas formas. Su
objeto, por tanto, es el lenguaje humano y su existencia a través de los sistemas de signos, en
particular el de la lengua española.
Entendiendo los requerimientos de la lingüística contemporánea y la interrelación entre esta y las
demás ciencias, es preciso subrayar el enfoque multidisciplinario que debe comprender el estudio
poliestratificado de un objeto complejo, cuya doble función esencial (semiótico-noética) se
cumple de manera obligada en la existencia misma del hombre y de la sociedad.
Lo anterior justifica, al mismo tiempo, la necesidad de una visión que destaque, a través de las
materias que integran la disciplina, las especificidades que caracterizan este cuerpo nocional.
Así sustentados por la teoría del objeto (Lingüística general I, II, III y Lingüística del Texto)
como base y la historia de la reflexión sobre el mismo hasta nuestros días (Historia de la
Lingüística y Corrientes Lingüísticas), estos estudios particularizan aspectos centrales para la
formación de Letras tales como el condicionamiento y la variabilidad diatópica, diastrática y
diafásica de la lengua (Dialectología y Sociolingüística, y Seminario de Estilística de la Lengua),
las relaciones del sistema español con el resto de la familia neolatina (Lingüística Romance), y
temas sobre las aplicaciones actuales de esta ciencia (Seminario de Lingüística Aplicada) que
atañen a todo profesional de la palabra.
La Semiótica, asignatura-disciplina en el anterior plan de estudios, se incluye ahora en la
disciplina Estudios Lingüísticos. Esta asignatura aporta al estudiante una visión sistemática
científicamente sólida de los hechos sígnicos: lingüísticos, literarios, artísticos y, en general,
sociales; por lo que constituye un importante marco para el trabajo inter- y transdisciplinario en
la carrera de Letras, estableciendo los nexos indispensables con otras disciplinas como Estudios
Teórico-Literarios, Literaturas no Hispánicas, Literaturas y Culturas de Iberoamérica y del
Caribe, Historia del Arte y Estudios de Lengua Española; y le permite al estudiante conformar
una sólida base metodológica general para aplicar en sus estudios y en sus esferas y modos de
actuación.

1
9
Estudios de Lengua Española:

Corresponde a esta disciplina ofrecer un conjunto de conocimientos teóricos, metodológicos y

prácticos en torno a la gramática y su campo de estudio que favorecerá el desarrollo de
habilidades para el análisis sintáctico de textos de diverso grado de complejidad, lo que
redundará en el mejoramiento de la capacidad de razonamiento y expresión de los
estudiantes...Los tres semestres dedicados a la presentación de los niveles morfológico y
sintáctico, constituyen la base para acceder después, en Historia de la lengua al estudio del
proceso de formación del español en la Península Ibérica, los cambios que el castellano sufre en
contacto con otras hablas románicas .y con las lenguas que ya se hablaban cuando los romanos
ocuparon ese territorio. El análisis del proceso de implantación y difusión de la lengua española
prepara a los estudiantes para adentrarse en el fenómeno de la estratificación lingüística y en la
caracterización de las variedades americanas que han contribuido al enriquecimiento así como
también al extraordinario rango de nuestra lengua materna. En atención a la importancia que
representa el conocimiento de la modalidad cubana del español ya sea para labores de
promoción cultural o vinculadas a la docencia o de corte investigativo, se ha determinado
incorporar Seminario del español en Cuba con carácter de propia. Esto favorecerá dedicar mayor
espacio a la incorporación de los resultados de los estudios que se están realizando en este
campo en comparación con lo que se hacía en Seminario del español actual, asignatura que
formaba parte del anterior plan de estudio con carácter de opcional y que ahora desaparece.

2
0
 MAPA CURRICULAR DE LA CARRERA DE LETRAS. PLAN D:

– La práctica Pre-profesional en todos los casos se desarrollará de forma sistemática a lo

largo de todo el curso.
– Los semestres tendrán una duración de 18 semanas.
– Independientemente del número obligatorio de asignaturas optativas previstas en el plan
que los estudiantes deben seleccionar, se podrán cursar además, como asignaturas
electivas, las otras propuestas, así como asignaturas de otras carreras afines. Estas podrán
ser matriculadas aunque no correspondan al semestre académico que cursa el estudiante.

Leyenda: – EF: Examen Final

– *: Asignatura propia

PRIMER AÑO

PRIMER SEMESTRE SEGUNDO SEMESTRE

Asignaturas Horas Asignaturas Horas

Gramática Española I (EF) 4 Gramática Española II (EF) 4

Latín I (EF) 4 Latín II 4
Literaturas no hispánicas I (EF) 4 Literaturas no hispánicas II (EF) 4
Apreciación literaria I 3 Apreciación literaria II 3
*Historia del Arte I 4 *Historia del Arte II 4

Idioma Extranjero I 4 Idioma Extranjero II 4

Filosofía y sociedad I 3 Filosofía y sociedad II (EF) 3
Educación Física I Educación Física II

Total de horas clases semanales en cada semestre: 26

Práctica Pre-profesional:
Práctica Pre-profesional I (Primer semestre)
Práctica Pre-profesional II (Segundo semestre)

2
1
 SEGUNDO AÑO

TERCER SEMESTRE CUARTO SEMESTRE

Asignaturas Horas Asignaturas Horas

Lingüística General I (EF) 4 Lingüística General II (EF) 3

Latín III (EF) 3 Griego I (EF) 4
Literaturas no hispánicas III 4 Literaturas no hispánicas IV 4
Literatura Española I (EF) 4 Literatura Española II (EF) 4
Teoría literaria I 4 Teoría literaria II 4
*Arte Latinoamericano 3 Historia de Cuba I 3

Educación Física III Educación Física IV

Idioma Extranjero III 4

OPTATIVAS (1)
Seminario de análisis literario 4
Latín IV 4
Seminario de gramática española 4
Idioma extranjero IV2 4

Total de horas clases semanales en cada semestre: 26

Práctica Pre-profesional del curso:

Práctica Pre-profesional III (Primero y segundo semestres)

2
En Idioma Extranjero IV, los estudiantes podrán optar por otro semestre en el idioma que venían
estudiando o por un semestre de otro idioma moderno. Para aquellos estudiantes que seleccionen Lengua y cultura
gallegas I o Lengua y cultura catalanas I, se ofrecerán en semestres sucesivos, en calidad de asignaturas electivas, la
II y la III.

2
2
 TERCER AÑO

QUINTO SEMESTRE SEXTO SEMESTRE

Asignaturas Horas Asignaturas Horas
Literaturas no hispánicas V 3 *Lingüística del Texto 4
Historia de Cuba II 3 *Arte Cubano 4
Literatura Española III 4 Literatura Latinoamericana I (EF) 4
Lingüística General III 4 Literatura Cubana I (EF) 4
Historia de la lengua española 4

Economía política del capitalismo 3 Economía Política de la construcción 3

del socialismo (EF)
Preparación para la defensa 3

OPTATIVAS (1) OPTATIVAS (1)

Seminario de lexicografía 4 Historia de la lingüística 4
Seminario de teoría literaria 4 Seminario de Literaturas no 4
Griego II (EF) 4 hispánicas
Cultura Griega 4 Civilización Romana 4
Griego III 4

Total de horas clases semanales: 25 (Quinto semestre)

26 (Sexto semestre)

Práctica Pre-profesional:
Práctica Pre-profesional IV (Quinto semestre)
Práctica Pre-profesional V (Sexto semestre)

2
3
 CUARTO AÑO

SÉPTIMO SEMESTRE OCTAVO SEMESTRE

Asignaturas Horas Asignaturas Horas
*Semiótica 4 Seminario de Estilística de la lengua 4
Literatura Latinoamericana II 4 Literatura Latinoamericana III 4
Literatura Cubana II 4 Literatura Cubana III 4
Teoría Sociopolítica 2 Dialectología y sociolingüística 4

OPTATIVAS (1) OPTATIVAS (1)

Seminario de Literatura Española 4 Seminario de Literatura 4
Latinoamericana
Griego IV 4 Lingüística Románica 4
Literatura Griega I 4 Literatura Griega II 4
Corrientes lingüísticas 4 Literatura latina I 4

Total de horas clases semanales: 18 (en el semestre 7)

20 (en el semestre 8)

Práctica Pre-profesional:
Práctica Pre-profesional VI (Séptimo y octavo semestres)

2
4
 QUINTO AÑO

NOVENO SEMESTRE DÉCIMO SEMESTRE

Asignaturas Horas
Estudios Martianos 4
*Seminario del Español en Cuba 4
*Literatura caribeña 4
Trabajo

Optativas (2)
Seminario de Literatura cubana 4 de
Seminario de Literaturas hispánicas 4
Estudios de cultura caribeña 4
Seminario de Lingüística Aplicada 4
Literatura Latina II 4 Diploma
Monográfico de Letras Clásicas 4

Total de horas clases semanales: 20

Práctica Pre-profesional:
Trabajo de Diploma (Noveno y décimo semestres)

2
5
PROGRAMAS DE LAS DISCIPLINAS

2
6
DISCIPLINAS DE FORMACIÓN GENERAL

2
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 MINISTERIO DE EDUCACIÓN SUPERIOR
CENTRO RECTOR UNIVERSIDAD DE LA HABANA

PLAN DE ESTUDIO "D"

CARRERA DE LETRAS
DISCIPLINA: MARXISMO LENINISMO

CURRÍCULO BASE: 224 h

HORAS TOTALES: 224 h

Carácter
Asignatura Año Acad. Sem. Estatal /Prop. / Opt-Elct [Link] EF

Filosofía y Sociedad I 1 1 X 48h

Filosofía y Sociedad II 1 2 X 48h X
Econ. Política del Capitalismo 3 5 X 48h
Econ. Política de la
Construc. del Socialismo 3 6 X 48h X
Teoría Sociopolítica 4 7 X 32h

FUNDAMENTACIÓN.-

El objeto de esta disciplina es el estudio de la doctrina marxista leninista como teoría científica
para la comprensión del proceso de desarrollo histórico social y como instrumento para
intervenir en su transformación revolucionaria; la misma cobra una particular significación en la
formación científica, cultural y político-ideológica de los futuros egresados, especialmente en el
contexto de un mundo globalizado y bajo la permanente amenaza de las presiones e incesantes
pretensiones del hegemonismo imperialista.

Se trata de una disciplina con sólidos antecedentes en los Planes de Estudio precedentes a través
de un conjunto de asignaturas gradualmente perfeccionadas las que, desde el diseño del Plan
―C‖, se integran en un cuerpo sistémico de formación general para el graduado de perfil amplio.
En el caso de la carrera de Letras esta concepción sistémica de formación filosófica, económica e
histórica general articula estrechamente con los saberes que aportan otras asignaturas de
formación general, como Historia de Cuba I y II, que en nuestro caso se ofrece en dos semestres
y dentro de la disciplina Literaturas y culturas de Iberoamérica y del Caribe y de formación
básico específica como Teoría Literaria y las distintas disciplinas de estudios literarios, en estas
últimas especialmente en lo referido a los procesos histórico culturales nacionales (Cuba) y
regionales (América Latina y el Caribe) cuyo análisis solo es explicable en virtud del
conocimiento y evaluación objetivos de las particularidades de nuestro contexto económico,
histórico, social y cultural.

El Plan de Estudio ―D‖, a la vez que implementa las indicaciones generales de la Comisión
Nacional para el Perfeccionamiento de la Enseñanza del Marxismo- Leninismo en cuanto al

2
8
diseño de los objetivos, sistema de conocimientos y sistema de habilidades de la Disciplina
Marxismo Leninismo para las carreras de Ciencias Sociales y Humanidades, se nutre de la
experiencia acumulada en la implementación de estas materias en los planes de estudios
anteriores y. muy especialmente, en las interrelaciones que las mismas establecen con otras
materias del plan en favor de lograr el adecuado equilibrio entre las mismas así como el mayor
grado de racionalidad y nivel de esencialidad al que se aspira.

OBJETIVO GENERAL.-

Valorar, a partir de una concepción científica del mundo y de la metodología que ofrece la
dialéctica materialista, los diversos y complejos problemas del desarrollo histórico social y del
mundo contemporáneo y asumir, desde la experiencia cubana y en nuestra condición de país del
llamado tercer mundo, el reto de su trasformación revolucionaria.

OBJETIVOS.-
La Disciplina contribuirá a que los estudiantes:
1- Desarrollen y consoliden una concepción científica y teórico-metodológica para el análisis
crítico de los procesos de desarrollo históricos sociales en su estrecho vínculo con el contexto
económico, político, sociocultural e ideológico que los condiciona.
2- Valoren, desde esta concepción científica y teórica metodológica, la realidad social y los
complejos problemas del mundo contemporáneo, con énfasis en las circunstancias y la
experiencia cubana y su necesaria inserción en el contexto internacional.
3- Dominen los fundamentos lógico - metodológicos y las categorías fundamentales de la
concepción dialéctico materialista de la historia.
4- Conozcan las categorías y regularidades de la formación económico social capitalista y de la
socialista y los apliquen a la comprensión integral del cuadro sociopolítico del mundo
contemporáneo, especialmente al lugar que en el mismo ocupa el llamado Tercer Mundo y, en
particular, América Latina, el Caribe y Cuba
5- Consoliden sus convicciones éticas, políticas e ideológicos en correspondencia con los
imperativos de nuestra realidad y de la práctica social contemporánea, y en consonancia con los
valores éticos que deben distinguir al profesional revolucionario.

SISTEMA DE CONCIMIENTOS.-
La asignatura Filosofía y Sociedad I abordará el estudio de la Filosofía como apropiación teórico
práctica de la realidad. La ruptura y continuidad que representa el marxismo con el pensamiento
filosófico precedente y actual. La concepción dialéctico materialista de la historia como
fundamento teórico metodológico del marxismo; su papel como teoría del conocimiento,
concepción científica y metodología para la comprensión y transformación del mundo Sus
principios, leyes y categorías. El concepto de formación económico social. Los sujetos y actores
sociales, las clases sociales y el Estado. La lucha de clases y la Revolución Social.

Filosofía y Sociedad II, por su parte, abordará el estudio en profundidad de la comprensión

materialista dialéctica de la relación entre lo ideal y lo material. La conciencia y su esencia
social. El proceso de apropiación subjetiva de la realidad. La producción espiritual y sus formas;

2
9
y un conjunto de aspectos tales como la dialéctica de lo individual y lo social, libertad y
necesidad, enajenación y desenajenación. La objetividad del conocimiento social. Conocimiento,
valor y valoración. Humanismo y ética. Lo material y lo espiritual en la cultura y el concepto de
Identidad Cultural. Los problemas globales del mundo actual y el lugar del marxismo en los
debates filosóficos actuales. El pensamiento cubano y latinoamericano.

Economía Política del Capitalismo introduce la concepción marxista leninista de la política y sus
categorías principales. La Economía Política marxista-leninista: objeto y método. Las corrientes
políticas contemporáneas y la crítica de la Economía Política no marxista. La teoría valor-trabajo
y su vigencia. Categorías leyes, tendencias y contradicciones esenciales del capitalismo como
sistema de explotación. Rasgos económicos y políticos del Capitalismo Monopolista de Estado.
El Imperialismo, sus rasgos, contradicciones y tendencias. La transnacionalización del
capitalismo monopolista. La Globalización y el Neoliberalismo. La dialéctica desarrollo-
subdesarrollo. Las determinaciones e impactos sociales de la Ciencia y la Tecnología; la
problemática ecológica. Características fundamentales del desarrollo del capitalismo en Cuba

Economía Política de la Construcción del Socialismo estudia el papel de la Economía Política en

la construcción del socialismo como alternativa al capitalismo; sus contradicciones, tendencias y
desafíos actuales. .El debate sobre la construcción del socialismo. Las ideas fundamentales de los
clásicos sobre el ideal socialista y comunista. Proceso de socialización socialista de la
producción. Estructura del sistema de las relaciones de producción en la construcción del
socialismo en condiciones de subdesarrollo. Propiedad y heterogeneidad socio-económica.
Distribución y justicia social. Desarrollo Humano. Mecanismo económico en la construcción del
socialismo. Producción y reproducción del sistema de relaciones de producción en la
construcción del socialismo. La experiencia internacional y la experiencia cubana: la
contribución del pensamiento revolucionario cubano y latinoamericano en la lucha por la
liberación nacional y el socialismo.

Teoría Sociopolítica aborda las diferentes nociones de política y, en particular, la concepción

marxista-leninista de la política. El poder y sus dimensiones. Sistema político, Estado, sociedad
civil y otras categorías de la Teoría Sociopolítica. La variedad de conflictos y la integración
política. Grupos de presión y de interés. Partidos políticos y movimientos políticos. Democracia
y participación política. Relaciones políticas internacionales: teorías y tendencias actuales.
Inserción de Cuba en las relaciones políticas internacionales. Revolución y transición al
socialismo en la actualidad: teoría y desafíos. Corrientes políticas contemporáneas: análisis
crítico. El proyecto cubano y su sistema político.

SISTEMA DE HABILIDADES.-

Los estudiantes deben ser capaces de:

1- Analizar de manera crítica y creadora los complejos problemas del mundo contemporáneo.
2- Aplicar las herramientas teórico metodológicas del marxismo-leninismo en el análisis de las
principales corrientes del pensamiento.

3
0
3- Caracterizar rasgos, contradicciones y tendencias del capitalismo como sistema de
explotación y sus particularidades actuales.
4- Explicar a través de un enfoque socio-humanista las principales tendencias y problemas
globales generados por el desarrollo económico y científico-tecnológico contemporáneo.
5- Interpretar las contradicciones, tendencias y desafíos de la construcción del socialismo, en
particular los del proyecto socialista cubano en las actuales condiciones internacionales, y
mostrar sus capacidades para comprender nuestra realidad en incidir en su transformación
revolucionaria.
6- Desarrollar una cultura de debate sobre los principales problemas de la realidad nacional e
internacional contemporánea.
7- Evaluar críticamente las fuentes bibliográficas y extraer de las mismas los contenidos
deseados en favor del aprendizaje y ejercitación de los conocimientos y habilidades de la
Disciplina.
8- Comunicar de manera coherente y fluida, a través de una correcta expresión oral y escrita, el
contenido y la lógica de la Disciplina y consolidar una cultura del debate sobre la base del rigor,
la responsabilidad y la ética científicas.
9- Utilizar de forma activa y creadora las herramientas que ofrecen las nuevas tecnologías de la
información.
10- Demostrar la aplicación de los conocimientos, habilidades y valores de la Disciplina en el
proceso de su formación profesional.

VALORES A LOS QUE TRIBUTA.-

De acuerdo con los contenidos y objetivos de esta Disciplina, la misma contribuirá a formar en
los estudiantes una concepción científica del mundo que consolide su formación filosófica,
económica e histórica y que tribute, en tal sentido, a consolidar en ellos la formación ética y
profesional, de sólido fundamento humanista y en plena consonancia con las convicciones
políticas y ideológicas acordes a nuestro modelo social.
Asimismo, la Disciplina contribuirá a fomentar en los estudiantes valores tales como la
responsabilidad profesional y social; el respeto y la honestidad científicos; el espíritu crítico y
autocrítico; el sentido de pertenencia y compromiso para con su espacio social y cultural; y, el
sentimiento de la identidad cultural así como la importancia de su salvaguarda y defensa.

INDICACIONES METODOLÓGICAS Y DE ORGANIZACIÓN.-

La Disciplina está conformada por cinco asignaturas: Filosofía y Sociedad I y II, Economía
Política del Capitalismo, Economía Política de la construcción del Socialismo, y Teoría
Sociopolítica. El orden sugerido para la ubicación de las mismas en el Plan de Estudios asume
las normas de precedencia necesaria entre las mismas, a la vez que articula con asignaturas de
otras Disciplinas que constituyen materias de particular incidencia en la formación filosófica,
histórica y económica de los estudiantes.

Ambas asignaturas deben instrumentar actividades evaluativas frecuentes, sobre todo

encaminadas a ejercitar y comprobar sistemáticamente la cabal comprensión e interpretación de

3
1
la bibliografía orientada, así como la adecuada expresión oral y escrita a través de los seminarios,
reportes de lectura, etc. que los docentes consideren oportuno indicar, siempre a tono con el
sistema de objetivos del año. Estas evaluaciones frecuentes -que pueden contemplar la aplicación
de una Prueba Parcial- constituyen el sistema de evaluación de dichas asignaturas.

Por su parte Economía Política del Capitalismo y Economía Política de la construcción del
Socialismo, previstas en la carrera de Letras para los semestres 5 y 6 respectivamente,
constituyen basamento esencial para la formación económica de los estudiantes. Los docentes a
cargo de estas materias para la carrera de Letras deben atender de manera muy especial el
análisis de aquellos enclaves teóricos fundamentales para la consecuente valoración de los
mecanismos que operan en la economía de la cultura, aspectos éstos que serán tenidos en cuenta
más adelante a través del conjunto de asignaturas que integra la disciplina Práctica Pre-
profesional. En este mismo sentido de la atención a los fundamentos económicos del arte, la
cultura y el fenómeno del mercado, las asignaturas de Economía Política deben aprovechar las
interconexiones temáticas con el análisis de los procesos artísticos y literarios que tienen lugar en
Europa y en los Estados Unidos a lo largo de los siglos XIX y XX -contenidos que se abordan a
través de varias de las asignaturas de la disciplina Literaturas no Hispánicas. Lo señalado en
cuanto al sistema de evaluación de Filosofía y Sociedad I y II es igualmente válido para estas
materias de Economía Política; en el caso de Economía Política de la Construcción del
Socialismo también se contempla la posibilidad de la realización de un Examen Final.

La enseñanza de Historia de Cuba, asignatura de esta disciplina, en el caso de la carrera de Letras

se integran sus contenidos a las asignaturas Historia de Cuba I e Historia de Cuba II, de la
disciplina Literaturas y culturas de Iberoamérica y el Caribe, con un fondo de tiempo de 54 horas
cada una, en las que se articulan orgánicamente los contenidos de Historia de Cuba con las
manifestaciones culturales de los distintos períodos.

Por lo demás, en el semestre 7 cierra el ciclo de la disciplina Marxismo Leninismo con la

asignatura Teoría Sociopolítica, cuyos enclaves teórico metodológicos para el análisis crítico de
las teorías y núcleos conceptuales de los procesos políticos actuales y el estudio de la
experiencia cubana en el entramado de las relaciones políticas internacionales hallarán un asidero
sumamente provechoso en el conocimiento de los problemas cultorológicos básicos de la
contemporaneidad -incluidos los nuevos campos que comportan denominados Estudios
Culturales, Estudios Poscoloniales. Dada su ubicación en el cuarto año de la carrera, el sistema
de evaluación de esta asignatura, sin dejar de considerar diversas actividades de evaluación
sistemática, debe hacer énfasis en el desarrollo de seminarios que permitan medir tanto el
rendimiento individual de los estudiantes como el desempeño del trabajo en equipos.

De esta suerte, el fondo de horas de la disciplina cumple con lo estipulado por la Comisión
Nacional para el Perfeccionamiento de la Enseñanza del Marxismo Leninismo rebasando el
tiempo estimado para el conjunto de materias especialmente encaminada a la formación
filosófica, económica e histórica de los estudiantes, y lo que es más importante, garantizando la
continuidad de esta formación integral a lo largo de toda la carrera.

3
2
El trabajo metodológico que se realice, tanto al nivel de disciplina como de asignaturas, debe
procurar que se logre el adecuado balance entre las diferentes formas de docencia -conferencias,
seminarios, clases prácticas- en aras de propiciar la ejercitación de las habilidades planteadas en
el programa de la disciplina. Como ya se ha señalado, se requiere que los programas analíticos de
las asignaturas instrumenten actividades evaluativas frecuentes que permitan la comprobación
sistemática de los conocimientos, con particular peso para los seminarios en la medida en que los
mismos estimulan el trabajo independiente de los estudiantes -individual y por equipos- a través
de la autopreparación, así como la exposición (oral y escrita) de los resultados alcanzados en el
estudio de la bibliografía indicada, la exposición de los resultados obtenidos en la ejecución de
las tareas, y el debate colectivo de temas de máximo interés. En este sentido se debe procurar que
algunos seminarios y actividades evaluativas que contemplen los programas se conciban de
manera integrada con otras asignaturas de formación básica, y que los mismos incrementen
gradualmente el nivel de exigencia en correspondencia con el año académico en que se ubican
las diferentes asignaturas de la disciplina.

BIBLIOGRAFÍA BÁSICA.-

 Lecciones FML (tomos I y II). Colectivo de autores bajo la dirección de la Dra. Isabel
Centelles y el Dr. Pablo Guadarrama González. 1991.
 Lecciones de E.P. de la construcción del socialismo. Colectivo de autores bajo la dirección
del Dr. Román García Báez.. 1991
 Lecciones de la construcción del socialismo y la contemporaneidad. Colectivo de autores
bajo la dirección del Dr. José A. Rodríguez Acosta. 1991.
 Lecciones de E.P. del capitalismo. Colectivo de autores bajo la dirección del Lic. Francisco
García y la Lic. Matilde Campo (tomos I y II)
 El derrumbe del modelo Eurosoviético. Una visión desde Cuba. Colectivo de autores bajo la
dirección del Dr. Román García Báez. 1994.
 Problemas sociales de la ciencia y la tecnología. Colectivo de autores bajo las dirección del
Dr. Jorge Núñez Jover y la Dra. Laubel Pimentel. 1994
 Selección de Lecturas Problemas Sociales de la Ciencia y la Tecnología. Editorial Félix
Varela, La Habana, 2005.
 El liberalismo en el devenir histórico de América Latina y Cuba. Dr. Eduardo Torres Cuevas.
1994.
 Cintio Vitier. Martí en la Universidad.
 C. Marx y F. Engels, obras escogidas en tres tomos.
 V.I. Lenin. Obras escogidas en tres tomos.

3
3
 Fidel Castro. Escritos y discursos.
 Ernesto Guevara. Escritos y discursos.

3
4
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN SUPERIOR
CENTRO RECTOR UNIVERSIDAD DE LA HABANA

PLAN DE ESTUDIO "D"

CARRERA DE LETRAS
DISCIPLINA: PREPARACIÓN PARA LA DEFENSA

CURRICULO BASE: 80 h
HORAS TOTALES: 252 h [80 de las asignaturas de las invariantes generales, más
172 de los contenidos de las que tributan a la defensa.
Ver documento Anexo]

Carácter
Asignatura Año Acad. Sem. Estatal /Propio / Opt-Elct [Link] EF

Defensa y Seguridad
Nacional 3 6 X 48h
Defensa Civil 3 6 X 32h
Disc. Literaturas no Hispánicas
Disc. Literaturas y culturas de Iberoamérica y del Caribe
Disc. Práctica Pre-profesional
Disc. Historia del Arte
Disc. Estudios de Lengua Española
Disc. Marxismo Leninismo
[Ver documento Anexo que especifica Disciplinas, asignaturas (y contenidos) que tributan a la
Defensa.]

FUNDAMENTACIÓN DE LA DISCIPLINA.-

La participación activa de los estudiantes universitarios en las tareas de la defensa es una

necesidad y una realidad que se manifestó desde el propio triunfo de la Revolución Cubana. La
preparación militar adquirió un carácter curricular en la enseñanza universitaria en el año 1975;
desde entonces ha transitado un gradual y sistemático proceso de perfeccionamiento sobre la
base de las experiencias adquiridas en cuanto a los objetivos, formas y métodos de su
implementación en la Universidad cubana y la consecuente evaluación de la propia práctica
internacional en esta esfera.

Este proceso condujo a la aprobación de la Directiva 29 del Ministro de las Fuerzas Armadas
Revolucionarias, la cual dio origen a la Disciplina Preparación para la Defensa la que a partir
del curso 1995-1996 pasó a formar parte de los planes de estudio de las carreras universitarias,
consiguiéndose una proyección más específica, vinculada con las exigencias del futuro
desempeño de los egresados de la educación superior en relación con la defensa. Más adelante
fue aprobada la Resolución No. 113 de fecha 12 de Agosto del 2002, firmada por los Ministros
de las FAR y de la Educación Superior, en la cual se refrendada igualmente la Preparación para

3
5
la Defensa de los estudiantes de la educación superior, y la Resolución No. 124 de fecha 19 de
marzo del 2003 del Ministro de las FAR en la que se establece que los estudiantes universitarios
reciben la Preparación Básica en Defensa Nacional.

La carrera de Letras ha sido beneficiaria del perfeccionamiento de esta disciplina y puede

asegurarse que con la implementación del Plan de Estudio ―C‖ (perfeccionado) se logró
estructurar una estrategia que garantiza la articulación sistémica de diversas asignaturas
pertenecientes a diferentes disciplinas con los objetivos de la Preparación para la Defensa, a la
vez que se profundiza en aquellos conocimientos particularmente afines a la labor profesional del
egresado de Letras, cuya responsabilidad en el reconocimiento, salvaguarda y defensa de los
valores patrimoniales resulta fundamental, así como su accionar en la consolidación del
sentimiento de identidad nacional, el reconocimiento de sus raíces, su historia, su tradición y su
proyección como parte activa y esencial de la cultura caribeña, latinoamericana y mundial.

La concepción de la disciplina Preparación para la Defensa en el Plan de Estudio ―D‖ se nutre

de los mejores resultados de toda esa experiencia precedente, y se propone dotar a los estudiantes
de los conocimientos integrales y específicos que le permitan, una vez graduado, el cabal
desempeño de sus responsabilidades en la defensa en las esferas económica, política, social y
cultural.

OBJETIVO GENERAL.-

Desarrollar la educación patriótico militar e internacionalista de los estudiantes garantizando su

óptima preparación para la defensa de la patria, su integridad como nación y su valioso
patrimonio ante las agresiones enemigas, los desastres naturales y/o las circunstancias de
excepción, así como para sus sistemático accionar en la consolidación, la socialización y sentido
de compromiso de la población cubana para con la noción de identidad cultural y la importancia
de su defensa.

OBJETIVOS.-

La disciplina contribuirá a que los estudiantes sean capaces de:

1- Identificar la naturaleza hostil y las intrínsecas pretensiones de dominación de las políticas
aplicadas por los gobiernos de los Estados Unidos hacia Cuba a lo largo de la historia, y
argumentar las posiciones asumidas por la Revolución Cubana ante la agresividad imperialista,
especialmente en las condiciones de unipolaridad y globalización del mundo contemporáneo.
2- Reconocer y saber interpretar los fundamentos de la Doctrina Militar Cubana así como de la
organización del país para la defensa -incluidos los elementos de la preparación de la economía y
la salvaguarda de los valores patrimoniales-, aquilatando el papel que estos aspectos desempeñan
en el sistema defensivo territorial y como factor estratégico en el aumento de la capacidad
defensiva del país.
3- Dominar los aspectos fundamentales del sistema de la Defensa Civil, su papel, objetivos,
organización y misiones como factor estratégico primordial en el aumento de la capacidad
defensiva del país y en los planes encaminados tanto a la protección de vidas humanas como de

3
6
los valores patrimoniales de la nación ante las agresiones del enemigo, los desastres naturales y
las circunstancias de excepción.
4- Reconocer la importancia y significación del papel que le corresponde desempeñar como
profesionales de la cultura en el cumplimiento de las tareas propias de la defensa, en especial su
implicación activa en los planes de protección y defensa diseñados por las instituciones, centros
y entidades culturales del territorio para tiempo de guerra y para circunstancias de
excepcionalidad en tiempo de paz.
5- Argumentar e instrumentar en su labor profesional como egresado de Letras, a través de su
incidencia en la formación patriótica y cultural de la población en general, la noción de identidad
cultural, el reconocimiento de sus raíces históricas y de su rica tradición, así como su sentido de
pertenencia a una identidad regional -caribeña y latinoamericana- de honda vocación humanista
y proyección internacionalista.

SISTEMA DE CONOCIMIENTOS.-

Antecedentes históricos del diferendo Estados Unidos - Cuba y sus propósitos de anexarse y
apoderares de nuestro país. Manifestaciones e incidencias del diferendo Estados Unidos -Cuba
en las esferas económica, político-ideológica, diplomática (Relaciones Exteriores) y militar
desde la instalación de la seudo-república. El recrudecimiento del bloqueo y la agresividad
imperialista La Batalla de Ideas del pueblo cubano en defensa de su revolución y soberanía. El
hegemonismo guerrerista de los Estados Unidos, luego de los sucesos del 11 de septiembre y el
incremento de sus amenazas contra Cuba. La respuesta del pueblo y gobierno cubanos ante cada
amenaza y acción agresiva contra nuestro país. Alternativas políticas y formas de agresión
practicadas por los Estados Unidos, contra Cuba, desde el triunfo de la Revolución Cubana.
Posibles formas de agresión militar de los Estados Unidos contra Cuba. Aspectos generales sobre
la periodización de la guerra. Caracterización de las acciones que desarrollaría el país en tiempo
de guerra para enfrentar la agresión militar: trabajo político ideológico y del Partido, actividad
económico social, seguridad y orden interior, relaciones exteriores, actividad jurídica y judicial,
la informática y las comunicaciones, y la defensa civil incluida la activación de los planes de
protección y defensa del patrimonio cultural (bienes muebles e inmuebles).
Concepto de Revolución; importancia de su estudio y aplicación en la esfera de la Defensa. La
Seguridad y Defensa Nacional de Cuba. Concepto de Seguridad y Defensa nacional; sus raíces y
elementos que inciden en la misma: Los intereses y objetivos nacionales y su relación con su
potencial de relaciones exteriores, riesgos, amenazas y desafíos que enfrenta la seguridad
nacional.
Fundamentos de la Defensa Nacional. Postulados de la Doctrina Militar Cubana. Concepción de
la Guerra de Todo el Pueblo. Organización estatal del país. El Sistema Defensivo Territorial y su
importancia. Elementos que integran la preparación del país para la defensa, su importancia.
Situaciones Excepcionales y órganos de dirección que para las mismas se crean. Organización
del país para la defensa.
El surgimiento, desarrollo y perfeccionamiento de las FAR. El sistema de grados militares en las
FAR y el MININT. Organización, composición, designación, subordinación y misiones de las
MTT y las Formaciones Especiales. Las Zonas de Defensa y las Brigadas de Producción y

3
7
Defensa en el Sistema Defensivo Territorial. El Servicio Militar (Activo y de Reserva) y la
preparación del personal para la defensa. Los sistemas de Registro Militar y de movilización del
país. Los especialistas de nivel superior en las FAR en cumplimiento del servicio social.
La Educación Patriótica Militar e Internacionalista y su papel en la educación integral de los
estudiantes. La preparación de la economía para la defensa: principios, organización funcional,
formulación de las demandas; los planes para Tiempo de Guerra, metodología para su
elaboración. Los sistemas, aseguramientos y servicios para la defensa, y el papel de las FAR,
otras estructuras y los ciudadanos en relación con estas tareas. El proceso de compatibilización
del desarrollo económico y social del país con los intereses de la defensa. El sistema de reservas
materiales y su función en la economía del país y en la defensa.
El Derecho Internacional Humanitario, breve reseña histórica sobre su surgimiento y desarrollo;
principales definiciones y conceptos que rigen el derecho de la guerra. Los Convenios de
Ginebra de 1949 y los Protocolos Adicionales de 1977.
Surgimiento y desarrollo de la Defensa Civil en Cuba. Política y sistema de ciencia e innovación
tecnológica en interés de la Defensa Civil cubana. Sistema de medidas de la Defensa Civil.
Fundamentos y principios del Sistema de medidas de la Defensa Civil. Papel, objetivo y
misiones de la Defensa Civil. Organización y dirección en Tiempo de Paz y en Tiempo de
Guerra. Medidas de protección de la población, la economía y los trabajos de salvamento y
reparación urgente de averías (TSRUA.). Subsistema de preparación del personal dentro del
sistema de medidas de la Defensa Civil. Medidas de Defensa Civil en caso de desastres.
Concepto de Desastre. Concepto, clasificación y características de los Desastres: tecnológico,
naturales y sanitarios; las medidas para su prevención, enfrentamiento, respuestas y
rehabilitación (ciclo de reducción de desastres) . Causas que originan los desastres sanitarios y
medidas a adoptar, en especial contra el Aedes Aegiptis. Principales factores causales de
desastres. Clasificación de los Desastres. Etapas y secuencia del manejo de los desastres. Fases
que se establecen. Características de los principales tipos de desastres de origen natural y
tecnológico. Principales medidas de protección para contrarrestarlos. Objetivo Económico con
Peligro Químico {OEPQ}. Su clasificación y principales características. Plan de reducción de
desastres. Metodología para su elaboración. Fuerzas y medios que existen en el sistema
defensivo territorial para contrarrestar los desastres.

Los planes de medida de control y protección de los bienes patrimoniales muebles e inmuebles
en caso de agresión, desastres naturales o situaciones de excepción. Importancia de los registros
documentales en los procesos de control del patrimonio con vistas a su traslado y protección en
circunstancias de excepcionalidad. El concepto de conservación preventiva como principio de
protección y acciones que comporta. Los factores del biodeterioro del patrimonio y principales
estrategias para contrarrestarlos. La importancia de los centros históricos y del valor cultural del
patrimonio construido en general.
Papel de las diferentes expresiones culturales y artísticas en el reconocimiento de las identidades
nacionales; su conformación y consolidación a lo largo de la historia. Las guerras de expansión y
conquista, los procesos de colonización y neocolonización, y las disímiles alternativas de
dominación cultural como manifestación de la voluntad de sojuzgamiento y dominio de unos
pueblos sobre otros. Papel de la cultura y el arte como expresión de resistencia, salvaguarda y

3
8
defensa de los valores nacionales y de la identidad. La vocación humanista y la proyección
internacionalista de la cultura cubana. Sus principales expresiones en el campo del pensamiento
social y de las producciones artísticas. Sus valores, su lugar y sus aportes a la identidad caribeña,
latinoamericana, y a la cultura universal a lo largo de la historia y hasta la actualidad.

[Se anexa documento que contiene la relación de las asignaturas que tributan a la Disciplina
Preparación de la Defensa, con el correspondiente desglose de los contenidos específicos y los
fondos de tiempo asignados para su estudio]

SISTEMA DE HABILIDADES.-
Los estudiantes deben ser capaces de:
1-Explicar las condiciones históricas y las expresiones actuales del diferendo Estados Unidos-
Cuba, reconociendo en la historicidad del proceso la conducta agresiva, las pretensiones
hegemónicas de los gobiernos estadounidenses respecto a Cuba y las alternativas políticas y
militares que los mismos han implementado, así como la postura de resistencia, lucha y defensa
adoptada por el pueblo de Cuba en cada época histórica.
2- Evaluar las esencias de los propósitos expansionistas, anexionistas y hegemónicos de los
Estados Unidos hacia Cuba y hacia los pueblos de América Latina tanto en sus postulados
teóricos como en sus políticas, reconociendo el papel que le han conferido a la cultura y a las
diferentes expresiones artísticas como parte de sus estrategias de dominación.
3- Valorar la posición de principios sostenida por Cuba y los fundamentos de la política asumida
para enfrentar la hostilidad histórica y actual de los gobiernos estadounidenses -incluida la
amenaza constante de agresión militar directa-, reconociendo en tal sentido el papel
desempeñado por el pueblo, los movimientos sociales, partidos políticos, instituciones,
personalidades, líderes y destacando, en especial el rol que corresponde al Partido Comunista de
Cuba y al Estado en la defensa de la patria en las circunstancias actuales.
4- Valorar la significación que cobran las convicciones ideológicas, políticas y éticas y los
sentimientos patrióticos, militares e internacionalistas en la preparación de la población para la
defensa del país y de los mejores valores de la humanidad, aquilatando la importancia del papel
de sensibilización social que desempeñan los profesionales de la cultura y el arte.
5- Explicar los fundamentos y conceptos esenciales en los que se sustenta la Defensa Nacional y
la concepción de la Guerra de Todo el Pueblo como fundamento de la Doctrina Militar Cubana,
sus bases teóricas y su lugar en la defensa, así como el papel protagónico que están llamados a
desempeñar en ella los profesionales de la nación.
6- Explicar el sistema vigente en el país, para la incorporación de los ciudadanos al SMA y la
reserva, las características, sus normas y sus diferencias con las de otros países.
7- Explicar la importancia del sistema de Defensa Civil como factor estratégico en la protección
de la población, de los valores patrimoniales de la nación y en el aumento de la capacidad
defensiva del país; su organización, dirección y misiones en situaciones de catástrofes y en

3
9
tiempo de guerra, las fases que se identifican en su desarrollo y las medidas que se implementan
en cada una de ellas.
8- Reconocer los principios fundamentales de la preparación y protección de la economía para la
defensa y los elementos básicos que rigen su organización funcional.
9- Interpretar los objetivos que deben tenerse en cuenta en el proceso de compatibilización del
desarrollo económico-social del país con los intereses de la defensa, reconociendo en tal sentido
el importante papel que desempeñan los profesionales de la cultura en la evaluación e
identificación de los valores patrimoniales a preservar y de los segmentos de la producción
artístico cultural a priorizar entre las demandas de la economía nacional en circunstancias de
excepción.
10- Identificar y caracterizar las situaciones excepcionales que pueden presentarse en el país, los
órganos de dirección que se crean en tiempos de situaciones excepcionales y en tiempos de paz,
y los tipos de reserva que se crean, su incidencia en la economía y su papel en la defensa del
país.
11- Identificar y evaluar las consecuencias de una agresión militar y/o de los principales tipos de
catástrofes o desastres naturales en las instituciones culturales del país, así como las medidas de
la Defensa Civil, el Plan de Tiempo de Guerra y los planes de protección que deben adoptarse
ante tales circunstancias, con énfasis en las acciones de máxima prioridad en favor de la
salvaguarda de los bienes muebles, inmuebles y su correspondiente documentación que deben
desplegarse en las instituciones culturales.
12- Intervenir activamente en la movilización de los trabajadores y estudiantes del centro ante
cualquier situación excepcional o durante los ejercicios preparatorios que se convoquen,
desempeñando el papel asignado en las medidas y acciones de protección del patrimonio, según
corresponda.
13- Evaluar la incidencia de los factores de biodeterioro y la importancia de los planes de
conservación preventiva de los bienes patrimoniales -muebles e inmuebles-, identificando las
medidas a adoptar frente a los procesos de riesgo y afectación por factores ambientales y/o
antigüedad.
14- Interpretar el amplio registro de opciones de expresión, afirmación y reconocimiento de las
raíces culturales de un pueblo, una nación, una región, una cultura, y de los sentimientos de
compromiso y pertenencia a una determinada tradición e historia que se verifican a través de las
diferentes manifestaciones artísticas, ponderando, en consecuencia, su papel e importancia en el
concepto de identidad nacional y en la lucha por su integridad y defensa.

VALORES A LOS QUE TRIBUTA.-

Esta Disciplina tributa de manera muy especial a la formación y consolidación de las
convicciones éticas, políticas e ideológicas de los futuros egresados y a su alto nivel de
compromiso para con su realidad social. La misma apunta a subrayar el carácter integral de la
responsabilidad social que adquiere con su formación como profesional de la cultura en lo que
atañe a la defensa de los valores patrimoniales de su nación y del mundo y enaltecer, por tanto,
sus sentimientos de patriotismo, antimperialismo, internacionalismo y solidaridad.

4
0
INDICACIONES METODOLÓGICAS Y DE ORGANIZACIÓN.-

Partiendo de la experiencia acumulada en los planes de estudio precedentes, la disciplina

constará de dos asignaturas que deben ser impartidas por un profesor del Departamento de
Preparación para la Defensa del CES, especialista en los contenidos temáticos específicos de las
materias Defensa Nacional y Defensa Civil (e incluidos los contenidos correspondientes al
Derecho Internacional Humanitario). El docente, en cuestión, desempeñará un papel fundamental
en aproximar estos contenidos a los perfiles de interés profesional propios del historiador del
arte, lo cual debe fluir con relativa facilidad y coherencia, toda vez que el futuro profesional de
esta carrera debe estar particularmente motivado por el conocimiento profundo de la historia de
la nación cubana, sus tradiciones de lucha y el alcance y significación de sus valores identitarios.

La Comisión Nacional de Carrera sugiere la ubicación de estas asignaturas que abordarán las
invariantes generales de la Disciplina en el segundo año (semestre 4). Las formas de docencia
que se apliquen en las mismas deben procurar el adecuado balance entre las conferencias y las
actividades prácticas esencialmente participativas, que estimulen la autopreparación individual,
el trabajo en equipos, el desempeño de pequeñas tareas investigativas a partir de la consulta de
materiales bibliográficos y otras fuentes documentales, la aplicación de las nuevas tecnologías -
tanto en la búsqueda de información como en la presentación de sus resultados- y la consecuente
ejercitación de la expresión oral y escrita con un adecuado empleo de la lengua española, en
correspondencia con el sistema de objetivos previsto para este año académico. La asignatura
debe enriquecerse, asimismo, con el empleo de medios los didácticos audiovisuales de frecuente
utilización en la carrera (proyecciones de filmes y videos, trabajo con multimedias y otros
soportes digitales) lo que, amén de motivar a los alumnos en su aproximación a la materia,
estimula en ellos el manejo creativo de estos recursos.

Por otro lado, el plan de visitas a las instituciones y centros así como la inserción de los
estudiantes en un adecuado espectro de entidades laborales -según lo contemplado en la
disciplina Práctica Pre-profesional, favorece el contacto de los estudiantes con el patrimonio
artístico y cultural cuya protección y salvaguarda es parte esencial de los planes de medidas
establecidos en dichos centros, tanto en términos de conservación preventiva como ante
circunstancias excepcionales de agresión militar o situaciones de desastre. El trabajo
metodológico que desarrollen el colectivo de la disciplina y los colectivos de año debe velar
porque las visitas y la inserción laboral prioricen el conocimiento in situ de estos planes por parte
del estudiante; aspecto este que se mantendrá como constante en los años académicos superiores,
a través de otras experiencias de inserción de los alumnos en instituciones culturales como parte
de la mencionada disciplina. El óptimo aprovechamiento de las visitas antes mencionadas,
además de garantizar su desarrollo en grupos poco numerosos, permitirá multiplicar la
organización de las mismas con la consecuente ganancia que estas reportan en términos de
vivencia práctica.

El sistema de evaluación de estas asignaturas de las invariantes generales estará integrado por la
consideración sistémica de los resultados del trabajo desplegado por los estudiantes en los
seminarios y clases prácticas, los reportes de las visitas orientadas, las preguntas de

4
1
comprobación y control realizadas durante las clases y otras alternativas, como pueden ser las
pruebas parciales. No se debe desestimar la posibilidad de implementar algunas de esas
evaluaciones de carácter sistemático como ejercicio de articulación de contenidos con otras
asignaturas del año tales como Historia de Cuba I y II y/o las Economía Política I y II.

Precisamente en esta dirección de articulación de contenidos y su consecuente medición se ve

completada la concepción de la disciplina Preparación para la Defensa en la carrera de Letras y
se adjunta a estas indicaciones metodológicas la relación de dichas asignaturas (organizadas por
semestre académicos) consignando, en cada caso, algunos de los enunciados temáticos generales
que les corresponde abordar para cubrir el sistema de conocimientos, objetivos y habilidades de
la disciplina, fundamentalmente en aquellos tópicos específicamente referidos a la formación del
egresado de Letras. Como puede advertirse, estos enunciados no constituyen añadidos o
paréntesis para el abordaje casuístico de asuntos expresamente relacionados con la defensa sino
que, por el contrario, son parte intrínseca -y las más de las veces fundamental- de los propios
enfoques y sistemas de conocimientos, objetivos y habilidades planteados para esas asignaturas,
por lo que el estimado de horas que pudiera establecerse para el abordaje de tales tópicos está
perfectamente integrado a los fondos asignados a las mismas. En esa misma dirección se sugiere
entonces que su evaluación se integre al sistema concebido a tal efecto para cada asignatura en su
conjunto, lo que no excluye que en aquellos casos que se considere conveniente, se diseñen
actividades prácticas y/o evaluativas expresamente orientada al desarrollo, ejercitación y
medición de algunos de esos contenidos, objetivos y/o habilidades.

Es importante destacar que esta disciplina compromete en su concepción a una importante cifra
de asignaturas pertenecientes a la inmensa mayoría de las disciplinas de formación básica y a
algunas de las de formación general; las mismas abarcan desde el primero hasta el quinto año,
con una tendencia a su incremento hacia los años superiores

Por último se recomienda que los colectivos de carrera procuren garantizar que el responsable de
esta disciplina sea un profesor de experiencia, con dominio del plan de estudios en su conjunto y
con iniciativa para desplegar una labor metodológica sistemática y creativa en la articulación de
las materias y variantes de evaluación, así como su adecuado seguimiento en el colectivo de la
disciplina. Una experiencia a la que se le debe otorgar continuidad y enriquecimiento es la
estimulación de la actividad investigativa de los alumnos en este campo temático; en tal sentido
se debe impulsar la presentación de trabajos en las Jornadas Científicas Estudiantiles que pueden
ser expresamente reconocidos por tribunales de la disciplina.

BIBLIOGRAFÍA BÁSICA.-

1. Manual de Preparación para la Defensa, colectivo de autores, Editorial ―Félix Varela‖,

1996, 363 Pág.
2. Constitución de la República, 1976.
3. Ley No. 75 de la Defensa Nacional, 1994.
4. Decreto No. 205/96 del CECM Sobre la Preparación de la Economía para la Defensa,

4
2
5. Decreto No. 262/99 del CECM Sobre la compatibilización del desarrollo económico
social del país con los intereses de la defensa.
6. Reglamento de la Zona de Defensa y de su consejo.
7. Convenios de Ginebra de 1949., colectivo de autores,
8. Tratado de La Haya de 1907, colectivo de autores,
9. Protocolos adicionales de 1977 a los Convenios de Ginebra.
10. Ley No. 75 de la Defensa Nacional, 1994.
11. .Ley No.81. Sobre protección ambiental.1997.
12. Ley N 77 Sobre Ley de Inversión Extranjera. 1995
13. Decreto Ley No. 170 Sobre el sistema de medidas de la Defensa civil.1996
14. Decreto Ley No, 190 Sobre Seguridad Biológica. 2000
15. Manual Sistema de medidas de la Defensa Civil. Colectivo de Autores. Editorial ―Félix
Varela.‖ 1996,199 Pág.
16. .Manual Defensa Civil. Colectivo de autores. Editorial ―Félix Valera‖. 2002, 284 Pág.
17. Manual Sustancias Tóxicas. Su Protección. Autor Prof, Titular C, Ceballos López
Academia de las FAR ―General Máximo Gómez‖,1998, 134 Pág.
18. Libro Sustancias Tóxicas. Sus Protección. Autor C. Ceballos López .Editorial ―Félix
Varela‖, 2003, 225 Pág.

4
3
 ANEXO

Relación de asignaturas (y contenidos) que tributan a la Disciplina Preparación para la

Defensa

TOTAL CANTIDAD DE HORAS

ASIGNATURA DENOMINACION DE CON SEM. CP VIS JD
DEL TEMA HORAS FER.
Práctica Pre-profesional I Elaboración de 12 12
y II trabajos sobre temas
de interés patriótico o
proyección
internacional
Literaturas no Hispánicas Análisis de obras 14 8 6
I, II, III, IV y V literarias que reflejan
la lucha contra la
agresión nacional.
Literatura Española I, II y Análisis de obras 12 6 6
III literarias que reflejan
la lucha contra la
agresión nacional.
Historia de Cuba I y II Evolución histórica 20 12 8
del diferendo EEUU
- CUBA
Literatura cubana I, II y III Análisis de obras 16 8 8
literarias que reflejan
el diferendo en ellas
Estudios martianos Formación de la 14 6 8
nacionalidad en la
época colonial
Arte cubano Estudio del sistema 8 6 2
defensivo cubano en
la arquitectura
durante la colonia
Arte americano Expresiones de la 8 6 2
comunidad histórico
cultural del Caribe y
Latinoamérica.
Estudios de cultura Expresiones de la 10 6 4
caribeña comunidad histórico
cultural del Caribe.
Literatura caribeña Expresiones de la 10 6 4
comunidad histórico
cultural del caribe.

4
4
 Las relaciones con
los EEUU y su
reflejo en el arte y la
literatura.
Literatura Latino Expresiones de la 18 10 8
americana I, II y III comunidad histórico
cultural de
Latinoamérica.
Las relaciones con
los EEUU y su
reflejo en la
producción literaria.
Práctica Pre-profesional I, Preservación del 4 4
II, III, IV, V patrimonio
Particularidades de 6 6
los planes
institucionales de la
protección del
patrimonio cultural
Conservación de 10 10
obras artísticas y
literarias.
Seminario del español en La lengua como parte 10 6 4
Cuba integrante de nuestra
identidad nacional
SUB TOTAL 172 80 60 32

4
5
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN SUPERIOR
CENTRO RECTOR UNIVERSIDAD DE LA HABANA

PLAN DE ESTUDIOS "D"

CARRERA DE LETRAS
DISCIPLINA: EDUCACIÓN FÍSICA

CURRICULO BASE: 192h

HORAS TOTALES: 192h

Carácter
Asignatura Año Acad. Sem. Estatal /Propio / Opt-Elct [Link] EF

Educación Física I 1 1 X 48h

Educación Física II 1 2 X 48h
Educación Física III 2 3 X 48h
Educación Física IV 2 4 X 48h

FUNDAMENTACIÓN.-

La Educación Física es una actividad de naturaleza y propósitos múltiples orientada al

perfeccionamiento morfológico y funcional del organismo del hombre, a la formación y el
mejoramiento de sus habilidades motrices vitalmente importantes, a la elevación de los
conocimientos, y al desarrollo de cualidades morales individuales y sociales de la personalidad.
Se trata pues de un proceso que es fisiológico por el carácter de sus ejercicios, biológico por sus
efectos, pedagógico por sus métodos, y social por su modo de organización y actuación, en cuyo
centro se ubica el hombre.

La misión de la Universidad cubana no se reduce al enriquecimiento de los valores intelectuales

y tecnológicos del hombre nuevo que en ella se forja, sino que también atiende la consolidación
de los valores biológicos de ese ser humano y se ocupa de su mejor formación y capacitación
como individuo sano que resultará más íntegro y eficiente en su accionar como profesional.

El programa de la Disciplina Educación Física que se plantea para el Plan de Estudio ―D‖ presta
atención a los cambios estructurales que se han verificado en nuestra enseñanza superior.
Concebida como una Disciplina de formación general, se ha previsto un programa cuyos
objetivos y contenidos alcancen validez y aplicabilidad para todas las carreras, tanto las de
Ciencias Naturales y Exactas, como Económicas y Humanísticas. Colocada dentro de este
espectro, la carrera de Historia del Arte forma profesionales de la cultura que se desempeñan
esencialmente como trabajadores intelectuales, con la consabida tendencia a un tipo de actividad
sedentaria que comporta elementales riesgos para la salud.

4
6
El diseño de esta Disciplina apunta al desarrollo de capacidades físicas en el estudiante y a la
consolidación de un conjunto de habilidades y valores que le permitan el mejor desempeño
profesional.

OBJETIVO GENERAL.-

Alcanzar un adecuado nivel de desarrollo físico que contribuya al mejoramiento y conservación

de la buena salud, y a consolidar los hábitos de una práctica sistemática de ejercicios físicos y de
una correcta utilización del tiempo libre que perdure en la futura vida profesional.

OBJETIVOS.-
La Disciplina contribuirá a que los estudiantes sean capaces de:

1- Lograr las capacidades físicas, la formación de la destreza y los hábitos motores que puedan
ser aprovechados en el futuro desempeño profesional.
2- Dominar en el plano práctico las habilidades y capacidades motrices, fuerza, rapidez, agilidad,
movilidad y resistencia, a niveles que mejoren los resultados en las pruebas de diagnóstico
iniciales sobre sus capacidades físicas.
3- Conocer en el plano teórico los aspectos más sobresalientes acerca del desarrollo de las
capacidades físicas y los beneficios que las mismas reportan a la salud y el bienestar general del
ser humano.
4- Ejercitar las habilidades propias de la práctica de un deporte opcional seleccionado, y
participar de forma sistemática en los juegos deportivos.

SISTEMA DE CONOCIMIENTOS.-

Capacidades motrices: fuerza, rapidez, movilidad, resistencia y flexibilidad.

Conocimiento y práctica de deportes que contribuyan al desarrollo de esas capacidades.

SISTEMA DE HABILIDADES.-

Los estudiantes deben ser capaces de:

1- Realizar ejercicios y actividades físicas que contribuyan al desarrollo de las capacidades
motrices.
2- Practicar deportes que requieran el desarrollo de las capacidades motrices.

VALORES A LOS QUE TRIBUTA.-

La Disciplina apunta esencialmente al desarrollo y consolidación de valores éticos derivados de

la propia práctica de los ejercicios físicos y de la experiencia social que constituye la práctica
deportiva por excelencia. En tal sentido, a la atención y el seguimiento a las normas de un
óptimo comportamiento social se añade el fomento de sentimientos de solidaridad, colectivismo

4
7
y espíritu de cooperación, así como el fortalecimiento de la voluntad y la perseverancia, además
del espíritu autocrítico y el elevado concepto de la justicia social.

INDICACIONES METODOLÓGICAS Y DE ORGANIZACIÓN.-

La Disciplina está integrada por cuatro asignaturas de carácter estatal cuya estructuración
permite alcanzar los objetivos previstos en la gradación adecuada en lo que respecta al
mejoramiento de las capacidades físicas y a la adquisición de destreza y habilidades deportivas.

Se prevén, por tanto, tres niveles fundamentales, a saber: la preparación física general, la práctica
deportiva, y las actividades recreativas; con lo cual, al tiempo que los estudiantes se ejercitan
físicamente, desarrollan el dominio de las habilidades técnicas propias del deporte seleccionado a
la vez que se despierta en ellos la motivación por la actividad física deportiva. El deporte
opcional que los estudiantes pueden seleccionar -Baloncesto, Voleibol, Fútbol largo y corto,
Balonmano- se desarrollará fundamentalmente a través de juegos deportivos. La inclusión de
nuevas opciones atenderá muy expresamente a la disponibilidad de la base material
imprescindible que garantice su desarrollo.

Los contenidos del programa se planifican de forma articulada -incluido el tiempo dedicado al
deporte de opción- de manera tal que la Educación Física se convierta en una unidad integrada
que estimule el desarrollo armónico de los estudiantes y el logro satisfactorio de los objetivos. Es
menester precisar que, si bien estos objetivos están al alcance del estudiante -según avance el
programa- se requiere de exigencia, rigor y responsabilidad por parte de los docentes encargados
de su impartición.

Las asignaturas Educación Física I y II otorgan una mayor prioridad de tiempo a la preparación
física general, a través de ejercicios sencillos y poco intensos. Más adelante, con la Educación
Física III y IV, disminuyen los volúmenes de tiempo dedicado a estas actividades, pero se
incrementa en cambio la complejidad, variedad e intensidad de los ejercicios. Se debe tener muy
en cuenta la dosificación tanto de los ejercicios de preparación general como de la práctica del
deporte de opción; ambos niveles deben responder a la misma concepción en lo referente a la
intensidad y el volumen, interactuando recíprocamente. En cuanto a los fondos lectivos de las
asignaturas, cada una de ellas se desarrollará durante períodos de doce semanas, con dos
frecuencias semanales, para un total de 24 horas clases de 60 minutos efectivos cada una, y las
mismas se ubicarán en los cuatro primeros semestre de la carrera.

Al comienzo de cada asignatura-semestre se realizará una evaluación diagnóstico del estudiante,

a través de un conjunto de pruebas de eficiencia física y de habilidades técnicas deportivas, lo
que permitirá clasificarlos de acuerdo con el nivel de desarrollo de sus capacidades motrices y el
grado de dominio de determinadas habilidades deportivas. En virtud de esta identificación se
podrá propiciar que aquellos estudiantes con menor rendimiento puedan desarrollar un programa
que ponga el énfasis en la preparación física general y dedique un tiempo más reducido a las
habilidades deportivas. Mientras que aquellos estudiantes que demuestren poseer una capacidad
física adecuada, podrán escoger un deporte específico -entre las opciones que ofrece el CES-

4
8
y, a través de su práctica, podrá atenderse su óptima preparación física general, pero dedicando
un mayor tiempo al desarrollo de las habilidades y técnicas deportivas de su interés.

La forma de evaluación de todas las asignaturas de la Disciplina se verificará a través del control
sistemático de las capacidades motrices a desarrollar en el estudiante, así como la medición de
las habilidades deportivas adquiridas y/o consolidadas. Se realizará una prueba física
comparativa al finalizar cada asignatura.

Entre las actividades extracurriculares que potencia esta Disciplina sobresalen los juegos
deportivos en diferentes niveles: Interaños, Interfacultades, Interbecas, Copas Deportivas, Juegos
Invernales, etc..

La Disciplina podrá incorporar asignaturas de carácter optativo electivo especialmente dirigidas

a aquellos estudiantes que, ya en años superiores -y habiendo alcanzado óptimos resultados en
las asignaturas estatales de este programa-, deseen consolidar su preparación física a través de la
práctica deportiva.

4
9
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN SUPERIOR
CENTRO RECTOR UNIVERSIDAD DE LA HABANA

PLAN DE ESTUDIOS "D"

CARRERA DE LETRAS
DISCIPLINA: EDUCACIÓN FÍSICA

CURRÍCULO BASE

_________________________________________________________________

Asignatura Año Académico Semestre Horas

__________________________________________________________________

Educación Física I 1 1 48
___________________________________________________________________

OBJETIVOS
1. Desarrollar a un nivel satisfactorio las capacidades físicas, la formación de la destreza y
hábitos motores.
2. Realizar ejercicios sencillos en el plano práctico que promuevan las habilidades y
capacidades motrices, fuerza, rapidez, agilidad, movilidad y resistencia a niveles que
mejoren los resultados en las pruebas de diagnóstico iniciales sobre sus capacidades
físicas.
3. Conocer en el plano teórico los aspectos más sobresalientes acerca del desarrollo de las
capacidades físicas y los beneficios que las mismas influyen en la salud del hombre.
4. Iniciar el desarrollo de las habilidades del deporte opcional seleccionado
5. Participar en los juegos deportivos.

CONTENIDOS ESENCIALES

Sistema de conocimientos
Capacidades motrices: fuerza, rapidez, movilidad, resistencia y flexibilidad. Deportes que
apoyen estas capacidades.

Sistema de habilidades
1. Realizar ejercicios y actividades físicas sencillas que desarrollen capacidades motrices.
2. Iniciar la práctica de algún deportes que requiera de capacidades motrices.

Valores a los que tributa la disciplina

Solidaridad, cooperación, colectivismo, camaradería, voluntad, perseverancia, sentido de
justicia, espíritu crítico, reconocimiento de los errores, respeto, comportamiento social
adecuado.

5
0
INDICACIONES METODOLÓGICAS

El contenido del programa se ha estructurado en tres formas fundamentales:

 Preparación física general.
 Deportes.
 Actividades recreativas.
Esto se ha hecho con el fin de que, al mismo tiempo los estudiantes se ejerciten físicamente, se
desarrollen en el dominio de las habilidades técnicas propias del deporte seleccionado y por otra
parte les sea más motivada la actividad física- deportiva.
El deporte opcional, que será desarrollado fundamentalmente a través de juegos deportivos, será
seleccionado entre uno de estos: Baloncesto, Voleibol, Fútbol largo y corto y Balonmano. Estos
deportes se seleccionan porque son los que pueden ofrecer más rica variedad de actividades y por
otra parte la base material está asegurada.
El contenido seleccionado para este programa está planificado de forma articulada con el tiempo
del deporte de opción, de tal manera que se convierta en una unidad integrada para que se
posibilite el desarrollo armónico y el logro satisfactorio de los objetivos.
Los objetivos, los contenidos y la evaluación están al alcance del estudiante según sus estados
evolutivos pero es necesario una gran exigencia y responsabilidad por parte del docente que lo
imparta.
En esta asignatura se dedicará aproximadamente el 80 % del tiempo al desarrollo de las
capacidades físicas mediante la realización de ejercicios de poca complejidad.
La asignatura se impartirá durante 12 semanas lectivas, con 2 frecuencias semanales para un total
de 24 clases de 60 minutos efectivos cada una. Las facultades deberán por tanto planificar 2
turnos para cada clase de educación física, es decir cuatro turnos semanales.
Al comienzo del semestre se hará una evaluación diagnóstico (prueba de eficiencia física y
habilidades técnicas deportivas) que permitirá clasificar a los estudiantes de acuerdo a sus
capacidades motrices y habilidades deportivas. Esto permitirá que estudiantes con menor
rendimiento desarrollen un programa con énfasis en la preparación física general y un menor
tiempo en habilidades deportivas.
El grupo de estudiantes una capacidad física adecuada podrá escoger un deporte de los que se
ofrezcan en el centro, logrando a través del mismo la preparación física general pero dedicando
un mayor tiempo al desarrollo de las habilidades deportivas.
La evaluación se realizará controlando sistemáticamente las capacidades motrices a desarrollar,
así como las habilidades deportivas objeto de estudio. Se realizará una prueba física comparativa
al finalizar el semestre.
Como actividades extracurriculares se propiciará la participación de Juegos Interaños, Juegos
Inter-facultades, Copas Deportivas, Juegos Invernales y Juegos Inter- becas.

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 MINISTERIO DE EDUCACIÓN SUPERIOR
CENTRO RECTOR UNIVERSIDAD DE LA HABANA

PLAN DE ESTUDIOS "D"

CARRERA DE LETRAS
DISCIPLINA: EDUCACIÓN FÍSICA

CURRÍCULO BASE

_________________________________________________________________

Asignatura Año Académico Semestre Horas

__________________________________________________________________

Educación Física II 1 2 48
___________________________________________________________________

OBJETIVOS
6. Incrementar las capacidades físicas, la formación de la destreza y hábitos motores.
7. Realizar ejercicios de mediana complejidad en el plano práctico que promuevan las
habilidades y capacidades motrices, fuerza, rapidez, agilidad, movilidad y resistencia a
niveles que mejoren los resultados en las pruebas de diagnóstico iniciales sobre sus
capacidades físicas.
8. Desarrollar habilidades en el deporte opcional seleccionado
9. Participar en los juegos deportivos.

CONTENIDOS ESENCIALES

Sistema de conocimientos
Capacidades motrices: fuerza, rapidez, movilidad, resistencia y flexibilidad. Deportes que
apoyen estas capacidades.

Sistema de habilidades
3. Realizar ejercicios y actividades físicas de mediana complejidad que desarrollen
capacidades motrices.
4. Continuar la práctica sistemática de algún deporte que requiera de capacidades motrices.

Valores a los que tributa la disciplina

Solidaridad, cooperación, colectivismo, camaradería, voluntad, perseverancia, sentido de
justicia, espíritu crítico, reconocimiento de los errores, respeto, comportamiento social
adecuado.

INDICACIONES METODOLÓGICAS

El contenido del programa se ha estructurado en tres formas fundamentales:

5
2
 Preparación física general.
 Deportes.
 Actividades recreativas.
Esto se ha hecho con el fin de que, al mismo tiempo los estudiantes se ejerciten físicamente, se
desarrollen en el dominio de las habilidades técnicas propias del deporte seleccionado y por otra
parte les sea más motivada la actividad física- deportiva.
El deporte opcional, que será desarrollado fundamentalmente a través de juegos deportivos, será
seleccionado entre uno de estos: Baloncesto, Voleibol, Fútbol largo y corto y Balonmano. Estos
deportes se seleccionan porque son los que pueden ofrecer más rica variedad de actividades y por
otra parte la base material está asegurada.
El contenido seleccionado para este programa está planificado de forma articulada con el tiempo
del deporte de opción, de tal manera que se convierta en una unidad integrada para que se
posibilite el desarrollo armónico y el logro satisfactorio de los objetivos.
Los objetivos, los contenidos y la evaluación están al alcance del estudiante según sus estados
evolutivos pero es necesario una gran exigencia y responsabilidad por parte del docente que lo
imparta.
En esta asignatura se dedicará aproximadamente el 60% del tiempo al desarrollo de las
capacidades físicas mediante la realización de ejercicios de mediana complejidad, el resto del
tiempo se dedicará a la práctica de deportes.
La asignatura se impartirá durante 12 semanas lectivas, con 2 frecuencias semanales para un total
de 24 clases de 60 minutos efectivos cada una. Las facultades deberán por tanto planificar 2
turnos para cada clase de educación física, es decir cuatro turnos semanales.
El grupo de estudiantes que exhiba una capacidad física adecuada podrá escoger un deporte de
los que se ofrezcan en el centro, logrando a través del mismo la preparación física general pero
dedicando un mayor tiempo al desarrollo de las habilidades deportivas.
La evaluación se realizará controlando sistemáticamente las capacidades motrices a desarrollar,
así como las habilidades deportivas objeto de estudio. Se realizará una prueba física comparativa
al finalizar el semestre.
Como actividades extracurriculares se propiciará la participación de Juegos Interaños, Juegos
Inter-facultades, Copas Deportivas, Juegos Invernales y Juegos Inter- becas.

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 MINISTERIO DE EDUCACIÓN SUPERIOR
CENTRO RECTOR UNIVERSIDAD DE LA HABANA

PLAN DE ESTUDIOS "D"

CARRERA DE LETRS
DISCIPLINA: EDUCACIÓN FÍSICA

CURRÍCULO BASE

_________________________________________________________________

Asignatura Año Académico Semestre Horas

__________________________________________________________________

Educación Física III 2 1 48

___________________________________________________________________

OBJETIVOS
10. Mantener niveles satisfactorios de las capacidades físicas, destrezas y hábitos motores.
11. Realizar ejercicios complejidad alta en el plano práctico que promuevan las habilidades y
capacidades motrices, fuerza, rapidez, agilidad, movilidad y resistencia a niveles que
mejoren los resultados en las pruebas de diagnóstico iniciales sobre sus capacidades
físicas.
12. Incrementar las habilidades en el deporte opcional seleccionado
13. Participar en los juegos deportivos.

CONTENIDOS ESENCIALES

Sistema de conocimientos
Capacidades motrices: fuerza, rapidez, movilidad, resistencia y flexibilidad. Deportes que
apoyen estas capacidades.

Sistema de habilidades
5. Realizar ejercicios y actividades físicas complejas que desarrollen capacidades motrices.
6. Desarrollar las habilidades adquiridas mediante la práctica sistemática de algún deporte
que requiera de las capacidades motrices.

Valores a los que tributa la disciplina

Solidaridad, cooperación, colectivismo, camaradería, voluntad, perseverancia, sentido de
justicia, espíritu crítico, reconocimiento de los errores, respeto, comportamiento social
adecuado.

INDICACIONES METODOLÓGICAS

El contenido del programa se ha estructurado en tres formas fundamentales:

5
4
 Preparación física general.
 Deportes.
 Actividades recreativas.
Esto se ha hecho con el fin de que, al mismo tiempo los estudiantes se ejerciten físicamente, se
desarrollen en el dominio de las habilidades técnicas propias del deporte seleccionado y por otra
parte les sea más motivada la actividad física- deportiva.
El deporte opcional, que será desarrollado fundamentalmente a través de juegos deportivos, será
seleccionado entre uno de estos: Baloncesto, Voleibol, Fútbol largo y corto y Balonmano. Estos
deportes se seleccionan porque son los que pueden ofrecer más rica variedad de actividades y por
otra parte la base material está asegurada.
El contenido seleccionado para este programa está planificado de forma articulada con el tiempo
del deporte de opción, de tal manera que se convierta en una unidad integrada para que se
posibilite el desarrollo armónico y el logro satisfactorio de los objetivos.
Los objetivos, los contenidos y la evaluación están al alcance del estudiante según sus estados
evolutivos pero es necesario una gran exigencia y responsabilidad por parte del docente que lo
imparta.
En esta asignatura se dedicará aproximadamente el 40% del tiempo al desarrollo de las
capacidades físicas mediante la realización de ejercicios de mediana complejidad, el resto del
tiempo se dedicará a la práctica de deportes.
La asignatura se impartirá durante 12 semanas lectivas, con 2 frecuencias semanales para un total
de 24 clases de 60 minutos efectivos cada una. Las facultades deberán por tanto planificar 2
turnos para cada clase de educación física, es decir cuatro turnos semanales.
El grupo de estudiantes que exhiba una capacidad física adecuada podrá escoger un deporte de
los que se ofrezcan en el centro, logrando a través del mismo la preparación física general pero
dedicando un mayor tiempo al desarrollo de las habilidades deportivas.
La evaluación se realizará controlando sistemáticamente las capacidades motrices a desarrollar,
así como las habilidades deportivas objeto de estudio. Se realizará una prueba física comparativa
al finalizar el semestre.
Como actividades extracurriculares se propiciará la participación de Juegos Interaños, Juegos
Inter-facultades, Copas Deportivas, Juegos Invernales y Juegos Inter- becas.

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 MINISTERIO DE EDUCACIÓN SUPERIOR
CENTRO RECTOR UNIVERSIDAD DE LA HABANA

PLAN DE ESTUDIOS "D"

CARRERA DE LETRAS
DISCIPLINA: EDUCACIÓN FÍSICA

CURRÍCULO BASE

_________________________________________________________________

Asignatura Año Académico Semestre Horas

__________________________________________________________________

Educación Física IV 2 2 48
___________________________________________________________________

OBJETIVOS
14. Mantener niveles satisfactorios de las capacidades físicas, destrezas y hábitos motores
que permitan la práctica deportiva
15. Realizar ejercicios complejidad alta en el plano práctico que promuevan las habilidades y
capacidades motrices, fuerza, rapidez, agilidad, movilidad y resistencia.
16. Lograr la práctica sistemática del deporte seleccionado con un nivel satisfactorio de las
habilidades que se requieran.
17. Participar en los juegos deportivos.

CONTENIDOS ESENCIALES

Sistema de conocimientos
Capacidades motrices: fuerza, rapidez, movilidad, resistencia y flexibilidad. Deportes que
apoyen estas capacidades.

Sistema de habilidades
7. Realizar ejercicios y actividades físicas complejas que desarrollen capacidades motrices
en función del deporte a practicar.
8. Desarrollar las habilidades adquiridas mediante la práctica sistemática de algún deporte
que requiera de las capacidades motrices.

Valores a los que tributa la disciplina

Solidaridad, cooperación, colectivismo, camaradería, voluntad, perseverancia, sentido de
justicia, espíritu crítico, reconocimiento de los errores, respeto, comportamiento social
adecuado.

INDICACIONES METODOLÓGICAS

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El contenido del programa se ha estructurado en tres formas fundamentales:
 Preparación física general.
 Deportes.
 Actividades recreativas.
Esto se ha hecho con el fin de que, al mismo tiempo los estudiantes se ejerciten físicamente, se
desarrollen en el dominio de las habilidades técnicas propias del deporte seleccionado y por otra
parte les sea más motivada la actividad física- deportiva.
El deporte opcional, que será desarrollado fundamentalmente a través de juegos deportivos, será
seleccionado entre uno de estos: Baloncesto, Voleibol, Fútbol largo y corto y Balonmano. Estos
deportes se seleccionan porque son los que pueden ofrecer más rica variedad de actividades y por
otra parte la base material está asegurada.
El contenido seleccionado para este programa está planificado de forma articulada con el tiempo
del deporte de opción, de tal manera que se convierta en una unidad integrada para que se
posibilite el desarrollo armónico y el logro satisfactorio de los objetivos.
Los objetivos, los contenidos y la evaluación están al alcance del estudiante según sus estados
evolutivos pero es necesario una gran exigencia y responsabilidad por parte del docente que lo
imparta.
En esta asignatura se dedicará aproximadamente sólo el 20% del tiempo al desarrollo de las
capacidades físicas mediante la realización de ejercicios complejos que mantengan el nivel de
eficiencia física y el resto del tiempo se dedicará a la práctica de deportes.
La asignatura se impartirá durante 12 semanas lectivas, con 2 frecuencias semanales para un total
de 24 clases de 60 minutos efectivos cada una. Las facultades deberán por tanto planificar 2
turnos para cada clase de educación física, es decir cuatro turnos semanales.
El grupo de estudiantes que exhiba una capacidad física adecuada podrá escoger un deporte de
los que se ofrezcan en el centro, logrando a través del mismo la preparación física general pero
dedicando un mayor tiempo al desarrollo de las habilidades deportivas.
La evaluación se realizará controlando sistemáticamente las capacidades motrices a desarrollar,
así como las habilidades deportivas objeto de estudio. Se realizará una prueba física comparativa
al finalizar el semestre.
Como actividades extracurriculares se propiciará la participación de Juegos Interaños, Juegos
Inter-facultades, Copas Deportivas, Juegos Invernales y Juegos Inter- becas.

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 MINISTERIO DE EDUCACION SUPERIOR
CENTRO RECTOR UNIVERSIDAD DE LA HABANA

PLAN DE ESTUDIOS "D"

CARRERA DE LETRAS
DISCIPLINA: IDIOMA EXTRANJERO

En la carrera de Letras el estudiante podrá optar por Idioma Inglés I, II y III o Idioma Francés I, II y
III, previstos en el plan de estudio para los semestres 1,2 y 3 de la carrera. En el cuarto semestre, es
decir, Idioma Extranjero IV, los estudiantes podrán optar por continuar el idioma que venían
estudiando o por un semestre de otro idioma moderno. Para aquellos que seleccionen como Idioma
Extranjero IV Lengua y cultura gallegas I o Lengua y cultura catalana I se ofrecerán en semestres
sucesivos, en calidad de asignaturas electivas, la II y la III.

INGLÉS

CURRÍCULO BASE

HORAS TOTALES: 192 horas

______________________________________________________________

Asignatura Año académico Semestre Horas totales

______________________________________________________________

Inglés I 1 1 64
Inglés II 1 2 64
Inglés III 2 1 64
Inglés IV(opt.) 2 2 64
_____________________________________________________________

FUNDAMENTACION DE LA DISCIPLINA

A partir de la Reforma Universitaria del 1962 la disciplina idioma extranjero ha ido ocupando un
lugar cada vez más importante en la formación del profesional. Durante muchos años se
privilegió el desarrollo de la habilidad de lectura con un marcado énfasis en la esfera profesional
desde la década de los 80. En la etapa actual las exigencias del desarrollo científico técnico y
humano sostenible demandan una concepción integral de la enseñanza del inglés en el nivel
terciario que preste atención particular a la vinculación del aprendizaje del inglés con la actividad
académica y profesional, a fin de que el universitario pueda hacer uso de este idioma tanto en
intercambio con sus pares y en la actualización científico técnica en su esfera.

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8
 Se aspira a que la disciplina Idioma Inglés esté orgánicamente insertada en el proceso de
formación y que la utilización práctica del idioma y su desarrollo se dé a través de las disciplinas
y actividades del currículo con una participación creciente de la independencia cognoscitiva del
estudiante.
El idioma inglés como disciplina desempeña un papel cada vez más interdisciplinario dentro del
plan de estudio y cumple mejor su función de ser un instrumento de trabajo y de cultura; por ello,
hay que velar porque la disciplina coadyuve no sólo al desarrollo científico técnico, sino a la
formación de una cultura general integral del futuro egresado.
El objeto de estudio de la disciplina es la lengua inglesa como lengua extranjera en tres grandes
campos: Inglés con Fines generales, Inglés con Fines Académicos e Inglés con Fines
Profesionales.
La disciplina debe ser concebida con el objetivo de lograr desarrollar en los estudiantes un nivel
de comunicación oral y escrito y de comprensión auditiva y lectora en la lengua inglesa que les
permita interactuar con cierta independencia en su campo de acción.

OBJETIVO GENERAL.-

Alcanzar un nivel de comunicación oral y escrito, y de comprensión auditiva y lectora en la

lengua inglesa que les permita interactuar con cierta independencia en su campo de acción
profesional.

OBJETIVOS
La Disciplina contribuirá a que los estudiantes sean capaces de:

1- Desarrollar y consolidar a través de estrategias de estudio independiente y de trabajo

grupal valores éticos y morales.

2- Fortalecer el sentido de la responsabilidad individual y colectiva, el compromiso social,

la vocación humanística y la ética profesional y ciudadana lo cual se expresará a través
de su capacidad para enjuiciar críticamente y desde nuestra posición partidista, textos
escritos y orales en idioma inglés relacionados con su actividad personal.

3- Interactuar de forma oral y escrita (con nivel intermedio) en su actividad profesional.

4- Profundizar sus conocimientos acerca de la cultura de países de habla inglesa y la de su

país.

SISTEMA DE CONOCIMIENTOS
El sistema de la lengua (estructuras morfosintácticas y léxicas y funciones comunicativas que
ofrecen y buscan información, expresan actitudes intelectuales, expresan actitudes emocionales y
volitivas, persuaden y establecen la comunicación social con el nivel de formalidad requerido,
géneros de comunicación profesional).
Estructura del texto (oral y escrito).
Diversos tipos y propósitos de lectura.

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9
SISTEMA DE HABILIDADES

Los estudiantes deben ser capaces de:

1- Expresión oral
 Comunicarse en forma oral dialogada y monologada con cierto grado de independencia.
2- Comprensión oral y lectura
 Obtener información a partir de textos orales y escritos que implica:
 Comprender los propósitos del autor o emisor
 Establecer la jerarquía de las ideas del texto
 Aplicar estrategias de inferencia
 Valorar críticamente lo escuchado o leído

3- Expresión escrita
 Tomar notas a partir de textos orales y escritos
 Resumir información
 Producir diferentes géneros de comunicación profesional

4- Habilidades de estudio
 Utilizar el diccionario bilingüe y monolingüe
 Fortalecer y consolidar estilos de aprendizaje y la aplicación de estrategias conducentes al
desarrollo ulterior de la independencia cognoscitiva en idioma inglés.

VALORES A LOS QUE TRIBUTA:

La disciplina coadyuvará a crear en los estudiantes el sentido de la responsabilidad, la

honestidad y la lealtad, así como el compromiso social, el patriotismo, el sentido de pertenencia,
el sentimiento solidario y humanista.

SISTEMA DE EVALUACIÓN

Se basa fundamentalmente en la autovaloración del estudiante y la evaluación sistemática de

carácter formativo a través de encuentros y trabajos extra clases. Asimismo se prevé la
realización de evaluaciones parciales de carácter integrador.
Las asignaturas no tendrán examen final.
Se recomienda un ejercicio integrador en el cuarto año de la carrera en que el estudiante pueda
demostrar que posee un nivel intermedio de comunicación profesional en dicha lengua.
Se establecen los Exámenes de Premio para los estudiantes de cuarto o quinto año que lo
soliciten. Este examen comprobará los conocimientos y habilidades orales y escritas que posee
el estudiante cuando se enfrenta a un texto auténtico de su especialidad o afín a ella. (Resumir en
lengua inglesa de forma oral y escrita, interpretar en lengua española, valorar y expresar

6
0
información personal y profesional). Ello tendrá su reflejo en el índice general de rendimiento
académico.

INDICACIONES METODOLÓGICAS Y DE ORGANIZACIÓN DE LA

DISCIPLINA

La disciplina se estructurará en tres bloques, INGLÉS CON FINES GENERALES, IFG, ( Inglés
I y II), Inglés con Fines Académicos, IFA, (Inglés III) e Inglés con Fines Profesionales, IFP,
(Inglés IV) correspondientes a las cuatro asignaturas y se desarrollará con la modalidad
semipresencial con el uso de diversos medios (libro, grabadora, video, Intranet, laboratorios de
computación).

El proceso docente educativo deberá desarrollarse de forma tal que garantice un aprendizaje
consciente en que el estudiante pueda apropiarse de los conocimientos y desarrollar habilidades
en situaciones comunicativas reales o de simulación.

El desarrollo de las habilidades deberá tener un enfoque integrador a fin de lograr que se apoyen
mutuamente y responda a las necesidades e intereses personales y al perfil profesional.

Es necesario que todas las asignaturas propicien espacios para el desarrollo socio-cultural de los
estudiantes que le permita ser protagonistas activos del desarrollo del país.
Se recomienda la ubicación de la disciplina en cuatro semestres no posteriores al tercer año de la
carrera. Esto significa que de acuerdo a las posibilidades y necesidades de cada facultad o centro
universitario, la disciplina se podrá comenzar en primero o en segundo año de la carrera.

Toda vez que la modalidad semipresencial no se ha generalizado en todos los centros

universitarios, la orientación sobre ésta debe hacer énfasis en la participación activa,
disciplinada y sistemática de los estudiantes en el proceso de enseñanza aprendizaje con
indicaciones precisas de cómo organizar su tiempo para vencer los materiales en el proceso de
auto aprendizaje y con vistas a su preparación para el encuentro.

Los encuentros son básicamente para desarrollar la habilidad de expresión oral. Los horarios de
consulta son para aclaraciones y ejercitación adicional.

Es responsabilidad de cada Comisión de carrera garantizar una estrategia curricular y

extracurricular para la utilización del idioma inglés hasta la culminación de la carrera.

BIBLIOGRAFÍA RECOMENDADA

Inglés con Fines Generales

Las asignaturas Idioma Inglés I e Idioma Inglés II incluidas en este bloque pueden ser
desarrolladas en tres variantes: con libro de texto impreso y casetes de audio, con video o con
materiales digitalizados que incluyen el contenido del libro de texto). El desarrollo de las
asignaturas no excluye la utilización de materiales digitalizados y video de forma adicional.

6
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Para el desarrollo de esta modalidad con:

a) libro de texto y casete de audio:

Se utilizará el libro de texto At your Pace de autores cubanos para las asignaturas Idioma Inglés
I e Idioma Inglés II. Cada estudiante tendrá además un cuaderno de trabajo y un casete de audio
para el libro de texto y uno para el cuaderno de ejercicios.

b) materiales digitalizados
Se utilizará CD-ROM o Intranet. Se recomienda que los estudiantes cuenten con un mínimo de
tres horas / máquina a la semana.

c) video
Se recomienda la creación de centros de autoacceso en cada CES.

Inglés con Fines Académicos (IFA)

Material digitalizado –CUJAE
Material impreso-FLEX-UH

Inglés con Fines Profesionales (IFP)

Se elabora texto por parte de la UH donde se tratan algunos géneros de comunicación comunes a
todas las esferas de actuación profesional. Los profesores en cada disciplina deberán utilizar
estos textos como modelos y buscar tipos de textos similares tal y como se producen en el área
de actuación específica (comunidad meta de práctica profesional) en la que se desenvolverán sus
estudiantes.

6
2
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CENTRO RECTOR UNIVERSIDAD DE LA HABANA

PLAN DE ESTUDIOS "D"

CARRERA DE LETRAS
DISCIPLINA: INGLÉS

CURRÍCULO BASE
______________________________________________________________

Asignatura Año Semestre Horas totales Examen Final

______________________________________________________________

Inglés I 1 1
32 presenciales no
32 autoestudio
_____________________________________________________________

FUNDAMENTACIÓN DE LA ASIGNATURA

Esta asignatura deberá consolidar el sistema de la lengua inglesa en los niveles fonológicos,
léxico y sintáctico y desarrollar las funciones comunicativas propuestas para el desarrollo de las
cuatro habilidades verbales en el nivel básico inicial. Deberá prestarse especial atención a sentar
las bases del sistema de pronunciación inglesa, las estrategias para la adquisición y expansión del
vocabulario así como los mecanismos de monitoreo, autorregulación y autoevaluación.

OBJETIVOS

 Adquieran hábitos de estudio independiente y auto preparación a través del sistema de

conocimientos y habilidades de la lengua inglesa para este nivel.
 Amplíen los conocimientos del sistema de la lengua inglesa atendiendo a las regularidades de
los fenómenos lingüísticos a este nivel en el plano de la fonética, la morfosintaxis y el léxico.
 Adquieran las habilidades orales que les permitan la comunicación en lengua inglesa en el
marco de la actividad docente, así como en situaciones comunicativas reales a este nivel.

CONTENIDOS

Sistema de conocimientos

Funciones comunicativas
 Saludar y despedirse
 Presentarse y presentar a otros.
 Solicitar y brindar información sobre la nacionalidad y las ocupaciones / profesiones
 Solicitar y brindar información sobre la edad, estatura, fecha y lugar de nacimiento, estado
civil.

6
3
  Solicitar y brindar información sobre direcciones y número telefónico
 Preguntar y decir la hora
 Solicitar y brindar información sobre actividades diarias y ocasionales
 Describir personas (aspecto físico y personalidad)
 Invitar-aceptar/declinar
 Ofrecer algo- aceptar/declinar
 Hacer sugerencias y peticiones
 Expresar existencia y cantidad (personas/ objetos)
 Solicitar y brindar información sobre precios.
 Narrar experiencias, hechos y situaciones
 Expresar preferencias, dar opiniones
 Comparar
 Expresar posibilidad, habilidad, capacidad, permiso, obligación, prohibición, deber
(moral) y sugerencias
 Solicitar y brindar información sobre acciones y eventos futuros
 Solicitar y brindar indicaciones
 Solicitar y brindar información sobre el tiempo (clima)

Elementos lingüísticos
 Tiempos verbales ( presente, pretérito y futuro- simple/continuo con verbo BE y verbos
de acción)
 Preguntas con respuesta SI/NO
 Preguntas que requieren información
 Artículos (definido e indefinido)
 Adverbios de frecuencia
 Pronombres personales y demostrativos
 Adjetivos demostrativos
 Modificadores (sustantivos, adjetivos, adverbios)
 Verbos modales (can, may, must should,)
 Preposiciones
 Forma There+ be
 Verbos de preferencia y opinión
 Palabras relacionantes
 Comparación de adjetivos
 Modo imperativo

SISTEMA DE HABILIDADES

 Emplear los conocimientos adquiridos en situaciones comunicativas diversas, interactuando

coherentemente de forma oral dialogada y monologada con un nivel básico de
independencia sobre temas de la vida cotidiana.

6
4
 Producir textos sencillos (postales, mensajes electrónicos, notas, párrafos) con vocabulario y
estructura relacionados con temas de la vida cotidiana.
 Extraer información de textos orales y escritos sencillos con vocabulario y estructura
relacionados con temas de la vida cotidiana.
 Consolidar estrategias de aprendizaje conducentes al desarrollo ulterior de la independencia
cognoscitiva en idioma inglés.

SISTEMA DE VALORES:
Se aprovecharán las potencialidades educativas del contenido que se estudia para el tratamiento
de valores y cualidades relacionadas con la actuación del estudiante en el plano intelectual, ético-
profesional, estético y político- ideológico, tales como:

 Autoestima (incluye integridad, modestia, patriotismo)

 Responsabilidad (incluye reflexión critica, compromiso social)
 Solidaridad (incluye espíritu de sacrificio, trabajo cooperativo, generosidad)

SISTEMA DE EVALUACIÓN:
Se sugiere que el sistema de evaluación esté dirigido al control y evaluación sistemáticos de
carácter formativo a través de:

 control sistemático en el encuentro (preguntas orales y escritas; de la participación voluntaria

o dirigida; individual o grupal),
 trabajo de control parcial,
 trabajos extractases,
 prueba intrasemestral o proyectos de portafolio escrito, según las características de los
estudiantes

Como el libro de texto At Your Pace está concebido para que cada estudiante avance a su propio
ritmo, se recomienda ser flexible con cada caso particular, existiendo la posibilidad de que un
estudiante examine contenidos parciales o totales en el momento en que se sienta listo para
hacerlo y no necesariamente en los momentos en que las actividades evaluativas han sido
calendariadas.

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 MINISTERIO DE EDUCACION SUPERIOR
CENTRO RECTOR UNIVERSIDAD DE LA HABANA

PLAN DE ESTUDIOS "D"

CARRERA DE LETRAS
DISCIPLINA: INGLÉS

CURRÍCULO BASE
______________________________________________________________

Asignatura Año Semestre Horas totales Examen Final

______________________________________________________________

Inglés II 1 2 32 h presenciales NO
32 h autoestudio
_______________________________________________________________

FUNDAMENTACIÓN DE LA DISCIPLINA

Esta asignatura deberá consolidar el sistema de la lengua inglesa en los niveles fonológicos,
léxico y sintáctico y desarrollar las funciones comunicativas propuestas para el nivel básico
medio como soporte para el ulterior desarrollo de las asignaturas de corte académico-
profesional. Deberá prestarse especial atención a consolidar el sistema de pronunciación inglesa,
las estrategias para la adquisición y expansión del vocabulario así como los mecanismos de
monitoreo, autorregulación y autoevaluación a este nivel.

OBJETIVOS
Contribuir a que los estudiantes:
 Adquieran hábitos de estudio independiente y auto preparación a través del sistema de
conocimientos y habilidades de la lengua inglesa para este nivel.
 Amplíen los conocimientos del sistema de la lengua inglesa en lo que respecta a las
regularidades de los fenómenos lingüísticos en un nivel básico medio en el plano de la
fonética, la morfosintaxis y el léxico.
 Adquieran las habilidades orales que les permitan la comunicación en lengua inglesa en el
marco de la actividad docente, así como en situaciones comunicativas reales a este nivel.

CONTENIDOS
Sistema de conocimientos
Funciones comunicativas
 Solicitar y brindar información sobre acciones pasadas cuyos resultados o consecuencias
trascienden al presente, así como sobre aquellas ocurridas y terminadas en un pasado
reciente.
 Solicitar y brindar información sobre acciones o eventos ocurridos en el pasado
relacionados con otra acción o evento que ocurrió después.

6
6
  Enfatizar el resultado de una acción o evento sin resaltar el agente
 Describir con mayor detalle personas o cosas
 Referirse a condiciones probables e hipotéticas y sus consecuencias o resultados.
 Referirse a algo previamente mencionado por otros.
Elementos lingüísticos

 Tiempos verbales ( antepresente, antecopretérito)

 La voz pasiva
 Las oraciones subordinadas
 Las oraciones condicionales
 El discurso indirecto
 Palabras relacionantes

SISTEMA DE HABILIDADES
 Emplear los conocimientos adquiridos en este nivel en situaciones comunicativas diversas,
interactuando coherentemente de forma oral dialogada y monologada con un nivel básico
de independencia sobre temas generales y de la vida cotidiana.
 Extraer información de textos escritos de alrededor de 350 palabras sobre temas generales
con vocabulario y estructuras propios de este nivel.
 Producir textos escritos de alrededor de 120 palabras sobre temas generales con vocabulario
y estructuras propios de este nivel.
 Consolidar estrategias de aprendizaje conducentes al desarrollo ulterior de la independencia
cognoscitiva en idioma inglés.

SISTEMA DE VALORES:
Se aprovecharán las potencialidades educativas del contenido que se estudia para el tratamiento
de valores y cualidades relacionadas con la actuación del estudiante en el plano intelectual, ético-
profesional, estético y político- ideológico, tales como:
 Autoestima (incluye integridad, modestia, patriotismo)
 Responsabilidad (incluye reflexión critica, compromiso social)
 Solidaridad (incluye espíritu de sacrificio, trabajo cooperativo, generosidad)

SISTEMA DE EVALUACIÓN:
Se sugiere que el sistema de evaluación esté dirigido al control y evaluación sistemáticos de
carácter formativo a través de:
 control sistemático en el encuentro (preguntas orales y escritas; de la participación voluntaria
o dirigida; individual o grupal),
 trabajo de control parcial,
 trabajos extraclases,
 prueba intrasemestral o proyectos de portafolio escrito, según las características de los
estudiantes.
Como el libro de texto At Your Pace está concebido para que cada estudiante avance a su propio
ritmo, se recomienda ser flexible con cada caso particular, existiendo la posibilidad de que un
estudiante examine contenidos parciales o totales en el momento en que se sienta listo para

6
7
hacerlo y no necesariamente en los momentos en que las actividades evaluativas han sido
calendariadas.

6
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 MINISTERIO DE EDUCACION SUPERIOR
CENTRO RECTOR UNIVERSIDAD DE LA HABANA

PLAN DE ESTUDIOS "D"

CARRERA DE LETRAS
DISCIPLINA: INGLÉS

CURRÍCULO BASE

______________________________________________________________

Asignatura Año Semestre Horas totales Examen Final

______________________________________________________________

Inglés III 2 1 32 presenciales NO

32 autoestudio
_____________________________________________________________

FUNDAMENTACIÓN
Esta asignatura tiene como finalidad la consolidación de habilidades y estrategias de
procesamiento de información mediante el desarrollo integrado de la comprensión auditiva y de
lectura como paso previo a la expresión oral y expresión escrita con fines académicos. Por ello
serán objeto de estudio los recursos expresivos (llámesele actos de habla, funciones
comunicativas o funciones-técnicas retóricas) que emplea el discurso científico en general -y no
necesariamente en una disciplina en particular- y como estos se combinan para la construcción y
transmisión de significado. Debe lograrse que el estudiante vea dichos recursos como
herramientas para una comunicación precisa y practica, sin abrumarle con cuestiones teóricas o
con el metalenguaje que empleamos los especialistas en lingüística.
Los textos empleados deberán reflejar desde perspectivas multi e interdisciplinarias diversos
aspectos que constituyen preocupaciones generales para el desarrollo humano sostenible,
mostrando la vinculación de la teoría con la practica, la aplicación de conocimientos y
habilidades profesionales en la solución de problemas concretos de la producción, los servicios y
la vida socio-cultural y política, así como el entrecruzamiento de la actividad científica con el
pensamiento filosófico, estético y de creación artística aplicados a la profesión. Los temas
seleccionados, por tanto, deberán trasmitir un mensaje educativo comprometido con nuestras
posiciones ideológicas posibilitar la contextualización, ejemplificación y discusión acerca de los
valores humanos trascendentales que s manifiestan como valores profesionales.
El análisis textual en general deberá abordarse de la manera siguiente:
(a) en una primera aproximación, se deberán identificar propósitos comunicativos, auditorios,
ideas principales y estructura general del texto
(b) durante la segunda aproximación se desarrollara un análisis contextual, estudiándose
detalladamente forma y contenido: principios y formas de organización del texto, aspectos léxico
gramaticales y estilísticos
(c) en una tercera aproximación se establecerán nexos entre el texto seleccionado y otros textos

6
9
(escritos, auditivos, visuales, audio-visuales, multimediaticos) sobre la misma temática
(d) finalmente se trabajara en la síntesis de la información del texto, no con el fin de producir un
resumen -como texto derivado- del texto leído, sino como modo de proporcionar al estudiante
técnicas y estrategias de síntesis - almacenamiento- recuperación de la información procesada a
partir de su experiencia multi e intertextual.

OBJETIVOS GENERALES

 Identificar coma parte importante del contenido y la proyección de su futura actuación

profesional la necesidad de un mayor grado de .dominio de la lengua inglesa.
 Desarrollar habilidades y adquirir estrategias para el procesamiento independiente de textos
académicos de perfil multi e interdisciplinario publicados en lengua inglesa y amplíen los
conocimientos acerca de las características del discurso científico en idioma ingles,
atendiendo a las regularidades de los fenómenos lingüísticos básicos en el plano de la
morfosintaxis y el significado
 Adquirir conocimientos acerca de los elementos mas importantes (geográficos, históricos,
culturales) vinculados con el desarrollo de la actividad científica-profesional desde una
perspectiva interdisciplinaria.
 Expresar oralmente juicios valorativos acerca de los contenidos que son objeto de estudio así
como de su repercusión en el desarrollo humano sostenible
 Apropiarse de valores humanos universales que les permitan hacer juicios etico-morales en
su actuaci6n profesional.

CONTENIDOS
Sistema de conocimientos

1. Los recursos expresivos empleados por el discurso científico

 la descripci6n (física, estructural, funcional, de procesos),
 la definición
 la clasificación
 la instrucción
 la analogía, la comparación y el contraste
 la ejemplificaci6n - ilustración.
 las relaciones visuales-verbales
 la organizaci6n en tiempo y espacio (narraci6n - orden cronol6gico)
 las relaciones de causalidad
 la jerarquizaci6n de las ideas en un texto

2. Aspectos del sistema de la lengua empleados por el discurso científico. Los aspectos que se
enumeran a continuación se emplean de modo general en el discurso científico y serán tratados
en mayor o menor cuantía según la frecuencia con que estos se empleen por cada disciplina en
particular.

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0
  los exponentes lingüísticos de los recursos expresivos enumerados en (1)
 las formas verbales mas frecuentes (presente y futuro simple activo, presente simple
pasivo, presente perfecto)
 los pronombres coma elementos de cohesión
 las palabras (y raíces) de origen Griego o Latino
 las palabras terminadas en -ing (sustantivos, pre y post-modificadores)
 los procesos de formación de palabras (composición, afijación, acortamiento, cero-
derivación)
 las oraciones. subordinadas (adjetivas y adverbiales -énfasis especial en las oraciones
condicionales)
 las nociones numéricas, espaciales y temporales
 las formas de verbalización en ingles de la notación científica

Sistema de habilidades
 anticipar el contenido y estructura de un texto
 identificar la jerarquizaci6n de las ideas en un texto
 integrar la información nueva a la ya conocida
 diferenciar dates factuales de opiniones
 diferenciar la información relevante e irrelevante
 interpretar la información implícita en el texto
 identificar los recursos expresivos empleados en la presentación de la información
 transcodificar infonnaci6n de formas verbales a no verbales y viceversa
 identificar las relaciones de intertextualidad del texto que se estudia con otros textos
sobre el mismo eje temático
 adquirir el vocabulario científico-técnico básico en lengua inglesa dentro del perfil
profesional.
 expresarse oralmente en ingles para responder preguntas y emitir juicios valorativos
sobre un texto
 resumir de forma oral en lengua inglesa la información mas general del texto resumir en
forma escrita en español y en ingles la informaci6n relevante de un texto

Sistema de valores
Se aprovecharan las potencialidades educativas del contenido que se estudia para el tratamiento
de valores y cualidades relacionadas con la actuación del estudiante en el plano intelectual, ético-
profesional, estético y político- ideológico, tales como:

 Autoestima (incluye integridad, modestia, patriotismo)

 Responsabilidad (incluye reflexión critica, compromiso social)
 Solidaridad (incluye espíritu de sacrificio, trabajo cooperativo, generosidad)
 Excelencia en el desempeño profesional (incluye disciplina, rigor,
perseverancia,.creatividad, elegancia, valentja profesional)

Se recomienda que la definici6n de valores a formar, especialmente aquellos en la categoría

excelencia en el desempeño profesional, sean el resultado de una análisis sobre los sistemas de

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1
valores que rigen la actividad de las comunidades meta de practica profesional a las cuales se
incorporaran los futuros graduados.

SISTEMA DE EVALUACIÓN
Se sugiere que el sistema de evaluaci6n este dirigido al control sistemático de las actividades y
que se vincule con formas de evaluaci6n de alguna asignatura propia de la carrera sobre las bases
de:
 control sistemático en clases (preguntas orales y escritas; de la participaci6n voluntaria o
dirigida; individual o grupal)
 trabajo de control parcial
 prueba intrasemestral o proyectos de portafolio escrito, según las características de los
estudiantes
 Proyectos de portafolio

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 MINISTERIO DE EDUCACION SUPERIOR
CENTRO RECTOR UNIVERSIDAD DE LA HABANA

PLAN DE ESTUDIOS "D"

CARRERA DE LETRAS
DISCIPLINA: INGLÉS

CURRÍCULO BASE

______________________________________________________________

Asignatura Año Semestre Horas totales Examen Final

______________________________________________________________

Inglés IV 2 2 32 presenciales NO
32 autoestudio
_____________________________________________________________

FUNDAMENTACIÓN
Es la asignatura terminal de la disciplina y posibilitará a los estudiantes un mayor acercamiento
mas estrecho a sus disciplinas de estudio en particular con un mayor énfasis en el desarrollo de
habilidades de expresión escrita y oral que permitan una inserción gradual y una participación
creciente de nuestros futuros egresados en sus comunidades meta de practica profesional. Los
materiales docentes serán propiamente documentos auténticos de la actividad profesional
especifica y deberán mostar un variado espectro textual de los diferentes géneros mediante los
cuales se formula, interpreta, mantiene, y reformula el conocimiento científico, así como los que
utilizan los miembros de las diversas comunidades de practica profesional para otros propósitos
de intercambio. Ello facilitara la familiarización del estudiante con los tipos de textos que
necesariamente leerán y producirán –de manera oral o escrita- en sus disciplinas y profesiones,
desarrollando habilidades para un dominio mas profundo de las convenciones lingüísticas
características a los diferentes géneros y para su empleo consciente y efectivo como instrumento
para la creación de un espacio investigativo propio y de participación en el proceso de
producción y desimanación de saberes y haceres. En este sentido esta asignatura tiene un
carácter de integradora y deberá estar vinculada con proyectos y trabajos de curso, así como con
las Jornadas Científicas Estudiantiles y con las prácticas laborales en las que prevalezcan tareas
problémicas afines a su perfil profesional.

OBJETIVOS GENERALES
 Interiorizar la necesidad de un mayor grado de dominio de la lengua inglesa coma
instrumento para su participación en la actividad profesional
 Familiarizarse con diferentes géneros de comunicación empleados por su comunidad meta de

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3
 practica profesional el logro de diferentes propósitos ya sean de producción diseminación de
conocimiento o de comunicación entre especialistas
 Valorar la importancia del contexto socio-histórico y cultural en toda producción textual,
profundizando en el análisis de aspectos tales como propósito comunicativo, auditorio, estilo,
organización retórica, fluidez y presentación
 Profundizar sus conocimientos en torno a la relación forma-función de los diferentes géneros
de comunicación profesional, así como, de las regularidades de los elementos léxico
gramaticales y retóricos que caractericen dichos géneros.
 Producir diferentes géneros escritos y del habla empleados en la actividad de sus
comunidades meta de practica profesional
 Fortalecer los valores humanos universales, a partir del tratamiento de los sistemas valores
compartidos por las diferentes comunidades de práctica profesional.

CONTENIDOS

Sistema de conocimientos:

Géneros de comunicación mediante que utiliza una comunidad meta de practica

profesional en su actividad científica y comunicativa:
 los anuncios profesionales (convocatorias a eventos, becas, etc)
 los relacionados con informaci6n personal (formularios, curriculum vitae, reseñas biográficas
profesionales)
 la correspondencia profesional (cartas de solicitud y recomendación)
 las reseñas bibliograficas especializada (book reviews)
 los abstracts-resúmenes
 los artículos científicos (en revistas especializadas y de divulgaci6n científica)
 las presentaciones –orales- de resultados de investigaci6n (poster, ponencia, powerpoint)

Esta enumeraci6n solo incluye géneros que comúnmente emplean casi todas las comunidades de
practica profesional y deberá completarse a partir del trabajo conjunto entre especialistas del
idioma y de cada disciplina de estudio especifica en la determinación de otros géneros que
deberán ser objeto de estudio, tales coma los informes de laboratorio, descripción de
maquinaria, manuales de usuarios, etc.

En el estudio de los géneros de producción-difusión del conocimiento y de comunicación entre

los miembros de las diferentes comunidades meta de practica profesional se recomienda que:
(a) se identifiquen los géneros a los que pertenecen los textos empleados
(b) se establezcan los diferentes propósitos comunicativos de cada texto-genero
(c) se reflexione sobre el contexto social en el que solicita el texto que se analiza, así como cl
sistema de valores profesionales que este refleja y reproduce
(d) se estudie minuciosamente el movimiento retórico en el texto-genero
(e) se establezcan los rasgos típicos del genera (aspectos léxico-gramaticales) y como el texto
escogido se asemeja o difiere de otros ejemplares del mismo genera.

7
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Los contenidos relacionados con los diferentes aspectos del sistema de la lengua estarán dictados
por las características retóricas y lexicogramaticales de los diferentes géneros de comunicación
que sean estudiados por las diferentes carreras o campos de actividad profesional.

Sistema de habilidades

 Identificar correctamente materiales de referencia útiles en la actividad académica y

profesional (listas de membresía o directorios, libros de reviews, promociones editoriales
periódicas)
 Comprender la estructura lógico-retórica (movidas) en los diferentes géneros de
comunicación profesional en función de los propósitos comunicativos, el escritor, el
publico lector, las características de la presentación de la información.
 Identificar relaciones de intertextualidad del texto que se estudia con otros textos sobre el
mismo eje temático
 Producir en forma escrita y oral géneros de comunicaci6n relacionados con la actividad
profesional

Sistema de valores
Se aprovecharan las potencialidades educativas del contenido que se estudia para el tratamiento
de valores y cualidades relacionadas con la actuación del estudiante en el plano intelectual, ético-
profesional, estético y político- ideo1ógico, tales como:
 Autoestima (incluye integridad, modestia, patriotismo)
 Responsabilidad (incluye reflexión critica, compromiso social)
 Solidaridad (incluye espíritu de sacrificio, trabajo cooperativo, generosidad)
 Excelencia en el desempeño profesional (incluye disciplina, rigor, perseverancia,
creatividad, elegancia, valentía profesional)
Nuevamente se recomienda que la definición de valores a formar, especialmente aquellos en la
categoría excelencia en el desempeño profesional, sean el resultado de un análisis sobre los
sistemas de valores que rigen la actividad de la comunidades meta de practica profesional alas
cuales se incorporaran los futuros graduados.

SISTEMA DE EVALUACIÓN
Se sugiere que el sistema de evaluaci6n este dirigido al control sistemático de las actividades y
que se vincule con formas de evaluaci6n de alguna asignatura propia de la carrera sobre las bases
de:
 control sistemático en clases (preguntas orales y escritas; de la participaci6n voluntaria o
dirigida; individual o grupal)
 trabajo de control parcial
 prueba intrasemestral o proyectos de portafolio escrito, según las características de los
estudiantes
 proyectos de portafolio

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 MINISTERIO DE EDUCACION SUPERIOR
CENTRO RECTOR UNIVERSIDAD DE LA HABANA

PLAN DE ESTUDIO "D"

CARRERA DE LETRAS
DISCIPLINA: IDIOMA FRANCÉS

Carácter
Asignatura Año Acad. Sem. Estatal /Propio / Opt-Elect. [Link] EF

FFG I 1 1 X 64h
FFG II 1 2 X 64h
FFG III 2 3 X 64h
FFP 2 4 X 64h

Leyenda:
Francés con Fines Generales: FFG
Francés con Fines Profesionales: FFP

FUNDAMENTACIÓN

El aprendizaje de una lengua extranjera tradicionalmente ha sido una obligación en los estudios
universitarios en Cuba. En los últimos años la preparación de profesionales en las Facultades de
Ciencias Sociales ha considerado a la lengua francesa como una de las lenguas extranjeras
optativas.
En diferentes etapas los objetivos planteados fueron variando, a veces se daba la prioridad a la
gramática, en otros momentos se utilizaron métodos audio-visuales y también se aplicaron
enfoques comunicativos. Actualmente, para los estudiantes de carreras no filológicas, el
aprendizaje de una lengua extranjera tiene como objetivo desarrollar la competencia de
comprensión de lectura asociada a la comprensión escrita de textos de especialidad. Para
alcanzar el objetivo propuesto, numerosos factores son susceptibles de influir, entre ellos, las
estrategias de aprendizaje, por lo que se debe enseñar a los estudiantes a descubrir, desarrollar y
perfeccionar las que resulten más útiles para asegurar la formación de lectores autónomos.
De manera general los estudiantes para los cuales se concibe este programa no poseen
conocimientos de la lengua por lo que son considerados de nivel debutante. Esta condición y el
número de horas asignadas a la disciplina sólo permiten alcanzar las competencias lingüísticas
necesarias para una comunicación oral limitada a situaciones en el aula y al desarrollo de la
competencia de lectura que garantice una comprensión de textos relacionados a la especialidad.
El objeto de estudio de esta disciplina es la lengua francesa con fines profesionales para que así
se convierta en un instrumento de trabajo por lo que se parte de los contenidos esenciales
necesarios.

OBJETIVO GENERAL.-

7
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Alcanzar un nivel de comunicación oral y escrito, y de comprensión auditiva y lectora en la
lengua francesa que les permita a los estudiantes interactuar con cierta independencia en su
campo de acción profesional.

OBJETIVOS:

Que los estudiantes:

 Desarrollen hábitos y habilidades de lectura con el fin de que puedan acceder a la
información contenida en textos de su especialidad escritos en lengua francesa.
 Desarrollen y consoliden a través de estrategias de estudio independiente y de trabajo
grupal valores éticos y morales.
 Fortalezcan el sentido de la responsabilidad individual y colectiva, el compromiso social,
la vocación humanística y la ética profesional y ciudadana la cual se expresará a través de
su capacidad para enjuiciar críticamente y desde nuestra posición partidista, textos
escritos en idioma francés relacionados con su actividad profesional.

SISTEMA DE CONOCIMIENTOS:

El sistema de la lengua y diversos tipos y propósitos de lectura especializada.

SISTEMA DE HABILIDADES:

Los estudiantes deben ser capaces de alcanzar:

1. Comprensión oral: alcanzar un nivel aceptable de comprensión de producciones orales

relacionadas con las situaciones de la clase
2. Comprensión escrita: tomar notas a partir de textos escritos, comprender los propósitos
del autor, extraer la idea central de un texto, aplicar estrategias de inferencia
3. Expresión oral: comunicarse en forma oral dialogada con cierto grado de independencia
en las situaciones de la clase
4. Expresión escrita: alcanzar un nivel aceptable de producción escrita relacionada con las
situaciones de la clase
5. Habilidades de estudio: utilizar el diccionario bilingüe y monolingüe así como otros
documentos de referencia, aplicar estrategias de aprendizaje conducentes al desarrollo de
la independencia cognoscitiva apoyándose en el idioma francés

VALORES A LOS QUE TRIBUTA:

La disciplina coadyuvará a crear en los estudiantes el sentido de la responsabilidad, la honestidad

y la lealtad, así como el compromiso social, el patriotismo, el sentido de pertenencia, el sentido
solidario y humanista.

INDICACIONES METODOLÓGICAS Y DE ORGANIZACIÓN

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7
La disciplina se estructurará en 3 semestres que se consagrarán a la adquisición de
conocimientos lingüísticos y de saber-hacer necesarios para el dominio de la lengua de manera
funcional, de acuerdo con los objetivos propuesto, y un cuarto semestre (opcional) que se
dedicará al desarrollo de estrategias que permitan acceder, con un objetivo profesional, a la
documentación en francés en aquellos textos afines con la especialidad.
Los tres primeros semestres asumen la modalidad presencial mientras que en el cuarto podrá ser
semi-presencial por lo que se considerarán la autopreparación y las consultas, formas
organizativas de la docencia para permitir al estudiante desarrollar la habilidad de lectura de
forma autónoma ejecutando tareas concretas que pueden abarcar desde la extracción total o
parcial, general o específica de la información de un texto hasta la compartimentación y
valoración de la información de varios textos a fin solucionar tareas afines a la especialidad. Para
esto se requiere la programación de encuentros y consultas para garantizar el cumplimiento del
programa.
En cuanto a los materiales de enseñanza podrán ser utilizados los métodos o manuales al alcance
de los profesores que permitan un dominio general de la lengua y una selección de textos y
documentos auténticos que permitan utilizar con efectividad la literatura publicada en lengua
francesa relevante al perfil profesional. Tal como se recomienda la ubicación de la disciplina se
ha dispuesto en cuatro semestres no posteriores al tercer año de la carrera. Esto significa que los
estudiantes, en los últimos semestres de la disciplina, estén más familiarizados con contenidos
específicos de la carrera, lo que daría la oportunidad de utilizar textos de la profesión.
La evaluación será sistemática, de carácter formativo, y se prevé la realización de evaluaciones
parciales de carácter integrador.

Bibliografía recomendada:

Se recomienda la utilización de manuales que desarrollen objetivos de comunicación

especializados para profesionales de Letras, que tengan en cuenta las posibles situaciones en que
pueden encontrarse. Los textos propios de la especialidad son artículos de prensa y digitales,
libros de consulta, prólogos, etc., a partir de los cuales se podrán orientar ejercicios a los
estudiantes, una vez que hayan alcanzado la competencia pertinente.

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 MINISTERIO DE EDUCACIÓN SUPERIOR
CENTRO RECTOR UNIVERSIDAD DE LA HABANA

PLAN DE ESTUDIO "D"

CARRERA DE LETRAS
DISCIPLINA: HISTORIA DEL ARTE

CURRICULO BASE: 256 h

CURRICULO PROPIO: 256 h
HORAS TOTALES: 256 h

Carácter
Asignatura Año Acad. Sem. Estatal /Propio / Opt-Elect. [Link] EF

Historia del Arte I 1 1 X 64h

Historia del Arte II 1 2 X 64h
Arte Latinoamericano 2 3 X 64h
Arte Cubano 3 6 X 64h

FUNDAMENTACIÓN.-
Las materias correspondientes a la Historia del Arte tuvieron una presencia importante en la
enseñanza universitaria de las humanidades desde su consideración como asignaturas dentro del
currículum de la antigua carrera de Filosofía y Letras. Inicialmente el carácter de estas
asignaturas era el de un panorama cercano a la estilografía, aunque con un enfoque más plural
por basar el análisis de los procesos histórico artísticos en la consideración de factores múltiples.
Más adelante se mantuvo el carácter panorámico de las mismas, evolucionando gradualmente
hacia un enfoque sustentado en la dialéctica materialista y ampliándose el número de asignaturas
con la inclusión de materias destinadas al estudio del Arte Latinoamericano y el Arte Cubano,
las que anteriormente sólo eran objeto de cursos de verano y de postgrado.
A partir de la Reforma Universitaria del año 1963, y durante todo un decenio, las carreras de
Letras e Historia del Arte -de cuatro años de duración cada una- compartieron los dos primeros
años. Con el inicio del Plan de Estudio ―A‖ se perfiló un currículo más diferenciado para ambas
carreras, pero las materias de Historia del Arte mantuvieron su sostenida presencia como
asignaturas de formación básico complementaria para los estudiantes de Letras.

Este conjunto de asignaturas adquirió carácter de Disciplina a partir de la concepción del Plan de
Estudio ―C‖ y, dada su adecuada estructuración y nivel de racionalización en cuanto al número
de materias y la articulación entre las mismas, se ha considera pertinente su continuidad en el
actual Plan ―D‖ en consonancia con el propósito de abordar el estudio panorámico de los
procesos de desarrollo histórico artístico en sus diferentes etapas y disímiles expresiones,

7
9
aportando a los estudiantes la base informativa fundamental sobre el devenir del arte
internacional y las especificidades de su desarrollo en el contexto latinoamericano y cubano.

OBJETIVO GENERAL.-

Interpretar y valorar el proceso de desarrollo histórico del arte en su vinculación con el devenir
histórico de la sociedad, desde una visión coherente, integradora y problémica que ponga de
relieve sus múltiples condicionamientos e interrelaciones.

OBJETIVOS.-
La Disciplina contribuirá a que los estudiantes sean capaces de:

1- Interpretar y valorar el desarrollo de los fenómenos artísticos en virtud de una concepción

científica que les permita reconocer tanto el condicionamiento múltiple de los mismos como la
pluralidad, complejidad y especificidad de sus disímiles expresiones.
2- Caracterizar y analizar las etapas, manifestaciones e individualidades más significativas de la
historia general del arte y de sus principales exponentes en diferentes épocas históricas, tanto a
través de los modelos hegemónicos que representan Europa y los Estados Unidos, como de sus
particulares expresiones en el ámbito de la cultura artística latinoamericana y cubana.
3- Consolidar sus convicciones éticas, políticas e ideológicas en correspondencia con la
responsabilidad social que demandará su desempeño profesional, y aprender a elevar por sí
mismos su formación cultural y su sensibilidad ante las diversas manifestaciones artísticas y
culturales del ecosistema humano.
4- Desarrollar la convicción de la necesidad de conservación, salvaguarda y protección del
acervo cultural de la nación cubana y de su defensa, así como de los valores patrimoniales
universales.

SISTEMA DE CONCIMIENTOS.-

Historia del Arte I aborda el estudio de: Los orígenes de la actividad artística y su relación con la
actividad práctico productiva; la producción simbólica de la Prehistoria como documento del
proceso evolutivo del hombre. El sistema de relaciones cultura – poder en el mundo antiguo: el
arte funerario de Egipto como expresión de un sistema teocrático; la cultura griega y su
fundamento antropocéntrico; y, la cultura romana como síntesis de la producción artística del
mundo antiguo. La Roma Paleocristiana y el origen de un nuevo modelo artístico y cultural. Las
primeras manifestaciones del arte cristiano y su significación como modificación de los códigos
artísticos paganos. La aparición de los estilos artísticos: el arte románico como expresión
integradora de la cultura medieval en Occidente; y, el estilo gótico como síntesis, a través de las
relaciones dialógicas entre las diferentes manifestaciones que lo representan -arquitectura,
escultura, artes del color- y de la Catedral como expresión de un sistema cultural. La cultura del
Renacimiento y la expresión artística del pensamiento humanista; las relaciones de continuidad y
ruptura con los modelos artísticos precedentes, a través de Italia -como sede fundamental del
Renacimiento- y del estudio de alguna(s) de sus más interesantes contribuciones en otros países
europeos. El Manierismo como respuesta artística a la crisis social de la Europa del siglo XVI. El
estilo Barroco: su definición terminológica y su alcance conceptual y cultural, según el

8
0
paradigma del modelo italiano y de otras expresiones nacionales como revelación de la
pluralidad del Barroco europeo.

Historia del Arte II aborda, por su parte: El estudio de la cultura laica y racionalista del siglo
XVIII: las relaciones nobleza burguesía expresadas en el arte; la escuela inglesa de pintura y el
arte francés anterior a la Revolución de 1789. El siglo XIX y la instrumentación de la
modernidad: del compromiso social e ideológico neoclásico al ideal académico. La nueva
actitud y el lenguaje del Romanticismo. La batalla del Realismo frente a las instancias
reguladoras. La consolidación de la burguesía expresada en el urbanismo y la arquitectura: el
Eclecticismo y el desarrollo tecnológico en Europa y los Estados Unidos; y, el Art Nouveau
como intento de recuperación de los códigos unitarios. La renovación estética del Impresionismo
y el Postimpresionismo. Otras expresiones de la ampliación de la visualidad finisecular: la
fotografía y la gráfica. Las vanguardias artísticas del siglo XX: el expresionismo y la abstracción
y sus principales hitos en Europa. El impacto de la Primera Guerra Mundial en el desarrollo
artístico: el movimiento Dadá, el realismo expresionista y la revolución surrealista. El
pensamiento arquitectónico y urbano racionalista como alternativa ante los grandes imperativos
sociales: la Escuela del Bauhaus. La unidad de la modernidad y las negaciones postmodernas:
sus significados de mayor generalidad en torno a la redefinición del arte y al problema del
hombre. La presencia de las nuevas tecnologías y el cuestionamiento del moderno en la
arquitectura y el diseño industrial postmoderno.

Arte Latinoamericano presupone un recorrido panorámico por el decursar del proceso artístico
de nuestro continente a partir de las siguientes pautas temáticas: Poblamiento de América. Las
culturas precolombinas: división geográfica y cronológica; sus manifestaciones artísticas,
funciones y lenguaje. ―Encuentro‖ de la cultura precolombina con la cristiana occidental:
significación en América y en Europa. El período colonial. Los procesos de transculturación y
deculturación. Estudio de las principales zonas y manifestaciones artísticas. Concepción y
funciones generales del arte colonial; sus variantes e invariantes -entre sí y con respecto al
modelo europeo y a la tradición propia-. Ruptura y continuidad del proceso histórico artístico
latinoamericano a partir de la independencia. El modelo académico. La problemática de la
vanguardia artística y la identidad nacional. Principales líneas del desarrollo pictórico a lo largo
del siglo XX americano: la pintura de corte social; el indigenismo; la abstracción a partir de la II
Guerra Mundial y sus vínculos con el contexto social, cultural y artístico internacional; la vuelta
a la figuración; el llamado arte de protesta o de acción social; la renovación del lenguaje como
manifestaciones de transgresión y denuncia. La confrontación con las instituciones y con los
mecanismos de promoción y comercialización artísticas. Los retos de la arquitectura y el
urbanismo en América Latina: la modernidad y la postmodernidad frente a los problemas
ambientales.

Por último, la asignatura Arte Cubano se ocupa del estudio de los siguientes aspectos:
Expresiones artísticas de los primeros pobladores. La colonización: fundación de las primeras
villas. Conformación urbana colonial. El componente arquitectónico, principales temas ; la
arquitectura militar y la significación del sistema defensivo insular; la arquitectura religiosa y su
preponderancia citadina e ideológica; la arquitectura doméstica y los códigos urbanos. Nueva
fisonomía y nuevos códigos arquitectónicos en el siglo XIX. Las artes plásticas en el período

8
1
colonial. La República Neocolonial: cambio de siglo y modernidad. El desarrollo de la
arquitectura ecléctica; continuidad de la Academia y primeros signos de la modernidad. La
vanguardia plástica y el proceso de afirmación nacional. Expresiones de la modernidad
arquitectónica. El desarrollo del urbanismo y la arquitectura y la plástica durante los años
cincuenta: el ―estilo internacional‖ y la extensión del abstraccionismo. Los cambios económicos
y sociales y la política cultural de la Revolución. Ruptura y continuidad en el devenir de las artes
plásticas durante los años sesenta y setenta: nuevas funciones sociales y nuevas propuestas
estéticas. Los redimensionamientos del desarrollo urbano. La arquitectura ante los nuevos
imperativos funcionales. La renovación de los años ochenta: el denominado ―renacimiento
cubano‖ en las artes plásticas. Los noventa: reajustes y desplazamientos discursivos del
moviendo artístico bajo una nueva coyuntura socioeconómica. Nuevos derroteros, expresiones y
principales problemáticas del desarrollo arquitectónico y urbano durante los ochenta y noventa y
hasta la actualidad. El arte cubano a inicios del siglo XXI: problemáticas y perspectivas.

SISTEMA DE HABILIDADES.-:
A través del desarrollo de esta asignatura los estudiantes deben ser capaces de:
1. Apreciar e interpretar los valores de una obra, figura o movimiento artístico estableciendo la
relación con el contexto histórico, sus múltiples condicionantes y, en especial, su interrelación
con otras expresiones de la cultura artística.
2. Localizar, seleccionar, y procesar críticamente la bibliografía y otras fuentes afines al
universo temático de la historia del arte, incluyendo la búsqueda de información en
INTERNET y el empleo del idioma extranjero en la consulta de dichas fuentes.
3. Ejecutar tareas investigativas sencillas que presuponen la preparación de un tema, su
consecuente exposición oral y la correcta presentación escrita de los resultados, aplicando
creativamente las nuevas tecnologías de la información.
4. Desarrollar la capacidad de la autopreparación, el trabajo independiente -individual y por
equipos- así como la conciencia del rigor y la honestidad científicas que debe caracterizarlos
en el futuro desempeño de sus tareas profesionales
5. Desarrollar actividades teóricas y prácticas que le permitan consolidar un adecuado nivel de
expresión oral y escrita, a través de las cuales expongan sus ideas con la claridad y
coherencia, así como un correcto nivel de argumentación y con la aplicación precisa del
vocabulario técnico.

VALORES A LOS QUE TRIBUTA.-

Esta Disciplina tributar a los siguientes valores fundamentales: el alto grado de responsabilidad
profesional y social; el respeto y la honestidad científicas; el espíritu crítico y autocrítico; el
sentido de pertenencia y compromiso para con su espacio social y cultural; el sentimiento de la
identidad cultural -local, nacional, regional-, el reconocimiento del papel que esta noción
desempeña en el mundo contemporáneo y la consecuente importancia de su defensa; así como el

8
2
desarrollo de una formación ética y profesional de sólido fundamento humanista, en consonancia
con las convicciones políticas e ideológicas acordes a nuestro modelo social.

INDICACIONES METODOLÓGICAS Y DE ORGANIZACIÓN.-

La Disciplina está integrada por un total de cuatro asignaturas, todas de carácter estatal en la
medida abordan contenidos de formación básica complementaria considerados esenciales en la
formación de un graduado de Letras. Dada su ubicación en los primeros semestres de la carrera,
y sin precedentes de estudios de arte en la enseñanza media superior, las mismas deben
aproximar gradualmente al alumno a la lectura interpretativa de las imágenes artísticas, así como
a la comprensión integral de las principales etapas, movimientos y figuras de la historia del arte
universal, latinoamericana y cubana.
La amplitud de la materia a transitar en solo cuatro semestres comporta la necesidad de un
rigurosa selección por parte de los docentes de los contenidos esenciales, evitando los excesos de
información y procurando, en cambio, poner el énfasis en el análisis de aquellas problemáticas
de máximo interés para el análisis de los procesos de desarrollo histórico artístico y su lugar
dentro del entramado cultural de los contextos que se abordan. En consecuencia, se debe
potenciar el trabajo independiente del alumno -individual y por equipos-, conjugándose los
diferentes tipos de clases: Conferencias, Seminarios y Clases Prácticas; la naturaleza de estas
últimas debe definirse de acuerdo con la disponibilidad del material bibliográfico y otros
soportes complementarios (bancos de imágenes, materiales audiovisuales, etc.) que estimulen la
autopreparación del estudiante y la ejecución de pequeñas tareas investigativas cuyos resultados
deben presentar por escrito y defender de forma oral.
De ahí que los sistemas de evaluación de estas asignaturas privilegien, además de la evaluación
frecuente y la realización de Pruebas Intrasemestrales, la ejecución de trabajos extraclases
encaminados al logro de los objetivos y al desarrollo de las habilidades enunciadas en el presente
programa.

BIBLIOGRAFÍA BÁSICA.-

1- Buschiazzo, Mario J.: Historia de la Arquitectura Colonial en Iberoamérica. La Habana,

Ediciones Revolucionarias, 1987.
2- Claves del Arte de Nuestra América. La Habana, Ed. Casa de las Américas, 1986.
3- Fernández, Pilar y Luz Merino: Arte Cuba República. Selección de Lecturas (2 Tomos).La
Habana, Ministerio de Educación Superior, 1987.
4- Juan, Adelaida de: Pintura cubana: temas y variaciones.. Ciudad de la Habana, Ed. UNEAC,
1978.
5- Juan, Adelaida de: Pintura y diseño gráfico en la Revolución. La Habana, Universidad de la
Habana, 1985.
6- Guasch, Anna Maria: El arte último del siglo XX; del posminimalismo a lo multicultural.
Madrid, Alianza Editorial S.A., 2000.
7- Gutiérrez Viñuales, Rodrigo y Ramón Gutiérrez (Coords): Historia del arte iberoamericano.
Barlecona, Lunwerg, 2000.

8
3
8- Gutiérrez Viñuales, Rodrigo y Ramón Gutiérrez (Coords): Pintura, Escultura y Fotografía en
Iberoamérica, Siglos XIX y XX. Madrid, Ediciones Cátedra, 1997.
9- Hauser, Arnold: Historia Social de la Literatura y el Arte. (2 Tomos). La Habana, Instituto
Cubano del Libro, 1976.
10- Henríquez Ureña, Pedro:. Historia de la Cultura en la América Hispánica. Ciudad de La
Habana, Ediciones Revolucionarias, 1985.
11- Jubrías, María Elena: Arte Postmoderno. La Habana, Universidad de La Habana, Facultad
de Artes y Letras, 1993.
12- Jubrías, Maria Elena: Plástica XX (1ra y 2da parte). La Habana, ENPES, 1982.
13- Jubrías, Maria Elena:. Selección de Lecturas de Arte del Siglo XX. La Habana, ENPES, 1986.
14- Martín González, J. J.: Historia del Arte. (2 Tomos). Madrid, Gredos, 1996.
15- Medina, Iris: Selección de Lecturas de Arte Colonial Americano (2 tomos). La Habana,
Universidad de La Habana, 1984.
16- Micheli, Mario de: Las vanguardias artísticas del siglo XX. La Habana, ENPES, 1986.
17- Ordaz, Guadalupe: Selección de Lecturas de Arte de los siglos XV y XVII. La Habana,
Universidad de La Habana, 1989.
18- Otero, Concepción: Arquitectura cubana: metamorfosis, pensamiento y crítica. La Habana,
ArteCubano Ediciones, 2002.
19- Pastrana, Mayra: Arte Precolombino. Selección de Lecturas ( 2 tomos). La Habana,
Universidad de La Habana, 1983.
20- Pereira, María de los Ángeles: Escultura y Escultores Cubanos. La Habana. ArteCubano
Ediciones, 2005.
21- Segre, Roberto: Arquitectura del Siglo XX en América Latina. Santo Domingo, Grupo
Nuevaarquitectura Inc., 1990.
22- Segre, Roberto: Arquitectura y urbanismo de la Revolución Cubana. La Habana, Editorial
Pueblo y Educación, 1989.
23- Segre, Roberto: Arquitectura y el urbanismo modernos: capitalismo y socialismo. La
Habana, Editorial Arte y Literatura, 1988.
24- Segre, Roberto: Historia de la Arquitectura y el Urbanismo desde los orígenes hasta el siglo
XIX. La Habana, ISPJAE, 1983.
25- Rodríguez, Lourdes: Selección de Lectura de Arte Cuba Colonia.( 2 tomos) La Habana,
Ministerio de Educación Superior, 1991.
26- Selección de Textos sobre Arte y Arquitectura Latinoamericanos (en y desde la
contemporaneidad). (En elaboración por colectivo de autores).
27- Selección de Textos sobre Arte y Arquitectura Cubanos (en y desde la contemporaneidad).
(En elaboración por colectivo de autores).
28- Serrano, Elena: Arte Latinoamericano y Caribeño. Selección de Lecturas. La Habana,
Editorial Félix Varela, 2003.
29- Serrano, Elena: Selección de lecturas de Arte Latinoamericano (República). La Habana,
Editorial Pueblo y Edición, 1998.
30- Weiss, Joaquin: Arquitectura colonial cubana; siglos XVI al XIX. La Habana, ICL; Sevilla,
Junta de Andalucía Consejo de Obras Públicas y Transporte; Madrid, Agencia Española de
Cooperación Internacional, 2002.

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DISCIPLINAS DE FORMACIÓN BÁSICA

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 MINISTERIO DE EDUCACIÓN SUPERIOR
CENTRO RECTOR UNIVERSIDAD DE LA HABANA

PLAN DE ESTUDIOS "D"

CARRERA DE LETRAS
DISCIPLINA: LETRAS CLÁSICAS

CURRÍCULO BASE: 270

CURRÍCULO Optativo-Electivo: 792
HORAS TOTALES: 1062 h

Asignatura Año Acad. Sem. Carácter No. horas EF

Estatal/Propio/Opt.-Elect.
Latín I 1 1 X 72 X
Latín II 1 2 X 72
Latín III 2 3 X 54 X
Latín IV 2 4 X 72
Griego I 2 4 X 72 X
Griego II 3 5 X 72 X
Griego III 3 6 X 72
Griego IV 4 7 X 72
Cultura griega 3 5 X 72
Civilización romana 3 6 X 72
Literatura griega I 4 7 X 72
Literatura griega II 4 8 X 72
Literatura latina I 4 8 X 72
Literatura latina II 5 9 X 72
Monográfico de letras clásicas 5 9 X 72

FUNDAMENTACIÓN:

La disciplina Letras Clásicas comprende el estudio de las lenguas, las literaturas y las culturas
grecolatinas, puntos de partida de nuestra cultura y la de varias regiones occidentales. Su
conocimiento es, por lo tanto, fundamental en la especialidad de Letras para el desarrollo
científico técnico de las ramas literarias y lingüísticas, por cuanto brinda los antecedentes para
una mejor comprensión y empleo del idioma español, derivado, como otras lenguas modernas,
del latín, y con abundantes elementos griegos. La disciplina resulta capital también para el
estudio del origen y evolución de los diferentes géneros literarios, recursos artísticos y
acontecimientos histórico-culturales, imprescindibles para la cabal comprensión de nuestras
propias circunstancias, y constituye un instrumento formador de hábitos y habilidades necesarios
para poder enfrentar otras disciplinas. La disciplina prepara al estudiantes para enfrentar tareas
culturales de nuestra sociedad y de nuestro tiempo en el campo de la literatura, el arte y la
lingüística.
Dada la importancia de estas materias, es comprensible que su estudio tenga una larga tradición,
que en nuestro país se remonta a la época colonial. Baste decir que la primera institución
educacional de la Isla fue una escuela de Latinidad, fundada en Bayamo en la mitad del siglo
XVI con el legado de uno de sus vecinos, y que unos años más tarde el cabildo habanero
reclamaba un preceptor de gramática, término que por entonces equivalía a la lengua del Lacio,

8
6
puesto que en aquellos tiempos sólo quien sabía latín era considerado un hombre culto. Este
prestigio se mantenía aún en la época de la fundación de la Universidad (1728), de modo tal que
los formularios para los distintos actos, las tesis de grado y las clases de Teología, Cánones,
Sagradas Escrituras y aún las de Retórica, Gramática (entiéndase latina), Leyes e incluso
Medicina, Matemática, se hacían en latín. Un uso similar se daba en el seminario de San Carlos y
San Ambrosio y el de San Basilio el Magno, y otros colegios privados, dirigidos principalmente
por diferentes órdenes religiosas. A partir del siglo XIX la consideración del latín varió por el
influjo de las corrientes neohumanistas. Comienza entonces su estudio y el del griego, no ya por
mera erudición, sino como instrumento cultural y vehículo literario, y se crea asimismo la
asignatura de literatura griega y latina. Después de la proclamación de la República en 1902, los
estudios clásicos sobrevivieron en la Facultad de Filosofía y Letras en medio de la indiferencia
cultural, gracias al esfuerzo de algunos profesores del claustro universitario. Con la reforma
universitaria de 1962, adquieren una nueva dimensión, inmersa en el clima propio del desarrollo
cultural que instaura el triunfo de la Revolución. Se crea la Licenciatura en Letras Clásicas, al
tiempo que en los planes de estudios A y B del Ministerio de Educación Superior, la enseñanza
del griego y el latín, y las literaturas en estas lenguas, sirven de base a una sólida formación
cultural y a la creación de hábitos y habilidades que hagan posible al estudiante un
enfrentamiento exitoso en su ejercicio profesional con una incidencia social fecunda. Al
configurarse con el plan C una carrera de Letras de amplio espectro, la enseñanza del latín y un
semestre de literatura greco-latina se mantienen como parte de las materias básicas para la
formación del estudiante de Letras y, por medio de opcionales, este tenía la posibilidad de
profundizar en el estudio de la filología clásica. Por su historia, por el papel desempeñado en la
historia de la cultura y por la formación humanística que estas disciplinas proporcionan, se
justifica plenamente su permanencia en el plan D.

OBJETIVO GENERAL:

Obtener una sólida base lingüística, cultural y literaria que permita al estudiante analizar,
apreciar y valorar no solo el legado de los clásicos por antonomasia, sino su incidencia en el
desarrollo posterior, al tiempo que le proporcione amplitud de miras para la comprensión y
transformación de sus propias circunstancias a partir de una profunda formación humanística.

OBJETIVOS:

Que los estudiantes sean capaces de:

1. Analizar, interpretar y valorar, en virtud de una concepción científica, las manifestaciones
culturales grecolatinas en sus peculiaridades intrínsecas, sus relaciones con la sociedad, el mundo
cultural y su proyección histórica.
2. Comprender la importancia de la palabra como vía de expresión y comunicación, así como de
la relación entre lengua, literatura y cultura.
3. Ampliar su sensibilidad y el gusto ante el hecho estético en el contacto con las obras de la
literatura grecolatina.
4. Adquirir el sistema de conceptos, métodos y técnicas para el estudio y valoración de las
realidades literarias, lingüísticas y culturales grecolatinas.
5. Emplear métodos adecuados de análisis lingüístico y crítico-literario.

8
7
6. Valorar críticamente, y con independencia científica, los conocimientos, hábitos y habilidades
adquiridos en el estudio de los diferentes contenidos de esta disciplina, tanto literarios,
lingüísticos como culturales en general.
7. Integrar sus conocimientos sobre el análisis de las principales estructuras del latín y del griego
para el establecimiento sistemático de las relaciones existentes entre estos y el español, y con
otras lenguas, así como para ampliar y profundizar nociones lingüísticas.
8. Formar una base cultural adecuada como sostén y profundización de sus análisis sobre
desarrollos posteriores de la cultura, la literatura, las lenguas y la lingüística.
9. Consolidar sus convicciones éticas, políticas e ideológicas en correspondencia con la
responsabilidad social del profesional, con las necesidades que dimanan de la realidad
contemporánea y de nuestro contexto regional y nacional en específico.
9. Valorar el papel de la tradición clásica y su significación en los fenómenos culturales
contemporáneos.

SISTEMA DE CONCIMIENTOS:

La disciplina Letras Clásicas se propone que, a través de las asignaturas de lengua latina (Latín
I, Latín II, Latín III y Latín IV) y de lengua griega clásica (Griego I, Griego II, Griego III y
Griego IV), el estudiante aprehenda la lengua latina y la griega como sistema, sea capaz de leer
textos de autores griegos y latinos, establecer nexos con la lengua española, con otras lenguas, e
incrementar su capacidad para el análisis lingüístico y para la comprensión de la evolución de las
lenguas, así como se familiarice con la cultura y la literatura a las cuales sirve de vehículo de
expresión, al tiempo que se acreciente su competencia lingüística en el campo de su lengua
materna. La asignatura Cultura Griega abarca, con un desarrollo cronológico, desde la
civilización micénica hasta el período helenístico, las principales particularidades de la cultura
griega insertas en su contexto histórico, social y político. En tanto, la asignatura Civilización
Romana, con igual base histórica, social y política, destaca las instituciones y peculiaridades del
desarrollo romano, al tiempo que hace resaltar su originalidad y función en la universalización de
la cultura clásica. En Literatura Griega I y Literatura Griega II se busca aunar un corte horizontal
con uno vertical y sin obviar la historia, se estudian los principales géneros literarios según
fueron apareciendo en la vida griega, sus principales autores y obras, así como sus vínculos entre
sí y con la sociedad que los origina. En Literatura Latina I y Literatura Latina II se comprende el
desarrollo de la literatura desde sus primeras manifestaciones hasta y durante el imperio, en
busca de destacar los contactos con otras culturas, especialmente con la griega, su asimilación,
pero también su originalidad, de manera que no solo es clasicista sino clásica. El Monográfico de
Letras Clásicas, como su nombre lo indica, se destina a temas –autores, períodos o géneros- con
los que el estudiante pueda ampliar y profundizar sus conocimientos en función de su tema de
investigación o intereses académicos.

SISTEMA DE HABILIDADES:

El estudiante debe ser capaz de:

1. Traducir y analizar morfológica y sintácticamente textos en latín y en griego
2. Establecer relaciones entre el vocabulario y las estructuras del griego y los de las lenguas
latina y española, así como establecer vínculos con otras lenguas que conozca.

8
8
3. Analizar y valorar adecuadamente las obras, autores y manifestaciones culturales grecolatinos
en sus particularidades intrínsecas, en sus relaciones con la sociedad, el mundo cultural y su
proyección histórica
4. Aplicar los conocimientos, hábitos y habilidades desarrollados, en el análisis de otras lenguas,
especialmente el español, de fenómenos lingüísticos y culturales en general, así como la
valoración de manifestaciones literarias de otros pueblos, en particular de la literatura cubana,
latinoamericana y caribeña.
5. Usar procedimientos de razonamiento, abstracción e interrelación de los acontecimientos
mediante el análisis literario y de las estructuras lingüísticas básicas de las lenguas latina y
griega, y puedan enfrentarse a otras disciplinas lingüísticas y literarias, y al ejercicio de la
profesión.
6. Desarrollar hábitos concretos de disciplina, independencia y responsabilidad en el estudio,
base para su futura labor profesional, así como la conciencia del rigor y la honestidad en el
desempeño de sus tareas profesionales
7. Aplicar las herramientas que ofrecen las nuevas tecnologías de la información.
8. Aplicar los conocimientos adquiridos en la disciplina de Idiomas para la consulta
bibliográfica.
9. Ejercitar y desarrollar habilidades pedagógicas que consoliden su formación para el
desempeño de la docencia en el campo de la enseñanza lingüística y literaria referida a la
antigüedad grecorromana.
10. Desarrollar la capacidad de expresarse correctamente y con fluidez, tanto de forma oral como
escrita, con amplio dominio del idioma español y la consecuente aplicación del vocabulario
técnico específico.
11. Proponer, diseñar y desarrollar diversas acciones de carácter investigativo aplicando los
enfoques, métodos y técnicas apropiados a la naturaleza específica del objeto de estudio.

VALORES A LOS QUE TRIBUTA

Como quiera que esta Disciplina constituye una base fundamental del sistema de conocimientos
sobre el que se asienta la formación del filólogo, incluida la ejercitación y desarrollo del sistema
de habilidades que se debe consolidar en los estudiantes a lo largo de la carrera, tributa a todos
los valores fundamentales a los que se orienta el Plan de Estudios, a saber: el alto grado de
responsabilidad profesional y social; el respeto y la honestidad científicas; el espíritu crítico y
autocrítico; el sentido de pertenencia y compromiso para con su espacio social y cultural; el
sentimiento de la identidad cultural -local, nacional, regional-, el reconocimiento del papel que
esta noción desempeña en el mundo contemporáneo y la consecuente importancia de su defensa;
así como el desarrollo de una formación ética y profesional de sólido fundamento humanista y en
consonancia con las convicciones políticas e ideológicas acordes a nuestro modelo social.

INDICACIONES METODOLÓGICAS Y DE ORGANIZACIÓN.

La disciplina Letras Clásicas se integra por quince asignaturas, de las cuales solo cuatro son
estatales, ya que abordan contenidos esenciales para la formación lingüística, literaria y cultural
y se encaminan a asegurar -tanto a través de su sistema de conocimientos como de su sistema de

8
9
habilidades- el dominio de los modos de actuación del profesional. A través de las restantes, se
garantiza la formación de filólogos clásicos en nuestro país, siempre que se cursen de manera
sistemática; mientras que, de manera puntual, pueden contribuir a la formación cultural, literaria
y humanística de nuestros egresados, así como, junto a las primeras, a la de estudiantes de otras
carreras como Filosofía, Historia, Historia del Arte, Comunicación Socia, Derecho.
Todas estas asignaturas han formado parte del Plan de Estudio de la antigua Facultad de
Filosofía y Letras, las cuales recibieron una nueva orientación y perfil a partir de la Reforma
Universitaria que tuvo lugar al triunfo de la Revolución y que estableció la Licenciatura en
Letras Clásicas. Por tanto, esta disciplina constituye en sí misma el núcleo de una especialidad de
larga trayectoria en nuestro país y que cuenta con reconocimiento no solo en Cuba, sino en otros
países latinoamericanos y europeos. Otro de los aspectos complejos de la disciplina es que
abarca tanto la filología latina como la filología helénica, pero se ha tratado de mantener en
ambas áreas un equilibrio y que se ofrezcan de forma tal que propicie el establecimiento de los
vínculos necesarios.
La única innovación con relación a los planes anteriores es que los contenidos fundamentales
para abarcar el sistema de la lengua latina de modo que el estudiante sea capaz de entender, leer
y traducir textos de autores latinos, se agrupan en Latín I, II y III, mientras que el Latín IV se
ofrece con carácter opcional y se procura que el estudiante conozca las características del latín
vulgar y del latín medieval a fin de que establezca los nexos pertinentes con las lenguas
romances y los textos escritos en latín a partir del medioevo. Las asignaturas de lenguas se
imparten todas en clases teórico-prácticas y necesitan de ejercitación extraclase para desarrollar
los hábitos y habilidades pertinentes. Cada semestre de Latín o de Griego supone la precedencia
del anterior y conforma un sistema. La asignatura Griego I pasa a ser estatal a fin de dotar al
estudiante de conocimientos básicos de la lengua griega, indispensables para el conocimiento de
su propia lengua, de hechos lingüísticos y de cultura general.
Mientras que la mayoría de las asignaturas de lengua, en sus primeros semestres, culminan con
un examen final en que el estudiante demuestre el nivel de dominio y ponga de manifiesto los
hábitos y habilidades alcanzados, las de cultura y literatura se evaluarán fundamentalmente a
través de seminarios y trabajos extraclase que provoquen en el estudiante una actitud reflexiva,
de indagación científica y el asumir la adecuada exposición de su argumentación y demostración.
En las asignaturas de lenguas que carecen de examen final, la evaluación se centrará en los
trabajos en clases y extraclases.
Mientras que las asignaturas de lengua cuentan con libros de textos, en las de cultura y literatura
los estudiantes han de priorizar la búsqueda de información y la consulta crítica de la
bibliografía. En ella han de demostrar su dominio de idiomas estudiados en la carrera y de las
nuevas tecnologías de información.

9
0
PLAN DE ESTUDIOS D
CARRERA: LETRAS
DISCIPLINA: LETRAS CLÁSICAS
ASIGNATURA: LATÍN I
AÑO: PRIMERO
SEMESTRE: PRIMERO
Datos preliminares:
Total de Horas: 72 horas
Clases Teórico-Prácticas: 72 horas

Fundamentación de la asignatura:

La asignatura Latín I es la primera de la disciplina en Letras Clásicas con la cual se ponen en

contacto los estudiantes al ingresar en la carrera. Por tanto, la creación de hábitos y habilidades
tiene un papel esencial. El estudio de la lengua latina le ha de proporcional una base de
sustentación para la comprensión de fenómenos lingüísticos, y gramaticales en particular,
acrecentar el dominio de su propia lengua y abrir perspectiva para el aprendizaje de idiomas, al
tiempo que le ofrece la posibilidad de ponerse en contacto con distintos aspectos de la cultura
greco-latina indispensables para una mejor comprensión de nuestras propias circunstancias
culturales. Su enseñanza se desarrolla a través de tres asignaturas estatales y una optativa-
electiva de las cuales Latín I constituye el primer eslabón. En el contexto de primer año se
establecen nexos con las asignaturas de gramática, literaturas no hispánicas, dedicada en este
semestre a la literatura greco-latina y, de manera mediata, con el taller de redacción, entre otras.

Objetivos:

Que los estudiantes sean capaces de:

1. Profundizar en una concepción científica del mundo mediante un conocimiento general de la
lengua latina entendida como expresión de una civilización de relevancia histórica indudable.
2. Desarrollar las formas de pensamiento lógico y la capacidad de razonamiento mediante el a
análisis de estructuras lingüísticas básicas de la lengua latina, como un procedimiento metódico
que les permita enfrentarse con éxito a otras disciplinas de la carrera y a las exigencias del
ejercicio de la profesión.
3. Desarrollar hábitos concretos de estudios y disciplina, independencia y responsabilidad en el
estudio del latín en su relación con la lengua española y otras lenguas modernas, así como el de
las literaturas, y con estudios lingüísticos generales para los cuales el conocimiento del latín es
de gran valor.
4. Comprender la importancia de la palabra como vía de expresión y conocimiento, así como de
la relación entre lengua, literatura y cultura.
5. Acrecentar su sensibilidad y el gusto ante el hecho estético en el contacto con las obras de la
literatura grecolatina.
6. Adquirir el sistema de conceptos, métodos y técnicas para el estudio y valoración de las
realidades lingüísticas y culturales grecolatinas.
7. Emplear métodos adecuados de análisis lingüístico.

9
1
8. Obtener un conocimiento parcial de la lengua latina de manera tal que le permita continuar sus
estudios de esta lengua en los semestres siguientes y obtenga conocimientos básicos para los
estudios lingüísticos y para investigaciones de este tipo que realicen en el futuro, para la lectura
de autores latinos durante sus estudios posteriores y en el desempeño profesional.
9. Conocer, a través del estudio de estructuras básicas de la lengua latina, las particularidades de
ésta como lengua de flexión, a partir del estudio de declinaciones latinas, así como de
conjugaciones en voz activa y otros elementos lingüísticos, que le permitan ir aprehendiendo la
lengua latina como sistema, y sean capaz de reconocer, formar, declinar, conjugar y emplear las
estructuras estudiadas e igualmente familiarizarse con aspectos teóricos del análisis lingüístico.
10. Adquirir un vocabulario básico latino y establecer sus relaciones con el español.
11. Establecer los nexos del latín con la lengua española.
12. Entender la lengua latina como instrumento de expresión de la cultura grecorromana, siquiera
de manera general, de modo que se familiaricen con aspectos elementales de dicha cultura, tales
como leyendas, cuestiones literarias y hechos históricos sociales relativos a la vida cotidiana en
la antigüedad (costumbres, calendarios, creencias, frases hechas, refranes, etc.), y que
comprendan que la lengua es siempre un vehículo de cultura.
13. Formar una base cultural adecuada como sostén y profundización de sus análisis sobre
desarrollos posteriores de la cultura, la literatura, las lenguas y la lingüística.
14. Consolidar sus convicciones éticas, políticas e ideológicas en correspondencia con la
responsabilidad social del profesional, con las necesidades que dimanan de la realidad
contemporánea y de nuestro contexto regional y nacional en específico.
15. Valorar el papel de la tradición clásica y su significación en los fenómenos culturales
contemporáneos.

Sistema de conocimientos:

La lengua latina: orígenes y características. La oración latina con verbos de las cuatro
conjugaciones, así como con sum, eo y sus compuestos en los cuatro tiempos de infectum y
perfectum de indicativo activo y en modo imperativo, con el empleo de sustantivos de las cinco
declinaciones en concordancia con adjetivos en grado positivo, comparativo y superlativo.

Sistema de habilidades:

El estudiante debe ser capaz de:

1. Leer textos en latín en alta voz, con una pronunciación correcta.
2. Analizar morfológica y sintácticamente palabras y textos en latín, así como de traducirlos
correctamente a sus equivalentes en lengua española.
3. Declinar y conjugar, así como emplear en oraciones el vocabulario aprendido en cada clase.
4. Establecer relaciones entre estructuras de la lengua latina y las del español, así como con otras
lenguas conocidas, que apoyen el desarrollo de hábitos y habilidades para la traducción y el
análisis lingüístico.
5. Saber aplicar métodos elementales de análisis lingüísticos.
6. Aplicar en esta asignatura, en la medida en que sea posible, las modernas técnicas de
información.

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2
7. Desarrollar la capacidad de expresarse correctamente y con fluidez, tanto de forma oral como
escrita con amplio dominio del idioma español y la consecuente aplicación del vocabulario
técnico específico.
8. Desarrollar hábitos concretos de disciplina, independencia y responsabilidad en el estudio,
base para su futura labor profesional, así como la conciencia del rigor y la honestidad en el
desempeño de sus tareas profesionales

Indicaciones metodológicas y de organización:

La asignatura debe tener un enfoque teórico-práctico, ya que toda enseñanza de lengua

presupone el desarrollo de habilidades u hábitos, lo cual no implica de ninguna manera el dejar
de fundamentar adecuadamente las bases conceptuales y teóricas necesarias, sino, muy por el
contrario, integrarlas estrechamente con la práctica y la ejercitación.
La clase de esta asignatura debe regirse por un principio fundamental, el de que a partir de la
propia lengua, de los fenómenos que en ella se observa, a través de ejercicios y fragmentos, el
estudiante llegue a la explicación teórica, y que lo que aprenda lo verifique en su aplicación, en
nuevos ejercicios y fragmentos: que el alumno vea la lengua latina como un todo conexo y
complejo, nunca como una cadena de fenómenos aislados. El estudiante no debe permanecer
pasivo, sino que debe enfrentar las nuevas dificultades en relación con lo ya conocido, bien
dentro de la propia lengua que estudia, o bien por sus relaciones con el español y otras lenguas
conocidas, y que, al mismo tiempo, al incorporarlas, le sirvan de base para la comprensión futura
de fenómenos lingüísticos, o para abarcar la lengua como parte y expresión de una cultura y de
una literatura determinadas, de modo que se garantice no sólo una mejor apropiación de la
lengua objeto de estudio, sino de su aplicación a la formación integral del alumno.
Todas las clases serán teórico-prácticas y se desarrollarán utilizando el libro de texto, que los
estudiantes llevarán obligatoriamente a clases de modo que se apropien de los nuevos
conocimientos siguiendo las lecturas y ejercicios del libro de texto, lo que garantiza un desarrollo
gradual con vistas a la consecución de los objetivos propuestos. Al disponerse de un libro de
texto idóneo, en él se detallan y gradúan adecuadamente los distintos aspectos del sistema de
conocimiento que aparecen en el programa expresados de manera general y no en el orden
preciso para evitar repeticiones obvias.
Por tratarse del aprendizaje de una lengua, la ejercitación es acumulativa, es decir que siempre
presupone el manejo de conocimientos anteriormente adquiridos y su consiguiente ejercitación,
hasta el momento de referencia. En su trabajo independiente, el estudiante debe realizar
ejercicios y lecturas del libro, que el profesor marque como tarea, ya que solo una ejercitación
adecuada permitirá fijar conocimientos y desarrollar los hábitos y habilidades deseadas. También
se aconseja que cada estudiante confeccione su propio ―diccionario‖ o vocabulario.
Como la ejercitación es el mejor modo de estudiar una lengua, se recomienda un trabajo extra-
clase sistemático (en forma de tareas marcadas en relación con ejercicios del libro), además de
trabajos de clases y pruebas que comprueben los progresos obtenidos en el dominio de la lengua.
Esta asignatura es precedente de Latín II.

BIBLIOGRAFÍA

9
3
Textos básicos:
Antuña T., Vicentina y Luisa Campuzano. Introducción al latín. La Habana, Edit. Pueblo y
Educación, 1977, 384 p.

García de Diego, Vicente. Diccionario latino-español, español-latino. Barcelona, Spes, (varias

ediciones).

9
4
PLAN DE ESTUDIOS D
CARRERA: LETRAS
DISCIPLINA: LETRAS CLÁSICAS
ASIGNATURA: LATÍN II
AÑO: PRIMERO
SEMESTRE: PRIMERO
Datos preliminares:
Total de Horas: 72 horas
Clases Teórico-Prácticas: 72 horas

Fundamentación de la asignatura:

La asignatura Latín II continúa la enseñanza recibida en Latín y, por tanto, la creación de

hábitos y habilidades tiene en ella un papel esencial. El estudio de la lengua latina le ha de
proporcional una base de sustentación para la comprensión de fenómenos lingüísticos, y
gramaticales en particular, acrecentar el dominio de su propia lengua y abrir perspectiva para el
aprendizaje de idiomas, al tiempo que le ofrece la posibilidad de ponerse en contacto con
distintos aspectos de la cultura greco-latina indispensables para una mejor comprensión de
nuestras propias circunstancias culturales. En el contexto de primer año, no solo tiene como
precedentes Latín I y conocimientos ofrecidos en se establecen nexos con las asignaturas de
gramática, literaturas no hispánicas, dedicada en este semestre a la literatura greco-latina, entre
otras, sino que se mantienen nexos con asignaturas de otras disciplinas también en este semestre
y, a su vez, será base para afrontar estudios posteriores.

Objetivos:

Que los estudiantes sean capaces de:

1. Profundizar en una concepción científica del mundo mediante un conocimiento general de la

lengua latina entendida como expresión de una civilización de relevancia histórica indudable.
2. Desarrollar las formas de pensamiento lógico y la capacidad de razonamiento mediante el a
análisis de estructuras lingüísticas básicas de la lengua latina, como un procedimiento metódico
que les permita enfrentarse con éxito a otras disciplinas de la carrera y a las exigencias del
ejercicio de la profesión.
3. Desarrollar hábitos concretos de estudios y disciplina, independencia y responsabilidad en el
estudio del latín en su relación con la lengua española y otras lenguas modernas, así como el de
las literaturas, y con estudios lingüísticos generales para los cuales el conocimiento del latín es
de gran valor.
4. Comprender la importancia de la palabra como vía de expresión y conocimiento, así como de
la relación entre lengua, literatura y cultura.
5. Acrecentar su sensibilidad y el gusto ante el hecho estético en el contacto con las obras de la
literatura grecolatina.
6. Adquirir el sistema de conceptos, métodos y técnicas para el estudio y valoración de las
realidades lingüísticas y culturales grecolatinas.
7. Emplear métodos adecuados de análisis lingüístico.

9
5
8. Obtener un conocimiento parcial de la lengua latina de manera tal que le permita continuar sus
estudios de esta lengua en los semestres siguientes y obtenga conocimientos básicos para los
estudios lingüísticos y para investigaciones de este tipo que realicen en el futuro, para la lectura
de autores latinos durante sus estudios posteriores y en el desempeño profesional.
9. Conocer, a través del estudio de estructuras básicas de la lengua latina, las particularidades de
ésta como lengua de flexión, a partir de completar el estudio del verbo y comenzar a sistematizar
sus conocimientos sobre la oración compuesta latina, que le permitan ir aprehendiendo la lengua
como sistema, y sean capaz de reconocer, formar, declinar, conjugar y emplear las estructuras
estudiadas e igualmente familiarizarse con aspectos teóricos del análisis lingüístico.
10. Adquirir un vocabulario básico latino y establecer sus relaciones con el español.
11. Establecer los nexos del latín con la lengua española.
12. Entender la lengua latina como instrumento de expresión de la cultura grecorromana, siquiera
de manera general, de modo que se familiaricen con aspectos elementales de dicha cultura, tales
como leyendas, cuestiones literarias y hechos históricos sociales relativos a la vida cotidiana en
la antigüedad (costumbres, calendarios, creencias, frases hechas, refranes, etc.), y que
comprendan que la lengua es siempre un vehículo de cultura.
13. Formar una base cultural adecuada como sostén y profundización de sus análisis sobre
desarrollos posteriores de la cultura, la literatura, las lenguas y la lingüística.
14. Consolidar sus convicciones éticas, políticas e ideológicas en correspondencia con la
responsabilidad social del profesional, con las necesidades que dimanan de la realidad
contemporánea y de nuestro contexto regional y nacional en específico.
15. Valorar el papel de la tradición clásica y su significación en los fenómenos culturales
contemporáneos.

Sistema de conocimientos:

La oración latina formada con verbos de las cuatro conjugaciones en voz pasiva; así como con
verbos irregulares, defectivos, deponentes y semi-deponentes, y con el empleo de prohombres,
numerales y formas no personales del verbo. La conjugación perifrástica, el ablativo absoluto. El
modo subjuntivo en las cuatro conjugaciones. Usos del subjuntivo en oraciones independientes.
La oración compuesta: coordinación y subordinación. Las oraciones subordinadas sustantivas.

Sistema de habilidades:

El estudiante debe ser capaz de:

1. Leer textos en latín en alta voz, con una pronunciación correcta.
2. Analizar morfológica y sintácticamente palabras y textos en latín, así como de traducirlos
correctamente a sus equivalentes en lengua española.
3. Declinar y conjugar, así como emplear en oraciones el vocabulario aprendido en clases.
4. Establecer relaciones entre estructuras de la lengua latina y las del español, así como con otras
lenguas conocidas, que apoyen el desarrollo de hábitos y habilidades para la traducción y el
análisis lingüístico.
5. Saber aplicar métodos elementales de análisis lingüísticos.

9
6
6. Aplicar en esta asignatura, en la medida en que sea posible, las modernas técnicas de
información.
7. Desarrollar la capacidad de expresarse correctamente y con fluidez, tanto de forma oral como
escrita con amplio dominio del idioma español y la consecuente aplicación del vocabulario
técnico específico.
8. Desarrollar hábitos concretos de disciplina, independencia y responsabilidad en el estudio,
base para su futura labor profesional, así como la conciencia del rigor y la honestidad en el
desempeño de sus tareas profesionales

Indicaciones metodológicas y de organización:

La asignatura debe tener un enfoque teórico-práctico, ya que toda enseñanza de lengua

presupone el desarrollo de habilidades y hábitos, lo cual no implica de ninguna manera el dejar
de fundamentar adecuadamente las bases conceptuales y teóricas necesarias, sino, muy por el
contrario, integrarlas estrechamente con la práctica y la ejercitación.
La clase de esta asignatura debe regirse por un principio fundamental, el de que a partir de la
propia lengua, de los fenómenos que en ella se observa, a través de ejercicios y fragmentos, el
estudiante llegue a la explicación teórica, y que lo que aprenda lo verifique en su aplicación, en
nuevos ejercicios y fragmentos: que el alumno vea la lengua latina como un todo conexo y
complejo, nunca como una cadena de fenómenos aislados. El estudiante no debe permanecer
pasivo, sino que debe enfrentar las nuevas dificultades en relación con lo ya conocido, bien
dentro de la propia lengua que estudia, o bien por sus relaciones con el español y otras lenguas
conocidas, y que, al mismo tiempo, al incorporarlas, le sirvan de base para la comprensión futura
de fenómenos lingüísticos, o para abarcar la lengua como parte y expresión de una cultura y de
una literatura determinadas, de modo que se garantice no sólo una mejor apropiación de la
lengua objeto de estudio, sino de su aplicación a la formación integral del alumno.
Todas las clases serán teórico-prácticas y se desarrollarán utilizando el libro de texto, que los
estudiantes llevarán obligatoriamente a clases de modo que se apropien de los nuevos
conocimientos siguiendo las lecturas y ejercicios del libro de texto, lo que garantiza un desarrollo
gradual con vistas a la consecución de los objetivos propuestos. Al disponerse de un libro de
texto idóneo, en él se detallan y gradúan adecuadamente los distintos aspectos del sistema de
conocimiento que aparecen en el programa expresados de manera general y no en el orden
preciso para evitar repeticiones obvias.
Por tratarse del aprendizaje de una lengua, la ejercitación es acumulativa, es decir que siempre
presupone el manejo de conocimientos anteriormente adquiridos y su consiguiente ejercitación,
hasta el momento de referencia. En su trabajo independiente, el estudiante debe realizar
ejercicios y lecturas del libro, que el profesor marque como tarea, ya que solo una ejercitación
adecuada permitirá fijar conocimientos y desarrollar los hábitos y habilidades deseadas. También
se aconseja que cada estudiante confeccione su propio ―diccionario‖ o vocabulario.
Como la ejercitación es el mejor modo de estudiar una lengua, se recomienda un trabajo extra-
clase sistemático (en forma de tareas marcadas en relación con ejercicios del libro), además de
trabajos de clases y pruebas que comprueben los progresos obtenidos en el dominio de la lengua.
Esta asignatura es precedente de Latín III.

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BIBLIOGRAFÍA
Textos básicos:
Antuña T., Vicentina y Luisa Campuzano. Introducción al latín. La Habana, Edit. Pueblo y
Educación, 1977, 384 p.
Chavarría, Daniel. Manual de Latín III –IV. La Habana, Ed. Félix Varela, 2003, 147 pgs.
García de Diego, Vicente. Diccionario latino-español, español-latino. Barcelona, Spes, (varias
ediciones).

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PLAN DE ESTUDIOS D
CARRERA: LETRAS
DISCIPLINA: LETRAS CLÁSICAS
ASIGNATURA: LATÍN III
AÑO: PRIMERO
SEMESTRE: PRIMERO
Datos preliminares:
Total de Horas: 72 horas
Clases Teórico-Prácticas: 72 horas

Fundamentación de la asignatura:

La asignatura Latín III continúa la enseñanza recibida en Latín I y Latín II; por tanto, la creación
de hábitos y habilidades tiene en ella un papel esencial. El estudio de la lengua latina le ha de
proporcionar al estudiante una base de sustentación para la comprensión de fenómenos
lingüísticos, y gramaticales en particular, acrecentar el dominio de su propia lengua y abrir
perspectiva para el aprendizaje de idiomas, al tiempo que le ofrece la posibilidad de ponerse en
contacto con distintos aspectos de la cultura greco-latina indispensables para una mejor
comprensión de nuestras propias circunstancias culturales. No solo tiene como precedentes Latín
I y II sino conocimientos ofrecidos en las asignaturas de gramática, literaturas no hispánicas,
entre otras, y, a su vez, será base para afrontar estudios posteriores.

Objetivos:

Que los estudiantes sean capaces de:

1. Profundizar en una concepción científica del mundo mediante un conocimiento general de la

lengua latina entendida como expresión de una civilización de relevancia histórica indudable.
2. Desarrollar las formas de pensamiento lógico y la capacidad de razonamiento mediante el
análisis de estructuras lingüísticas básicas de la lengua latina, como un procedimiento metódico
que les permita enfrentar con éxito otras disciplinas de la carrera y las exigencias del ejercicio de
la profesión.
3. Desarrollar hábitos concretos de estudios y disciplina, independencia y responsabilidad en el
estudio del latín en su relación con la lengua española y otras lenguas modernas, así como con
las literaturas y estudios lingüísticos generales para los cuales el conocimiento del latín es de
gran valor.
4. Comprender la importancia de la palabra como vía de expresión y conocimiento, así como de
la relación entre lengua, literatura y cultura.
5. Acrecentar su sensibilidad y el gusto ante el hecho estético en el contacto con las obras de la
literatura grecolatina.
6. Adquirir el sistema de conceptos, métodos y técnicas para el estudio y valoración de las
realidades lingüísticas y culturales grecolatinas.
7. Emplear métodos adecuados de análisis lingüístico.
8. Obtener un conocimiento parcial de la lengua latina de manera tal que le permita continuar sus
estudios de esta lengua en los semestres siguientes y obtenga conocimientos básicos para los

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estudios lingüísticos y para investigaciones de este tipo que realicen en el futuro, para la lectura
de autores latinos durante sus estudios posteriores y en el desempeño profesional.
9. Conocer, a través del estudio de estructuras básicas de la lengua latina, las particularidades de
ésta como lengua de flexión, a partir de completar el estudio dela oración compuesta latina y la
ejercitación en la traducción de textos latinos, que le permitan ir aprehendiendo la lengua como
sistema, y sean capaz de reconocer, analizar y traducir las estructuras estudiadas e igualmente
familiarizarse con aspectos teóricos del análisis lingüístico.
10. Adquirir un vocabulario básico latino y establecer sus relaciones con el español.
11. Establecer los nexos del latín con la lengua española.
12. Entender la lengua latina como instrumento de expresión de la cultura grecorromana, siquiera
de manera general, de modo que se familiaricen con aspectos elementales de dicha cultura, tales
como leyendas, cuestiones literarias y hechos históricos sociales relativos a la vida cotidiana en
la antigüedad (costumbres, calendarios, creencias, frases hechas, refranes, etc.), y que
comprendan que la lengua es siempre un vehículo de cultura.
13. Formar una base cultural adecuada como sostén y profundización de sus análisis sobre
desarrollos posteriores de la cultura, la literatura, las lenguas y la lingüística.
14. Consolidar sus convicciones éticas, políticas e ideológicas en correspondencia con la
responsabilidad social del profesional, con las necesidades que dimanan de la realidad
contemporánea y de nuestro contexto regional y nacional en específico.
15. Valorar el papel de la tradición clásica y su significación en los fenómenos culturales
contemporáneos.

Sistema de conocimientos:

La oración latina compuesta. Las subordinadas adverbiales. Las oraciones de relativo. El estilo
indirecto en latín. Nociones de métrica latina. Traducción y análisis de textos latinos.

Sistema de habilidades:

El estudiante debe ser capaz de:

1. Leer textos en latín en alta voz, con una pronunciación correcta y medir correctamente los
versos según las nociones de métrica recibidas.
2. Analizar morfológica y sintácticamente palabras y textos en latín, así como de traducirlos
correctamente a sus equivalentes en lengua española.
3. Establecer relaciones entre estructuras de la lengua latina y las del español, así como con otras
lenguas conocidas, que apoyen el desarrollo de hábitos y habilidades para la traducción y el
análisis lingüístico.
5. Saber aplicar métodos elementales de análisis lingüísticos y literarios.
6. Aplicar en esta asignatura, en la medida en que sea posible, las modernas técnicas de
información.
7. Desarrollar la capacidad de expresarse correctamente y con fluidez, tanto de forma oral como
escrita con amplio dominio del idioma español y la consecuente aplicación del vocabulario
técnico específico.

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8. Desarrollar hábitos concretos de disciplina, independencia y responsabilidad en el estudio,
base para su futura labor profesional, así como la conciencia del rigor y la honestidad en el
desempeño de sus tareas profesionales

Indicaciones metodológicas y de organización:

La asignatura debe tener un enfoque teórico-práctico, ya que toda enseñanza de lengua

presupone el desarrollo de habilidades y hábitos, lo cual no implica de ninguna manera el dejar
de fundamentar adecuadamente las bases conceptuales y teóricas necesarias, sino, muy por el
contrario, integrarlas estrechamente con la práctica y la ejercitación.
La clase de esta asignatura debe regirse por un principio fundamental, el de que a partir de la
propia lengua, de los fenómenos que en ella se observa, a través de ejercicios y fragmentos, el
estudiante llegue a la explicación teórica, y que lo que aprenda lo verifique en su aplicación, en
nuevos ejercicios y fragmentos: que el alumno vea la lengua latina como un todo conexo y
complejo, nunca como una cadena de fenómenos aislados. El estudiante no debe permanecer
pasivo, sino que debe enfrentar las nuevas dificultades en relación con lo ya conocido, bien
dentro de la propia lengua que estudia, o bien por sus relaciones con el español y otras lenguas
conocidas, y que, al mismo tiempo, al incorporarlas, le sirvan de base para la comprensión futura
de fenómenos lingüísticos, o para abarcar la lengua como parte y expresión de una cultura y de
una literatura determinadas, de modo que se garantice no sólo una mejor apropiación de la
lengua objeto de estudio, sino de su aplicación a la formación integral del alumno.
Todas las clases serán teórico-prácticas y se desarrollarán utilizando el libro de texto, que los
estudiantes llevarán obligatoriamente a clases de modo que se apropien de los nuevos
conocimientos siguiendo las lecturas y ejercicios del libro de texto, lo que garantiza un desarrollo
gradual con vistas a la consecución de los objetivos propuestos. Al disponerse de un libro de
texto idóneo, en él se detallan y gradúan adecuadamente los distintos aspectos del sistema de
conocimiento que aparecen en el programa expresados de manera general y no en el orden
preciso para evitar repeticiones obvias.
Por tratarse del aprendizaje de una lengua, la ejercitación es acumulativa, es decir que siempre
presupone el manejo de conocimientos anteriormente adquiridos y su consiguiente ejercitación,
hasta el momento de referencia. En su trabajo independiente, el estudiante debe realizar
ejercicios y lecturas del libro, que el profesor marque como tarea, ya que solo una ejercitación
adecuada permitirá fijar conocimientos y desarrollar los hábitos y habilidades deseadas. También
se aconseja el uso de diccionario para la traducción de los textos latinos seleccionados.
Como la ejercitación es el mejor modo de estudiar una lengua, se recomienda un trabajo extra-
clase sistemático (en forma de tareas marcadas en relación con ejercicios del libro), además de
trabajos de clases y pruebas que comprueben los progresos obtenidos en el dominio de la lengua.
Esta asignatura es precedente de Latín IV.

BIBLIOGRAFÍA
Chavarría, Daniel. Manual de Latín III –IV. La Habana, Ed. Félix Varela, 2003, 147 pgs.
Carbón, A. (comp.). Antología latina. En preparación su versión digital.
Valentí Fiol, E. Sintaxis Latina. Barcelona, Bosch, 1974, 232 pgs.

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García de Diego, Vicente. Diccionario latino-español, español-latino. Barcelona, Spes, (varias
ediciones).

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PLAN DE ESTUDIOS D
CARRERA: LETRAS
DISCIPLINA: LETRAS CLÁSICAS
ASIGNATURA: LATÍN IV
AÑO: PRIMERO
SEMESTRE: PRIMERO
Datos preliminares:
Total de Horas: 72 horas
Clases Teórico-Prácticas: 72 horas

Fundamentación de la asignatura:

La asignatura Latín IV completa la enseñanza recibida en Latín I, II y III; por tanto, la creación
de hábitos y habilidades tiene en ella un papel esencial. El estudio de la lengua latina le ha de
proporcionar al estudiante una base de sustentación para la comprensión de fenómenos
lingüísticos, y gramaticales en particular, acrecentar el dominio de su propia lengua y abrir
perspectiva para el aprendizaje de idiomas, al tiempo que le ofrece la posibilidad de ponerse en
contacto con distintos aspectos de la cultura greco-latina indispensables para una mejor
comprensión de nuestras propias circunstancias culturales. En Latín IV el estudiante no solo
afrontará la traducción de textos en latín clásico, sino que se pondrá en contacto con textos en
latín vulgar y latín medieval, de modo que estén en condiciones de establecer la evolución del
latín en la conformación de las lenguas romances, sino también se familiarice con las
particularidades que asume al convertirse en lengua de cultura a partir del medioevo. Será una
base necesaria para las asignaturas de Historia de la lengua española y Lingüística Romance, así
como para el conocimiento de la literatura medieval y textos posteriores en lengua latina.

Objetivos:

Que los estudiantes sean capaces de:

1. Profundizar en una concepción científica del mundo mediante un conocimiento general de la

lengua latina entendida como expresión de una civilización de relevancia histórica indudable.
2. Desarrollar las formas de pensamiento lógico y la capacidad de razonamiento mediante el
análisis de estructuras lingüísticas básicas de la lengua latina (vulgar y medieval), como un
procedimiento metódico que les permita enfrentar con éxito otras disciplinas de la carrera y las
exigencias del ejercicio de la profesión.
3. Desarrollar hábitos concretos de estudios y disciplina, independencia y responsabilidad en el
estudio del latín en su relación con la lengua española y otras lenguas modernas, así como con
las literaturas y estudios lingüísticos generales para los cuales el conocimiento del latín es de
gran valor.
4. Comprender la importancia de la palabra como vía de expresión y conocimiento, así como de
la relación entre lengua, literatura y cultura.
5. Acrecentar su sensibilidad y el gusto ante el hecho estético en el contacto con las obras de la
literatura latina medieval.

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6. Adquirir el sistema de conceptos, métodos y técnicas para el estudio y valoración de las
realidades lingüísticas y culturales del medioevo.
7. Emplear métodos adecuados de análisis lingüístico.
8. Obtener un conocimiento parcial de la lengua latina de manera tal que obtenga conocimientos
básicos para los estudios lingüísticos y para investigaciones de este tipo que realicen en el futuro,
para la lectura de textos en latín durante sus estudios posteriores y en el desempeño profesional.
9. Conocer la particularidades del latín vulgar, su importancia en la formación de las lenguas
romances así como comprender las especificidades del latín medieval y su significación como
lengua de cultura, así como enfrentarse con la problemático histórico, cultural y literaria de la
Edad Media latina.
13. Formar una base cultural adecuada como sostén y profundización de sus análisis sobre
desarrollos posteriores de la cultura, la literatura, las lenguas y la lingüística.
14. Consolidar sus convicciones éticas, políticas e ideológicas en correspondencia con la
responsabilidad social del profesional, con las necesidades que dimanan de la realidad
contemporánea y de nuestro contexto regional y nacional en específico.
15. Valorar el papel de la tradición clásica y su significación en los fenómenos culturales
contemporáneos.

Sistema de conocimientos:

El latín vulgar. Definición y delimitación; testimonios antiguos y conceptos actuales. Fuentes

para el estudio del latín vulgar. Rasgos característicos del latín vulgar. El latín vulgar y las
lenguas románicas. Traducción y análisis de textos. El latín medieval. Definición y delimitación;
el latín en las escuelas, el estado, las letras y la iglesia. Monjes y monasterios: la conservación de
los textos y la cultura. El renacimiento carolingio. El latín de los humanistas. Rasgos
característicos del latín medieval y las culturas modernas. Traducción y análisis de textos.

Sistema de habilidades:

El estudiante debe ser capaz de:

[Link] las particularidades del latín vulgar y del latín medieval y traducir textos en ambas
modalidades..
2. 3. Establecer relaciones entre estructuras de la lengua latina y las del español, así como con
otras lenguas conocidas, que apoyen el desarrollo de hábitos y habilidades para la traducción y el
análisis lingüístico.
5. Saber aplicar métodos elementales de análisis lingüísticos y literarios.
6. Aplicar en esta asignatura, en la medida en que sea posible, las modernas técnicas de
información.
7. Desarrollar la capacidad de expresarse correctamente y con fluidez, tanto de forma oral como
escrita con amplio dominio del idioma español y la consecuente aplicación del vocabulario
técnico específico.
8. Desarrollar hábitos concretos de disciplina, independencia y responsabilidad en el estudio,
base para su futura labor profesional, así como la conciencia del rigor y la honestidad en el
desempeño de sus tareas profesionales

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Indicaciones metodológicas y de organización:

La asignatura debe tener un enfoque teórico-práctico, ya que toda enseñanza de lengua

presupone el desarrollo de habilidades y hábitos, lo cual no implica de ninguna manera el dejar
de fundamentar adecuadamente las bases conceptuales y teóricas necesarias, sino, muy por el
contrario, integrarlas estrechamente con la práctica y la ejercitación.
La clase de esta asignatura debe regirse por un principio fundamental, el de que a partir de la
propia lengua, de los fenómenos que en ella se observa, a través de ejercicios y fragmentos, el
estudiante llegue a la explicación teórica, y que lo que aprenda lo verifique en su aplicación, en
nuevos ejercicios y fragmentos: que el alumno vea la lengua latina como un todo conexo y
complejo, nunca como una cadena de fenómenos aislados. El estudiante no debe permanecer
pasivo, sino que debe enfrentar las nuevas dificultades en relación con lo ya conocido, bien
dentro de la propia lengua que estudia, o bien por sus relaciones con el español y otras lenguas
conocidas, y que, al mismo tiempo, al incorporarlas, le sirvan de base para la comprensión futura
de fenómenos lingüísticos, o para abarcar la lengua como parte y expresión de una cultura y de
una literatura determinadas, de modo que se garantice no sólo una mejor apropiación de la
lengua objeto de estudio, sino de su aplicación a la formación integral del alumno.
Por tratarse del aprendizaje de una lengua, la ejercitación es acumulativa, es decir que siempre
presupone el manejo de conocimientos anteriormente adquiridos y su consiguiente ejercitación,
hasta el momento de referencia. En su trabajo independiente, el estudiante debe realizar
ejercicios, lecturas y traducciones que el profesor marque como tarea extraclase, ya que solo una
ejercitación adecuada permitirá fijar conocimientos y desarrollar los hábitos y habilidades
deseadas. Como la ejercitación es el mejor modo de estudiar una lengua, se recomienda un
trabajo extra-clase sistemático, además de trabajos de clases que comprueben los progresos
obtenidos en el dominio de la lengua.

BIBLIOGRAFÍA
Carbón, A. (comp.). Antología latina. En preparación su versión digital.
García de Diego, Vicente. Diccionario latino-español, español-latino. Barcelona, Spes, (varias
ediciones).
Väänänen, V. Introducción al latín vulgar. Madrid, Gredos, 1976, 414 pgs.
Harrington , Karl Pomeroy,. Medieval Latin Literature. Boston: Allen and Bacon, 1950,698 pgs.
Poesia Latina medievale. Milán: Mondadori, 1993, 350 pgs.
Carmina Burana. Milán: Bompiani, 1991, 329 pgs.

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PLAN DE ESTUDIOS D
CARRERA: LETRAS
DISCIPLINA: LETRAS CLÁSICAS
ASIGNATURA: GRIEGO I
AÑO: SEGUNDO
SEMESTRE: CUATRO
Datos preliminares:
Total de Horas: 72 horas
Clases Teórico-Prácticas: 72 horas

Fundamentación de la asignatura:

La asignatura Griego I es, dentro de la disciplina de Letras Clásicas, la primera correspondiente a

la filología helénica y el primer semestre de cuatro que se dedican a la enseñanza de esta lengua
de la Antigüedad Clásica. Presupone el conocimiento de la lengua latina que los estudiantes han
recibido en los tres semestres anteriores y de ahí la posibilidad de que reconozcan con gran
rapidez estructuras lingüísticas comunes. Sin embargo, puede comenzarse su estudio, aunque no
se conozca con antelación la lengua latina. Es ella la base de los estudios posteriores de filología
helénica y proporciona para los estudiantes de Letras en general una familiarización con el
sistema de la lengua que ha proporcionado no solo gran parte del léxico de las lenguas modernas,
a través de la evolución, sino de términos de la ciencias, de la filosofía, de otras disciplinas
humanística, así como de aquellos que designan la mayor parte de los hallazgos tecnológicos
contemporáneos. Por ello, es una base indispensable para mejor entender los idiomas modernos y
un instrumento innegable de cultura.

Objetivos generales.

Que los estudiantes sean capaces de:

1. Profundizar en una concepción científica del mundo mediante un conocimiento general de la
lengua griega, entendida como expresión de una cultura de relevancia histórica indudable.
2. Desarrollar las formas de pensamiento lógico y la capacidad de razonamiento mediante el
análisis de estructuras lingüísticas básicas de la lengua griega como un procedimiento metódico
que les permita enfrentarse con éxito a otras disciplinas de la carrera y a las exigencias del
ejercicio de su profesión.
3. Desarrollar hábitos concretos de estudios y disciplina, independencia y responsabilidad en el
estudio del griego en su relación con la lengua española y otras lenguas modernas, así como el de
las literaturas y con estudios lingüísticos generales para los cuales el conocimiento del griego es
de gran valor.
4. Comprender la importancia de la palabra como vía de expresión y conocimiento, así como de
la relación entre lengua, literatura y cultura.

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5. Ampliar su sensibilidad y el gusto ante el hecho estético en el contacto con las
manifestaciones culturas de Grecia antigua.
6. Adquirir un conocimiento parcial de la lengua griega de manera tal que le permita continuar
los estudios de esta lengua en los semestres siguientes y obtener conocimientos básicos para los
estudios lingüísticos y para investigaciones de este tipo que se realicen en el futuro, para la
lectura de autores griegos y contemporáneos en años posteriores y en su desempeño profesional.
7. Conocer, a través del estudio de estructuras básicas de la lengua griega, las particularidades
de esta lengua de flexión a partir del estudio de las declinaciones griegas (parcialmente), de
cuatro tiempos de indicativo activo y medio, así como de los infinitivos y participios
correspondientes, de los verbos temáticos, incluyendo los contractos en ew y en aw, de algunas
nociones sintácticas y de otros elementos lingüísticos que les permita ir aprehendiendo la lengua
griega como sistema y sean capaces de conocer, formar, declinar, conjugar y traducir las
estructuras estudiadas, así como familiarizarse con aspectos elementales del análisis lingüístico.
8. Establecer las relaciones pertinentes entre el griego, la lengua español, la latina y otros
idiomas modernos.
9. Vincular la lengua y la cultura griegas, siquiera de manera general, de modo que se
familiaricen con aspectos elementales de dicha cultura, tales como leyendas, cuestiones literarias
y hechos histórico-sociales y relativos a la vida cotidiana en la antigüedad, y que comprendan
que la lengua es siempre el vehículo de una cultura.
8. Utilizar consciente y adecuadamente, en su expresión oral y escrita, la lengua española.

Sistema de conocimientos.

La lengua y el alfabeto griego, orígenes y características. La oración griega en presente

imperfecto, futuro y aoristo de indicativo activo de los verbos temáticos (incluyendo los
contractos en aw, EW y sus compuestos), del verbo eimi y sus compuestos, así como los
infinitivos y participios correspondientes; que presenten artículos de los tres géneros, sustantivos
y adjetivos de las declinaciones vocalarias y consonarias (parcialmente), así como pronombres
relativos, personales, demostrativos, reflexivos, recíprocos y posesivos. Las oraciones
condicionales con indicativo. La voz media de los verbos estudiados. Los verbos deponentes.

Sistema de habilidades.

El estudiante debe ser capaz de:

1. Leer en alta voz palabras, oraciones, textos, en griego con una pronunciación correcta.
2. Aplicar adecuadamente las reglas de acentuación.
3. Analizar morfológica y sintácticamente palabras y textos en griego, así como declinarlos o
conjugarlos, siempre que sea posible, y traducirlos correctamente a sus equivalentes en lengua
española.
4. Establecer relaciones entre los conocimientos adquiridos y las lenguas latina, española y otras
conocidas.
5. Aplicar métodos elementales de análisis lingüísticos.
6. Aplicar las herramientas que ofrecen las nuevas tecnologías de la información.

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7. Desarrollar la capacidad de expresarse correctamente y con fluidez, tanto de forma oral como
escrita, con amplio dominio del idioma español y la consecuente aplicación del vocabulario
técnico específico.

Indicaciones metodológicas y de organización.

La asignatura debe tener un enfoque de carácter teórico-práctico, ya que toda enseñanza de

lengua presume el desarrollo de habilidades y hábitos, lo que no implica de ninguna manera dejar
de fundamentar adecuadamente las bases conceptuales y teóricas necesarias, sino muy al
contrario, integrarlas estrechamente con la práctica y la ejercitación, a fin de propiciar una
aprehensión consciente del sistema de la lengua. En el sistema de conocimientos se han recogido
estos de manera general, ya que en el libro de texto se explicitan y detallan por capítulos, de
manera que se consigan gradualmente los objetivos propuestos. Por ello ha de insistirse en que el
alumno lleve el libro de texto al aula para facilitar su participación activa y el trabajo
independiente. Dada la especificidad de la enseñanza de las lenguas, la ejercitación y, por tanto,
los trabajos de control y evaluación tendrán un carácter acumulativo. También se aconseja que
cada estudiante confeccione su propio ―diccionario‖ o vocabulario.
Como la ejercitación es el mejor modo de estudiar una lengua, se recomienda un trabajo
extraclase sistemático (en forma de tareas marcadas en relación con ejercicios del libro), además
de trabajos de clases y pruebas que comprueben los progresos obtenidos en el dominio de la
lengua.

BIBLIOGRAFÍA
Texto básico:

Miranda, Elina. Introducción al Griego (Griego I). La Habana, EMPES,1981, 212 pgs.
Texto de consulta:
Berenguer, J. Gramática Griega. Barcelona, Bosch, 1974, 240 pgs.
Pabón, J.M. Diccionario Manual Vox Griego - Español., Barcelona, Vox, 1999, 711 pgs.
Sebastián Yarza, F. Diccionario griego – español, Barcelona, Ed. Sopena, 1964,1643 pgs.

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PLAN DE ESTUDIOS D
CARRERA: LETRAS
DISCIPLINA: LETRAS CLÁSICAS
ASIGNATURA: GRIEGO II
AÑO: TERCERO
SEMESTRE: QUINTO
Datos preliminares:
Total de Horas: 72 horas
Clases Teórico-Prácticas: 72 horas

Fundamentación de la asignatura:

La asignatura Griego II, dentro de la disciplina de Letras Clásicas, tiene como precedente Griego
I y, por tanto, da continuidad a esta tanto en la consecución de conocimientos como en la
formación de hábitos y habilidades. En ella el estudiante ya no solo tiene nociones, sino que es
capaz de tener una idea clara y precisa del sistema de la lengua, de modo tal que ya pueda
ponerse en contacto con textos seleccionados de autores griegos y completa la base necesaria
tanto para los estudios posteriores de filología helénica y proporciona a los estudiantes de Letras
en general una familiarización con el sistema de la lengua que ha proporcionado no solo gran
parte del léxico de las lenguas modernas, a través de la evolución, sino de términos de la
ciencias, de la filosofía, de otras disciplinas humanística, así como de aquellos que designan la
mayor parte de los hallazgos tecnológicos contemporáneos. Por ello, es una base indispensable
para mejor entender los idiomas modernos y un instrumento innegable de cultura.

Objetivos generales.

Que los estudiantes sean capaces de:

1. Profundizar en una concepción científica del mundo mediante un conocimiento general de la
lengua griega, entendida como expresión de una cultura de relevancia histórica indudable.
2. Desarrollar las formas de pensamiento lógico y la capacidad de razonamiento mediante el
análisis de estructuras lingüísticas básicas de la lengua griega como un procedimiento metódico
que les permita enfrentarse con éxito a otras disciplinas de la carrera y a las exigencias del
ejercicio de su profesión.
3. Desarrollar hábitos concretos de estudios y disciplina, independencia y responsabilidad en el
estudio del griego en su relación con la lengua española y otras lenguas modernas, así como el de
las literaturas y con estudios lingüísticos generales para los cuales el conocimiento del griego es
de gran valor.
4. Comprender la importancia de la palabra como vía de expresión y conocimiento, así como de
la relación entre lengua, literatura y cultura.
5. Ampliar su sensibilidad y el gusto ante el hecho estético en el contacto con las
manifestaciones culturas de Grecia antigua.
6. Adquirir un conocimiento parcial de la lengua griega de manera tal que le permita continuar
los estudios de esta lengua en los semestres siguientes y obtener conocimientos básicos para los

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estudios lingüísticos y para investigaciones de este tipo que se realicen en el futuro, para la
lectura de autores griegos y contemporáneos en años posteriores y en su desempeño profesional.
7. Conocer, a través del estudio de estructuras básicas de la lengua griega, las particularidades
de esta lengua de flexión a partir de completar el estudio de las declinaciones y conjugaciones
griegas en sus aspectos generales, de algunas nociones sintácticas y de otros elementos
lingüísticos (especialmente los que atañen a la formación de palabras), que les permita ir
aprehendiendo la lengua griega como sistema y sean capaces de conocer, formar, declinar,
conjugar y traducir las estructuras estudiadas, así como familiarizarse con aspectos elementales
del análisis lingüístico.
8. Establecer las relaciones pertinentes entre el griego, la lengua español, la latina y otros
idiomas modernos.
9. Vincular la lengua y la cultura griegas, siquiera de manera general, de modo que se
familiaricen con aspectos elementales de dicha cultura, tales como leyendas, cuestiones literarias
y hechos histórico-sociales y relativos a la vida cotidiana en la antigüedad, y que comprendan
que la lengua es siempre el vehículo de una cultura.
8. Utilizar consciente y adecuadamente, en su expresión oral y escrita, la lengua española.

Sistema de conocimientos.

La oración griega con pronombres interrogativos, indefinidos y relativo-indefinidos, con

numerales, con temas consonarios y vocalarios - consonarios, en modo subjuntivo y en modo
optativo, activo y medio-pasivo, y en discurso indirecto. El adjetivo en griego. Sus clases. Los
adjetivos mixtos e irregulares. Los grados de ponderación del adjetivo. La comparación irregular.
Formación de adverbios derivados de adjetivos: sus grados de ponderación. La oración griega en
modo imperativo y con verbos temáticos en consonante líquida y nasal, y con el verbo de tiempo
perfecto y pluscuamperfecto en los modos conocidos, en voz activa y medio pasiva, en futuro y
aoristo pasivos, el tiempo futuro perfecto y la perifrástica de obligación. Los verbos contractos
en ow, particularidades de su conjugación.

Sistema de habilidades.

El estudiante debe ser capaz de:

1. Leer en alta voz palabras, oraciones, textos, en griego con una pronunciación correcta.
2. Aplicar adecuadamente las reglas de acentuación.
3. Analizar morfológica y sintácticamente palabras y textos en griego, así como declinarlos o
conjugarlos, siempre que sea posible, y traducirlos correctamente a sus equivalentes en lengua
española.
4. Establecer relaciones entre los conocimientos adquiridos y las lenguas latina, española y otras
conocidas.
5. Aplicar métodos elementales de análisis lingüísticos.
6. Aplicar las herramientas que ofrecen las nuevas tecnologías de la información.
7. Desarrollar la capacidad de expresarse correctamente y con fluidez, tanto de forma oral como
escrita, con amplio dominio del idioma español y la consecuente aplicación del vocabulario
técnico específico.

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Indicaciones metodológicas y de organización.

La asignatura debe tener un enfoque de carácter teórico-práctico, ya que toda enseñanza de

lengua presume el desarrollo de habilidades y hábitos, lo que no implica de ninguna manera dejar
de fundamentar adecuadamente las bases conceptuales y teóricas necesarias, sino muy al
contrario, integrarlas estrechamente con la práctica y la ejercitación, a fin de propiciar una
aprehensión consciente del sistema de la lengua. En el sistema de conocimientos se han recogido
estos de manera general, ya que en el libro de texto se explicitan y detallan por capítulos, de
manera que se consigan gradualmente los objetivos propuestos. Por ello ha de insistirse en que el
alumno lleve el libro de texto al aula para facilitar su participación activa y el trabajo
independiente. Dada la especificidad de la enseñanza de las lenguas, la ejercitación y, por tanto,
los trabajos de control y evaluación tendrán un carácter acumulativo. También se aconseja que
cada estudiante confeccione su propio ―diccionario‖ o vocabulario. Aunque se comienzan a
realizar traducciones de textos griegos con la ayuda de diccionarios a fin de que el estudiante se
familiarice con este importante instrumento; sin embargo los ejercicios de control y exámenes
deberán realizarse sin su concurso, con el objetivo de que el estudiante fije su vocabulario
básico.
Como la ejercitación es el mejor modo de estudiar una lengua, se recomienda un trabajo
extraclase sistemático (en forma de tareas marcadas en relación con ejercicios del libro), además
de trabajos de clases y exámenes que comprueben los progresos obtenidos en el dominio de la
lengua.

BIBLIOGRAFÍA
Texto básico:

Miranda, Elina. Introducción al Griego (Griego II). La Habana, EMPES,1982, 218 pgs.
Texto de consulta:
Berenguer, J. Gramática Griega. Barcelona, Bosch, 1974, 240 pgs.
Pabón, J.M. Diccionario Manual Vox Griego - Español., Barcelona, Vox, 1999, 711 pgs.
Sebastián Yarza, F. Diccionario griego – español, Barcelona, Ed. Sopena, 1964,1643 pgs.

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PLAN DE ESTUDIOS D
CARRERA: LETRAS
DISCIPLINA: LETRAS CLÁSICAS
ASIGNATURA: GRIEGO III
AÑO: TERCERO
SEMESTRE: QUINTO
Datos preliminares:
Total de Horas: 72 horas
Clases Teórico-Prácticas: 72 horas

Fundamentación de la asignatura:

La asignatura Griego III, dentro de la disciplina de Letras Clásicas, tiene como precedentes
Griego I y Griego II , por tanto, da continuidad a estas tanto en la consecución de conocimientos
como en la formación de hábitos y habilidades. En ella el estudiante ya no solo tiene nociones,
sino que es capaz de completar el conocimiento del sistema de la lengua, de modo tal que ya
pueda ponerse en contacto con textos seleccionados de relativa amplitud, de autores griegos, se
familiariza con las particularidades de los autores y las características de los géneros que
cultivan, así como completan la base necesaria para los estudios posteriores de filología helénica
y proporciona a los estudiantes de Letras en general un dominio del sistema de la lengua
indispensable para indagaciones lingüísticas y un contacto de primera mano con obras canónicas
la cultura humanística. Es también una base indispensable para mejor entender los idiomas
modernos y acrecentar el dominio de la propia lengua, así como un instrumento innegable de
cultura.

Objetivos generales.

Que los estudiantes sean capaces de:

1. Profundizar en una concepción científica del mundo mediante un conocimiento general de la
lengua griega, entendida como expresión de una cultura de relevancia histórica indudable.
2. Desarrollar las formas de pensamiento lógico y la capacidad de razonamiento mediante el
análisis de estructuras lingüísticas básicas de la lengua griega como un procedimiento metódico
que les permita enfrentarse con éxito a otras disciplinas de la carrera y a las exigencias del
ejercicio de su profesión.
3. Desarrollar hábitos concretos de estudios y disciplina, independencia y responsabilidad en el
estudio del griego en su relación con la lengua española y otras lenguas modernas, así como con
las literaturas y estudios lingüísticos generales para los cuales el conocimiento del griego es de
gran valor.
4. Comprender la importancia de la palabra como vía de expresión y conocimiento, así como de
la relación entre lengua, literatura y cultura.
5. Ampliar su sensibilidad y el gusto ante el hecho estético en el contacto con las
manifestaciones culturas de Grecia antigua.

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6. Adquirir un conocimiento adecuado de la lengua griega de manera tal que le permita continuar
los estudios de esta lengua en los semestres siguientes y obtener conocimientos básicos para los
estudios lingüísticos y para investigaciones de este tipo que se realicen en el futuro, para la
lectura de autores griegos y contemporáneos en años posteriores y en su desempeño profesional.
7. Conocer, a través del estudio de estructuras básicas de la lengua griega, las particularidades
de esta lengua de flexión a partir de completar el estudio de las declinaciones y conjugaciones
griegas, comenzar a sistematizar el estudio sintáctico y de otros elementos lingüísticos, que les
permita ir aprehendiendo la lengua griega como sistema y sean capaces de conocer, formar,
declinar, conjugar y traducir las estructuras estudiadas, traducir textos de autores griegos, así
como familiarizarse con aspectos elementales del análisis lingüístico.
8. Establecer las relaciones pertinentes entre el griego, la lengua español, la latina y otros
idiomas modernos.
9. Vincular la lengua, la literatura y la cultura griegas, siquiera de manera general, de modo que
se familiaricen con aspectos elementales de dicha cultura, tales como leyendas, cuestiones
literarias y hechos histórico-sociales y relativos a la vida cotidiana en la antigüedad, y que
comprendan que la lengua es siempre el vehículo de una cultura.
8. Utilizar consciente y adecuadamente, en su expresión oral y escrita, la lengua española.

Sistema de conocimientos.

Estudio de los verbos atemáticos, de algunas particularidades verbales y de la declinación en

griego. Formación de palabras en griego. Estudio de los verbos irregulares. Estudio sistemático
de algunos aspectos sintácticos: la concordancia y las funciones sintácticas de los casos en
griego. Traducción de textos de prosistas griegos.

Sistema de habilidades.

El estudiante debe ser capaz de:

1. Leer en alta voz textos en griego con una pronunciación correcta.
2. Aplicar adecuadamente las reglas de acentuación.
3. Analizar morfológica y sintácticamente textos en griego, así como saber declinar y conjugar,
así como traducir correctamente a la lengua española.
4. Establecer relaciones entre los conocimientos adquiridos y las lenguas latina, española y otras
conocidas.
5. Aplicar métodos elementales de análisis lingüísticos.
6. Aplicar las herramientas que ofrecen las nuevas tecnologías de la información.
7. Desarrollar la capacidad de expresarse correctamente y con fluidez, tanto de forma oral como
escrita, con amplio dominio del idioma español y la consecuente aplicación del vocabulario
técnico específico.

Indicaciones metodológicas y de organización.

La asignatura debe tener un enfoque de carácter teórico-práctico, ya que toda enseñanza de

lengua presume el desarrollo de habilidades y hábitos, lo que no implica de ninguna manera dejar
de fundamentar adecuadamente las bases conceptuales y teóricas necesarias, sino muy al

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contrario, integrarlas estrechamente con la práctica y la ejercitación, a fin de propiciar una
aprehensión consciente del sistema de la lengua. Dada la especificidad de la enseñanza de las
lenguas, la ejercitación y, por tanto, los trabajos de control y evaluación tendrán un carácter
acumulativo.
Como la lengua se enfoca como sistema, los títulos generales de los temas no incluyen algunos
aspectos que luego aparecen pormenorizados en los contenidos de clases y cuyo conocimiento el
estudiante ha de adquirir a través del desarrollo de los ejercicios y lecturas correspondientes al
tema: esto implica que el orden de su explicación no siempre se ajusta al orden enunciado en el
programa.
Los primeros contenidos servirán de marco para desarrollar ejercicios sobre familias de palabras
correspondientes a ámbitos señalados de la vida griega, motivados por el contenido de lecturas y
ejercicios.
Se usará como base las relaciones de vocabulario organizadas en el libro II de ejercicios de
Berenguer Amenós, y la selección de aquellas familias con que se ha de trabajar y el momento
para ello quedará a cargo de profesor. El tiempo queda incluido en el señalado para los temas. El
estudiante buscará los términos vinculados con determinada esfera de acción, las familias de
palabras, su derivación al español y hará una breve exposición sobre la esfera escogida en el
ámbito de la vida griega.
A partir de las primeras semanas del semestre se dedicarán actividades lectivas completas a
ejercicios de lectura, traducción y análisis de textos de Jenofonte, tomados del método de
traducción de Bernabé Navarro, basado en la Ciropedia. El profesor hará la selección pertinente,
agregará otros, y se recomienda el terminar con la lectura y traducción de un discurso de Lisias.
Esta actividad está destinada a cumplimentar el objetivo de que los estudiantes desarrollen su
habilidad de leer y traducir a los autores griegos, así como aprehender la lengua como sistema,
entre otros.
Como en muchos casos se trata de sistematiza conocimientos ya adquiridos, específicamente en
lo que atañe al último contenido, el estudiante tendrá a su cargo esta labor como trabajo
independiente y en las clases teórico-prácticas se comprobará su asimilación mediante los
ejercicios de aplicación.
Se hace necesario insistir en que el alumno debe llevar a clases los libros de ejercicios y de
lecturas, así como que deben contar con un diccionario para el buen desarrollo de sus estudios.
Como la ejercitación es el mejor medio de estudiar una lengua, el estudiante deberá realizar un
trabajo extraclase sistemático (en forma de tareas), así como se concederá gran pesos al trabajo
independiente en general. Dentro de las actividades de evaluación se recomienda el control de
los conocimientos adquiridos y las habilidades desarrolladas mediante trabajos de clase.

Bibliografía.

Berenguer, J. Athena: Ejercicios de griego. T- II, Barcelona, Bosch, 1973, 232 pgs.
Berenguer A., J. Athena: Ejercicios de griego. T- III, Barcelona, Bosch,1971, 231 pgs.
Berenguer, J. Gramática Griega. Barcelona, Bosch, 1974, 240 pgs.
Miranda, E. (comp.). Selección de textos para Griego III, La Habana, en preparación
digitalizada.
Pabón, J.M. Diccionario Manual Vox Griego - Español., Barcelona, Vox, 1999, 711 pgs.

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Sebastián Yarza, F. Diccionario griego – español, Barcelona, Ed. Sopena, 1964,1643 pgs.

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PLAN DE ESTUDIOS D
CARRERA: LETRAS
DISCIPLINA: LETRAS CLÁSICAS
ASIGNATURA: GRIEGO IV
AÑO: CUARTO
SEMESTRE: SEXTO
Datos preliminares:
Total de Horas: 72 horas
Clases Teórico-Prácticas: 72 horas

Fundamentación de la asignatura:

Con la asignatura Griego IV culminan los estudios de lengua griega dentro de la disciplina de
Letras Clásicas y tiene como precedentes Griego I, Griego II y Griego III. En ella se sistematizan
y amplían los conocimientos morfológicos, sintácticos y léxicos; se profundiza en la
comprensión del sistema de la lengua y se aumenta, por tanto, las posibilidades de lectura de
textos griegos y la comprensión de la lengua literaria, a lo cual contribuye el compendio de
nociones de la métrica griega, que permite al estudiante comprender particularidades del uso de
la lengua en los géneros poéticos. En ella se consolida una base indispensable para los estudios
de filología, de cuestiones lingüísticas y literarias, así como para mejor entender los idiomas
modernos, acrecentar el dominio de la propia lengua y disponer de un instrumento innegable de
cultura.

Objetivos generales.

Que los estudiantes sean capaces de:

1. Profundizar en una concepción científica del mundo mediante un conocimiento general de la
lengua griega, entendida como expresión de una cultura de relevancia histórica indudable.
2. Desarrollar las formas de pensamiento lógico y la capacidad de razonamiento mediante el
análisis de estructuras lingüísticas básicas de la lengua griega como un procedimiento metódico
que les permita enfrentarse con éxito a otras disciplinas de la carrera y a las exigencias del
ejercicio de su profesión.
3. Desarrollar hábitos concretos de estudios y disciplina, independencia y responsabilidad en el
estudio del griego en su relación con la lengua española y otras lenguas modernas, así como con
las literaturas y estudios lingüísticos generales para los cuales el conocimiento del griego es de
gran valor.
4. Comprender la importancia de la palabra como vía de expresión y conocimiento, así como de
la relación entre lengua, literatura y cultura.
5. Ampliar su sensibilidad y el gusto ante el hecho estético en el contacto con las
manifestaciones culturas de Grecia antigua.
6. Adquirir un conocimiento adecuado de la lengua griega de manera tal que le permita continuar
los estudios de esta lengua en los semestres siguientes y obtener conocimientos útiles para los
estudios lingüísticos y para investigaciones de este tipo que se realicen en el futuro, para la

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lectura de autores griegos y contemporáneos en el curso de sus estudios y en su desempeño
profesional.
7. Conocer, a través del estudio de estructuras básicas de la lengua griega, las particularidades
de esta lengua de flexión a partir de completar el estudio de las el estudio sintáctico y de otros
elementos lingüísticos, que les permita ir aprehendiendo la lengua griega como sistema y sean
capaces de traducir y analizar textos de autores griegos, así como familiarizarse con aspectos
elementales del análisis lingüístico.
8. Establecer las relaciones pertinentes entre el griego, la lengua español, la latina y otros
idiomas modernos.
9. Vincular la lengua, la literatura y la cultura griegas, siquiera de manera general, de modo que
se familiaricen con aspectos elementales de dicha cultura, tales como leyendas, cuestiones
literarias y hechos histórico-sociales y relativos a la vida cotidiana en la antigüedad, y que
comprendan que la lengua es siempre el vehículo de una cultura.
8. Utilizar consciente y adecuadamente, en su expresión oral y escrita, la lengua española.

Sistema de conocimientos.

Las partes invariables de la oración en griego. La sintaxis griega: Uso y significación de los
tiempos verbales. El aspecto. Las voces. Modos verbales. Su uso en oraciones independientes. La
subordinación. El discurso indirecto. La subordinación circunstancial: finales, consecutivas,
causales, condicionales, concesivas, de relativo, comparativas y temporales. Las formas
nominales del verbo. Nociones de métrica griega. Traducción de textos de autores griegos.
.
Sistema de habilidades.

El estudiante debe ser capaz de:

1. Traducir correctamente del griego a la lengua española.
3. Analizar morfológica y sintácticamente textos en griego.
4. Establecer relaciones entre los conocimientos adquiridos y las lenguas latina, española y otras
conocidas.
5. Aplicar métodos elementales de análisis lingüísticos.
6. Aplicar las herramientas que ofrecen las nuevas tecnologías de la información.
7. Desarrollar la capacidad de expresarse correctamente y con fluidez, tanto de forma oral como
escrita, con amplio dominio del idioma español y la consecuente aplicación del vocabulario
técnico específico.

Indicaciones metodológicas y de organización.

La asignatura debe tener un enfoque de carácter teórico-práctico, ya que toda enseñanza de

lengua presume el desarrollo de habilidades y hábitos, lo que no implica de ninguna manera dejar
de fundamentar adecuadamente las bases conceptuales y teóricas necesarias, sino muy al
contrario, integrarlas estrechamente con la práctica y la ejercitación, a fin de propiciar una
aprehensión consciente del sistema de la lengua. Dada la especificidad de la enseñanza de las

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lenguas, la ejercitación y, por tanto, los trabajos de control y evaluación tendrán un carácter
acumulativo.
Como la lengua se enfoca como sistema, los títulos generales de los temas no incluyen algunos
aspectos que luego aparecen pormenorizados en los contenidos de clases y cuyo conocimiento el
estudiante ha de adquirir a través del desarrollo de los ejercicios y lecturas correspondientes al
tema: esto implica que el orden de su explicación no siempre se ajusta al orden enunciado en el
programa.
Como se busca la sistematización y la visión de conjunto sobre nociones morfológicas y
sintácticas, especialmente, que el alumno maneja, el estudio independiente tendrá un peso
importante en la preparación de estos aspectos desde el punto de vista teórico, dedicándose las
actividades lectivas a su comprobación en la práctica y a la ampliación total de los conceptos
estudiados en las gramáticas. Más de la mitad de las actividades lectivas estarán dedicadas al
trabajo de traducción y análisis de textos de prosistas griegos y de manifestaciones poéticas, en
menor medida. Como en Griego III el estudiante ha trabajado con un discurso de Lisias, se
recomienda que continúe con un discurso de Demóstenes de modo que se familiarice con la
oratoria y con el manejo del ático. Como por la parte de los contenidos y la ejercitación de
estructuras sintácticas se adentra en la subordinación, ello le permitirá una mayor comprensión
del período oratorio, y estar familiarizado con las características de la oratoria ática. Para las
nociones de métrica que el estudiante ha ido adquiriendo a lo largo de los semestres anteriores,
pero a la cual ahora se le dedica una atención especial, se utilizará una selección de poesía
griega, cuyo objetivo no sólo será dotar al estudiante de nociones de métrica griega, sino el
conocimiento de las particularidades de este tipo de expresión en cuanto a la lengua griega se
refiere.
Se hace necesario insistir en que el alumno debe llevar a clases los libros de ejercicios y lecturas,
así como debe contar con un diccionario para el buen desarrollo de sus estudios.
Como la ejercitación es el mejor medio de estudiar una lengua, el estudiante deberá realizar un
trabajo extraclase sistemático, así como se concederá gran peso al trabajo independiente en
general. Dentro de las actividades de evaluación se recomienda el control de los conocimientos
adquiridos y las habilidades desarrolladas mediante trabajos de clase.

Bibliografía.

Berenguer A., J. Athena: Ejercicios de griego. T- III, Barcelona, Bosch,1971, 231 pgs.
Berenguer, J. Gramática Griega. Barcelona, Bosch, 1974, 240 pgs.
Miranda, E. (comp.). Selección de poesía griega, La Habana, en preparación digitalizada.
Fernández Galiano y Rodríguez Adrados. Segunda antología griega. Madrid, Gredos, 1966, 301
pgs.
Pabón, J.M. Diccionario Manual Vox Griego - Español., Barcelona, Vox, 1999, 711 pgs.
Sebastián Yarza, F. Diccionario griego – español, Barcelona, Ed. Sopena, 1964,1643 pgs.

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PLAN DE ESTUDIOS D
CARRERA: LETRAS
DISCIPLINA: LETRAS CLÁSICAS
ASIGNATURA: CULTURA GRIEGA
AÑO: TERCERO
SEMESTRE: QUINTO
Datos preliminares:
Total de Horas: 72 horas
Conferencias: 38 horas
Seminarios: 34 horas

Fundamentación de la asignatura:

Cultura Griega es una asignatura en que a la vez que se sistematizan y ubican históricamente
aspectos ya conocidos a través del contenido cultural de las asignaturas de lengua que conforman
la disciplina y en Literaturas no Hispánicas I, sirve de base para el estudio de Civilización
Romana y de los semestres de literatura griega y de literatura latina. También es una base
cultural necesaria para todo estudiante de Letras a fin de comprender tanto los procesos
históricos posteriores como el universo referencial presente en las manifestaciones artísticas y
literarias desde el medioevo hasta nuestros días. En ella, sobre la base del proceso histórico
seguido por el pueblo griego, el estudiante tiene acceso a áreas de la cultura griega esenciales no
solo para la comprensión del pasado, sino también del presente: mitología, religión, filosofía y
ciencia, manifestaciones artísticas en general, instituciones, costumbres y vida cotidiana.

Objetivos.

Que los estudiantes sean capaces de:

1. Analizar, interpretar y valorar, en virtud de una concepción científica, las manifestaciones
culturales grecolatinas en sus peculiaridades intrínsecas, sus relaciones con la sociedad, el mundo
cultural y su proyección histórica.
2. Comprender la importancia de la palabra como vía de expresión y comunicación así como de
la relación entre lengua, literatura y cultura.
3. Ampliar su sensibilidad y el gusto ante el hecho estético en el contacto con las obras de la
literatura grecolatina.
4. Adquirir el sistema de conceptos, métodos y técnicas para el estudio y valoración de la cultura
griega en su desarrollo histórico.
5. Emplear métodos adecuados de análisis histórico-culturales.
6. Valorar críticamente, y con independencia científica, los conocimientos, hábitos y habilidades
adquiridos en el estudio de los diferentes contenidos de esta asignatura y establecer los nexos con
las restantes comprendidas en la disciplina.
7. Formar una base cultural adecuada como sostén y profundización de sus análisis sobre
desarrollos posteriores de la cultura, la literatura, las lenguas y la lingüística.

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9. Consolidar sus convicciones éticas, políticas e ideológicas en correspondencia con la
responsabilidad social del profesional, con las necesidades que dimanan de la realidad
contemporánea y de nuestro contexto regional y nacional en específico.
10. Sistematizar sus conocimientos acerca de la historia y la cultura de Grecia antigua, de modo
que sean capaces de entender cabalmente los fenómenos ideológicos, literarios, artísticos de
Grecia y la influencia posterior ejercida por estos.
11. Entender el proceso y evolución de la cultura griega antigua, el condicionamiento social de
las manifestaciones ideológicas y culturales, así como de la especificidad de los diversos
fenómenos culturales y, pueda, por tanto, aprender a valorarlos.
12. Comprender mediante el estudio de un proceso cultural ya cerrado, con la ventaja didáctica
que ofrece el surgimiento, desarrollo e influencia sobre otras culturas, distintas manifestaciones
ideológicas y culturales, tales como: mitología, religión, filosofía y ciencia, manifestaciones
artísticas en general, instituciones, costumbres y vida cotidiana.
13. Formarse una opinión propia en cuestiones debatidas y de significación para la historia de la
cultura y en particular dentro de la cultura griega.
14. Valorar el papel de la tradición clásica y su significación en los fenómenos culturales
contemporáneos.

Sistema de conocimientos.

Tema I. La civilización micénica. Importancia de su descubrimiento por Schliemann. Los

llamados aqueos. Contactos con la cultura cretense. Rasgos definitorios de esta. Micenas y Creta.
La supremacía de Micenas. Otros enclaves de civilización micénica. Sustentación histórica. Los
testimonios arqueológicos. El arte micénico. Los problemas planteados por la escritura lineal.
Los dorios y el fin de la civilización micénica. La mitología griega. La llamada ―Edad Oscura‖.
Los poemas homéricos y la cerámica geomética.

Tema II. Grecia en los siglos VIII y VII. La colonización y el comercio. El mundo helénico de la
época. El desarrollo de Jonia. El surgimiento de la filosofía y el arte. La Grecia continental.
Esparta. El surgimiento de las tiranías. Atenas en el siglo VI. Las reformas de Solón. La tiranía
en Atenas. La instauración de la democracia. Clístenes. El arte arcaico.

Tema III. Las guerras médicas y su significación para el mundo griego. Atenas como potencia.
Cambios en la ideología de la época. El llamado siglo de Pericles. Las instituciones atenienses.
Arte y vida cotidiana. La hegemonía ateniense y las guerras del Peloponeso. Sofística y Retórica.
Significación de la derrota ateniense.

Tema IV. El siglo IV y las luchas por la hegemonía. Cambios producido en la sociedad griega.
Filosofía, retórica y el ideal ciudadano. Los grandes sistemas filosóficos. El arte de la época.
Macedonia antes de Filipo. La unificación de la Hélade bajo el poder de Filipo y Alejandro. El
proyecto de Alejandro. Significación histórica.

Tema VI. Los diádocos y la cultura helenística. Principales centros e instituciones. La ciudad y el
urbanismo. El arte helenístico. Grecia y Roma. El legado griego.

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Sistema de habilidades.

El estudiante debe ser capaz de:

1. Analizar , interpretar y valorar críticamente la significación de cada uno de los períodos que se
distinguen en la historia de Grecia antigua así como de las distintas manifestaciones culturales,
en sus interrelaciones y significación posterior.
2. Caracterizar la polis como estructura económica y política, y relacionar con ella determinados
aspectos de la ideología y la cultura griegas.
3. Evaluar las transformaciones económicas, políticas, ideológicas y culturales que se producen
en Grecia y su incidencia en el desarrollo del pensamiento religioso, filosófico, de las ciencias,
el arte y las instituciones .
4. Usar procedimientos de razonamiento, abstracción e interrelación de los acontecimientos
mediante el análisis histórico - cultural, y puedan enfrentarse a otras disciplinas y al ejercicio de
la profesión.
5. Desarrollar hábitos concretos de disciplina, independencia y responsabilidad en el estudio,
base para su futura labor profesional, así como la conciencia del rigor y la honestidad en el
desempeño de sus tareas profesionales
6. Aplicar las herramientas que ofrecen las nuevas tecnologías de la información.
7. Aplicar sus conocimientos de idioma en la búsqueda y análisis bibliográfico
8. Ejercitar y desarrollar habilidades pedagógicas que consoliden su formación para el
desempeño de la docencia en el campo de la enseñanza lingüística y literaria referida a la
antigüedad grecorromana.
9. Desarrollar la capacidad de expresarse correctamente y con fluidez, tanto de forma oral como
escrita con amplio dominio del idioma español y la consecuente aplicación del vocabulario
técnico específico.
10. Proponer, diseñar y desarrollar diversas acciones de carácter investigativo aplicando los
enfoques, métodos y técnicas apropiados a la naturaleza específica del objeto de estudio.

Indicaciones metodológicas y de organización.

De acuerdo con los objetivos y lo vasto de la asignatura que encierra aspectos merecedores por sí
mismos de estudios especiales -los cuales podrán realizarse por los estudiantes en los cursos de
postgrado-, las conferencias no pretenderán agotar la materia, sino tendría un carácter
orientador, ofreciéndole al estudiante las bases para un análisis científico de las distintas
manifestaciones de la cultura griega y para el desarrollo del estudio independiente imprescindible
para que el estudiante pueda conocer con propiedad las líneas de la evolución cultural en la
Grecia antigua.
Este método de trabajo implica el uso de una buena literatura de consulta, cuya existencia debe
asegurarse en bibliotecas, más aún si tenemos en cuenta la imposibilidad de contar con un libro
de texto idóneo dada la especificidad de la asignatura y lo necesario que resulta desarrollar en el
estudiante un método de trabajo independiente.
Para favorecer la adquisición del mismo, en el sistema de evaluación este debe tener un peso
significativo. Los frecuentes seminarios se centrarán en el estudio de las manifestaciones

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culturales del período estudiado, con el fin de favorecer el desarrollo de la capacidad de análisis
del hecho cultural con métodos adecuados. El estudiante ha de seleccionar un tema para su
trabajo final, cuya investigación deberá realizar durante el curso con la orientación del profesor y
debe procurarse que en él se interrelacionen distintas manifestaciones de la cultura griega. En
cada tema se orientará la bibliografía específica, en cuanto se consigna en el programa la más
general.

Bibliografía.

 Struve, V: Historia de Grecia. T. I y II. ICL, la Habana, 1966, 798 pgs.

 Rodríguez Adrados, Fco. Ilustración y política en Grecia Clásica. Revista de occidente,
1966, 426 pgs.
 Fatás Cabeza, Guillermo y Marco V. García Quintela: Materiales para un curso de
Historia Antigua.Tórculo Edicións, Santiago de Compostela, 1994. 133 pgs.
 Finley, Mosés: Los griegos de la antigüedad. Editorial de Ciencias Sociales, Ciudad de la
Habana, 1979.
 ______: Los primeros tiempos de Grecia. Editorial de Ciencias Sociales, Ciudad de la
Habana, 1980
 Grimal, P. El helenismo y el auge de Roma. Edit. Siglo XXI, México, 1972, 275 pgs.
 Chamoux, F. La civilización griega. Juventud, 1965, 473 pgs.
 Historia de la antigüedad (selección de lecturas). T-III. Dpto de Historia general ICL. La
Habana, 1973, 287 pgs.
 Kirk, G.H.: Los poemas ed Homero. Editorial Paidós, Barcelona, 1985

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PLAN DE ESTUDIOS D
CARRERA: LETRAS
DISCIPLINA: LETRAS CLÁSICAS
ASIGNATURA: LITERATURA GRIEGA I
AÑO: CUARTO
SEMESTRE: SÉPTIMO
Datos preliminares:
Total de Horas: 72 horas
Conferencias: 38 horas
Seminarios: 34 horas

Fundamentación de la asignatura:

Si bien los estudiantes se han acercado a la literatura griega en Literaturas no hispánicas I, y ya

han cursado dentro de la disciplina Letras Clásicas asignaturas de lengua latina y griega, así
como de cultura, vinculadas con ella, es en Literatura Griega I y Literatura Griega II cuando
abordan con sistematicidad y rigor el estudio de los géneros poéticos de la antigua Hélade, las
obras y los autores que se han considerados como los clásicos por antonomasia. El surgimiento
en orden sucesivo de los géneros permite un acercamiento que privilegie el estudio de estos, sin
obviar el establecer los nexos entre cultivadores de distintas manifestaciones literarias que
coinciden no solo en el tiempo sino que comparten maneras de interpretar el mundo y de
plasmarlo literariamente. Este semestre está dedicado al estudio de la épica y de la lírica griega
hasta el siglo V, es decir, en gran medida lo que se ha dado en llamar el período arcaico. Así
pues su conocimiento es fundamental para comprender las características de estos géneros, las
cuestiones teóricas suscitadas en su torno, la épica y la lírica posterior, su huella en otros géneros
y el porqué de su vigencia.

Objetivos.

Que los estudiantes sean capaces de:

1. Analizar, interpretar y valorar, en virtud de una concepción científica, las manifestaciones

literarias de Grecia en el llamado período arcaico en sus peculiaridades intrínsecas, sus
relaciones con la sociedad, el mundo cultural y su proyección histórica.
2. Comprender la importancia de la palabra como vía de expresión y comunicación así como de
la relación entre lengua, literatura y cultura.
3. Ampliar su sensibilidad y el gusto ante el hecho estético en el contacto con las obras de la
literatura griega que han servido de modelo y fuente de la literatura posterior..
4. Adquirir el sistema de conceptos, métodos y técnicas para el estudio y valoración de las
realidades literarias griegas.
5. Emplear métodos adecuados de análisis crítico-literario.
6. Valorar críticamente, y con independencia científica, los conocimientos, hábitos y habilidades
adquiridos en el estudio de los diferentes contenidos de esta disciplina, tanto literarios,
lingüísticos como culturales en general.

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7. Comprender el proceso de formación de la literatura griega clásica, el condicionamiento
social de las manifestaciones literarias, sin obviar la especificidad del hecho literario, a fin de
valorarlas adecuadamente.
8. Formarse una opinión propio en cuestiones debatidas y de significación para la teoría literaria
y para la historia de la literatura griega en particular.
9. Conocer las características y el desarrollo de los géneros épico y lírico hasta el siglo V en la
antigua Grecia y valorar adecuadamente la obra de los principales autores así como los aportes
de los mismos al desarrollo de estos géneros.
10. Establecer los nexos entre las distintas manifestaciones literarias de su período.
11. Formar una base cultural adecuada como sostén y profundización de sus análisis sobre
desarrollos posteriores de la cultura y de la literatura en particular.
12. Consolidar sus convicciones éticas, políticas e ideológicas en correspondencia con la
responsabilidad social del profesional, con las necesidades que dimanan de la realidad
contemporánea y de nuestro contexto regional y nacional en específico.
13. Valorar el papel de la tradición clásica y su significación en los fenómenos culturales
contemporáneos.

Sistema de conocimientos.
Tema I. Los problemas de la periodización. La división en arcaica, clásica y helenística. Crítica
de esta clasificación. Las características estilísticas del período. La poesía pre-homérica. La
trasmisión oral. La épica y las circunstancias históricas en que se origina.

Tema II. La épica homérica. Marco histórico de la epopeya. Los criterios arqueológicos,
lingüísticos y socio-culturales. La llamada edad heroica. Concepto y rasgos principales. Dioses,
hombres y héroes. La sociedad homérica. La lengua y el verso. La cuestión homérica. Estudios
de la Ilíada y la Odisea. Otras obras atribuidas a Homero.

Tema III. Otras manifestaciones de la poesía épica. El ciclo épico. Otros poemas atribuidos a
Homero.

Tema IV. Hesíodo. Estudio de sus obras.

Tema V. La lírica griega. Elegistas y yambógrafos. La lírica monódica y la lírica coral.

Sistema de habilidades.
.
El estudiante debe ser capaz de:
1. Analizar y valorar adecuadamente las obras estudiadas de la épica y la lírica.
2. Pronunciarse en torno a la cuestión homérica y su importancia.
3. Explicar cómo Hesíodo asimila la tradición épica de acuerdo con sus propias
circunstancias y en qué medida avanza aspectos que se desarrollarán en la lírica como
reflejo de las nuevas modificaciones sociales y económicas.
4. Analizar la interrelación entre la afirmación del yo y la noción de misión del poeta en los
distintos autores líricos estudiados.

1
2
4
 5. Explicar el desarrollo de conceptos claves de la cultura griego en su expresión literaria.
6. Usar procedimientos de razonamiento, abstracción e interrelación de los acontecimientos
mediante el análisis literario y puedan enfrentarse a otras disciplinas literarias y al
ejercicio de la profesión.
7. Desarrollar hábitos concretos de disciplina, independencia y responsabilidad en el
estudio, base para su futura labor profesional, así como la conciencia del rigor y la
honestidad en el desempeño de sus tareas profesionales
8. Aplicar las herramientas que ofrecen las nuevas tecnologías de la información.
9. Aplicar sus conocimientos de idioma en la búsqueda y análisis bibliográfico.
10. Ejercitar y desarrollar habilidades pedagógicas que consoliden su formación para el
desempeño de la docencia en el campo de la enseñanza lingüística y literaria referida a la
antigüedad grecorromana.
11. Desarrollar la capacidad de expresarse correctamente y con fluidez, tanto de forma oral
como escrita con amplio dominio del idioma español y la consecuente aplicación del
vocabulario técnico específico.
12. Proponer, diseñar y desarrollar diversas acciones de carácter investigativo aplicando los
enfoques, métodos y técnicas apropiados a la naturaleza específica del objeto de estudio.

Indicaciones metodológicas y de organización.

Por la particularidad de la literatura griega, en la cual los géneros aparecen en forma sucesiva, se
ha adoptado el criterio de realizar su estudio siguiendo las líneas de desarrollo de cada uno, pero
sin que esto signifique que se obvie en clase la necesidad de establecer los nexos entre las
distintas manifestaciones y cómo responde cada autor, dentro de la especificidad del género que
cultiva, a las condiciones concretas de su tiempo.
En el caso de la épica homérica, que ya ha sido estudiada en Literatura General I, en especial la
Ilíada, se profundiza en los distintos acápites que su estudio comprende, mediante la consulta y
discusión de bibliografía especializada y se insistirá fundamentalmente en aspectos no tratados
anteriormente en forma extensa, así como en el análisis de cantos, dedicándole mayor atención a
la Odisea, obra no estudiada con anterioridad en detalle, y se estudiarán otras vertientes que el
género comprende. Igualmente en cuanto a la lírica, aunque en el programa no se enuncie en
forma explícita, en cada uno de los autores estudiados se verá cómo se manifiestan los aspectos
propuestos en los objetivos, así como otros que, por razones de ordenamiento, en el programa
aparecen expresados de forma general o en un orden no estricto, para evitar repeticiones.
Como ya el estudiante ha cursado asignaturas que le aseguran una base para sus estudios
literarios, el trabajo independiente, mediante la lectura y análisis de las obras, así como el uso
adecuado de la bibliografía pasiva, será fundamental para el buen desarrollo de las clases. Se
procurará que en las sesiones de clases, conferencias o seminarios, el estudiante participe
activamente y argumente adecuadamente sus comentarios y análisis. De esta manera se buscará
que el alumno realice un trabajo independiente efectivo y genere hábitos de trabajo adecuados.
En la consulta bibliográfica ha de aplicar sus conocimientos de idiomas, especialmente de inglés
y francés así como el uso de las modernas técnicas de información.
Para el trabajo final el estudiante ha de seleccionar un tema que permita relacionar contenidos
estudiados durante el curso y se procurará que lo desarrolle durante el curso con la orientación
del profesor. Como es una asignatura opcional que pueden matricular estudiantes que no hayan

1
2
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cursado los semestres de griego, se tendrá en cuenta, en el caso de los estudiantes que conozcan
la lengua griega y tengan intereses en torno a la filología clásica, el orientarles la lectura y
traducción de fragmentos y poemas en su lengua original. En cuanto a la bibliografía, se señala
en el programa aquella indispensable a la que el estudiante tendrá que recurrir con frecuencia y
en varios, si no en todos, los temas. Para desarrollar convenientemente el trabajo independiente
se ofrecerán guías por temas con la correspondiente bibliografía especializada, aunque también
parte del trabajo del estudiante será ampliar la búsqueda sobre todo en el tema de su
investigación.
.
Bibliografía.

Bernabé, A. (ed.). Fragmentos de épica griega arcaica. Madrid, Gredos, 1979.

Easterling y Knox (eds). Literatura Griega. Madrid, 1990.
Fernández Galiano, Rodríguez Adrados y otros. Introducción a Homero. Madrid, Labor, 1984.
Ferraté, J. (comp..) Líricos griegos arcaicos. Barcelona, Sirmio, 19912.
Hesíodo. Teogonía. México, UNAM, 1989.
______ . Los trabajos y los días. México. UNAM, 1979.
Homero. Ilíada , La Habana, Arte y Literatura, 1982.
_______. Odisea. La Habana, Arte y Literatura, 1985.
Lesky, A. Historia de la literatura griega. Madrid, Gredos, 1968
López Férez ,J.A.(ed.). Historia de la literatura griega, Madrid, Cátedra, 1988
Miranda, E. Grecia Clásica. Géneros Poéticos. La Habana, Pueblo y Educación, 1990.
Píndaro. Epinicios. Madrid, Alianza Editorial, 1984.
Rodríguez Adrados, F. Líricos griegos. Madrid, C.S.I.C,19902
Rodríguez Adrados, F. Ilustración y política en Grecia Clásica. Madrid, Rev. De Occidente,
1966.

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PLAN DE ESTUDIOS D
CARRERA: LETRAS
DISCIPLINA: LETRAS CLÁSICAS
ASIGNATURA: LITERATURA GRIEGA II
AÑO: CUARTO
SEMESTRE: SÉPTIMO
Datos preliminares:
Total de Horas: 72 horas
Conferencias: 38 horas
Seminarios: 34 horas

Fundamentación de la asignatura:
Si bien los estudiantes se han acercado a la literatura griega en Literaturas no hispánicas I, y ya
han cursado dentro de la disciplina Letras Clásicas asignaturas de lengua latina y griega, así
como de cultura, vinculadas con ella, es en Literatura Griega I y Literatura Griega II cuando
abordan con sistematicidad y rigor el estudio de los géneros poéticos de la antigua Hélade, las
obras y los autores que se han considerados como los clásicos por antonomasia. El surgimiento
en orden sucesivo de los géneros permite un acercamiento que privilegie el estudio de estos, sin
obviar el establecer los nexos entre cultivadores de distintas manifestaciones literarias que
coinciden no solo en el tiempo sino que comparten maneras de interpretar el mundo y de
plasmarlo literariamente. Este semestre está dedicado al estudio del teatro con los géneros
dramáticos de tragedia, drama satírico y comedia, es decir, en gran medida lo que se ha dado en
llamar el período clásico, pero también los inicios del helenístico con la comedia de Menadro.
Así pues su conocimiento es fundamental para comprender las características de estos géneros,
las cuestiones teóricas suscitadas en su torno, su huella en el teatro posterior y el porqué de su
vigencia.

Objetivos.

Que los estudiantes sean capaces de:

1. Analizar, interpretar y valorar, en virtud de una concepción científica, las manifestaciones
teatrales de Grecia en los siglos V y IV a.n.e. en sus peculiaridades intrínsecas, sus relaciones
con la sociedad, el mundo cultural y su proyección histórica.
2. Comprender la importancia de la palabra como vía de expresión y comunicación así como de
la relación entre lengua, literatura y cultura.
3. Ampliar su sensibilidad y el gusto ante el hecho estético en el contacto con las obras de la
literatura griega que han servido de modelo y fuente de la literatura posterior..
4. Adquirir el sistema de conceptos, métodos y técnicas para el estudio y valoración de las
realidades literarias griegas.
5. Emplear métodos adecuados de análisis crítico-literario.
6. Valorar críticamente, y con independencia científica, los conocimientos, hábitos y habilidades
adquiridos en el estudio de los diferentes contenidos de esta disciplina, tanto literarios,
lingüísticos como culturales en general.

1
2
7
7. Comprender el proceso de formación de la literatura griega clásica, el condicionamiento
social de las manifestaciones literarias, sin obviar la especificidad del hecho literario, a fin de
valorarlas adecuadamente.
8. Formarse una opinión propio en cuestiones debatidas y de significación para la teoría literaria
y para la historia de la literatura griega en particular.
9. Conocer las características y el desarrollo del teatro en la antigua Grecia y valorar
adecuadamente la obra de los principales autores así como los aportes de los mismos al
desarrollo de estos géneros.
10. Establecer los nexos entre las distintas manifestaciones literarias de su período.
11. Formar una base cultural adecuada como sostén y profundización de sus análisis sobre
desarrollos posteriores de la cultura y de la literatura en particular.
12. Consolidar sus convicciones éticas, políticas e ideológicas en correspondencia con la
responsabilidad social del profesional, con las necesidades que dimanan de la realidad
contemporánea y de nuestro contexto regional y nacional en específico.
13. Valorar el papel de la tradición clásica y su significación en los fenómenos culturales
contemporáneos.

Sistema de conocimientos.

Tema I. Los orígenes rituales del teatro griego. La Poética de Aristóteles como fuente. ¿De los
exarchontes del ditirambo o del satyrikon. Teorías no aristotélicas. Estado actual de la cuestión.
Los cultos agrarios y la magia mimética, prehistoria del drama. Rito y mito. Formación de los
distintos géneros y la teoría de la polarización de los elementos rituales. Dionisos y el [Link]
concepto de komos. Tragedia y comedia. Análisis comparativo. El drama satírico como primer
paso en el proceso de polarización. El surgimiento de los actores en relación con el coro. La
política y el desarrollo del género teatral.

Tema II. El teatro griego y condiciones de representación. La tragedia. Los precursores.

Tema III. Esquilo. Sociedad y cosmovisión trágica de Esquilo. Esquilo, ¿creador de la tragedia?
La trilogía ligada como vehículo expresivo. El conflicto trágico y su profundización a través de
las obras conservadas. Interés en su superación. Asuntos y temas. El uso de los recursos teatrales.
Estilo. ¿Es posible hablar de desarrollo del género a través de las obras conservadas de este
autor? Estudio de estas.

Tema IV. Sófocles y la Atenas llamada de Pericles. Su época y su cosmovisión trágica. Cambios
consecuentes. Desarrollo de la tragedia singular. Importancia de los caracteresLa teoría de
Reinhardt en el estudio de la obras conservadas. Estudio de estas. Asuntos y temas. Perfección y
habilidad técnica. Estilo. Relaciones con otros tragediógrafos y con el pensamiento de su época.

Tema V. Eurípides y la sociedad ateniense. Diferencias con Sófocles en la respuesta ante sus
circunstancias. La tragedia de Eurípides como manifestación de los nuevos conceptos artísticos e
ideológicos. Etapas que se consideran en su producción. Estudio de una obra representativa de

1
2
8
cada etapa. ¿Revolución teatral en Eurípides? ¿De la tragedia al drama? El Reso y la tragedia del
siglo IV a.n.e.

Tema VI. El drama satírico. Sus características. Estudio comparativos de las piezas conservadas.

Tema VII. La comedia. Orígenes. Principales manifestaciones anteriores a la obra de

Aristófanes. Aristófanes y la comedia ática. Tradición e innovación. Aristófanes y su público.
Períodos que se distinguen en su obra. Estudio de comedias representativas de cada etapa.
Comedia antigua y comedia media.

Tema VIII. Comedia y reflexión teórica en el siglo IV. Situación de Atenas en la segunda mitad
del siglo IV a.n.e. El llamado período helenístico. La comedia nueva: Menandro. Su obra como
evolución de los géneros dramáticos. La sociedad y los cambios en la comedia. El público de
Menandro. Estudio de la comedia de Menandro, en especial de El díscolos y El arbitraje.
Menandro y la comedia posterior.

SISTEMA DE HABILIDADES

El estudiante debe ser capaz de:

1. Cotejar las teorías y los datos existentes sobre el surgimiento del teatro en Grecia, a fin de
sentar los presupuestos necesarios para comprender las particularidades del desarrollo teatral y la
caracterización de los géneros.
2. Analizar por qué en el siglo V a.n.e. el teatro tiene un papel tan destacado en la vida de la
colectividad y cómo funciona la interrelación pública-obra de arte.
3. Examinar la cosmovisión de los tres trágicos y su expresión por medio del mito resaltando los
rasgos comunes y las diferencias.
4. Examinar los elementos constituyentes de la comedia y valorar el papel de Aristófanes en la
constitución del género como tal.
5. Caracterizar el período helenístico. Explicar el proceso seguido por la comedia y la
significación de la obra de Menandro.
6. Analizar, interpretar y valorar adecuadamente las obras estudiadas.
7. Explicar el desarrollo de conceptos claves de la cultura griego en su expresión literaria.
8. Usar procedimientos de razonamiento, abstracción e interrelación de los acontecimientos
mediante el análisis literario y puedan enfrentarse a otras disciplinas literarias y al ejercicio de la
profesión.
9. Desarrollar hábitos concretos de disciplina, independencia y responsabilidad en el estudio,
base para su futura labor profesional, así como la conciencia del rigor y la honestidad en el
desempeño de sus tareas profesionales
10. Aplicar las herramientas que ofrecen las nuevas tecnologías de la información.
11. Aplicar sus conocimientos de idioma en la búsqueda y análisis bibliográfico
12. Ejercitar y desarrollar habilidades pedagógicas que consoliden su formación para el
desempeño de la docencia en el campo de la enseñanza lingüística y literaria referida a la
antigüedad grecorromana.

1
2
9
13. Desarrollar la capacidad de expresarse correctamente y con fluidez, tanto de forma oral como
escrita con amplio dominio del idioma español y la consecuente aplicación del vocabulario
técnico específico.
14. Proponer, diseñar y desarrollar diversas acciones de carácter investigativo aplicando los
enfoques, métodos y técnicas apropiados a la naturaleza específica del objeto de estudio.

Indicaciones metodológicas y de organización.

Por la particularidad de la literatura griega, en la cual los géneros aparecen en forma sucesiva, se
ha adoptado el criterio de realizar estudios siguiendo las líneas de desarrollo de cada uno de los
géneros, pero sin que estos signifique que se obvie la necesidad de establecer los nexos entre las
distintas manifestaciones y cómo responde cada autor de la especificidad del género que cultiva,
a las condiciones concretas de su tiempo.
En el caso de la tragedia, que ha sido ya estudiada en Literatura General I, se profundiza en los
distintos acápites mediante la consulta y discusión de bibliografía especializada y se insistirá
fundamentalmente en facetas no estudiadas anteriormente y en el análisis de obras, aspecto el
que dedicará el mayor peso en clases, estudiándose los diversos enunciados teóricos a través de
este análisis. Esto no implica que acápites fundamentales para la comprensión de la tragedia
griega desaparezcan del programa, sino que la diferencia radica en la profundidad y modo de
abordarlos. Por esta razón, no se deberá tomar en sentido estricto el orden de enunciación en el
programa tanto en cuanto a la tragedia como a las restantes materias. En cada uno de los autores
estudiados se verá cómo se manifiestan aspectos propuestos en los objetivos, así como otros que
en el programa, por razones de ordenamiento lógico, aparecen expresados en forma general o en
un orden no estricto, para evitar la repetición. Por ello los seminarios, como forma de docencia,
serán fundamentales para promover el debate y el cumplimiento de los objetivos propuestos, de
manera que las conferencias sirvan de orientación y de ampliación, confrontación de criterios,
resumen o conclusión. Además el estudiante deberá entregar trabajos escritos en el curso del
semestre sobre obras o temas que se seleccionen para ello como parte del sistema evaluativo.
Aunque es aconsejable que los estudiantes cursen como precedente Literatura Griega I, podrán
matricular esta asignatura siempre que suplan con estudio individual aspectos necesarios para la
comprensión de la materia de estudio. Como es una asignatura opcional que pueden matricular
estudiantes que no hayan cursado los semestres de griego, se tendrá en cuenta, en el caso de los
estudiantes que conozcan la lengua griega y tengan intereses en torno a la filología clásica, el
orientarles la lectura y traducción de fragmentos y poemas en su lengua original. En cuanto a la
bibliografía, se señala en el programa aquella indispensable a la que el estudiante tendrá que
recurrir con frecuencia y en varios, si no en todos, los temas. Para desarrollar convenientemente
el trabajo independiente se ofrecerán guías por temas con la correspondiente bibliografía
especializada, aunque también parte del trabajo del estudiante será ampliar la búsqueda sobre
todo en el tema de su investigación.

Bibliografía.

Easterling y Knox (eds). Literatura Griega. Madrid, 1990.

Esquilo. Tragedias. La Habana, Arte y Literatura, 19902
Eurípides. Tragedias. La Habana, Arte y Literatura, 1978

1
3
0
Lesky, Albin. Historia de la literatura griega. Madrid, Ed. Gredos, 1968
López Férez ,J.A.(ed.). Historia de la literatura griega, Madrid, Cátedra, 1988.
Miranda, E. Comedia, teoría y público en la antigua Grecia, La Habana, en proceso de edición
por Editorial Alarcos.
Miranda, E. Grecia Clásica. Géneros Poéticos. La Habana, Pueblo y Educación, 1990.
Miranda, E. (ed.) Comedia Griega. La Habana, Arte y Literatura, 1989.
Rodríguez Adrados, F. Ilustración y política en Grecia Clásica. Madrid, Revista de Occidente,
1966
Sofócles. Tragedias. La Habana, Arte y Literatura, 1978.
Thomson, George. Esquilo y Atenas. La Habana, Arte y Literatura, 1982

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PLAN DE ESTUDIOS D
CARRERA: LETRAS
DISCIPLINA: LETRAS CLÁSICAS
ASIGNATURA: LITERATURA LATINA I
AÑO: CUARTO
SEMESTRE: OCTAVO
Datos preliminares:
Total de Horas: 72 horas
Conferencias: 38 horas
Seminarios: 34 horas
Fundamentación de la asignatura:
Si bien los estudiantes se han acercado a la literatura latina en Literaturas no hispánicas I, y ya
han cursado dentro de la disciplina Letras Clásicas asignaturas de lengua latina y griega, así
como de cultura, es en Literatura Latina I y Literatura Latina II cuando abordan con
sistematicidad y rigor el estudio del proceso literario seguido en Roma, las obras y los autores
que se han considerados como clásicos y han dejado su huella en toda la literatura posterior.
Como ya han cursado un semestre de Literatura Griega I también podrán apreciar las
características de aculturación y asimilación propia, de acuerdo con las circunstancias específicas
de la sociedad romana del período, de manera que esta literatura resulta innovadora, frente a
criterios esgrimidos en su contra. En este primer semestre se abarca la literatura de la república.

Objetivos.

Que los estudiantes sean capaces de:

1. Analizar, interpretar y valorar, en virtud de una concepción científica, las manifestaciones

literarias de Roma en el período republicano en sus peculiaridades intrínsecas, sus relaciones con
la sociedad, el mundo cultural y su proyección histórica.
2. Comprender la importancia de la palabra como vía de expresión y comunicación así como de
la relación entre lengua, literatura y cultura.
3. Ampliar su sensibilidad y el gusto ante el hecho estético en el contacto con las obras de la
literatura latina que han servido de modelo y fuente de la literatura posterior..
4. Adquirir el sistema de conceptos, métodos y técnicas para el estudio y valoración de las
realidades literarias latinas.
5. Emplear métodos adecuados de análisis crítico-literario.
6. Valorar críticamente, y con independencia científica, los conocimientos, hábitos y habilidades
adquiridos en el estudio de los diferentes contenidos de esta disciplina, tanto literarios,
lingüísticos como culturales en general.
7. Comprender el proceso de formación de la literatura latina, el condicionamiento social de las
manifestaciones literarias, sin obviar la especificidad del hecho literario, a fin de valorarlas
adecuadamente.
8. Formarse una opinión propio en cuestiones debatidas y de significación para la teoría literaria
y para la historia de la literatura griega en particular.

1
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9. Conocer las características y el desarrollo de la literatura latina en el período de la república, el
condicionamiento social de sus manifestaciones y valorar adecuadamente la obra de los
principales autores, así como los aportes de estos.
10. Establecer los nexos entre las distintas manifestaciones literarias del período.
11. Establecer los valores principales de la literatura latina y el porqué de su influencia en la
literatura posterior.
12. Formar una base cultural adecuada como sostén y profundización de sus análisis sobre
desarrollos posteriores de la cultura y de la literatura en particular.
13. Consolidar sus convicciones éticas, políticas e ideológicas en correspondencia con la
responsabilidad social del profesional, con las necesidades que dimanan de la realidad
contemporánea y de nuestro contexto regional y nacional en específico.
14. Valorar el papel de la tradición clásica y su significación en los fenómenos culturales
contemporáneos.

Sistema de conocimientos.

1. Distintas delimitaciones y periodizaciones a partir de diferentes criterios (histórico,

literario, etc.) de la Literatura Latina. ¿Literatura Latina o Romana?
2. Antecedentes e incripciones conservadas. Fuentes históricas y literarias.
3. Roma en el siglo III a.n.e. Grecia y Roma. Primeros intentos de crear una literatura
nacional. Fragmentos conservados de Livio Andrónico, ¿traducciones o literatura?
4. Primeros autores latinos. Vínculos con la sociedad romana de la época. La obra de Nevio
y Ennio. El teatro romano. Antecedentes itálicos ylatinos del teatro en Roma. El vínculo
con la comedia griega. Comedia latina. Plauto. Catón vs. Escipión. El círculo de los
Escipiones: Terencio.
5. La poesía en el siglo I a.n. e. Presencia de la filosofía y el pensamiento helenísticos: Tito
Lucrecio Caro y su poema De rerum natura. Problemas que plantea a la crítica. La poesía
helenística y los poetas neoteroi. Cayo Valerio Catulo. ¿Por qué no puede hablarse de su
―siglo de oro‖ en cuanto a la poesía?
6. ¿El siglo de Cicerón o de César? Florecimiento de la prosa. La historiografía. César y
Salustio. El arte de la oratoria. Cicerón. Tratados filosóficos y retóricos. Sus cartas.

Sistema de habilidades.
.
El estudiante debe ser capaz de:
13. Analizar y valorar adecuadamente las obras estudiadas de la literatura latina.
14. Valorar el proceso de conformación seguido por la literatura latina, los antecedentes
itálicos y latinos así como el papel ejercido por el helenismo, la tensión entre la atracción
por la cultura y la literatura griega y la identidad romana, en relación con sus
condicionamientos históricos; sociales, políticos y culturales.
15. Explicar por qué la prosa alcanza su período clásico en el llamado siglo de Cicerón o de
César, y la poesía no, así como valorar su influencia en la literatura posterior.

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3
 16. Usar procedimientos de razonamiento, abstracción e interrelación de los acontecimientos
mediante el análisis literario y puedan enfrentarse a otras disciplinas literarias y al
ejercicio de la profesión.
17. Desarrollar hábitos concretos de disciplina, independencia y responsabilidad en el
estudio, base para su futura labor profesional, así como la conciencia del rigor y la
honestidad en el desempeño de sus tareas profesionales
18. Aplicar las herramientas que ofrecen las nuevas tecnologías de la información.
19. Aplicar sus conocimientos de idioma en la búsqueda y análisis bibliográfico.
20. Ejercitar y desarrollar habilidades pedagógicas que consoliden su formación para el
desempeño de la docencia en el campo de la enseñanza lingüística y literaria referida a la
antigüedad grecorromana.
21. Desarrollar la capacidad de expresarse correctamente y con fluidez, tanto de forma oral
como escrita con amplio dominio del idioma español y la consecuente aplicación del
vocabulario técnico específico.
22. Proponer, diseñar y desarrollar diversas acciones de carácter investigativo aplicando los
enfoques, métodos y técnicas apropiados a la naturaleza específica del objeto de estudio.

Indicaciones metodológicas y de organización.

El contenido de esta asignatura es la literatura latina desde sus orígenes hasta mediados del siglo
I a.n.e. Son precedentes los semestres, en primer lugar, de lengua latina y civilización romana,
pero también conocimientos adquiridos en otras asignaturas de Letras Clásicas y de otras
disciplinas que conforman el plan de estudio, la cuales le proporcionan al estudiante nociones e
instrumentos necesarios para el abordaje apropiado de las letras latinas.
En las conferencias, el profesor además de abordar el contenido de las temas, deberá tratar
aquellos aspectos no contemplados específicamente en el programa, cuyo conocimiento es
imprescindible para los estudiantes, como, por ejemplo, la filosofía de Panecio o los criterios
históricos de Polibio, pero el tema 4, o los fundamentos de la retórica, para el tema 6.
Como ya el estudiante ha cursado asignaturas que le aseguran una base para sus estudios
literarios, el trabajo independiente, mediante la lectura y análisis de las obras, así como el uso
adecuado de la bibliografía pasiva, será fundamental para el buen desarrollo de las clases. Se
procurará que en las sesiones de clases, conferencias o seminarios, el estudiante participe
activamente y argumente adecuadamente sus comentarios y análisis. De esta manera se buscará
que el alumno realice un trabajo independiente efectivo y genere hábitos de trabajo adecuados.
En la consulta bibliográfica ha de aplicar sus conocimientos de idiomas, especialmente de inglés
y francés así como el uso de las modernas técnicas de información.
Como el estudiante conoce la lengua latina, se harán análisis sobre textos en la lengua original
para apreciar el carácter literario. En cuanto a la bibliografía, se señala en el programa aquella
indispensable a la que el estudiante tendrá que recurrir con frecuencia y en varios, si no en todos,
los temas. Para desarrollar convenientemente el trabajo independiente se ofrecerán guías por
temas con la correspondiente bibliografía especializada, aunque también parte del trabajo del
estudiante será ampliar la búsqueda sobre todo en el tema de su investigación. Se recomienda
una evaluación sustentada en los seminarios y en la entrega de trabajos escritos.
.

1
3
4
Bibliografía.

Antología latina. Madrid, Gredos, vs. eds.

Antuña, V, y Campuzano, L. Historia de la literatura latina. La Habana, Editorial Pueblo y
Educación, 1989.
Antuña, V. y Campuzano, L. Comedia latina. La Habana, ICL, 1972
Bayet, J. Literatura latina. Barcelona, Edit. Ariel, 1966
Bieler, L. Historia de la literatura romana. Madrid, Gredos, 1970.
Bücher, K. Historia de la literatura latina. Barcelona de. Labor, 1969.
Carena, C. Antología della letterature latina. (3 tomos). Roma, Mondadori, 1972.
Catulo, Cayo Valerio. Poesías, vs. eds.
César, Cayo Julio. Obras completas. vs. eds.
Cicerón, Marco Tulio. Obras completas. vs. eds.
Lucrecio. De rerum natura. Vs. eds.

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PLAN DE ESTUDIOS D
CARRERA: LETRAS
DISCIPLINA: LETRAS CLÁSICAS
ASIGNATURA: LITERATURA LATINA II
AÑO: CUARTO
SEMESTRE: OCTAVO
Datos preliminares:
Total de Horas: 72 horas
Conferencias: 38 horas
Seminarios: 34 horas
Fundamentación de la asignatura:
Si bien los estudiantes se han acercado a la literatura latina en Literaturas no hispánicas I, y ya
han cursado dentro de la disciplina Letras Clásicas asignaturas de lengua latina y griega, así
como de cultura, es en Literatura Latina I y Literatura Latina II cuando abordan con
sistematicidad y rigor el estudio del proceso literario seguido en Roma, las obras y los autores
que se han considerados como clásicos y han dejado su huella en toda la literatura posterior.
Como ya han cursado Literatura Griega I y II también podrán apreciar las características de
aculturación y asimilación propia, de acuerdo con las circunstancias específicas de la sociedad
romana del período, de manera que esta literatura resulta innovadora, frente a criterios
esgrimidos en su contra. En este primer semestre se abarca la literatura del principado y el
imperio hasta el siglo II d.n.e.

Objetivos.

Que los estudiantes sean capaces de:

1. Analizar, interpretar y valorar, en virtud de una concepción científica, las manifestaciones

literarias de Roma en el período comprendido desde mediados del siglo I a.n.e. hasta el siglo II
d.n.e., en sus peculiaridades intrínsecas, sus relaciones con la sociedad, el mundo cultural y su
proyección histórica.
2. Comprender la importancia de la palabra como vía de expresión y comunicación así como de
la relación entre lengua, literatura y cultura.
3. Ampliar su sensibilidad y el gusto ante el hecho estético en el contacto con las obras de la
literatura latina que han servido de modelo y fuente de la literatura posterior..
4. Adquirir el sistema de conceptos, métodos y técnicas para el estudio y valoración de las
realidades literarias latinas.
5. Emplear métodos adecuados de análisis crítico-literario.
6. Valorar críticamente, y con independencia científica, los conocimientos, hábitos y habilidades
adquiridos en el estudio de los diferentes contenidos de esta disciplina, tanto literarios,
lingüísticos como culturales en general.
7. Comprender las características y los procesos seguidos por la literatura latina bajo el
principado de Augusto y el imperio en el período claudiano, bajo los Flavios y los Antoninos, el
condicionamiento social de las manifestaciones literarias, sin obviar la especificidad del hecho
literario, a fin de valorarlas adecuadamente, así como la obra de los principales autores y los
aportes de estos.

1
3
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8. Formarse una opinión propio en cuestiones debatidas y de significación para la teoría literaria
y para la historia de la literatura griega en particular.
9. Establecer los nexos entre las distintas manifestaciones literarias del período.
10. Establecer los valores principales de la literatura latina y el porqué de su influencia en la
literatura posterior.
11. Formar una base cultural adecuada como sostén y profundización de sus análisis sobre
desarrollos posteriores de la cultura y de la literatura en particular.
12. Consolidar sus convicciones éticas, políticas e ideológicas en correspondencia con la
responsabilidad social del profesional, con las necesidades que dimanan de la realidad
contemporánea y de nuestro contexto regional y nacional en específico.
13. Valorar el papel de la tradición clásica y su significación en los fenómenos culturales
contemporáneos.

Sistema de conocimientos.

1. La literatura bajo Augusto. El fin de la república y la instauración de la pax augusta. La

política de Augusto. El círculo en torno a Mecenas. Importancia de la poesía en el
período. El clasicismo latino. Virgilio. El helenismo y la poesía nacional. Horacio. La
sátira y sus propósitos de dotar a la literatura latina de un corpus lírico. La elegía en
Roma: Propercio, Tibulo y Ovidio. La desaparición de las condiciones que permitían el
florecimiento de la prosa: la obra historiográfica de Tito Livio.
2. La literatura claudiana. Séneca y el teatro leído. Las tragedias de Séneca y su pervivencia
en el teatro posterior. Lucano y la poesía épica. Las sátiras de Persio. La novela, la crítica
literaria y El satiricón.
3. La literatura bajo los Flavios. El cultivo de la prosa. La Retórica de Quintiliano, la cartas
de Plinio y la historia cultivada por Tácito. La sátira de Marcial y Juvenal.
4. La literatura bajo los Antoninos. Apuleyo y su Asno de Oro.

Sistema de habilidades.
.
El estudiante debe ser capaz de:
23. Analizar y valorar adecuadamente las obras estudiadas de la literatura latina.
24. Valorar el proceso de conformación seguido por la literatura latina, la tensión entre la
atracción por la cultura y la literatura griega y la identidad romana, en relación con sus
condicionamientos históricos; sociales, políticos y culturales.
25. Explicar por qué la poesía alcanza su período clásico en el principado de Augusto, así
como valorar su influencia en la literatura posterior.
26. Usar procedimientos de razonamiento, abstracción e interrelación de los acontecimientos
mediante el análisis literario y puedan enfrentarse a otras disciplinas literarias y al
ejercicio de la profesión.
27. Desarrollar hábitos concretos de disciplina, independencia y responsabilidad en el
estudio, base para su futura labor profesional, así como la conciencia del rigor y la
honestidad en el desempeño de sus tareas profesionales
28. Aplicar las herramientas que ofrecen las nuevas tecnologías de la información.

1
3
7
 29. Aplicar sus conocimientos de idioma en la búsqueda y análisis bibliográfico.
30. Ejercitar y desarrollar habilidades pedagógicas que consoliden su formación para el
desempeño de la docencia en el campo de la enseñanza lingüística y literaria referida a la
antigüedad grecorromana.
31. Desarrollar la capacidad de expresarse correctamente y con fluidez, tanto de forma oral
como escrita con amplio dominio del idioma español y la consecuente aplicación del
vocabulario técnico específico.
32. Proponer, diseñar y desarrollar diversas acciones de carácter investigativo aplicando los
enfoques, métodos y técnicas apropiados a la naturaleza específica del objeto de estudio.

Indicaciones metodológicas y de organización.

El contenido de esta asignatura es la literatura latina desde sus orígenes hasta mediados del siglo
I a.n.e. Son precedentes los semestres, en primer lugar, de lengua latina y civilización romana,
pero también conocimientos adquiridos en otras asignaturas de Letras Clásicas y de otras
disciplinas que conforman el plan de estudio, las cuales le proporcionan al estudiante nociones e
instrumentos necesarios para el abordaje apropiado de las letras latinas.
En las conferencias, el profesor además de abordar el contenido de las temas, deberá tratar
aquellos aspectos no contemplados específicamente en el programa, cuyo conocimiento es
imprescindible para los estudiantes, como, por ejemplo, la poética peropatética, para el
clasicismo latino, o la novela griega para la literatura claudiana.
Como ya el estudiante ha cursado asignaturas que le aseguran una base para sus estudios
literarios, el trabajo independiente, mediante la lectura y análisis de las obras, así como el uso
adecuado de la bibliografía pasiva, será fundamental para el buen desarrollo de las clases. Se
procurará que en las sesiones de clases, conferencias o seminarios, el estudiante participe
activamente y argumente adecuadamente sus comentarios y análisis. De esta manera se buscará
que el alumno realice un trabajo independiente efectivo y genere hábitos de trabajo adecuados.
En la consulta bibliográfica ha de aplicar sus conocimientos de idiomas, especialmente de inglés
y francés así como el uso de las modernas técnicas de información.
Como el estudiante conoce la lengua latina, se harán análisis sobre textos en la lengua original
para apreciar el carácter literario. En cuanto a la bibliografía, se señala en el programa aquella
indispensable a la que el estudiante tendrá que recurrir con frecuencia y en varios, si no en todos,
los temas. Para desarrollar convenientemente el trabajo independiente se ofrecerán guías por
temas con la correspondiente bibliografía especializada, aunque también parte del trabajo del
estudiante será ampliar la búsqueda sobre todo en el tema de su investigación. Se recomienda
una evaluación sustentada en los seminarios y en la entrega de trabajos escritos. Al consignar en
el programa los nombres de los autores, ello presupone el estudio de su obra. El profesor elegirá
aquellas que serán objeto de especial análisis en los seminarios y orientará los temas para la
realización de los trabajos escritos.
.

Bibliografía.

Antología latina. Madrid, Gredos, vs. eds.

1
3
8
Antuña T., Vicentina y Campuzano S., Luisa. Roma y las letras latinas. Cuaderno H. No. 2, La
Habana, ICL, 1970
Antuña, V, y Campuzano, L. Historia de la literatura latina. La Habana, Editorial Pueblo y
Educación, 1989.
Bayet, J. Literatura latina. Barcelona, Edit. Ariel, 1966
Bieler, L. Historia de la literatura romana. Madrid, Gredos, 1970.
Bücher, K. Historia de la literatura latina. Barcelona de. Labor, 1969.
Carena, C. Antología della letterature latina. (3 tomos). Roma, Mondadori, 1972.
Horacio. Obras completas. vc eds.
Juvenal. Sátiras. vs. eds
Livio. Décadas de la historia romana. vs eds.
Ovidio. Obras completas. vs. eds.
Petronio. Satyricon. vs. eds.
Propercio. Elegías. vs. eds.
Quintiliano. Instituciones oratorias. vs. eds.
Salustio. Obras. Vs. eds.
Séneca. Obras completas. vs. eds.
Tácito. Obras completas. vs. eds.
Tíbulo. Elegías. Vs. eds.
Virgilio. Obras completas. vs. eds.

1
3
9
PLAN DE ESTUDIOS D
CARRERA: LETRAS
DISCIPLINA: LETRAS CLÁSICAS
ASIGNATURA: MONOGRÁFICO DE LETRAS CLÁSICAS
AÑO: QUINTO
SEMESTRE: NOVENO
Datos preliminares:
Total de Horas: 72 horas
Conferencias: 38 horas
Seminarios: 34 horas

Fundamentación de la asignatura:

El Monográfico de Letras Clásicas es la culminación de los estudios de aquellos que hayan

optado, a lo largo de la carrera, por perfilar su formación en relación con la filología clásica. Por
ello, de acuerdo con las posibilidades departamentales y con los intereses y tema de
investigación de los estudiantes, se seleccionará la materia específica objeto de la asignatura. En
los últimos años este monográfico se ha dedicado a la poesía helenística, indispensable para
comprender el proceso de universalización de la literatura griega, sus enlaces con la latina y su
vigencia en las letras posteriores. Sin embargo, aunque se recomienda este tema por su
importancia, se prefiere dejar abierto, pues igualmente hay otros temas importantes como la
novela, la retórica, la poética, entre otros, que no se abordan durante la carrera y pudieran ser
también objeto de esta asignatura.

Objetivos.

1. Analizar, interpretar y valorar, en virtud de una concepción científica, las manifestaciones

culturales grecolatinas en sus peculiaridades intrínsecas, sus relaciones con la sociedad, el mundo
cultural y su proyección histórica.
2. Comprender la importancia de la palabra como vía de expresión y comunicación así como de
la relación entre lengua, literatura y cultura.
3. Ampliar su sensibilidad y el gusto ante el hecho estético en el contacto con las obras de la
literatura grecolatina.
4. Adquirir el sistema de conceptos, métodos y técnicas para el estudio y valoración de las
realidades literarias, lingüísticas y culturales grecolatinas.
5. Conocer de manera particular un tema, disciplina referida al mundo clásico, o un período de la
historia o de la teorìa literaria, un autor o un género de la literatura, por si solo o en sus
interrelaciones, de modo que pueda comprender el valor intrínseco, histórico y actual del mismo.
6. Emplear métodos adecuados de análisis lingüístico y crítico-literario.
7. Formar una base cultural adecuada como sostén y profundización de sus análisis sobre
desarrollos posteriores de la cultura, la literatura, las lenguas y la lingüística.
8. Consolidar sus convicciones éticas, políticas e ideológicas en correspondencia con la
responsabilidad social del profesional, con las necesidades que dimanan de la realidad
contemporánea y de nuestro contexto regional y nacional en específico.

1
4
0
9. Valorar el papel de la tradición clásica y su significación en los fenómenos culturales
contemporáneos.

Sistema de concimientos.

Estudio de un tema, disciplina referida al mundo clásico, de un autor, un período de la

antigüedad, o un género de la literatura latina o griega, seleccionado por el profesor.

Sistema de habilidades.
.
El estudiante debe ser capaz de:
33. Analizar y valorar adecuadamente las obras, los autores, el período, en fin, la materia
seleccionada.
34. Explicar el desarrollo de conceptos claves de la cultura grecolatina.
35. Usar procedimientos de razonamiento, abstracción e interrelación de los acontecimientos
mediante el análisis crítico.
36. Desarrollar hábitos concretos de disciplina, independencia y responsabilidad en el
estudio, base para su futura labor profesional, así como la conciencia del rigor y la
honestidad en el desempeño de sus tareas profesionales
37. Aplicar las herramientas que ofrecen las nuevas tecnologías de la información.
38. Aplicar sus conocimientos de idioma en la búsqueda y análisis bibliográfico.
39. Ejercitar y desarrollar habilidades pedagógicas que consoliden su formación para el
desempeño de la docencia en el campo de la enseñanza lingüística y literaria referida a la
antigüedad grecorromana.
40. Desarrollar la capacidad de expresarse correctamente y con fluidez, tanto de forma oral
como escrita con amplio dominio del idioma español y la consecuente aplicación del
vocabulario técnico específico.
41. Proponer, diseñar y desarrollar diversas acciones de carácter investigativo aplicando los
enfoques, métodos y técnicas apropiados a la naturaleza específica del objeto de estudio.

Indicaciones metodológicas y de organización.

En esta asignatura el trabajo independiente es fundamental, así como la aplicación de los

conocimientos adquiridos en asignaturas de la disciplina Letras Clásicas. Las conferencias se
entenderán como de orientación y conclusiones, siendo fundamental la preparación
independiente del estudiante, su participación en los seminarios y los trabajos escritos como
parte de su evaluación. El profesor entegará al estudiante el programa específico con su
bibliografía, de acuerdo con el objeto de estudio seleccionado.

Bibliografia.

En dependencia del tema seleccionado

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 MINISTERIO DE EDUCACIÓN SUPERIOR
CENTRO RECTOR UNIVERSIDAD DE LA HABANA

PLAN DE ESTUDIOS "D"

CARRERA DE LETRAS
DISCIPLINA: ESTUDIOS TEÓRICO-LITERARIOS

CURRÍCULO BASE: 252

CURRÍCULO PROPIO: ---
CURRÍCULO Optativo-Electivo: 144
HORAS TOTALES: 396 h

Asignatura Año Acad. Sem. Carácter No. horas EF

Estatal/Propio/Opt.-Elect.
Apreciación literaria I 1 1 X 54
Apreciación literaria II 1 2 X 54
Teoría literaria I 2 3 X 72
Teoría literaria II 2 4 X 72
Seminario de análisis literario 2 4 X 72
Seminario de teoría literaria 3 5 X 72

FUNDAMENTACIÓN:

La historia de la disciplina se remonta a la Antigüedad y ha continuado desarrollándose desde

entonces como instrumento para la comprensión de los aspectos más generales, de las estructuras
fundamentales de la creación literaria, así como del lugar que ocupa el hecho literario en el
mundo de la cultura. Brinda los principios metodológicos fundamentales, así como la base
epistemológica para el acercamiento a la literatura. Ese es su objeto de estudio y constituye una
disciplina básica en la carrera de Letras, y a la vez esencial en el ejercicio de la profesión. Su
amplitud (ordenada en el plan de estudios de lo concreto a lo abstracto) la hace una disciplina
compleja y múltiple.

OBJETIVO GENERAL:

Ofrecer una concepción del hecho literario en el mundo cultural contemporáneo, de los disímiles
vínculos que mantiene la literatura con el devenir social, así como una comprensión del carácter
activo de la génesis y recepción de la literatura.
La disciplina es fundamental para que los estudiantes puedan tener los conocimientos y
desarrollar las habilidades que en el modelo del profesional se refieren a la investigación, la
promoción, la asesoría y la enseñanza de la literatura.

OBJETIVOS:

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Contribuir a que los estudiantes:

1. Consoliden una concepción científica del mundo, aplicada al estudio de las leyes, conceptos y
estructuras más generales que rigen la organización de la actividad literaria en sus múltiples
aspectos.
2. Desarrollen interés y motivación hacia los contenidos propios de la disciplina, así como que
adviertan su importancia para el estudio de otras disciplinas, sobre todo las destinadas al
estudio de la literatura, lo que contribuirá decisivamente al conocimiento de las posiciones
sociales que deberán desempeñar en consonancia con la política científica y cultural de la
Revolución.
3. Adquieran un sistema de conocimientos y habilidades en el terreno de la teoría literaria que le
permita ejercer responsablemente la tarea de búsqueda y reelaboración de ideas y valores
gnoseológicos en este tema específico.
4. Adquieran la comprensión de elevar cada vez más su formación e información en estos y
otros terrenos del ejercicio de su profesión.
5. Desarrollen y afiancen sólidos criterios éticos en torno a la honestidad y el rigor en el ámbito
de la ciencia.
6. Creen y consoliden hábitos de estudios y disciplina ante sus obligaciones y un sentido de
responsabilidad profesional fundamental hacia su trabajo futuro.

SISTEMA DE CONCIMIENTOS:

El conjunto de asignaturas que conforman la Disciplina Estudios Teórico-literarios ofrecen una

metódica de análisis y estrategias de exposición valorativa del fenómeno literario en sus diversos
tipos de discursos y géneros.
Para ofrecer una instrucción que vaya de lo particular a lo general y viceversa, las asignaturas se
han organizado de la siguiente forma:
Apreciación Literaria I y II ofrecerán los métodos y metódicas de análisis fundamentales del
discurso poético y del discurso en prosa, necesarios para acceder al sentido del texto literario y
su valoración.
Teoría y Crítica I y II brindarán tanto los principios metodológicos esenciales para una
comprensión del fenómeno literario, su génesis, funciones y relaciones, como un conocimiento
de las principales vertientes contemporáneas de reflexión.
Seminario de Análisis Literario estudiará diversas instrumentaciones del conocimiento teórico
para la interpretación, análisis y crítica de la literatura, con la variabilidad de puntos de vista y
determinaciones estéticas que ello comporta. La asignatura se ha conformado con un sistema de
conocimientos abierto, y tiene como finalidad dotar al estudiante de una actualización constante
de los métodos de análisis. Al coincidir con Teoría Literaria II, esta asignatura debe establecer
una articulación con su sistema de conocimientos, pues aquella promueve la lectura de textos
teóricos paradigmáticos del siglo XX, con los cuales inevitablemente habrá de dialogar.
El Seminario de Teoría Literaria estará dedicado a la investigación y reflexión en torno a los
problemas más contemporáneos de la disciplina. Particularmente importante resulta para el

1
4
3
conocimiento del pensamiento latinoamericano y cubano en torno a los temas y problemas
propios de la disciplina.

SISTEMA DE HABILIDADES:

Los estudiantes deben ser capaces de:

1. Consolidar el fundamento científico de la disciplina así como su interrelación con las

disciplinas y ramas del saber que han contribuido a su integración histórica.
2. Aplicar una concepción lógica e histórica al estudio de la evolución del pensamiento teórico-
literario, las tendencias actuales y nociones fundamentales.
3. Tener un pensamiento crítico y creador frente a las diversas posiciones y tendencias de la
reflexión teórico-literaria contemporánea.
4. Comprender y valorar crítica e independientemente la bibliografía contemporánea (en
español, inglés y francés) sobre los temas de la disciplina.
5. Adquirir metódicas de análisis del fenómeno literario y sus diversos tipos de discursos.
6. Desarrollar la capacidad de exposición oral y escrita de los juicios valorativos, teniendo en
cuenta la estrategia adecuada.

VALORES A LOS QUE TRIBUTA.

Al constituir esta Disciplina una base fundamental del sistema de conocimientos sobre el que se
asienta la formación del profesional, incluida la ejercitación y desarrollo del sistema de
habilidades que se debe consolidar en los estudiantes a lo largo de los tres primeros años, la
misma debe tributar a todos los valores fundamentales a los que se orienta el Plan de Estudios, a
saber: el alto grado de responsabilidad profesional y social; el respeto y la honestidad científicas;
el espíritu crítico y autocrítico; el sentido de pertenencia y compromiso con su espacio social y
cultural; el sentimiento de la identidad cultural -local, nacional, regional-, el reconocimiento del
papel que esta noción desempeña en el mundo contemporáneo y la consecuente importancia de
su defensa; así como el desarrollo de una formación ética y profesional de sólido fundamento
humanista y en consonancia con las convicciones políticas e ideológicas de nuestro modelo
social.

INDICACIONES METODOLÓGICAS Y DE ORGANIZACIÓN.

La Disciplina está integrada por un total de seis asignaturas; de ellas, cuatro tienen un carácter
estatal, pues abordan contenidos esenciales que constituyen tronco común para la formación de
un profesional de Letras de perfil amplio en el país.
Todas las asignaturas de carácter estatal, y por tanto obligatorias dentro del Plan de Estudio,
cuentan con precedentes importantes en los planes anteriores. Las otras dos, optativas, se basan
en la investigación y debate de aspectos teórico-metodológicos que profundizan y consolidan la
perspectiva del profesional que se dedicará al campo literario en sus diversos ámbitos.
Las asignaturas Apreciación Literaria I y II deberán ser eminentemente prácticas; apoyadas en el
análisis textual, se explicarán aquellas nociones de carácter teórico-metodológicas necesarias

1
4
4
para el dominio del instrumental de análisis. Téngase en cuenta que el estudio posterior de todas
las disciplinas literarias tendrán como soporte este aprendizaje, por lo tanto, su carácter
instructivo es fundamental.
Las asignaturas Teoría y Crítica Literarias I y II serán eminentemente teóricas y basadas en el
estudio bibliográfico y en el debate con el grupo de estudiantes a partir de conferencias que
inciten a la reflexión y dilucidación de problemas planteados a los estudios teóricos sobre la
literatura. Es importante que, en este sentido, se desarrolle el pensamiento crítico del alumnado a
la vez que se consolide una concepción lógica e histórica del hecho literario.
Las asignaturas Seminario de Análisis Literario y Seminario de Teoría Literaria, como su
nombre lo indica, quedan abiertas en su sistema de conocimientos para una actualización
constante de las tendencias, escuelas, procesos, temas y problemas del análisis y del pensamiento
teórico-literario. La última, el Seminario de Teoría Literaria, ha sido concebida, entre otras
posibilidades, para brindar un espacio mayor al pensamiento latinoamericano y cubano sobre la
materia. Ambas asignaturas deben tener como base la investigación bibliográfica a través de los
distintos medios disponibles, ya sean tradicionales o renovadores, como las bases de datos
disponibles en Internet. También serán espacios donde se puedan invitar a conferencistas,
nacionales y extranjeros.

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PLAN DE ESTUDIOS D
CARRERA: LETRAS
DISCIPLINA: ESTUDIOS TEÓRICO-LITERARIOS
ASIGNATURA: APRECIACIÓN LITERARIA I
AÑO: PRIMERO
SEMESTRE: SEGUNDO

DATOS PRELIMINARES:
Total de horas: 54 horas
Conferencias: _____ horas
Clases prácticas: _____ horas
Evaluaciones: _____ horas

FUNDAMENTACIÓN DE LA ASIGNATURA:

La asignatura de Apreciación Literaria I constituye una introducción al estudio y análisis del

poema, partiendo de una concepción sistémica del mismo y teniendo en cuenta aquellos
elementos que de manera regular han integrado y configurado la noción de lo poético.
El programa pretende detenerse, sobre todo, en contenidos pertenecientes a las disciplinas de la
Versología y la Retórica, cuyo abordaje resulta fundamental para conseguir una valoración y una
comprensión más amplias del género, y del poema en particular. Con un criterio eminentemente
práctico, el programa prioriza asimismo la ejercitación y el trabajo directo sobre textos poéticos
específicos, que revelen la riqueza y la diversidad de su naturaleza genérica.
Apreciación literaria I, al dotar a los alumnos de un instrumental básico para el acercamiento al
texto poético, es además una materia que tributa al mejor aprovechamiento de las asignaturas de
literatura, y un importantísimo precedente del Seminario de Análisis Literario que, en calidad de
optativa, los estudiantes recibirán en el primer semestre de segundo año, como parte de un
proceso de desarrollo, profundización y problematización de algunos de los conocimientos
adquiridos en este curso.

OBJETIVOS:
La asignatura se propone contribuir a que los estudiantes sean capaces de:

1
4
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1- Conocer las principales figuras retóricas y procedimientos artístico-literarios verificables en
un texto poético.
2- Dominar, de modo general, el sistema de la versificación española y la variedad de formas
estróficas en que puede presentarse un texto poético.
3- Alcanzar una apreciación del poema como un organismo verbal, cuyos componentes se
interrelacionan y articulan dinámica y funcionalmente.
4- Comprender la complejidad y multiplicidad de orientaciones que puede comportar lo poético.
5- Describir, analizar e interpretar eficientemente un texto poético, a través de una lectura
cuidadosa, integradora y coherente de éste.
6- Desarrollar y enriquecer su horizonte estético y cultural en torno a la poesía.
7- Consolidar y aplicar habilidades y conocimientos incorporados en asignaturas afines.

SISTEMA DE CONOCIMIENTOS:

Tema I. El texto poético. Definiciones de lo poético. Regularidades y desvíos. Características del

lenguaje poético. El sujeto lírico o sujeto poemático. La concepción sistémica del texto poético.
Tema II. Métrica hispánica. Medición del verso español. Denominación de los versos. Pausa y
cesura. Los hemistiquios. Los encabalgamientos. La rima. Sus clasificaciones. Elementos de
ritmo. Los sistemas rítmicos de Tomás Navarro Tomás y Oldrich Bélic. Estudio rítmico de los
versos más frecuentes en lengua española (heptasílabo, octosílabo, endecasílabo y alejandrino).
El verso blanco. El verso libre. Formas estróficas más empleadas. Sus variantes.
Tema III. La retórica. El Grupo ―M‖ y su nueva tipología. Las metábolas. Metaplasmos.
Metataxas. Metasememas. Metalogismos. Algunos recursos descritos por Bousoño (los
desplazamientos calificativos y la ruptura del sistema).
Tema IV. Análisis e interpretación del texto poético. Errores más usuales en la interpretación de
un poema. El esquema de las series de Tinianov. El análisis estructural y semiótico. Análisis e
interpretación de textos poéticos.

SISTEMA DE HABILIDADES:

A través del desarrollo de esta asignatura los estudiantes deben ser capaces de:
 Identificar las principales figuras retóricas y procedimientos artístico-literarios presentes en
un texto poético, así como fundamentar su funcionalidad dentro del mismo.
 Medir versos correctamente.
 Reconocer las diferentes formas o estructuras estróficas.
 Realizar de forma adecuada el esquema rítmico de los versos

1
4
7
  Explicar las vinculaciones posibles que pueden establecerse entre los distintos elementos de
un texto poético.
 Analizar un texto poético y exponer competentemente los resultados de su análisis, ya sea
de manera oral u escrita.
 Localizar, seleccionar y asumir con una postura crítica las fuentes bibliográficas en las
cuales vayan a apoyarse.

INDICACIONES METODOLÓGICAS Y DE ORGANIZACIÓN:

Es recomendable que en el primer encuentro el profesor realice un examen diagnóstico,

consistente en la interpretación de un poema breve, y que, a partir de los problemas que allí
detecte, comience el trabajo en la asignatura. Por otro lado, es importante que el estudiante
conozca sus mayores dificultades desde ese momento.
Como se ha apuntado con anterioridad, la asignatura tiene un carácter esencialmente práctico, y
en tal sentido se privilegiará el intercambio y el ejercicio continuo con y sobre los textos,
siguiendo, de acuerdo con las características introductorias del curso, y en el caso de los
empeños interpretativos, el enfoque inmanente, estructural del texto poético. Deberán
señalársele al estudiante las limitaciones de este tipo de enfoque, y la existencia de otras
opciones hermenéuticas posibles, en aras de ir creando una conciencia analítica y una capacidad
de teorización alrededor del hecho literario y los disímiles modelos a que éste se somete.
Entre las conferencias, serán de gran importancia las dedicadas a las figuras retóricas o
metábolas (según la clasificación del Grupo ―M‖). Se recomienda prestar especial atención a los
metasememas, y dentro de éstos, a la metáfora, dada su variedad y su protagonismo en la
escritura de poesía. Conviene señalar también que, más que el dominio de las múltiples
taxonomías y clasificaciones de las figuras que el alumno hallará en la bibliografía, interesa su
identificación y funcionamiento en el texto. Igualmente serán de gran importancia las
conferencias dedicadas al estudio de la versificación, haciendo énfasis en el ritmo, pues suele
ofrecer dificultades al estudiante. Con respecto a las formas estróficas, no se espera tanto el
conocimiento exhaustivo de todas y cada una de ellas, como el de las más usadas en la tradición
poética en lengua española, y la evolución y las variantes con que se han manifestado (el soneto
y la décima, por ejemplo).
El profesor deberá orientar al estudiante en las primeras semanas del curso, la realización de una
investigación dirigida al análisis de un texto poético, en la cual se activen las técnicas y el
modelo de intervención textual estudiados.
Para los ejercicios en clase, se sugiere trabajar con poemas breves. Ello facilitará que los textos
puedan ser analizados detenida e integralmente.
Es favorable que se implementen evaluaciones parciales durante el semestre, según la
consideración del profesor, focalizando aspectos impartidos (métrica, figuras, interpretación); el
alumno ejercitará así sus habilidades, al tiempo que sabrá las insuficiencias que tendrá que
superar.

1
4
8
Por último, hay que recordar que la orientación de trabajos independientes al estudiante es
capital para su sistemático desempeño en la asignatura.

BIBLIOGRAFÍA:

- Aguirre, Mirta: Introducción a la filosofía del lenguaje figurado. Universidad de La Habana,

Facultad de Artes y: Letras, La Habana, 1982. (Observación: Deberán atenderse
específicamente las páginas dedicadas a la definición y ejemplificación de figuras).
- Baehr, Rudolf: Manual de versificación española. Editorial Gredos, Madrid, 1969.
- Bélic, Oldrich: En busca del verso español. Universidad Carolina, Praga, 1975.
- ___________: Verso español y verso europeo. Instituto Caro y Cuervo, Bogotá, 2000.
- Beristáin, Helena: Diccionario de Retórica y Poética. Editorial Porrúa, México, 2004.
- ______________: Análisis e interpretación del poema lírico. UNAM, México, 1989.
- Bousoño, Carlos: Teoría de la expresión poética. Editorial Gredos, Madrid, 1970, 2 tomos.
- Cohen, Jean: Estructura del lenguaje poético. Editorial Gredos, Madrid, 1977.
- Fernández, Gayol: Teoría literaria. Cultural, S.A, La Habana, 1959, tomo 1. (Observación:
A pesar de los problemas y las concepciones completamente desfasadas que presenta este
libro, es útil por el repertorio de figuras y ejemplos que brinda).
- Kayser, Wolfgang: Interpretación y análisis de la obra literaria. Editorial Gredos, Madrid,
1968.
- Landa, Josu: Aproximación al verso libre en español. Fundación Fondo Editorial del Caribe,
Anzoátegui, Venezuela, 2004.
- Lausberg, Heinrich: Manual de retórica literaria. Editorial Gredos, Madrid, 1966, 4 tomos.
- Navarro, Tomás: Métrica española. Edición Revolucionaria, La Habana, 1968.
- Rayneri, Ileana: Métrica hispánica. Ministerio de Educación Superior, Universidad de La
Habana, La Habana, 1982.
- Rodríguez Rivera, Guillermo: La otra imagen (Sobre la historia del tropo poético).
Ediciones Unión, La Habana, 1999.
- _______________________: ―La otra palabra (Análisis del texto poético).‖(Inédito. En la
Intranet de la Facultad de Artes y Letras).

1
4
9
- Paraíso, Isabel: El verso libre hispánico. Orígenes y corrientes. Editorial Gredos, Madrid,
1985.
- ___________: La métrica española en su contexto románico. Arcos/ Libros S.L, Madrid,
2002.
- Quilis, Antonio: Métrica española. Ariel, Barcelona, 2001.

1
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0
PLAN DE ESTUDIOS D
CARRERA: LETRAS
DISCIPLINA: ESTUDIOS TEÓRICO-LITERARIOS
ASIGNATURA: APRECIACIÓN LITERARIA II
AÑO: PRIMERO
SEMESTRE: SEGUNDO
DATOS PRELIMINARES:

Total de horas: 54 horas

Conferencias: ____ horas
Clases prácticas: _____ horas
Evaluaciones: ____ horas

FUNDAMENTACIÓN DE LA ASIGNATURA:

La asignatura de Apreciación Literaria II constituye una introducción al estudio y análisis del

texto narrativo, partiendo de una concepción sistémica del mismo y teniendo en cuenta aquellos
elementos, conceptos y categorías esenciales que lo relacionan con el ámbito de lo literario.
El programa de esta asignatura se detendrá en algunos principios básicos del análisis del texto
narrativo, ofreciendo a los estudiantes un espectro categorial e instrumental que les permita
acercarse con mayor profesionalidad y objetividad a este tipo de textos. Por ello el curso
vinculará el abordaje de estos contenidos mediante conferencias al trabajo directo con textos
narrativos, de forma que los estudiantes comiencen a enfrentarse directamente al análisis literario
mediante la aplicación práctica de los conocimientos adquiridos.
Apreciación literaria II es además, al dotar a los alumnos de un instrumental básico para el
acercamiento al texto narrativo, una materia que tributa al mejor aprovechamiento de las
asignaturas de literatura, y un importantísimo precedente del Seminario de Análisis Literario que
los estudiantes recibirán, en calidad de asignatura optativa, en el primer semestre de segundo
año, como parte de un proceso de desarrollo, profundización y problematización de algunos de
los conocimientos adquiridos en este curso.

OBJETIVOS:

La asignatura se propone contribuir a que los estudiantes sean capaces de:

1- Conocer los principales elementos constitutivos del texto narrativo y su articulación en los
diversos procedimientos constructivos del mismo.

1
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2- Dominar, de forma general, las principales categorías y conceptos en torno al texto narrativo
y sus variados y complejos mecanismos de estructuración.
3- Alcanzar un acercamiento al texto narrativo que tenga en cuenta el conjunto de
interrelaciones y de procesos dinámicos que permiten su funcionamiento como un sistema.
4- Reconocer, comprender y aplicar, al menos básicamente, múltiples vías y modelos de
acercamiento a estos textos en un orden ascendente de complejidad.
5- Describir, analizar e interpretar eficientemente un texto narrativo, a través de una lectura
cuidadosa, integradora y coherente de éste.
6- Desarrollar y enriquecer su horizonte estético y cultural en torno a la narrativa.
7- Consolidar y aplicar habilidades y conocimientos incorporados en asignaturas afines.

SISTEMA DE CONOCIMIENTOS:

Tema I. El texto narrativo. Definiciones de lo literario, de manera general, y de lo narrativo, de

manera particular. Principales problemas de definición. La concepción sistémica del texto
narrativo.
Tema II. Principales elementos constitutivos del texto narrativo. La historia y el argumento,
distancia y velocidad, orden y frecuencia. El conflicto; conflicto anecdótico y conflicto
simbólico. La estructura del texto: paratextos e intertextos. El narrador: conocimiento y
participación; tipos de narradores. Narrador y narratario. Los personajes. El espacio y el tiempo.
La temática.
Tema III. Análisis e interpretación del texto narrativo. Errores más usuales en la interpretación
de un texto narrativo. Comparación entre el esquema de la comunicación de Jackobson y el
esquema autor-texto-lector de Genette. El análisis estructural y semiótico. Análisis e
interpretación de textos narrativos.
Tema IV. Análisis del ensayo literario. Deslinde genérico. Peculiaridades de sus estrategias
comunicativas. Elementos estructurales básicos. Papel de la subjetividad proyectiva. Denotación
y connotación en el ensayo literario. Análisis e interpretación de textos ensayísticos.

SISTEMA DE HABILIDADES:

A través del desarrollo de esta asignatura los estudiantes deben ser capaces de:
1– Identificar los principales elementos constitutivos y procedimientos artístico-literarios
presentes en un texto narrativo, así como fundamentar su funcionalidad dentro del mismo.
2– Reconocer la naturaleza móvil de los elementos constitutivos del texto literario así como de
sus mecanismos de articulación sistémica en el mismo.
3– Realizar un análisis objetivo de los procedimientos constructivos de un texto narrativo que
posibilitan su funcionamiento como unidad de forma y de sentido.
4– Explicar las vinculaciones e intercambios posibles que pueden establecerse entre los distintos
elementos de un texto narrativo.

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5– Analizar un texto narrativo y exponer competentemente los resultados de su análisis, ya sea
de manera oral u escrita.
6– Localizar, seleccionar y asumir con una postura crítica las fuentes bibliográficas en las cuales
vayan a apoyarse.

INDICACIONES METODOLÓGICAS Y DE ORGANIZACIÓN:

Es recomendable que en el primer encuentro el profesor realice un examen diagnóstico,

consistente en la interpretación de un texto narrativo breve, y que, a partir de los problemas que
allí detecte, comience el trabajo en la asignatura. Por otro lado, es importante que el estudiante
conozca sus mayores dificultades desde ese momento.
Como se ha apuntado con anterioridad, la asignatura tiene un carácter esencialmente práctico, y
en tal sentido se privilegiará el intercambio y el ejercicio continuo con y sobre los textos,
siguiendo, de acuerdo con las características introductorias del curso, y en el caso de los
empeños interpretativos, el enfoque inmanente, estructural del texto narrativo. Deberán
señalársele al estudiante las limitaciones de este tipo de enfoque, y la existencia de otras
opciones hermenéuticas posibles, en aras de ir creando una conciencia analítica y una capacidad
de teorización alrededor del hecho literario y los disímiles modelos a que éste se somete.
En el caso de las conferencias, estas deberán poner especial énfasis en el trabajo con las
principales categorías del texto narrativo (historia y argumento, narrador y narratario, espacio y
tiempo, personajes), abordaje que puede ser enriquecido mediante el acercamiento a autores
como B. Tomachevski, G. Genette, I. Lotman, M. Bajtín, U. Eco o R. Jackobson, lo cual
permitirá profundizar en algunos conceptos básicos y al mismo tiempo presentar a los alumnos
determinados modelos u orientaciones de acercamiento al texto literario. Ello permitirá, por otra
parte, que los alumnos comiencen a relacionarse con autores y problemas que abordarán con
mayor detenimiento en los semestres de Teoría Literaria. El profesor deberá recordar a lo largo
del curso la importancia no solo del reconocimiento de estas categorías y procedimientos en el
texto narrativo, sino de desentrañar el lugar que ocupan en el mismo y su relevancia en el
entramado de relaciones que este representa. Es decir, que deberá propiciar un estudio orientado
hacia la funcionalidad de estos elementos.
El profesor deberá orientar al estudiante en las primeras semanas del curso, la realización de una
investigación dirigida al análisis de un texto narrativo, en la cual se activen las técnicas y el
modelo de intervención textual estudiados.
Para los ejercicios en clase, se sugiere trabajar con textos breves. Ello facilitará que los textos
puedan ser analizados detenida e integralmente.
Es favorable que se implementen evaluaciones parciales durante el semestre, según la
consideración del profesor, focalizando aspectos impartidos (principales categorías y elementos
del relato, lectura e interpretación, formas de acercamiento al texto narrativo, etc); el alumno
ejercitará así sus habilidades, al tiempo que sabrá las insuficiencias que tendrá que superar.
Por último, hay que recordar que la orientación de trabajos independientes al estudiante es
capital para su sistemático desempeño en la asignatura.

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BIBLIOGRAFÍA:

- Bajtín, Mijail M.: ―Formas del tiempo y el cronotopo en la novela‖, en Problemas literarios y
estéticos. La Habana, Editorial Arte y Literatura, 1986.
- Beristáin, Helena: Diccionario de Retórica y Poética. México, Porrúa, 2004.
- Eco, Umberto: Seis paseos por los bosques narrativos, Barcelona, Lumen, 1996.
- Genette, Gerard: Figuras III. Discurso del relato, Barcelona, Lumen, 1989.
- _____________: Nuevo discurso del relato, Madrid, Cátedra, 1998.
- Jackobson, Roman: ―Lingüística y poética‖, en Textos de teorías y crítica literaria (del
formalismo a los estudios poscoloniales), Sel. Nara Araújo y Teresa Delgado.
- Kayser, Wolfgang: Interpretación y análisis de la obra literaria, Madrid, Editorial Gredos,
1968.
- Lotman, Iuri: La estructura del texto artístico.
- Manual de Apreciación Literaria. (en preparación), colectivo de autores de la Facultad de
Artes y Letras de la Universidad de La Habana.
- Propp, Vladimir: Morfología del cuento, Buenos Aires, 1972.
- Redonet Cook, Salvador: Selección de lecturas de investigación crítico literaria. TI.
- ___________________: Selección de lecturas de investigación crítico literaria. TII.
- ___________________: Selección de lecturas de investigación crítico literaria I y II. TII.
- Tomachevski, Boris: ―Temática‖, en Lecturas de investigación literaria. Pueblo y Educación.
La Habana, 1976.

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PLAN DE ESTUDIOS D
CARRERA: LETRAS
DISCIPLINA: ESTUDIOS TEÓRICO-LITERARIOS
ASIGNATURA. TEORÍA LITERARIA I
AÑO: SEGUNDO
SEMESTRE: TERCERO.
DATOS PRELIMINARES:
Total de horas: 72 horas
Conferencias: _____ horas
Clases prácticas: _____ horas
Evaluaciones: _____ horas

FUNDAMENTACIÓN DE LA ASIGNATURA.

La asignatura se propone exponer los contenidos fundamentales de la llamada Ciencia Literaria

desde sus orígenes, en los tiempos de la antigüedad clásica y del Arte poética de Aristóteles hasta
sus problemas más actuales. La materia no tendrá un desarrollo histórico, aunque al abordar los
problemas esenciales que las materias a tratar implican, presentará el ahondamiento que el
devenir temporal y el crecimiento del conocimiento científico ha ido propiciando en el saber
literario.
La asignatura tiene sus antecedentes directos en las materias impartidas tanto en Literaturas no
hispánicas I y II, como en las asignaturas Apreciación literaria I y II, que el estudiante ha
recibido en semestres anteriores.

OBJETIVOS DE LA ASIGNATURA.

La asignatura aspira a propiciar que los alumnos sean capaces de

1. Manejar las nociones y conceptos fundamentales para la comprensión de la literatura en
las tres grandes esferas que integran la ciencia de la literatura: teoría, historia y crítica e
investigación literarias.
2. Manejar y comprender las categorías esenciales para la comprensión del hecho literario.
3. Avanzar en el conocimiento de la condición multiaspectual del hecho literario, y
familiarizarse con los fundamentos sociológicos, lingüísticos, comunicacionales y
semióticos del mismo.
4. Conocer el devenir y la afirmación del conocimiento teórico de la literatura en el siglo
XX.

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 5. Manejar conocimientos de base en lo que toca a la conformación y el proceso de la
historia literaria.
6. Conocer los fundamentos de la crítica literaria y sus relaciones y diferencias con la
investigación.
7. Relacionarse con conceptos esenciales en la formación del gusto literario y su proceso
creador.

SISTEMA DE CONOCIMIENTOS.

Tema 1. Definición de Ciencia Literaria. Disciplinas integrantes de ella. Relaciones entre teoría,
historia, investigación y crítica literarias.

Tema 2. El modo de ser de la obra literaria: su condición pluriaspectual. El fundamento

histórico-social de la literatura. La condición de hecho verbal del texto literario. Exacerbaciones
en la consideración de la importancia de cada uno de estos factores: sociologismo y formalismo.
Los vínculos de la literatura con la sociedad en la que se establece y con su propio desarrollo. La
apoyatura en otras disciplinas para el desarrollo del estudio de la literatura.

Tema 3. Las funciones del texto literario. La concepción horaciana de dulce et utile. Diversas
nociones sobre las funciones de la literatura a lo largo de la historia. Roman Jakobson y su
concepción de las funciones del lenguaje. Jakobson y la función poética. Los estudios de
Aleksandr Flaker sobre el tema.

Tema 4. Literatura y sociedad. Inicios de los estudios sociales del hecho literario. Los
acercamientos a la literatura de Madame de Staël. El biografismo crítico de Sainte-Beuve. La
escuela positivista. La obra de Hypolitte Taine. Las categorías esenciales para el estudio literario
en su concepción. El desarrollo del marxismo y su acercamiento a los estudios artísticos y
literarios. Marx, Engels. La aplicación del marxismo en las políticas culturales de los estados
socialistas: Lenin, Trotski, Stalin, Mao.

Tema 5. Literatura e ideología. El marxismo y la incorporación de lo ideológico como hecho

importante en los estudios literarios. Bajtin y el concepto de ideología de la vida.

Tema 6. Los conjuntos literarios. Diversas posibilidades de agrupar las obras literarias. Las
agrupaciones que atienden a razones históricas: el concepto de literatura nacional y su aparición
en los estudios literarios. Literatura supranacional y regional. Las agrupaciones sobre la base de
lengua común e historia análoga. Literatura hispanoamericana y literatura europea. El
eurocentrismo.

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Tema 7. Los géneros literarios. Conjuntos de obras agrupadas por razones estructurales. Los
grandes órdenes genéricos desde el Arte poética de Aristóteles. Historicidad de los géneros. La
aparición de formas genéricas con el crecimiento de la difusión literaria. Las relaciones entre los
géneros y las tendencias artísticas de la evolución literaria.

Tema 8. EL gusto literario. El predominio de una norma en la manera de escribir. ¿El gusto se
genera espontáneamente o es impuesto? Su condicionamiento. Los fundamentos de la teoría de la
recepción estética. El papel de los mecanismos de edición y promoción de los textos literarios.

Tema 9. La crítica literaria: sus fundamentos y especificidades. Diferencias entre crítica e

investigación literarias.

VALORES A LOS QUE TRIBUTA:

Esta asignatura es esencial en la formación de una perspectiva teórica que debe estar apoyada en
un concepción del mundo, que sea la necesaria base del instrumental teórico-metodólogico que
aquí se pretende ofrecer, y sin la que este quedaría sin el imprescindible basamento.
Es el propósito de esta asignatura, que se impartirá en conferencias para las explicaciones
teóricas; conferencias y seminarios para el abordaje de las principales tendencias de los estudios
teóricos contemporáneos, y clases prácticas en la aplicación de los fundamentos de la crítica
literaria, es contribuir decisivamente al rigor y la seriedad profesional de los profesionales que la
cursen.

BILIOGRAFÍA.

Salvador Redonet, Rogelio Rodríguez Coronel y Guillermo Rodríguez Rivera:

Selección de lecturas de teoría y crítica literarias, La Habana, Editorial Pueblo y Educación,
tomos I y II.

Nara Araújo y Teresa Delgado: Textos de teorías y crítica literarias (del formalismo a los
estudios postcoloniales), UNAM y Universidad de la Habana.

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PLAN DE ESTUDIOS D
CARRERA: LETRAS
DISCIPLINA: ESTUDIOS TEÓRICO-LITERARIOS
ASIGNATURA. TEORÍA LITERARIA II
AÑO: SEGUNDO
SEMESTRE: CUARTO.
DATOS PRELIMINARES:
Total de horas: 72 horas
Conferencias: 20 horas
Clases prácticas: _____ horas
Seminarios: 50 horas
Evaluaciones: 2 horas

FUNDAMENTACIÓN DE LA ASIGNATURA.

La asignatura Teoría Literaria II se ocupa del estudio de las principales corrientes teóricas del
siglo xx.
El programa se propone realizar un análisis de textos paradigmáticos que expresan diferentes
enfoques teóricos.
La asignatura encuentra sus precedentes temáticos en Teoría Literaria I y constituye a su vez un
antecedente para el seminario de teoría.

OBJETIVOS:

La asignatura se propone contribuir a que el estudiante sea capaz de:

1. Conocer el escenario del debate teórico contemporáneo como continuidad y ruptura de
los enfoques anteriores en torno al objeto de estudio de la teoría y la crítica.
2. Identificar y caracterizar a los postulados fundamentales de la teoría literaria en el siglo
xx.
3. Problematizar sobre el objeto de estudio -la literatura-, que conoce en el pasado siglo una
implosión y una explosión que desdibujan sus límites.
4. Validar la función que desempeña la teoría en la valoración del texto literario.
5. Actualizar el estado de la cuestión que compete a la teoría literaria en su crisis de
crecimiento.

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SISTEMA DE CONOCMIENTOS:

Tema 1. El formalismo ruso. Génesis, etapas y figuras principales. Formalismo y estilística.

Lengua poética y lengua cotidiana. Literariedad. La autonomía literaria.

Tema 2. El estructuralismo checo. El círculo de praga. Norma, función y valor. El arte como
hecho semiológico.

Tema 3. El estructuralismo francés: tendencias. Relaciones con la antropologìa estructural, la

lingüística estructural y el formalismo ruso. La actividad estructuralista.

Tema 4. El new criticism. Panorama de sus principales postulados. Las falacias de la crítica. El
close reading y el misreading.

Tema 5. Enfoques semióticos. La escuela parisina. La escuela de Tartu. La propuesta de Eco. La

literatura como elemento modelizador secundario.

Tema 6. El posestructuralismo. Problemas para su definición. Autores y propuestas teóricas. La

desconstrucción de las oposiciones binarias.

Tema 7. La teoría de la recepción alemana y el reader response criticism. Los diversos modelos
de lectores. El horizonte de expectativas y la indeterminación.

Tema 8. Sociología de la literatura. El círculo de bajtín. El dialogismo y la polifonía. La

sociocrítica. El ideologema. La crítica marxista.

Tema 8. Teorías feministas: la ginocrítica. La escritura femenina. Cuerpo y deseo.

Tema 9. Acercamientos psiconalíticos. Descentramiento del sujeto, inconsciente y represión,

poesía y sueño.

Tema 10. Estudios culturales y posconiales. Reformulación de la relación entre literatura y

cultura. Canon y corpus. El sujeto colonial. El sujeto subalterno. Poder y resistencia.

SISTEMA DE HABILIDADES

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 1. Reconocer los discursos teóricos y establecer sus coordenadas espacio-temporales.
2. Realizar lecturas independientes de materiales afines a los textos básicos discutidos en
clase.
3. Desarrollar un pensamiento teórico en el cual se integren los conocimientos adquiridos.
4. Expresar con claridad, tanto en el discurso oral como en el escrito, un discernimiento de
corte teórico sobre problemas relativos a los estudios literarios.

VALORES A LOS QUE TRIBUTA:

Como parte de la Disciplina Estudios Teórico– literarios esta asignatura debe tributar al conjunto
de valores fundamentales señalados en el Plan de Estudios, entre los que se destacan: el alto
grado de responsabilidad ideológica y social en el ejercicio de la profesión; el respeto y la
honestidad científicas; el espíritu crítico y autocrítico; el desarrollo de una formación ética y
profesional de sólido fundamento humanista y en consonancia con las convicciones políticas e
ideológicas acordes a nuestro modelo social.

INDICACIONES METODOLÓGICAS Y DE ORGANIZACIÓN:

Esta asignatura es esencial en la formación de una perspectiva teórica que debe estar apoyada en
un concepción del mundo, que sea la necesaria base del instrumental teórico-metodólogico que
aquí se pretende ofrecer, y sin la que este quedaría sin el imprescindible basamento.
Es el propósito de esta asignatura, que se impartirá en conferencias para las explicaciones
teóricos; conferencias y seminarios para el abordaje de las principales tendencias de los estudios
teóricos contemporáneos, y clases prácticas en la aplicación de los fundamentos de la crítica
literaria, contribuir decisivamente al rigor y la seriedad profesional de los profesionales que la
cursen.
En lo que respecta al sistema de evaluación se puede instrumentar una prueba semestral,
exposiciones orales por equipos y un trabajo final.

BIBLIOGRAFÍA:

Textos de teorías y crítica literarias (ed. Nara Araújo y Teresa Delgado), La Habana: Facultad
de Artes y Letras, 2003.

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PLAN DE ESTUDIOS D
CARRERA: LETRAS
DISCIPLINA: ESTUDIOS TEÓRICO-LITERARIOS
ASIGNATURA: SEMINARIO DE ANÁLISIS LITERARIO
AÑO: SEGUNDO
SEMESTRE: CUARTO
DATOS PRELIMINARES:
Total de Horas: 72 horas3
Conferencias: __ horas
Clases Prácticas: __ horas
Seminarios: __horas

FUNDAMENTACIÓN DE LA ASIGNATURA:

La asignatura Seminario de análisis literario aborda el estudio de diversas instrumentaciones del

conocimiento teórico para la interpretación, análisis y crítica de la literatura, con la variabilidad
de puntos de vista y determinaciones estéticas que ello comporta.
El programa se propone la profundización en distintos tipos de acercamiento a la obra literaria
así como en las problemáticas y discusiones asociadas a las concepciones múltiples que sobre la
interpretación del hecho literario (poético, dramático o narrativo) se han producido, tanto de
manera diacrónica como sincrónica, durante la historia de la creación artístico–literaria.

OBJETIVOS:

La asignatura se propone contribuir a que los estudiantes sean capaces de:

1– Apreciar e interpretar los rasgos de una obra literaria a través de la aplicación de diversos
métodos y procedimientos de interpretación y lectura crítica relacionados con el carácter
pluriaspectual de la literatura.

2– Identificar problemas teóricos fundamentales asociados a la comprensión del hecho literario.

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En dependencia de la temática a tratar, se hará la distribución de las horas.

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3– Adquirir habilidades cognoscitivas propias de los estudios teóricos y teórico–prácticos en
función de cumplir con las tareas de la investigación crítico– literaria.

4– Aplicar los conocimientos adquiridos al análisis y comprensión de textos concretos que se

desarrollen a través de seminarios, clases prácticas y trabajos extraclases para consolidar sus
hábitos de trabajo y análisis crítico independiente.

SISTEMA DE CONOCIMIENTOS:

Los temas variarán según la asignatura que corresponda, siempre en consecuencia con los
objetivos planteados por el programa.

SISTEMA DE HABILIDADES:

A través del desarrollo de esta asignatura los estudiantes deben ser capaces de:
6. Discernir críticamente entre diferentes variantes de análisis literario y ser capaces de elegir
individualmente según sus intereses epistemológicos.
7. Localizar, seleccionar, organizar, procesar y valorar críticamente la bibliografía y otras
fuentes afines al universo temático del programa, incluyendo la búsqueda de información en
INTERNET y el empleo de los idiomas inglés y francés en la consulta de fuentes
bibliográficas.
8. Acopiar información a partir de la extracción de ideas fundamentales que le brinden las
fuentes (incluyendo el propio texto literario) y ejecutar tareas investigativas sencillas que
presuponen la preparación de un tema, su consecuente exposición oral y presentación escrita
de los resultados.
9. Desarrollar actividades teóricas y prácticas que le permitan alcanzar un adecuado nivel de
expresión oral y escrita, a través de las cuales expongan sus ideas con claridad y coherencia
así como con un correcto nivel de argumentación y con la aplicación precisa del vocabulario
técnico.

VALORES A LOS QUE TRIBUTA:

Como parte de la Disciplina Estudios teórico– literarios esta asignatura debe tributar al conjunto
de valores fundamentales señalados en el Plan de Estudios, entre los que se destacan: el alto
grado de responsabilidad ideológica y social en el ejercicio de la profesión; el respeto y la
honestidad científicas; el espíritu crítico y autocrítico; el desarrollo de una formación ética y
profesional de sólido fundamento humanista y en consonancia con las convicciones políticas e
ideológicas acordes a nuestro modelo social.

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INDICACIONES METODOLÓGICAS Y DE ORGANIZACIÓN:

En el ámbito de la Disciplina la asignatura está precedida por las materias correspondientes a

Apreciación literaria I y II; en consecuencia, sus contenidos son beneficiarios de los primeros
acercamientos críticos a la literatura, las herramientas y estrategias para el análisis, las nociones
teóricas y literarias, que son adquiridos por los estudiantes en las dos asignaturas anteriores.
Asimismo, la asignatura también se nutre de los conocimientos que son impartidos en Teoría
literaria I y II por lo que, a lo largo de su desarrollo, los estudiantes deberán aplicar, ejercitar y
profundizar los conocimientos y habilidades adquiridos en relación con las diferentes maneras
de pensar y definir la creación literaria.
Particularmente importante es la articulación que debe establecer esta asignatura con las materias
pertenecientes a la asignatura Teoría literaria II con la cual coexiste a nivel horizontal, toda vez
que esta asignatura desarrolla la lectura de textos teóricos paradigmáticos del siglo XX, con los
cuales inevitablemente habrá de dialogar.
En tal sentido, tanto el desarrollo de las Conferencias como de las Clases Prácticas y Seminarios,
así como cualquier otro tipo de actividad práctica y/ o ejercicio evaluativo que se realice debe
tender a la profundización del conocimiento y a la ejercitación de habilidades adquiridas en los
semestres precedentes y en el propio semestre en el que se desarrolla la asignatura, de manera
que se propicien niveles de análisis más complejos de los textos en particular, sus
condicionamientos múltiples y los entrecruzamientos culturales que se producen en los predios
de la escritura literaria, así como de los fenómenos artísticos en general.
En lo que respecta al Sistema de Evaluación, independientemente de que la asignatura puede
instrumentar alguna Prueba Parcial, y tiene previsto un Trabajo Final, la realización de Clases
Prácticas y Seminarios debe ocupar un lugar relevante en el proceso de evaluación sistemática
del alumnado. La participación en Seminarios y en las Clases Prácticas y la autopreparación
individual de los estudiantes deberán estimular la búsqueda bibliográfica y de fuentes diversas
para su consulta tanto en idioma español como inglés y francés, disponibles no sólo en
Bibliotecas y Centros de Documentación sino también en INTERNET.
No se debe perder de vista que como parte de la Disciplina Estudios teórico– literarios, esta
asignatura cumple un papel importante en la gradual formación pedagógica de los estudiantes, de
modo que deberá instrumentarse su entrenamiento sistemático en el desempeño de actividades
didácticas y docentes, para lo cual pueden aprovecharse, sobre todo, las exposiciones orales de
los Seminarios.

BIBLIOGRAFÍA:

Se orientará según los intereses de la materia específica que ocupe este espacio de aprendizaje
optativo.

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PLAN DE ESTUDIOS D
CARRERA: LETRAS
DISCIPLINA: ESTUDIOS TEÓRICO-LITERARIOS
ASIGNATURA: SEMINARIO DE TEORÍA LITERARIA
AÑO: TERCERO
SEMESTRE: QUINTO
Datos preliminares:
Total de Horas: 72 horas4
Conferencias: ___ horas
Clases Prácticas: __ horas
Seminarios: ___ horas

FUNDAMENTACIÓN DE LA ASIGNATURA:

La asignatura aborda el estudio del pensamiento teórico-literario contemporáneo, con énfasis en

el latinoamericano y cubano, a partir de la investigación e intercambio con especialistas,
nacionales yo extranjeros, en la materia.
El programa se propone la profundización en distintas tendencias, problemas y temas de los
estudios literarios, manera de dotar al futuro profesional en el campo literario de una
actualización constante.

OBJETIVOS:

La asignatura se propone contribuir a que los estudiantes sean capaces de:

1– Profundizar en temas y problemas de la reflexión teórico-literarios contemporáneos, sobre
todo del pensamiento cubano y latinoamericano.
2– Identificar problemas teóricos fundamentales asociados a la comprensión del hecho literario.
3– Adquirir habilidades cognoscitivas propias de los estudios teóricos en función de generar un
pensamiento crítico independiente, lógico e histórico, a través de la investigación y el debate.

SISTEMA DE CONOCIMIENTOS:

4
En dependencia de la temática a tratar, de hará la distribución de las horas.

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Los temas podrán variar, pero tendrán como núcleo central aquellos que constituyen los
principales pivotes de reflexión en el ámbito teórico de hoy, en consecuencia con los objetivos
planteados por el programa.

SISTEMA DE HABILIDADES:

A través del desarrollo de esta asignatura los estudiantes deben ser capaces de:
1. Desarrollar un pensamiento crítico y actualizado sobre los principales asuntos en debate
en el campo teórico-literario contemporáneo.
2. Localizar, seleccionar, organizar, procesar y valorar críticamente la bibliografía y otras
fuentes afines al universo temático del programa, incluyendo la búsqueda de información
en INTERNET y el empleo de los idiomas inglés y francés en la consulta de fuentes
bibliográficas.
3. Acopiar información a partir de la extracción de ideas fundamentales que le brinden las
fuentes (incluyendo las conferencias que se programen) y ejecutar tareas investigativas
que culminarán en un trabajo final.
4. Desarrollar actividades teóricas y prácticas que le permitan alcanzar un adecuado nivel de
expresión oral y escrita, a través de las cuales expongan sus ideas con claridad y
coherencia así como con un correcto nivel de argumentación y con la aplicación precisa
de un vocabulario especializado.

VALORES A LOS QUE TRIBUTA:

Como parte de la Disciplina Estudios teórico– literarios esta asignatura debe tributar al conjunto
de valores fundamentales señalados en el Plan de Estudios, entre los que se destacan: el alto
grado de responsabilidad ideológica y social en el ejercicio de la profesión; el respeto y la
honestidad científicas; el espíritu crítico y autocrítico; el desarrollo de una formación ética y
profesional de sólido fundamento humanista y en consonancia con las convicciones políticas e
ideológicas de nuestro modelo social, y del debate ideológico que se desarrolla en este campo.

INDICACIONES METODOLÓGICAS Y DE ORGANIZACIÓN:

La asignatura también se nutre de los conocimientos que son impartidos en Teoría Literaria I y
II, lo que supone que el estudiante ha alcanzado una concepción adecuada de los principios
metodológicos pertinentes para el acercamiento al hecho literario, por lo que, a lo largo del
desarrollo de la asignatura, los estudiantes deberán aplicar, ejercitar y profundizar los

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conocimientos y habilidades adquiridos en relación con las diferentes maneras de pensar y
definir los diferentes ámbitos de l la teoría, la historia y la crítica literarias.
En tal sentido, la asignatura debe tender a la profundización del conocimiento y a la ejercitación
de habilidades adquiridas en los semestres precedentes, de manera que se propicien niveles de
análisis teóricos más complejos, sus condicionamientos múltiples y los entrecruzamientos
culturales que se producen en los predios de la literatura, así como de los fenómenos artísticos en
general.
En lo que respecta al Sistema de Evaluación, debe tomarse en cuenta la participación en los
debates, en la exposición del tema objeto de seminario y en la calidad del trabajo final. La
preparación para los seminarios debe basarse en la autopreparación individual de los estudiantes,
y el profesor debe estimular la búsqueda bibliográfica eny de fuentes diversas para su consulta
tanto en idioma español como inglés y francés, disponibles no sólo en bibliotecas y centros de
documentación sino también en las bases de datos de Internet.

BIBLIOGRAFÍA:

Se orientará según los intereses de la temática específica que ocupe este espacio de aprendizaje
optativo.

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 MINISTERIO DE EDUCACIÓN SUPERIOR
CENTRO RECTOR UNIVERSIDAD DE LA HABANA

PLAN DE ESTUDIOS "D"

CARRERA DE LETRAS
DISCIPLINA: LITERATURAS NO HISPÁNICAS (LNH)

CURRICULO BASE: 414

CURRICULO PROPIO:
HORAS TOTALES: 414
Carácter
Asignatura Año Acad. Sem. Estatal /Propio / Opt-Elect. [Link] Ex. Final
LNH I 1 1 X 72 X
LNH II 1 2 X 72 X
LNH III 2 3 X 72
LNH IV 2 4 X 72
LNH V 3 5 X 54
Seminario de 3 6 X 72
LNH

FUNDAMENTACIÓN.-

La disciplina abarca el cuerpo literario occidental desde los tiempos más remotos hasta la
contemporaneidad, en una ordenación cronológica aproximada. Aunque son tenidos en cuenta a
lo largo de toda la disciplina, no se eligen como criterio ordenador las tendencias, movimientos,
corrientes, géneros, escuelas y formaciones estilísticas, porque cualesquiera de estos podría
resultar un molde estrecho si se seleccionara como patrón unificador, mientras que el orden
cronológico permite discurrir o, por el contrario, hacer alto, cuando se llega a obras maestras o
altamente representativas, sin que ello implique hacer exclusión de conjuntos literarios de
caracterización específica.

Como, por otra parte, la sensibilidad y el gusto de otras épocas están fuera del alcance de la
experiencia vital del hombre actual, en consecuencia, la disciplina vela por la profundización en
el estudio del arte literario de acuerdo con las múltiples circunstancias y contextos epocales en
que se produjeron las obras, proceso complejo que reclama una constante problematización.

La disciplina Literaturas no hispánicas, llamada en anteriores planes de estudios Literatura

General o, simplemente, Literatura, precisa un poco más con esta denominación su objeto de
estudio, pues excluye aquellos textos literarios escritos en lengua española, los cuales recibirán
una especial atención en otras disciplinas de la carrera, lo que no significa que no se puedan
establecer relaciones entre los contenidos y obras de una y otra disciplina, según lo permitan los
diversos temas.

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Siendo el arte literario desde la Antigüedad a nuestros días un cuerpo tan extraordinariamente
extenso, la disciplina ha perseguido siempre un equilibrio entre la necesidad de abrazar la mayor
cantidad posible de procesos literarios y contextos, y el igualmente válido reclamo de un examen
detenido de obras específicas. En otras palabras, entre un criterio abarcador y panorámico, y un
criterio que privilegia un número limitado de textos representativos. Hasta donde ello es posible,
esta perspectiva dominó en el Plan C, y se mantiene en el D, así como la tendencia a extender los
estudios hacia las manifestaciones literarias más contemporáneas y pertenecientes a otros
contextos geográficos no ―occidentales‖.
La disciplina Literaturas no hispánicas, por los objetivos que persigue y por las habilidades
que se propone crear, le proporciona al estudiante la competencia necesaria para enfrentar otros
contenidos teóricos y literarios presentes en el Plan de estudio de la carrera, a la par que sus
diversas asignaturas interactúan horizontalmente con otras que cursa el alumno en el mismo
semestre. Todos estos conocimientos son, asimismo, una base para enfrentar el ejercicio
práctico de los problemas de la profesión.

OBJETIVO GENERAL.-

Conocer, interpretar y valorar el proceso de desarrollo del arte literario en su vinculación con el
devenir histórico y cultural de las diversas sociedades, así como la comprensión, disfrute e
interpretación de la obra literaria en particular, en su múltiple dimensión de texto modelo de una
época, tributario de un determinado género, y producto individual.

OBJETIVOS.-
La Disciplina contribuirá a que los estudiantes:

1. Comprendan científicamente el devenir histórico-cultural de la literatura.

2. Sean capaces de insertar la obra literaria en una época, formación estilística, tendencia,
etc., y a la vez se percaten de la complejidad del vínculo que la relaciona con ese
contexto, de modo que eviten cualquier perspectiva reduccionista de un fenómeno tan
rico en matices y mediaciones.
3. Comprendan las especificidades del hecho literario dentro de la evolución de un
determinado género.
4. Estén en condiciones de aprovechar y aplicar diferentes métodos y estrategias de análisis
que les suministran las asignaturas de la disciplina, u otras de su plan de estudio, que ha
cursado o está cursando.
5. Adquieran un conocimiento integral y, en la medida de lo posible, sistémico, del
multiforme proceso literario de la literatura occidental, que le sirva como una base
metodológica o de referencia para comprender otros procesos específicos.
6. Consoliden su formación ideológica, cultural, y humanística, así como su sensibilidad y
gusto estéticos, a través del estudio de las más diversas expresiones literarias de la
humanidad.

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 7. Ejerciten y perfeccionen su expresión oral y escrita, a través de ejercicios evaluativos que
persigan, entre otros, ese fin.
8. Consoliden hábitos de estudio, métodos de búsqueda de información, estrategias para la
investigación, los cuales, en consonancia con las diferentes etapas formativas, les
permitirán ganar autonomía en su gestión docente, a la par que consolidar valores como
la honestidad intelectual.
9. Se apropien de y ejerciten las nuevas técnicas que el desarrollo tecnológico ha puesto al
servicio de la docencia y la investigación.
10. Adquieran un conjunto de habilidades y de competencias específicas que los capacite
para el ejercicio de la profesión en los diversos campos y esferas de actuación de un
graduado de Letras.
11. Consoliden sus convicciones éticas, políticas e ideológicas, en correspondencia con la
responsabilidad social que implicará su profesión, y con las necesidades que dimanan de
la realidad contemporánea y de nuestro contexto nacional en específico.

SISTEMA DE CONCIMIENTOS.
El conjunto de asignaturas que conforma la Disciplina Literaturas no hispánicas abarca el
vasto campo del desarrollo de los procesos literarios del llamado ―mundo occidental‖, en sus
diferentes etapas histórico-culturales, áreas geográficas y disímiles expresiones, constituyéndose
en disciplina de formación básica acerca del devenir literario de Europa y Estados Unidos, en lo
fundamental, pero sin que se excluya la posibilidad de ensanchar sus horizontes geográficos y
culturales, en particular en las últimas etapas del desarrollo de la literatura universal.
Las asignaturas Literaturas no hispánicas (LNH) I, II, III, IV y V, más el sexto semestre de
Seminario de LNH, abordan, en consecuencia, un amplio corpus organizado de la siguiente
manera:
LNH I estudia las manifestaciones literarias y los autores más distintivos de las literaturas
clásicas griega y latina.
LNH II convierte en su objeto de estudio aquellos textos más representativos de la Edad Media
y el Renacimiento, y el tránsito hacia el Barroco.
LNH III toma como criterio ordenador, además del cronológico, la sucesión de diversas
formaciones estilísticas, y de momentos relevantes del proceso literario europeo, esto es: el teatro
clásico francés del siglo XVII, la literatura de la Ilustración, el romanticismo, la novela realista y
naturalista del siglo XIX.
LNH IV se presenta como enlace y fundamental momento de tránsito entre los siglos XIX y XX,
poniendo especial énfasis en mostrar el proceso literario como una respuesta –con todas las
mediaciones pertinentes- a los problemas del mundo moderno. Son su objeto de estudio: la
novela social rusa de la segunda mitad del siglo XIX, el teatro realista y naturalista, la evolución
de la poesía francesa en las últimas décadas del siglo, el fenómeno de las vanguardias históricas,
y la evolución del género novelístico en las primeras décadas del siglo XX.

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LNH V está dedicada al estudio de textos teatrales, novelísticos y ensayísticos del siglo XX, con
el fin de destacar, por una parte, cómo han evolucionado el teatro y la novela en el mundo
contemporáneo y, por la otra, cómo son ellos, asimismo, una respuesta a los acuciantes
problemas que plantea el mundo moderno en su fase más reciente.
Seminario de LNH, de carácter opcional, da la posibilidad de abordar en profundidad a un
autor, o un momento determinado del proceso literario occidental, en cualesquiera de sus
épocas, o de dedicarse a estudiar, en una relación de continuidad con la LNH V, textos o
momentos más recientes del panorama literario. Permitiría, igualmente, estudiar las relaciones
que se establecen entre dos o más procesos literarios, con una perspectiva intercultural.

SISTEMA DE HABILIDADES
Los estudiantes deben ser capaces de:

1. Ejercitar y llegar a dominar diversos métodos y estrategias analíticas que permitan la

lectura e interpretación de la obra literaria.
2. Aprovechar para la comprensión del sistema de conocimientos y los problemas que
plantea la disciplina, los contenidos y habilidades suministrados por otras asignaturas, y,
a su vez, utilizar los conocimientos y habilidades proporcionados por esta disciplina para
las exigencias de otras asignaturas afines, que se cursan o se cursarán.
3. Desarrollar la capacidad de la autopreparación y el trabajo independiente, tanto
individual como por equipos.
4. Elaborar trabajos extraclases y de conclusión del semestre que reúnan los requisitos
indispensables de organización, jerarquización de las ideas, uso adecuado de la
bibliografía, ejercicio de las facultades críticas y creativas, teniendo como una de sus
divisas la honestidad intelectual.
5. Utilizar acertada y fluidamente la lengua española, en su expresión oral y escrita, así
como de instrumentar estrategias que le permitan organizar coherentemente su discurso.
6. Localizar, seleccionar y evaluar críticamente las fuentes bibliográficas, tanto para dar
cumplimiento a las tareas docente-investigativas, como para la ejecución de actividades
didácticas en el aula o propias de la práctica Pre-profesional.
7. Apropiarse de las nuevas técnicas de investigación y de búsqueda de información en
redes informáticas, estando alertas contra el extendido vicio de ―copiar y pegar‖ que lleva
al plagio y a comportamientos nada profesionales.
8. Ejercitar y desarrollar habilidades pedagógicas que consoliden su formación para el
desempeño de la docencia en el campo de la literatura.
9. Cultivar su capacidad de razonar y ejercer sus facultades críticas, lo que les permitirá
participar en el siempre vivo debate cultural e ideológico que es propio de la sociedad
moderna.
10. Adquirir competencia en el conocimiento y empleo del lenguaje especializado y técnico
propio de la disciplina y de materias afines.
11. Ejercitar y desarrollar la capacidad de consultar fuentes diversas en idioma extranjero.

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VALORES A LOS QUE TRIBUTA.

Esta Disciplina, que se imparte consecutivamente a través de seis semestres entre el primero y el
tercer año de la carrera, constituye una de las bases fundamentales del sistema de conocimientos
y de la formación de habilidades sobre los que se asienta la formación del graduado de Letras.
Por lo mismo, debe tributar a todos los valores fundamentales que guían el Plan de Estudios, a
saber: el alto grado de competencia y responsabilidad profesional y social; el respeto y la
honestidad científicas; el espíritu crítico y autocrítico; el sentido de pertenencia y compromiso
con su espacio social y cultural; el sentimiento de la identidad cultural, y el rechazo de cualquier
actitud colonialista o neocolonialista; así como el desarrollo de una formación ética y profesional
de sólido fundamento humanista y en consonancia con las convicciones políticas e ideológicas
acordes con nuestro modelo social.

INDICACIONES METODOLÓGICAS Y DE ORGANIZACIÓN.

La Disciplina está integrada por seis asignaturas, todas con un carácter estatal y, por lo mismo,
obligatorio, ya que abordan contenidos esenciales que constituyen tronco común para la
formación del graduado de Letras en el país. Como se ha venido apuntando, se encaminan a
asegurar, tanto a través de su sistema de conocimientos como de su sistema de habilidades, el
dominio esencial de los modos de actuación del profesional.
Esta reconsideración de la disciplina parte del precedente establecido con el Plan C, en el que se
había alcanzado un notable grado de perfeccionamiento en relación con sistemas de estudios
previos. De manera que el nuevo perfeccionamiento es deudor, en muchos aspectos, de lo que
ya se había ganado. Las variaciones fundamentales en relación con el Plan C tienen que ver,
entre otras, con el replanteo de objetivos, con el fomento de nuevas habilidades y de estrategias
docentes e investigativas apoyadas en las nuevas tecnologías informáticas, con la actualización
bibliográfica y del sistema de conocimientos, y con la flexibilización y apertura de este último,
así como con el cumplimiento de las diversas exigencias que reclama el Plan D.
Así, entre otras razones por la reducción del número de horas semanales, y por la necesidad de
diversificar en opciones formativas el plan de estudio, la disciplina reduce a uno los semestres
opcionales (de dos con que contaba en el Plan C).
Una de las carencias de que más se lamentaba el anterior plan de estudios de esta disciplina era la
falta de bibliografía actualizada, activa y de consulta. Lejos se está todavía de un estado
satisfactorio al respecto pero, ya sea por la gestión institucional y de los profesores del centro
rector y de otras sedes universitarias, que se han preocupado por la captura en formato digital de
textos útiles para la docencia, ya sea porque se ha producido un saludable despertar editorial, el
presente panorama bibliográfico comienza a ser alentador en lo que respecta al cumplimiento de
nuestras necesidades específicas.
Dando continuidad, por otra parte, a una estrategia de trabajo ya probada, en la impartición de la
asignatura el profesor deberá establecer con frecuencia, y en la medida de lo posible, vínculos
con los contenidos precedentes y prefigurar los que vendrán, de modo que el estudiante sepa que
asiste a un proceso vasto, complejo, pero vivo y con permanentes confluencias. Asimismo,

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deberá dejarle claro al estudiante las estrategias metodológicas de organización del curso, es
decir, que las tendencias, escuelas, formaciones estilísticas, épocas históricas, son un útil modo
de facilitar la exposición y la comprensión del complejísimo fenómeno de la evolución literaria y
sus interacciones con un contexto dado, pero que dicho fenómeno va siempre más allá de
taxonomías y sistematizaciones, por muy elaboradas que se muestren. Es esa la razón que
impide, por ejemplo, que se haya organizado la disciplina siguiendo un único criterio ordenador
en términos estéticos o estilísticos, como ha quedado expresado en la Fundamentación inicial.
Es conveniente insistir en la búsqueda de un equilibrio entre el abordaje que convierte a la obra
en tributaria de un contexto dado, cualquiera que este sea, y la lectura de la misma en busca del
disfrute y de la percepción de los procedimientos estéticos que la singularizan y que la hacen
dialogar con, e insertarse en, un género determinado.
Así, y en estrecha conexión con lo anterior, en la lectura y comprensión de las obras objeto de
estudio se debe tener en cuenta un doble horizonte: por una parte, su inserción en el contexto
cultural e histórico en que fueron producidas y su relación con el sistema de valores éticos,
ideológicos, culturales entonces vigentes, según fueron asumidos por el autor, y que se derivan
de la obra misma; pero, por otra parte, no renunciar a la lectura y apropiación presentes,
mientras ello no deforme su sentido. Este renacimiento constante de la obra literaria garantiza su
perdurabilidad en el tiempo, y explica por qué se la estudia y disfruta hoy.
El estudiante deberá estar alerta, por otra parte, acerca de que en estos cursos se leerán las obras
en traducciones (y de que no siempre se tienen a disposición las mejores versiones al español).
Esta mediación no es óbice ni para la comprensión ni para el disfrute pero sí limita,
inevitablemente, la aproximación linguoestilística al texto si no se tiene la competencia requerida
en la lengua extranjera de que se trate.
Las habilidades previstas se irán consolidando gradualmente, como gradual será, también, el
incremento de la complejidad de las exigencias evaluativas.
Los sistemas de evaluación de cada una de las asignaturas deben estimular la participación activa
de los estudiantes en Seminarios y Clases teórico-prácticas, apelando a las diversas modalidades
que resulten más propicias a la naturaleza de sus contenidos, y a las disponibilidades
bibliográficas.

Las asignaturas LNH I y II concluirán con un Examen Final. LNH III, IV, V y Seminario de
LNH realizarán evaluaciones sistemáticas (pruebas parciales, informes de lectura, seminarios,
trabajos extraclases, entre otras). Puede preverse un trabajo final integrador de los contenidos,
que deberá entregarse en la última semana de clases.

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PLAN DE ESTUDIOS D
CARRERA: LETRAS
DISCIPLINA: LITERATURAS NO HISPÁNICAS
ASIGNATURA: LITERATURAS NO HISPÁNICAS I
AÑO: PRIMERO
SEMESTRE: PRIMERO
Datos preliminares:
Total de Horas: 72 horas
Conferencias: 52 horas

Seminarios: 20 horas

Fundamentación de la asignatura:
Como parte de la disciplina de Literaturas no Hispánicas, esta asignatura colabora en la
conformación de una base cultural, al tiempo que familiariza al estudiante con los principios de
análisis, interpretación y apreciación de la obra literaria así como con los valores de la mejor
tradición humanística, la cual le servirá de sustento a una mejor comprensión no solo de la
literatura posterior sino de su ámbito cultural y social. La literatura griega y romana de la
Antigüedad permitirá al estudiante conocer las principales características de los géneros que
surgen en la antigua Grecia y su universalización a través de la literatura romana, así como
apreciar y formarse una clara idea de por qué estas obras se consideran clásicas y han servido de
acicate y reto a toda la literatura posterior.

Objetivos:
La asignatura se propone que el estudiante:
1. Adquiera nociones fundamentales para la lectura, disfrute, interpretación y análisis crítico
del texto literario.
2. Se forme una idea clara del proceso de formación de la literatura, del condicionamiento
social de las manifestaciones literarias, así como de la especificidad del hecho artístico y
pueda, por tanto, aprender a valorarlo.
3. Comience a conformar una base cultural sólida para la comprensión de los problemas
inherentes a la literatura y sus valores, así como para apreciar mejor su desarrollo
posterior.
4. Comprenda el por qué los clásicos, sus valores intrínsecos como literatura y la conexión
de la obra literatura con sus circunstancias sociales específicas.

Sistema de conocimientos:

Tema 1. La literatura clásica: Grecia y los helenos. ¿Qué se entiende por clásico? ¿Por qué la
literatura griega de la Antigüedad. Características e importancia. Condicionamiento ambiental,
cultural e histórico en la conformación del ―mundo helénico‖. Los orígenes orales de la
literatura. ¿Existían manifestaciones literarias en Micenas? La llamada Edad Oscura: la cerámica
geométrica y los poemas homéricos.

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Tema 2. La épica homérica. Estudio de la Ilíada. ¿Qué se entiende por género épico? Historia,
mito y poesía épica. La Troya homérica y la tradición oral. Función y situación social del aedo.
La Ilíada y la Odisea como culminación de un proceso. Época en que se originan estos poemas
en forma cercana a la conocida. El mundo heroico de Homero. Técnica épica: principales
recursos poéticos. La cuestión homérica. Estudio de la Ilíada. Asunto, argumento, tema y eje
temático. Estructura de la obra. Estructura externa y estructura interna. Caracterización de los
personajes. Aquiles como máximo exponente del ideal heroico al tiempo que lo rebasa. Análisis
de los cantos que componen el eje temático. ¿Por qué una Ilíada y no una Aquileida? Nuevos
matices que se observan en la Odisea.

Tema 3. El teatro griego: la tragedia. Orígenes rituales del teatro griego. El surgimiento del teatro
como género dramático. Las representaciones dramáticas en los festivales dionisíacos en Atenas.
El teatro como lugar de representaciones. Repercusión de las condiciones de representación en el
género dramático. Política y teatro. La mímesis como elemento definidor del teatro. Conexiones
con la épica y la lírica. Los géneros dramáticos. La tragedia griega. Esquilo y la creación del
género trágico: Obras conservadas y desarrollo de la cosmovisión trágica y del género teatral. La
trilogía ligada por asunto y tema como vehículo idóneo para la expresión de la cosmovisión
trágica de Esquilo. Estudio de la Orestía y en especial de Agamenón. Sófocles y la perfección del
género trágico. Cambios en la tragedia en relación con las nuevas condiciones que se abren paso
en la sociedad ateniense. La producción sofoclea. Distinción de Reinhardt. Visión trágica de
Sófocles. Habilidad técnica. Estudio de Edipo Rey. Eurípides: de la tragedia al drama. Etapas en
la producción del trágico. Cambios en su cosmovisión trágica. El arte escénico de Eurípides.
Estudio en particular de una tragedia de Eurípides. ¿Revolución teatral?. El otro gran género
teatral: la comedia.

Tema 4. La comedia latina. Plauto y Terencio. ¿La literatura latina o romana? Características.
Peculiaridades de su desarrollo. Roma entre Etruria y la Magna Grecia. Roma en el siglo III.
Livio Andrónico y los inicios de la literatura latina. Los primeros cultivadores ¿Literatura
clasicista? ¿Por qué el teatro? Ocasiones y particularidades. El gusto por la comedia. Modelos
griegos, fabula palliata y práctica de la contaminatio. La primera mitad del siglo II y el triunfo
sobre Cartago. Su incidencia en el desarrollo teatral. La comedia de Plauto. Tipos de comedia
que cultiva. Vis comica. Acción teatral, espectáculo musical, caracterización de los personajes.
Estudio de La olla. Helenismo y tradicionalismo. De la farsa musical al interés por la intriga
psicológica. Terencio y su público. Rasgos definitorios de su comedia. Estudio de Los hermanos.

Tema 5. El auge de la prosa y la crisis de la República. Vertientes poéticas. ¿El siglo de Cicerón
o de César? Crisis social y desarrollo de la oratoria. La retórica El auge de la prosa. La obra de
Cicerón. Sus aportes en los distintos géneros que cultivó. El latín como lengua literaria. Estudio
de su tratado De oratore. ¿Por qué la poesía no conoce igual auge? Características de su cultivo
en el período. Lucrecio y el poema didáctico. De rerum natura: ¿filosofía y/o literatura?.
Lucrecio, el epicureismo y su sociedad. Ciencia y filosofía. Imaginación y realismo. Tradición y
helenismo. Sensibilidad y pasión. Los poetas alejandrinistas: independencia y modernidad;
preocupaciones técnicas y erudición. Catulo.

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Tema 6. La poesía clásica. Virgilio y Horacio. Características históricas y literarias del período.
Augusto como animador de los nuevos tiempos. Mecenas. Evolución y madurez de la poesía. El
clasicismo. Virgilio. Importancia de los alejandrinistas y de Lucrecio en su formación poética.
Las eglogas o bucólicas. De la Arcadia poética a la Italia de su tiempo. Las Geórgicas. La
Eneida y la gesta del pueblo romano. Homero, el helenismo y Virgilio. La elección virgiliana.
Fabulación y realidad. Sensibilidad y ética. Historia y actualidad. Composición de la Eneida.
Análisis de los libros II, IV y VI. Horacio y la necesidad de dotar a Roma de un corpus lírico
parangonable con el griego. Su obra poética. Principales motivos literarios. El clasicismo de
Horacio. Su Ars Poetica. Estudio de una selección de su obra poética. La lección para la
literatura posterior.

Sistema de Habilidades:

A través del desarrollo de esta asignatura los estudiantes deben ser capaces de:
1. Apreciar e interpretar los valores de una obra, de la producción literaria de un autor y de
las características fundamentales de los principales géneros literarios surgidos en la
Antigüedad clásica a través de la aplicación de métodos y procedimientos de lectura y
valoración crítica, así como establecer la relación con su momento histórico-cultural y
los factores por los cuales estas obras se consideran clásicas.
2. Localizar, seleccionar, organizar, procesar y valorar críticamente la bibliografía y otras
fuentes afines.
3. Acopiar información a partir de la extracción de ideas fundamentales que le brinden las
fuentes (incluyendo la propia obra de arte) y ejecutar tareas sencillas de investigación
que presuponen la preparación de un tema, su consecuente exposición oral y presentación
escrita de los resultados, aplicando las nuevas tecnologías de la información.
4. Expresar, tanto de forma oral como escrita, con un adecuado nivel de dominio de la
lengua española; de manera que expongan sus ideas con claridad y coherencia así como
un correcto nivel de argumentación y con la aplicación precisa del vocabulario técnico.

Valores a los que tributa:

Como parte de la Disciplina Literaturas no Hispánicas, esta asignatura debe tributar al conjunto
de valores fundamentales señalados en el Plan de Estudios, entre los que se destacan: el alto
grado de responsabilidad profesional y social en el ejercicio de la profesión; el respeto y la
honestidad científicas; el espíritu crítico y autocrítico; el desarrollo de una formación ética y
profesional de sólido fundamento humanista, en consonancia con las convicciones políticas e
ideológicas acordes a nuestro modelo social.

Indicaciones Metodológicas y de Organización:

El primer paso en el estudio de una obra literaria es obviamente su lectura cuidadosa, tratando de
distinguir los elementos que la integran, sus vínculos y su significado. Ningún comentario o

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juicio ajeno, por acertado que sea, puede suplir la vivencia y el goce estético de este primer
contacto, el cual suscita interrogantes y a la vez, proporciona presupuestos necesarios para
emprender un análisis acucioso.
Como nuestros propósitos trascienden a los del mero lector ocasional y buscamos un
acercamiento crítico a la obra en cuestión, la consulta de una bibliografía que llamamos pasiva
para distinguirla del texto literario en cuyo estudio estamos enfrascados, nos ayuda a reparar en
aspectos importantes y nos proporciona el contexto histórico-cultural indispensable para la
comprensión cabal de la obra. Es este un paso particularmente necesario en el caso de la
literatura clásica que responde a una formación económica-social diferente, de la que nos separan
siglos, lo que implica el manejo de nociones culturales usadas muchas veces con matices
distintos a los actuales.
Es aconsejable que al consultar esta bibliografía pasiva se tome nota, preferiblemente en fichas
por la facilidad que estas brindan para su manejo posterior y conservación, de las ideas
principales expuestas por el autor en relación con aspectos de nuestro interés. La bibliografía
existente sobre obras maestras de la Antigüedad es muy extensa y muchas cuestiones han
originado polémicas que a su vez ya cuentan con su propia historia y aún se debaten en nuestros
días. Por otra parte, en ocasiones la información necesaria se encuentra dispersa y con enfoques
de las más diversas índoles. En estas circunstancias el llamado libro de texto básico nos ofrece
una pauta para adentrarnos en el estudio de la materia con una óptica apropiada; pero, como
pauta al fin, es susceptible de ser enriquecida, y de hecho debe hacerse, por medio de la
bibliografía recomendada y por el ejercicio del criterio propio.
Para el análisis de las obras, se ofrecen indicaciones en las guías que se ofrecen en el acápite
correspondiente, pero, como indica su nombre, constituyen una orientación y no un mero
cuestionario. Nada sustituye, insistimos, en la lectura y la propia apreciación que de la obra tiene
el estudiante.
De acuerdo con los objetivos, se ha seleccionado como materia específica de estudio, dentro de
la literatura griega, la épica y la tragedia, géneros que en la antigua Grecia alcanzaron su máxima
expresión, y se ha preferido el estudio de la comedia y de las manifestaciones líricas y de la
prosa dentro de la literatura latina, la cual recogió y asimiló el legado cultural de los griegos, al
tiempo que le imprimía su propio sello, y la universalizó de manera tal que su influencia se ha
hecho sentir a través de los siglos. También se ha incluido el poema didáctico de Lucrecio y la
épica virgiliana, de modo que el estudiante adquiera una visión amplia, dentro de lo posible,
sobre la diversidad de las manifestaciones literarias, obtenga una idea de conjunto sobre la
literatura clásica, sin dejar de profundizar en aspectos claves por su significación para la teoría
literaria y para la comprensión de la literatura posterior.
Aunque, como se ha apuntado, se ha hecho esta selección, el estudiante deberá no contentarse
con leer solo las obras que serán objeto de análisis en clases, sino de leer otra necesarias para la
buena marcha de sus estudios como la Odisea, distintos autores líricos griegos, comedias griegas
así como las tragedias de los distintos autores estudiados. Igualmente en la literatura latina,
deberá leer comedias, tratados, poemas de los autores estudiados, a los cuales el profesor hará
referencia en clases.
Se recomienda como sistema de evaluación el aplicar en las primeras semanas de clases un
trabajo de clase sobre la épica, de modo que el estudiante advierta los errores de preparación que
debe superar; una prueba intrasemestral al finalizar la parte correspondiente a la literatura griega
y un trabajo de clase sobre algún tema de literatura latina; realizar seminarios para el análisis de

1
7
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las obras y un examen final en que el estudiante de muestre los conocimientos y habilidades
adquiridas durante el curso.

Bibliografía:

Literatura Griega:
Homero. Ilíada, La Habana, Arte y Literatura, vs. eds.
_______. Odisea. La Habana, Arte y Literatura, vs. eds.
Esquilo. Tragedias. La Habana, Arte y Literatura, 1978,.
Sofócles. Tragedias. La Habana, Arte y Literatura, vs. eds
Eurípides. Tragedias. La Habana, Arte y Literatura, 1978
Miranda, Elina (selec y prol.) Comedia Griega, La Habana, Arte y Literatura, 1989

Miranda, Elina. Grecia Clásica. Géneros Poéticos. La Habana, Pueblo y Educación, 1990
Lesky, A. Historia de la literatura griega. Madrid, Gredos, 1968.
Finley, M.I. El mundo de Odiseo, ICL, La Habana, 1973.
Thomson, George. Esquilo y Atenas. La Habana, Arte y Literatura, 1982.

Literatura Latina:
Antuña, Vicentina y Campuzano, Luisa. Comedia latina. La Habana: ICL, 1972.
Campuzano, Luisa (comp.). Selección de autores latinos. La Habana, EMPES, 1982.
Virgilio. Eneida. vs. eds.

Antuña, Vicentina y Campuzano, Luisa. Historia de la literatura latina. La Habana, Editorial

Pueblo y Educación, 1989.
Bayet, Jean. Literatura latina. Barcelona, Ariel, 1966.
Bieler, Ludwig. Historia de la literatura romana. Madrid, Gredos, 1970.

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7
PLAN DE ESTUDIOS D
CARRERA: LETRAS
DISCIPLINA: LITERATURAS NO HISPÁNICAS
ASIGNATURA: LITERATURAS NO HISPÁNICAS II
AÑO: PRIMERO
SEMESTRE: SEGUNDO
Datos preliminares:
Total de Horas: 72 horas
Conferencias: __ horas
Seminarios: __horas

Fundamentación de la asignatura:

Esta asignatura comprende el estudio de la literatura de la Edad Media y el Renacimiento

europeos en sus vínculos con el desarrollo histórico y cultural. Cada tema está organizado
alrededor de un texto modelo por sus valores estéticos y su significación contextual y universal.

El mundo clásico de la Antigüedad grecorromana, objeto de estudio de Literaturas no

hispánicas I será un importante referente para casi todos los temas de la asignatura, lo que le
permitirá al estudiante comprender la complejidad y, a la vez, la fluidez del proceso literario.

Literaturas no hispánicas II debe ser vista, asimismo, como una fase del gradual
proceso formativo del estudiante, no sólo por los contenidos que aborda sino también por las
habilidades de análisis textual, y por el enriquecimiento cultural que presupone.

Objetivos:
Que los estudiantes:

6. Amplíen su comprensión dialéctica del desarrollo de la literatura. Para ello el estudio

específico de este periodo la cultura medieval y renacentista, así como las primeras
manifestaciones del Barroco les permitirá conocer con mayor profundidad las
peculiaridades de las manifestaciones literarias y la unidad en los procesos culturales, al
hacer dialogar antiguos modelos y convicciones con nuevas manifestaciones y vivencias.
7. Comprendan el complejo y dialéctico proceso de interacción entre el desarrollo histórico
y los modelos literarios, y perciban los textos que se estudiarán como representativos de
una época dada y de sus contradicciones.
8. A través de la lectura atenta y participativa logren comprender las obras objeto de estudio
y sepan ejercer sus capacidades analíticas.
9. Enriquezcan su sensibilidad y su percepción de los valores estéticos.
10. Adquieran determinadas habilidades en el análisis del texto literario.

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Sistema de conocimientos:

Tema I: Presentación del curso. Problemáticas metodológicas en torno a la ―Edad Media‖. El

desarrollo de la literatura europea en lengua romance. La épica y la poesía lírica medievales. Su
evolución.

Tema II: La Divina Comedia de Dante Alighieri. Coordenadas históricas y culturales en que
vive y escribe el autor. El ―dolce stil novo‖. La Vita Nuova. Presentación y caracterización
general del conjunto de su obra. La Divina Comedia: Generalidades (estructura, niveles de
significación y de lectura, la alegoría, problemas en torno al género, etc.). Estudio del Infierno.

Tema III: Giovanni Boccaccio y el humanismo. El otoño del Medioevo. El Decamerón como
―Summa‖ de tradiciones narrativas y culturales. Su estructura. Estudio de algunos cuentos.

Tema IV: El Renacimiento: problemáticas y lineamientos generales. Gargantúa y Pantagruel

de François Rabelais. La cultura cómica popular. El método artístico de Rabelais. Estudio de los
libros I y II de Gargantúa y Pantagruel.

Tema V: William Shakespeare: circunstancias históricas y culturales en que se produce su

teatro. El tránsito hacia el Barroco. La época isabelina y el desarrollo del teatro. La obra
dramática de Shakespeare. Estudio de una comedia y de una tragedia.

Sistema de Habilidades:
A través del desarrollo de esta asignatura los estudiantes deben ser capaces de:

1. Apreciar e interpretar los valores de una obra literaria mediante una lectura activa, que le
plantee preguntas y le invite a hacerlas.
2. Aprovechar y, a la vez, valorar críticamente la bibliografía de consulta.
3. Vincular correctamente la obra con su contexto, sin que eso los lleve a asumir
perspectivas simplificadoras.
4. Ejecutar tareas sencillas de investigación, que pueden derivar en la realización de trabajos
extraclases o en la preparación de seminarios.
5. Expresarse, tanto de forma oral como escrita, con un adecuado nivel de dominio de la
lengua española;
Valores a los que tributa:

Como parte de la Disciplina Literaturas no hispánicas, esta asignatura suscribe los valores
fundamentales que guían el Plan de Estudios, a saber: el alto grado de competencia y
responsabilidad profesional y social; el respeto y la honestidad científicas; el espíritu crítico y
autocrítico; el sentido de pertenencia y compromiso con su espacio social y cultural; el
sentimiento de la identidad cultural, y el rechazo de cualquier actitud colonialista o

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neocolonialista; así como el desarrollo de una formación ética y profesional de sólido
fundamento humanista y en consonancia con las convicciones políticas e ideológicas acordes con
nuestro modelo social.

Indicaciones Metodológicas y de Organización:

Se ofrecerá a los estudiantes una síntesis del contexto histórico cultural en que se insertan las
obras objeto de estudio, y se indicarán fuentes bibliográficas complementarias. El énfasis, por
supuesto, se pondrá en el proceso literario. Se debe aludir, por otra parte, a las mediaciones que
hacen que una obra no sea el resultado unívoco y previsto de una época dada, sin que ello sea
óbice para argumentar su pertenencia. Luego de una orientación previa de las lecturas, se
entrenará al estudiantes en la adquisición de las habilidades necesarias para el análisis del texto
literario, de acuerdo con el género en que éste se inscribe. La compleja evolución de la literatura
europeo-occidental, en sus diferentes manifestaciones genéricas, debe, asimismo, ponerse en
evidencia.
La asignatura se impartirá a través de conferencias y seminarios. El alumno debe estar
informado, previamente, de los aspectos a analizar y debatir en relación con la obra objeto de
estudio. Por la complejidad de algunos textos sería conveniente que el profesor, a través de
preguntas y comentarios, vaya conduciendo el análisis conjuntamente con los juicios y
valoraciones de los estudiantes. De esta manera la clase –sobre todo los seminarios, pero
también las conferencias- se volverá interactiva y productiva.
Se realizará una evaluación parcial escrita hacia mediados o final del curso. Esta podrá consistir
en un examen, donde se compruebe la asimilación de contenidos de uno o dos temas, o en un
trabajo extraclases, que habrá sido orientado a inicios del curso, y que tendrá por objeto de
estudio (a selección) una obra que se inscriba en el período que abarca la asignatura, pero que no
esté contemplada en el programa. De este modo, a la vez que el estudiante enriquece su cultura
literaria con la lectura de un texto más, ejercita habilidades que le serán exigidas en otros
momentos de la carrera. Está previsto el Examen Final.

Bibliografía:

Activa:

Dante Alighieri: Infierno. La Divina Comedia, Pueblo y Educación, La Habana, 1972, 291 p.
(Esta edición –la única publicada en Cuba- resulta, sin embargo, insuficiente para la
profundización del análisis textual. De ser posible, la edición más recomendable para el estudio
es la siguiente: Infierno, Ed. bilingüe. Traducción, prólogo y notas de Ángel Crespo, Ed. Seix
Barral, Barcelona, 1982, 402 p. Podrían apoyar el estudio, asimismo, las versiones en prosa)

Giovanni Boccaccio: El Decamerón, Trad. De F. José Alcántara, Ed. Arte y Literatura, 1987,
T.I: 246 p; [Link]: 260 p. (Edición también deficiente -además de ser sólo una selección. Se
sugiere consultar la siguiente: Decamerón, Edición y traducción de María Hdez. Esteban, Eds.
Cátedra, Madrid, 1994, 1179 p.)

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8
0
 Francois Rabelais: Gargantúa y Pantagruel, Ed. Arte y Literatura, La Habana, 1977, 2 tomos,
800 p. (Los libros I y II, que serán los que se estudiarán, aparecen en el Tomo I).

W. Shakespeare: Dramas históricos, Comedias, Tragedias, Ed. Arte y Literatura, 1982, 5

volúmenes, o cualquier otra edición de su obra.

De consulta:

Cuadernos H: números 7, 14, 15 (o De Boccaccio a Moliere); Editorial Pueblo y Educación.

E. Auerbach: Mímesis, Ed. Arte y Literatura, Ciudad de La Habana, 1986, 536p.
M. Bajtín: ―Formas del tiempo y del cronotopo en la novela. Epígrafe: El cronotopo en
Rabelais‖, en Problemas literarios y estéticos, Ed. Arte y Literatura, Ciudad de La Habana,
1986, 568 p.
: La cultura popular en la Edad Media y en el Renacimiento. El contexto de Francois
Rabelais, Alianza Editorial, Madrid, 1990, 430 p.
M. Bello: Algunas respuestas a sutiles esfinges, Ediciones Unión, 2007.
B. Maggi: El cambio histórico en W. Shakespeare, Ed. Letras Cubanas, Ciudad de La Habana,
1985, 172 p. También sus ―Introducciones‖ a las obras objeto de estudio que aparecen en la
citada edición cubana de las obras de Shakespeare.
John Wain: El mundo vivo de Shakespeare, Alianza Editorial, Madrid, 1967

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PLAN DE ESTUDIOS D
CARRERA: LETRAS
DISCIPLINA: LITERATURAS NO HISPÁNICAS
ASIGNATURA: LITERATURAS NO HISPÁNICAS III
AÑO: SEGUNDO
SEMESTRE: TRES
Datos preliminares:
Total de Horas: 72horas
Conferencias: __ horas
Seminarios: __horas
Fundamentación de la asignatura:

Esta asignatura comprende el estudio de la literatura del siglo XVII al XIX en Europa,
dada en orquestación con el desarrollo histórico y cultural. Cada tema está organizado alrededor
de formaciones estilísticas y textos que se entronizan por sus valores estéticos, así como por su
significación contextual y universal.

El mundo clásico de la Antigüedad grecorromana, así como el giro antropocéntrico de los

siglos XV, XVI y XVII, objetos de estudio de Literaturas no hispánicas I y II, serán un
importante referente para casi todos los temas de la asignatura, como también lo será la mención
de diferentes paradigmas literarios en una misma época, lo que le permitirá al estudiante
comprender la producción literaria como un entramado sincrónico y diacrónico de diversas
confluencias estéticas, históricas, culturales. La asignatura contribuirá, dada la resonancia
ideológica del periodo moderno, a desarrollar una conciencia crítica sobre el asentamiento
histórico de la Modernidad y sus complejidades.

Literaturas no hispánicas III debe ser vista, asimismo, como una fase del gradual
proceso formativo del estudiante, no sólo por los contenidos que aborda sino también por las
habilidades de análisis textual, y por el enriquecimiento cultural que presupone.
Objetivos:
Que los estudiantes:

1. Amplíen su comprensión dialéctica del desarrollo de la literatura. Para ello el estudio

específico de este periodo siglos XVII, XVIII y XIX les permitirá conocer con
mayor profundidad las peculiaridades de las manifestaciones literarias y su puesta en
diálogo a través de épocas sucesivas, en un complejo proceso de continuidad y
transformación, propio de la modernidad estética.

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 2. Comprendan el tributario proceso de interacción entre el desarrollo histórico y los
modelos literarios, y perciban los textos a estudiar como representativos de una época
dada y de sus contradicciones.
3. A través de la lectura atenta y participativa logren comprender las obras objeto de
estudio y sepan ejercer sus capacidades analíticas.
4. Enriquezcan su sensibilidad y su percepción de los valores estéticos.
5. Adquieran determinadas habilidades en el análisis del texto literario.

Sistema de conocimientos:

Tema I. Teatro Clásico Francés

Literatura y arte del siglo XVII francés y su relación con la política absolutista. Las academias.
Arte poética de Nicolás Boileau. Pierre Corneille y El Cid. El teatro de Molière y de Jean
Racine.

Tema II. La Ilustración francesa.

Lineamientos generales del pensamiento ilustrado. La Enciclopedia. La novela de la Ilustración.
Denis Diderot, Montesquieu, Juan J. Rousseau. La obra de Voltaire.

Tema III. El Romanticismo.

Problemas para la definición del romanticismo. Rasgos generales. Estudio de textos
programáticos. Análisis de una obra literaria que se inscriba en este movimiento (se podrán
abordar textos y problemáticas como: J. [Link] y el Sturm und Drang; los poetas románticos
ingleses; la poesía de Giacomo Leopardi; además de cualquier novela a selección del profesor).

Tema IV. La novela social francesa.

Auge de la novela social francesa. El folletín. La novela realista. La obra de H. de Balzac y
Stendhal. La novela naturalista. La obra de Emilio Zola. La obra de Gustavo Flaubert.

Sistema de Habilidades:
A través del desarrollo de esta asignatura los estudiantes deben ser capaces de:

1. Apreciar e interpretar los valores de una obra literaria mediante una lectura activa, que
estimule su sensibilidad analítica y su pensamiento teórico.
2. Aprovechar y, a la vez, valorar críticamente la bibliografía de consulta.
3. Vincular correctamente la obra con su contexto, sin que eso los lleve a asumir
perspectivas simplificadoras.
4. Ejecutar tareas sencillas de investigación, que pueden derivar en la realización de trabajos
extraclases o en la preparación de seminarios.

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 5. Expresarse, tanto de forma oral como escrita, con un adecuado nivel de dominio de la
lengua española.

Valores a los que tributa:

Como parte de la Disciplina Literaturas no hispánicas, esta asignatura suscribe los valores
fundamentales que guían el Plan de Estudios, a saber: el alto grado de competencia y
responsabilidad profesional y social; el respeto y la honestidad científicas; el espíritu crítico y
autocrítico; el sentido de pertenencia y compromiso con su espacio social y cultural; el
sentimiento de la identidad cultural, y el rechazo de cualquier actitud colonialista o
neocolonialista; así como el desarrollo de una formación ética y profesional de sólido
fundamento humanista y en consonancia con las convicciones políticas e ideológicas acordes con
nuestro modelo social.

Indicaciones Metodológicas y de Organización:

Se ofrecerá a los estudiantes una síntesis del contexto histórico cultural en que se insertan las
obras objeto de estudio, y se indicarán fuentes bibliográficas complementarias. El énfasis, por
supuesto, se pondrá en el proceso literario. Se debe aludir, por otra parte, a las mediaciones que
hacen que una obra no sea el resultado unívoco y previsto de una época dada, sin que ello sea
óbice para argumentar su pertenencia. Luego de una orientación previa de las lecturas, se
entrenará al estudiante en la adquisición de las habilidades necesarias para el análisis del texto
literario, de acuerdo con el género en que éste se inscribe. La compleja evolución de la literatura
europeo-occidental, en sus diferentes manifestaciones genéricas, debe, asimismo, ponerse en
evidencia.
La asignatura se impartirá a través de conferencias y seminarios. El alumno debe estar
informado, previamente, de los aspectos a analizar y debatir en relación con la obra objeto de
estudio. Por la complejidad de algunos textos sería conveniente que el profesor, a través de
preguntas y comentarios, vaya conduciendo el análisis conjuntamente con los juicios y
valoraciones de los estudiantes. De esta manera la clase –sobre todo los seminarios, pero
también las conferencias- se volverá interactiva y productiva.
La asignatura deberá servirse de los conocimientos impartidos en Teoría literaria I, materia que
los estudiantes recibirán paralelamente en el mismo semestre, de forma tal que el discurso
teórico general sobre el hecho literario se articule en la apreciación específica de los textos
estudiados.
Se realizará una evaluación parcial escrita hacia mediados o final del curso. Esta podrá consistir
en un examen, donde se compruebe la asimilación de contenidos de uno o dos temas, o en un
trabajo extraclases, que habrá sido orientado a inicios del curso, y que tendrá por objeto de
estudio (a selección) una obra que se inscriba en el período que abarca la asignatura, pero que no
esté contemplada para ser analizada en el programa de seminarios. De este modo, a la vez que el
estudiante enriquece su cultura literaria con la lectura de otros textos, ejercita habilidades que le
serán exigidas en otros momentos de la carrera.
Como cierre del curso puede orientarse un Trabajo Final integrador de los contenidos.

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Bibliografía:

Activa:

Balzac, H.: Eugenia Grandet, La Habana, Arte y Literatura, 1974.

Diderot, D: Jacques el fatalista, Ciudad de La Habana, ICL, Ed. Huracán, 2002.
Flaubert, G.: Madame Bovary, La Habana, Arte y Literatura, 1974.
Goethe, J.W. : Los sufrimientos del joven Werther, La Habana, Arte y Literatura, 1974
Goethe: Fausto, La Habana, ICL, 1973
Leopardi, G. Cantos, Instituto Cubano del Libro, Ediciones Especiales, La Habana, 2002.
Molière: Teatro, Selección de Alejo Carpentier, La Habana, Arte y Literatura, 1989.
Racine, J. : Fedra, (ed. bilingüe), La Habana, ICL, 1972
Stendhal: El rojo y el negro, La Habana, Arte y Literatura, 1974.
Teatro clásico francés. Corneille, Racine, Molière, La Habana, ICL, 1972.
Voltaire: Cándido, El ingenuo, Prólogo de Guillermo Rodríguez Rivera, La Habana, Arte y
Literatura, 1975
Zola, E.: Thérèse Raquin, La Habana, Arte y Literatura, 1974.

De consulta:

Abrams, M. H.: El romanticismo: tradición y revolución, Madrid, Editorial Visor, 1992.

Aguirre, M.: El romanticismo. De Rousseau a Víctor Hugo, La Habana, ICL, 1973.
Auerbach, E: Mímesis, Ed. Arte y Literatura, Ciudad de La Habana, 1986.
Bajtín, M: Problemas literarios y estéticos, Ed. Arte y Literatura, Ciudad de La Habana, 1986.
Barthes, R: El grado cero de la escritura, México, siglo XXI, 1983.
:―El último escritor feliz‖, Ensayos críticos, España, Seix Barral (Nuevo ensayo),
1983, pp.113-120.
Berman, M.: Todo lo sólido se desvanece en el aire. La experiencia de la modernidad, México,
Siglo XXI, 1991
Bloom, H.: El canon occidental, Barcelona, Anagrama, 1995
Boiadzhiev, G. N. y A. Dzhivelegov: Historia del teatro europeo, La Habana, Arte y Literatura,
1976.
Hauser, A.: Historia social de la literatura y el arte, 2t., La Habana, Revolucionaria, ICL, 1976
Luckacs, G.: Goethe y su época, Barcelona, Grijalbo, 1968
: Ensayos sobre realismo, La Habana, Arte y Literatura (Arte y Sociedad), 1978.
Mestre, A.: La Ilustración, Madrid, Síntesis, 1993.

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PLAN DE ESTUDIOS D
CARRERA: LETRAS
DISCIPLINA: LITERATURAS NO HISPÁNICAS
ASIGNATURA: LITERATURAS NO HISPÁNICAS IV
AÑO: SEGUNDO
SEMESTRE: CUATRO
Datos preliminares:
Total de Horas: 72horas
Conferencias: __ horas
Seminarios: __horas
Fundamentación de la asignatura:

Esta asignatura comprende el estudio de la literatura de los siglos XIX al XX

fundamentalmente en Europa, con un tema dedicado a la novelística de principios del XX en
Estados Unidos, dada en orquestación con el desarrollo histórico y cultural. Cada tema está
organizado alrededor de una formación estilística que se entroniza por sus valores estéticos y su
significación contextual y universal.

El giro antropocéntrico de los siglos XV, XVI y XVII, así como los relatos culturales
derivados de los pensamientos ilustrado y romántico, objetos de estudio de Literaturas no
hispánicas II y III, serán un importante referente para casi todos los temas de la asignatura,
como también lo será la mención de diferentes paradigmas literarios en una misma época, lo que
le permitirá al estudiante comprender la producción literaria como un entramado sincrónico y
diacrónico de diversas confluencias estéticas, históricas, culturales. La asignatura continuará
perfilando la conciencia crítica sobre el asentamiento histórico de la Modernidad y sus
complejidades, dada la resonancia ideológica de la Edad Moderna; de la misma manera que
acentuará el estudio de las reorientaciones estéticas que se producen en el período de tránsito
entre las décadas finales del siglo XIX y las iniciales del XX.

Literaturas no hispánicas IV debe ser vista, asimismo, como una fase del gradual
proceso formativo del estudiante, no sólo por los contenidos que aborda sino también por las
habilidades de análisis textual, y por el enriquecimiento cultural que presupone.

Objetivos:
Que los estudiantes:

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 1. Amplíen su comprensión dialéctica del desarrollo de la literatura. Para ello el estudio
específico de este periodo siglos XIX y XX les permitirá conocer con mayor
profundidad las peculiaridades de las manifestaciones literarias y su puesta en diálogo
a través de épocas sucesivas, en un complejo proceso de continuidad y
transformación, propio de la modernidad estética.
2. Comprendan el tributario proceso de interacción entre el desarrollo histórico y los
modelos literarios, y perciban los textos a estudiar como representativos de una época
dada y de sus contradicciones.
3. A través de la lectura atenta y participativa logren comprender las obras objeto de
estudio y sepan ejercer sus capacidades analíticas.
4. Enriquezcan su sensibilidad y su percepción de los valores estéticos.
5. Instrumenten determinadas habilidades en el análisis del texto literario.

Sistema de conocimientos:

Tema I: Modernidad y modernismo en el siglo XIX y primeras décadas del siglo XX. Rusia y la
modernidad histórica. La obra de [Link]. Su método artístico.

Tema II: Realismo y naturalismo en el teatro europeo. Estudio de obras representativas (de
autores como: Henrik Ibsen, August Strindberg, Antón Chéjov, Bernard Shaw).

Tema III: El modernismo en la Francia de fines del siglo XIX. La renovación lírica en la poesía
francesa: Charles Baudelaire, los poetas simbolistas y Arthur Rimbaud.

Tema IV: Las vanguardias históricas. La poesía surrealista y su trascendencia como lenguaje
artístico.

Tema V: La evolución del género novelístico en las primeras décadas del siglo XX. (Marcel
Proust, James Joyce, Virginia Woolf). La obra de F. Kafka. Su método artístico.

Tema VI: La renovación narrativa de la Lost Generation estadounidense. Estudio de obras

representativas (William Faulkner, John Dos Passos, Ernest Hemingway, Scott Fitzgerald).

Sistema de Habilidades:
A través del desarrollo de esta asignatura los estudiantes deben ser capaces de:

1. Apreciar e interpretar los valores de una obra literaria mediante una lectura activa, donde
se desarrolle el pensamiento teórico– práctico y la capacidad de asociación del
conocimiento.
2. Aprovechar y, a la vez, valorar críticamente la bibliografía de consulta.
3. Vincular correctamente la obra con su contexto, sin que eso los lleve a asumir
perspectivas simplificadoras o deterministas.

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 4. Ejecutar tareas sencillas de investigación, que pueden derivar en la realización de trabajos
extraclases o en la preparación de seminarios.
5. Expresarse, tanto de forma oral como escrita, con un adecuado nivel de dominio de la
lengua española.

Valores a los que tributa:

Como parte de la Disciplina Literaturas no hispánicas, esta asignatura suscribe los valores
fundamentales que guían el Plan de Estudios, a saber: el alto grado de competencia y
responsabilidad profesional y social; el respeto y la honestidad científicas; el espíritu crítico y
autocrítico; el sentido de pertenencia y compromiso con su espacio social y cultural; el
sentimiento de la identidad cultural, y el rechazo de cualquier actitud colonialista o
neocolonialista; así como el desarrollo de una formación ética y profesional de sólido
fundamento humanista y en consonancia con las convicciones políticas e ideológicas acordes con
nuestro modelo social.

Indicaciones Metodológicas y de Organización:

Se ofrecerá a los estudiantes una síntesis del contexto histórico cultural en que se insertan las
obras objeto de estudio, y se indicarán fuentes bibliográficas complementarias. El énfasis, por
supuesto, se pondrá en el proceso literario. Se debe aludir, por otra parte, a las mediaciones que
hacen que una obra no sea el resultado unívoco y previsto de una época dada, sin que ello sea
óbice para argumentar su pertenencia. Luego de una orientación previa de las lecturas, el
estudiante, individualmente, desarrollará el análisis del texto literario, de acuerdo con el género
en que éste se inscribe. La compleja evolución de la literatura europeo-occidental, en sus
diferentes manifestaciones genéricas, debe, asimismo, ponerse en evidencia.
Los diferentes temas proponen varios autores para ilustrar las problemáticas que se abordarán.
Quedará a selección del profesor el estudio de uno u otro autor.
La asignatura se impartirá a través de conferencias y seminarios. El alumno debe estar
informado, previamente, de los aspectos a analizar y debatir en relación con la obra objeto de
estudio. La asignatura deberá servirse, para el desarrollo de las evaluaciones a través de
seminarios, de los conocimientos impartidos en Teoría literaria II y en la asignatura optativa
Seminario de análisis literario, materias que los estudiantes recibirán paralelamente en el
mismo semestre. La interacción entre los contenidos de estas asignaturas facilitará el desarrollo
del trabajo independiente de crítica y apreciación literarias por parte del alumno.
Se realizará una evaluación parcial escrita hacia mediados o final del curso. Esta podrá consistir
en un examen, donde se compruebe la asimilación de contenidos de uno o dos temas, o en un
trabajo extraclases, que habrá sido orientado a inicios del curso, y que tendrá por objeto de
estudio (a selección) una obra que se inscriba en el período que abarca la asignatura, pero que no
esté contemplada para ser analizada en el programa de seminarios. De este modo, a la vez que el
estudiante enriquece su cultura literaria con la lectura de otros textos, ejercita habilidades que le
serán exigidas en otros momentos de la carrera. Además de la evaluación sistemática, se podrá

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orientar la entrega de un Trabajo Final integrador de los contenidos del semestre, que deberá ser
entregado en la última semana de clases.

Bibliografía:

Activa:

F.M. Dostoievski: Crimen y castigo, Arte y Literatura, Ciudad de La Habana, 1982.

Teatro realista escandinavo, Instituto cubano del libro, La Habana, 1972.
A. Chéjov: Teatro, Instituto cubano del libro, La Habana, 1972.
Ch. Baudelaire: Las flores del mal, Ed. Arte y Literatura, La Habana, 1978.
Rimbaud: Poesía, Arte y Literatura, Ciudad de La Habana, 1989.
F. Kafka: El proceso, Instituto cubano del libro, La Habana, 1967.
W. Faulkner: Mientras agonizo, Editora del Consejo nacional de cultura, La Habana, 1965.

De consulta:

Bajtin, M.: Problemas de la poética de Dostoievski, Fondo de cultura económica, México, 1986.
Berman, M.: Todo lo sólido se desvanece en el aire. La experiencia de la modernidad, México,
Siglo XXI, 1991
Bloom, H.: El canon occidental, Barcelona, Anagrama, 1995
Boiadzhiev, G. N. y A. Dzhivelegov: Historia del teatro europeo, La Habana, Arte y Literatura,
1976.
Calinescu, M.: Cinco caras de la modernidad, Tecnos S.A., Madrid, 1991.
Compagnon, A.: Las cinco paradojas de la modernidad, Monte Ávila editores, Caracas, 1993.
Finkelstein, S.: Existencialismo y alineación en la literatura norteamericana, ICL, La Habana,
1968.
Hauser, A.: Historia social de la literatura y el arte, 2t., La Habana, Revolucionaria, ICL, 1976
Lawson, J. H.: Teoría y técnica de la dramaturgia, Arte y Literatura, La Habana, 1976.
Micheli, M de.: Las vanguardias artísticas del siglo XX, UNEAC, La Habana, 1967.
Raymont, M.: De Baudelaire al surrealismo, Fondo de Cultura Económica, México, 1960.
Rodríguez Rivera, G.: La otra imagen, Unión, La Habana, 1999.
Zasurski, Y.: Literatura estadounidense del siglo XX, Arte y Literatura, La Habana, 1986.

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PLAN DE ESTUDIOS D
CARRERA:
DISCIPLINA: LITERATURAS NO HISPÁNICAS
ASIGNATURA: LITERATURAS NO HISPÁNICAS V
AÑO: TERCERO
SEMESTRE: CINCO
Datos preliminares:
Total de Horas: 54 horas
Conferencias: __ horas
Seminarios: __horas
Fundamentación de la asignatura:

Esta asignatura se dedica al estudio de textos teatrales, novelísticos y ensayísticos del

siglo XX, con el fin de destacar, por una parte, cómo han evolucionado el teatro y la novela en el
mundo contemporáneo y, por la otra, cómo son ellos, asimismo, una respuesta a los acuciantes
problemas que plantea el mundo moderno en su fase más tardía.

Tiene un estrecho vínculo con la LNH IV debido a que los textos que son objeto de
estudio en la primera parte de este curso comparten, cronológicamente, el mismo contexto que
los últimos que fueron estudiados en la asignatura precedente. Esto le permite al profesor ilustrar
la continuidad del proceso de desarrollo de la literatura (que, por otra parte, no está exento de
saltos, rupturas, y rescates), y al mismo tiempo, reconsiderar problemáticas que tendrán, en el
nuevo contexto, otras continuidades.

Literaturas no hispánicas V representa la culminación del camino recorrido por las

asignaturas precedentes. A estas alturas el estudiante debe estar en posesión de una serie de
conocimientos, competencias y habilidades que deben ser comprobados y puestos en práctica en
el proceso de enseñanza y aprendizaje de la materia correspondiente.
Objetivos:
Que los estudiantes:

1. Enriquezcan su competencia cultural y su gusto estético a través del estudio de algunas de las
manifestaciones literarias más importantes de la contemporaneidad y la actualidad.
2. Sean capaces de vincular las producciones literarias con el horizonte ideológico-cultural de la
época, sin perder de vista la complejidad de dicha interrelación.
3. Continúen desarrollando las habilidades relativas al análisis de los textos literarios. Los
estudiantes deberán aprovechar e integrar lo aprendido en otras asignaturas del plan de

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 estudio.
4. Que estén en condiciones de comprender y abordar con mayor independencia las diversas
problemáticas de orden estético, filosófico e ideológico que plantea el corpus que será objeto
de estudio, de manera que puedan preparar los seminarios y elaborar un trabajo de curso en el
que se ponga de manifiesto la madurez intelectual que reclama el camino recorrido, así como
su espíritu crítico y analítico en el manejo de la bibliografía.

Sistema de conocimientos:

Tema I: La literatura ante las problemáticas de la ―alta modernidad‖ y de la contemporaneidad.

Precisión metodológica de categorías como: modernidad, modernismo, vanguardia.
Lineamientos generales para el estudio de los temas.
Tema II: Transformación del género teatral en siglo XX. Cosmovisión y poética de Luigi
Pirandello. Seis personajes en busca de autor.
Tema III: El teatro épico-dialéctico de B. Brecht. Las fases de su producción dramática. La
dramaturgia de Brecht. El Verfrendumg. El ―Pequeño organon para teatro‖. Galileo Galilei.
Tema IV: El teatro del absurdo, sus antecedentes: Antonin Artaud y el teatro de la crueldad. El
teatro y su doble. Caracterización del teatro del absurdo. Estudio de una obra de uno de los
dramaturgos que se inscriben en esta tendencia (Samuel Beckett, Eugenio Ionescu, et. al.).
Tema V: El existencialismo de Albert Camus. El mito de Sísifo. El extranjero.
Tema VI: El nouveau roman (la ―nueva novela‖ francesa). La estética de Por una nueva
novela. Estudio de La celosía de Alain Robbe-Grillet (o de otro texto que se inscriba en esta
―escuela‖).
Tema VII: Nuevas tendencias en el desarrollo literario. La ―postmodernidad‖. Estudio de un
texto que la ilustre (Italo Calvino: Si una noche de invierno un viajero; Kurt Vonnegut:
Desayuno de campeones; Umberto Eco: El nombre de la rosa, et. al.).
Tema VIII: Una mirada a la creación contemporánea. Estudio de una obra significativa
publicada a partir de la década del noventa.

Sistema de Habilidades:
A través del desarrollo de esta asignatura los estudiantes deben ser capaces de:

Comprender la obra literaria como una respuesta del hombre moderno a los acuciantes
problemas de la contemporaneidad.
Aprovechar y, a la vez, valorar críticamente la bibliografía de consulta, que será orientada
también en otras lenguas.
Desarrollar una labor investigativa que le permita cumplir con los requerimientos del seminario
y del trabajo final.
Expresarse, tanto de forma oral como escrita, con un adecuado nivel de dominio de la lengua
española.

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Valores a los que tributa:

Como parte de la Disciplina Literaturas no hispánicas, esta asignatura suscribe los valores
fundamentales que guían el Plan de Estudios, a saber: el alto grado de competencia y
responsabilidad profesional y social; el respeto y la honestidad científicas; el espíritu crítico y
autocrítico; el sentido de pertenencia y compromiso con su espacio social y cultural; el
sentimiento de la identidad cultural, y el rechazo de cualquier actitud colonialista o
neocolonialista; así como el desarrollo de una formación ética y profesional de sólido
fundamento humanista y en consonancia con las convicciones políticas e ideológicas acordes con
nuestro modelo social.

Indicaciones Metodológicas y de Organización:

Es recomendable dedicar la mayor parte del curso a los seminarios. Estos podrán ser asumidos
por equipos los cuales se harán responsables del análisis de cada una de las obras
correspondientes a los diferentes temas. El profesor, en las primeras semanas del curso, ofrecerá
las coordenadas principales del mismo, y realizará una presentación sumaria de los autores y de
sus respectivos credos y estéticas, modo éste de orientar al alumno sobre cómo deberá abordar
la obra, y hacia dónde deberá dirigir la búsqueda bibliográfica. Le podrá suministrar, asimismo,
una guía con los aspectos fundamentales que deberán ser tratados. Los estudiantes que no estén
involucrados en las exposiciones deberán participar en la actividad con sus comentarios y
preguntas. El seminario se convertirá, así, en la actividad docente y evaluativa fundamental del
curso.
La evaluación final consistirá en la elaboración de un trabajo (individual o por equipos) sobre
una obra o aspecto que se inscriba en las coordenadas temáticas y contextuales diseñadas por la
asignatura, pero que no hayan sido abordados en los seminarios (podría ser otra obra de los
autores estudiados, o cualquier otro texto contemporáneo que resulte pertinente).
Con estas estrategias LNH V cumple con el propósito de ir dotando de autonomía al estudiante
en su gestión docente e investigativa y, a la vez, ir fomentando su responsabilidad profesional.

Bibliografía:

Activa:

 Luigi Pirandello: Seis personajes en busca de autor, en Teatro de Luigi Pirandello,

C.N.C, La Habana, 1964, 276 p.
 Bertolt Brecht: Galileo Galilei en Teatro de B. Brecht, Arte y Literatura, La Habana,
1974, 441 p.
 Samuel Beckett: Final de partida en Teatro del absurdo, Instituto del Libro, La Habana,
1967, 338 p.
 Albert Camus: El extranjero, Instituto del Libro, La Habana, 1968, 114 p.

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  Alain Robbe-Grillet: La celosía, C.N.C., La Habana, 1966, 135 p.
 Italo Calvino: Si una noche de invierno un viajero, Siruela, Madrid, 1990.
 Kurt Vonnegut: Desayuno de campeones, Arte y Literatura.
 Umberto Eco: El nombre de la rosa, Arte y Literatura.

De consulta:
 Antoine Compagnon: Las cinco paradojas de la modernidad, Monte Ávila Editores,
1991.
 Modernidad y Postmodernidad, Compilador: Josep Picó, Alianza Editorial mexicana,
1990.
 Marshall Berman: Todo lo sólido se desvanece en el aire. La experiencia de la
modernidad, Siglo XXI editores, México, 1995.
 Ihab Hassan: ―El pluralismo en una perspectiva postmoderna.‖, Revista Criterios, No.
29.
 Manfred Pfister: ―¿Cuán postmoderna es la intertextualidad?, Revista Criterios, No. 29.
 Erika Fischer-Lichte: ―El postmoderno: ¿continuación o fin del moderno? La literatura
entre la crisis de la cultura y el cambio cultural.‖, Revista Criterios, No. 31.
 Jürgen Habermas: ―La modernidad: un proyecto inconcluso‖ (en Intranet: Biblioteca
Virtual de la Facultad de Artes y Letras, U.H.: Sección de Libros de Teoría de la
Cultura).
 Tzvetan Todorov: ―Modernos y postmodernos‖ (en Intranet: Biblioteca Virtual de la
Facultad de Artes y Letras, U.H. : Sección de Libros de Teoría de la Cultura).
 Teatro de Pirandello, Serie Cuadernos H, Ed. Pueblo y Educación, 1973.
 Hans Egon Holthusen: Brecht, Ed. Seix Barral, 1961.
 Julio Babruskinas: ―Prólogo‖ a Teatro de Bertolt Brecht, Arte y Literatura, 1974.
 [Link]: Pequeño organon para teatro, en Revista Conjunto, no. 110, julio-sept., 1998.
 Antonin Artaud: El teatro y su doble, Instituto del libro, 1969.
 Graziella Pogolotti: ―Albert Camus entre el aislamiento y la solidaridad‖, en Examen de
conciencia, UNEAC, Contemporáneos, La Habana, 1975.
 Albert Camus: El mito de Sísifo, Alianza Editorial mexicana, 1997.
 Alain Robbe-Grillet: Por una nueva novela, Ed. Seix Barral, Barcelona, 1965.
 Natalie Sarraute: ―De Dostoievski a Kafka‖ (Apéndices de: [Link]: Tropismos,
Instituto del libro, La Habana, 1970).
 Mayerín Bello: ―Italo Calvino: evocación y homenaje‖, Revista Unión, Número especial
dedicado a la literatura italiana contemporánea, febrero, 2000.
 Mayerín Bello: Algunas respuestas a sutiles esfinges, Ediciones Unión, 2007.
 Romano Luperini: Prólogo a: Luigi Pirandello, Seis personajes en busca de autor.
Cada cual a su manera. Esta noche se improvisa. Edición de Romano Luperini y
Miguel Ángel Cuevas, Cátedra, Letras Universales, 2001.

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PLAN DE ESTUDIOS D
CARRERA: LETRAS
DISCIPLINA: LITERATURAS NO HISPÁNICAS
ASIGNATURA: SEMINARIO DE LITERATURAS NO HISPÁNICAS
AÑO: TERCERO
SEMESTRE: SEIS
Datos preliminares:
Total de Horas: 72 horas
Conferencias: __ horas
Seminarios: __horas
Fundamentación de la asignatura:

Seminario de LNH, de carácter opcional, da la posibilidad de abordar en profundidad a un

autor, o un momento determinado del proceso literario occidental, en cualesquiera de sus épocas,
o de dedicarse a estudiar, en una relación de continuidad con la LNH V, textos o momentos más
recientes del panorama literario. De esta manera, el profesor podrá concentrarse, por ejemplo, en
la exploración de una tendencia literaria, o en el análisis de la obra completa o parcial de un
autor, o de varios, o bien en el estudio de una obra desde varias perspectivas, entre otras
opciones.

Objetivos:
Que los estudiantes:

1. Amplíen, enriquezcan y hagan más sólida y completa su cultura literaria general a través
del análisis profundo de un objeto de estudio particular, seleccionado dentro del corpus
literario mundial.
2. Sean capaces de seleccionar por sí mismos, de acuerdo con lo que el texto propone, el
método de análisis adecuado y llevar a cabo con éxito la investigación literaria.
3. Refinen su percepción estética, de modo que puedan ser cada vez más aptos para
argumentar convincentemente sus opiniones críticas.
4. Aprecien con mayor sensibilidad y agudeza los rasgos específicos que determinan la
singularidad estilística y el valor literario de un texto dado.
5. Produzcan valoraciones críticas sobre los textos que se analicen, en las que se evidencien
la asimilación creativa de la bibliografía consultada, así como un alto nivel de coherencia
en la exposición, ya sea oral o escrita.

Sistema de conocimientos:

Estará en dependencia de la selección realizada.

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Sistema de Habilidades:
A través del desarrollo de esta asignatura los estudiantes deben ser capaces de:

1. Aplicar adecuadamente en las operaciones interpretativas el instrumental teórico adquirido a

través de las asignaturas teóricas y de análisis de textos.
2. Exponer oralmente, con coherencia y corrección, sus juicios.
3. Desarrollar -en forma escrita- un tema de investigación en el cual sea capaz de argumentar
con rigor científico y correcta redacción sus puntos de vista.
4. Analizar críticamente la bibliografía pasiva sobre el tema -ya en español o en otro idioma.
5. Evidenciar en alguna medida la capacidad creativa, ya sea a partir de la asimilación crítica de
la bibliografía consultada, ya a través de la sustentación y demostración de criterios
originales

Valores a los que tributa:

Como parte de la Disciplina Literaturas no hispánicas, esta asignatura suscribe los valores
fundamentales que guían el Plan de Estudios, a saber: el alto grado de competencia y
responsabilidad profesional y social; el respeto y la honestidad científicas; el espíritu crítico y
autocrítico; el sentido de pertenencia y compromiso con su espacio social y cultural; el
sentimiento de la identidad cultural, y el rechazo de cualquier actitud colonialista o
neocolonialista; así como el desarrollo de una formación ética y profesional de sólido
fundamento humanista y en consonancia con las convicciones políticas e ideológicas acordes con
nuestro modelo social.
Indicaciones Metodológicas y de Organización:
El objetivo de la asignatura es realizar un análisis en profundidad de cualquier componente de un
proceso literario determinado. El profesor podrá elegir libremente su objeto de estudio dentro
del cuerpo general de la literatura existente.
Si se opta por el estudio de la contemporaneidad, la asignatura podrá concebirse como una
continuación del último tema de LNH V, en el que podrán indicarse algunas direcciones del
desarrollo literario que serán tratadas con más profundidad en este semestre. Podría
aprovecharse este curso, asimismo, para desarrollar temas asentados en una perspectiva
comparatística y intercultural, de modo que se vincule el tradicional objeto de estudio de LNH
con la literatura desarrollada en otras latitudes no europeas.
Aunque la clase teórico-práctica será imprescindible para brindar la información que el profesor
considere pertinente, el seminario, en cualesquiera de sus formas, será la vía fundamental de
trabajo a lo largo del semestre.

La evaluación tendrá, pues, un carácter sistemático. Se orientará la entrega de un Trabajo Final

integrador de los contenidos del semestre, o que privilegio uno de sus aspectos relevantes. Se
entregará en la última semana de clases.

Bibliografía
Dependerá del tema seleccionado para el curso.

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 MINISTERIO DE EDUCACIÓN SUPERIOR
CENTRO RECTOR UNIVERSIDAD DE LA HABANA

PLAN DE ESTUDIOS "D"

CARRERA DE LETRAS
DISCIPLINA: LITERATURAS Y CULTURAS DE IBEROAMÉRICA Y DEL CARIBE

CURRÍCULO BASE: 828

CURRÍCULO PROPIO: 72
CURRÍCULO Optativo-Electivo: 360
HORAS TOTALES: 1260 h

Asignatura Año Sem. Carácter No. EF

Acad. Estatal/Propio/Opt.- horas
Elect.
Literatura española I 2 3 X 72 X
Literatura española II 2 4 X 72 X
Historia de Cuba I 2 4 X 54
Historia de Cuba II 3 5 X 54
Literatura española III 3 5 X 72
Literatura latinoamericana I 3 6 X 72 X
Literatura cubana I 3 6 X 72 X
Literatura latinoamericana II 4 7 X 72
Literatura cubana II 4 7 X 72
Seminario de literatura española 4 7 X 72
Literatura latinoamericana III 4 8 X 72
Literatura cubana III 4 8 X 72
Seminario de literatura 4 8 X 72
latinoamericana
Estudios martianos 5 9 X 72
Literatura caribeña 5 9 X 72
Seminario de literatura cubana 5 9 X 72
Seminario de literaturas hispánicas 5 9 X 72
Estudios de cultura caribeña 5 9 X 72

FUNDAMENTACIÓN:

Los estudios que comprende esta disciplina comenzaron en nuestro país desde la fundación de la
Universidad de La Habana, y, por supuesto, tenían un peso decisivo en el plan de estudio de la
antigua carrera de Filosofía y Letras. Al crearse la Escuela de Letras y Arte, en 1962, se
establecieron especificidades para el estudio de sus diferentes secciones, que luego se integraron en
una sola especialidad. Posteriormente su campo de estudio dio lugar de nuevo a diferentes
especializaciones, con énfasis en elementos parciales del mismo. En los planes de estudios A y B, el
objeto de la disciplina se enfocaba a través de dos especializaciones, Literaturas Hispánicas y
Literatura Cubana, atendidas por los departamentos de igual nombre. En ambos existían asignaturas

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que se dedicaban al estudio de la Literatura Española, de la Hispanoamericana y de la Cubana, pero
en Hispánicas se atendían básicamente las dos primeras y en Cubana, la literatura propia de nuestro
país. Esta situación varió con el plan de estudio C y la conformación de un perfil amplio para los
egresados; desde entonces, la disciplina desempeña un rol de primer orden en la formación del
estudiante y abarca el estudio de la literatura y la cultura de Iberoamérica y del Caribe, con el
énfasis puesto en las materias cubanas.
El objeto de estudio de la disciplina es el desarrollo de las literaturas y sus interacciones con el
sistema cultural que, a partir de la Península Ibérica (sin desconocer la importancia de África y de
otras metrópolis europeas) y a través del proceso de transculturación, se extendió a la América de
habla española y portuguesa, y al resto del Caribe no hispánico. Se abordan los elementos histórico-
genéticos de este proceso, lo que permite profundizar en lo esencial de nuestra identidad, tanto
latinoamericana, como, de modo más preciso, caribeña y cubana. Esto sólo se puede alcanzar a
través del enfoque multiaspectual de los diferentes corpus literarios y del establecimiento,
consecuentemente, de las relaciones de continuidad y ruptura en la evolución ideoestética a través
de paradigmas canónicos.
Las asignaturas que integran esta disciplina están comprendidas entre las básico-específicas y de
ejercicio de la profesión. La disciplina resulta capital también para el estudio del origen y
evolución de los diferentes géneros literarios, recursos artísticos y acontecimientos histórico-
culturales, imprescindibles para la cabal comprensión de nuestras propias circunstancias, y
constituye un instrumento formador de hábitos y habilidades necesarios para poder enfrentar
otras disciplinas. La disciplina prepara al estudiante para enfrentar tareas culturales de nuestra
sociedad y de nuestro tiempo en los campos de la literatura y el arte.

OBJETIVO GENERAL:

Obtener una sólida base cultural y literaria que permita al estudiante analizar, apreciar y valorar
no solo el proceso conformador de una tradición literaria iberoamericana, caribeña y cubana, así
como el legado de sus clásicos por antonomasia y su incidencia en el desarrollo posterior, sino
que también le proporcione amplitud de miras para la comprensión y transformación de sus
propias circunstancias a partir de una profunda formación humanística.

OBJETIVOS:

Que los estudiantes sean capaces de:

1. Analizar, interpretar y valorar, en virtud de una concepción científica, las manifestaciones
culturales iberoamericanas, caribeñas y cubanas en sus peculiaridades intrínsecas, sus relaciones
con la sociedad, el mundo cultural y su proyección histórica.
2. Comprender la importancia de la palabra como vía de expresión y comunicación, así como de
la relación entre lengua, literatura y cultura.
3. Ampliar su sensibilidad y el gusto ante el hecho estético en el contacto con las obras de la
literatura nuestra.
4. Adquirir el sistema de conceptos, métodos y técnicas para el estudio y valoración de las
realidades literarias y culturales de nuestra región y, en particular, de nuestro país.
5. Emplear métodos adecuados de análisis histórico–cultural y crítico-literario.

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6. Valorar críticamente, y con independencia científica, los conocimientos, hábitos y habilidades
adquiridos en el estudio de los diferentes contenidos de esta disciplina, tanto literarios, como
culturales en general.
7. Formar una base cultural adecuada como sostén y profundización de sus análisis sobre
desarrollos posteriores de la cultura, la literatura, las lenguas y la lingüística.
8. Consolidar sus convicciones éticas, políticas e ideológicas en correspondencia con la
responsabilidad social del profesional, con las necesidades que dimanan de la realidad
contemporánea y de nuestro contexto regional y nacional en específico.

SISTEMA DE CONOCIMIENTOS:
El conjunto de asignaturas que conforman la Disciplina abarca el vasto campo del desarrollo de
los procesos literarios del llamado mundo iberoamericano y caribeño en sus diferentes etapas
histórico-culturales, áreas geográficas y disímiles expresiones y atiende asimismo sus múltiples
conexiones con el resto de los sistemas literarios y culturales que definen principalmente el
canon occidental.
El enfoque de las asignaturas básicas es eminentemente histórico-literario, dedicado al análisis de
los procesos literarios en España, América Latina, el Caribe y Cuba, así como a sus interacciones.
Las asignaturas opcionales están dedicadas al estudio de profundizaciones en la producción literaria
de cada una de estas áreas. De este modo, se combinan los enfoques diacrónico y sincrónico en el
estudio de la literatura.
De especial importancia resulta para el estudiante conocer la génesis, evolución y carácter de las
diversas manifestaciones de la conciencia social en Iberoamérica y el Caribe. El mundo hispano-
parlante, de modo particular, quedará develado en sus generalidades, regularidades y
particularidades históricas. Las asignaturas aportan al estudiante los ingredientes fundamentales,
en el orden socioeconómico, ideológico y político para la mejor y más analítica comprensión de
las manifestaciones culturales de la región. De gran significación resulta el conocimiento de la
Historia de la cultura cubana –con énfasis en el pensamiento martiano y su proyección–, a través
de la cual se accede al estudio de los elementos forjadores de nuestra nacionalidad, así como al
carácter y esencia revolucionaria de las transformaciones sociales ocurridas en Cuba hasta el
presente.
El amplio corpus objeto de estudio queda organizado de la siguiente manera:
HC I estudia de los inicios de nuestra historia hasta el fin de la Guerra Hispano-Cubana-
Norteamericana para estructurar los principales procesos conformadores de una cultura nacional,
y el surgimiento y desarrollo del pensamiento y acción emancipadores.
HC II aborda los problemas de la cultura cubana desde que se adopta el modelo de república
burguesa neocolonial a lo largo de más de cinco décadas; los cambios traídos por el triunfo de la
Revolución, en todos los órdenes, las peculiaridades de su modelo de socialismo y las etapas por
la que ha transitado hasta la actualidad.
LE I tiene como objeto de estudio la literatura española durante la Edad Media hasta el periodo
de los Reyes Católicos.
LE II estudia la literatura de los denominados Siglos de Oro de la literatura española: XVI y
XVII.

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LE III está dedicada al estudio de los procesos literarios del siglo XVIII a la actualidad, el
continuum ideoestético de la literatura moderna española, clave como centro de diálogo con sus
correspondientes momentos latinoamericanos.
LL I atiende los antecedentes prehispánicos de la literatura latinoamericana hasta las letras de la
primera independencia correspondientes a los momentos iniciales del romanticismo.
LL II se ocupa de la literatura del periodo romántico hasta los inicios del siglo XX con la
literatura de la Revolución Mexicana y la narrativa regionalista.
LL III se ocupa de la literatura latinoamericana desde la vanguardia hasta nuestros días.
LC I comienza el proceso conformador de la literatura cubana desde sus primeros imaginarios
culturales y el Espejo de paciencia hasta el momento de proclamación de la República en 1902.
LC II abarca la literatura cubana desde los inicios del siglo XX hasta la década del 70.
LC III asume el estudio de las letras cubanas más contemporáneas, desde la década del setenta
hasta la actualidad.
Seminario EM está dedicado a profundizar en la obra y pensamiento de José Martí.
Literatura Caribeña debe intentar la construcción del proceso literario en la región,
estableciendo énfasis en los diálogos de la literatura cubana con el resto de los sistemas
culturales y literarios.
Las cinco asignaturas opcionales (Literatura Española, Literatura Latinoamericana, Literatura
Cubana, Literaturas Hispánicas, Estudios de Cultura Caribeña) dan la posibilidad de abordar en
profundidad autores, momentos determinados del proceso cultural y literario de cada zona
comprendida en la disciplina en cualesquiera de sus épocas.

SISTEMA DE HABILIDADES:

El estudiante debe ser capaz de:

1. Analizar y valorar adecuadamente las obras, autores y manifestaciones culturales
iberoamericanos, caribeños y cubanos en sus particularidades intrínsecas, en sus relaciones con
la sociedad, el mundo cultural y su proyección histórica.
2. Aplicar los conocimientos, hábitos y habilidades adquiridos, en el análisis de fenómenos
culturales en general, así como la valoración de manifestaciones literarias de otros pueblos, en
particular de la literatura cubana, latinoamericana y caribeña.
3. Usar procedimientos de razonamiento, abstracción e interrelación de los acontecimientos
mediante el análisis literario.
4. Desarrollar hábitos concretos de disciplina, independencia y responsabilidad en el estudio,
base para su futura labor profesional, así como la conciencia del rigor y la honestidad en el
desempeño de sus tareas profesionales
5. Aplicar las herramientas que ofrecen las nuevas tecnologías de la información.
6. Aplicar los conocimientos adquiridos en la disciplina de Idiomas para la consulta
bibliográfica.

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7. Ejercitar y desarrollar habilidades pedagógicas que consoliden su formación para el
desempeño de la docencia en el campo de la enseñanza literaria referida a la cultura
iberoamericana, caribeña y cubana.
8. Desarrollar la capacidad de expresarse correctamente y con fluidez, tanto de forma oral como
escrita, con amplio dominio del idioma español y la consecuente aplicación del vocabulario
técnico específico.
9. Proponer, diseñar y desarrollar diversas acciones de carácter investigativo aplicando los
enfoques, métodos y técnicas apropiados a la naturaleza específica del objeto de estudio.

VALORES A LOS QUE TRIBUTA.

Como quiera que esta Disciplina constituye una base fundamental del sistema de conocimientos
sobre el que se asienta la formación del profesional de Letras, incluida la ejercitación y
desarrollo del sistema de habilidades que se debe consolidar en los estudiantes a lo largo de la
carrera, tributa a todos los valores fundamentales a los que se orienta el Plan de Estudios, a
saber: el alto grado de responsabilidad profesional y social; el respeto y la honestidad científicas;
el espíritu crítico y autocrítico; el sentido de pertenencia y compromiso para con su espacio
social y cultural; el sentimiento de la identidad cultural -local, nacional, regional-, el
reconocimiento del papel que esta noción desempeña en el mundo contemporáneo y la
consecuente importancia de su defensa; así como el desarrollo de una formación ética y
profesional de sólido fundamento humanista y en consonancia con las convicciones políticas e
ideológicas acordes a nuestro modelo social.

INDICACIONES METODOLÓGICAS Y DE ORGANIZACIÓN.

La Disciplina está integrada por dieciocho asignaturas: doce de carácter estatal y, por lo mismo,
obligatorio, ya que abordan contenidos esenciales que constituyen tronco común para la
formación del graduado de Letras en el país; una de carácter propio y cinco optativas. Como se
ha venido apuntando, se encaminan a asegurar, tanto a través de su sistema de conocimientos
como de su sistema de habilidades, el dominio esencial de modos de actuación del profesional.
Esta consideración de la disciplina parte del precedente establecido con el Plan C, en el que se
había alcanzado un notable grado de perfeccionamiento en relación con sistemas de estudios
previos. De manera que el nuevo perfeccionamiento es deudor, en muchos aspectos, de lo que
ya se había ganado. Las variaciones fundamentales en relación con el Plan C tienen que ver,
entre otras, con el replanteo de objetivos, con el fomento de nuevas habilidades y de estrategias
docentes e investigativas apoyadas en las nuevas tecnologías informáticas, con la actualización
bibliográfica y del sistema de conocimientos (subrayado el diálogo necesario entre la literatura y
el sistema cultural al que pertenece; así como la atención a la problemática literaria caribeña de
gran auge internacional en los estudios actuales y de importancia clave para el conocimiento de
nuestra realidad pasada, presente y futura), y con la flexibilización y apertura de este último, así
como con el cumplimiento de las diversas exigencias que reclama el Plan D.
Lejos se está todavía de un estado satisfactorio respecto a la bibliografía activa y de consulta
crítica e historiográfica pero, ya sea por la gestión institucional y de los profesores del centro
rector y de otras sedes universitarias, que se han preocupado por la captura en formato digital de

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textos útiles para la docencia, ya sea porque se ha producido un saludable despertar editorial en
el país, entre otros factores estimulantes, el presente panorama bibliográfico comienza a ser
alentador en lo que respecta al cumplimiento de nuestras necesidades específicas.
Dando continuidad, por otra parte, a una estrategia de trabajo ya probada, en la impartición de
cada asignatura el profesor deberá establecer con frecuencia, y en la medida de lo posible,
vínculos con los contenidos precedentes y prefigurar los que vendrán, de modo que el estudiante
sepa que asiste a un proceso vasto, complejo, pero vivo y con permanentes confluencias.
Asimismo, deberá dejarle claro al estudiante las estrategias metodológicas de organización del
curso, es decir, que las tendencias, escuelas, formaciones estilísticas, épocas históricas, son un
útil modo de facilitar la exposición y la comprensión del complejísimo fenómeno de la evolución
literaria y sus interacciones con un contexto dado, pero que dicho fenómeno va siempre más allá
de taxonomías y sistematizaciones, por muy elaboradas que se muestren. Es esa la razón que
impide, por ejemplo, que se haya organizado la disciplina siguiendo un único criterio ordenador
en términos estéticos o estilísticos.
Es conveniente insistir en la búsqueda de un equilibrio entre el abordaje que convierte a la obra
en tributaria de un contexto dado, cualquiera que este sea, y la lectura de la misma en busca del
disfrute, y de la percepción de los procedimientos estéticos que la singularizan, por un lado, y
que por el otro la hacen dialogar con, e insertarse en, un género determinado.
Así, y en estrecha conexión con lo anterior, en la lectura y comprensión de las obras objeto de
estudio se debe tener en cuenta un doble horizonte: por una parte, su inserción en el contexto
cultural e histórico en que fueron producidas y su relación con el sistema de valores éticos,
ideológicos, culturales entonces vigentes según fueron asumidos por el autor, y que se derivan
de la obra misma; pero, por otra parte, no renunciar a la lectura y apropiación presentes,
mientras ello no deforme su sentido. Este renacimiento constante de la obra literaria garantiza su
perdurabilidad en el tiempo, y explica por qué se la estudia y disfruta hoy. En tal sentido, la
conducción historicista debe combinarse adecuadamente con otros niveles de acceso al hecho
literario y es imprescindible la apoyatura con diversos aparatos teóricos actuales.
El estudiante deberá estar alerta, por otra parte, acerca de que en algunas ocasiones (sobre todo
en los estudios de la literatura brasileña y del Caribe no hispánico) se leerán las obras en
traducciones (y de que no siempre se tienen a disposición las mejores versiones al español). Esta
mediación no es óbice ni para la comprensión ni para el disfrute pero sí limita, inevitablemente,
la aproximación linguoestilística al texto. De todas formas, siempre que sea posible se alentará
la lectura y análisis de las obras en su lengua original (particularmente, en los textos escritos en
las lenguas extranjeras que se estudian en la carrera).
Las habilidades previstas se irán consolidando gradualmente, como gradual será, también, el
incremento de la complejidad de las exigencias evaluativas.
Los sistemas de evaluación de cada una de las asignaturas deben estimular la participación activa
de los estudiantes en Seminarios y Clases teórico-prácticas, apelando a las diversas modalidades
que resulten más propicias a la naturaleza de sus contenidos, y a las disponibilidades
bibliográficas.
Sólo cuatro asignaturas (Literatura Española I y II, Literatura Latinoamericana I y Literatura
Cubana I) concluirán con un Examen Final. El resto lo harán con trabajos finales.

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MINISTERIO DE EDUCACIÓN SUPERIOR
CENTRO RECTOR UNIVERSIDAD DE LA HABANA

PLAN DE ESTUDIOS D
CARRERA: LETRAS
DISCIPLINA: LITERATURAS Y CULTURAS DE IBEROAMÉRICA Y DEL CARIBE
ASIGNATURA: HISTORIA DE CUBA I
AÑO: SEGUNDO
SEMESTRE: 4

Datos preliminares:
Total de horas: 54
Conferencias: _______
Clases prácticas: _____
Seminarios: _________

FUNDAMENTACIÓN DE LA ASIGNATURA:

La asignatura Historia de Cuba I tiene como objeto de estudio el proceso de conformación y

desarrollo de una cultura propia, de fisonomía cambiante y a la vez constituida por permanencias
que devienen en tradición, durante la etapa colonial.
El programa propone analizar, con un enfoque genético-histórico, la singularidad que adquiere
Cuba dentro del sistema imperial español, desde el siglo XVI, en su condición de colonia de
servicios marinero-militares y por su estratégica ubicación geopolítica, las transformaciones
acarreadas por el cambio de dinastía en la metrópoli y el impacto estructural en la colonia del
ascendente poderío de la producción azucarera durante el XVIII; los obstáculos y esfuerzos, de
diversa índole, para constituirse en nación independiente, a lo largo del siglo XIX, y las
manifestaciones de las complejas relaciones de poder en el seno de otras instituciones, dentro de
la matriz colonial de la cultura, en ese lapso.
La asignatura tiene un carácter inicial en los estudios culturológicos, si bien se sirve en un
sentido referencial de las cursadas en el ciclo básico. Es antecedente directo de Historia de Cuba
II y tributa asimismo a Arte cubano, Literatura cubana I y Estudios martianos, por sus
contenidos histórico-culturales.

OBJETIVOS:

La asignatura se propone contribuir a que los estudiantes sean capaces de:

1- Sistematizar y ampliar sus conocimientos sobre la Historia de Cuba.

2- Enriquecer sus concepciones sobre la cultura, mediante un marco teórico básico y la
aplicación del mismo al objeto de estudio.
3- Conocer los factores, de diversa índole, que intervienen en la gestación, modelación y
manifestaciones del proceso evolutivo de la cultura en Cuba, desde el inicio hasta el final
del dominio colonial hispano.

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4- Identificar y evaluar los elementos de continuidad y ruptura en ese proceso, y sus
peculiaridades desde una perspectiva de relaciones históricas interculturales.
5- Aplicar los presupuestos teóricos y los procedimientos analíticos en el campo de la
historia de la cultura al objeto de estudio, de manera eficaz y creadora.

SISTEMA DE CONOCIMIENTOS:

Tema 1. Historia y Cultura: consideraciones preliminares. Relaciones entre historia política,

historia social, historia económica e historia de la cultura. La perspectiva nacional, regional y
local. Los estudios culturológicos: precisiones conceptuales.

Tema 2. Las comunidades aborígenes de Cuba. Su herencia cultural.

Tema 3. Siglos XV, XVI y XVII. Colón y el encuentro de pueblos. Primeros imaginarios. Cuba y
los procesos culturales en el Caribe. Instrumentos de la dominación colonial hispana. Conquista-
colonización de la isla. La sociedad criolla desde sus primeras etapas. La emergencia del criollo
y su papel en el proceso de la cultura.

Tema 4. Siglo XVIII. Implicación de los cambios introducidos por los Borbones en la política
colonial. Proceso de transformación en la estructura socioeconómica. Subversión de los
paradigmas de la sociedad criolla. Hacia el auge de la sociedad esclavista. El surgimiento de una
ilustración criolla: su legitimación en el discurso histórico y sus proyectos culturales.

Tema 5. Incremento de las contradicciones en la sociedad esclavista. El complejo económico

social azucarero; su proyección cultural. Del reformismo liberal a la revolución independentista.
El concepto de patria: su evolución y versatilidad de formas de representación. La defensa de la
nacionalidad y los esfuerzos por documentar la existencia de una cultura propia.

Tema 6. La Guerra de los Diez Años: sus fundamentos y contradicciones políticas. Surgimiento
de la cultura de la independencia: diversidad de expresiones y escenarios. Causas del Pacto del
Zanjón. La Protesta de Baraguá.

Tema 7. El desarrollo capitalista de Cuba en los albores de la época imperialista.

Reagrupamiento social y político (1878-1898). El proceso de la cultura durante la tregua
fecunda. Proliferación de asociaciones y publicaciones: la expresión en ellas del debate
ideológico y las tendencias políticas. El colonialismo cultural y la cultura de la independencia.

Tema 8. José Martí y la cultura de la liberación. Su proyecto de república. Creación del Partido
Revolucionario Cubano. La Guerra del 95. El fin del colonialismo español. La revolución
pospuesta a causa de la intervención de Estados Unidos en la guerra nacional liberadora cubana.
Problemáticas de la ocupación norteamericana.

SISTEMA DE HABILIDADES:

A través del desarrollo de esta asignatura los estudiantes deben ser capaces de:

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1. Valorar cabalmente el significado del patrimonio material y espiritual de la nación cubana
para el ejercicio de la profesión.
2. Establecer nexos esenciales entre las diversas manifestaciones del proceso de la cultura
cubana, tanto en un sentido diacrónico como sincrónico.
3. Localizar, seleccionar, organizar, procesar, evaluar críticamente y utilizar de manera
creadora y eficaz la información bibliográfica y de otras fuentes de documentación,
incluida INTERNET, en español y otros idiomas.
4. Ejecutar tareas de investigación sobre el objeto de estudio en esta asignatura y presentar
sus resultados de forma oral o escrita.
5. Realizar actividades de promoción, extensión y divulgación cultural sobre las materias
estudiadas.

VALORES A LOS QUE TRIBUTA:

Por tratarse del estudio de la cultura nacional, la asignatura contribuye sensiblemente a la

reafirmación del sentido de pertenencia a la misma y, por tanto, del sentimiento patriótico. Como
las restantes asignaturas del Plan de estudio de la carrera de Letras, tributa además a otros
valores: alto grado de responsabilidad profesional y social; el respeto y la honestidad científicas;
el espíritu crítico y autocrítico y el desarrollo de una formación ética y profesional de sólido
fundamento humanista y en consonancia con las convicciones políticas e ideológicas inherentes a
nuestro modelo social.

INDICACIONES METODOLÓGICAS Y DE ORGANIZACIÓN.

Como se ha señalado, la asignatura tiene un carácter inicial en los estudios culturológicos; por
tanto, debe partir de premisas teóricas básicas, donde se definan el propio concepto de cultura y
otros afines (aculturación, deculturación, transculturación, relaciones interculturales, etc.), y se
realicen precisiones de términos específicos de este campo (cultura hegemónica y subalterna o
cultura dominante y dominada, identidad cultural, violencia cultural, sujeto de la cultura, etc.)
Durante el transcurso de la asignatura, su diálogo con otras del ciclo básico contribuirá al marco
de referencias culturales.
La asignatura está concebida para que los estudiantes participen activamente, por lo que en las
conferencias se deben presentar los temas de manera problematizadora y los seminarios estarán
en función de realizar tareas de investigación, que permitan abordar desde diferentes puntos de
vista los temas en cuestión. Las clases prácticas se realizarán en museos, bibliotecas y lugares
histórico-culturales de interés para la asignatura, en correspondencia con el tema que se
desarrolla. Concebida como pórtico de otras asignaturas del Plan de estudio, también establecerá
un nexo con ellas; por ejemplo, mediante la anticipación del análisis de obras literarias y filmes,
donde se recree ficcionalmente costumbres, ambientes, problemas y otros aspectos temáticos
estudiados en esta asignatura, lo cual les permitirá, al mismo tiempo, ejercitar las habilidades de
razonar, abstraer e interrelacionar.
La asignatura parte de analizar cómo, desde el siglo XV, la confluencia e interactuacióm en un
mismo territorio de una pluralidad de etnias y culturas, traerá como resultado la integración de
un nuevo complejo etnocultural, cuya primera fase es un largo proceso de acriollamiento. Por
tanto, es menester insistir en la búsqueda de elucidación de los factores surgidos en la propia

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dinámica interna de la colonia, desde su primera fase, y la incidencia de los externos, en las
transformaciones de la estructura socioeconómica, las relaciones de poder y, consecuentemente,
su proyección cultural, a la luz de la oposición dominante-dominado, Como colofón, se explicará
la dimensión del proyecto anticolonial martiano y la imposibilidad de su realización al intervenir
los Estados Unidos en la Guerra del 95. Se irán marcando las herencias y las novedades en el
transcurso de ese proceso y a la vez quedará de relieve el carácter sistémico de la cultura.

SISTEMA DE EVALUACIÓN

Las evaluaciones frecuentes (participación en las conferencias, clases prácticas y seminarios; así
como la realización de trabajos extraclase), con diferentes grados de complejidad en los
requerimientos, tienen un mayor peso en la asignatura, al facilitar el control permanente y
sistemático del rendimiento académico de los estudiantes. Se propenderá a la ejercitación del
trabajo en equipo y, a la vez, a la formación de criterios propios. La evaluación tendrá en cuenta
el empleo de una bibliografía actualizada en español y otros idiomas, así como de las nuevas
tecnologías de la información. Del mismo modo respecto a la correcta expresión oral y escrita.

BIBLIOGRAFÍA

Instituto de Historia de Cuba. Historia de Cuba. La Colonia. Tomo I. Primera y segunda partes.
Evolución socioeconómica y formación nacional de los orígenes hasta 1867. La Habana,
Editorial Félix Varela, 2003.
Instituto de Historia de Cuba. Historia de Cuba. La Colonia. Tomo II. Primera y segunda partes.
Las luchas por la independencia nacional y las transformaciones estructurales. 1868-1898. La
Habana, Editorial Félix Varela, 2003.
Selección de lecturas (en preparación)

Consulta:
- Amaro, Leonor: ―Cuba en el Caribe, unicidad y particularidad en su desarrollo colonial‖,
Revista Cubana de Ciencias Sociales, Año VI, no. 17, 1988.
- Cairo, Ana (compiladora). Letras. Cultura en Cuba. La Habana, Editorial Pueblo y
Educación. Los 8 tomos de la colección, publicados en 1987 (3 y 4), 1988 (5), 1989 (1, (1, 2
y 6), 1992 (7) y 1997 (8)
- ____________________: José Martí y la novela de la cultura cubana. Universidad de
Santiago de Compostela, Biblioteca de la Cátedra de Cultura Cubana Alejo Carpentier, 2003.
- Deschamps Chapeaux, Pedro y Juan Pérez de la Riva. Contribución a la historia de la gente
sin historia. La Habana, Editorial de Ciencias Sociales, 1974.
- Guanche, Jesús. Componentes étnicos de la nación cubana. La Habana, Fundación Fernando
Ortiz/Editorial Unión, 1996.
- López Mesa, Enrique. Algunos aspectos culturales de la comunidad cubana en New York
durante el siglo XIX. La Habana, Centro de Estudios Martianos, 2002.
- López Valdés, Rafael. Componentes africanos en el etnos cubano. La Habana, Editorial de
Ciencias Sociales, 1985.

2
0
5
- Moreno Fraginals, Manuel. El ingenio. Complejo económico social cubano del azúcar. La
Habana, Editorial de Ciencias Sociales, 1978.
- _____________________. ―Hacia una historia de la cultura cubana‖. Universidad de La
Habana, no. 227, enero-junio, 1980.
- _____________________. ―Claves de una cultura de servicios‖, La Gaceta de Cuba, La
Habana, julio de 199º.
- Pérez de la Riva, Juan: El espacio cubano. Ensayos. La Habana, La Fuente Viva, 2001.
- ____________________. Los culíes chinos en Cuba, La Habana, Editorial de Ciencias
Sociales, 2000.
- ____________________. El barracón y otros ensayos. La Habana, Editorial de Ciencias
Sociales, 1975.
- Portuondo, José Antonio. Proceso de la cultura cubana. (Esquema para un ensayo de
interpretación). La Habana [Imprenta Molina], 1938.
- Torres-Cuevas, Eduardo: ―Pensar el tiempo en busca de la cubanidad‖. Debates Americanos,
no. 1, 1995; ―Pensar el tiempo en busca de la cubanidad‖ II, ibídem, no, 2, 1996; ―Pensar el
tiempo en busca de la cubanidad‖ III, ibídem, no, 3, 1996.
- Vera Estrada, Ana (comp.). Cuba, cuaderno sobre familia (época colonial). Editorial de
Ciencias Sociales, La Habana, 1997.
- Vera Estrada, Ana (comp.). Pensamiento y tradiciones populares. Estudios de identidad
cultural cubana y latinoamericana. La Habana, Centro de Investigación y Desarrollo de la
Cultura Cubana Juan Marinello, 2000.

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MINISTERIO DE EDUCACIÓN SUPERIOR
CENTRO RECTOR UNIVERSIDAD DE LA HABANA

PLAN DE ESTUDIOS D
CARRERA: LETRAS
DISCIPLINA: LITERATURAS Y CULTURAS DE IBEROAMÉRICA Y DEL CARIBE
ASIGNATURA: HISTORIA DE CUBA II
AÑO: TERCERO
SEMESTRE: 5

Datos preliminares:
Total de horas: 54
Conferencias: _______
Clases prácticas: _____
Seminarios: _________

FUNDAMENTACIÓN DE LA ASIGNATURA:

La asignatura Historia de Cuba II tiene como objeto de estudio la continuidad, durante el siglo
XX, del proceso abordado en la asignatura precedente: el cual comprende desde que Cuba se
instituye en nación, sólo en apariencia independiente, adoptando el modelo de república
burguesa y las expresiones culturales de la agudización de su deformación estructural, a lo largo
de casi cinco décadas; los cambios traídos por el triunfo de la Revolución, en todos los órdenes,
las peculiaridades de su modelo de socialismo y las etapas por la que ha transitado hasta la
actualidad.
La asignatura aporta contenidos de particular interés para Literatura cubana II, Literatura cubana
III y Estudios martianos.

OBJETIVOS:

La asignatura se propone contribuir a que los estudiantes sean capaces de:

1- Enriquecer sus concepciones sobre la cultura, mediante un marco teórico básico y la
aplicación del mismo al objeto de estudio.
2- Conocer los factores, de diversa índole, que intervienen en el proceso de la cultura cubana
durante el siglo XX.
3- Identificar y evaluar los elementos de continuidad y ruptura en ese proceso, y sus
peculiaridades desde una perspectiva de relaciones históricas interculturales.
4- Aplicar los presupuestos teóricos y los procedimientos analíticos propios de la historia de la
cultura al objeto de estudio, de manera eficaz y creadora.

SISTEMA DE CONOCIMIENTOS:
Tema1. Instauración de la república burguesa. Mecanismos de la dominación neocolonial. Las
tendencias sociales y políticas en las dos primeras décadas republicanas. Representación
simbólica de las nuevas relaciones de poder. La frustración nacional y la versatilidad de formas y
alcances en la expresión de lo cubano.

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Tema 2. La reacción ante el incremento de la penetración norteamericana, la corrupción política
y administrativa, y la represión a los movimientos populares, a partir de la Protesta de los Trece
y la gestación del Grupo Minorista. La Revolución del 30: los diversos sectores involucrados en
ella y el alcance de sus proyectos. Debates en torno a la ―alta cultura‖ y la ―cultura popular‖. Las
nuevas modernidades.
Tema 3. Reajuste del sistema colonial a partir de 1934. La crisis permanente y los diversos
sectores de la sociedad cubana. Los intereses de la mafia norteamericana. Cultura oficial,
neutralidad de la cultura y cultura militante: sus manifestaciones hasta 1959.
Tema 4.- El triunfo de la Revolución. Proclamación y construcción de la república socialista.
Los cambios en la cultura, en su amplio sentido, hasta los noventa. La política cultural y el
sistema en la esfera del arte y la literatura. Retos y logros en esta esfera.
Tema 5. El Período especial y sus problemáticas. La cultura como baluarte de la identidad y la
independencia nacionales. Hacia una cultura general integral en el contexto del bloqueo
recrudecido y de una globalización cultural homogeneizadora.

SISTEMA DE HABILIDADES:
A través del desarrollo de esta asignatura los estudiantes deben ser capaces de:
1. Valorar cabalmente el significado del patrimonio material y espiritual de la nación cubana
para el ejercicio de su profesión.
2. Establecer nexos esenciales entre las diversas manifestaciones del proceso de la cultura
cubana, tanto en un sentido diacrónico como sincrónico.
3. Localizar, seleccionar, organizar, procesar, evaluar críticamente y utilizar de manera
creadora y eficaz la información bibliográfica y de otras fuentes de documentación, incluida
INTERNET, en español y otros idiomas.
4. Ejecutar tareas de investigación sobre el objeto de estudio de esta asignatura y presentar sus
resultados de forma oral o escrita.
5. Realizar actividades de promoción, extensión y divulgación cultural sobre las materias
estudiadas.

VALORES A LOS QUE TRIBUTA:

Por tratarse del estudio de la cultura nacional, la asignatura contribuye sensiblemente a la
reafirmación del sentido de pertenencia a la misma y, por tanto, del sentimiento patriótico.
Como las restantes asignaturas del Plan de estudio de la carrera de Letras, tributa además a otros
valores: alto grado de responsabilidad profesional y social: el respeto y la honestidad científicas:
el espíritu crítico y autocrítico y el desarrollo de una formación ética y profesional de sólido
fundamento humanista y en consonancia con las convicciones políticas e ideológicas inherentes a
nuestro modelo social.

INDICACIONES METODOLÓGICAS Y DE ORGANIZACIÓN

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Como se ha indicado, la asignatura da continuidad al estudio del proceso de la cultura cubana,
iniciado en la precedente, al adentrarse en su desarrollo durante el siglo XX.
La asignatura está concebida para que los estudiantes participen activamente, por lo que en las
conferencias se deben presentar los temas de manera problematizadora y los seminarios estarán
en función de realizar tareas de investigación, que permitan abordar desde diferentes puntos de
vista los temas en cuestión. Las clases prácticas se realizarán en museos, bibliotecas y lugares
histórico-culturales de interés para la asignatura, en correspondencia con el tema que se
desarrolla. Concebida como pórtico de otras asignaturas del Plan de estudio, también establecerá
un nexo con ellas: por ejemplo, mediante la anticipación del análisis de obras literarias y filmes,
donde se recree costumbres, ambientes, problemas y otros aspectos temáticos estudiados en esta
asignatura, lo cual les permitirá, al mismo tiempo, ejercitar las habilidades de razonar, abstraer e
interrelacionar.
La asignatura parte de analizar los factores que inciden en el estatuto neocolonial de la república
burguesa y la multiplicidad de formas en que se expresa culturalmente (por, ejemplo, las nuevas
expresiones de modernidad); hará énfasis en los múltiples esfuerzos y obstáculos para cambiar
tal situación durante medio siglo aproximadamente. Analizará el alcance del triunfo
revolucionario y la adopción del socialismo para el desarrollo de la cultura cubana hasta nuestros
días. Se harán evidentes, por supuesto, las constantes y las discontinuidades de ese proceso.

SISTEMA DE EVALUACIÓN

Las evaluaciones frecuentes (participación en las conferencias, clases prácticas y seminarios, así
como la realización de trabajos extraclase), con diferentes grados de complejidad en los
requerimientos, tienen un mayor peso en la asignatura, al facilitar el control permanente y
sistemático del rendimiento académico de los estudiantes. Se propenderá a la ejercitación del
trabajo en equipo y, a la vez, a la formación de criterios propios. La evaluación tendrá en cuenta
el empleo de una bibliografía actualizada en español y otros idiomas, así como de las nuevas
tecnologías de la información. Del mismo modo respecto a la correcta expresión oral y escrita.

BIBLIOGRAFÍA

Instituto de Historia de Cuba. Historia de Cuba. Tomo III. La Habana, Editorial Félix Varela,
2003.

Selección de lecturas (en preparación)

Consulta:

 Anuario de Estudios Cubanos. La república neocolonial. Tomo I, La Habana, 1975.

Tomo II, La Habana, 1979.
 Bell Lara, José. Cambios mundiales y perspectivas. Revolución Cubana. La Habana,
Editorial de Ciencias Sociales, 1999.

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 Cairo, Ana (compiladora). Letras. Cultura en Cuba. La Habana, Editorial Pueblo y
Educación. Los 8 tomos de la colección publicados en 1987 (3 y 4), 1988 (5), 1989 (1, 2
y 6), 1992 (7) y 1997 (8).
 Colectivo de autores. Revolución. Letras. Arte. La Habana, Editorial Letras Cubanas,
1980.
 Colectivo de autores. Cuba: cultura e identidad nacional. (Memoria del encuentro
celebrado en La Habana, 1994). La Habana, UNEAC, 1995.
 Colectivo de autores. La neocolonia: organización y crisis. La Habana, Editora Política,
1998.
 Colectivo de autores. Cuba: Período Especial. Perspectivas. La Habana, Editorial de
Ciencias Sociales, 1998.
 D’Estefano Pisanti, Miguel A. Dos siglos de diferendo entre Cuba y Estados Unidos. La
Habana, 2000.
 Fung, Thalia. En torno a las regularidades y particularidades de la Revolución Socialista
en Cuba. La Habana, 1982.
 Hernández, Rafael: Mirar el Niágara. Huellas culturales entre Cuba y los Estados
Unidos. La Habana, Centro de Investigación y Desarrollo de la Cultura Cubana Juan
Marinello, 2000.
 Portuondo, José Antonio. Proceso de la cultura cubana. (Esquema para un ensayo de
interpretación). La Habana [Imprenta Molina], 1938.
 Suárez, Norma (sel.): Fernando Ortiz y la cubanidad. La Habana, Fundación Fernando
Ortiz/Ediciones Unión, 1996.
 Ibarra Cuesta, Jorge: Cuba 1898-1958. Estructura y procesos sociales. La Habana, 1995.

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CENTRO RECTOR UNIVERSIDAD DE LA HABANA

PLAN DE ESTUDIOS D
CARRERA: LETRAS
DISCIPLINA: LITERATURAS Y CULTURAS DE IBEROAMÉRICA Y DEL CARIBE
ASIGNATURA: LITERATURA ESPAÑOLA I
AÑO: SEGUNDO
SEMESTRE: TERCERO

Datos preliminares:
Total de horas: 72
Conferencias: _______
Clases prácticas: _____
Seminarios: _________

FUNDAMENTACIÓN DE LA ASIGNATURA:

Esta asignatura inicia el estudio de las tendencias evolutivas de la literatura en lengua española, y
tiene como objeto de conocimiento, de investigación y de análisis la Edad Media literaria, desde
las primeras manifestaciones poéticas en lengua castellana hasta la literatura de los Reyes
Católicos. Se harán referencias, además, a otras literaturas peninsulares, como la galaico
portuguesa, por la importancia en el desarrollo literario del periodo.

OBJETIVOS:

Que los estudiantes:

1. Comprendan el sistema de la literatura española medieval y su funcionalidad, así como sus
principales tendencias evolutivas.
2. Sean capaces de orientarse adecuadamente dentro de la compleja problemática ideológica y
estética de la literatura española del periodo.
3. Puedan discernir la problemática estética e ideológica de cada etapa de desarrollo de esta
literatura de acuerdo con el análisis particular de las obras.
4. Desarrollen un sistema de hábitos y habilidades que les posibiliten un acercamiento crítico a
la literatura española de la Edad Media.
5. Desarrollen su capacidad creadora en el análisis de los textos objeto de estudio y expongan
sus resultados a través de una correcta expresión oral y escrita.
6. Realicen búsquedas de información sobre los diferentes temas de la asignatura y la utilicen de
modo creativo y eficiente.

SISTEMA DE CONOCIMIENTOS:

Tema I. Introducción al curso. La poesía medieval española; su evolución. Las jarchas. La épica
en España. Los cantares de gestas; referencias a los que han podido ser reconstruidos a partir de

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las investigaciones de los medievalistas. Estudio del Cantar del Mío Cid. La poesía del mester de
clerecía; sus características. Análisis de una selección de poemas. La obra de Gonzalo de Berceo.
Estudio del Libro de buen amor, del Arcipreste de Hita. Pedro Pérez de Ayala: El Rimado de
Palacio. Otras manifestaciones poéticas del siglo XIV. La literatura galaicoportuguesa. Los
cancioneros medievales, tanto gallegos como castellanos, como muestra del desarrollo de la
poesía trovadoresca peninsular. La poesía del siglo XV: diferentes manifestaciones. Poesía de
protesta. Estudio de poemas de autores significativos, como Juan de Mena, el marqués de
Santillana y Jorge Manrique, y de una selección del Romancero.

Tema II. El teatro español medieval y su evolución hasta la época de los Reyes Católicos.
Diferentes teorías acerca de la producción dramática peninsular en el periodo. Presentación del
Auto de los Reyes Magos.

Tema III. Origen y evolución de la prosa literaria castellana. Presentación de la obra de Alfonso
X, el Sabio, y análisis de fragmentos seleccionados. Desarrollo de la prosa en los siglos XIV y
XV. Arcipreste de Talavera: El Corbacho. La novela sentimental. Importancia de Cárcel de
amor, de Diego de San Pedro. Estudio de El conde Lucanor y La Celestina.

SISTEMA DE HABILIDADES:

Que los estudiantes sean capaces de:

 Exponer y debatir sus criterios personales en torno a las problemáticas que se analicen.
 Realizar una labor exegética de un adecuado nivel profesional.
 Realizar búsqueda bibliográfica utilizando las fuentes de información tradicionales y las bases
de datos en la Internet.
 Establecer los nexos cognoscitivos adecuados para una comprensión de una formación
estilística dada y su dinámica en el campo de la cultura.
 Seleccionar y realizar una estrategia expositiva competente.
 Obtener y procesar información a través de la investigación.

VALORES A LOS QUE TRIBUTA:

Como parte de la Disciplina Literaturas y Culturas de Iberoamérica y del Caribe, esta asignatura
debe tributar al conjunto de valores fundamentales señalados en el Plan de Estudios, entre los
que se destacan: el alto grado de responsabilidad profesional y social en el ejercicio de la
profesión; el respeto y la honestidad científicas; el espíritu crítico y autocrítico; y el desarrollo de
una formación ética y profesional de sólido fundamento humanista y en consonancia con las
convicciones políticas e ideológicas acordes a nuestro modelo social.

INDICACIONES METODOLÓGICAS Y DE ORGANIZACIÓN:

En el ámbito de la Disciplina, la asignatura inicia el proceso evolutivo de la literatura y establece
los nexos con las no hispánicas.

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La asignatura constará de conferencias y seminarios, que podrán ser organizados de manera
secuencial o alternando estas formas de enseñanza. Los seminarios pueden organizarse a través
de ponencias confeccionadas por los estudiantes sobre obras representativas o sobre temas
elaborados por el docente, o en acuerdo con los estudiantes. Como parte del fondo de horas
destinadas a los seminarios, en dependencia del número de estudiantes, se podrá ejercer una
atención tutorial personalizada; en estas sesiones, los estudiantes deben presentar el sumario de
la exposición y analizarlo con el profesor, así como la conveniencia de utilizar las nuevas
tecnologías de la informatización y comunicación. El docente debe orientar este proceso de
búsqueda informativa y las estrategias de la exposición de los resultados.

SISTEMA DE EVALUACIÓN

La evaluación será sistemática a través de la preparación y exposición del tema de seminario, así
como por la participación en el debate colectivo. La evaluación final de la asignatura consistirá
en un examen final.
Tanto en las conferencias como en los seminarios se deberá promover el debate, pues se
recomienda que las conferencias tengan un carácter problémico, y pueden estar basadas en el
análisis de un texto paradigmático desde el punto de vista programático o crítico.

BIBLIOGRAFÍA:
Aguirre, Mirta: La lírica castellana hasta los Siglos de Oro, t. I.
Alborg, Juan Luis: Historia de la literatura española, t. I.
Blanco Aguinaga, Iris Zabala y Julio Rodríguez Puértolas: Historia social de la literatura
española, t. I.

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MINISTERIO DE EDUCACIÓN SUPERIOR
CENTRO RECTOR UNIVERSIDAD DE LA HABANA

PLAN DE ESTUDIOS D
CARRERA: LETRAS
DISCIPLINA: LITERATURAS Y CULTURAS DE IBEROAMÉRICA Y DEL CARIBE
ASIGNATURA: LITERATURA ESPAÑOLA II
AÑO: SEGUNDO
SEMESTRE: CUARTO

Datos preliminares:
Total de horas: 72
Conferencias: _______
Clases prácticas: _____
Seminarios: _________

FUNDAMENTACIÓN DE LA ASIGNATURA:

Esta asignatura continúa el estudio de las tendencias evolutivas de la literatura en lengua

española, y tiene como objeto de conocimiento, de investigación y de análisis los Siglos de Oro
de la Literatura (XVI y XVII), centro de referencia ineludible para acercarse a la producción
literaria en lengua española con posterioridad.

OBJETIVOS

1- Desarrollar una alta calificación profesional en los estudios sobre la Literatura

española renacentista y barroca.
2- Adquirir hábitos y habilidades que permitan aprehender las peculiaridades y
problemáticas ideoestéticas de la materia objeto de estudio.
3- Desarrollar la capacidad de análisis crítico de las materias de la asignatura con el
adecuado uso del instrumental teórico-metodológico propio de los estudios literarios.
4- Desarrollar la aptitud creadora a través del ejercicio sistemático del estudio
independiente.
5- Incorporar los conocimientos de las peculiaridades históricos-culturales de los siglos
XVI y XVII y su reflejo en las manifestaciones literarias de la época.
6- Conocer y valorar los factores extrínsecos e intrínsecos que condicionan el desarrollo
de la Literatura española renacentista y barroca.
7- Realizar la búsqueda de bibliografía especializada y utilizarla de manera creadora y
eficiente en la preparación de seminarios, clases práticas y trabajos de clase.

SISTEMA DE CONOCIMIENTOS

Tema I. El pensamiento humanista español en los siglos XVI y XVII. Renacimiento y

humanismo en España. Erasmo de Roterdam, su influencia en los humanistas españoles. Luis
Vives. Su racionalismo y su recepción del pensamiento erasmista. Los hermanos Valdés, su

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heterodoxia. Lo anticlerical y satírico en sus obras. El pensamiento del barroco. Gracián. Su obra
como exponente de la ideología del XVII.

Tema II: La poesía española en los siglos XVI y XVII. La poesía italianista. Sus
antecedentes. Los temas del italianismo, la métrica y las composiciones estróficas. La
importancia de Juan Boscán. Garcilaso de la Vega. La obra lírica. Su estilo poético.
Referencias a las Églogas. La contrarreforma en España. Ascética y mística. Fray Luis
de León y el renacimiento cristiano. Su obra poética. Característica de su estilo.
Peculiaridades de la literatura mística española. San Juan de la Cruz, su breve y
extraordinaria obra poética. Lope de Vega. Características generales de su lírica:
Asimilación de la tradición poética castellana, vitalidad y aparente sencillez de su
poesía. El Barroco. Luis de Góngora y el culteranismo. Las llamadas dos épocas de
Góngora. La poesía gongoriana: léxico, sintaxis y temas. Lo popular. Francisco de
Quevedo. Su obra lírica. Su inserción en la problemática del siglo. El conceptismo de
Quevedo. Contradicción y unidad de su poesía. La sátira quevedesca.

Tema III: La narrativa española en los siglos XVI y XVII. Las tendencias narrativas
renacentistas en España. La novela de caballería. Aspectos fundamentales de ésta. El
Amadís de Gaula. Su importancia. Triunfo del ideal caballeresco. El héroe de este
género narrativo. Lo fantástico y maravilloso. La novela pastoril. Rasgos sobresalientes.
Surgimiento y desarrollo en España. La Diana de Jorge Montemayor. Bucolismo e
idealización de los personajes, la naturaleza y las situaciones. La novela picaresca.
Condiciones económicas y sociales que contribuyen a su aparición. El pícaro como ente
real. Su reflejo literario. Características generales del género. La primera novela
picaresca: El Lazarillo de Tormes. Estudio de esta obra. El Guzmán de Alfarache, novela
arquetípica de la picaresca. Intención moralizante. La decadencia española y su reflejo en
la narrativa. La picaresca en el siglo XVII. Estudio de El Buscón de Quevedo.
Surgimiento de la novela moderna: El Quijote. Estructura. Fuentes literarias. Principales
aspectos de la primera y segunda partes Desarrollo épico de Don Quijote y Sancho.
Relación dialéctica de ambos personajes. El ideal caballeresco en don Quijote. La
muerte de don Quijote y la supervivencia de Sancho. Las novelas ejemplares y su
importancia en la narrativa española.

Tema IV: El teatro en los siglos XVI y XVII. La transición hacia la plenitud renacentista.
La influencia de la comedia del arte en el teatro español de este período. Lope de
rueda. Su teatro ambulante. Sus obras de imitación italiana y la creación de los Pasos.
La tendencia de la tragedia clásica a imitación del teatro antiguo. Juan de la Cueva.
Visión general de su teatro. Referencias a El infamador. Miguel de Cervantes Saavedra.
Sus ideas dramáticas. Etapas de su teatro. Referencias a El cerco de Numacia como
manifestación de la tragedia. Los entremeses. Características fundamentales de éstos. El
teatro nacional español. Rasgos sobresalientes. Lope de Vega como creador definitivo de
la comedia española. Formulaciones teóricas de su teatro: El arte nuevo de hacer
comedias. Los grandes temas de sus obras: Corona, iglesia y honor. Los dramas de
honor cortesano: El castigo sin venganza. Los dramas rurales: Fuenteovejuna. Estudio de
ambas obras. Juan Ruíz de Alarcón. Características generales generales de su teatro.

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Referencias a La verdad sospechosa. Tirso de Molina. Su teatro como nexo entre el de
Lope de Vega y el de Carderón de la Barca. Rasgos sobresalientes de la obra dramática
de Tirso. Estudio de El burlador de Sevilla y convidado de piedra. Calderón de la
Barca. Peculiaridades de la obra dramática de este autor. El teatro más realista de
Calderón: El alcalde de Zalamea. La comedia filosófica. Estudio de La vida es sueño.

SISTEMA DE HABILIDADES:

Que los estudiantes sean capaces de:

 Exponer y debatir sus criterios personales en torno a las problemáticas que se analicen.
 Realizar una labor exegética de un adecuado nivel profesional.
 Realizar búsqueda bibliográfica utilizando las fuentes de información tradicionales y las bases
de datos en la Internet.
 Establecer los nexos cognoscitivos adecuados para una comprensión de una formación
estilística dada y su dinámica en el campo de la cultura.
 Seleccionar y realizar una estrategia expositiva competente.
 Obtener y procesar información a través de la investigación.

VALORES A LOS QUE TRIBUTA

Esta asignatura suscribe los valores fundamentales que guían el Plan de Estudios, a saber: el alto
grado de competencia y responsabilidad profesional y social; el respeto y la honestidad
científicas; el espíritu crítico y autocrítico; el sentido de pertenencia y compromiso con su
espacio social y cultural; el sentimiento de la identidad cultural, y el rechazo de cualquier actitud
colonialista o neocolonialista; así como el desarrollo de una formación ética y profesional de
sólido fundamento humanista y en consonancia con las convicciones políticas e ideológicas
acordes con nuestro modelo social.

INDICACIONES METODOLÓGICAS Y DE ORGANIZACIÓN

La asignatura constará de conferencias y seminarios, que podrán ser organizados de manera

secuencial o alternando estas formas de enseñanza. Los seminarios pueden organizarse a través
de ponencias confeccionadas por los estudiantes sobre obras representativas o sobre temas
elaborados por el docente, o en acuerdo con los estudiantes. Como parte del fondo de horas
destinadas a los seminarios, en dependencia del número de estudiantes, se podrá ejercer una
atención tutorial personalizada; en estas sesiones, los estudiantes deben presentar el sumario de
la exposición y analizarlo con el profesor, así como la conveniencia de utilizar las nuevas
tecnologías de la informatización y comunicación. El docente debe orientar este proceso de
búsqueda informativa y las estrategias de la exposición de los resultados.

SISTEMA DE EVALUACIÓN

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La evaluación será sistemática a través de la preparación y exposición del tema de seminario, así
como por la participación en el debate colectivo. La evaluación final de la asignatura consistirá
en un examen final.
Tanto en las conferencias como en los seminarios se deberá promover el debate, pues se
recomienda que las conferencias tengan un carácter problémico, y pueden estar basadas en el
análisis de un texto paradigmático desde el punto de vista programático o crítico.

BIBLIOGRAFÍA
- Alborg, Juan Luis: Historia de la literatura española, t. II, Gredos.
- Blanco Aguinaga, Rodríguez Puértolas e Iris Zavala: Historia social de la Literatura
española, t. II, Ed. Akal.
- Historia y crítica de la Literatura española. Siglos de Oro: Barroco. Tomo 3, Crítica .
- Historia y crítica de la Literatura española. Siglos de Oro: Renacimiento. Tomo II, Crítica.
- Río, Ángel del: Historia de la Literatura española, Ed. Pueblo y educación.
- Cervantes, Miguel de: El ingenioso hidalgo don Quijote de la Mancha.
- Quevedo y Villegas, Francisco de: La vida de don Pablos.
- La vida de Lazarillo de Tormes. Anónimo.
- Aguirre, Mirta: La obra narrativa de Cervantes.
- ____________: La lírica española hasta los Siglos de oro.

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CENTRO RECTOR UNIVERSIDAD DE LA HABANA

PLAN DE ESTUDIO ―D‖

CURSO REGULAR DIURNO
DISCIPLINA: LITERATURAS Y CULTURAS DE IBEROAMÉRICA Y DEL CARIBE
ASIGNATURA : LITERATURA ESPAÑOLA III
CARRERA DE LETRAS
AÑO: 3ro.
SEMESTRE: 5

Datos preliminares:
Total de horas: 72
Conferencias: _______
Clases prácticas: _____
Seminarios: _________

OBJETIVOS GENERALES:

Educativos:

Que los estudiantes:

1. Desarrollen, a través del estudio de la literatura española contemporánea sus convicciones en

torno a la concepción científica del mundo a partir de los principios del marxismo leninismo.
2. Comprendan la importancia que tiene, para su formación profesional, el conocimiento de la
literatura española contemporánea como una de las expresiones literarias que se producen en su
propia lengua.
3. Se orienten adecuadamente dentro de las peculiaridades y problemáticas ideoestéticas del
proceso literario español en lo que va de siglo.
4. Consoliden el sistema de hábitos y habilidades que les posibilita el acercamiento crítico a la
literatura española contemporánea.
5. Consoliden su capacidad creadora en el análisis de los textos objeto de estudio.

Instructivos:

El estudiante debe ser capaz de:

1. Valorar el papel de los factores extrínsecos e intrínsecos que condicionan la evolución literaria
española actual y de percibir las relaciones intertextuales e interdiscursivas que mantiene con la
literatura latinoamericana en especial, y en general, con las europeas, así como con las
instituciones pertinentes.
2. Profundizar en el conocimiento científico del objeto de estudio a través del enfoque
multiaspectual del mismo.

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3. Aplicar el instrumental científico-metodológico propio de la investigación literaria al estudio de
los diferentes temas, autores y obras que conforman la asignatura.
4. Realizar la búsqueda de la información científica especializada y utilizarla de manera creadora y
eficiente.
5. Consultar bibliografía específica de la materia publicada en idioma extranjero.
6. Impartir docencia especializada sobre literatura española contemporánea.
7. Ejecutar un proyecto de investigación sobre el objeto de estudio.
8. Exponer adecuadamente sus criterios mediante una correcta expresión.
9. Aplicar la capacidad adquirida de razonamiento lógico y dialéctico a las diferentes tareas que se
desarrollan en el estudio de la asignatura.
10. Brindar asesoría a diferentes instituciones culturales acerca de la literatura española
contemporánea.

SISTEMA DE CONOCIMIENTOS

La asignatura tiene como sistema de conocimiento el estudio de la modernidad en la literatura

española contemporánea, así como las distintas tendencias que se desarrollan a partir de la post-
guerra y hasta la actualidad: La modernidad. Ortega y Gasset como pensador y crítico literario. Juan
Ramón Jiménez y la poesía pura. La generación del 27, sus principales exponentes; la novela de la
pre-guerra. La primera promoción de post-guerra: los novelistas "mayores" y las nuevas voces de
los años cuarenta. Los años cincuenta: el "medio siglo" en novela y poesía. De la renovación a la
experimentación: signos de cambio. Novela y poesía experimental en la década del sesenta. La
novela y la poesía desde 1975.

SISTEMA DE HABILIDADES

Que los estudiantes sean capaces de:

 Exponer y debatir sus criterios personales frente a la problemática objeto de estudio.

 Ejercitar métodos de análisis concretos frente a cada texto o temática abordada.
 Realizar una labor exegética de un adecuado nivel profesional.

VALORES A LOS QUE TRIBUTA:

Como parte de la Disciplina Literaturas y Culturas de Iberoamérica y del Caribe, esta asignatura
debe tributar al conjunto de valores fundamentales señalados en el Plan de Estudios, entre los
que se destacan: el alto grado de responsabilidad profesional y social en el ejercicio de la
profesión; el respeto y la honestidad científicas; el espíritu crítico y autocrítico; y el desarrollo de
una formación ética y profesional de sólido fundamento humanista y en consonancia con las
convicciones políticas e ideológicas acordes a nuestro modelo social.

INSTRUCCIONES METODOLÓGICAS Y DE ORGANIZACIÓN

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La asignatura constará de conferencias y seminarios. Los seminarios pueden organizarse a través de
ponencias confeccionadas por los estudiantes o mediante debates dirigidos por el docente. Aunque
se presenta el programa con un sentido cronológico no deben pasarse por alto, en la presentación de
los diferentes temas, los cambios de códigos y las distancias estéticas que suponen los diversos
movimientos, grupos o autores en cada momento. Así mismo, deben tenerse en cuenta, tanto la
intertextualidad como la interdiscursividad en el análisis de las obras específicas para su correcta
evaluación y para poder establecer las líneas de comunicación con otras obras e instituciones
pertinentes.

Se recomienda dejar fuera del contexto del programa el teatro, ya que ni contamos con textos, ni
tenemos representaciones suficientes para poder realizar el intento de abordarlo.

SISTEMA DE EVALUACIÓN

La asignatura se evaluará a través de una prueba intrasemestral y un trabajo final, conjuntamente

con la evaluación que suponen los seminarios, informes de lectura, etc.

BIBLIOGRAFÍA

El texto básico de la asignatura debe ser Historia de la literatura española 6/2 Literatura Actual
de Santos Sanz Villanueva, Ed. Ariel, Barcelona, 1984, el cual abarca más del 80% del SISTEMA
DE CONOCIMIENTOS del programa.

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CENTRO RECTOR UNIVERSIDAD DE LA HABANA

PLAN DE ESTUDIOS "D"

CARRERA DE LETRAS
DISCIPLINA: LITERATURAS Y CULTURAS DE IBEROAMÉRICA Y DEL CARIBE
ASIGNATURA: SEMINARIO DE LITERATURA ESPAÑOLA
CARRERA DE LETRAS
AÑO: 4to
SEMESTRE: 7

Datos preliminares:
Total de horas: 72
Conferencias: _______
Clases prácticas: _____
Seminarios: _________

OBJETIVOS GENERALES

Educativos:

Que los estudiantes:

1. Mediante el estudio de una obra o conjunto de obras seleccionadas (la producción literaria de un
autor, una corriente literaria actual o un corpus conformado temática o formalmente),
profundicen en sus convicciones acerca del estudio de la literatura española contemporánea
actual.
2. Razonen, abstraigan e interrelacionen, de forma lógica y dialéctica, los conocimientos adquiridos
de la historia de la literatura española en función del objeto de estudio.
3. Confirmen sus principios éticos, políticos e ideológicos en el tratamiento de una literatura
producida en nuestra lengua en medio de las condiciones de crisis y contradicciones actuales.

Instructivos:

Que los estudiantes sean capaces de:

1. Identificar los factores extrínsecos e intrínsecos que caracterizan el objeto de estudio, así como
las relaciones intertextuales e interdiscursivas que establece.
2. Efectuar un enfoque sistemático del objeto de análisis.
3. Seleccionar la información científica complementaria y utilizarla de manera creadora.
4. Exponer sus juicios, sea de forma oral o escrita, de acuerdo con la estrategia discursiva más
adecuada.
5. Adquirir principios didácticos para la realización de los seminarios.

SISTEMA DE CONOCIMIENTOS

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La asignatura tiene como sistema de conocimientos el estudio de una corriente literaria española o
de un conjunto de obras de la literatura española seleccionadas de acuerdo con su problemática
ideoestética, o la totalidad de la obra de un autor significativo (no necesariamente paradigmático).
Se puede, en el caso en que sea pertinente, interrelacionar distintas formas genéricas que
proporcionen una coherencia cognoscitiva sobre algún aspecto relevante de la literatura española.
Los sistemas de conocimientos pueden variar de un curso a otro, pero deben ser seleccionados
siempre en función de los objetivos propuestos.

SISTEMA DE HABILIDADES

 Todas las relacionadas con el campo investigativo y con la promoción cultural que se lleve a
cabo a través de la crítica y los estudios literarios. En lo que respecta al campo educacional, a
través de los seminarios, el alumno tendrá en cuenta principios didácticos en la organización del
material expositivo.
 El Trabajo Final será la expresión de las habilidades consolidadas. Desde este punto de vista, el
Trabajo tendrá un cariz profesional, exento de todo academicismo. El alumno mantendrá una
actitud eminentemente creadora.

VALORES A LOS QUE TRIBUTA:

Como parte de la Disciplina Literaturas y Culturas de Iberoamérica y del Caribe, esta asignatura
debe tributar al conjunto de valores fundamentales señalados en el Plan de Estudios, entre los
que se destacan: el alto grado de responsabilidad profesional y social en el ejercicio de la
profesión; el respeto y la honestidad científicas; el espíritu crítico y autocrítico; y el desarrollo de
una formación ética y profesional de sólido fundamento humanista y en consonancia con las
convicciones políticas e ideológicas acordes a nuestro modelo social.

INDICACIONES METODOLÓGICAS Y DE ORGANIZACIÓN

La asignatura constará de conferencias y seminarios. En ambos casos, la concepción debe estar

presidida por la ambición creadora, por el estímulo al rigor científico conjuntamente con las
posibilidades de nuevos enfoques o tópicos no abordados por la crítica existente.
Los seminarios pueden organizarse a través de ponencias o mediante el debate dirigido por el
docente. Se deberá promover la discusión amplia de los temas propuestos.
Los temas seleccionados para el Trabajo Final deben caracterizarse por su originalidad y deben
estar, de una forma u otra, vinculados al Trabajo de Diploma.

SISTEMA DE EVALUACIÓN

Seminarios, exposición y participación en los debates; Trabajo Final.

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MINISTERIO DE EDUCACIÓN SUPERIOR
CENTRO RECTOR UNIVERSIDAD DE LA HABANA

PLAN DE ESTUDIO D
CURSO REGULAR DIURNO
DISCIPLINA: LITERATURAS IBERO-AMERICANAS
ASIGNATURA: LITERATURA LATINOAMERICANA I
CARRERA DE LETRAS
AÑO: TERCERO
SEMESTRE: SEXTO
TOTAL DE HORAS: 72

Datos preliminares:
Total de Horas: 72 horas
Conferencias: _____
Clases Prácticas: __
Seminarios: _______

FUNDAMENTACIÓN DE LA ASIGNATURA:

Esta asignatura inicia el estudio de las tendencias evolutivas básicas de la literatura latinoamericana,
y tiene como objeto de conocimiento, de investigación y de análisis la literatura latinoamericana
desde sus orígenes hasta principios del siglo XIX, cuando se procura la libertad intelectual de la
metrópolis española.

OBJETIVOS:
Que los estudiantes:
7. Comprendan el sistema de la literatura latinoamericana, así como sus principales tendencias
evolutivas durante el período.
8. Sean capaces de orientarse adecuadamente dentro de la compleja problemática ideológica y
estética de los momentos de formación y desarrollo de una literatura latinoamericana.
9. Puedan discernir la problemática estética e ideológica de cada etapa de desarrollo de esta
literatura de acuerdo con el análisis particular de obras paradigmáticas.
10. Desarrollen un sistema de hábitos y habilidades que les posibiliten un acercamiento crítico a
la literatura latinoamericana de la época.
11. Desarrollen su capacidad creadora en el análisis de los textos objeto de estudio.
12. Realicen búsquedas de información sobre los diferentes temas de las asignaturas y sepan
utilizarlas de modo creativo y eficiente.

SISTEMA DE CONOCIMIENTOS

I. Concepto y periodización de la Literatura Latinoamericana.

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II. Literaturas prehispánicas a partir de los monumentos más representativos de las culturas maya,
azteca e inca. Estudio de obras representativas de estas literaturas: Popol Vuh, Chilam Balam de
Chumayel, Rabinal Achí, Ollantay. Estudio de selecciones de poesía náhuatl y quechua.

III. Literatura de la conquista con una selección de obras representativas, tanto de la vertiente
aborigen como de la española, originadas por este hecho histórico.
Significación de la conquista para los pueblos prehispánicos. La épica de la conquista.
Estudio de textos de Anales de los cakchiqueles y Visión de los vencidos y Títulos de la casa
Ixquin Nehaib; así como fragmentos de historiadores indígenas: Diego Muñoz Camargo, Felipe
Guamán Poma de Ayala, Fernando Alvarado Tezozómoc, Fernando Alva Ixtlilxóchitl, don Juan
de Santa Cruz Pachacuti y Titu Cusi Yupanqui.
Presentación de Historia de los indios de la Nueva España, de fray Toribio Benavente
(Motolinía), Brevísima relación de la destrucción de las Indias, de fray Bartolomé de las Casas,
Diario de navegación de Cristóbal Colón, Cartas de relación de la conquista de México, de
Hernán Cortés, Historia verdadera de la conquista de la Nueva España, de Bernal Díaz del
Castillo, Naufragios, de Álvar Núñez Cabeza de Vaca y fragmentos de otros cronistas de Indias
como Gonzalo Fernández de Oviedo, fray Gaspar de Carvajal, Francisco López de Gómara,
Pedro Cieza de León y José de Acosta. Estudio de La Araucana, de Alonso de Ercilla.

IV. Literatura de la colonia con modelos significativos que expresen el mestizaje cultural, génesis
de nuestra identidad nacional.
Estudio de una selección de poesía colonial que incluya a los autores Juan de Castellanos, Pedro de
Oña, Diego de Hojeda, Mateo Rosas de Oquendo, Juan del Valle Caviedes, Bernardo de
Balbuena, Hernán González de Eslava, Francisco de Terrazas, Luis de Sandoval y Zapata,
Agustín de Salazar y Torres y Carlos de Sigüenza y Góngora.
Estudio de los Comentarios reales e Historia general del Perú del Inca Garcilaso de la Vega.
Estudio de una selección de poesía y prosa de sor Juana Inés de la Cruz.

V. Literatura de la primera independencia con el estudio de autores representativos de la gama de

posibilidades expresivas del período de gestación de los estados nacionales.
Estudio de una selección de poetas neoclásicos y de la independencia (Pedro Peralta Barnuevo,
Rafael García Goyena, Madre Castillo, Esteban de Terralla Landa, Manuel de Navarrete, Manuel
José de Lavardén, Esteban de Luca, Vicente López y Planes y Juan Cruz Varela). Estudio de
Alocución a la poesía y La agricultura en la zona tórrida, de Andrés Bello, La victoria de Junín.
Canto a Bolívar de José Joaquín Olmedo, Escritos políticos de Simón Bolívar (Manifiesto de
Cartagena, Cartas de Jamaica, Discurso de Angostura.), Lazarillo de ciegos caminantes de
Alonso Carrió de la Vandera y El Periquillo Sarniento de Joaquín Fernández de Lizardi.

SISTEMA DE HABILIDADES:
Que los estudiantes sean capaces de:
 Exponer y debatir sus criterios personales en torno a las problemáticas que se analicen.
 Realizar una labor exegética de un adecuado nivel profesional.
 Realizar búsqueda bibliográfica utilizando las fuentes de información tradicionales y las bases
de datos en la Internet.

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 Establecer los nexos cognoscitivos adecuados para una comprensión de una formación
estilística dada y su dinámica en el campo de la cultura.
 Seleccionar y realizar una estrategia expositiva competente.
 Obtener y procesar información a través de la investigación.

VALORES A LOS QUE TRIBUTA:

Como parte de la Disciplina Literaturas Iberoamericanas esta asignatura debe tributar al conjunto
de valores fundamentales señalados en el Plan de Estudios, entre los que se destacan: el alto
grado de responsabilidad profesional y social en el ejercicio de la profesión; el respeto y la
honestidad científicas; el espíritu crítico y autocrítico; y el desarrollo de una formación ética y
profesional de sólido fundamento humanista y en consonancia con las convicciones políticas e
ideológicas acordes a nuestro modelo social.

INDICACIONES METODOLÓGICAS Y DE ORGANIZACIÓN

La asignatura constará de conferencias y seminarios. Se realizará una prueba intrasemestral y la

evaluación final será mediante examen escrito.
Los seminarios pueden organizarse a través de ponencias confeccionadas por los estudiantes sobre
obras representativas o a través de preguntas elaboradas por el docente. En ambos casos se deberá
promover un debate y discusión de los temas abordados en el seminario.
Se exigirá al alumno un alto grado de independencia en la búsqueda bibliográfica y el diseño y la
preparación de los seminarios.

SISTEMA DE EVALUACIÓN

Seminarios; Prueba Intrasemestral y Examen Final

BIBLIOGRAFÍA BÁSICA

ACTIVA

Alfonso Granados, Rogelio: Antología de la literatura hispanoamericana, t. I, Editorial Pueblo y

Educación, La Habana, 1974.
Anónimo: Popol Vuh. Libro del Común de los Quichés, traducción y notas de Adrián Recinos,
prólogo de Manuel Galich, Fondo Editorial Casa de las Américas, La Habana, 1972.
________: Chilam Balam de Chumayel, edición de Miguel Rivera Dorado, DASTIN, S. L.,
Madrid, España, 2003.
Becco, Horacio Jorge (compilación y prólogo): Poesía colonial hispanoamericana, Biblioteca
Ayacucho, Caracas, 1990.
Bello, Andrés: Antología esencial, prólogo y selección de José Ramos, notas de Pedro Grases,
Biblioteca Ayacucho, Caracas, 1993.

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Benavente, fray Toribio de (Motolinía): Historia de los indios de la Nueva España, edición y
prólogo de Claudio Esteva Fabregat, DASTIN, S. L., 2003.
Bolívar, Simón: Escritos políticos, selección e introducción de Graciela Soriano, Alianza
Editorial, Madrid, 1971.
____________: Documentos, prólogo de Manuel Galich, Fondo Editorial Casa de las Américas,
2005.
Carrió de la Vandera, Alonso: Lazarillo de ciegos caminantes, Fondo Editorial Casa de las
Américas, La Habana, 1972.
Casas, Bartolomé de las: Obra indigenista, edición y prólogo de José Alcina Franch, Alianza
Editorial, Madrid, 1985.
____________________: Documentos 1. Cuadernos H, prólogo de Hortensia Pichardo, Instituto
Cubano del Libro, La Habana, 1972.
Colón, Cristóbal: Diario de navegación, Publicaciones de la Comisión Nacional Cubana de la
UNESCO.
Cortés, Hernán: Cartas de relación de la conquista de México, Colección Austral, Espasa Calpe,
S. A., Madrid, 1970.
Cruz, Sor Juana Inés de la: Cartas, [Link], 1999.
____________________: Dolor fiero, selección y prólogo de Fina García Marruz, Fondo
Editorial Casa de las Américas, Ciudad de La Habana, 2004.
____________________: Polémica, selección y presentación de Mirla Alcibíades, Biblioteca
Ayacucho, Caracas, 2004.
Díaz, Francisco y Francisco Hernández Arana: Anales de los cakchiqueles, Fondo Editorial Casa
de las Américas, La Habana, 1968.
Díaz del Castillo, Bernal: Historia verdadera de la conquista de la Nueva España, 2 t., Editora
del Consejo Nacional de Cultura, La Habana, 1963.
Ercilla, Alonso de: La Araucana, prólogo de Mercedes Pereira, Editorial Arte y Literatura,
Ciudad de La Habana, 1984.
Fernández de Lizardi, Joaquín: El periquillo sarniento, prólogo de Salvador Bueno, Editorial
Arte y Literatura, Ciudad de La Habana, 1987.
León-Portilla, Miguel (selección y prólogo): Trece poetas del mundo azteca, Universidad
Nacional Autónoma de México, México, D. F., 1975.
Matus, Eugenio (compilador): Literatura hispanoamericana de la conquista y la colonia,
Editorial del Ministerio de Educación, La Habana, 1965.
Monal, Isabel (compilación y prólogo): Las ideas en la América Latina, 2 t., Fondo Editorial
Casa de las Américas, Ciudad de La Habana, 1985.
Núñez Cabeza de Vaca, Álvar: Naufragios y Comentarios, edición de Roberto Ferrando,
DASTIN, S.L., Madrid, 2003.
Olmedo, José Joaquín: Poesía y prosa, Biblioteca Ecuatoriana Mínima, Quito, 1960.
Pereira, Mercedes y otros: Antología de la literatura prehispánica, t. I, Editorial Pueblo y
Educación, Ciudad de La Habana, 1986.
Razzeto, Mario (compilación y prólogo): Poesía quechua, Fondo Editorial Casa de las Américas,
La Habana, 1972.
Vega, Garcilaso de la (El Inca): Comentarios reales, selección, prólogo y notas de Nuria Nuiry,
Fondo Editorial Casa de las Américas, La Habana, 1973.

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PASIVA

Aguirre, Mirta: ―Capítulo VIII. Sor Juana Inés de la Cruz‖ en La lírica castellana hasta los
Siglos de Oro, t. II, Editorial Letras Cubanas, Ciudad de La Habana, 1985.
___________: ―Juana de Asbaje‖, ―El divino Narciso‖ y ―Del encausto a la sangre: Sor Juana
Inés de la Cruz‖, en Estudios literarios, Editorial Letras Cubanas, Ciudad de La Habana,
1981.
Anderson Imbert, Enrique: Historia de la literatura hispanoamericana, 2 t., Edición
Revolucionaria, Instituto Cubano del Libro, 1972.
Arango, Manuel Antonio: Origen y evolución de la novela hispanoamericana, Tercer Mundo
Editores, Bogotá, 1989.
Bueno, Salvador: Aproximaciones a la literatura hispanoamericana, Ediciones Unión, La
Habana, 1967.
Cardoza y Aragón, Luis: Guatemala. Las líneas de su mano, prólogo de Manuel Galich, Fondo
Editorial Casa de las Américas, La Habana, 1968.
Galich, Manuel: Nuestros primeros padres, Fondo Editorial Casa de las Américas, Ciudad de La
Habana, 2004.
García Marruz, Fina: ―Sor Juana Inés de la Cruz‖, en Hablar de la poesía, Editorial Letras
Cubanas, Ciudad de La Habana, 1986.
Gayol Mecías, Manuel (compilador) Valoración múltiple de Andrés Bello, Fondo Editorial Casa
de las Américas, Ciudad de La Habana, 1989. Escarpanter, José A. y otros: Historia de la
literatura hispanoamericana, Universidad Nacional de Educación a distancia, Madrid,
1977.
Henríquez Ureña, Pedro: Historia de la cultura en la América Hispánica, Fondo de Cultura
Económica, México, 1963 (hay una edición cubana, por Gente Nueva, en 1977).
___________________: Las corrientes literarias en la América Hispánica, Edición
Revolucionaria, Instituto Cubano del Libro, 1971.
___________________: Selección de ensayos, selección y prólogo de José Rodríguez Feo,
Fondo Editorial Casa de las Américas, La Habana, 1965.
Lazo, Raimundo: Historia de la literatura hispanoamericana, 2 t., Editorial Pueblo y Educación,
La Habana, 1974.
Leonard, Irving A.: Los libros del conquistador, Fondo Editorial Casa de las Américas, Ciudad
de La Habana, 1983.
Lienhard, Martin: La voz y su huella, Fondo Editorial Casa de las Américas, Ciudad de La
Habana, 2000.
Mariátegui, José Carlos: Siete ensayos de interpretación de la realidad peruana, Fondo Editorial
Casa de las Américas, La Habana, 1973.
Padura, Leonardo: Con la espada y con la pluma. Comentarios al Inca Garcilaso de la Vega,
Editorial Letras Cubanas, Ciudad de La Habana, 1984.
Pastor, Beatriz: Discurso narrativo de la Conquista de América, Fondo Editorial Casa de las
Américas, Ciudad de La Habana, 1983.
Paz, Octavio: El laberinto de la soledad. Posdata. Vuelta al laberinto de la soledad, 3ra. Ed.,
Fondo de Cultura Económica, México, D. F., 2005.
__________: El arco y la lira, Fondo de Cultura Económica, México D. F., 2003.
__________: La llama doble. Amor y erotismo, Seix Barral, Barcelona, 2003.

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7
__________: Sor Juana Inés de la Cruz o las trampas de la fe, tercera edición, Fondo de Cultura
Económica, México D. F., 2003.
Pereira, Mercedes y otros: Antología de la literatura prehispánica, t. II, Editorial Pueblo y
Educación, Ciudad de La Habana, 1988.
Quezada Domínguez, Delfín: Entre la tierra y el mar: la sociedad maya, prólogo de William de
Jesús Aguilar Cordero, Fundación Fernando Ortiz, Ciudad de La Habana, 2001.
Reyes, Alfonso: Ensayos, prólogo de Roberto Fernández Retamar, Fondo Editorial Casa de las
Américas, La Habana, 1968.
Ruz Lhuillier, Alberto: La civilización de los antiguos mayas, Editorial de Ciencias Sociales, La
Habana, 1974.
Séjourné, Laurette: Antiguas culturas precolombinas, Editorial de Ciencias Sociales, La Habana,
1974.
Vaillant, George C.: La civilización azteca, traducción de Samuel Vasconcelos, Fondo de
Cultura Económica, Mëxico D. F., 1960.
Yáñez, Mirta y otros: El mundo literario prehispánico, Universidad de La Habana, Facultad de
Artes y Letras, Ciudad de La Habana, 1986.

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MINISTERIO DE EDUCACIÓN SUPERIOR
CENTRO RECTOR UNIVERSIDAD DE LA HABANA

PLAN DEPARTAMENTO DE ESTUDIOS LITERARIOS

PLAN DE ESTUDIO D
CARRERA: LETRAS
DISCIPLINA: LITERATURA LATINOAMERICANA II
TIPO DE CURSO: REGULAR DIURNO
AÑO: CUARTO
SEMESTRE: SÉPTIMO
TOTAL DE HORAS DE LA ASIGNATURA: 72

Datos preliminares:
Total de Horas: 72 horas
Conferencias: _____
Clases Prácticas: __
Seminarios: _______

FUNDAMENTACIÓN DE LA ASIGNATURA:

Esta asignatura continúa el estudio de las tendencias evolutivas básicas de la literatura

latinoamericana, y tiene como objeto de conocimiento, de investigación y de análisis la literatura
latinoamericana desde el romanticismo latinoamericano hasta principios del siglo XX, cuando la
literatura latinoamericana sew abre a la Modernidad.

OBJETIVOS:
Que los estudiantes:

1. Comprendan el sistema de la literatura latinoamericana, así como sus principales tendencias

evolutivas durante el período.
2. Sean capaces de orientarse adecuadamente dentro de la compleja problemática ideológica y
estética de los momentos de formación y desarrollo de una literatura latinoamericana.
3. Puedan discernir la problemática estética e ideológica de cada etapa de desarrollo de esta
literatura de acuerdo con el análisis particular de obras paradigmáticas.
4. Desarrollen un sistema de hábitos y habilidades que les posibiliten un acercamiento crítico a
la literatura latinoamericana de la época.
5. Desarrollen su capacidad creadora en el análisis de los textos objeto de estudio.
6. Realicen búsquedas de información sobre los diferentes temas de las asignaturas y sepan
utilizarlas de modo creativo y eficiente.

SISTEMA DE CONOCIMIENTOS

I -Líneas generales del desarrollo ideo-estético de la literatura latinoamericana en el siglo XIX y

exponentes literarios de tendencia social en las primeras décadas del siglo XX. Concepción
periodizadora. Relaciones con el ámbito sociopolítico y cultural.

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II- Análisis del discurso romántico en Latinoamérica. Concepciones ideotemáticas. Estudio de su
peculiaridad. Variantes regionales. Las etapas de su desarrollo. Regiones de mayor concentración
y época de estabilización de su literatura. Valoraciones de la crítica sobre el romanticismo en
Latinoamérica.
El modelo del romanticismo argentino. Peculiaridades regionales: el concepto de la literatura y
su relación con las variantes composicionales. Obras y autores representativos: La Generación de
Mayo. Estudio de El matadero de Esteban Echeverría. La postulación de la antinomia
civilización-barbarie y los elementos románticos en Facundo de Domingo F. Sarmiento. La
poesía gauchesca, génesis, desarrollo y caracteres composicionales: el discurso contestatario de
Martín Fierro de José Hernández.
La poesía romántica y sus representantes. José María Heredia. Otros exponentes de la poesía
romántica. Momentos y autores fundamentales. Primer romanticismo: Esteban Echeverría, José
Mármol y José Eusebio Caro. Segundo romanticismo: Juan Zorilla de San Martín, Rafael Pombo
y Manuel González Prada.
La novela romántica, principales temas y subgéneros. Visión discursiva de la realidad y
características estéticas: diversas manifestaciones. Estudio de María de Jorge Isaacs y El zarco
de Ignacio Manuel Altamirano. Referencia a Cecilia Valdés y las fórmulas costumbristas en el
romanticismo latinoamericano. Acercamiento crítico a las Tradiciones peruanas de Ricardo
Palma: características y fundamentos para el desarrollo de la narrativa breve. Acercamiento a
otras novelas románticas importantes: Amalia de José Mármol, Martín Rivas de Alberto Blest
Gana y Enriquillo de Manuel de Jesús Galván. Referencia a Aves sin nido de Clorinda Matto de
Turner.
El ensayo romántico. Temas y autores fundamentales. Breves referencias a la obra de Juan
Bautista Alberdi, Juan Montalvo y Eugenio María de Hostos.
Tradición y ruptura en el romanticismo brasileño. Características generales y escritores
representativos. Referencia a la obra de José de Alencar y a la de J.J. Machado de Assís.

III- El discurso modernista, sus caracteres composicionales y la relación con el contexto

sociocultural y político de la época. Referencia a Ariel de José Enrique Rodó. Polémicas y
deficiencias: valoración histórica de la crítica sobre este tema. Etapas de su desarrollo, variantes
regionales y diferencias individuales. Concepto de la literatura. Referencia de los parnasianos
brasileños. Presentación analítica de la obra de los iniciadores. Estudio de las peculiaridades
modernistas de José Martí y Julián del Casal, José Asunción Silva y Salvador Díaz Mirón. Otros
poetas modernistas: Guillermo Valencia y Ricardo Jaimes Freyre.
Estudio de una selección de la narrativa de Manuel Gutiérrez Nájera. Fase estabilizadora de la
norma literaria del modernismo: la trayectoria y peculiaridad de Rubén Darío. Estudio de una
selección de su poesía y prosa.
Estudio de una muestra de la novela modernista: La gloria de don Ramiro de Enrique Larreta..
Por donde se sube al cielo de Manuel Gutiérrez Nájera y De sobremesa de José Asunción Silva.
Referencias a Amistad funesta, de José Martí, y a las novelas de Manuel Díaz Rodríguez: Ídolos
rotos y Sangre patricia.

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IV- Cambio en el discurso poético y sus variantes composicionales con el llamado
posmodernismo. Etapas que cubre. Tendencias hacia el vanguardismo. Autores y obras
representativos. Referencia a los simbolistas en Brasil.
Poetas transicionales. Características ideotemáticas. Peculiaridades y etapas de su trayectoria
poética. Julio Herrera y Reissig y José Santos Chocano. Estudio de la obra poética de Leopoldo
Lugones. Estudio de la obra poética de Amado Nervo.
Estabilidad de la peculiaridad poética del posmodernismo en la obra de Baldomero Fernández
Moreno, Enrique González Martínez, Luis Carlos López y Ramón López Velarde. Análisis de
los elementos tradicionalistas y propuestas de ruptura que problematizan las definiciones del
posmodernismo.
Estudio de la obra de las poetas pos-románticas como una línea esencial de la poesía
posmodernista: Delmira Agustini, Alfonsina Storni, Juana de Ibarbourou y Gabriela Mistral.

V- La narrativa de tendencia social en los primeros treinta años en Latinoamérica. Enlaces con
rasgos que provienen del romanticismo. Nuevos aportes ideotemáticos. Caracteres del realismo y
del naturalismo en esta etapa. Peculiaridad composional. Relaciones con el discurso epocal.
Modelos regionales. La búsqueda de la expresión americana. Referencia a la literatura brasileña.
Os sertoes de Euclides da Cunha.
Valores de la narrativa breve durante el siglo XIX, que logran su mayor altura expresiva en la
cuentística de Horacio Quiroga. Peculiaridad de su obra. Análisis de sus cuentos.
Los narradores del grupo de Guayaquil: Demetrio Aguilera Malta, Enrique Gil Gilbert, Joaquín
Gallegos Lara, José de la Cuadra y Alfredo Pareja Díez-Canseco. El caso de Pablo Palacio. La
narrativa de Humberto Salvador. Referencia a la obra de Baldomero Lillo en Chile.
La llamada narrativa de la Revolución Mexicana. Relaciones con el proceso histórico en México.
Etapas en su desarrollo, autores y obras representativos. Características de su discurso, valores
de ruptura, especificidad de su composición literaria. Estudio de Los de abajo, de Mariano
Azuela. Referencia a otros autores del período: Martín Luis Guzmán, Gregorio López y Fuentes,
José Rubén Romero y Agustín Yáñez.
Reelaboración de la antinomia Civilización y Barbarie en la narrativa regionalista. Variantes
discursivas y composicionales. Relaciones con su entorno sociopolítico y cultural. Autores y
obras representativos. Estudio de Doña Bárbara de Rómulo Gallegos. Estudio de La vorágine de
José Eustasio Rivera y Don Segundo Sombra de Ricardo Güiraldes.
Narrativa de tendencia proletaria: centros de mayor concentración, valores ideotemáticos y
composicionales. Referencia a Ciudad roja de José Mancisidor. La narrativa indigenista. Etapas
de desarrollo. Caracteres regionales, especificidad composicional y proposición discursiva.
Autores obras representativos. Estudio de Huasipungo de Jorge Icaza. Referencias a El mundo es
ancho y ajeno de Ciro Alegría y a la obra de José María Arguedas: Yawar fiesta, Los ríos
profundos y El zorro de arriba y el zorro de abajo.

SISTEMA DE HABILIDADES:

Que los estudiantes sean capaces de:

 Exponer y debatir sus criterios personales en torno a las problemáticas que se analicen.
 Realizar una labor exegética de un adecuado nivel profesional.

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1
 Realizar búsqueda bibliográfica utilizando las fuentes de información tradicionales y las bases
de datos en la Internet.
 Establecer los nexos cognoscitivos adecuados para una comprensión de una formación
estilística dada y su dinámica en el campo de la cultura.
 Seleccionar y realizar una estrategia expositiva competente.
 Obtener y procesar información a través de la investigación.

VALORES A LOS QUE TRIBUTA:

Como parte de la Disciplina Literaturas Iberoamericanas esta asignatura debe tributar al conjunto
de valores fundamentales señalados en el Plan de Estudios, entre los que se destacan: el alto
grado de responsabilidad profesional y social en el ejercicio de la profesión; el respeto y la
honestidad científicas; el espíritu crítico y autocrítico; y el desarrollo de una formación ética y
profesional de sólido fundamento humanista y en consonancia con las convicciones políticas e
ideológicas acordes a nuestro modelo social.

INDICACIONES METODOLÓGICAS Y DE ORGANIZACIÓN

La asignatura constará de conferencias y seminarios. Los seminarios pueden organizarse a través de

ponencias confeccionadas por los estudiantes sobre obras representativas o a través de preguntas
elaboradas por el docente. En ambos casos se deberá promover un debate y discusión de los temas
abordados en el seminario.
Se exigirá al alumno un alto grado de independencia en la búsqueda bibliográfica y el diseño y la
preparación de los seminarios.

SISTEMA DE EVALUACIÓN
Seminarios. Se realizará una prueba intrasemestral y la evaluación final se hará mediante un trabajo
de curso con materias del tema V.

BIBLIOGRAFÍA BÁSICA

ACTIVA

Agustini, Delmira: Poesía, Fondo Editorial Casa de las Américas, Ciudad de La Habana, 1989.
Alfonso Granados, Rogelio: Antología de la literatura hispanoamericana, t. I y II, Editorial
Pueblo y Educación, La Habana, 1974.
Altamirano, Ignacio M.: El zarco, prólogo de Rogelio Rodríguez Coronel, Fondo Editorial Casa
de las Américas, Ciudad de La Habana, 1976.
Azuela, Mariano: Los de abajo, prólogo de Martín Cugajo, Ediciones JM, Madrid, 2000.
Blest Gana, Alberto: Martín Rivas, prólogo de Jaime Sarusky, Fondo Editorial Casa de las
Américas, Ciudad de La Habana. 1989.

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Casal, Julián del: Poesías, Edición del Centenario, Consejo Nacional de Cultura, La Habana,
1963.
Cuadra, José de la: Cuentos, prólogo de Jorge Enrique Adoum, La Habana, 1970.
Darío, Rubén: Poesía, introducción de Julio Valle-Castillo, epílogo de Ángel Rama, Editorial
Arte y Literatura, Ciudad de La Habana, 1989.
Fernández Moreno, Baldomero: Antología de antologías, selección y prólogo de César
Fernández Moreno, Fondo Editorial Casa de las Américas, Ciudad de La Habana, 1984.
Gallegos, Rómulo: Doña Bárbara, Ediciones Huracán, Ciudad de La Habana, 1977.
Gallegos Lara, Joaquín: Las cruces sobre el agua, Fondo Editorial Casa de las Américas, Ciudad
de La Habana, 1979.
Gil Gilbert, Enrique: Nuestro pan, prólogo de Miguel Donoso Pareja, Fondo Editorial Casa de
las Américas, Ciudad de La Habana, 1983.
Güiraldes, Ricardo: Don Segundo Sombra, prólogo de María Dolores Bravo Arriaga, Editores
Mexicanos Unidos, México, 1991.
Gutiérrez Nájera, Manuel: Narraciones escogidas, selección y prólogo de Mirta Yánez, Editorial
Arte y Literatura, Ciudad de La Habana, 1988.
Galván, Manuel de Jesús: Enriquillo, prólogo de Pedro Herníquez Ureña, Fondo Editorial Casa
de las Américas, Ciudad de La Habana, 1977.
Hernández, José: Martín Fierro, Editorial Gente Nueva, La Habana, 1973.
Isaacs, Jorge: María, Ediciones JM, Madrid, 2000.
Icaza, Jorge: Huasipungo, prólogo de Pedro Jorge Vera, Fondo Editorial Casa de las Américas,
La Habana, 1966.
Larreta, Enrique: La gloria de Don Ramiro, prólogo de Amado Alonso, Fondo Editorial Casa de
las Américas, La Habana, 1975.
López, Luis Carlos: Obra poética, selección, prólogo, cronología y bibliografía por Guillermo
Alberto Arévalo, Biblioteca Ayacucho, Caracas, 1994.
López Velarde, Ramón: Suave patria y otros poemas, selección y prólogo de Emilio de Armas,
Editorial Arte y Literatura, Ciudad de La Habana, 1983.
Lugones, Leopoldo: Poesía, selección y prólogo de Alejandro Expósito, Editorial Arte y
Literatura, Ciudad de La Habana, 1988.
Mancisidor, José: Ciudad roja, Editorial Arte y Literatura, Ciudad de La Habana, 1979.
Martí, José: Poesía completa, edición crítica de Cintio Vitier, Fina García Marruz y Emilio de
Armas, Centro de Estudios Martianos-Editorial Letras Cubanas, Ciudad de La Habana,
2001.
Mármol, José: Amalia, prólogo de Trinidad Pérez, Fondo Editorial Casa de las Américas, Ciudad
de La Habana, 1976.
Matto de Turner, Clorinda: Aves sin nido, prólogo de Antonio Cornejo Polar, Fondo Editorial
Casa de las Américas, La Habana, 1974.
Matus, Eugenio (compilador): Poesía hispanoamericana de los siglos XIX y XX, 2 t., Editorial
Nacional de Cuba, La Habana, 1963.
Mistral, Gabriela: Poesías, selección y prólogo de Eliseo Diego, Fondo Editorial Casa de las
Américas, La Habana, 1975.
_____________: Antología de poesía y prosa, compilación y prólogo de Jaime Quezada, Fondo
de Cultura Económica, Chile, S. A., 1997.

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Montalvo, Juan: Prosas, prólogo de Salvador Bueno, Fondo Editorial Casa de las Américas, La
Habana, 1968.
Nervo, Amado: El día que me quieras. Antología, selección y prólogo de Juan Nicolás Padrón,
Fondo Editorial Casa de las Américas, Ciudad de La Habana, 2000.
Orta Ruiz, Jesús (compilador y prologuista): Poesía gauchesca, Fondo Editorial Casa de las
Américas, La Habana, 1974.
Palacio, Pablo: Un hombre muerto a puntapiés, prólogo de Miguel Donoso Pareja, Fondo
Editorial Casa de las Américas, Ciudad de La Habana, 1982.
Palma, Ricardo: Tradiciones peruanas, prólogo de Salvador Bueno, Fondo Editorial Casa de las
Américas, La Habana, 1964.
Pareja Díez-Canseco, Alfredo: El muelle, prólogo de Manuel Cofino, Fondo Editorial Casa de
las Américas, Ciudad de La Habana, 1989.
Quiroga, Horacio: El hombre muerto y otros relatos, prólogo de Ezequiel Martínez Estrada,
Fondo Editorial Casa de las Américas, Ciudad de La Habana, 1999.
Rodríguez Rivera, Guillermo (compilador): La poesía moderna en lengua española, 2 t.,
Editorial Pueblo y Educación, Ciudad de La Habana, 1987.
Rodó, José Enrique: Ariel y Proteo selecto, prólogo de Pedro Pablo Paredes, Biblioteca
Ayacucho, Caracas, 1993.
Romero, José Rubén: La vida inútil de Pito Pérez; prólogo de Salvador Bueno, Fondo Editorial
Casa de las Américas, La Habana, 1964.
Rivera, José Eustasio: La vorágine, Editorial Pueblo y Educación, Ciudad de La Habana, 1979.
Sanín Cano, Baldomero: Ensayos, prólogo de Salvador Bueno, Fondo Editorial Casa de las
Américas, La Habana, 1964.
Sarmiento, Domingo F.: Facundo, Editorial Pueblo y Educación, La Habana, 1970.
Silva, José Asunción: Poesías, Espasa-Calpe Argentina, S. A., Buenos Aires, 1948.
Storni, Alfonsina: Entre el largo desierto y el mar. Antología poética, selección y prólogo de
Marilyn Bobes, Fondo Editorial Casa de las Américas, Ciudad de La Habana, 2004.

PASIVA:
Anderson Imbert, Enrique: Historia de la literatura hispanoamericana, 2 t., Edición
Revolucionaria, Instituto Cubano del Libro, 1972.
Bueno, Salvador: Aproximaciones a la literatura hispanoamericana, Ediciones Unión, La
Habana, 1967.
Campuzano, Luisa (coordinadora): El sol en la nieve: Julián del Casal (1863-1893), Fondo
Editorial Casa de las Américas, Ciudad de La Habana, 1999.
Escarpanter, José A. y otros: Historia de la literatura hispanoamericana, Universidad Nacional
de Educación a distancia, Madrid, 1977.
Fernández Retamar, Roberto: Para una teoría de la literatura hispanoamericana, Editorial Casa
de las Américas, La Habana, 1975.
García Marruz, Fina: Darío, Martí y lo germinal americano, Ediciones Unión, Ciudad de La
Habana, 2001.
________________: Ensayos, Editorial Letras Cubanas, Ciudad de La Habana, 2003.
González, Manuel Pedro: Notas críticas, Ediciones Unión, La Habana, 1969.
Henríquez Ureña, Max: Breve historia del modernismo, FCE, México, 1954.

2
3
4
Henríquez Ureña, Pedro: Historia de la cultura en la América Hispánica, Fondo de Cultura
Económica, México, 1963 (hay una edición cubana, por Gente Nueva, en 1977).
___________________: Las corrientes literarias en la América Hispánica, Edición
Revolucionaria, Instituto Cubano del Libro, 1971.
___________________: Selección de ensayos, selección y prólogo de José Rodríguez Feo,
Fondo Editorial Casa de las Américas, La Habana, 1965.
Lazo, Raimundo: Historia de la literatura hispanoamericana, t. I, Editorial Pueblo y Educación,
La Habana, 1974.
_____________: Páginas críticas, selección y prólogo de Carlos Espinosa, Editorial Letras
Cubanas, Ciudad de La Habana, 1983.
Lienhard, Martin: La voz y su huella, Fondo Editorial Casa de las Américas, Ciudad de La
Habana, 2000.
Mariátegui, José Carlos: ―El proceso de la literatura‖ en Siete ensayos de interpretación de la
realidad peruana, Fondo Editorial Casa de las Américas, La Habana, 1973.
Marinello, Juan: Ensayos, Editorial Letras Cubanas, Ciudad de La Habana, 1977.
Montaldo, Graciela y Nelson Osorio Tejeda: Diccionario Enciclopédico de las Letras de
América Latina (DELAL), Biblioteca Ayacucho/Monte Ávila Editores, Caracas, 1995.
Paz, Octavio: Cuadrivio, Editorial Joaquín Mortiz, México, D. F., 1965.
__________: Los hijos del limo, Seix Barral, Barcelona, 1990.
__________: El arco y la lira, Fondo de Cultura Económica, México D. F., 2003.
Rodríguez Coronel, Rogelio: Valoración múltiple: La novela de la Revolución Mexicana, Casa
de las Américas, La Habana, 1975.
Varios: Panorama de la actual literatura latinoamericana, Fondo Editorial Casa de las
Américas, 1969.
Yáñez, Mirta: Valoración múltiple: La novela romántica hispanoamericana, Casa de las
Américas, La Habana, 1978.
__________: La narrativa del Romanticismo en América, Editorial Letras Cubanas, Ciudad de
La Habana, 1989.
__________: El matadero. Un modelo para desarmar, Editorial Letras Cubanas, Ciudad de La
Habana, 2004.

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5
MINISTERIO DE EDUCACIÓN SUPERIOR
CENTRO RECTOR UNIVERSIDAD DE LA HABANA

PLAN DE ESTUDIOS D
CARRERA: LETRAS
DISCIPLINA: LITERATURAS Y CULTURAS DE IBEROAMÉRICA Y DEL CARIBE
ASIGNATURA: LITERATURA LATINOAMERICANA III
AÑO: CUARTO
SEMESTRE: OCTAVO

Datos preliminares:
Total de Horas: 72 horas
Conferencias: _____
Clases Prácticas: __
Seminarios: _______

FUNDAMENTACIÓN DE LA ASIGNATURA:

Esta asignatura culmina el estudio de las tendencias evolutivas de la literatura latinoamericana, y

tiene como objeto de conocimiento, de investigación y de análisis la Modernidad y
Postmodernidad literarias.
La literatura latinoamericana, a partir de las Vanguardias, y sobre todo después de la década de
los cincuenta, ocupa un lugar privilegiado en el concierto literario occidental, aporta modelos de
creación y abre horizontes renovadores más allá de los límites de la lengua, de ahí que el sistema
de conocimiento de esta asignatura posea un valor esencial en la formación del profesional de la
carrera y en su futuro desempeño.

OBJETIVOS:

Que los estudiantes:

13. Comprendan el sistema de la literatura latinoamericana contemporánea y su
funcionalidad, así como sus principales tendencias evolutivas.
14. Sean capaces de orientarse adecuadamente dentro de la compleja problemática ideológica
y estética de la literatura latinoamericana contemporánea.
15. Puedan discernir la problemática estética e ideológica de cada etapa de desarrollo de esta
literatura de acuerdo con el análisis particular de las obras.
16. Desarrollen un sistema de hábitos y habilidades que les posibiliten un acercamiento
crítico a la literatura latinoamericana contemporánea.
17. Desarrollen su capacidad creadora en el análisis de los textos objeto de estudio.
18. Realicen búsquedas de información sobre los diferentes temas de las asignaturas y la
utilicen de modo creativo y eficiente.

SISTEMA DE CONOCIMIENTOS:

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6
Tema I. Introducción al curso. Coordenadas culturales, económicas y políticas de América
Latina a partir del Siglo XX. Principales contradicciones y proyecciones. Problemáticas
ideoestéticas principales a través del siglo.

Tema II. La vanguardia poética en Latinoamérica. Problemática estética e ideológica.

Características generales de la poesía de este período. La poética del creacionismo, ultraísmo,
estridentismo y otros movimientos de vanguardia. El modernismo brasileño. Autores y textos
representativos.

Tema III. La poesía postvanguardista. Evolución de la poesía brasileña en sus distintas fases
―modernistas‖. Poesía social y poesía pura. Surrealismo, existencialismo... La poesía negrista de
los años 30: Poesía conversacional, antipoesía.

Tema IV. La poesía latinoamericana en las postrimerías del siglo XX. Poesía y posmodernidad.
Autores representativos.

Tema V. La vanguardia narrativa. Problemática ideoestética del cambio del modo narrativo.
Regionalismo y cosmopolitismo. Autores tempranamente renovadores: Cambio del modo
narrativo y su consolidación en los años 40. La Nueva Novela Latinoamericana. Nuevos métodos
de configuración literaria: el neofantástico, el realismo mágico, lo real-maravilloso, la novela
existencial, el neoindigenismo. Autores y textos paradigmáticos. .

Tema VI. La narrativa del llamado Boom. Condicionantes contextuales del fenómeno, tanto en
el ámbito continental como internacional. Relaciones de modelos literarios con la Nueva Novela
Latinoamericana. Auge editorial y recepción. Problemática ideoestética de los años 60. Autores y
textos representativos.

Tema VII. La narrativa del postboom. Problemática ideoestética. Posmodernismo y postboom.

Caracterización general de esta narrativa: la subversión del canon, recuperación de las márgenes,
protagonismo del texto... Nuevos asuntos, nuevas voces. Autores y textos representativos.

SISTEMA DE HABILIDADES:

Que los estudiantes sean capaces de:

 Exponer y debatir sus criterios personales en torno a las problemáticas que se analicen.
 Realizar una labor exegética de un adecuado nivel profesional.
 Realizar búsqueda bibliográfica utilizando las fuentes de información tradicionales y las bases
de datos en la Internet.
 Establecer los nexos cognoscitivos adecuados para una comprensión de una formación
estilística dada y su dinámica en el campo de la cultura.
 Seleccionar y realizar una estrategia expositiva competente.
 Obtener y procesar información a través de la investigación.

VALORES A LOS QUE TRIBUTA:

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Como parte de la Disciplina Literaturas y Culturas de Iberoamérica y del Caribe, esta asignatura
debe tributar al conjunto de valores fundamentales señalados en el Plan de Estudios, entre los
que se destacan: el alto grado de responsabilidad profesional y social en el ejercicio de la
profesión; el respeto y la honestidad científicas; el espíritu crítico y autocrítico; y el desarrollo de
una formación ética y profesional de sólido fundamento humanista y en consonancia con las
convicciones políticas e ideológicas acordes a nuestro modelo social.

INDICACIONES METODOLÓGICAS Y DE ORGANIZACIÓN:

En el ámbito de la Disciplina, la asignatura está precedida por Literatura Española I, II y III, y
Literatura Cubana I y II, así como por Seminario de Literatura Española y los semestres de
Literatura latinoamericana I y II, y además coincide con Literatura Cubana III y con el Seminario
de Literatura Latinoamericana; en consecuencia, sus contenidos alcanzan un mayor nivel de
complejidad dentro de la concepción de la Disciplina, pues culmina el proceso evolutivo de la
literatura latinoamericana y establece nexos con la española y con la cubana.
La asignatura constará de conferencias y seminarios, que podrán ser organizadas de manera
secuencial o alternando estas formas de enseñanza. Los seminarios pueden organizarse a través
de ponencias confeccionadas por los estudiantes sobre obras representativas o sobre temas
elaborados por el docente, o en acuerdo con los estudiantes. Como parte del fondo de horas
destinadas a los seminarios, en dependencia del número de estudiantes, se podrá ejercer una
atención tutorial personalizada; en estas sesiones, los estudiantes deben presentar el sumario de
la exposición y analizarlo con el profesor, así como la conveniencia de utilizar las nuevas
tecnologías de la informatización y comunicación. El docente debe orientar este proceso de
búsqueda informativa y las estrategias de la exposición de los resultados.
Tanto en las conferencias como en los seminarios se deberá promover el debate, pues se
recomienda que las conferencias tengan un carácter problémico, y pueden estar basadas en el
análisis de un texto paradigmático desde el punto de vista programático o crítico.
Los temas seleccionados para el Trabajo Final estarán relacionados, en la medida de lo posible,
con el futuro Trabajo de Diploma del estudiante y tendrán como objetivo básico ofrecer un
campo analítico que permita, independientemente de la ampliación del conocimiento, la
aplicación del instrumental de análisis adquirido, tanto desde el punto de vista teórico como
práctico, así como de las habilidades expositivas.

SISTEMA DE EVALUACIÓN

La evaluación será sistemática a través de la preparación y exposición del tema de seminario, así
como por la participación en el debate colectivo. La evaluación final de la asignatura consistirá
en un trabajo, que puede coincidir con el tema expuesto en el seminario, enriquecido por el
debate y señalamientos realizados.

BIBLIOGRAFÍA:

Alegría, Fernando: Nueva historia de la novela hispanoamericana. Hanover, Ed. del Norte,
1986.

2
3
8
Balderston, Daniel (editor): The Historical Novel in Latin America. [Link]., Ediciones
Hispanoamericanas, 1986.
Collazos, Óscar (selec. y pról.): Los vanguardismos en la América Latina. La Habana, Casa de
las Américas, Serie Valoración Múltiple, 1970.
Menton, Seymour: La nueva novela histórica de la América Latina (1979-1992). México, Fondo
de Cultura Económica, 1993.
Paz, Octavio: Los hijos del limo. Barcelona, Seix Barral, 1974.
Pizarro, Ana (cord.): América Latina. Palabra, Literatura y Cultura. Volumen 3: Vanguardia y
Modernidad. Sâo Paulo, Brasil, Fundación Memorial de América Latina, 1995.
Rama, Ángel: La novela latinoamericana. 1920-1980. Bogotá, Instituto Colombiano de Cultura,
1986.
Schwartz, Jorge: Las vanguardias latinoamericanas. Textos programáticos y críticos. Madrid,
Ed. Cátedra, 2002.
Shaw, Donald L.: Nueva Narrativa hispanoamericana. Madrid, Ed. Cátedra, 1981, 4ta. ed.

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MINISTERIO DE EDUCACIÓN SUPERIOR
CENTRO RECTOR UNIVERSIDAD DE LA HABANA

PLAN DE ESTUDIO ―D‖

CURSO REGULAR DIURNO
DISCIPLINA: LITERATURAS Y CULTURAS DE IBEROAMÉRICA Y DEL CARIBE
ASIGNATURA : SEMINARIO DE LITERATURA LATINOAMERICANA
CARRERA DE LETRAS
AÑO :4to
SEMESTRE :8

Datos preliminares:
Total de Horas: 72 horas
Conferencias: _____
Clases Prácticas: __
Seminarios: _______

OBJETIVOS GENERALES

Educativos:

Que los estudiantes:

1. Mediante el estudio de una obra o conjunto de obras seleccionadas (la producción literaria de un
autor, una corriente literaria actual o un corpus conformado temática o formalmente)
profundicen en sus convicciones acerca del estudios científico de la literatura latinoamericana.
2. Razonen, abstraigan e interrelacionen, de forma lógica y dialéctica, los conocimientos adquiridos
de la historia literaria de América Latina en función del objeto de estudio.
3. Confirmen sus principios éticos, políticos e ideológicos en el tratamiento de una literatura
emergente en medio de la crisis general de la sociedad latinoamericana.

Instructivos:

Que los estudiantes sean capaces de:

1. Identificar y jerarquizar los factores extrínsecos e intrínsecos que caracterizan al objeto de

estudio, así como las relaciones intertextuales e interdiscursivas que establece.
2. Efectuar un enfoque sistémico del objeto de estudio.
3. Seleccionar la información científica complementaria y utilizarla de manera creadora.
4. Exponer sus criterios, sea de forma oral o escrita, de acuerdo con la estrategia discursiva más
adecuada.
5. Adquirir principios didácticos para la realización de los seminarios.

SISTEMA DE CONOCIMIENTOS

2
4
0
Sistema de conocimientos: el estudio de una corriente literaria latinoamericana o un conjunto de
obras de la literatura latinoamericana seleccionadas de acuerdo con su problemática ideoestética, o
la totalidad de la obra de un autor significativo (no necesariamente paradigmático). Se puede, en el
caso en que sea pertinente, interrelacionar distintas formas genéricas que proporcionen una
coherencia cognoscitiva sobre algún aspecto relevante de la literatura latinoamericana. Los sistemas
de conocimientos pueden variar de un curso a otro, pero deben ser seleccionados siempre en función
de los objetivos propuestos.

SISTEMA DE HABILIDADES

Todas las relacionadas con el campo investigativo (recopilación y procesamiento de información;

utilización de una metódica operacional adecuada; diseño de la estrategia discursiva, oral o escrita,
más efectiva para la exposición de los resultados), y la promoción cultural a través de las funciones
que realiza la crítica literaria. En lo que respecta al campo educacional, a través de los seminarios, el
alumno tendrá en cuenta principios didácticos en la organización del material expositivo.
El Trabajo Final será la máxima expresión de las habilidades consolidadas. Desde este punto de
vista, el Trabajo procurará adquirir un cariz profesional exento de todo lastre academicista. El
estudiante mantendrá una actitud eminentemente creadora.

VALORES A LOS QUE TRIBUTA:

Como parte de la Disciplina Literaturas y Culturas de Iberoamérica y del Caribe, esta asignatura
debe tributar al conjunto de valores fundamentales señalados en el Plan de Estudios, entre los
que se destacan: el alto grado de responsabilidad profesional y social en el ejercicio de la
profesión; el respeto y la honestidad científicas; el espíritu crítico y autocrítico; y el desarrollo de
una formación ética y profesional de sólido fundamento humanista y en consonancia con las
convicciones políticas e ideológicas acordes a nuestro modelo social.

INDICACIONES METODOLÓGICAS Y DE ORGANIZACIÓN

La asignatura constará de conferencias y de seminarios, no obstante la concepción de unos y otras

debe estar presidida por la ambición creadora, el estímulo al rigor científico conjuntamente con las
posibilidades de nuevos enfoques o tópicos no abordados por la crítica existente.
Los seminarios pueden organizarse a través de ponencias o a través del sistema de preguntas y
respuestas en un debate dirigido por el docente. En ambos casos se deberá promover la discusión
amplia de los temas abordados.
Los temas seleccionados para el Trabajo Final deben caracterizarse por su originalidad y deben
estar, de una forma u otra, preferiblemente vinculados al Trabajo de Diploma.

SISTEMA DE EVALUACIÓN

Seminarios (exposición y participación en los debates); Trabajo Final.

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MINISTERIO DE EDUCACIÓN SUPERIOR
CENTRO RECTOR UNIVERSIDAD DE LA HABANA

PLAN DE ESTUDIOS D
CARRERA: LETRAS
DISCIPLINA: LITERATURAS Y CULTURAS DE IBEROAMÉRICA Y DEL CARIBE
ASIGNATURA: LITERATURA CUBANA I
AÑO: TERCERO
SEMESTRE: QUINTO

Datos preliminares:
Total de Horas: 72 horas
Conferencias: _____
Clases Prácticas: __
Seminarios: _______

FUNDAMENTACIÓN DE LA ASIGNATURA:

Esta asignatura inicia el estudio de las tendencias evolutivas de la literatura cubana, y tiene como
objeto de conocimiento, de investigación y de análisis las letras en el periodo colonial, desde las
primeras manifestaciones hasta el cambio de siglo del XIX al XX.

OBJETIVOS:

Que los estudiantes:

1. Comprendan el sistema de la literatura cubana colonial y su funcionalidad, así como sus
principales tendencias evolutivas.
2. Sean capaces de orientarse adecuadamente dentro de la compleja problemática ideológica
y estética de la literatura cubana del periodo.
3. Puedan discernir la problemática estética e ideológica de cada etapa de desarrollo de esta
literatura de acuerdo con el análisis particular de las obras.
4. Desarrollen un sistema de hábitos y habilidades que les posibiliten un acercamiento
crítico a la literatura cubana.
5. Desarrollen su capacidad creadora en el análisis de los textos objeto de estudio y
expongan sus resultados a través de una correcta expresión oral y escrita.
6. Realicen búsquedas de información sobre los diferentes temas de la asignatura y la
utilicen de modo creativo y eficiente.

SISTEMA DE CONOCIMIENTOS:

Tema 1:
Antecedentes de la literatura cubana (desde la conquista hasta 1790).Los primeros imaginarios
cubanos: visión de Cuba en documentos, crónicas y relatos. Espejo de
paciencia como exponente de las circunstancias histórico-culturales de su momento.
Características específicas dentro de la literatura épica de la época. El Príncipe Jardinero y

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4
2
fingido Cloridano, su inserción dentro de las actividades escénicas
en Cuba hasta finales del siglo XVIII y la literatura dramática de la época. La obra de los
primeros historiadores. La versificación en Cuba durante esta etapa.
Tema 2:
La literatura cubana de 1790 a 1868. La evolución de la conciencia nacional a través del
ensayo. Las publicaciones y las tertulias literarias. La crítica y las polémicas sobre literatura. Los
inicios de nuestra historiografía literaria.
La poesía del neoclasicismo a los segundos románticos: diferentes tendencias; sus nexos con la
literatura universal y sus especificidades. El articulismo de costumbres, figuras representativas.
Surgimiento y evolución de la narrativa. Diferentes tendencias. Sus nexos con la literatura
universal y sus especificidades. El teatro. Su evolución. Diferentes tendencias. Sus nexos con la
literatura universal y sus especificidades.
Tema 3
La literatura cubana de 1868 a 1902. Las manifestaciones literarias durante la Guerra de
los Diez Años (ensayo, periodismo, oratoria, poesía y teatro). El ensayo y la oratoria
como expresión de las diferentes tendencias sociales y políticas entre 1878 y 1898. La
crítica literaria finisecular. Promociones y tendencias. Publicaciones literarias más
importantes. Evolución de la poesía: del romanticismo al modernismo. Sus nexos con la
literatura universal y sus especificidades. La narrativa. Principales tendencias y autores.
Sus nexos con la literatura universal y sus especificidades. La literatura de campaña.
Autores y obras representativos. Características y significación de la obra literaria de José Martí.

Tema 4
La literatura desde el final de la guerra hasta la segunda década del Siglo XX. Repercusiones
literarias de la primera intervención: obras paradigmáticas de la expresión de ellas. Las
manifestaciones literarias en esta primera década del Siglo XX.
El ensayo y la oratoria en esta etapa, importancia histórica y literaria. La poesía, temáticas y
posiciones ante la nueva situación. La antología Arpas cubanas, resumen de las tendencias
poéticas finiseculares y tímida aparición de otras nuevas. La narrativa: visión del final de la
guerra y de las condiciones sociales que emergieron de ella.

SISTEMA DE HABILIDADES:

Que los estudiantes sean capaces de:

 Exponer y debatir sus criterios personales en torno a las problemáticas que se analicen.
 Realizar una labor exegética de un adecuado nivel profesional.
 Realizar búsqueda bibliográfica utilizando las fuentes de información tradicionales y las bases
de datos en la Internet.
 Establecer los nexos cognoscitivos adecuados para una comprensión de una formación
estilística dada y su dinámica en el campo de la cultura.
 Seleccionar y realizar una estrategia expositiva competente.
 Obtener y procesar información a través de la investigación.

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VALORES A LOS QUE TRIBUTA:

Como parte de la Disciplina Literaturas y Culturas de Iberoamérica y del Caribe, esta asignatura
debe tributar al conjunto de valores fundamentales señalados en el Plan de Estudios, entre los
que se destacan: el alto grado de responsabilidad profesional y social en el ejercicio de la
profesión; el respeto y la honestidad científicas; el espíritu crítico y autocrítico; y el desarrollo de
una formación ética y profesional de sólido fundamento humanista y en consonancia con las
convicciones políticas e ideológicas acordes a nuestro modelo social.

INDICACIONES METODOLÓGICAS Y DE ORGANIZACIÓN:

La asignatura deberá impartirse con formas de docencia que permita una amplia participación de
los estudiantes. Se recomienda la utilización de conferencias que combinen la presentación de los
presupuestos básicos de cada tema por el profesor y el análisis de etapa y obras mediante
procedimientos que se basen en la actividad del estudiante. Seminarios, clases prácticas, clases
problémicas, trabajos extraclases y todo tipo de iniciativas que les permita, además de adquirir el
sistema de conocimientos, ir aplicándolos en tareas relacionadas con su campo profesional.

SISTEMA DE EVALUACIÓN

Evaluaciones parciales: una prueba intrasemestral, la calificación de los seminarios, clases

prácticas, u otras formas de docencia evaluable que se haya programado.
Evaluación final: Examen final.
.

BIBLIOGRAFÍA:

Instituto de Literatura y Lingüística: Historia de la Literatura cubana, Tomo I, Editorial

Letras cubanas, 2002; Tomo II, Letras Cubanas, 2005.
Instituto de Literatura y Lingüística: Diccionario de autores cubanos. Versión digital.

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MINISTERIO DE EDUCACIÓN SUPERIOR
CENTRO RECTOR UNIVERSIDAD DE LA HABANA

PLAN DE ESTUDIOS D
CARRERA: LETRAS
DISCIPLINA: LITERATURAS Y CULTURAS DE IBEROAMÉRICA Y DEL CARIBE
ASIGNATURA: LITERATURA CUBANA II
AÑO: CUARTO
SEMESTRE: 7

Datos preliminares:
Total de Horas: 72 horas
Conferencias: _____
Clases Prácticas: __
Seminarios: _______

FUNDAMENTACIÓN DE LA ASIGNATURA:

Esta asignatura da continuidad al estudio de las tendencias evolutivas de la literatura cubana, y

tiene como objeto de conocimiento, de investigación y de análisis la producción literaria, desde
las primeras décadas del siglo XX hasta la literatura de los setenta.

OBJETIVOS:

Que los estudiantes:

1. Comprendan el sistema de la literatura cubana republicana hasta los sententa y su
funcionalidad, así como sus principales tendencias evolutivas.
2. Sean capaces de orientarse adecuadamente dentro de la compleja problemática ideológica y
estética de la literatura cubana del periodo.
3. Puedan discernir la problemática estética e ideológica de cada etapa de desarrollo de esta
literatura de acuerdo con el análisis particular de las obras.
4. Desarrollen un sistema de hábitos y habilidades que les posibiliten un acercamiento crítico a la
literatura cubana.
5. Desarrollen su capacidad creadora en el análisis de los textos objeto de estudio y expongan sus
resultados a través de una correcta expresión oral y escrita.
6. Realicen búsquedas de información sobre los diferentes temas de la asignatura y la utilicen de
modo creativo y eficiente.

SISTEMA DE CONOCIMIENTOS:

Tema I. Recapitulación del último tema de Literatura cubana I, dedicado a la literatura en los
inicios del siglo XX. La red de instituciones culturales que tributan a la producción literaria. El
pensamiento cultural republicano. Los vínculos con la vida literaria internacional.

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4
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Tema II. La segunda renovación modernista. La praxis literaria por géneros: poesía, cuento,
novela, teatro, ensayo.

Tema III. Las vanguardias. El pensamiento cultural del periodo. Los vínculos con la vida literaria
internacional. La praxis literaria por géneros: poesía, cuento, novela, teatro, ensayo, crítica. Las
publicaciones. Problemas de continuidad y ruptura estéticas.

Tema IV. Las tendencias posvanguardistas y antivanguardistas. Los aportes cualitativos de la

producción literaria hasta 1959. La praxis literaria por géneros.

Tema V. La literatura a partir de 1959 hasta 1976. La red de instituciones literarias que tributan a
la producción literaria. Los vínculos con la vida literaria internacional. Los problemas
cualitativos de continuidad y ruptura estéticas. La praxis literaria por géneros.

SISTEMA DE HABILIDADES:

Que los estudiantes sean capaces de:

 Exponer y debatir sus criterios personales en torno a las problemáticas que se analicen.
 Realizar una labor exegética de un adecuado nivel profesional.
 Realizar búsqueda bibliográfica utilizando las fuentes de información tradicionales y las bases
de datos en la Internet.
 Establecer los nexos cognoscitivos adecuados para una comprensión de una formación
estilística dada y su dinámica en el campo de la cultura.
 Seleccionar y realizar una estrategia expositiva competente.
 Obtener y procesar información a través de la investigación.

VALORES A LOS QUE TRIBUTA:

Como parte de la Disciplina Literaturas y Culturas de Iberoamérica y del Caribe, esta asignatura
debe tributar al conjunto de valores fundamentales señalados en el Plan de Estudios, entre los
que se destacan: el sentido de pertenencia a una cultura dignificadora del ser humano, el alto
grado de responsabilidad profesional y social en el ejercicio de la profesión; el respeto y la
honestidad científicas; el espíritu crítico y autocrítico; y el desarrollo de una formación ética y
profesional de sólido fundamento humanista y en consonancia con las convicciones políticas e
ideológicas acordes a nuestro modelo social.

INDICACIONES METODOLÓGICAS Y DE ORGANIZACIÓN:

En el ámbito de la Disciplina, la asignatura está precedida por Literatura Española I y II,
Literatura latinoamericana I, Literatura cubana I y los dos semestres de Historia de la cultura
cubana, así como por Arte cubano. Coincide su desarrollo con el de las asignaturas Seminario de
Literatura Española y Literatura latinoamericana II. Además del diálogo directo que Literatura
cubana II ha de sostener con las asignaturas antes mencionadas, no puede dejar de mencionarse

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entre sus referentes más cercanos, las asignaturas de la disciplina de Estudios Teórico-literarios,
también impartidas con anterioridad.
El objetivo cardinal es que los alumnos aceleren su entrenamiento para lograr un domino
aceptable de la evolución de las tendencias literarias y la praxis literaria cubana del periodo que
abarca de las primeras décadas del siglo XX hasta los setenta, teniendo en cuenta el desarrollo de
los diferentes géneros.
Para las lecturas que habrán de realizar los estudiantes, cada profesor establecerá una nómina de
autores canonizados del periodo objeto de estudio, de los cuales será necesario leer alguna obra
(por ejemplo: Nicolás Guillén, Alejo Carpentier, José Lezama Lima, Eliseo Diego, Fernando
Ortiz, Onelio Jorge Cardoso, Virgilio Piñera, Dulce María Loynaz, Fina García Marruz,
Abelardo Estorino). Cada alumno elige la obra que desee del corpus de los autores obligatorios,
pero debe completar su muestra con otro grupo de escritores que selecciona libremente. El
profesor fijará la cifra total de la muestra. Cada alumno debe tener en cuenta, además, que: a)
tendrá que trabajar con todos los géneros (poesía, teatro, cuento, novela, ensayo, crítica); b) debe
incluir en su programa de lecturas obras y autores de los temas II, III, IV y V; tiene que
incorporar tanto escritores como escritoras. De esta forma, la asignatura entrena la capacidad de
elección de lecturas en los estudiantes y los ayuda en la conformación de intereses investigativos.
Esta forma de estructuración de la asignatura obliga al profesor a dedicar horas a la docencia
tutorial, en función del plan de lecturas que ha fijado el estudiante.
La asignatura contará con conferencias y seminarios, que podrán ser organizadas de manera
secuencial o alternando estas formas de enseñanza. El docente debe orientar el proceso de
búsqueda informativa y las estrategias de la exposición de los resultados. En la asignatura debe
privilegiarse la más alta exigencia en la demostración de habilidades y conocimientos tanto en la
presentación de textos y discusiones en clase, como en las respuestas al examen oral que realiza
el profesor al alumno a partir de su selección de lecturas.

SISTEMA DE EVALUACIÓN

La evaluación, por tanto, será sistemática a través de la presentación de textos y la participación

en los debates en clases. Además, el estudiante se someterá a un examen oral a lo largo del
semestre que resulta de su plan individual de lecturas.
Tanto en las conferencias como en los seminarios se deberá promover el debate, pues se
recomienda que las conferencias tengan un carácter problémico, y pueden estar basadas en el
análisis de un texto paradigmático desde el punto de vista programático o crítico.

BIBLIOGRAFÍA:

Cairo, Ana (coord.): Letras. Cultura en Cuba, La Habana, Editorial Pueblo y Educación, t. 1 y 2
en 1989; t. 3 en 1987; t. 4 en 1987; t. 5 en 1988; t. 6 en 1989; t. 7 en 1992; t. 8 en 1997.
Instituto de Literatura y Lingüística: Diccionario de la literatura cubana, La Habana, 1975, 2 t. /
Reimpreso en formato de CD-R, Ediciones CITMATEL, 2006.
______________________________: Historia de la literatura cubana, La Habana, Editorial
Letras Cubanas, t. II en 2004; t. III (en proceso de impresión).

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MINISTERIO DE EDUCACIÓN SUPERIOR
CENTRO RECTOR UNIVERSIDAD DE LA HABANA

PLAN DE ESTUDIOS D
CARRERA: LETRAS
DISCIPLINA: LITERATURAS Y CULTURAS DE IBEROAMÉRICA Y DEL CARIBE
ASIGNATURA: LITERATURA CUBANA III
AÑO: CUARTO
SEMESTRE: OCTAVO

Datos preliminares:
Total de Horas: 72 horas
Conferencias: _____
Clases Prácticas: __
Seminarios: _______

FUNDAMENTACIÓN DE LA ASIGNATURA:

Esta asignatura da continuidad al estudio de las tendencias evolutivas de la literatura cubana, y

tiene como objeto de conocimiento, de investigación y de análisis la producción literaria, desde
las primeras décadas del siglo XX hasta la literatura de los setenta.

OBJETIVOS:

Que los estudiantes:

1. Comprendan el sistema de la literatura cubana republicana hasta los sententa y su
funcionalidad, así como sus principales tendencias evolutivas.
2. Sean capaces de orientarse adecuadamente dentro de la compleja problemática ideológica y
estética de la literatura cubana del periodo.
3. Puedan discernir la problemática estética e ideológica de cada etapa de desarrollo de esta
literatura de acuerdo con el análisis particular de las obras.
4. Desarrollen un sistema de hábitos y habilidades que les posibiliten un acercamiento crítico a la
literatura cubana.
5. Desarrollen su capacidad creadora en el análisis de los textos objeto de estudio y expongan sus
resultados a través de una correcta expresión oral y escrita.
6. Realicen búsquedas de información sobre los diferentes temas de la asignatura y la utilicen de
modo creativo y eficiente.

SISTEMA DE CONOCIMIENTOS:

Tema I. Recapitulación del último tema impartido en Literatura cubana III. La creación del
Ministerio de Cultura (1976). Los reajustes en la red de instituciones culturales que funcionan
como soportes de la producción literaria. Los vínculos con la vida y el mercado internacional
literarios. Tendencias del desarrollo literario cubano en la década de los ochenta.

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Tema II. El ―Periodo Especial‖. Su impacto en la red de instituciones que funcionan como
soportes de la producción literaria. La era digital y las publicaciones electrónicas. El siglo XXI y
el diálogo de nuestra literatura con el mercado internacional del libro. La actualidad más
inmediata. Problemas de continuidad y ruptura estéticas.

Tema III. La praxis literaria cubana en cada género entre 1976 y el año en curso: poesía, cuento,
novela, teatro, ensayo, la crítica literaria y artística.

SISTEMA DE HABILIDADES:

Que los estudiantes sean capaces de:

 Exponer y debatir sus criterios personales en torno a las problemáticas que se analicen.
 Realizar una labor exegética de un adecuado nivel profesional.
 Realizar búsqueda bibliográfica utilizando las fuentes de información tradicionales y las bases
de datos en la Internet.
 Establecer los nexos cognoscitivos adecuados para una comprensión de una formación
estilística dada y su dinámica en el campo de la cultura.
 Seleccionar y realizar una estrategia expositiva competente.
 Obtener y procesar información a través de la investigación.

VALORES A LOS QUE TRIBUTA:

Como parte de la Disciplina Literaturas y Culturas de Iberoamérica y del Caribe, esta asignatura
debe tributar al conjunto de valores fundamentales señalados en el Plan de Estudios, entre los
que se destacan: el sentido de pertenencia a una cultura dignificadora del ser humano, el alto
grado de responsabilidad profesional y social en el ejercicio de la profesión; el respeto y la
honestidad científicas; el espíritu crítico y autocrítico; y el desarrollo de una formación ética y
profesional de sólido fundamento humanista y en consonancia con las convicciones políticas e
ideológicas acordes a nuestro modelo social.

INDICACIONES METODOLÓGICAS Y DE ORGANIZACIÓN:

En el ámbito de la Disciplina, la asignatura está precedida por Literatura Española I y II,
Literatura latinoamericana I, Literatura cubana I y los dos semestres de Historia de la cultura
cubana, así como por Arte cubano. Coincide su desarrollo con el de las asignaturas Seminario de
Literatura Española y Literatura latinoamericana II. Además del diálogo directo que Literatura
cubana II ha de sostener con las asignaturas antes mencionadas, no puede dejar de mencionarse
entre sus referentes más cercanos, las asignaturas de la disciplina de Estudios Teórico-literarios,
también impartidas con anterioridad.
El objetivo cardinal es que los alumnos aceleren su entrenamiento para lograr un domino
aceptable de la evolución de las tendencias literarias y la praxis literaria cubana del periodo que
abarca de las primeras décadas del siglo XX hasta los setenta, teniendo en cuenta el desarrollo de
los diferentes géneros.

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Para las lecturas que habrán de realizar los estudiantes, cada profesor establecerá una nómina de
autores canonizados del periodo objeto de estudio, de los cuales será necesario leer alguna obra
(por ejemplo: Nicolás Guillén, Alejo Carpentier, José Lezama Lima, Eliseo Diego, Fernando
Ortiz, Onelio Jorge Cardoso, Virgilio Piñera, Dulce María Loynaz, Fina García Marruz,
Abelardo Estorino). Cada alumno elige la obra que desee del corpus de los autores obligatorios,
pero debe completar su muestra con otro grupo de escritores que selecciona libremente. El
profesor fijará la cifra total de la muestra. Cada alumno debe tener en cuenta, además, que: a)
tendrá que trabajar con todos los géneros (poesía, teatro, cuento, novela, ensayo, crítica); b) debe
incluir en su programa de lecturas obras y autores de los temas II, III, IV y V; tiene que
incorporar tanto escritores como escritoras. De esta forma, la asignatura entrena la capacidad de
elección de lecturas en los estudiantes y los ayuda en la conformación de intereses investigativos.
Esta forma de estructuración de la asignatura obliga al profesor a dedicar horas a la docencia
tutorial, en función del plan de lecturas que ha fijado el estudiante.
La asignatura contará con conferencias y seminarios, que podrán ser organizadas de manera
secuencial o alternando estas formas de enseñanza. El docente debe orientar el proceso de
búsqueda informativa y las estrategias de la exposición de los resultados. En la asignatura debe
privilegiarse la más alta exigencia en la demostración de habilidades y conocimientos tanto en la
presentación de textos y discusiones en clase, como en las respuestas al examen oral que realiza
el profesor al alumno a partir de su selección de lecturas.

SISTEMA DE EVALUACIÓN

La evaluación, por tanto, será sistemática a través de la presentación de textos y la participación

en los debates en clases. Además, el estudiante se someterá a un examen oral a lo largo del
semestre que resulta de su plan individual de lecturas.
Tanto en las conferencias como en los seminarios se deberá promover el debate, pues se
recomienda que las conferencias tengan un carácter problémico, y pueden estar basadas en el
análisis de un texto paradigmático desde el punto de vista programático o crítico.

BIBLIOGRAFÍA:

Cairo, Ana (coord.): Letras. Cultura en Cuba, La Habana, Editorial Pueblo y Educación, t. 2 en
1989; t. 3 en 1987; t. 5 en 1988; t. 7 en 1992; t. 8 en 1997.
Instituto de Literatura y Lingüística: Diccionario de la literatura cubana, La Habana, 1975, 2 t. /
Reimpreso en formato de CD-R, Ediciones CITMATEL, 2006.
______________________________: Historia de la literatura cubana, La Habana, Editorial
Letras Cubanas, t. II en 2004; t. III (en proceso de impresión).

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MINISTERIO DE EDUCACIÓN SUPERIOR
CENTRO RECTOR UNIVERSIDAD DE LA HABANA

PLAN DE ESTUDIO ―D‖

CURSO REGULAR DIURNO
DISCIPLINA: LITERATURAS Y CULTURAS DE IBEROAMÉRICA Y DEL CARIBE
ASIGNATURA: ESTUDIOS MARTIANOS
CARRERA DE LETRAS
AÑO: 5to
SEMESTRE: 9

Datos preliminares:
Total de Horas: 72 horas
Conferencias: _____
Clases Prácticas: __
Seminarios: _______

OBJETIVOS GENERALES

Educativos:

Que los estudiantes:

1. Aprehendan los principios ideológicos, éticos y estéticos martianos desde una concepción
científica del mundo que contribuya a la formación de una personalidad integral.
2. Adquieran los conocimientos imprescindibles sobre la obra de José Martí que les posibilite
comprender su legado histórico y su vigencia en las condiciones actuales de Cuba y América
Latina.
3. Logren convertir, en hábitos de conducta personal y colectiva, aquellos principios ideológicos y
éticos martianos que se vinculan con las normas de la moral comunista.
4. Desarrollen la capacidad de apreciación y valoración estética de las diversas manifestaciones
artísticas a partir del estudio de los textos martianos sobre la literatura y el arte.

Instructivos:

Que los estudiantes:

1. Conozcan y valoren las obras más importantes de José Martí, estudiadas en su contexto histórico
y vistas sistémicamente.
2. Comprendan la evolución del pensamiento y la obra martianos, de acuerdo con las condiciones
específicas de su momento histórico y su experiencia personal.
3. Sean capaces de utilizar, con un alto grado de cientificidad, aquellos elementos del discurso
martiano, potencialmente válidos, para el ejercicio de la crítica especializada en el campo
literario y/o lingüístico.

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4. Adquieran una cabal comprensión de la importancia del aporte martiano a la renovación literaria
de habla hispana.
5. Sean capaces de llevar a cabo investigaciones personales o participar en colectivas, sobre la obra
política y literaria de José Martí y la impronta martiana en la tradición y situación actual del
discurso político y cultural cubano y latinoamericano.
6. Puedan valorar, con rigor científico e ideológico, cualquier trabajo crítico acerca de José Martí.

SISTEMA DE CONOCIMIENTOS

Periodización de la vida y obra de José Martí. Líneas fundamentales de su discurso político y

cultural. Textos más importantes en cada etapa: análisis textual. Su relación con cada momento
histórico. Ideas económicas y sociales. Ideas estéticas. La creación literaria y crítica de José Martí.
Evolución del proyecto independentista y antimperialista. El periodismo y la oratoria martianas.
Martí en la manigua. Textos en Montecristi y en Cuba (marzo a mayo/95).

SISTEMA DE HABILIDADES

 Ofrecer clases o conferencias sobre algún tema de la obra martiana.

 Realizar trabajos de extensión cultural y promoción acerca de la obra literaria martiana y acerca
de la contemporaneidad y vigencia de su pensamiento.

VALORES A LOS QUE TRIBUTA:

Como parte de la Disciplina Literaturas y Culturas de Iberoamérica y del Caribe, esta asignatura
debe tributar al conjunto de valores fundamentales señalados en el Plan de Estudios, entre los
que se destacan: el alto grado de responsabilidad profesional y social en el ejercicio de la
profesión; el respeto y la honestidad científicas; el espíritu crítico y autocrítico; y el desarrollo de
una formación ética y profesional de sólido fundamento humanista y en consonancia con las
convicciones políticas e ideológicas acordes a nuestro modelo social. Como se centra en el
estudio del quehacer martiano, esta asignatura contribuye a consolidar estos valores con el
ejemplo que ofrece la vida y obra del más universal de los cubanos.

INDICACIONES METODOLÓGICAS Y DE ORGANIZACIÓN

La asignatura tiene un carácter básicamente teórico, pero requiere para el cabal cumplimiento de sus
objetivos, la participación activa de los estudiantes en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Por ello,
cada tema se organiza en dos partes: una general, fundamentalmente expositiva (aunque sin
renunciar a la participación estudiantil) que garantiza la información imprescindible para la mejor
aprehensión del pensamiento y la praxis martianas en tanto proceso; y otra de estudios de temas
específicos, en la que el debate debe ser la forma básica de docencia. Los seminarios se reservan
para exposiciones personales o de equipos, cuyo asunto y organización deben ser definidos por el
docente.

Es indispensable la lectura sistemática y profunda de una amplia selección de textos martianos,

organizados cronológicamente, para que se pueda apreciar la evolución y multilateralidad del

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pensamiento y la acción martianos. Es necesaria igualmente una estrecha vinculación de la
asignatura con otras materias, especialmente las historias de Cuba y América, las distintas literaturas
y aquellas que aborden el pensamiento filosófico, político y cultural, tanto en el período de vida de
Martí como posteriormente.

Se recomienda que los trabajos extra-clases se dediquen a análisis de textos, para lo que tendrán que
aplicar tanto los conocimientos adquiridos en la asignatura como otros de carácter instrumental,
como el análisis poético, la narratología, la lingüística, etc.

SISTEMA DE EVALUACIÓN

La asignatura tendrá dos trabajos de control en clase, con un máximo de dos horas, para que el
alumno pueda desarrollar, con suficiente tiempo sus ideas; y un Trabajo Final, cuyo tema debe ser
sugerido por el estudiante y aprobado por el profesor de la asignatura.

BIBLIOGRAFÍA

Obra Completa de José Martí.

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MINISTERIO DE EDUCACIÓN SUPERIOR
CENTRO RECTOR UNIVERSIDAD DE LA HABANA

PLAN DE ESTUDIO ―D‖

CURSO REGULAR DIURNO
DISCIPLINA: LITERATURAS Y CULTURAS DE IBEROAMÉRICA Y DEL CARIBE
ASIGNATURA: LITERATURA CARIBEÑA
CARRERA DE LETRAS
AÑO: 5to
SEMESTRE: 9

Datos preliminares:
Total de Horas: 72 horas
Conferencias: _____
Clases Prácticas: __
Seminarios: _______

OBJETIVOS GENERALES

Educativos:

Que los estudiantes:

1. Profundicen, a través del estudio de la literatura caribeña, en sus convicciones acerca de la

concepción científica del mundo.
2. Se orienten adecuadamente dentro de la problemática estética e ideológica de la literatura
caribeña.
3. Desarrollen su capacidad creadora en el análisis de los textos objeto de estudio.
4. Establezcan las relaciones -lógicas, dialécticas- entre la literatura caribeña y el conjunto literario
mayor de la literatura latinoamericana.
5. Confirmen sus principios éticos, políticos e ideológicos en el acercamiento a esta literatura.

Instructivos:

Que los estudiantes:

1. Identifiquen y jerarquicen los factores extrínsecos e intrínsecos que caracterizan al objeto de

estudio.
2. Efectúen un enfoque sistémico de esta asignatura.
3. Seleccionen la información científica complementaria y la utilicen de modo creador.
4. Expongan sus criterios, sea de forma oral o escrita, de acuerdo con la estrategia discursiva más
adecuada.
5. Adquieran principios didácticos para la realización de los seminarios.
6. Consulten bibliografía específica de la asignatura publicada en un idioma extranjero.

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SISTEMA DE CONOCIMIENTOS

Tema 1: El Caribe. Unidad y diversidad del área. La literatura caribeña. Sus vínculos con el
proceso de formación histórica. Diferencias en los diseños metropolitanos de colonización. El
proceso de transculturación. Diferentes etapas en la formación de una conciencia nacional y de
afirmación de la identidad en las distintas áreas. La unidad del Caribe. Problemática estética e
ideológica de la literatura caribeña. Desarrollo de la historiografía y la crítica literaria. El
acercamiento comparatístico. Los estudios poscoloniales. Nexos de la literatura caribeña con la
latinoamericana. La temática de la insularidad en la literatura caribeña. Estudio de La isla en
peso de Virgilio Piñera.

Tema 2: La literatura en el Caribe de habla inglesa. Sus especificidades. Surgimiento tardío de

la novela. El pensamiento de Marcus Garvey. El rastafarianismo. La literatura del área en la
primera mitad del siglo XX. La obra de Claude McKay. Principales tendencias literarias en la
segunda mitad del siglo XX. Los novelistas: George Lamming, Vidia S. Naipul, Wilson Harris.
La poesía de Edward Brathwaite. La obra de Derek Walcott. Los dub—[Link] tema de la
identidad en la literatura caribeña. Estudio de El vasto mar de los sargazos de Jean Rhys.
Tema 3: La literatura en el Caribe de habla francesa. Especificidades. La literatura del área en la
primera mitad del siglo XX. La escuela indigenista haitiana. Gobernadores del rocío de Jacques
Roumain. La obra poética de Saint—John Perse. El movimiento de la negritud. Estudio de
Cuaderno de un retorno al país natal de Aime Cesaire. El tema negro en la literatura caribeña.
El movimiento negrista. La poesía de Luis Palés Matos y Nicolás Guillén. La obra de Lydia
cabrera.

Tema 4: La temática de la emigración en la literatura caribeña. El motivo del viaje y el

cronotopo del camino. Características de esta literatura. Zonas de concentración de la emigración
caribeña. La literatura caribeña en los estados Unidos. La literatura cubano-americana.

SISTEMA DE HABILIDADES

 Todas las relacionadas con el campo investigativo (recopilación y procesamiento de

información: utilización de una metódica operacional adecuada; diseño de la estrategia discursiva
-oral o escrita- más efectiva para la exposición de los resultados) y la promoción cultural a través
de las funciones de la crítica literaria. En lo que respecta al campo educacional, a través de los
seminarios, el alumno tendrá en cuenta principios didácticos en la organización del material
expositivo.

 El Trabajo Final será la máxima expresión de las habilidades consolidadas. Desde el punto de
vista el Trabajo procurará adquirir un cariz profesional, exento de todo lastre academicista. El
alumno mantendrá una actitud eminentemente creadora.

VALORES A LOS QUE TRIBUTA

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 Como parte de la Disciplina Literaturas y Culturas de Iberoamérica y del Caribe, esta
asignatura debe tributar al conjunto de valores fundamentales señalados en el Plan de
Estudios, entre los que se destacan: el sentido de pertenencia a una cultura dignificadora del
ser humano, el alto grado de responsabilidad profesional y social en el ejercicio de la
profesión; el respeto y la honestidad científicas; el espíritu crítico y autocrítico; y el desarrollo
de una formación ética y profesional de sólido fundamento humanista y en consonancia con
las convicciones políticas e ideológicas acordes a nuestro modelo social.

INDICACIONES METODOLÓGICAS Y DE ORGANIZACIÓN

La asignatura constará de conferencias y seminarios y su evaluación final dependerá de la

presentación del Trabajo.
En cada curso se elaborará el plan temático de la asignatura, pues los sistemas de conocimientos
pueden variar, pero éstos deben ser seleccionados en función de los objetivos propuestos.

SISTEMA DE EVALUACIÓN

Seminarios y Trabajo Final.

BIBLIOGRAFÍA

Gerard Pierre-Charles: ―Hacia una definición del pensamiento social en el Caribe‖ en

Cultura, diálogo entre los pueblos del mundo. París, UNESCO, 1986.

Alejo Carpentier: ―La cultura de los pueblos que habitan en las tierras del mar Caribe‖ en
Anales del Caribe, La Habana, n.1, 1981.

Emilio Jorge Rodríguez: ―Pluralidad e integración en la literatura caribeña‖ en Literatura

caribeña: bojeo y cuaderno de bitácora . La Habana, Letras Cubanas, 1990.

Margarita Mateo: ―Reflexiones y pronósticos sobre el estudio de la literatura caribeña‖ en

Narrativa caribeña: reflexiones y pronósticos. La Habana, Editorial Pueblo y Educación, 1991.

————————: ―La literatura caribeña al cierre del siglo‖. Revista Temas. La Habana,
n.6, 1996.
Process of Unity in Caribbean Society. (Ileana Rodríguez y Marc Zimmerman, ed.) Institute
for the Study of Ideologies and Literature. Minnesota, 1983.
Angel Rama: ―Algunas sugerencias para una aventura intelectual de integración‖ en La
literatura latinoamericana como proceso. Biblioteca Universitaria, Buenos Aires, 1985.
Peter Hulme: ―La teoría postcolonial y la representación de la cultura en las Américas‖.
Revista Casa, n.202, febrero/marzo 1996.

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Ileana Sanz y Silvia García-Sierra: ―Comparative Studies and the Literatures in the
Caribbean‖ en Caribbean Studies, ns.1-2, 1995.
Manuel Moreno Fraginals: ―En torno a la identidad cultural en el Caribe insular‖ en Selección
de lecturas sobre el Caribe (comp. Ileana Sanz) La Habana, Pueblo y Educación, 1986.
Antonio S. Pedreira: Insularimo. Río Piedras, Editorial Edil, 19992.
José Lezama Lima: ―Coloquio con Juan Ramón Jiménez‖ en Analecta del reloj. La Habana,
Ediciones Orígenes, 1953.
Virgilio Piñera: ―La isla en peso‖ en Poesía y crítica. México DF, Consejo Nacional para la
Cultura y las Artes, 1995.
Blanca Acosta, Ileana Sanz (comp): Cuentos del Caribe. La Habana, Casa de las Américas,
1977.
E. Baugh: Critics on Caribbean Literature. London, 1978.
S. Cudjoe: Resistance and Caribbean Literature. London, 1980.
G. R. Coulthard: Caribbean Literature. London, 1966.
L. James: The Islands in Between. London, Oxford University Press,1968.
Mario G. Del Cueto: Historia, economía y sociedad en los pueblos de habla inglesa del
Caribe. La Habana, Editorial Ciencias Sociales,1982.
Ileana Sanz: Selección de lecturas sobre el Caribe. La Habana, Editorial Pueblo y Educación,
1986.
Kenneth Ramchand: The West Indian Novel and Its Background. London, 1970. Revista
Casa, n.91, julio-agosto, 1975.
Jean Rhys: El vasto mar de los sargazos. La Habana, Ediciones Casa de las Américas, 1982.
Rene Menil: ―Aspectos y temas de la literatura martiniqueña actual‖ en Anales del Caribe,
n.1, La Habana, 1981.
Jacques Nantet: Panorama de la litterature d¨expression francaise. Paris, 1972.
Maximilien Laroche: Haiti et sa litterature. Montreal, 1963.
Rene Depestre: Buenos días y adiós a la negritud. La Habana, Cuadernos Casa, n.29, 1985.
Silvia García Sierra: ―La problemática lingüística en la literatura del caribe‖ en Temas, La
Habana, n.20, 1990.
---------------------------: Anthologie de Litterature Caribbenne d´expression francais. La
Habana, 1986.
Franz Fanon: Piel negra, máscaras blancas. La Habana, Instituto Cubano del Libro, 1968.
Luis Palés Matos: Poesía. La Habana, Casa de las Américas, 1975.
Lydia Cabrera: Cuentos negros de Cuba. La Habana, Editorial La verónica, 1940.
Nicolás Guillén: Antología mayor. La Habana, Ediciones, Huracán, 1969.

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Jean Jonaissant: Le pouvoir des mots, les maux du pouvoir. Des romanciers haitiens de l´exile.
Montreal, 1986.
Efraín Barradas y Rafael Sánchez (ed): Herejes y mitificadores: muestra de la poesía
puertorriqueña en los Estados Unidos. Río Piedras, 1980.
Nina Menéndez: ―En-clave cultural: la comunidad puertorriqueña en los Estados Unidos y su
expresión poética‖ en Anales del Caribe, n.3,1983.
La Gaceta de Cuba. UNEAC, n.3, 1993.
Temas. N.2, 1995.
Little Havana Blues: A Cuban-American Literature Anthology. (Comp. Virgil Suárez y Delia
Poey). Houston, Arte Público Press, 1996.
Cristina García: Soñar en cubano. New York, Ballantine Books, 1993.
Oscar Hijuelos: The Mambo Kings Play Songs of Love. New York, Farrar, 1989.
Julia Alvarez: En el tiempo de las mariposas. Santo Domingo, Biblioteca Taller, 1996.

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CENTRO RECTOR UNIVERSIDAD DE LA HABANA

PLAN DE ESTUDIO ―D‖

CURSO REGULAR DIURNO
DISCIPLINA: LITERATURAS Y CULTURAS DE IBEROAMÉRICA Y DEL CARIBE
ASIGNATURA: SEMINARIO DE LITERATURA CUBANA
CARRERA DE LETRAS
AÑO: 5to
SEMESTRE: 9

Datos preliminares:
Total de Horas: 72 horas
Conferencias: _____
Clases Prácticas: __
Seminarios: _______

OBJETIVOS GENERALES

Educativos:

Que los estudiantes:

1. Profundicen en sus convicciones acerca del estudio científico de la literatura cubana y sus autores
o momentos significativos.
2. Razonen, abstraigan e interrelacionen, de forma lógica y dialéctica, los conocimientos adquiridos
en las asignaturas precedentes y los de ésta.
3. Confirmen sus principios éticos, políticos e ideológicos en la aprehensión de las últimas
manifestaciones de la literatura cubana.

Instructivos:

Que los estudiantes sean capaces de:

1. Aplicar creadoramente los conocimientos adquiridos en la asignatura y en otras, en la realización

de funciones específicas propias de la profesión.
2. Efectuar un enfoque sistémico del objeto de estudio.
3. Seleccionar y utilizar creadoramente la información científica sobre el objeto de estudio.
4. Exponer sus criterios, de forma oral o escrita, con un alto nivel de cientificidad y dominio del
lenguaje.
5. Aplicar los principios didácticos adecuados en la realización de seminarios o impartición de
temas de la asignatura.

SISTEMA DE CONOCIMIENTOS

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La asignatura tiene como objeto de estudio un aspecto de la literatura cubana. Dentro de ella puede
ser seleccionada una corriente literaria o un conjunto de obras vinculadas de acuerdo con su
problemática ideoestética o temática o la totalidad de la obra de un autor significativo. Se puede
estudiar un género o interrelacionar distintas formas genéricas que puedan ofrecer una visión
coherente sobre algún aspecto relevante de la literatura cubana. Los sistemas de conocimientos
pueden variar de un curso a otro, pero deben ser seleccionados de acuerdo con los objetivos
propuestos y los límites de la asignatura.

SISTEMA DE HABILIDADES
Que los estudiantes sean capaces de:

 Realizar investigaciones individuales sobre el objeto de estudio.

 Realizar trabajos de extensión cultural y promoción acerca de los temas de la asignatura.
 Ofrecer clases o conferencias en torno a la literatura cubana.
 Realizar trabajos críticos sobre cualquier obra, autor, género etc. de la literatura cubana.

VALORES A LOS QUE TRIBUTA

Como parte de la Disciplina Literaturas y Culturas de Iberoamérica y del Caribe, esta
asignatura debe tributar al conjunto de valores fundamentales señalados en el Plan de
Estudios, entre los que se destacan: el sentido de pertenencia a una cultura dignificadora del
ser humano, el alto grado de responsabilidad profesional y social en el ejercicio de la
profesión; el respeto y la honestidad científicas; el espíritu crítico y autocrítico; y el desarrollo
de una formación ética y profesional de sólido fundamento humanista y en consonancia con
las convicciones políticas e ideológicas acordes a nuestro modelo social.

INDICACIONES METODOLÓGICAS Y DE ORGANIZACIÓN

La asignatura se ha concebido para que se imparta de manera que los estudiantes tengan una activa
participación, por lo que se debe organizar mediante clases problémicas sobre los diferentes temas,
seminarios en que los alumnos puedan desarrollar sus habilidades y creatividad, así como trabajos
extraclases que consistirán en notas de prensa o editoriales, introducción a determinada obra,
prólogos, artículos críticos, etc.

SISTEMA DE EVALUACIÓN

Seminarios; trabajos extraclases.

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MINISTERIO DE EDUCACIÓN SUPERIOR
CENTRO RECTOR UNIVERSIDAD DE LA HABANA

PLAN DE ESTUDIO ―D‖

CURSO REGULAR DIURNO
DISCIPLINA: LITERATURAS Y CULTURAS DE IBEROAMÉRICA Y DEL CARIBE
ASIGNATURA: SEMINARIO DE LITERATURAS HISPÁNICAS
CARRERA DE LETRAS
AÑO: 5to
SEMESTRE: 9

Datos preliminares:
Total de Horas: 72 horas
Conferencias: _____
Clases Prácticas: __
Seminarios: _______

OBJETIVOS GENERALES

Educativos:

Que los estudiantes:

1. Profundicen en sus convicciones acerca del estudio científico de las literaturas hispánicas y
sus autores o momentos significativos.
2. Razonen, abstraigan e interrelacionen, de forma lógica y dialéctica, los conocimientos
adquiridos en las asignaturas precedentes y los de ésta.
3. Confirmen sus principios éticos, políticos e ideológicos en la aprehensión de los
conocimientos.

Instructivos:

Que los estudiantes sean capaces de:

1. Aplicar creadoramente los conocimientos adquiridos en la asignatura y en otras, en la

realización de funciones específicas propias de la profesión.
2. Efectuar un enfoque sistémico del objeto de estudio.
3. Seleccionar y utilizar creadoramente la información científica sobre el objeto de estudio.
4. Exponer sus criterios, de forma oral o escrita, con un alto nivel de cientificidad y dominio
del lenguaje.
5. Aplicar los principios didácticos adecuados en la realización de seminarios o impartición de
temas de la asignatura.

SISTEMA DE CONOCIMIENTOS

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La asignatura tiene como objeto de estudio tendencias, autores u obras del mundo hispánico, basado
en metodologías comparatísticas, histórico-literarias, estudio de fuentes u otros acercamientos, que
posibiliten establecer correlaciones estéticas y diálogos interculturales.

SISTEMA DE HABILIDADES

Todas las relacionadas con el campo investigativo (recopilación y procesamiento de información:

utilización de una metódica operacional adecuada; diseño de la estrategia discursiva -oral o escrita-
más efectiva para la exposición de los resultados) y la promoción cultural a través de las funciones
de la crítica y la investigación literarias. En lo que respecta al campo educacional, a través de los
seminarios, el alumno tendrá en cuenta principios didácticos en la organización del material
expositivo.

VALORES A LOS QUE TRIBUTA

Como parte de la Disciplina Literaturas y Culturas de Iberoamérica y del Caribe, esta asignatura
debe tributar al conjunto de valores fundamentales señalados en el Plan de Estudios, entre los
que se destacan: el sentido de pertenencia a una cultura dignificadora del ser humano, el alto
grado de responsabilidad profesional y social en el ejercicio de la profesión; el respeto y la
honestidad científicas; el espíritu crítico y autocrítico; y el desarrollo de una formación ética y
profesional de sólido fundamento humanista y en consonancia con las convicciones políticas e
ideológicas acordes a nuestro modelo social.

INDICACIONES METODOLÓGICAS Y DE ORGANIZACIÓN

La asignatura constará de conferencias y seminarios y su evaluación final dependerá de la

presentación de un Trabajo.
En cada curso se elaborará el plan temático de la asignatura, pues los sistemas de conocimientos
pueden variar, pero éstos deben ser seleccionados en función de los objetivos propuestos. En
cualquier caso, un peso fundamental en la adquisición de los conocimientos será a través de la
práctica investigativa y el procesamiento bibliográfico.

SISTEMA DE EVALUACIÓN

Seminarios y Trabajo Final.

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MINISTERIO DE EDUCACIÓN SUPERIOR
CENTRO RECTOR UNIVERSIDAD DE LA HABANA

PLAN DE ESTUDIO ―D‖

CURSO REGULAR DIURNO
DISCIPLINA: LITERATURAS Y CULTURAS DE IBEROAMÉRICA Y DEL CARIBE
ASIGNATURA: ESTUDIOS DE CULTURA CARIBEÑA
CARRERA DE LETRAS
AÑO: 5to
SEMESTRE: 9

Datos preliminares:
Total de Horas: 72 horas
Conferencias: _____
Clases Prácticas: __
Seminarios: _______

OBJETIVOS GENERALES

Educativos:

Que los estudiantes:

1. Profundicen, a través del estudio de la cultura caribeña, en sus convicciones acerca de la

concepción científica del mundo.
2. Se orienten adecuadamente dentro de la problemática estética e ideológica de la cultura
caribeña.
3. Desarrollen su capacidad creadora en el análisis de los fenómenos culturales objeto de
estudio.
4. Establezcan las relaciones -lógicas, dialécticas- entre la cultura caribeña y el conjunto mayor
de la cultura latinoamericana.
5. Confirmen sus principios éticos, políticos e ideológicos y su sentido de pertenencia en el
acercamiento a esta cultura.

Instructivos:

Que los estudiantes:

1. Identifiquen y jerarquicen los factores extrínsecos e intrínsecos que caracterizan al objeto de

estudio.
2. Efectúen un enfoque sistémico de los contenidos de esta asignatura.
3. Seleccionen la información científica complementaria y la utilicen de modo creador.
4. Expongan sus criterios, sea de forma oral o escrita, de acuerdo con la estrategia discursiva
más adecuada.
5. Adquieran principios didácticos para la realización de los seminarios.

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 6. Consulten bibliografía específica de la asignatura publicada en un idioma extranjero.

SISTEMA DE CONOCIMIENTOS

La asignatura está abierta al establecimiento de relaciones interartísticas y de pensamiento para una

concepción integrada de la cultura caribeña. Así, puede seleccionarse un área del Caribe para
profundizar en el diálogo que se establece entre pensamiento religioso, mitos, formas culturales
populares y su expresión en el arte y la literatura canónicos. También puede conformarse el sistema
de conocimientos a partir de las distintas miradas y propuestas teóricas en torno de la cultura
caribeña y los procesos de transculturación, hibridación, etc., en la relación metrópoli-colonia o
centros culturales hegemónicos y las periferias.

SISTEMA DE HABILIDADES

 Todas las relacionadas con el campo investigativo (recopilación y procesamiento de

información: utilización de una metódica operacional adecuada; diseño de la estrategia discursiva
-oral o escrita- más efectiva para la exposición de los resultados) y la promoción cultural a través
de las funciones de la crítica literaria. En lo que respecta al campo educacional, a través de los
seminarios, el alumno tendrá en cuenta principios didácticos en la organización del material
expositivo.

 El Trabajo Final será la máxima expresión de las habilidades consolidadas. Desde el punto de
vista el Trabajo procurará adquirir un cariz profesional, exento de todo lastre academicista. El
alumno mantendrá una actitud eminentemente creadora.

VALORES A LOS QUE TRIBUTA

Como parte de la Disciplina Literaturas y Culturas de Iberoamérica y del Caribe, esta
asignatura debe tributar al conjunto de valores fundamentales señalados en el Plan de
Estudios, entre los que se destacan: el sentido de pertenencia a una cultura dignificadora del
ser humano, el alto grado de responsabilidad profesional y social en el ejercicio de la
profesión; el respeto y la honestidad científicas; el espíritu crítico y autocrítico; y el desarrollo
de una formación ética y profesional de sólido fundamento humanista y en consonancia con
las convicciones políticas e ideológicas acordes a nuestro modelo social.

INDICACIONES METODOLÓGICAS Y DE ORGANIZACIÓN

La asignatura constará de conferencias y seminarios y su evaluación final dependerá de la

presentación del Trabajo.
En cada curso se elaborará el plan temático de la asignatura, pues los sistemas de conocimientos
pueden variar, pero éstos deben ser seleccionados en función de los objetivos propuestos.

SISTEMA DE EVALUACIÓN

Seminarios y Trabajo Final.

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 MINISTERIO DE EDUCACIÓN SUPERIOR
CENTRO RECTOR UNIVERSIDAD DE LA HABANA

PLAN DE ESTUDIOS “D”

CARRERA DE LETRAS
DISCIPLINA: PRÁCTICA PRE-PROFESIONAL

Asignatura Año Sem. Carácter No. EF

Acad. Estatal/Propio/Opt.- horas
Elect
Práctica Pre- 1 1 X 90
profesional I
Práctica Pre- 1 2 X 90
profesional II
Práctica Pre- 2 3y4 X 144
profesional III
Práctica Pre- 3 5 X 90
profesional IV
Práctica Pre- 3 6 X 90
profesional V
Práctica Pre- 4 7y8 X 144 TC
profesional VI
Trabajo de Diploma 5 9 y10 X 360 TD

FUNDAMENTACIÓN DE LA DISCIPLINA:

La Práctica Pre-profesional resulta un apoyo esencial en la consecución de los hábitos,

habilidades y capacidades que se alcanzan a través de la docencia y el trabajo científico
estudiantil. Constituye además el vínculo entre la teoría y la práctica y hace realidad el
presupuesto martiano y marxista de la vinculación del estudio con el trabajo. De manera
sistemática se garantiza un adecuado balance entre las futuras esferas de actuación del egresado;
asimismo, el tutor ofrecerá, de manera individual o colectiva, orientaciones dirigidas a una mejor
práctica de la lectura, la redacción y el análisis literario, el empleo de técnicas de computación,
métodos didácticos, así como aquellos que favorezcan la labor como editor y como promotor
cultural, de manera que estas contribuyan a la formación del estudiante para su futuro trabajo
profesional.
Aunque por la diversidad de campos específicos del conocimientos – literario, lingüístico y
filológico- que aúna la carrera, tal como se ha hecho constar en planes anteriores, no era
pertinente una disciplina integradora, en el presente se ha enfatizado en la labor investigativa,

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desarrollada sistemáticamente a través de la disciplina Práctica Pre-profesional, puesto que se
entiende que en ella el estudiante ha de desplegar los hábitos y habilidades adquiridos al tiempo
que se pondrá en evidencia el grado en que se han logrado los objetivos previstos para la carrera
y, por tanto, es esta disciplina la que asume el carácter integrador.
No está sujeta a la rigidez de un programa de actividades lectivas sino, por el contrario, da lugar
a la intervención creadora de los docentes y los estudiantes, siempre dentro de los límites
trazados por los objetivos de la disciplina.

OBJETIVO GENERAL:
Integrar, de manera creadora, los conocimientos y métodos adquiridos a lo largo de todo el
proceso científico docente y preparar adecuadamente al estudiante para su ejercicio profesional.

OBJETIVOS:
La Disciplina contribuirá a que los estudiantes sean capaces de:
 Adquirir una cabal comprensión de la cambiante realidad cultural a partir de su labor como
promotores de cultura.
 Adiestrarse para el diseño de acciones prácticas en el desarrollo de la vida cultural.
 Desarrollar hábitos y habilidades que contribuyan a la formación en los distintos modos de
actuación definidos para la carrera, haciéndose especial énfasis en la docencia y la
investigación como elementos básicos en su preparación, y presentes, de una manera u otra,
en las demás actividades propias de la profesión.
 Hacer uso adecuado de la lengua española para su expresión oral y escrita en las actividades
propias de su ejercicio profesional así como emplear las técnicas de computación pertinentes.
 Realizar con eficacia e independencia labores investigativas, de crítica literaria, docencia, de
edición y promoción cultural
 Desplegar estrategias adecuadas de autopreparación profesional.

SISTEMA DE CONOCIMIENTOS:

La disciplina está integrada por asignaturas que se desarrollan a lo largo de la carrera, desde
primero hasta quinto año y culmina precisamente con la presentación y defensa del trabajo de
diploma. Las asignaturas Práctica pre-profesional I y II se proponen dotar a los estudiantes de los
conocimientos y las habilidades esenciales, para que estén en condiciones de procesar la
información obtenida de manera creadora, desarrollar habilidades en la expresión escrita de los
estudiantes y en la redacción de fichas, resúmenes, comentarios, crónicas, artículos, en que
argumenten críticamente sus ideas en torno al tema escogido. En estos dos semestres los
estudiantes realizarán búsquedas de información y trabajos escritos aplicando las técnicas de
computación con las que se familiarizarán en el laboratorio, de acuerdo con las indicaciones que
reciban del especialista. También se prevé que realicen un primer acercamiento al trabajo
cultural como universo de su futuro desempeño y ya en II comiencen a desarrollar habilidades y

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métodos de enseñanza en el campo de estudios de la lengua española y la literatura. Práctica pre-
profesional III se realiza a lo largo del segundo año de la carrera, y en ella ejercerán como
docentes en asignaturas de lengua española y de literatura, predominantemente en función de los
requerimientos de los Programas de la Revolución. Práctica pre-profesional IV se dedica a la
práctica editorial y hará énfasis en aspectos de la crítica literaria en que se apoyan las tareas que
debe desempeñar un editor. En Práctica Pre-profesional V se han de familiarizar con los
diferentes métodos de investigación en función de la elaboración de un proyecto. Los estudiantes
deben realizar su labor adscritos a las líneas de investigación de los departamentos tanto de la
Facultad como de las instituciones docentes seleccionadas, bajo la guía de un tutor. En Práctica
Pre-profesional VI desarrollarán durando todo el curso la tarea de investigación propuesta en el
proyecto, cuyos resultados parciales defenderán como trabajo de curso. La elaboración y defensa
del Trabajo de diploma será el objeto de la asignatura de esta disciplina en quinto año.

SISTEMA DE HABILIDADES
Los estudiantes deben ser capaces de:
 Conocer las perspectivas laborales del egresado de la carrera de Letras, a partir de su
experiencia en la práctica.
 Participar en conferencias, talleres y debates con reconocidos especialistas del campo de la
cultura y poder intercambiar criterios, a la vez que establecer un contacto directo con
creadores e investigadores, cuyas obras son objeto de estudio en otras disciplinas de la
carrera.
 Aquilatar el papel que desempeña la práctica como fuente de conocimiento y función social.
 Comprender la importancia de la formación teórica para dar solución a los problemas
prácticos.
 Utilizar la computación para el procesamiento de la información científica y docente y
conocer sus aplicaciones en su labor como profesionales.
 Expresar los resultados de sus trabajos teóricos y prácticos con un dominio satisfactorio del
lenguaje.
 Ofrecer docencia, participar en investigaciones, redactar diversos tipos de documentos
relativos a su especialidad, desarrollar labores de promoción cultural y editorial.

VALORES A LOS QUE TRIBUTA:

La coherencia e interrelación de las asignaturas, así como su inserción en el mundo cultural

cubano, propicia en el estudiante la formación de valores a partir de su responsabilidad ante el
trabajo y el conocimiento de los retos del trabajo cultural en las condiciones concretas de nuestro
país. También contribuye, a partir del conocimiento de nuestra cultura, a la reafirmación de su
identidad cultural y su sentido de pertenencia.

INDICACIONES METODOLÓGICAS Y DE ORGANIZACIÓN:

El objetivo primordial de la disciplina es que el estudiante comprenda la importancia del trabajo

que realiza para su formación profesional, así como las normas de conducta laboral. En este
sentido, resulta de suma importancia que los profesores responsables de la práctica, en cada año,

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den una atención diferenciada a cada uno de los estudiantes, como parte del trabajo educativo. Se
buscará la vinculación de los trabajos prácticos con los conocimientos adquiridos a través de los
estudios de la especialidad. Se puede trabajar de forma individual o en equipos, pero tratando de
garantizar la equidad del trabajo y la correspondencia del mismo con los objetivos previstos.
En I y II se prioriza el desarrollar habilidades en la producción de textos escritos que cumplan los
requisitos de gramaticalidad, informatividad y aceptabilidad, lo cual se pondrá de manifiesto al
elaborar correctamente textos de las tipologías empleadas en la actividad docente: referencias
bibliográficas, resúmenes, informes de investigación, reseñas, artículos. Para ello se han de
emplear convenientemente las técnicas de computación así como para la búsqueda bibliográfica.
En II, además de continuar con las prácticas aludidas en I, se introducirá al estudiante en los
principios básicos de la didáctica de las letras y se procurará que a través de actividades como
círculos de lectura y literarios en Casas de cultura o con estudiantes de otras enseñanzas, pongan
de manifiesto las habilidades adquiridas en prácticas de promoción cultural. Si el profesor tutor o
responsable así lo considera, puede organizar sesiones colectivas de intercambio, aclaración y
confrontación de las tareas realizadas.
La III estará completamente orientada a la docencia a través de todo el curso y el tutor velará
porque el estudiante asuma adecuadamente las distintas facetas que la enseñanza supone, además
de supervisar la ejecución de las mismas, procurando que el estudiante gane en independencia a
medida que avanza en el proceso docente.
En la IV los estudiantes se familiarizarán con el proceso editorial para lo que se preverá con
antelación la labor que desempeñarán en las distintas editoras del país y el que reciban la
orientación adecuada para su desempeño en este campo. También el tutor velará porque se
ejerciten en la crítica literaria, como base para la realización adecuada de la labor editorial,
mediante la elaboración de trabajos de este corte con su análisis correspondiente en sesiones
individuales o colectivas, según estime el tutor que sea más beneficioso.
En V los estudiantes seleccionarán con ayuda de un tutor a qué línea de investigación se
incorporarán. El tutor velará porque reciban orientación sobre los distintos métodos de
investigación y realicen tareas de búsqueda que al final del semestre les permita presentar un
proyecto.
En VI, asignatura que se desarrollará a lo largo de cuarto año, el estudiante, bajo la orientación
del tutor, pondrá en práctica los conocimientos, habilidades y métodos adquiridos en el
desarrollo de la investigación proyectada, de cuyos resultados parciales dará cuenta mediante un
trabajo de curso que le permitirá familiarizarse con el tipo de exposición oral y escrita que este
ejercicio supone.
La última asignatura de la disciplina, Trabajo de diploma, tendrá como objetivo la realización de
este al término de quinto año de manera que llegué a los resultados esperados tanto en la
investigación en cuestión como en el cumplimiento de los objetivos previstos para el futuro
egresado.

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MINISTERIO DE EDUCACIÓN SUPERIOR
CENTRO RECTOR UNIVERSIDAD DE LA HABANA

PLAN DE ESTUDIOS ―D‖

CARRERA DE LETRAS
DISCIPLINA: PRÁCTICA PRE-PROFESIONAL
ASIGNATURA: Práctica Pre-profesional I
AÑO: Primero
SEMESTRE: 1
HORAS: 90

FUNDAMENTACIÓN DE LA ASIGNATURA:

El propósito fundamental de esta asignatura consiste en dotar a los estudiantes de los

conocimientos y habilidades esenciales para el procesamiento de la información, a través de
orientaciones dirigidas a una mejor práctica de la lectura, la redacción y el empleo de técnicas de
computación, y se ejercite en la redacción de fichas, resúmenes, comentarios, crónicas, artículos
y otras formas de la escritura, donde argumenten críticamente sus ideas en torno a determinados
temas.

OBJETIVOS:

La asignatura contribuirá a que los estudiantes sean capaces:

 De apropiarse de una concepción del mundo que les permita comprender científicamente
los principios y regularidades del lenguaje, para que puedan aplicarlos en su actividad
docente, en preparación de su actividad profesional futura.
 De adquirir un sistema de conocimientos y habilidades que les permita asumir de modo
independiente y creador ulteriores exigencias académicas, profesionales y personales.
 Desarrollar las capacidades de razonamiento necesarias para la producción y la recepción
de textos escritos.
 Desarrollar sus capacidades de integrar conocimientos de diversas esferas del saber
humano.
 Confirmar la necesidad de la actividad interdisciplinaria en el trabajo profesional.
 Desarrollar su concepción científica del mundo y en especial de la actividad científica en
las áreas de la promoción, la crítica y la investigación artísticas.
 Tener mayor comprensión de la multidisciplinaridad del mundo científico actual al poner
de manifiesto la forma en que se ha desarrollado la computación.
 Desarrollar la capacidad profesional al apropiarse de los conocimientos básicos del
funcionamiento de los microprocesadores.

SISTEMA DE CONOCIMIENTOS

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Los estudiantes para el desarrollo de su práctica han de adquirir nociones sobre: textos de valor
instrumental, referencias bibliográficas, resúmenes, reseñas, informes de investigación, textos
argumentativos. Así como sobre sistemas operativos para el procesamiento de información y
datos mediante las nuevas tecnologías y empleo de INTRANET e INTERNET.

SISTEMA DE HABILIDADES

Los estudiantes deben ser capaces de:

 Aplicar habilidades en la producción de textos escritos que cumplan los requisitos de
gramaticalidad, informatividad y aceptabilidad.
 Elaborar correctamente textos de las tipologías empleadas en la actividad docente:
referencias bibliográficas, resúmenes, informes de investigación, reseñas.
 Manifestar habilidades para el trabajo independiente, mediante la selección de otras
tipologías textuales en las que se ejerciten según sus necesidades e intereses.
 Demostrar habilidades para la lectura competente y crítica, mediante la discusión de
trabajos escritos propios y ajenos.
 Incorporar a su producción escrita, de manera satisfactoria, las normas de puntuación de
la lengua española.
 Dominar los principios y comandos básicos de un sistema operativo, que sea de
actualidad científica a la hora de impartir el curso.
 Aplicar los principios fundamentales de un procesador de texto, herramienta fundamental
para escribir sus publicaciones y escritos.
 Aplicar los principios fundamentales de los sistemas graficadores y su utilización como
poderosos auxiliares del diseñador y el artista plástico.

VALORES A LOS QUE TRIBUTA:

La asignatura posibilita que los estudiantes adquieran un dominio más completo de la lengua
materna, que es un elemento importante de nuestra identidad nacional. De esa forma, como otras
asignaturas de esta disciplina contribuye a la reafirmación de un sentido de pertenencia cultural.
Al mismo tiempo, la asignatura los pertrecha de conocimientos para poder desarrollarse con
mayor profesionalidad en un mundo de la información cada día más globalizado y sofisticado.

INDICACIONES METODOLÓGICAS Y DE ORGANIZACIÓN

La asignatura deberá propiciar –paralelamente a la actividad docente curricular- el desarrollo de

habilidades para la producción de textos escritos; tanto de valor instrumental, como de creación.
Resulta de suma importancia que los profesores responsables de la práctica, en cada año, den una
atención diferenciada a cada uno de los estudiantes, como parte del trabajo educativo. Se puede
trabajar de forma individual o en equipos, pero tratando de garantizar la equidad del trabajo y la
correspondencia del mismo con los objetivos previstos. Se destinará en los horarios un fondo de

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tiempo semanal para que el estudiante utilice los laboratorios de computación, se establezcan
encuentros con el profesor responsable o tutores y realice las actividades orientadas.

SISTEMA DE EVALUACIÓN

Evaluaciones sistemáticas.

BIBLIOGRAFÍA BÁSICA

 Martín Vivaldi, G. 1975 (ss). Curso de redacción. La Habana, Ed. Pueblo y Educación
 Repilado, R. G. 1980 (ss). Metodología de la investigación bibliográfica. La Habana, Ed.
Pueblo y Educación.
 Repilado, R. G. 1975 (ss). Dos temas de redacción. La Habana, Ed. Pueblo y Educación.
 Ortega, Evangelina. 1987 (ss). Redacción y Composición I y II. La Habana, MES.
 Henríquez Ureña, C. 1975 (ss). Invitación a la lectura. La Habana, Ed. Pueblo y
Educación.

BIBLIOGRAFÍA DE CONSULTA

9. Balmaseda, O. 2003. Enseñar y aprender ortografía. La Habana, Ed. Pueblo y

Educación.
10. RAE. 2001. Diccionario de la lengua española, 22ª edición. Madrid, Ed. Espasa-Calpe.
11. RAE. 1999. Ortografía de la lengua española; edición revisada por las Academias de la
Lengua Española. Madrid, Ed. Espasa-Calpe.
12. DBase III Guía del programador.
13. Soto Balbón, María Aurora. Manual de CDS/ISIS. Para usuarios y administradores.

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MINISTERIO DE EDUCACIÓN SUPERIOR
CENTRO RECTOR UNIVERSIDAD DE LA HABANA

PLAN DE ESTUDIOS ―D‖

CARRERA DE LETRAS
DISCIPLINA: PRÁCTICA PRE-PROFESIONAL
ASIGNATURA: Práctica Pre-profesional II
AÑO: Primero
SEMESTRE: 2
HORAS CLASE: 90

FUNDAMENTACIÓN DE LA ASIGNATURA:

El propósito fundamental de esta asignatura consiste en continuar desarrollando los

conocimientos y habilidades esenciales para el procesamiento de la información, a través de
orientaciones dirigidas a una mejor práctica de la lectura, la redacción y el empleo de técnicas de
computación. se introducirá al estudiante en los principios básicos de la didáctica de las letras y
se procurará que a través de actividades como círculos de lectura y literarios en Casas de cultura
o con estudiantes de otras enseñanzas, pongan de manifiesto las habilidades adquiridas en
prácticas de promoción cultural.

OBJETIVOS:
La asignatura se propone contribuir a que los estudiantes sean capaces de:

1. De apropiarse de una concepción del mundo que les permita comprender científicamente
los principios y regularidades del lenguaje, para que puedan aplicarlos en su actividad
docente, en preparación de su actividad profesional futura.
2. De adquirir un sistema de conocimientos y habilidades que les permita asumir de modo
independiente y creador ulteriores exigencias académicas, profesionales y personales.
3. Desarrollar las capacidades de razonamiento necesarias para la producción y la recepción
de textos escritos.
4. Desarrollar sus capacidades de integrar conocimientos de diversas esferas del saber
humano.
5. Confirmar la necesidad de la actividad interdisciplinaria en el trabajo profesional.
6. Desarrollar su concepción científica del mundo y en especial de la actividad científica en
las áreas de la promoción, la crítica y la investigación artísticas.
7. Tener mayor comprensión de la multidisciplinaridad del mundo científico actual al poner
de manifiesto la forma en que se ha desarrollado la computación.
8. Desarrollar la capacidad profesional al apropiarse de los conocimientos básicos del
funcionamiento de los microprocesadores.
9. Conocer los principios fundamentales básicos para el desempeño del trabajo docente.
10. Comprender los instrumentos primarios para la impartición de docencia en asignaturas de
la especialidad.

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SISTEMA DE CONOCIMIENTOS:
Los estudiantes para el desarrollo de su práctica han de continuar adquiriendo nociones que les
permitan ejercitarse con la redacción de artículos, ensayos, textos propios de los medios de
comunicación: la información, la crónica, la entrevista, el guión, así como otras tipologías
textuales y la escritura de creación. Para la confección de estos materiales ha de valerse de las
nuevas tecnologías de la información. Se familiarizará con nociones de didáctica y de métodos
pedagógicos con vistas a la promoción cultural.

SISTEMA DE HABILIDADES:
A través del desarrollo de esta asignatura los estudiantes deben ser capaces de:

1. Comprender las perspectivas laborales de un egresado de la carrera de Letras.

2. Poder intercambiar criterios con especialistas sobre su futuro campo de actuación
profesional.
3. Desarrollar su competencia comunicativa, de forma oral y escrita.
4. Razonar sobre la información recibida durante el curso y aplicarla en función de la
promoción cultural.
5. Aplicar los principios elementales de la Didáctica de Letras.
6. Realizar experiencias prácticas de aplicación en distintos aspectos de la promoción cultural.

VALORES A LOS QUE TRIBUTA:

Junto a los conocimientos que posibilita, la asignatura tiene una finalidad educativa, al
proporcionar a los estudiantes la afirmación de los principios éticos, políticos e ideológicos, a la
par que profundizar en la conformación de valores estéticos, a través de su familiarización
directa con la riqueza del trabajo cultural en nuestro país, lo cual redunda en su sentido de
pertenencia a ella.

INDICACIONES METODOLÓGICAS Y DE ORGANIZACIÓN:

Se trata de una asignatura eminentemente práctica, que supone creatividad por parte del profesor
en la programación de las actividades docentes y, por otro lado, de una activa participación de
los estudiantes, mediante la ejercitación en la redacción de textos y en su preparación para
promover, mediante charlas, talleres, la apreciación literaria. Se podrán realizar visitas a centros
especializados del sistema de la cultura; se organizarán talleres y se invitará a especialistas de
reconocido prestigio para impartir conferencias, entre otras actividades encaminadas a
familiarizar los estudiantes con su futuro ámbito laboral.
Si el profesor tutor o responsable así lo considera, puede organizar sesiones colectivas de
intercambio, aclaración y confrontación de las tareas realizadas.

SISTEMA DE EVALUACIÓN:

Se realizarán evaluaciones sistemáticas.

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BIBLIOGRAFÍA:

Carece de texto básico.

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MINISTERIO DE EDUCACIÓN SUPERIOR
CENTRO RECTOR UNIVERSIDAD DE LA HABANA

PLAN DE ESTUDIOS ―D‖

CARRERA DE LETRAS
DISCIPLINA: PRÁCTICA PRE-PROFESIONAL
ASIGNATURA: Práctica Pre-profesional III
AÑO: Segundo
SEMESTRE: 3 y 4
HORAS CLASE: 144

FUNDAMENTACIÓN DE LA ASIGNATURA:

Esta asignatura tiene como propósito fundamental que los estudiantes desarrollen labores
docentes sobre materias de lengua española y literatura, predominantemente, en las cuales
apliquen conocimientos adquiridos en la asignatura precedente sobre didáctica, en función de los
requerimientos de los Programas de la Revolución.

OBJETIVOS:

La asignatura se propone contribuir a que los estudiantes sean capaces de:

11. Impartir docencia sobre materias de su especialidad.

12. Realizar una adecuada preparación metodológica de las asignaturas a su cargo.
13. Profundizar su formación ética y profesional.

SISTEMA DE CONOCIMIENTOS:

Los estudiantes profundizarán, a través de materiales didácticos entregados para su estudio, en

conceptos y métodos necesarios para su preparación pedagógica.

SISTEMA DE HABILIDADES:
A través del desarrollo de esta asignatura los estudiantes deben ser capaces de:

 Autoprepararse con rigor para su desempeño de la docencia, tanto en la

organización de la materia, como en su conveniente estructuración metodológica.
 Desarrollar su competencia comunicativa, de forma oral y escrita.
 Conjugar la transmisión de conocimientos con la labor educativa.

VALORES A LOS QUE TRIBUTA:

Como las restantes asignaturas del Plan de Estudios de la carrera de Letras, Práctica pre-
profesional III colabora a la formación de valores tales como: alto grado de responsabilidad
profesional y social; el respeto y la honestidad científicas; el espíritu crítico y autocrítico; el

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desarrollo de una conducta ética y profesional de sólido fundamento humanista y en consonancia
con los principios ideológicos inherentes a nuestro modelo social.

INDICACIONES METODOLÓGICAS Y DE ORGANIZACIÓN:

Se trata de una asignatura eminentemente práctica, que se realiza de acuerdo con los
requerimientos de la docencia en la especialidad, sobre todo en los Programas de la Revolución.
Cada estudiante estará supervisado por un tutor, quien le ofrecerá las orientaciones necesarias
tanto para su preparación teórica como práctica.

SISTEMA DE EVALUACIÓN:

Sistemática.

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MINISTERIO DE EDUCACIÓN SUPERIOR
CENTRO RECTOR UNIVERSIDAD DE LA HABANA

PLAN DE ESTUDIOS ―D‖

CARRERA DE LETRAS
DISCIPLINA: PRÁCTICA PRE-PROFESIONAL
ASIGNATURA: Práctica Pre-profesional IV
AÑO: Tercero
SEMESTRE: 5
HORAS CLASE: 90

FUNDAMENTACIÓN DE LA ASIGNATURA:

La asignatura Práctica pre-profesional IV se centra en el campo editorial y hará énfasis en los

aspectos de la crítica pertinentes a ese desempeño.

OBJETIVOS:
La asignatura contribuirá a que los estudiantes sean capaces de:

1. Integrar los conocimientos necesarios para valorar la importancia del libro como instrumento
de trabajo y fuente de conocimiento universal y establecer un vínculo más estrecho, de mayor
apreciación del mismo.
2. Adquirir un sistema de conocimientos que les permita asumir correctamente labores
profesionales en el campo de la edición e impresión.
3. Desarrollar hábitos de interrelación con los libros, que les permitan utilizar más
adecuadamente los servicios de bibliotecas tradicionales o virtuales.
4. Adquirir una mayor comprensión del mundo literario y científico en su relación con el mundo
editorial.
5. Desarrollar una actitud crítica ante la literatura que les permita enfrentar algunas de las
funciones de un editor.

SISTEMA DE CONOCIMIENTOS:
A través de la práctica en editoriales y las orientaciones del tutor el estudiante adquirirá
conocimientos sobre los siguientes temas:
I. El libro. Breve historia: origen y desarrollo. Partes constituyentes de un libro. Diferentes tipos
de ediciones.
II. Sistema editorial cubano. Organización de una editorial. Profesiones editoriales. El editor:
conocimientos gramaticales y de redacción, idiomas; funciones y papel social. Principales
procesos de la edición. Relaciones entre procesos. Presentación de originales para editar por el
autor o instituciones. Diferencias con las revistas y periódicos. Planes de publicaciones y
criterios de selección. Diseño: colecciones y formatos.
III. El editor ante el texto. Normas editoriales básicas, principales signos de edición y corrección.
El trabajo con el texto en sus diferentes fases. Paratextos de edición. Softwares de edición:

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Procesador de texto de Windows y Page Maker. Softwares de diseño: Corel Draw y Photoshop.
Elementos de diseño que debe tener en cuenta el editor. Ejercicios de edición.
IV. La producción del libro. Principales sistemas de impresión y encuadernación. La poligrafía
cubana. Relaciones editorial-poligrafía.
V. Economía del libro. Derecho de autor. ISBN e ISSN. Promoción y comercialización. El
mundo editorial hispánico. Principales editoriales: España y Latinoamérica. Ferias del libro.
Asociaciones de editores. Asociaciones internacionales relacionadas con el libro. La figura del
agente literario. Bestsellers, mercado y literatura.
VI. La crítica literaria y el trabajo editorial. La elaboración de los elementos paratextuales. El
prólogo, la nota de contracubierta, la(s) solapa(s). Otros. Las estrategias comunicativas de
acuerdo con el destinatario.
VII. La crítica literaria y el periodismo. Distintas estrategias comunicativas en la prensa plana: la
reseña, el artículo de fondo, el artículo de divulgación. Otros. La crítica literaria y los medios
audiovisuales. Distintas estrategias comunicativas atendiendo al medio radial y televisivo.
VIII. La crítica literaria especializada. El texto académico. El informe de lectura, la ponencia, el
ensayo. La crítica para revistas especializadas: el ensayo, la reseña, el artículo, la nota. Otros.

SISTEMA DE HABILIDADES:

Los estudiantes deben ser capaces de:

12. Reconocer las partes de un libro, los diferentes tipos de libros y su inclusión en
colecciones.
13. Editar, aunque sea en sus principios básicos, cualquier tipo de texto (tesis, conferencias,
investigaciones, libros, revistas, etc.), de forma que permita prepararlos para una
impresión y reproducción en ejemplares.
14. Conocer los diferentes softwares de edición.
15. Conocer diferentes tipos de impresión y encuadernación.
16. Tener elementos acerca de qué es una editorial, así como del sistema editorial cubano y
principales editoriales del mundo hispánico en especial.
17. Conocer las relaciones de las librerías con las editoriales y los autores.
18. Aplicar los rudimentos de la labor crítica.
19. Seleccionar las estrategias comunicativas adecuadas de acuerdo con el canal a utilizar.
20. Realizar prácticas de redacción profesional.

VALORES A LOS QUE TRIBUTA:

Esta asignatura, como otras de la Disciplina y del Plan de Estudio, propicia, junto con los
conocimientos que le son inherentes, la formación de valores éticos y hábitos de trabajo
indispensables para el desempeño profesional en el campo de la edición, el cual reviste una obvia
importancia dentro de nuestro proyecto social.

INDICACIONES METODOLÓGICAS Y DE ORGANIZACIÓN:

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La asignatura debe constituir para los estudiantes un acercamiento al libro y su mundo, y a la
edición de textos de diferente tipo. En la primera fase, el profesor responsable de la práctica
facilitará el acceso a los conocimientos básicos teóricos acerca del libro y el sistema editorial con
los procesos de edición y después impresión. Posteriormente, deberá ejercitar al alumno en la
edición propiamente dicha, aplicando las normas y los signos de corrección debidamente. Deberá
basarse fundamentalmente en los ejemplos cubanos. Se les pedirá a los estudiantes ejercicios de
edición y proyectos editoriales. Podrán indicarse trabajos de identificación de editoriales y
colecciones en bibliotecas.
Por la importancia del ejercicio de la crítica en nuestra profesión, se programará el intercambio
de los ejercicios críticos para el análisis individual por parte de los propios estudiantes, quienes
luego harán la lectura en voz alta de las propuestas y de sus observaciones. Con posterioridad,
ambas —las propuestas y las observaciones— se someterán a la consideración del grupo.

SISTEMA DE EVALUACIÓN:

Se hará la evaluación frecuente y sistemática del trabajo independiente y extraclase realizado por
los estudiantes.

BIBLIOGRAFÍA:

AGENCIA CUBANA DEL ISBN: Libros cubanos. Boletín bibliográfico 2000. Instituto Cubano
del Libro, Ciudad de La Habana, 2000.

BONFILS, ROBERT: Iniciación al grabado, Editorial Arte y Literatura, Ciudad de La Habana,

1984.

CASANUEVA, ROBERTO: El libro: su diseño, 281 pp., Editorial Oriente, Santiago de Cuba, 1989.

Curso taller editorial, 2t., Editorial Versal, 1999 (en Biblioteca Arca de Papel).

«El mercado es la nueva censura de la edición», Granma, La Habana, sábado 20 de mayo de

2000, p. 6.

ECO, HUMBERTO: Cómo se hace una tesis. Técnicas y procedimientos de investigación, estudio y
escritura, 5ª ed., Gedisa, Barcelona, 1989.

FORNET, AMBROSIO: El libro en Cuba, Editorial Letras Cubanas, La Habana, 2002.

Edición de publicaciones no periódicas. Requisitos generales, 70 pp., Instituto Cubano del

Libro, La Habana, 2006. Folleto digitalizado.

ESCARPIT, ROBERT: Sociología de la literatura, Instituto del Libro, La Habana, 1970.

2
7
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GARCÉS PÉREZ, MERCEDES: «Aproximación a las notas de contracubierta en una muestra de la
editorial española Mondadori», Islas 45 (135): 73-84; ene.-mar., 2003.

GONZÁLEZ HERNÁNDEZ, MAYELÍN: «Acercamiento crítico a las notas de contracubierta en libros

de Ediciones Capiro (2000)», Islas, 45 (135): 85-101; ene.-mar., 2003.

Guía para la redacción de trabajos científicos destinados a la publicación, 14 pp., Academia de

Ciencias de Cuba, La Habana, 1970.

ILIN, M.: La historia del libro, 150 pp., Instituto Cubano del Libro La Habana, 1972.

KAPR, ALBERT: 101 reglas para el diseño de libros, ed. Anotada por Misael Moya Méndez, 67
pp., Ediciones Capiro, Santa Clara, 2001.

Manual de instrucciones para aplicar el número internacional normalizado para libros (ISBN),
16 pp., Agencia Cubana del ISBN, (La Habana), s.a.

MÁRQUEZ SUÁREZ, LEOPOLDO. Breve vocabulario de las artes gráficas, Instituto Cubano
del Libro, La Habana, 1974.

MARTÍNEZ DE SOUZA, JOSÉ: Pequeña historia del libro, Editorial Labor S.A., Barcelona,
1987.

MOORHOUSE, A. C.: Historia del alfabeto, Fondo de Cultura Económica, México-Buenos

Aires, 1974.

MOYA MÉNDEZ, MISAEL: «Fundamentos del trabajo editorial», en Dos lecciones editoriales,
Ediciones Capiro, Santa Clara, 2000.

POL ARROJO, JESÚS. El libro, Instituto del Libro, La Habana, 1970.

RAMOS MARTÍNEZ, R.: Corrección de pruebas tipográficas, UTEHA, México, 1963.

SMORKALOFF, PAMELA MARÍA: Literatura y Edición de Libros, Editorial Letras Cubanas, La

Habana, 1987.

TOLEDO SANDE, LUIS: «¡Eh, ratas! (Monstruos vs. Editores)», Islas, 45 (135): 7-21; Universidad
Central de las Villas, Santa Clara, ene.-mar., 2003.

VARIOS: Edición y reproducción, Editorial Pueblo y Educación, 1983.

ZAVALA RUIZ, ROBERTO: El libro y sus orillas: tipografía, originales, redacción, corrección de
estilo y de prueba, 3ª ed. Corregida, 2ª reimpresión, 397 pp., Col. Biblioteca del Editor;
Universidad Nacional Autónoma de México, México, D.F., 1998.

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ANDERSON IMBERT, ENRIQUE: Métodos de crítica literaria. Madrid, 1971.

MARTÍN VIVALDI, G.: Curso de redacción. La Habana, Ed. Pueblo y Educación, l975.

NAVARRO, DESIDERIO (comp.): Textos y contextos. Tomos I y II. La Habana, Ed. Letras Cubanas,
1985 y 1989.

ORTEGA, EVANGELINA.: Manual de Redacción y Composición I. La Habana, MES, l987.

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MINISTERIO DE EDUCACIÓN SUPERIOR
CENTRO RECTOR UNIVERSIDAD DE LA HABANA

PLAN DE ESTUDIOS ―D‖

CARRERA DE LETRAS
DISCIPLINA: PRÁCTICA PRE-PROFESIONAL
ASIGNATURA: Práctica Pre-profesional V
AÑO: Tercero
SEMESTRE: 6
HORAS CLASE: 90

FUNDAMENTACIÓN DE LA ASIGNATURA:

Esta asignatura dotará a los estudiantes de los conocimientos teóricos y prácticos requeridos para
la investigación en los campos de los estudios literarios, lingüísticos y filológicos.

OBJETIVOS:

La asignatura contribuirá a que los estudiantes sean capaces de:

 Adquirir un cuerpo teórico, que sirva de base a sus trabajos de investigación científica en
los campos de los estudios literarios, lingüísticos y filológicos.

 Integrar los conocimientos adquiridos en las asignaturas de los años precedentes.

 Identificar temas de investigación de su interés y presentar un proyecto.

SISTEMA DE CONOCIMIENTOS:

Conocer diferentes propuestas teóricas para la investigación literaria, lingüística y filológica, así
como las características de un proyecto de investigación. Determinación de sus requisitos y
fases.

SISTEMA DE HABILIDADES:

Los estudiantes deben ser capaces de:

1. Comprender la importancia de la formación teórica para dar solución a los problemas

prácticos.

2. Integrar los conocimientos adquiridos en asignaturas precedentes.

3. Utilizar la computación para la búsqueda y procesamiento de la información científica.

4. Elaborar un proyecto de investigación.

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VALORES A LOS QUE TRIBUTA:

Como las restantes asignaturas del Plan de Estudios de la carrera de Letras, Práctica pre-
profesional V colabora a la formación de valores tales como: alto grado de responsabilidad
profesional y social; el respeto y la honestidad científicas; el espíritu crítico y autocrítico; el
desarrollo de una conducta ética y profesional de sólido fundamento humanista y en consonancia
con los principios ideológicos inherentes a nuestro modelo social.

INDICACIONES METODOLÓGICAS Y DE ORGANIZACIÓN:

En la primera fase el profesor facilitará el acceso a los conocimientos básicos teóricos para la
investigación en los campos literarios, lingüísticos y filológicos. Posteriormente, se desarrollará
una forma de aprendizaje eminentemente práctico. También se programará el intercambio por
parte de los propios estudiantes o en compañía del profesor. Los estudiantes seleccionarán, con
ayuda de un tutor, la línea de investigación a la que habrán de incorporarse. El tutor velará
porque reciban orientación sobre los distintos métodos de investigación y realicen tareas de
búsqueda que al final del semestre les permita presentar un proyecto.

SISTEMA DE EVALUACIÓN:

Entrega y discusión de un proyecto de investigación.

BIBLIOGRAFÍA:

Carece de texto básico.

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MINISTERIO DE EDUCACIÓN SUPERIOR
CENTRO RECTOR UNIVERSIDAD DE LA HABANA

PLAN DE ESTUDIOS ―D‖

CARRERA DE LETRAS
DISCIPLINA: PRÁCTICA PRE-PROFESIONAL
ASIGNATURA: Práctica Pre-profesional VI
AÑO: Cuarto
SEMESTRES: 7 y 8
HORAS CLASE: 144

FUNDAMENTACIÓN DE LA ASIGNATURA:

Esta asignatura consiste en el desarrollo, durante todo el curso, de un proyecto de investigación

elaborado por los estudiantes en la asignatura precedente, asesorado por los tutores
correspondientes.

OBJETIVO:

 Desarrollar el proyecto de su investigación, con vistas a la redacción de su Trabajo de

Diploma.

SISTEMA DE HABILIDADES:

Los estudiantes deben ser capaces de:

1. Integrar los conocimientos adquiridos en asignaturas precedentes.

2. Utilizar la computación para la búsqueda y procesamiento de la información científica

actualizada sobre el tema que investiga.

3. Expresar sus criterios de manera correcta y original.

4. Hacer uso eficaz de los procedimientos de investigación estudiados.

INDICACIONES METODOLÓGICAS Y DE ORGANIZACIÓN:

Esta asignatura se desarrolla a lo largo de todo el cuarto año. En ella el estudiante, bajo la
orientación del tutor, pondrá en práctica los conocimientos, habilidades y métodos adquiridos en
el desarrollo de la investigación proyectada, de cuyos desarrollos dará cuenta mediante un
trabajo de curso que le permitirá familiarizarse con el tipo de expresión oral y escrita que este
ejercicio supone.

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MINISTERIO DE EDUCACIÓN SUPERIOR
CENTRO RECTOR UNIVERSIDAD DE LA HABANA

PLAN DE ESTUDIOS ―D‖

CARRERA DE LETRAS
DISCIPLINA: PRÁCTICA PRE-PROFESIONAL
ASIGNATURA: Trabajo de Diploma
AÑO: Quinto
SEMESTRES: 9 y 10
HORAS CLASE: 360

FUNDAMENTACIÓN DE LA ASIGNATURA:

Que el alumno sea capaz de elaborar y defender los resultados finales de un trabajo de
investigación mediante la presentación de un Trabajo de Diploma.

OBJETIVO:

 Asumir adecuadamente los requerimientos de la fase final de un proyecto de

investigación en los campos de la lingüística, la literatura y la filología.

SISTEMA DE HABILIDADES:

Los estudiantes deben ser capaces de:

1. Integrar los conocimientos adquiridos en asignaturas precedentes.
2. Utilizar la computación para la búsqueda y procesamiento de la información científica
actualizada sobre el tema que investiga.
3. Expresar sus criterios de manera correcta y original.
4. Hacer uso eficaz de los procedimientos de investigación estudiados.

INDICACIONES METODOLÓGICAS Y DE ORGANIZACIÓN:

Los tutores harán una evaluación sistemática del cumplimiento de las fases de la investigación y
de los factores que garanticen el cumplimiento de sus objetivos.
Esta asignatura se desarrolla a lo largo de todo el quinto año. En ella el estudiante, bajo la
orientación del tutor, pondrá en práctica los conocimientos, habilidades y métodos adquiridos en
el desarrollo de la investigación proyectada, de cuyos resultados finales dará cuenta mediante la
presentación y defensa de su Trabajo de Diploma.

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 MINISTERIO DE EDUCACIÓN SUPERIOR
CENTRO RECTOR UNIVERSIDAD DE LA HABANA

PLAN DE ESTUDIOS “D”

CARRERA DE LETRAS
DISCIPLINA: ESTUDIOS LINGÜÍSTICOS

CURRÍCULO BASE: 702

CURRÍCULO PROPIO: 144
HORAS TOTALES: 846

Asignaturas Año Acad. Sem. Estatal/Car. Propio/[Link] No. Horas EF

Lingüística General I 2 1 x 72 h x
Lingüística General II 2 2 x 54 h x
Lingüística General III 3 1 x 72 h (x)
(Los estudiantes tendrán que escoger la realización de EF entre esta asignatura e Historia de la
Lengua Española, de la disciplina Estudios de Lengua Española).
Seminario de Lexicografía 3 1 x 72 h
Lingüística del Texto 3 2 x 72 h
Historia de la Lingüística 3 2 x 72 h
Semiótica 4 1 x 72 h
Corrientes Lingüísticas 4 1 x 72 h
Dialectología y Sociolingüística 4 2 x 72 h
Seminario de Estilística de la
Lengua 4 2 x 72 h
Lingüística Románica 4 2 x 72 h
Seminario de Lingüística
Aplicada 5 1 x 72 h

FUNDAMENTACIÓN.-

En nuestro país los estudios lingüísticos son la continuación de una larga tradición filológica y
pedagógica que tiene sus bases en los orígenes mismos de la cultura nacional. Sin embargo, no es
hasta la década del 50 del siglo pasado que, por vías diversas y de manera dispersa, se instituyó
en las cátedras universitarias cubanas la enseñanza de una lingüística de corte estructuralista,
junto a los tradicionales estudios filológicos que se venían realizando desde el siglo XIX.
Después del triunfo de la Revolución comienza, de forma orgánica, a impartirse la lingüística en
los centros superiores del país. En los diferentes planes de estudios elaborados – carreras
homólogas, A, B y C- la disciplina Estudios Lingüísticos ha sufrido cambios paulatinos en aras
de perfeccionar sus asignaturas en concordancia con el desarrollo de las teorías lingüísticas, los
resultados investigativos obtenidos en las últimas décadas y la actualización bibliográfica.

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Las asignaturas correspondientes a la disciplina Estudios Lingüísticos ocupan un lugar central en
la formación que proporciona el Plan de Estudios D de la carrera de Letras, pues tienen como
finalidad asegurar – tanto mediante una base de conocimientos teóricos, prácticos y
metodológicos que permite la comprensión científica del fenómeno lingüístico y de la
comunicación social en sus formas más variadas y complejas, como a través de su sistema de
habilidades – el dominio esencial de modos de actuación del profesional. En tal sentido, la
disciplina Estudios Lingüísticos constituye base de conocimientos fundamentales para el
ejercicio práctico de los problemas de la profesión en la esfera de la investigación, la docencia, la
promoción, la edición y la asesoría.

OBJETIVO GENERAL.-

Comprender y valorar los fundamentos científicos que permitan analizar el fenómeno lingüístico
y la comunicación social en sus formas más variadas y complejas desde una visión coherente,
integradora y problémica que ponga de relieve sus múltiples interrelaciones y
condicionamientos.

OBJETIVOS.-

La Disciplina contribuirá a que los estudiantes sean capaces de:

1. Integrar un sistema de conocimientos que les permita alcanzar, desde la perspectiva de las
diversas asignaturas, una visión sistémica de la estructura y funcionamiento del lenguaje
teniendo en cuenta la interrelación entre sus planos, niveles y ejes lingüísticos.

2. Reconocer y valorar la funcionalidad de las unidades lingüísticas en diferentes

manifestaciones discursivas a partir del análisis de la estratificación y de la variabilidad del
sistema lingüístico.

3. Apreciar y valorar el papel de los factores históricos, filosóficos y culturales en la evolución

del pensamiento lingüístico desde la Antigüedad hasta la actualidad.

4. Utilizar adecuadamente métodos y procedimientos de análisis lingüístico en el estudio y

valoración de realidades lingüístico-literarias y en la ejecución de tareas en las que deban mostrar
sus capacidades expositivas y analíticas.

5. Analizar e interpretar los hechos sígnicos dondequiera que estos se manifiesten, prestando
mayor atención, sobre todo, a los fenómenos lingüísticos, literarios, artísticos y, en general,
sociales.

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SISTEMA DE CONOCIMIENTOS.-

Las asignaturas Lingüística General I, II, III y Lingüística del Texto se ocupan del estudio de los
planos y niveles lingüísticos, es decir, de la estratificación del sistema lingüístico. La Lingüística
General I aborda el estudio de los mecanismos operantes en el plano de la expresión y en el nivel
fonológico, así como de la metodología específica empleada para el análisis de sus unidades. La
Lingüística General II se ocupa del estudio de los mecanismos operantes en los niveles
morfológico y sintáctico teniendo en cuenta su interrelación con el nivel de la palabra, y de la
metodología específica para el análisis de sus unidades. La Lingüística General III trata los
mecanismos operantes en el plano del contenido y el nivel léxico, y la metodología específica
para el análisis de sus unidades. La Lingüística del Texto se ocupa del estudio del nivel textual y
de sus enfoques metodológicos. El Seminario de Lexicografía, que debe ser considerado como la
puesta en práctica de la lexicología, aborda no solo la elaboración de diccionarios sino también
todo un conjunto de análisis de índole teórica.

Las asignaturas Seminario de Estilística de la Lengua, Dialectología y Sociolingüística, y

Lingüística Románica, abordan el estudio de los ejes lingüísticos, es decir, de la variabilidad del
sistema lingüístico. Ellas se ocupan, respectivamente, de las diferencias diafásicas, diatópicas y
diastráticas, y de las diacrónicas (ahora desde un marco más amplio en comparación con Historia
de la Lengua Española, de la disciplina Estudios de Lengua Española) del sistema lingüístico.

Las asignaturas Historia de la Lingüística y Corrientes Lingüísticas estudian la evolución del

pensamiento lingüístico. La primera abarca desde la Antigüedad hasta el modelo estándar de la
G.G.T., y la segunda desde este momento hasta la actualidad, tomando en consideración teorías
y enfoques que se han desarrollado en los estudios lingüísticos en este último período.

La Semiótica aborda los principales hitos de su historia, haciendo énfasis en las tendencias
interpretativas fundamentales de su sentido y alcance científico, el estudio de los diferentes
sistemas de significación, el análisis e interpretación de textos de variada índole (lingüísticos,
literarios, artísticos, etc.), así como los modelos del análisis semiótico.

El Seminario de Lingüística Aplicada se ocupa de estudiar las aplicaciones más importantes de la

lingüística en esferas como la educación, la enseñanza y el aprendizaje de lenguas, los medios de
comunicación, las lenguas de señas, la traducción, el análisis del discurso, la lingüística del texto,
la relación entre lenguaje, cognición y cultura, la comprensión y producción de textos escritos y
orales, entre otras. En la actualidad la lingüística aplicada constituye un campo de estudio
interdisciplinar que incluye principalmente a la lingüística, la antropología, la psicología y la
educación.

SISTEMA DE HABILIDADES.-

Los estudiantes deben ser capaces de:

1. Aplicar los conocimientos adquiridos en este campo de acción de la carrera de Letras a

las esferas de actuación en las que desarrollarán sus funciones y tareas profesionales.

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 2. Aplicar diversos enfoques metodológicos a la interpretación, valoración y análisis de los
fenómenos lingüísticos, literarios, artísticos y, en general, sociales, en correspondencia
con la naturaleza del objeto de estudio y el consecuente reconocimiento de sus
particularidades.

3. Desarrollar la capacidad de expresarse correctamente y con fluidez, tanto en forma oral

como escrita, con amplio dominio del idioma español y la consecuente aplicación del
vocabulario técnico específico.

4. Ejercitar y desarrollar habilidades pedagógicas que consoliden su formación para el

desempeño de la docencia en el nivel medio-superior y en el superior.

5. Localizar, seleccionar, organizar, procesar y valorar críticamente las fuentes

bibliográficas, incluyendo la búsqueda en INTERNET y el empleo de idioma(s)
extranjero(s), en función del desarrollo de tareas investigativas y en la preparación y
ejecución de actividades didácticas, promocionales y de asesoría.

6. Plantear, diseñar y desarrollar diversas acciones de carácter investigativo a partir de los

enfoques, métodos y técnicas propios de este campo de acción.

7. Desarrollar la capacidad de autopreparación, el trabajo independiente –individual y en

equipo – así como la conciencia del rigor y la honestidad científicas que deben
caracterizar al profesional de Letras en el desempeño de su labor.

8. Utilizar de forma activa las herramientas que ofrecen las nuevas tecnologías de la
información, haciendo énfasis en la asimilación de sistemas de datos, procesadores de
textos y paquetes de programas afines a la carrera.

VALORES A LOS QUE TRIBUTA.-

Como quiera que esta Disciplina constituye base fundamental del sistema de conocimientos y del
de habilidades sobre el que se asienta la formación del graduado de Letras, los estudios
lingüísticos deben tributar a todos los valores fundamentales a los que se orienta el Plan de
Estudios, a saber: el alto grado de responsabilidad profesional y social; el respeto y la honestidad
científicas; el espíritu crítico y autocrítico; el sentido de pertenencia y compromiso para con su
espacio social y cultural; el sentimiento de identidad cultural –local, regional, nacional -, el
reconocimiento del papel que esta noción desempeña en el mundo contemporáneo y la
consecuente importancia de su defensa; así como el desarrollo de una formación ética y
profesional de sólido fundamento humanista y en consonancia con las convicciones políticas e
ideológicas acordes con nuestro modelo social.

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INDICACIONES METODOLÓGICAS Y DE ORGANIZACIÓN.-

La Disciplina está integrada por un total de doce asignaturas: cinco con carácter estatal, dos de
carácter propio y cinco optativas. El presupuesto metodológico que está en la base de la
concepción del nuevo Plan radica en la reorganización del sistema de conocimientos y de
habilidades de algunas asignaturas (así como la flexibilidad en los contenidos de otras), la
incorporación de nuevas asignaturas, la fusión de asignaturas que en planes anteriores tenían un
status independiente, la articulación de las asignaturas estatales y optativas, y el establecimiento
de adecuados vínculos intra-, inter- y transdisciplinarios.

Las asignaturas de carácter estatal abordan contenidos esenciales (planos, niveles y ejes
lingüísticos) para la formación de los profesionales de Letras, corresponden a uno de sus campos
de acción y propician el dominio de sus modos de actuación. Todas estas asignaturas de carácter
estatal, y por tanto obligatorias en el Plan de Estudios, cuentan con precedentes importantes en
los planes anteriores: Lingüística General I (3er semestre, 2do año), Lingüística General II (4to
semestre, 2do año), Lingüística General III (5to semestre, 3er año) y Seminario de Estilística de
la Lengua (8vo semestre, 4to año). Lo novedoso desde el punto de vista metodológico está en
la fusión de los ejes diatópico y diastrático en una sola asignatura, Dialectología y
Sociolingüística, de acuerdo con las tendencias actuales encaminadas a una armónica
conjugación de la investigación sociodialectal con el trabajo de planeación y política lingüísticas.

La Lingüística del Texto (asignatura de carácter propio) se incluye por primera vez en los planes
de estudio de la carrera, y su ubicación en 6to semestre (3er año) debe ser valorada como una
continuación de los contenidos de Lingüística General I, II y III; debe tenerse en cuenta también
su vertebración con Seminario de Estilística de la Lengua, en el sentido de que los enfoques y
categorías de aquella pueden contribuir al análisis estilístico, con Semiótica , así como con
asignaturas de las disciplinas literarias.

La Semiótica, asignatura-disciplina en el anterior plan de estudios, aparece ahora como

asignatura de carácter propio en el 7mo semestre (4to año). Esta aporta al estudiante una visión
sistemática científicamente sólida de los hechos sígnicos: lingüísticos, literarios, artísticos y, en
general, sociales; por lo que constituye un importante marco para el trabajo inter- y
transdisciplinario en la carrera de Letras, estableciendo los nexos indispensables con otras
disciplinas como Estudios Teórico-Literarios, Literaturas no Hispánicas, Literaturas y Culturas
de Iberoamérica y del Caribe, Historia del Arte y Estudios de Lengua Española.

En el caso de las asignaturas optativas se mantienen Historia de la Lingüística, Corrientes

Lingüísticas y Lingüística Románica, y se incorporan Seminario de Lexicografía y Seminario
de Lingüística Aplicada.

Un elemento que no se puede obviar en la concepción metodológica de los programas y en la

organización de las asignaturas que conforman la Disciplina es la articulación que las mismas
deben conseguir, en virtud de su gradual desarrollo desde el 3er semestre (2do año) hasta el 9no
semestre (5to año). En este sentido, como se puede apreciar, las asignaturas optativas comienzan
a impartirse a partir del 5to semestre (3er año). El Seminario de Lexicografía aparece ubicado en

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ese semestre, en el que está como estatal la Lingüística General III, por lo que se propicia una
evidente posibilidad de vertebración. Por otra parte, Historia de la Lingüística (6to semestre, 3er
año), que abarca la evolución del pensamiento lingüístico hasta el modelo estándar de la G.G.T.,
constituye un soporte teórico para Semiótica que es de carácter propio en el semestre siguiente,
y un antecedente para Corrientes Lingüísticas (7mo semestre, 4to año), que abordará las teorías,
los enfoques y las tendencias más importantes en la lingüística desde la segunda mitad del siglo
XX hasta el momento actual. La Lingüística Románica, que aparece en el 8vo semestre (4to
año), se articula con la Historia de la Lengua Española (5to semestre, 3er año, disciplina
Estudios de Lengua Española), ampliando, dado su enfoque eminentemente diacrónico, a otros
espacios la evolución lingüística del latín vulgar; pero, al mismo tiempo, desde una perspectiva
sociolingüística vertebra con lo abordado en Dialectología y Sociolingüística (ubicada en el
mismo semestre como estatal). La articulación de la Lingüística Románica, la Dialectología y
Sociolingüística, y el Seminario de Estilística de la Lengua, permite, en un marco comprensivo y
explicativo, el estudio de la variación y cambio lingüísticos que ocurren en el tiempo, el espacio,
la sociedad y el contexto sociocultural. Por último, se introduce el Seminario de Lingüística
Aplicada (9no semestre, 5to año), que abre la perspectiva de estudiar las aplicaciones más
importantes de la lingüística teniendo en cuenta las necesidades, las condiciones y las
características de cada territorio en la formación del profesional de Letras.

Para esta Disciplina son muy importantes las relaciones de continuidad que en conocimiento y
habilidades se establecen con otras disciplinas de formación básica como Estudios de Lengua
Española, con la que hay una articulación vertical y horizontal, así como con Literaturas no
Hispánicas, Literaturas y Culturas de Iberoamérica y del Caribe y Estudios Teórico-Literarios, no
solo a través de asignaturas como Seminario de Estilística de la Lengua y Lingüística del Texto,
sino también con Dialectología y Sociolingüística en lo referente a las posibilidades de trabajo
interdisciplinario que se pueden materializar en trabajos finales en común; pero sobre todo desde
una perspectiva semiótica que permite considerar la literatura como un sistema de significación,
un subcódigo con carácter predominantemente connotativo, cuyo plano de la expresión no es
más que el sistema lingüístico, un código predominantemente denotativo, código base del
literario. La disciplina Letras Clásicas constituye un soporte teórico y práctico para el estudio de
los fenómenos lingüísticos desde la perspectiva diacrónica. La Disciplina tiene, además, asideros
fundamentales con Marxismo-Leninismo en cada una de las asignaturas, al ser abordados los
diversos enfoques y teorías lingüísticas.

La relación con la disciplina Práctica Pre-profesional es muy estrecha, en el sentido de que

Estudios Lingüísticos contribuye al desarrollo de la capacidad de expresión oral y escrita en aras
del pleno dominio del idioma español y de su adecuado empleo para la transmisión de ideas y
conocimientos. De hecho, esta Disciplina está plenamente comprometida con esa tarea, así como
con garantizar al respecto el entrenamiento gradual, ascendente y sistemático de los estudiantes
en el desempeño de un amplio espectro de actividades didácticas y en el ejercicio propiamente
docente, precisamente a través de los contenidos que abordan sus asignaturas. Las habilidades
obtenidas en el Taller de Computación, en el Taller de Redacción y en el Taller de Metodología
de la Investigación deben ser desarrolladas en el marco de las actividades docentes e
investigativas que se proponen en las asignaturas de la Disciplina. En lo concerniente a la
metodología se establece que cada asignatura disciplinar debe incluir en su sistema de

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conocimientos y en el de habilidades los problemas y métodos específicos de investigación, así
como ponerlos en función del Taller de Tesis.

Por otra parte, son varias las asignaturas de esta Disciplina que cuentan con repertorios
bibliográficos en lengua(s) extranjera(s), sobre todo en inglés y francés, que constituyen fuentes
fundamentales para el ejercicio de los conocimientos básicos de dichas lenguas y la obtención de
información científica actualizada.

Las diversas modalidades de actividad docente deben entrenar al alumno en el desempeño de

tareas prácticas que lo ejerciten en los diversos campos de acción profesional. Esto implica que
tanto en la concepción de los programas de las asignaturas como en el trabajo metodológico que
las integre (a nivel horizontal y vertical) se deberá velar por la conjugación de tipos de
actividades y/o tareas prácticas, de manera que las mismas se complementen entre sí. Al
respecto, el sistema de evaluación de cada asignatura debe estimular la participación activa de
los estudiantes en seminarios y clases prácticas teniendo en cuenta la naturaleza de sus
contenidos. Por otro lado, el trabajo metodológico que desarrollen los colectivos de año debe
tomar en consideración las posibilidades de instrumentación de actividades evaluativas
integradoras no solo entre asignaturas de la propia disciplina en el mismo semestre, sino también
con asignaturas de otras disciplinas con las que puedan establecerse estrechas relaciones
temáticas, por ejemplo: entre Literatura Latinoamericana III y Dialectología y Sociolingüística, y
entre esta y Literatura Cubana III. Se propone la aplicación de Examen Final en las asignaturas
Lingüística General I y Lingüística General II. En el caso de Lingüística General III, los
estudiantes tendrán que escoger la realización de EF entre esa asignatura e Historia de la Lengua
Española, de la disciplina Estudios de Lengua Española.

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PLAN DE ESTUDIOS D
CARRERA DE LETRAS
DISCIPLINA: ESTUDIOS LINGÜÍSTICOS
ASIGNATURA: LINGÜÏSTICA GENERAL I
AÑO: SEGUNDO
SEMESTRE: TERCERO

Datos preliminares

Total de horas: 72 horas

Conferencias: __ horas
Clases prácticas: __ horas
Seminarios: __ horas

Fundamentación de la asignatura.

La asignatura Lingüística general I es la asignatura umbral de la serie de las lingüísticas

básicas, imprescindibles en los estudios de Letras. Por tanto, en ella –además de elementos de
carácter histórico y general acerca del desarrollo de esta ciencia del lenguaje- se imparten
conceptos esenciales para una comprensión cabal de los procesos lingüísticos. Asimismo, se
inicia el estudio de la lengua como sistema a partir del nivel fonológico. Esta visión sistémica
será completada en la Lingüística general II y la Lingüística general III.

Objetivos:

La asignatura se propone contribuir a que los estudiantes sean capaces de:

1. Fundamentar el carácter científico de la lingüística y el lugar de esta disciplina en el campo

de las ciencias.
2. Exponer las teorías acerca del origen, carácter y funciones del lenguaje, así como los
conceptos de signo lingüístico, lengua, norma y habla.
3. Apreciar la estructuración de la lengua en planos y niveles, como base para entender su
carácter sistémico.
4. Precisar el objeto de estudio de las disciplinas lingüísticas y su interrelación, así como el
aparato teórico con que trabajan la fonología y la fonética, y la relación entre ambos
sistemas.
5. Describir el proceso de la comunicación, los métodos e instrumentos de análisis fónico, y la
anatomía y fisiología del aparato de fonación.
6. Explicar las diferencias entre las relaciones sintagmáticas y las paradigmáticas, y cómo
operan los enfoques sincrónico y diacrónico en los hechos de la lengua.
7. Caracterizar –de modo completo- los fonos, los fonemas y las agrupaciones fónicas, con
atención especial a la lengua española.

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8. Apreciar la estructuración en sílabas de la cadena hablada y la importancia del acento y la
entonación, así como las diferencias entre los alfabetos fonológico y fonético, y sus normas
de transcripción.
9. Enunciar las leyes fonéticas y los factores que provocan los cambios en el plano de la
expresión.
10. Analizar los hechos y estudios lingüísticos desde una posición científica, reflexiva y crítica
como medio eficaz para la realización de investigaciones sobre aspectos fónicos tanto en
lengua española como en lenguas extranjeras.
11. Utilizar, consciente y adecuadamente, la lengua española en su expresión oral y escrita.

Sistema de conocimientos:
Tema I.- Introducción a la ciencia lingüística. Panorama histórico de los estudios lingüísticas.
La lingüística: objeto de estudio. Disciplinas que comprende. Relación de la lingüística con otra
ciencias.
El lenguaje. Origen, carácter y funciones del lenguaje. Distinción entre lengua y lenguaje.
La lengua como sistema sígnico. Sistema y estructura. Especificidad del signo lingüístico.
Lengua, norma y habla: caracterización.
Sincronía y diacronía.

Tema 2.- Fonética y fonología. Objeto de estudio de cada una de estas disciplinas. Ramas de la
fonética y de la fonología.
El análisis fónico: métodos e instrumentos. El sonido. Sus características. Producción del sonido
articulado. El aparato de fonación: descripción y funcionamiento. Zonas de articulación. Modos
de articulación.
Clasificación general de los sonidos. Clasificación articulatoria: por la acción de las cuerdas
vocales, por la acción del velo del paladar, por el modo de articulación, por la zona de
articulación. Clasificación acústica. Los rasgos distintivos
Unidades de la descripción fonética y de la descripción fonológica. Sonidos (fonos) y fonemas.
Fonemas y alófonos. Fonemas y grafemas. Delimitación de los fonemas. La conmutación.
Concepto de oposición. Tipos de oposiciones. Neutralización y archifonema.
Fenómenos fónicos en la cadena hablada. Asimilación, disimilación, diferenciación. Metátesis,
inversión.
Los alfabetos fonológico y fonético. Transcripciones.

Tema 3.- Descripción del sistema fonológico y del sistema fonético de la lengua española.
Los fonemas vocálicos. Diferentes realizaciones alofónicas. Caracterización. Diptongos,
triptongos: sus estructuras.
Sinalefa. Hiato. Sinéresis. Concurrencia de sonidos vocoides homólogos.
Los fonemas consonánticos. Diferentes realizaciones alofónicas. Caracterización. Grupos
consonánticos. Concurrencia de sonidos contoides homólogos.
Diferencias entre el español peninsular y el española americano. Seseo. Yeísmo.

Tema 4.- La sílaba. Sus elementos constituyentes. Tipos silábicos. Principios de la delimitación
silábica. División silábica en español.

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Tema 5.- Los rasgos suprasegmentales. Concepto.
El acento. Caracterización y clases. Clasificación de las palabras por el acento. Esquemas
acentuales. Grupos de intensidad. Función rítmica del acento. El acento en español.
La entonación. La unidad melódica: sus elementos componentes. Tipos de entonación. Esquemas
de entonación. La entonación en español.
El tono y las lenguas tonales.

Tema 6.- Fonética y fonología diacrónicas. Factores internos y externos de los cambios. Las
leyes fonéticas: su aplicación práctica. Fonologización, desfonologización y transfonologización.

Sistema de habilidades:
A través del desarrollo de esta asignatura, los estudiantes deben ser capaces de:
1. Explicar el carácter, origen y funciones del lenguaje.
2. Explicar la estructuración de la lengua en planos y niveles.
3. Definir la especificidad del signo lingüístico.
4. Explicar la producción del sonido articulado.
5. Definir las cualidades del sonido.
6. Describir –de manera completa- segmentos vocálicos y consonánticos y agrupaciones
fónicas.
7. Realizar transcripciones fonéticas y fonológicas, como medio eficaz para el aprendizaje, la
enseñanza y la investigación.
8. Explicar la relación entre fonos y fonemas, y entre fonemas y grafemas.
9. Analizar oposiciones fonológicas.
10. Describir las reglas que rigen la delimitación del sonido.
11. Reconocer y describir los fenómenos fónicos que se producen en la cadena hablada.
12. Reconocer y describir fenómenos que se producen en diacronía.
13. Aplicar métodos correctos de análisis en la preparación y ejecución de trabajos de
investigación.
14. Leer e interpretar reflexiva y críticamente materiales lingüísticos.

Valores a los que tributa:

Como parte de la disciplina Estudios lingüísticos, esta asignatura debe tributar al conjunto de
valores fundamentales señalados en el Plan de Estudios, entre los que se destacan: el alto grado
de responsabilidad profesional y social en el ejercicio de la profesión, el respeto y la honestidad
científicas, el espíritu crítico y autocrítico, y el desarrollo de una formación ética y profesional de
sólido fundamento humanista y en consonancia con las convicciones políticas e ideológicas
acordes con nuestro modelo social.

Indicaciones metodológicas y de organización.

La impartición de esta asignatura debe combinar el enfoque teórico, que garantice la adquisición
de la base conceptual requerida, con el enfoque práctico, que posibilite el desarrollo de
habilidades. Para garantizar este doble enfoque, se utilizarán como formas de organización de las
enseñanza conferencias, seminarios y clases prácticas.

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En cada conferencia el profesor orientará la bibliografía específica del tema tratado, y precisará
los materiales que sean objeto de seminario. Esta bibliografía no se circunscribe, por supuesto, a
la literatura básica, y debe incluir –cuando sea necesario- textos en lengua(s) extranjera(s).
También orientará adecuadamente la preparación para las clases prácticas.

Los seminarios tienen como objetivo central –además de la correcta comprensión e

interpretación de los materiales bibliográficos - alcanzar precisión en torno a la diversidad de
criterios sustentados en las obras consultadas.

Las clases prácticas tienen carácter acumulativo en lo concerniente a los ejercicios de

transcripción.

Se subraya la necesidad de alcanzar un efectivo trabajo independiente por parte de los

estudiantes. Aunque el Sistema de evaluación de la asignatura prevee dos trabajos de control
parciales y examen final, la realización de clases prácticas y seminarios debe ocupar un lugar
relevante en el proceso de ejercitación y evaluación sistemática del alumnado. El trabajo en
equipos, a través de los seminarios, así como la participación en las clases prácticas y la
autopreparación individual de los estudiantes, deberá estimular la búsqueda bibliográfica y en
otras fuentes posibles.

Bibliografía:
- Alarcos Llorach, Emilio. Fonología Española. ICL, La Habana, 1971.

- Alcina, J. y J.M. Blecua. Gramática Española. Ed. Ariel, Barcelona, 1983.

- Figueroa, Max. Problemas de la teoría del lenguaje. Ed. Ciencias Sociales, La Habana,1982.

- Gili y Gaya, S. Elementos de fonética general. Ed. Gredos, Madrid, 1971.

- Navarro,T. Manual de entonación española. Ed. Revolucionaria, La Habana, 1960.

Manual de pronunciación española. Ed. Revolucionaria, La Habana, 1960.

- Quilis, A. Curso de fonética y fonología españolas. C.S.I.C. Madrid, 1973.

---------- Tratado de fonología y fonética españolas. Ed. Gredos, Madrid, 1993.

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PLAN DE ESTUDIOS D
CARRERA: LETRAS
DISCIPLINA: ESTUDIOS LINGÜÍSTICOS
ASIGNATURA: Lingüística General II
AÑO: SEGUNDO
SEMESTRE: CUATRO

Datos preliminares

Total de horas: 54 horas

Conferencias: __ horas
Clases prácticas: __ horas
Seminarios: __ horas

Fundamentación de la asignatura:

Los estudios lingüísticos ocupan lugar central en el plan de estudios de la carrera de Letras. Esta
primacía se explica por la finalidad de tales estudios: crear una sólida base de conocimientos
teóricos, prácticos y metodológicos que permita la comprensión científica del fenómeno
lingüístico en sus variadas y complejas formas, así como el dominio de modos de actuación.

En este contexto general corresponde a Lingüística General II el estudio de los niveles

morfológico y sintáctico, núcleo central de la gramática, a partir tanto de su relación interna
como de su conexión con los niveles fonológico y lexical. La presentación de los contenidos
estará sustentada en un cuerpo de principios lingüísticos teóricos que apoyan las descripciones
gramaticales, pues como reiteradamente se afirma no es posible alcanzar una descripción
gramatical neutral, que no suponga teoría lingüística alguna.

Objetivos:

La asignatura se propone contribuir a que los estudiantes sean capaces de:

1.- Comprender y explicar la íntima relación existente entre los niveles morfológico y sintáctico,
no sólo entre sí, sino con los niveles fonológico y lexical.

2.- Precisar los diferentes criterios en torno a los conceptos de gramática y morfosintaxis.

3.- Conocer los principios lingüísticos en que se sustentan la morfología y la sintaxis.

4.- Fundamentar adecuadamente los criterios para establecer la división de la gramática en

partes.

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5.- Caracterizar – de modo completo – las unidades de los niveles morfológico y sintáctico, así
como las clases funcionales de palabras y las categorías gramaticales asociadas a ellas.

6.- Conocer los diferentes criterios para la delimitación y definición de la palabra.

7.- Caracterizar y saber reconocer los diversos procedimientos gramaticales (morfológicos y

sintácticos).

8.- Conocer y emplear adecuadamente diferentes métodos de análisis en el campo de la

morfología y la sintaxis, con el fin de precisar las limitaciones de un tratamiento puramente
formal en el análisis gramatical.

Sistema de conocimientos:

Tema I. Interrelación de los niveles lingüísticos. La gramática como teoría de una lengua.
Interrelación de los niveles morfológico y fonológico. Interrelación de los niveles morfológico y
sintáctico. El nivel lexical: su interrelación con los niveles morfológico y sintáctico. La
gramática: ¿arte o ciencia? Lengua y gramáticas. Diversidad de criterios en torno al campo de
estudio de la gramática. Partes de la gramática. Concepto de morfosintaxis.

Tema II. Morfología. Lugar del nivel morfológico en la estructura de la lengua. Objeto de
estudio de la morfología. Morfología flexiva y morfología derivativa. Relación de la morfología
con otras disciplinas. Unidad del nivel morfológico: el morfema. Definición, estructura y función
del morfema. Morfos, alomorfos, morfo cero. Clasificación de los morfemas. Segmentación
morfológica: dificultades que presenta. Conceptos de amalgama y fusión; morfos discontinuos;
forma única. Homonimia y sinonimia morfológicas. La palabra: criterios para su delimitación y
definición. Clases de palabras: criterios para su determinación. Clases de palabras y categorías
gramaticales. Los procedimientos gramaticales: concepto y clases.

Tema III. Sintaxis. Lugar del nivel sintáctico en la estructura de la lengua. Unidades del nivel
sintáctico: sintagmas y oraciones. El sintagma: estructura y función. Clases de sintagmas. La
oración: problemas en torno a su delimitación y definición. Esquemas oracionales. Clases de
oraciones. Unidades supraoracionales: período, cláusula o enunciado. La oración y el discurso.
Construcciones sintácticas: endocéntricas y exocéntricas. Procedimientos sintácticas. Relaciones
sintácticas: transitividad, intransitividad; reflexividad; pasividad, antipasividad; causitividad,
anticausitividad. Métodos de análisis sintáctico. Sistemas de notación. El análisis en
constituyentes inmediatos (CCII). Gramática generativa y transformativa (GGT). Estudio de los
modelos presentados por Noam Chomsky en sus obras Estructuras sintácticas y Aspectos de la
teoría de la sintaxis.

Sistema de habilidades:

Mediante el desarrollo de esta asignatura los estudiantes deben ser capaces de:

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1.- Analizar los hechos lingüísticos desde una perspectiva científica con el análisis de enfoque
metodológicos acordes con el objeto de estudio.

2.- Aplicar integralmente los conocimientos adquiridos en las temáticas que abarca la asignatura
a las esferas de actuación en las que desarrollarán sus funciones profesionales.

3.- Valorar reflexiva y críticamente la bibliografía y otras fuentes, incluida la búsqueda de

información en INTERNET.

4.- Ampliar su capacidad de expresarse correctamente en su lengua materna con coherencia y

fluidez, tanto en forma oral como escrita, y la consecuente utilización de la terminología
específica del objeto de estudio.

5.- Ejercitar y desarrollar habilidades pedagógicas que favorezcan su formación para el

desempeño de la docencia en el nivel medio-superior y en el superior.

6.- Localizar, seleccionar, organizar y evaluar información con el fin de ejecutar tareas
investigativas sobre temas afines a su objeto de estudio.

7.- Ejercitar y desarrollar la capacidad de consultar fuentes diversas en idioma extranjero.

8.- Utilizar las posibilidades que ofrecen las nuevas tecnologías de la información con énfasis
en el manejo de sistemas de datos, procesadores de textos y paquetes de programas.

9.- Desarrollar la capacidad de trabajo independiente, así como la conciencia de la honestidad y

del rigor científicos que deben caracterizar a todo profesional.

Valores a los que tributa:

Como parte de la disciplina Estudios Lingüísticos esta asignatura debe tributar al conjunto de
valores fundamentales definidos en el Plan de Estudios, entre los que se destacan el alto grado
de responsabilidad profesional y social en el ejercicio de sus funciones, la honestidad y el
respeto científicos, el espíritu crítico y autocrítico, y el desarrollo de una formación ética y
profesional de sólido fundamento humanista en consonancia con las convicciones políticas e
ideológicas acordes con nuestro modelo social.

Indicaciones metodológicas y de organización:

La impartición de esta asignatura debe combinar armónicamente el enfoque teórico, que

garantice la adquisición de la base conceptual requerida, con el enfoque práctico, que posibilite
el desarrollo de habilidades. Para garantizar este doble enfoque se utilizarán, como formas de
organización de la enseñanza, conferencias, seminarios y clases prácticas.

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En las conferencias el profesor expondrá las cuestiones esenciales que serán objeto de estudio,
orientará la bibliografía específica para el tema tratado, y precisará los materiales que serán
analizados en los seminarios. La bibliografía no se circunscribe – por supuesto – a la literatura
básica, y debe incluir – cuando sea necesario – textos en idioma extranjero. También el profesor
orientará adecuadamente la preparación para las clases prácticas.

Es importante que en todo momento el profesor: subraye la relación entre lo formal y lo

funcional, tanto como la conexión entre los elementos lingüísticos y los factores
extralingüísticos; establezca la adecuada vinculación con asuntos estudiados en los cursos de
Gramática Española, Latín y Lingüística General I en semestres precedentes; y destaque
conceptos y principios que serán ampliados en las asignaturas de Lingüística General III,
Lingüística del Texto, Seminario de Estilística de la Lengua, Historia de la Lingüística y
Corrientes Lingüísticas.

Se destaca la necesidad de alcanzar un efectivo y constante trabajo independiente por parte de los
estudiantes.

Bibliografía:

Textos básicos:

Rodríguez Adrados, F. Lingüística estructural, tomo I. Madrid, Gredos, 1974.

Moreno Cabrera, Juan C. Curso universitario de lingüística general, tomos I y II, Madrid,
Editorial Síntesis, 1991.

García, Ofelia. Lingüística II. Guía y texto de estudio. La Habana, MES.

Colectivo de autores. Selección de Lecturas de Lingüística II. (en preparación).

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PLAN DE ESTUDIOS D
CARRERA: LETRAS
DISCIPLINA: ESTUDIOS LINGÜÍSTICOS
ASIGNATURA: LINGÜÍSTICA GENERAL III
AÑO: TERCERO
SEMESTRE: CINCO
Datos preliminares:
Total de Horas: 72 horas
Conferencias: __ horas
Clases Prácticas: __ horas
Seminarios: __horas
Fundamentación de la asignatura:
La asignatura Lingüística General III aborda el estudio de los mecanismos lingüísticos
operantes en el nivel lexical y el plano del contenido, a través de las disciplinas Lexicología y
Semántica. El programa intenta realizar un análisis de los recursos lexicales y semánticos
fundamentales que operan en el sistema de la lengua, así como una descripción estructural y
sistémica de tales plano y nivel lingüísticos, teniendo en cuenta la indisoluble interrelación de
ambos, y su vínculo con los restantes niveles y el plano de la expresión.
La asignatura halla sus precedentes temáticos directos en las asignaturas Lingüística General I,
y Lingüística General II, materias que el alumno ha recibido a lo largo de los dos semestres
anteriores; asimismo, y conjuntamente con ellas, constituye el antecedente inmediato de las
restantes asignaturas vinculadas con la lingüística, de forma más o menos directa.

Objetivos:
La asignatura se propone contribuir a que los estudiantes sean capaces de:
1. Exponer la relación existente entre el nivel lexical y los restantes niveles, así como con los
planos de la expresión y el contenido.
2. Exponer la relación existente entre el plano del contenido y los niveles sígnicos.
3. Definir correctamente y analizar en detalle la relaciones interlexicales y de campo léxico-
semántico.
4. Precisar las bases del análisis semántico-componencial.
5. Caracterizar los distintos tipos de contextos.
6. Fundamentar la estrecha y a la vez dinámica relación existente entre pensamiento y lenguaje.
7. Precisar las limitaciones de un tratamiento puramente formal en el análisis lingüístico.
8. Analizar los hechos lingüísticos desde una posición científica como medio eficaz para la
realización de investigaciones lingüísticas sobre aspectos lexicales y semánticos.
9. Valorar críticamente materiales lingüísticos.
10. Utilizar consciente y adecuadamente la lengua española.

Sistema de conocimientos:
Tema I.- Lugar del nivel lexical y del plano del contenido en la estructura de la lengua.
Lexicología y semántica: objeto de estudio, interrelación, especificidades. Semántica lexical y
semántica gramatical. La palabra como unidad lexical: palabra, lexema.
Especificidad del enfoque lexicológico de la palabra.

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Tema II.- Relaciones inter e intralexicales: relaciones onomasiológicas y semasiológicas; de
homonimia, de sinonimia y antonimia; relaciones de jerarquía semántico-referencial; hechos de
polisemia. Nociones de campo asociativo y de campo léxico-semántico.
Tema III.- Evolución del léxico: formas de evolución. Causas que la determinan.
Tema IV.- Análisis semántico componencial: sema, semema y otros conceptos afines. Aspectos
y problemas terminológicos de la significación. Significación y sentido. Referencia y uso.
Intensión y extensión. Denotación y connotación.
Tema V.- El contexto: tipos.
Tema VI.- Pensamiento y lenguaje.

Sistema de Habilidades:

Los estudiantes deben ser capaces de:

 Explicar la íntima relación que sostienen el nivel lexical y el plano del contenido entre sí, y
con los restantes niveles y planos.
 Establecer adecuadamente las relaciones tanto interlexicales como intralexicales que se
establecen en la(s) palabra(s), atendiendo a su(s) peculiar(es) contenido(s) y expresión(es).
 Aplicar las nociones de campo asociativo lexical y de campo léxico semántico al estudio de
manifestaciones lingüísticas tanto sincrónica como diacrónicamente.
 Aplicar el análisis semántico componencial tanto a palabras como a conjuntos de palabras, en
el momento del estudio sincrónico o diacrónico del lenguaje.
 Aplicar la noción de contexto y de sus diversos tipos al analizar el lenguaje.
 Valorar adecuadamente, desde el punto de vista filosófico, textos y análisis lingüísticos,
apoyados en una correcta comprensión de la relación existente entre pensamiento y lenguaje.
 Explicar -tanto en sincronía como en diacronía- características lexico-semánticas de la lengua
española.
 Utilizar, en trabajos de análisis, técnicas de computación, siempre que las condiciones lo
permitan.
 Aplicar métodos correctos de análisis en la preparación y ejecución de trabajos de
investigación.
Valores a los que tributa:

Como parte de la disciplina Estudios Lingüísticos esta asignatura debe tributar al

conjunto de valores fundamentales señalados en el Plan de Estudios, entre los que se
destacan: el alto grado de responsabilidad profesional y social en el ejercicio de la
profesión; el respeto y la honestidad científicas; el espíritu crítico y autocrítico; y el
desarrollo de una formación ética y profesional de sólido fundamento humanista y en
consonancia con las convicciones políticas e ideológicas acordes a nuestro modelo
social.
Indicaciones Metodológicas y de Organización:
La impartición de esta asignatura debe combinar el enfoque teórico, que garantice la adquisición
de la base conceptual requerida con el enfoque práctico, que posibilite el desarrollo de

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habilidades. Para garantizar este doble enfoque se utilizarán como formas de organización de la
enseñanza: conferencias, seminarios y clases prácticas.

En cada conferencia el profesor orientará la bibliografía específica del tema tratado, y precisará
los materiales que sean objeto de seminario. Esta bibliografía no se circunscribe, por supuesto, a
la literatura básica, y debe incluir -cuando sea necesario- textos en lengua(s) extranjera(s).
También orientará adecuadamente la preparación para las clases prácticas.

Es importante señalar que en todo momento el profesor subraye la relación entre lo formal y lo
semántico; así como la relación entre los elementos lingüísticos y los factores extralingüísticos.
Y que establezca la vinculación adecuada con los asuntos estudiados en los cursos de lingüística,
gramática española, semiótica y otras asignaturas precedentes.

Bibliografía:

 Ullmann, S. SEMÁNTICA. Aguilar, Madrid, 1975. (320 pp.)

 Rodríguez Adrados, F. LINGÜÍSTICA ESTRUCTURAL (II t.). Gredos, Madrid, 1974.
(1035 pp.)
 Lyons, J. INTRODUCCIÓN EN LA LINGÜÍSTICA TEÓRICA. Teide, Barcelona, 1973.
(531 pp.).
 Colectivo de autores. ANTOLOGÍA DE TEXTOS DE LEXICOLOGÍA Y
SEMÁNTICA. (en preparación).

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PLAN DE ESTUDIOS D
CARRERA: LETRAS
DISCIPLINA: ESTUDIOS LINGÜÍSTICOS
ASIGNATURA: Seminario de Lexicografía
AÑO: TERCERO
SEMESTRE: CINCO
Datos preliminares:
Total de Horas: 72 horas
Conferencias: __ horas
Clases Prácticas: __ horas
Seminarios: __horas

Fundamentación de la asignatura:

La asignatura Seminario de Lexicografía aborda los estudios relativos a la obtención de

información de los repertorios lexicográficos, la estructura de estos y algunas técnicas para su
elaboración, así como un breve recuento histórico de los hitos en la lexicografía española. El
programa busca presentar tanto lexicografía propiamente dicha, como metalexicografía, de modo
que tiene un carácter teórico - práctico.
La asignatura halla sus precedentes temáticos directos en Lingüística general I, II, y se imparte
en el mismo semestre que Lingüística III, de la cual puede ser considerada como una puesta en
práctica y a su vez tributa a Seminario de estilística de la lengua, Lingüística del texto y
Seminario de Lingüística Aplicada, entre otras dentro de la misma disciplina.

Objetivos:
La asignatura se propone contribuir a que los estudiantes sean capaces de:
1. Delimitar el objeto de estudio de la lexicografía y la metalexicografía, en relación con
disciplinas afines como la lexicología.
2. Fundamentar la validez de los repertorios lexicográficos como fuentes para el análisis de
fenómenos sociohistóricos, ideológicos, gramaticales, de género, etc.
3. Identificar las principales características de cada época de elaboración de repertorios
lexicográficos en la tradición lexicográfica española, y los indicadores de cambio.
4. Comparar repertorios lexicográficos.
5. Ejercitar la observación, descripción y tipologización de repertorios lexicográficos.
6. Ejercitar las técnicas para la construcción de entradas y artículos de diccionarios.
7. Evaluar el aporte de determinadas figuras a la lexicografía diacrónica de la lengua
española.

Sistema de conocimientos:

I. Tipología de los diccionarios. Nociones teóricas generales. Diccionarios de lengua

general. Diccionarios de especialidad. Diccionarios del español de América.

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 Diccionarios diferenciales del español. Diccionarios escolares. Enciclopedias y
diccionarios.
II. Historia de la lexicografía española. Antonio de Nebrija. El Tesoro de Covarrubias.
La Real Academia de la Lengua y el Diccionario de Autoridades. Vicente Salvá y
Joaquín Domínguez. El Diccionario ideológico de Julio Casares. El Diccionarios de
uso de María Moliner.
Los Diccionarios de nueva planta. El Diccionario de la Lengua Española y el
Diccionario del español actual.
III. Estructura de los diccionarios. Teoría general de la lexicografía. Lexicología y
lexicografía. Lexicografía teórica y lexicografía práctica. Superestructura de los
diccionarios. Prólogo. Instrucciones de uso. Anexos. Ilustraciones. Cuadros. Tablas.
Macroestructura de los diccionarios. Selección de lemas. Ordenación de las entradas.
Inclusión de léxico especializado, de regionalismos y de unidades fraseológicas.
Microestructura de los diccionarios. Lema y lematización. Etimologías. Planta y
marcación. Grafía. Pronunciación, frecuencia, morfosintaxis y pragmática. Definición
lexicográfica. Principio de sustituibilidad. Metalengua de la definición. Metalengua
de forma y metalengua de contenido. Problemas de la definición. Ordenación de las
acepciones. Remisión. La ejemplificación. Diccionario e ideología. Marcas.

Sistema de Habilidades:

A través del desarrollo de esta asignatura los estudiantes deben ser capaces de:
 Describir las características lingüísticas de muestras lexicográficas, a través de la
aplicación de diversos métodos y procedimientos de lectura y valoración crítica, y
establecer la relación con su momento histórico y variables geográficas y sociales.
 Tipologizar repertorios lexicográficos para facilitar su empleo.
 Aplicar las técnicas de elaboración de repertorios lexicográficos.
 Localizar, seleccionar, organizar, procesar y valorar críticamente la bibliografía y
otras fuentes afines al universo temático del programa, incluida la búsqueda de
información en INTERNET y el empleo de otros idiomas en la consulta de fuentes
bibliográficas.
 Acopiar información a partir de la extracción de ideas fundamentales que brinden las
fuentes y ejecutar tareas investigativas sencillas que presuponen la preparación de un
tema, su consecuente exposición oral y presentación escrita de los resultados, con la
aplicación creativa de las nuevas tecnologías de la información.
 Desarrollar actividades teóricas y prácticas que les permitan alcanzar un adecuado nivel
de expresión oral y escrita, a través de las cuales expongan sus ideas con claridad y
coherencia, así como un correcto nivel de argumentación y con la aplicación precisa del
aparato conceptual y el metalenguaje de la asignatura.

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Valores a los que tributa:

Como parte de la Disciplina Estudios Lingüísticos esta asignatura debe tributar al conjunto de
valores fundamentales señalados en el Plan de Estudios, entre los que se destacan: el alto grado
de responsabilidad profesional y social en el ejercicio de la profesión; el respeto y la honestidad
científicas; el espíritu crítico y autocrítico; y el desarrollo de una formación moral y profesional
de sólido fundamento humanista y en consonancia con las convicciones políticas e ideológicas
de nuestro modelo social.
Indicaciones Metodológicas y de Organización:
Como se ha señalado antes, en el ámbito de la Disciplina la asignatura está precedida por las
materias correspondientes a Lingüística general I, II, y se imparte al mismo tiempo que
Lingüística III con la cual se relaciona estrechamente. Sus contenidos alcanzan un mayor nivel
de complejidad, tanto teórica como práctica dentro de la concepción de la Disciplina, por lo que,
a lo largo de su desarrollo, los estudiantes deberán aplicar, ejercitar y profundizar los
conocimientos y habilidades adquiridos en relación con los diferentes métodos y procedimientos
de análisis lingüístico, y los relativos al desarrollo de la investigación lingüística.
Esta asignatura por sus características esenciales exige un desarrollo teórico-práctico. Las formas
de docencia que se utilizarán serán: conferencias, clases prácticas y seminarios.

Se presenta el sistema de categorías de la asignatura. Las conferencias garantizarán que los

alumnos reciban la información teórica necesaria para su formación dentro de esta disciplina.

En los seminarios se profundizará en los temas de estudio, ya sea para ampliar el caudal de
información a partir de fuentes bibliográficas, como para contribuir a desarrollar el juicio crítico
y la polémica en los debates y toma de posición en situaciones lingüísticas de confrontación de
repertorios, de puntos de vista, etc.

En las clases prácticas los alumnos, a través de los conocimientos teóricos y el ejercicio de la
observación lingüística en situaciones específicas, desarrollarán de forma consecuente las
habilidades propuestas en los objetivos.

Tanto el desarrollo de las Conferencias como de las Clases Prácticas y Seminarios, así como
cualquier otro tipo de actividad práctica o ejercicio evaluativo que se realice debe tender a la
profundización del conocimiento y a la ejercitación de habilidades adquiridas en los semestres
precedentes y en el propio semestre en el que se desarrolla la asignatura, de modo que se
propicien niveles de análisis más complejos, en favor del análisis de repertorios, y de los
fenómenos sociohistóricos en general, sus condicionamientos múltiples y las interrelaciones que
se establecen entre ramas del saber humano.
La asignatura tributa también al dominio de conocimientos relacionados con la Disciplina
Preparación para la Defensa, al poner de relieve los condicionamientos geográficos y sociales
de los comportamientos lingüísticos, y la índole ideológica de los instrumentos evaluativos de los
fenómenos culturales.

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La importancia de esta asignatura radica en el hecho de que familiariza a los alumnos con
enfoques teóricos metodológicos de la lingüística contemporánea.
La asignatura abarca los principios teóricos y metodológicos generales de la Lexicografía y la
Metalexicografía, los que se apoyan, naturalmente, en los principios y métodos de la lingüística
sistémica, pero desbordan la consideración puramente intralingüística del lenguaje.

En lo que respecta al Sistema de Evaluación, aunque se prevén comprobaciones parciales, la

realización de Clases Prácticas y Seminarios debe ocupar un lugar relevante en el proceso de
ejercitación y evaluación sistemática del alumnado. El trabajo en equipo a través de los
Seminarios, así como la participación en las Clases Prácticas y la autopreparación individual de
los estudiantes deberán estimular la búsqueda bibliográfica y de fuentes diversas para su consulta
tanto en idioma español como inglés u otros, disponibles no sólo en Bibliotecas y Centros de
Documentación sino también en INTERNET. Por otro lado, se sugiere exigir a los estudiantes,
ya sea a través de la exposición de los Seminarios y de su presentación por escrito, o a través de
algún trabajo extraclase que se les oriente, la aplicación de las nuevas tecnologías de la
información, especialmente en lo que respecta al trabajo de localización y procesamiento de
materiales digitales.

El hecho de que la asignatura pueda evaluarse con un trabajo práctico final facilita, además, el
desarrollo de habilidades en la revisión bibliográfica, en el diseño de un informe de
investigación, en la comparación de fenómenos, etc. y particularmente en cuanto a aportar
materiales útiles para la lexicografía en el ámbito americano, caribeño, antillano y cubano.

No se debe perder de vista que esta asignatura puede cumplir, también, un papel importante en
la gradual formación pedagógica de los estudiantes, para lo cual pueden aprovecharse, sobre
todo, las exposiciones orales de los Seminarios.

Bibliografía:

Anglada Arboix, Emilia (2003). Lexicografía española, Universitat, Barcelona.

Vila, Neus et al (1999). Así son los diccionarios, Universitat, Lleida.
Colectivo de autores. Selección de Lecturas de Lexicografía. (en preparación).

No se cuenta con esta bibliografía, más que en manos de profesores, por lo cual sería necesario
comprar algunos libros, o reproducir fragmentos.
La asignatura requiere, además que se cuente con diccionarios de diferentes tipos. En la
Universidad de La Habana se tiene un grupo de ellos; sería útil adquirir algunos diccionarios
electrónicos para el trabajo.

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PLAN DE ESTUDIO D
CARRERA: LETRAS
DISCIPLINA: ESTUDIOS LINGÜÍSTICOS
ASIGNATURA: Lingüística del Texto
AÑO: TERCERO
SEMESTRE: SEIS
Datos preliminares:
Total de horas: 72 horas
Conferencias: ___horas
Clases Prácticas: ___horas
Seminarios: ___horas

Fundamentación de la asignatura:

La asignatura Lingüística del Texto da un carácter sistémico a los conocimientos adquiridos en

las asignaturas precedentes del ciclo de Estudios lingüísticos, y también sistematiza los
conocimientos obtenidos en las asignaturas precedentes del ciclo de Estudios de Lengua
Española, por su aplicación particular a procesos lingüísticos en esta lengua.

Aborda el estudio de los condicionamientos intra- y extralingüísticos que intervienen en los

procesos de producción y recepción de textos. Para ello, presenta las bases teóricas y los modelos
de procedimiento que ha propuesto el desarrollo reciente de los estudios lingüísticos para el
análisis del nivel textual.

Constituye un antecedente de otras asignaturas del ciclo al que pertenece, y comparte objetivos
con Seminario de Estilística de la Lengua.

Se articula vertical y horizontalmente con las disciplinas del ciclo Estudios Literarios y del ciclo
Letras Clásicas, pues los principios teóricos y metodológicos que ofrece pueden aplicarse de
modo productivo al análisis de textos artísticos.

Objetivos:

La asignatura debe contribuir a que los estudiantes sean capaces de:

1.- Aplicar los conocimientos y ejercitar las habilidades adquiridas en las asignaturas
precedentes.

2.- Reconocer en los objetos lingüísticos un carácter procesual que se completa en la recepción.

3.- Conocer y evaluar modelos de análisis de textos – orales y escritos – que propone la
lingüística contemporánea.

4.- Reconocer los condicionamientos externos que afectan los procesos lingüísticos.

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Sistema de conocimientos:

Tema 1.- Fundamentos de la lingüística del texto. Antecedentes: de la retórica grecolatina a la

explicación de textos moderna. El siglo XX. La crítica de la gramática oracional. La dimensión
sobre la `textualidad´: enfoque inmanente y enfoque transcendente. Condiciones de la
`textualidad´. La recepción: texto y discurso.
Tema 2.- Cohesión y coherencia. Dimensión sintáctica y semántica del texto. Índices de
cohesión. Coherencia lineal y coherencia global. Índices de coherencia. Redes de coherencia.

Tema 3.- Intencionalidad, aceptabilidad y situacionalidad: dimensión pragmática del texto.

Funciones del lenguaje. Teoría de actos de habla. Principios de cooperación. Violaciones del
principio de cooperación. La interacción verbal: enfoques procesuales de las construcciones
textuales. Análisis conversacional. Patrones etnoculturales de interacción verbal.

Tema 4.- Informatividad e intertextualidad: dimensión sociocultural del texto. Conocimiento del
mundo y memoria cultural. Tradiciones discursivas. Tipologías textuales. Argumentación,
descripción, narración. Texto artístico, texto científico, texto didáctico. Textos promocionales.

Tema 5.- Lingüística del texto y sociedad. La lingüística aplicada. Campos de acción de la
lingüística del texto. Educación. Enseñanza de lenguas. Teoría de la traducción y la
interpretación. Medios de comunicación. Prototipos textuales de la interacción social.

Sistema de habilidades:

Mediante esta asignatura los estudiantes deben llegar a ser capaces de:

1.-Realizar una adecuada integración de los conocimientos adquiridos en el curso de su plan de

estudios, que les permita analizar e interpretar adecuadamente procesos y objetos lingüísticos.

2.-Utilizar adecuada y productivamente los métodos y procedimientos que les brindan los
modelos de análisis de textos.

3.-Ejercitar tareas del dominio profesional con adecuado rigor científico.

4.-Localizar, seleccionar y evaluar adecuadamente las fuentes (bibliográficas y electrónicas) en

lengua española y en – al menos – una lengua extranjera, para emplear la información que ellas
brindan en la ejecución de tareas de dominio profesional.

5.-Continuar enriqueciendo su expresión verbal, oral y escrita.

Valores a los que tributa:

Como parte de la disciplina Estudios Lingüísticos esta asignatura debe tributar al conjunto de
valores fundamentales señalados en el Plan de Estudios, entre los que se destacan: el alto grado
de responsabilidad profesional y social en el ejercicio de la profesión; el respeto y la honestidad

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científicas; el espíritu crítico y autocrítico; y el desarrollo de una formación ética y profesional
de sólido fundamento humanista y en consonancia con las convicciones políticas e ideológicas
acordes con nuestro modelo social.

Indicaciones metodológicas y de organización:

El programa de la disciplina Estudios Lingüísticos, y la fundamentación de esta asignatura

explica su articulación vertical y horizontal con otrass asignaturas de la disciplina y con otras
disciplinas del plan de estudios. Así, en el sexto semestre integra los conocimientos precedentes,
favorece su aplicación sistémica y prepara a los estudiantes para los niveles de profundidad y
especificidad que les ofrecerán las asignaturas siguientes. Es, pues, una sostenida
retroalimentación del sistema de conocimientos precedente, y también lo es la aplicación de las
habilidades antes adquiridas, que se complementarán con las que esta asignatura promueve.

En tal sentido se organizarán las clases prácticas, los seminarios y las evaluaciones periódicas del
trabajo independiente, así como las evaluaciones fundamentales.

Las conferencias se destinarán a la presentación de nociones básicas y modelos de análisis de la

Lingüística del Texto, y a su evaluación crítica, con lo cual se preparará a los estudiantes para
realizar satisfactoriamente otros tipos de actividades docentes.

Por otra parte, la asignatura ofrece un marco adecuado y condiciones favorables para el
desarrollo del trabajo independiente del estudiante, por lo que se ha diseñado un sistema de
evaluación consistente en ejercicios de aplicación, a comenzar por la selección de textos para el
análisis (en estudio independiente) de cada uno de los modelos presentados. Estas evaluaciones
se complementarán con las correspondientes a las clases prácticas y los seminarios.

Como evaluación final se propone un trabajo final que debe vincularse al taller de tesis.

Estas actividades deben estimular la búsqueda de fuentes – en toda clase de soporte, y en lengua
española y extranjera.

Bibliografía:

Bajtín, M. (1982). Estética de la creación verbal. México, Siglo XXI Editores.

Beaugrande, R. de; Dressler, U. (1997). Introducción a la lingüística del texto. Barcelona, Ariel.

Benveniste, E. (1975; 1979). Problemas de lingüística general. México, Siglo XXI Editores.

Levisson, S. (1989). Pragmática. Barcelona, Editorial Teide.

Colectivo de Autores. Selección de Lecturas de Lingüística Textual. (en preparación).

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PLAN DE ESTUDIOS D
CARRERA: LETRAS
DISCIPLINA: ESTUDIOS LINGÜÍSTICOS
ASIGNATURA: HISTORIA DE LA LINGUISTICA
AÑO: TERCERO
SEMESTRE: SEIS
Datos preliminares:
Total de Horas: 72 horas
Conferencias: __ horas
Clases Prácticas: __ horas
Seminarios: __horas

Fundamentación de la asignatura:

Corresponde a la Historia de la Lingüística el estudio del proceso de conformación progresiva de

la ciencia del lenguaje desde la antigüedad hasta el siglo XX. Para lograr este fin el alumno
deberá utilizar como punto de partida y basamento teórico los conocimientos adquiridos en
Lingüística general, Gramática española, Historia de la filosofía y Filosofía Marxista-Leninista.

A través de los distintos temas no solo se pondrán de relieve hitos, hechos o personalidades
consagradas en el ámbito de la linguofilosofía, la gramática, la lexicología, la filología, etc., sino
también los causales metodológicos, históricos, culturales y de toda índole que posibilitan esos
desarrollos. Se tendrá en cuenta la evolución integral de las ciencias en dependencia de las
formaciones socio-económicas sin descuidar las peculiaridades de este proceso en el terreno de
las ciencias sociales y humanísticas.

Objetivos:

La asignatura se propone contribuir a que los estudiantes sean capaces de:

1. Valorar el papel desde la Antigüedad hasta el siglo XX de los factores históricos, filosóficos y
culturales en la conformación del pensamiento lingüístico.
2. Profundizar en el estudio de la reflexión lingüística, a partir de una visión periodizada, como
proceso de conformación progresiva que se gesta desde la Antigüedad y termina con la
definición del carácter científico de esta disciplina hacia finales del siglo XIX y comienzos del
XX.
3. Utilizar inteligentemente las funciones crítico-historiográficas como la información directa de
las obras o fragmentos de lingüistas cuya lectura se recomienda tanto en español como en lengua
(s) extranjera (s).
4. valorar la importancia de la lingüística histórico-comparativa en la definición científica de esta
disciplina.

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Sistema de conocimientos:

Tema I.- La lingüística en la Antigüedad.

Tema II.-Los estudios lingüísticos en la Edad Media y en el Renacimiento.
Tema III. La lingüística en los siglos XVII y XVIII.
Tema IV.-Desarrollo de la Ciencia del Lenguaje en el siglo XIX.
Tema V. La lingüística en la primera mitad del siglo XX.

Sistema de Habilidades:

A través del desarrollo de esta asignatura los estudiantes deben ser capaces de:

1. Analizar críticamente el aporte de la filosofía del lenguaje.

2. Valorar las características fundamentales del pensamiento lingüístico desde la Antigüedad
hasta el siglo XX.
3. Sintetizar las principales tendencias y perspectivas de la lingüística en la primera mitad del
siglo XX.
4. Adquirir un conocimiento básico que le permita profundizar en las especificidades de las
corrientes lingüísticas contemporáneas.
5. Utilizar la lengua española correctamente tanto en su expresión oral como escrita.

Valores a los que tributa:

Como parte de la Disciplina de Estudios Lingüísticos esta asignatura debe tributar al conjunto de
valores fundamentales señalados en el Plan de Estudios, entre los que se destacan: el alto grado
de responsabilidad profesional y social en el ejercicio de la profesión; el respeto y la honestidad
científicas; el espíritu crítico y autocrítico; y el desarrollo de una formación ética y profesional
de sólido fundamento humanista y en consonancia con las convicciones políticas e ideológicas
acordes a nuestro modelo social.

Indicaciones Metodológicas y de Organización:

La asignatura Historia de la lingüística ofrece a los estudiantes un análisis crítico de los

momentos esenciales del desarrollo de las ideas lingüísticas desde la Antigüedad hasta la primera
mitad del siglo XX. Este análisis debe realizarse teniendo en cuenta que el pensamiento teórico
de cada época es reflejo de las circunstancias históricos sociales en que se produce. El profesor
debe vincular cada teoría con otra u otras sobre el mismo tema y analizarlas comparativamente.
En todo momento debe establecerse la relación con los conocimientos filosóficos que poseen los
alumnos.
La asignatura se imparte en conferencias y seminarios.

Bibliografía:

Figueroa Esteva, M. La lingüística europea anterior al siglo XIX. Ciencias Sociales, 1987.

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Arens, H. La lingüística: sus textos y su evolución. Gredos, 1973.
Apresian, J. Ideas y métodos de la lingüística estructural contemporánea. Ciencias Sociales,
1985.
Malmberg, B. Los nuevos caminos de la lingüística. Ciencias Sociales, 1975.
Mounin, G. Historia de la lingüística desde los orígenes al siglo XX. La Habana, Edit. de
Ciencias Sociales, 1973.

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PLAN DE ESTUDIO D
CARRERA: LETRAS
DISCIPLINA: ESTUDIOS LINGÜÍSTICOS
ASIGNATURA: SEMIÓTICA
AÑO: CUARTO
SEMESTRE: SIETE

Datos preliminares:
Total de horas: 72 horas
Conferencias: ___ horas
Clases Prácticas: ___ horas
Seminarios: ___ horas

Fundamentación de la asignatura:

En el mundo actual, la semiótica desempeña un papel cada vez mayor en la formación de

especialistas en ciencias sociales y, particularmente, de quienes se ocuparán en lingüística,
literatura, arte y cultura en general. Sin embargo, existen enfoques semióticos muy diferenciados,
sustentados en bases filosóficas muy diversas y orientadas asimismo a aspectos muy diversos de
la realidad material y espiritual de los hombres. La semiótica y sus enfoques no cesarán de
aparecer en distintos momentos de la formación universitaria del estudiante, así como de su labor
profesional una vez graduado; de ahí la importancia que encierra una formación básica en
semiótica, que capacite al estudiante a aprovechar los enfoques semióticos en los distintos
campos específicos de su actividad intelectual y cultural.
La asignatura Semiótica se apoya fuertemente en la previa información filosófica del
estudiante, a cuya consolidación y ulterior desarrollo debe contribuir poderosamente, sobre todo
en la medida en que aporte al estudiante una visión sistemática científicamente sólida de los
hechos sígnicos: lingüísticos, literarios, artísticos y, en general, sociales. Constituye, por tanto,
un importante marco para el trabajo inter- y transdisciplinario en la carrera de Letras. Se trata,
pues, de una asignatura clave para la formación de los estudiantes de esta carrera, que debe
ponerlos en condiciones de analizar e interpretar los hechos lingüísticos dondequiera que estos se
manifiesten.

Objetivos:

La asignatura se propone contribuir a que los estudiantes sean capaces de:

1- Valorar críticamente los enfoques y teorías desarrolladas en la historia de la semiótica, con

énfasis en las tendencias interpretativas fundamentales de su sentido y alcance como disciplina
científica.

2- Abordar el análisis y la interpretación de los hechos sígnicos dondequiera que estos se

manifiesten, prestando mayor atención sobre todo a los fenómenos lingüísticos, literarios,
artísticos y, en general, sociales.

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3- Aplicar los enfoques y las teorías semióticos en los distintos campos específicos de su
actividad profesional.

4- Utilizar conscientemente toda una serie de conceptos básicos semióticos, que les permita
destacar el papel y el lugar de los signos en la vida humana, y realizar su aplicación a campos
tales como la literatura, la lingüística, la publicidad, las artes y la cultura en general.

5- Establecer los nexos de la semiótica con otras disciplinas lo que les facilitará la comprensión
de los diversos enfoques semióticos actuales.

Sistema de conocimientos:

Tema 1.- Principales hitos en la historia de la semiótica. Concepciones sobre el signo. La

antigüedad greco-latina. Polémica entre naturalismo y convencionalismo: los sofistas, Platón,
Aristóteles, los estoicos, etc. El signo en San Agustín. El signo en la escolástica: polémica entre
realismo y nominalismo. Concepciones del signo en los siglos XVII y XVIII: polémica entre
racionalismo y empirismo. Los padres de la semiótica moderna: Charles Sanders Peirce,
Ferdinand de Saussure y Charles Morris. Visión panorámica del desarrollo ulterior de la
semiótica.

Tema 2.- Alcance, ramificaciones y conceptos fundamentales de la semiótica. Teoría

semiótica general. Semiótica de la comunicación y semiótica de la significación. Conceptos
fundamentales de la semiótica. El proceso de comunicación. Tendencias en el mecanismo
semiótico de la cultura. El campo de la semiótica: zoosemiótica, sistema olfativo, comunicación
táctil, cinésica, paralingüística, proxémica. Características generales de la comunicación no
verbal. La comunicación verbal. Semiótica y lingüística textual.. Semiótica denotativa,
semiótica connotativa, metasemiótica científica y metasemiótica axiológica. El código poético.
El signo estético. La comunicación visual: diferencias con la comunicación verbal. Semiótica
literaria, semiótica teatral, semiótica del cine y semiótica musical. Tipología de los modos de
producción de signos. Análisis de textos.

Tema 3.- Modelos del análisis semiótico. Visión panorámica de los diversos modelos del
análisis semiótico: modelos ―fuertes‖ y modelos ―débiles‖, modelos de la inmanencia y modelos
de la trascendencia. Presentación del modelo barthesiano, del modelo greimasiano y del modelo
de U. Eco: antecendentes y caracteríscas esenciales. Análisis de textos.

Sistema de habilidades:

A través del desarrollo de esta asignatura los estudiantes deben ser capaces de:

1. Aplicar el sistema de nociones y categorías que adquieran en la semiótica al análisis de

diversos fenómenos sígnicos.

2. Comparar los diferentes enfoques semióticos para apropiarse de los aspectos positivos
que permitan realizar un adecuado análisis semiótico.

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 3. Analizar en diferentes manifestaciones sígnicas el funcionamiento de los diversos
códigos culturales.

4. Generalizar, a partir de los diferentes enfoques semióticos, los conceptos de signo,

semiosis y semiótica.

5. Localizar, seleccionar, organizar, procesar y valorar críticamente la bibliografía,

incluyendo la búsqueda en INTERNET y el empleo de idioma(s) extranjero(s).

Valores a los que tributa:

Como parte de la disciplina Estudios Lingüísticos esta asignatura debe tributar al conjunto de
valores fundamentales señalados en el Plan de Estudios, entre los que se destacan: el alto grado
de responsabilidad profesional y social en el ejercicio de la profesión; el respeto y la honestidad
científicas; el espíritu crítico y autocrítico; y el desarrollo de una formación ética y profesional
de sólido fundamento humanista y en consonancia con las convicciones políticas e ideológicas
acordes a nuestro modelo social.

Indicaciones metodológicas y de organización:

Comos ya se señaló en la fundamentación, la asignatura se apoya en la previa información

filosófica del estudiante recibida en la disciplina Marxismo-Leninismo, así como en las nociones
y teorías lingüísticas aprehendidas en asignaturas de la disciplina Estudios de Lengua Española y
de la propia. En este sentido, se articula horizontalmente con asignaturas precedentes como
Lingüística General I, II, III, Lingüística del Texto e Historia de la Lingüística, y verticalmente
con la asignatura Corrientes Lingüísticas. Se trata, pues, de una asignatura que permite no solo
desarrollar el trabajo intradisciplinario desde una concepción científica más abarcadora, sino
también el inter- y transdisciplinario, pues tiene nexos fuertes con las disciplinas literarias, la
disciplina Historia del Arte y la Práctica Pre-profesional.

La realización de seminarios y clases prácticas debe ocupar un lugar importante en el proceso de

ejercitación y evaluación sistemática de los estudiantes. También se puede instrumentar una
Prueba Parcial. Como evaluación final se propone un trabajo final relacionado con alguna de las
áreas de aplicación de la asignatura. Se debe estimular la búsqueda bibliográfica en español y en
idioma(s) extranjero(s) tanto en bibliotecas y centros de documentación como en INTERNET.

En el tema 3, dedicado a los modelos de análisis semiótico, el profesor tiene la posibilidad de

seleccionar algunos de ellos: el modelo barthesiano, el gremasiano, el lotmaniano, el de U. Eco,
el semanálisis de J. Kristeva, etc.

Bibliografía:

Acosta, Reinaldo (1985). Semiótica y comunicación artística. Revista Temas. Ciudad

de La Habana, No. 4 :133-160.

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1
6
Barthes, R. (1985). L'aventure semiologique. París. Seuil.

_________ (1970). S/Z. Paris, Seuil.

_________ (1973). Le plaisir du texte. Paris, Seuil.

_________ (1966). ―Introduction à l’analyse structural du récit », en Communications,

8, Paris.
Bejel, E. y R. Fernández (1988). La subversión de la semió[Link],
Ediciones Hispamérica.

Blanco, D. y R. Bueno (1980).: Metodología del análisis semiótico. Lima,

Universidad de Lima.

Colectivo de autores: Selección de Lecturas de Semiótica. (en preparación).

Courtés, J. (1993). Introduction a la sémiotique narrative et discursive. París.

Hachette.

Eco, Umberto (1968). La estructura ausente. Barcelona, Lumen.

___________ (1986). Lector in fabula. Barcelona, Lumen.

___________ (1988). Tratado de semiótica general. Barcelona, Lumen.

___________ (1992). Les limites de l’interpretation. Paris, Editions Grasset.

___________ (1994). Interpretação e superinterpretação. São Paolo.

Genette, G. (1991). Palipmsesto. Barcelona, Lumen.

Genette, G. (1972) Figures III. Paris, Seuil.

Greimas, J. A. (1983). La semiótica del texto. Barcelona. Paidós.

Greimas, A. J. (1976). Maupassant, la sémiotique du texte. Paris, Seuil.

Groupe (1990). Rhétorique de la poésie. París. Seuil.

Grupo µ (1993). Tratado del signo visual. Madrid, Cátedra.

Kristeva, J. (1981). Semiótica. Madrid. Fundamentos.

Kristeva, J. (1968). «Problèmes de la structuration du texte», en TEL QUEL. Théorie

3
1
7
 d’ensemble. Paris, Seuil.

_________ (1969). Σημειωτιχή. Recherches pour une sémanalyse. Paris, Seuil.

Lotman, Y. (1979). Semiótica de la cultura. Madrid, Cátedra, 1979.

Lozano, J. et al. (1986). Análisis del discurso. Hacia una semiótica de la interacción social.
2da ed., Madrid, Ediciones Cátedra.

Magariños de Morentin, Juan (1991. 2ª Edición) El mensaje publicitario. Nuevos ensayos sobre
semiótica y publicidad. Buenos Aires, Edicial.

--- (1999). "Operaciones semióticas en el análisis de las historietas", en Fronteras de la

semiótica. Homenaje a Desiderio Blanco: 433-446. Lima, Universidad de Lima y Fondo de
Cultura Económica-Perú.

--- (2002a). "Hacia una semiótica indicial. Acerca de la interpretación de los objetos y los
comportamientos"; en [Link]

[Link]

--- (2002d) "Semántica visual de las imágenes simbólicas"; en

[Link]

Navarro, Desiderio (2002). Image I. Ciudad de La Habana: Casa de Las Américas.

Peirce, Charles Sanders (1974). La ciencia de la semiótica. Buenos Aires, Ediciones Nueva
Visión.

Pottier, Bernard (1990). Sémantique général. Paris, Editions Grasset.

Prada Oropeza, Renato (1989). La narratología hoy. La Habana, Editorial de Ciencias Sociales.

Revista Semiosis, Universidad Veracruzana, No. 15, 16, 17, 18, 19, 20, 25.

Saussure, Ferdinand de (1973). Curso de lingüística general. La Habana, Editorial de Ciencias

Sociales.

Signa, Revista de la Asociación Española de Semiótica, Biblioteca Virtual Miguel de Cervantes.

Sirvent R., A. (1992). La teoría textual barthesiana. Murcia, Universidad de Murcia.

Sonesson, Göran (1989). Pictorial concepts. Lund (Sweden), Lund University Press.

Yllera, A. (1984). Estilística, poética y semiótica literaria. Madrid.

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PLAN DE ESTUDIOS D
CARRERA: LETRAS
DISCIPLINA: ESTUDIOS LINGÜÍSTICOS
ASIGNATURA: CORRIENTES LINGÜÍSTICAS
AÑO: CUARTO
SEMESTRE: SIETE
Datos preliminares:
Total de horas: 72 horas
Conferencias: ___horas
Clases Prácticas: ___horas
Seminarios: ___horas

Fundamentación de la asignatura:

La asignatura Corrientes Lingüísticas tiene su antecedente en el anterior plan de estudio en el

Seminario de Corrientes Lingüísticas Contemporáneas. En este nuevo plan de estudio se
mantiene como optativa, y es concebida como una continuación de Historia de la Lingüística,
también de carácter optativo en el semestre anterior. Estará dedicada a estudiar las fundamentales
tendencias lingüísticas desarrolladas desde la segunda mitad del siglo XX (específicamente
después del modelo estándar de la G.G.T.) hasta la actualidad. En este sentido, permitirá a los
estudiantes conocer los enfoques más recientes de la lingüística a fin de valorarlos
filosóficamente y aplicarlos a sus investigaciones vinculadas con diversas esferas de acción de la
especialidad.

Objetivos:

La asignatura se propone contribuir a que los estudiantes sean capaces de:

1. Comprender y valorar plenamente el basamento científico y filosófico de las fundamentales

corrientes lingüísticas contemporáneas, así como su interrelación con otras ramas del saber y de
la praxis.

2. Aplicar sus conocimientos científico-filosóficos, basados en el materialismo dialéctico e

histórico, al abordaje crítico de las corrientes lingüísticas contemporáneas.

3. Relacionar crítica, activa y sistémicamente los conocimientos lingüísticos previamente

adquiridos con la teorías lingüísticas contemporáneas.

4. Enfrentar crítica e independientemente la bibliografía a su alcance acerca de las corrientes

teórico- metodológicas actuales de la lingüística como disciplina.

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Sistema de conocimientos:

Tema 1.- Formalismo vs. funcionalismo. Antecedentes y fundamentos teóricos de ambas

tendencias generales en la lingüística de fines del siglo XX y principios del XXI. Aportes y
críticas de ambos enfoques.

Tema 2.- Tendencias formalistas en la lingüística contemporánea. La Teoría de los

Principios y los Parámetros, y el Programa Minimista de Noam Chomsky. Las Gramáticas
Formales o Gramáticas de Unificación.

Tema 3.- Tendencias funcionalistas en la lingüística contemporánea. La Gramática del Papel

y la Referencia. La Lingüística Cognitiva: teorías y modelos. La Lingüística Sistémico-Funcional
y sus derivaciones.

Sistema de habilidades:

A través del desarrollo de esta asignatura los estudiantes deben ser capaces de:

1.- Aplicar el materialismo dialéctico e histórico tanto al estudio del lenguaje, en cualquiera de
sus aspectos, como al análisis crítico de las corrientes lingüísticas contemporáneas.
2.- Sistematizar los conocimientos lingüísticos adquiridos a lo largo de la carrera sobre teoría y
metodología lingüísticas.
3.- Elaborar de forma independiente y con rigor trabajos de cierta envergadura científica sobre
distintos aspectos de la lingüística contemporánea.
4.- Exponer oralmente, en forma de conferencia, distintos conocimientos, científicamente
actualizados y filosóficamente bien enfocados, relativos a la disciplina.
5.- Localizar, seleccionar, organizar, procesar y valorar críticamente la bibliografía, incluyendo
la búsqueda en INTERNET y el empleo de idioma(s) extranjero(s).

Valores a los que tributa:

Como parte de la disciplina Estudios Lingüísticos esta asignatura debe tributar al conjunto de
valores fundamentales señalados en el Plan de Estudios, entre los que se destacan: el alto grado
de responsabilidad profesional y social en el ejercicio de la profesión; el respeto y la honestidad
científicas; el espíritu crítico y autocrítico; y el desarrollo de una formación ética y profesional
de sólido fundamento humanista y en consonancia con las convicciones políticas e ideológicas
acordes con nuestro modelo social.

Indicaciones metodológicas y de organización:

La asignatura se desarrollará a través de conferencias y seminarios armoniosamente equilibrados,

dejando un margen amplio a la actividad independiente de los estudiantes. Mediante las
conferencias se garantizará la formación teórica básica de los estudiantes en los contenidos de la
asignatura. Los seminarios estarán encaminados a consolidar, precisar y profundizar en las
diversas tendencias lingüísticas estudiadas. La asignatura tiene un alto grado de complejidad

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debido a la variedad de tendencias que aborda y al nivel de actualización que exige. De ahí que
sea esencial el trabajo de búsqueda y consulta de materiales bajados de internet en español y en
otras lenguas.

Tanto en el segundo como en el tercer tema, los contenidos asignados y su correspondiente

distribución en horas estarán en dependencia de los intereses del profesor. Sin embargo, se
recomienda conceder mucho mayor tiempo al tema referente a las tendencias funcionalistas,
donde el profesor también podrá seleccionar, según su criterio personal, algunos de los enfoques
u ofrecer una visión general de todos. En el tema dedicado a las tendencias formalistas se
sugiere que sea presentada la última etapa de desarrollo de la gramática generativa de Noam
Chomsky, la Teoría de los Principios y los Parámetros (así como el Programa Minimista),
teniendo en cuenta los importantes cambios realizados en comparación con la Teoría Estándar
Ampliada y sus implicaciones para la teoría lingüística general. En este tema también se
recomienda ofrecer una brevísima ojeada de las Gramáticas Formales o Gramáticas de
Unificación (generativas pero no transformacionales), entre las que se destacan la Gramática
Léxico-Funcional y la Gramática de Estructura Sintagmática de Núcleo.

Debe establecerse una adecuada vertebración con las asignaturas precedentes de la disciplina,
sobre todo con Historia de la Lingüística. La asignatura debe actualizar a los estudiantes en las
tendencias contemporáneas fundamentales en la lingüística a fin de que sean capaces de
aplicarlas a sus investigaciones, y desarrollar en ellos habilidades en la consulta de materiales
con cierto nivel de complejidad en el metalenguaje de la disciplina tanto en español como en
lengua extranjera. Se propone como evaluación final la elaboración de un trabajo investigativo
de cierta envergadura científica y de forma independiente.

Bibliografía:

Apresian, I.D.: Ideas y métodos de la lingüística estructural contemporánea, 1985.

Colectivo de Autores: Selección de Lecturas de Corrientes Lingüísticas. (en preparación).

Materiales bajados de internet.

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PLAN DE ESTUDIOS D
CARRERA: LETRAS
DISCIPLINA: ESTUDIOS DE LENGUA ESPAÑOLA
ASIGNATURA: DIALECTOLOGÍA Y SOCIOLINGÜÍSTICA
AÑO: CUARTO
SEMESTRE: OCHO
Datos preliminares:
Total de Horas: 72 horas
Conferencias: __ horas
Clases Prácticas: __ horas
Seminarios: __horas

Fundamentación de la asignatura:
La asignatura Dialectología y Sociolingüística aborda el proceso de variación del lenguaje
teniendo en cuenta tanto la influencia de la formación social sobre la lengua, como la de esta
sobre la sociedad, para una conjugación armónica de la investigación sociodialectal con el
trabajo de planeación y política lingüística. El programa busca presentar tanto el aparato
conceptual con que trabajan estas disciplinas afines, como las técnicas y métodos del trabajo
investigativo que desarrollan, y que significan un viraje en la investigación lingüística.
La asignatura halla sus precedentes temáticos directos en Lingüística general I, II, III, y a su vez
tributa al Seminario del español en Cuba dentro de la misma disciplina, así como a asignaturas
de otras disciplinas tales como Estudios caribeños. Asimismo, esta asignatura representa una
contribución importante para el Taller de tesis, pues permite recoger y reevaluar toda la tradición
lingüística anterior, y delimitar las disciplinas lingüísticas unas de otras.

Objetivos:
La asignatura se propone contribuir a que los estudiantes sean capaces de:
 Delimitar el objeto de estudio de la dialectología y la sociolingüística de los de
disciplinas afines como lingüística, etnografía de la comunicación y sociología del
lenguaje.
 Fundamentar la estrecha y a la vez dinámica relación existente entre pensamiento y
lenguaje.
 Identificar las relaciones que se producen entre lengua y sociedad.
 Delimitar las variables geográficas y demosociales y comprobar su incidencia en las
variables lingüísticas.
 Ejercitar la observación, descripción y análisis lingüísticos de los fenómenos
dialectológicos en su compleja interrelación histórica, social, cultural y estilística.
 Fundamentar las limitaciones de un tratamiento puramente formal en el análisis
lingüístico.

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Sistema de conocimientos:
Tema I.- La observación dialectológica. Evolución histórica de la concepción dialectológica. La
Sociolingüística. Orígenes. Definición. Características. Relación con otras disciplinas.

Tema II.- Aparato gnoseológico y problemas fundamentales de la dialectología Problemas y

conceptos de la sociolingüística. Las nociones de lengua y dialecto. Diversificación lingüística
y social. Descripción de códigos lingüísticos. Diversidad, variación y cambios lingüísticos.
Dialectos, geolectos, sociolectos. Definición y características. La competencia lingüística.

Tema III.- Lengua, cultura, pensamiento, estructuración social. La relatividad lingüística (Sapir
– Whorf). El enfoque sociolingüístico. El lenguaje en situación comunicativa. Problemas de
ideología lingüística: actitudes, norma, reflexividad.

Tema IV.- Lenguas en contacto. Convivencia e interinfluencia de lenguas. Casos intermedios del
contacto. Casos extremos del contacto.

Tema V.- Dialectología hispánica e hispanoamericana: problemáticas comunes y divergencias.

Mapas dialectales. Los estudios cualitativos y cuantitativos sobre la variación lingüística.
Problemas y métodos.

Tema VI.- Planeación y política lingüística. Ejemplos.

Sistema de Habilidades:
A través del desarrollo de esta asignatura los estudiantes deben ser capaces de:
 Analizar y describir las características lingüísticas de muestras, a través de la aplicación
de diversos métodos y procedimientos de lectura y valoración crítica, y establecer la
relación con su momento histórico y variables geográficas y sociales.
 Valorar adecuadamente, desde el punto de vista filosófico, textos y análisis lingüísticos,
apoyados en una correcta comprensión de la relación existente entre pensamiento y
lenguaje.
 Realizar observación lingüística dirigida en contextos geográficos, sociales culturales de
diversa índole.
 Describir y analizar, con un enfoque lingüístico, los fenómenos dialectológicos en su
compleja interrelación histórica, social, cultural y estilística.
 Localizar, seleccionar, organizar, procesar y valorar críticamente la bibliografía y otras
fuentes afines al universo temático del programa, incluida la búsqueda de información
en INTERNET y el empleo de otros idiomas en la consulta de fuentes bibliográficas.
 Acopiar información a partir de la extracción de ideas fundamentales que brinden las
fuentes y ejecutar tareas investigativas sencillas que presuponen la preparación de un
tema, su consecuente exposición oral y presentación escrita de los resultados, con la
aplicación creativa de las nuevas tecnologías de la información.
 Desarrollar actividades teóricas y prácticas que les permitan alcanzar un adecuado nivel de
expresión oral y escrita, a través de las cuales expongan sus ideas con claridad y

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 coherencia, así como un correcto nivel de argumentación y con la aplicación precisa del
aparato conceptual y el metalenguaje de la asignatura.

Valores a los que tributa:

Como parte de la Disciplina Estudios Lingüísticos esta asignatura debe tributar al conjunto de
valores fundamentales señalados en el Plan de Estudios, entre los que se destacan: el alto grado
de responsabilidad profesional y social en el ejercicio de la profesión; el respeto y la honestidad
científicas; el espíritu crítico y autocrítico; y el desarrollo de una formación moral y profesional
de sólido fundamento humanista y en consonancia con las convicciones políticas e ideológicas
de nuestro modelo social.
Indicaciones Metodológicas y de Organización:
Como se ha señalado antes, en el ámbito de la Disciplina la asignatura está precedida por las
materias correspondientes a Lingüística general I, II, y III, y el Taller de Metodología de la
Investigación. En consecuencia, sus contenidos alcanzan un mayor nivel de complejidad dentro
de la concepción de la Disciplina, por lo que, a lo largo de su desarrollo, los estudiantes deberán
aplicar, ejercitar y profundizar los conocimientos y habilidades adquiridos en relación con los
diferentes métodos y procedimientos de análisis lingüístico, y los relativos al desarrollo de la
investigación lingüística y textual.
Esta asignatura por sus características esenciales exige un desarrollo teórico-práctico. Las formas
de docencia que se utilizarán serán: conferencias (fundamentalmente problémicas), clases
prácticas y seminarios.

Se presenta el sistema de categorías de la asignatura. Las conferencias garantizarán que los

alumnos reciban la información teórica necesaria para su formación dentro de esta disciplina.

En los seminarios se profundizará en los temas de estudio, ya sea para ampliar el caudal de
información a partir de fuentes bibliográficas, como para contribuir a desarrollar el juicio crítico
y la polémica en los debates y toma de posición en situaciones lingüísticas problémicas.

En las clases prácticas los alumnos, a través de los conocimientos teóricos y el ejercicio de la
observación lingüística en situaciones específicas, desarrollarán de forma consecuente las
habilidades propuestas en los objetivos.

Tanto el desarrollo de las Conferencias como de las Clases Prácticas y Seminarios, así como
cualquier otro tipo de actividad práctica o ejercicio evaluativo que se realice debe tender a la
profundización del conocimiento y a la ejercitación de habilidades adquiridas en los semestres
precedentes y en el propio semestre en el que se desarrolla la asignatura, de modo que se
propicien niveles de análisis más complejos, en favor del análisis lingüístico y de muestras en
particular, y de los fenómenos sociohistóricos en general, sus condicionamientos múltiples y las
interrelaciones que se establecen entre ramas del saber humano.
La asignatura tributa también al dominio de conocimientos relacionados con la Disciplina
Preparación para la Defensa, al poner de relieve los condicionamientos geográficos y sociales

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de los comportamientos lingüísticos, y la índole ideológica de los instrumentos evaluativos de los
fenómenos culturales.

La importancia de esta asignatura radica en el hecho de que familiariza a los alumnos con
enfoques teóricos metodológicos de la lingüística contemporánea.
La asignatura abarca los principios teóricos y metodológicos generales de la Dialectología y la
Sociolingüística, las que se apoyan, naturalmente, en los principios y métodos de la lingüística
sistémica, pero desbordan la consideración puramente intralingüística del lenguaje.

Se cuenta con un curso habilitado en la plataforma interactiva MOODLE, de enseñanza en línea,

en el Aula Virtual de la UH, en el cual se dispone de materiales para la lectura, tanto básicos
como de ampliación, esquemas, foros de discusión, guías metodológicas, enlaces a sitios web,
tareas y ejercicios, etc.

En lo que respecta al Sistema de Evaluación, aunque se prevén comprobaciones parciales, la

realización de Clases Prácticas y Seminarios debe ocupar un lugar relevante en el proceso de
ejercitación y evaluación sistemática del alumnado. El trabajo en equipo a través de los
Seminarios, así como la participación en las Clases Prácticas y la autopreparación individual de
los estudiantes deberán estimular la búsqueda bibliográfica y de fuentes diversas para su consulta
tanto en idioma español como inglés u otros, disponibles no sólo en Bibliotecas y Centros de
Documentación sino también en INTERNET. Por otro lado, se sugiere exigir a los estudiantes,
ya sea a través de la exposición de los Seminarios y de su presentación por escrito, o a través de
algún trabajo extraclase que se les oriente, la aplicación de las nuevas tecnologías de la
información, especialmente en lo que respecta al trabajo de localización y procesamiento de
materiales digitales.

El hecho de que la asignatura pueda evaluarse con un trabajo final facilita, además, el desarrollo
de habilidades en la revisión bibliográfica, en el diseño de un informe de investigación, en la
comparación de fenómenos, etc. y particularmente en cuanto a aportar materiales útiles para la
dialectología y la sociolingüística del ámbito americano, caribeño, antillano y cubano.

No se debe perder de vista que esta asignatura puede cumplir, también, un papel importante en
la gradual formación pedagógica de los estudiantes, para lo cual pueden aprovecharse, sobre
todo, las exposiciones orales de los Seminarios.

Bibliografía:
Por la falta de textos, podría considerarse conveniente tomar como bibliografía básica:
Domínguez, Marlen y Dayami Quintana (en proceso de publicación) Selección de lecturas de
sociolingüística y sociología del lenguaje, UH, La Habana.
Vallés, Lirca y Luis R. Choy (1990) Selección de lecturas de dialectología y sociolingüística,
UH, La Habana.

Todos los programas de otras universidades que hemos podido consultar citan, en orden de
prioridad:

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1. Gimeno, F.(1990, y ed. correg. y aum. 2003), Dialectología y sociolingüística españolas,
Universidad, Alicante. *
2. López Morales, H. (1979 ) Dialectología y sociolingüística. Temas puertorriqueños, Playor,
Madrid.

* Disponible en [Link]

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PLAN DE ESTUDIOS D
CARRERA: LETRAS
DISCIPLINA: ESTUDIOS LINGÜÍSTICOS
ASIGNATURA: SEMINARIO DE ESTILÍSTICA DE LA LENGUA
AÑO: CUARTO
SEMESTRE: OCHO
Datos preliminares:
Total de Horas: 72 horas
Conferencias: __ horas
Clases Prácticas: __ horas
Seminarios: __horas
Fundamentación de la asignatura:

La asignatura Seminario de Estilistica de la Lengua, como su nombre lo indica, aborda el

estudio de las diversas manifestaciones estilísticas de la lengua española, y ello en sus diversas
manifestaciones tanto coloquiales como literarias. El programa intenta realizar un análisis de los
recursos y procedimientos estilísticos fundamentales que operan en el sistema de la lengua, así
como una descripción detallada de textos en los que se haga uso de tales recursos y
procedimientos.
La asignatura halla sus precedentes temáticos en las asignaturas Lingüística General I,
Lingüística General II Lingüística General III, así como en diversas asignaturas de corte
lingüístico o literario en las que el estudiante se ha enfrentado, con mayor o menor profundidad,
al análisis de textos literarios, o de procedimientos lingüísticos.

Objetivos:
La asignatura se propone contribuir a que los estudiantes sean capaces de:
1. Aproximarse críticamente al estudio de las teorías estilísticas.
2. Conocer los principios metodológicos que sustentan el análisis estilístico.
3. Analizar la estratificación del sistema de la lengua.
4. Aprender a reconocer y valorar los mecanismos de la expresión de acuerdo con la función que
cumplen en el lenguaje.
5. Valorar inteligentemente la bibliografía recomendada.

Sistema de conocimientos:

Tema I.- La estilística y el estudio de las lenguas.

Tema II.- La diferenciación estilística de las lenguas.
Tema III.- Los recursos estilísticos.
Tema IV.- Estudio de las formaciones funcionales estilíticas.

Sistema de Habilidades:

Los estudiantes deben ser capaces de:

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 Precisar el lugar que le corresponde a la estilística en el conjunto de los estudios lingüísticos.
 Conocer y valorar los diferentes métodos en el estudio estilístico de la lengua.
 Conocer cómo se produce la estratificación de la lengua.
 Precisar la diferencia entre formación funcional estilística y estilo individual.
 Realizar el análisis sistemático de los recursos estilísticos en textos varios.

mediante el análisis y comentario de textos.

Valores a los que tributa:

Como parte de la Disciplina Estudios Lingüísticos esta asignatura debe tributar al conjunto de
valores fundamentales señalados en el Plan de Estudios, entre los que se destacan: el alto grado
de responsabilidad profesional y social en el ejercicio de la profesión; el respeto y la honestidad
científicas; el espíritu crítico y autocrítico; y el desarrollo de una formación ética y profesional
de sólido fundamento humanista y en consonancia con las convicciones políticas e ideológicas
acordes a nuestro modelo social.

Indicaciones Metodológicas y de Organización:

La asignatura se propone como objetivo central suministrar al alumno los principios teóricos y
los rudimentos prácticos indispensables para el análisis estilístico, con el fin de que pueda
realizar en su vida profesional investigaciones en este campo. Para lograr el cumplimiento de
este objetivo, la asignatura se organiza en conferencias, seminarios y clases prácticas.
Las conferencias garantizarán que el alumno reciba la información teórica necesaria para abordar
científicamente el objeto de estudio. El profesor debe brindar información sobre las teorías más
recientes y autorizadas en torno al análisis estilístico, en las que se combine armónicamente lo
lingüístico y lo literario, y contrastarlas con concepciones unilaterales en que se aprecia una
separación entre estos aspectos.
Los seminarios han de servir para que el alumno profundice en los temas de estudio, de modo
que no se conviertan en una repetición de lo expuesto por el profesor en las conferencias.
En las clases prácticas se debe lograr la fijación de los conocimientos adquiridos y el desarrollo
de las capacidades y habilidades requeridas para el análisis estilístico. La ejercitación consistirá
en el análisis y comentario de textos.

Bibliografía:

 Rodríguez Adrados, F. LINGÜÍSTICA ESTRUCTURAL, Gredos, Madrid, 1974. (1035

pp.)
 Berinstáin, Helena. ANALISIS E INTERPRETACION DEL POEMA LIRICO.
México, UNAM, 1989
 Bajtin, Mijail: "El problema del contenido del material y de la forma en la creación
artística verbal", en PROBLEMAS LITERARIOS Y ESTETICOS. Arte y LIteratura, La
Habana, 1986.
 Cohen, Jean. ESTRUCTURA DEL LENGUAJE POETICO. Madrid, Gredos, 1976

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 Guiraud, Pierre y Kuentz, Pierre LA STYLISTIQUE, LECTURES. París, Klincksieck,
1970
 Hatzfeld, Helmut. ESTUDIOS DE ESTILISTICA. Barcelona, Planeta, 1975
 Jakobson, Roman. ENSAYOS DE POETICA. México, FCE, 1986
 ---------------- "Poésie de la grammaire et grammaire de la poésie", en QUESTION DE
POETIQUE, Paris, Seuil, 1973.
 ---------------- LINGUISTICA, POETICA, TIEMPO. Barcelona,Critica,1981
 Lázaro Carreter, F. ESTUDIOS DE POETICA (LA OBRA EN SI). Madrid, Taurus,
1977
 Lotman, Iouri. LA ESTRUCTURA DEL TEXTO ARTISTICO. Madrid, Istmo, 1976
 Riffaterre, Michael. ENSAYOS DE ESTILISTICA ESTRUCTURAL. Barcelona, Seix
Barral, 1976

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PLAN DE ESTUDIOS D
CARRERA: LETRAS
DISCIPLINA: ESTUDIOS LINGÜÍSTICOS
ASIGNATURA: LINGÜÍSTICA ROMÁNICA
AÑO: CUARTO
SEMESTRE: OCHO
Datos preliminares:
Total de horas: 72 horas
Conferencias: ___horas
Clases Prácticas: ___horas
Seminarios: ___horas

Fundamentación de la asignatura:

La asignatura Lingüística Románica cuenta con tradición en los planes de estudios A, B y C. Su

objetivo primordial es completar la formación de los estudiantes en lo referente a la variabilidad
diacrónica. En este sentido se apoya fuertemente en los conocimientos y las habilidades ya
adquiridos por los alumnos sobre todo en la asignatura Historia de la Lengua Española, de la
disciplina Estudios de Lengua Española, con la que establece una vertebración vertical, cuya
visión de la evolución lingüística permitirá ampliar y profundizar a otros espacios románicos.
Las asignaturas de la disciplina Letras Clásicas constituyen también un importante soporte
teórico y práctico para la Lingüística Románica. Por otra parte, también se articula de forma
vertical con Historia de la Lingüística en lo referente a su surgimiento como disciplina histórica
y al desarrollo ulterior de sus enfoques y métodos, y con la disciplina Marxismo-Leninismo en
su fundamentación filosófica. Por último, la vertebración horizontal de la Lingüística Románica
con Dialectología y Sociolingüística, y Seminario de Estilística de la Lengua, permite, en un
marco comprensivo y explicativo, el estudio de la variación y del cambio lingüísticos que
ocurren en los ejes diacrónico, diatópico, diastrático y diafásico.

Objetivos:

La asignatura se propone contribuir a que los estudiantes sean capaces de:

1.- Valorar adecuadamente el sistema de nociones y categorías, así como los métodos que utiliza
la lingüística románica.

2.- Adquirir una visión general del origen, desarrollo y consolidación histórico-social y cultural
de la Romania, así como de la unidad y diversidad de su estructura lingüística.

3.- Realizar el análisis y comentario de textos en lenguas románicas.

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Sistema de conocimientos:

Tema 1.- Surgimiento de la lingüística románica. Visión panorámica de los estudios

filológicos hasta el siglo XVIII. El nacimiento de la lingüística románica. Visión general del
desarrollo ulterior de la lingüística románica: enfoques y métodos.

Tema 2.- El origen de las lenguas románicas. Las lenguas prerromanas. La romanización:
cronología. Importancia de los factores económicos, políticos y sociales en el proceso. Latín
clásico y latín vulgar: unidad en la variedad. Análisis de documentos con vulgarismos
voluntarios e involuntarios. Factores económicos, históricos, políticos y sociales que
contribuyeron al surgimiento de las lenguas románicas. Influencia de los estratos lingüísticos.

Tema 3.- Formación y datación de las lenguas románicas. Evolución sociolingüística del siglo
V al XI. Primeras manifestaciones en lenguas románicas: las glosas. Monumentos más antiguos
escritos en lenguas románicas: época de aparición y características lingüísticas. Análisis de
documentos medievales en lenguas románicas. Proceso de desarrollo centrípeto en la Romania.

Tema 4.- El mundo románico. Distribución actual de las lenguas románicas. Dialecto y lengua.
Romania occidental y Romania oriental: fenómenos lingüísticos diferenciadores y subdivisiones
lingüísticas. Zonas de transición en la Romania. Estudio sistemático de espacios lingüísticos
románicos: caracterización tipológica. Análisis de documentos en lenguas románicas modernas.

Sistema de habilidades:

A través del desarrollo de esta asignatura los estudiantes deben ser capaces de:

1.- Aplicar el sistema de nociones y categorías, así como los métodos y procedimientos que
adquieran en la lingüística románica, al análisis lingüístico.

2.- Realizar la observación lingüística dirigida de los fenómenos en relación con sus contextos
histórico-sociales y culturales, teniendo en cuenta el análisis de sus especificidades.

3.- Analizar y comentar de forma no exhaustiva documentos pertenecientes a diversas etapas de

la evolución de las lenguas románicas y a diferentes espacios lingüísticos.

4.- Localizar, seleccionar, organizar, procesar y valorar críticamente la bibliografía, incluyendo

la búsqueda en INTERNET y el empleo de idioma(s) extranjero(s).

Valores a los que tributa:

Como parte de la disciplina Estudios Lingüísticos esta asignatura debe tributar al conjunto de
valores fundamentales señalados en el Plan de Estudios, entre los que se destacan: el alto grado
de responsabilidad profesional y social en el ejercicio de la profesión; el respeto y la honestidad
científicas; el espíritu crítico y autocrítico; y el desarrollo de una formación ética y profesional

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de sólido fundamento humanista y en consonancia con las convicciones políticas e ideológicas
acordes con nuestro modelo social.

Indicaciones metodológicas y de organización:

La asignatura se desarrollará a través de conferencias, seminarios y clases prácticas. Las

conferencias garantizarán la formación teórica de los estudiantes en los contenidos de la
asignatura. En las clases prácticas se desarrollarán las habilidades de los mismos en la
observación dirigida de los fenómenos lingüísticos y el análisis y comentario de textos en
lenguas románicas. Deberán combinarse los enfoques sincrónico (confrontados) y diacrónico
(histórico-comparativo). Es esencial que el profesor se apoye en una abundante ejemplificación y
establezca la adecuada articulación vertical con asignaturas como Latín, Lingüística General I, II
y III, Gramática Española, Historia de la Lengua Española, Historia de la Lingüística, y
horizontal con Dialectología y Sociolingüística, y Seminario de Estilística de la Lengua. Debe
valorarse la posibilidad de instrumentación de actividades evaluativas integradoras con
Dialectología y Sociolingüística, incluido el trabajo final. La selección de los espacios románicos
que se estudiarán en el último tema estará en dependencia de los intereses del profesor.

Bibliografía:

Iordan, I. y M. Manoliu: Manual de lingüística románica. Madrid, Gredos, 1972, 2 tomos.

Tagliavini, C. : Origen de las lenguas neolatinas. México, Siglo XXI, 1974.
Lausberg, H. : Lingüística románica. Madrid, Gredos, 1970.
Vidos, B. E. : Manual de lingüística románica. Barcelona, Lumen, 1968.
Díaz y Díaz, M.: Antología del latín vulgar. Madrid, Gredos, 1971.
Väänänen, V. : Introducción al latín vulgar. Madrid, Cátedra, 1973.
Savi-López, C. : Orígenes neolatinos. Barcelona, Lumen, 1965.
Baldinger, K. : La formación de los dominios lingüísticos en la Península Ibérica. Madrid,
Gredos, 1980.
Wartburg, W. : La fragmentación lingüística de la Romania. Madrid, Gredos, 1972.
Crestomaţie romanicâ. Bucureşti, Editurâ Ştiinţificâ, 1979, 3 tomos.
Bochmann, K. : "El concepto de variación sociolingüística en la lingüística románica", en Lirca Vallés y
L.R. Choy: Selección de lecturas de dialectología y sociolingüística. U.H., La Habana.
Kovaliov, M. : Historia de Roma. La Habana, Ediciones Revolucionarias, 1972, 2 tomos.
Vicens Vives, V. : Atlas de historia universal. La Habana, Ediciones Revolucionarias, 1971.
Engels, F. : El origen de la familia, la propiedad privada y el estado. La Habana, 1975.

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PLAN DE ESTUDIO D
CARRERA: LETRAS
DISCIPLINA: ESTUDIOS LINGÜÍSTICOS
ASIGNATURA: SEMINARIO DE LINGÜÍSTICA APLICADA
AÑO: QUINTO
SEMESTRE: NUEVE

Datos preliminares:
Total de horas: 72 horas
Conferencias: ___horas
Clases Prácticas: ___horas
Seminarios: ___horas

Fundamentación de la asignatura:

Se trata de una asignatura que aparece por primera vez en los planes de estudios de la disciplina
y de la carrera de Letras. La lingüística aplicada constituye un campo de estudio disciplinar que
incluye principalmente a la lingüística, la antropología, la psicología y la educación. Se ocupa
del estudio de las aplicaciones de la lingüística en esferas como la enseñanza y el aprendizaje de
lenguas, los medios de comunicación, el análisis del discurso, la lingüística del texto, la relación
entre lengua, cognición y cultura, la educación, la comprensión y producción de textos escritos y
orales, las lenguas de señas, entre otras. La asignatura abre la perspectiva de estudiar las
aplicaciones más importantes de la lingüística teniendo en cuenta las necesidades, las
condiciones y las características de cada territorio en la formación del profesional de Letras, en
dependencia de las cuales estarán los sistemas de conocimientos y habilidades, así como las
indicaciones metodológicas y de organización y la bibliografía. A partir de los contenidos que se
le asignen podría articularse de forma horizontal con la disciplina Práctica Pre-profesional en lo
concerniente a lo realizado en el Taller de Didáctica y la Práctica Docente. De cualquier modo, la
asignatura está estrechamente vinculada con funciones que desarrollarán los estudiantes en
esferas de actuación relacionadas con la educación y los medios de comunicación masivos, la
promoción y la asesoría, pero sobre todo de forma especial con su modo de actuación como
docentes de idioma español (lengua materna o lengua extranjera).

Objetivos:

1. Profundizar en alguna(s) esfera(s) de la lingüística aplicada a partir de las necesidades, las

condiciones y las características de cada territorio.

Sistema de conocimientos:

Los contenidos de la asignatura estarán en dependencia, por su carácter monográfico y no fijo, a

las necesidades y características de cada territorio.

Sistema de habilidades:

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Dependerá del sistema de conocimientos.

Valores a los que tributa:

Como parte de la disciplina Estudios Lingüísticos esta asignatura debe tributar al conjunto de
valores fundamentales señalados en el Plan de Estudios, entre los que se destacan: el alto grado
de responsabilidad profesional y social en el ejercicio de la profesión; el respeto y la honestidad
científicas; el espíritu crítico y autocrítico; y el desarrollo de una formación ética y profesional
de sólido fundamento humanista y en consonancia con las convicciones políticas e ideológicas
acordes con nuestro modelo social.

Indicaciones metodológicas y de organización:

Vinculadas al sistema de conocimientos de cada curso.

Bibliografía:

Vinculada al sistema de conocimientos de cada curso.

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MINISTERIO DE EDUCACIÓN SUPERIOR
CENTRO RECTOR UNIVERSIDAD DE LA HABANA

PLAN DE ESTUDIOS "D"

CARRERA DE LETRAS
DISCIPLINA: LENGUA ESPAÑOLA

CURRICULO BASE: 216

Curriculo propio: 144

HORAS TOTALES: 360

Carácter
Asignatura Año Acad. Sem. Estatal /Propio / Opt-Elect. [Link] EF
Gramática española I 1 1 X 72 X
Gramática española II 1 2 X 72 X
Seminario de Gram. Esp. 2 4 X 72
Historia de la lengua 3 5 X 72 X
(Los estudiantes tendrán que escoger la realización de EF entre esta asignatura y
Lingúística general III).
Seminario del español 5 9 X 72
en Cuba

FUNDAMENTACIÓN.-

Los estudios de lengua española han estado incluidos en los planes de estudio de las
universidades cubanas a partir de 1960, en que se dicta la Ley General de la Enseñanza, y sobre
todo, de 1962, en que se promulga la Reforma Universitaria, la cual crea la carrera de Letras con
especialidades en Lenguas y Literaturas Clásicas, Hispánicas, Francesa, Inglesa, Alemana y
Rusa. .La lengua española constituye medio idóneo para lograr una visión adecuada del
desarrollo histórico de nuestra sociedad y de su cultura, así como también para acceder al
conocimiento de las literaturas hispánicas: de ahí la importancia de las materias que integran esta
disciplina.

Esta disciplina ha ido sufriendo cambios paulatinos en los planes de estudio con vistas al
perfeccionamiento de sus asignaturas en concordancia con la actualización bibliográfica en teoría
lingüística y para satisfacer la necesaria introducción de los resultados de las investigaciones
realizadas en este campo.
Corresponde a esta disciplina ofrecer un conjunto de conocimientos teóricos, metodológicos y
prácticos en torno a la gramática y su campo de estudio que favorecerá el desarrollo de
habilidades para el análisis sintáctico de textos de diverso grado de complejidad, lo que
redundará en el mejoramiento de la capacidad de razonamiento y expresión de los
estudiantes..Los tres semestres dedicados a la presentación de los niveles morfológico y
sintáctico, constituyen la base para acceder después, en Historia de la lengua al estudio del

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proceso de formación del español en la Península Ibérica, los cambios que el castellano sufre en
contacto con otras hablas románicas .y con las lenguas que ya se hablaban cuando los romanos
ocuparon ese territorio. El análisis del proceso de implantación y difusión de la lengua española
prepara a los estudiantes para adentrarse en el fenómeno de la estratificación lingüística y en la
caracterización de las variedades americanas que han contribuido al enriquecimiento así como
también al extraordinario rango de nuestra lengua materna.
En atención a la importancia que representa el conocimiento de la modalidad cubana del español
ya sea para labores de promoción cultural o vinculadas a la docencia o de corte investigativo, se
ha determinado incorporar Seminario del español en Cuba con carácter de propia. Esto
favorecerá dedicar mayor espacio a la incorporación de los resultados de los estudios que se
están realizando en este campo en comparación con lo que se hacía en Seminario del español
actual, asignatura que formaba parte del anterior plan de estudio con carácter de opcional y que
ahora desaparece.
.
Lengua española tributa a la disciplina Estudios lingüísticos. Desde los primeros semestres de
Gramática española se presenta un conjunto de problemas que serán analizados específicamente
en los cursos subsiguientes de lingüística general. Entre estas cuestiones se destacan las
siguientes :las relaciones entre el nivel morfológico y el fonológico, la consideración de la
palabra o lexema como unidad de rango intermedio entre el nivel sintáctico y el morfológico, los
problemas del análisis exhaustivo de la palabra en morfemas en lenguas conocidas
tradicionalmente como flexivas( entre las que se incluye el español), el análisis de los
procedimientos sintácticos y las conexiones entre sintaxis y semántica. A través del análisis
gramatical de la oración simple y compuesta, el alumno comienza a familiarizarse con el hecho
de que los fenómenos lingüísticos concretos son actos condicionados y determinados
socialmente, razón por la que deben someterse a lo que es norma en la comunidad en que se
producen.
En Historia de la lengua se enfatiza en que las lenguas existen y se desarrollan no sólo en virtud
de las razones internas de su equilibrio como sistemas(relaciones estructurales) sino también en
dependencia de la historia cultural y social de los pueblos. Estas conexiones entre lengua y
cultura se retomarán en Dialectología y Sociolingüística para establecer cómo los contactos entre
culturas condicionan los cambios lingüísticos.
Seminario del español en Cuba parte de los conocimientos adquiridos por el alumno en Historia
de la lengua y en Dialectología y Sociolingüística para detenerse en la compleja relación entre
lengua -dialecto a través del estudio de la variante cubana del español.

OBJETIVO GENERAL.-
Esta disciplina contribuirá a que los estudiantes conozcan los niveles morfológico y sintáctico,
profundicen en el conocimiento de su lengua materna desde el punto de vista histórico y se
adentren en el estudio de la lengua como factor de identidad nacional y vehículo de cultura.

OBJETIVOS.-
La Disciplina contribuirá a que los estudiantes sean capaces de:
[Link] sus conocimientos sobre la lengua española y utilizarlos, reflexiva y
adecuadamente, en su expresión oral y escrita.

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2. Valorar la importancia del conocimiento teórico general para la solución de problemas
prácticos.
[Link] de modo independiente búsqueda de información que les permitan formular
conclusiones sobre los temas tratados.
[Link] un conjunto de conocimientos para el análisis del proceso de desarrollo y evolución
de la lengua española y la multifacética realidad cultural de sus variantes
[Link] sus convicciones en torno al lugar de la lengua en la sociedad y de sus
interinfluencias con el arte y la literatura.
6Tener una visión panorámica sobre las investigaciones que se realizan sobre el española en
Cuba.
[Link] grosso modo los rasgos que caracterizan la modalidad cubana del español.
[Link] los diversos conocimientos adquiridos, de modo que se apliquen a tareas concretas de
carácter científico y didáctico.

SISTEMA DE CONOCIMIENTOS.
La asignatura Gramática española I tiene como objetivo a partir de la delimitación del campo de
estudio de la gramática, centrarse en los conceptos de oración por el sentido y por su estructura,
estudiar las nociones de sintagma, sus tipos y las unidades que integran los sintagmas nominal y
verbal. Prepara al estudiante para el análisis gramatical de la oración.
Gramática española II se centra en el estudio de la oración compuesta.
Seminario de Gramática española profundiza en el análisis sintáctico de textos y también en
cuestiones de teoría gramatical presentados en los semestres anteriores.
La asignatura Historia de la lengua tiene como objeto el estudio del proceso de formación y
desarrollo de nuestra lengua materna.
Seminario de español en Cuba hace énfasis en las vertientes que han abarcado los estudios sobre
la lengua durante el proceso de formación de la nación cubana.

SISTEMA DE HABILIDADES
Los estudiantes deben ser capaces de:
1. Ejercitar y llegar a dominar diversos métodos y procedimientos que permitan el análisis
sintáctico de textos.
2. Analizar de manera crítica y creadora tanto las regularidades como las especificidades del
proceso de desarrollo de la lengua española.
3. Desarrollar sus convicciones en torno al lugar de la lengua en la sociedad y de sus
interinfluencias con el arte y la literatura.
4. Realizar de modo independiente búsqueda de información que le permita formular
conclusiones en torno a los temas estudiados.
5. Consolidar una concepción científica del mundo, a lo que puede contribuir el estudio de la
lengua como un sistema de estructuras y jerarquías en sus interconexiones.
6. Plantear, diseñar y desarrollar diversas acciones de carácter investigativo aplicando los
enfoques, métodos y técnicas apropiados a la naturaleza específica del objeto de estudio.
7. Desarrollar y consolidar una cultura del debate con conciencia de la responsabilidad social
que entraña el ejercicio del criterio en el desempeño profesional del graduado de Letras.

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8. Desarrollar la capacidad de expresarse correctamente y con fluidez, tanto de forma oral
como escrita con amplio dominio del idioma español y la consecuente aplicación del
vocabulario técnico específico.
9. Utilizar de forma activa y creadora las herramientas que ofrecen las nuevas tecnologías de la
información.

VALORES A LOS QUE TRIBUTA.

Como quiera que esta Disciplina constituye base fundamental del sistema de conocimientos
sobre el que se asienta la formación del graduado de Letras, incluida la ejercitación y desarrollo
del sistema de habilidades que se debe consolidar en los estudiantes a lo largo de la carrera -
desde el 1ro hasta el 5to año- los estudios de lengua española deben tributar a todos los valores
fundamentales a los que se orienta el Plan de Estudios, a saber: el alto grado de responsabilidad
profesional y social; el respeto y la honestidad científicas; el espíritu crítico y autocrítico; el
sentido de pertenencia y compromiso para con su espacio social y cultural; el sentimiento de la
identidad cultural -local, nacional, regional-, el reconocimiento del papel que esta noción
desempeña en el mundo contemporáneo y la consecuente importancia de su defensa; así como el
desarrollo de una formación ética y profesional de sólido fundamento humanista y en
consonancia con las convicciones políticas e ideológicas acordes a nuestro modelo social.

INDICACIONES METODOLÓGICAS Y DE ORGANIZACIÓN.

La Disciplina está integrada por un total de cinco asignaturas. Tres tienen un carácter estatal, ya
que abordan contenidos esenciales que constituyen tronco común para la formación del egresado
de Letras en el país y que se encaminan a asegurar -tanto a través de su sistema de
conocimientos como de su sistema de habilidades- el dominio esencial de los modos de
actuación del profesional.
Todas estas asignaturas de carácter estatal y por tanto obligatorias dentro del Plan de Estudio
cuentan con precedentes importantes en los planes de desarrollo en cada territorio.
Un elemento que no se puede perder de vista en la concepción metodológica de los programas y
en la organización de las asignaturas que conforman la Disciplina es la articulación que deben
conseguir, en virtud de su gradual desarrollo con las asignaturas del ciclo de estudios
lingüísticos que se desarrollan paralelamente a partir de segundo año. Tanto las formas de
docencia como el sistema de evaluación está encaminado a garantizar el desarrollo de las
habilidades ya expuestas. Tres de las asignaturas que integran esta disciplina(Gramática
española I y II e Historia de la lengua) constan de textos básicos. En las dos restantes se orientará
una bibliografía básica acorde con los temas desarrollados en el curso.

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PLAN DE ESTUDIOS D
CARRERA: LETRAS
DISCIPLINA: LENGUA ESPAÑOLA
ASIGNATURA: GRAMATICA ESPAÑOLA I
AÑO: PRIMERO
SEMESTRE: PRIMERO

Datos preliminares:
Total de Horas: 72 horas
Conferencias: 32 horas
Clases Prácticas: 40 horas
Seminarios: __horas

Fundamentación de la asignatura:
Gramática Española estudia el sistema de la lengua en su aspecto sincrónico. Corresponde a
Gramática española I presentar un conjunto de presupuestos teóricos, una metodología y una
terminología discreta para el análisis sintáctico de la oración simple y compuesta. Este conjunto
de términos técnicos serán utilizados en otras asignaturas correspondientes al ciclo de Estudios
lingüísticos. Desde los temas iniciales el programa destaca los vínculos entre teoría gramatical y
teoría lingüística a partir de la definición del concepto de gramática y la especificación de su
campo de estudio. El análisis sintáctico de textos , que es el objeto de esta materia, favorecerá el
desarrollo de la capacidad de razonamiento de los estudiantes así como también les brindará la
posibilidad de familiarizarse con los patrones más frecuentes de textos correspondientes a
distintas formaciones funcionales estilísticas. La gramática científica ha sido aliada de la
normativa, pues, la aplicación de sus métodos al análisis, constituye herramienta para poder
explicar la capacidad creativa del individuo , cómo este construye oraciones, qué sentido
expresan los enunciados y cómo el hablante acoge o transgrede las reglas de la gramática. Esta
materia contribuye, asimismo, al mejoramiento de la capacidad expresiva del individuo, ya que
le permite discriminar entre buenas y malas estructuras.
Teniendo en cuenta el papel que desempeña en la formación del graduado de Letras, Gramática
española tiene carácter estatal.

Objetivos:

La asignatura se propone contribuir a que los estudiantes sean capaces de:

1. Conocer los elementos de la lengua organizados en conjuntos simétricos tanto desde el punto
de vista de la expresión como del contenido más el total de relaciones que estos elementos
establecen entre sí.
2. Comprender la necesidad de elevar su nivel científico para enfrentar los retos que la
apropiación del objeto de conocimiento le impone.
3. Establecer la conexión entre gramática y teoría lingüística.
4. Realizar actividades que los capaciten para dar respuesta a las demandas propias de su
profesión.
5. Establecer la conexión entre la estructuras gramaticales y los diversos modos de
organización discursiva.

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6. Comprender que el conocimiento cabal de los patrones sintácticos de la lengua favorece el
desarrollo de la competencia colocacional del individuo así como también su capacidad de
razonamiento y expresión.

Sistema de conocimientos:

Tema I.- La gramática y su campo de estudio..

Tema II.- La oración Criterios para clasificarla. Su estructura. Ejercicios
Tema III.-Estudio del SN y de. las unidades que lo integran: sustantivo, adjetivo, pronombres. El
artículo como morfema del sustantivo. Ejercicios.

.
Tema IV.- Estudio del SV. Análisis de las unidades que lo integran. Ejercicios.
Tema V.- El análisis gramatical de la oración simple. Métodos de análisis . Prácticas de análisis.
.
Sistema de Habilidades:
A través del desarrollo de esta asignatura los estudiantes deben ser capaces de:
1. Caracterizar los elementos en que se estructuran el SN y el SV.
2. Analizar textos de diferente grado de complejidad.
3. Construir oraciones que representen diversos patrones estructurales.
4. Familiarizarse con los problemas terminológicos en el ámbito de la teoría gramatical..
5. Localizar, seleccionar, organizar, procesar y valorar críticamente la bibliografía y otras
fuentes afines al universo temático del programa, incluyendo la búsqueda de información
en INTERNET y el empleo de idioma extranjeros en la consulta de fuentes bibliográficas.
6. Acopiar información a partir de la extracción de ideas fundamentales que le brinden las
fuentes y ejecutar tareas investigativas sencillas que presuponen la preparación de un
tema, su consecuente exposición oral y presentación escrita de los resultados, aplicando
creativamente las nuevas tecnologías de la información.
7. Desarrollar actividades teóricas y prácticas que les permitan alcanzar un adecuado nivel
de expresión oral y escrita, a través de las cuales expongan sus ideas con la claridad y
coherencia así como un correcto nivel de argumentación y con la aplicación precisa del
vocabulario técnico.

Valores a los que tributa:

Como parte de la Disciplina Lengua española esta asignatura debe tributar al conjunto de valores
fundamentales señalados en el Plan de Estudios, entre los que se destacan: el alto grado de
responsabilidad profesional y social en el ejercicio de la profesión; el respeto y la honestidad
científicas; el espíritu crítico y autocrítico; y el desarrollo de una formación ética y profesional
de sólido fundamento humanista y en consonancia con las convicciones políticas e ideológicas
acordes a nuestro modelo social.

Indicaciones Metodológicas y de Organización:

Esta asignatura es punto de partida al estudio de la ciencia del lenguaje. Desde el primer tema se
procura armonizar el enfoque teórico con el práctico. Esta articulación entre la teoría o ciencia
del idioma- concepto ideal de Gramática- con los ejemplos y ejercicios de análisis, constituye

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una clave imprescindible para el conocimiento de una lengua. El dominio de los procedimientos
de análisis presentados en esta asignatura es indispensable para acceder a los semestres
subsiguientes en los que el juego entre gramática explícita e implícita, se hace más claro para el
estudiante a través del análisis sintáctico de textos.
En tal sentido, tanto en el desarrollo de las conferencias y de las clases prácticas así como
cualquier otro tipo de actividad práctica y/ o ejercicio evaluativo que se realice hay que tener en
cuenta lo ya expresado, de que la gramática es el inicio del largo camino de penetración en el
idioma. La gramática debe sistematizar gradualmente a la vez que ir perfeccionando y haciendo
más consciente la lengua materna. La evaluación sistemática a través de las clases prácticas
desempeña un papel fundamental. No debe olvidarse que esta asignatura contribuye a la
formación pedagógica de los estudiantes, de modo que deberá instrumentarse por esa vía su
entrenamiento con vistas a realizar actividades de carácter didáctico cuando resulte pertinente.
Esta asignatura tiene examen final.

Bibliografía:

1. Cueva, Otilia de. Manual de Gramática española.(primera y segunda parte I y II) . Ciudad de
La Habana. 1982
2. Gili Gaya, Samuel. Curso superior de sintaxis española.
3. Hernández Alonso, César. Gramática funcional del español. Gredos, 1992 (2 partes)
4. Gili Gaya, Samuel. Curso superior de sintaxis española.
5. Alcina J y J.M. Blenia. Gramática de la lengua española. Esposa-Calpe, 1994.
6. Cueva, Otilia de. Manual de Gramática española.(primera y segunda parte ). Ciudad de La
Habana. 1982
7. Alarcos Llorach, E. Gramática de la lengua española. Espasa Calpe,1994

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PLAN DE ESTUDIOS D
CARRERA: LETRAS
DISCIPLINA: LENGUA ESPAÑOLA
ASIGNATURA: GRAMATICA ESPAÑOLA II
AÑO: PRIMERO
SEMESTRE: SEGUNDO

Datos preliminares:
Total de Horas: 72 horas
Conferencias: 20 horas
Clases Prácticas: 46 horas
Seminarios: 6_horas

Fundamentación de la asignatura:
Gramática española II centra su atención en el estudio de la oración compuesta. Parte de los
conocimientos y habilidades adquiridas por los estudiantes en el semestre precedente. Tiene
como propósito analizar estructuras de diferente grado de complejidad a fin de lograr que los
alumnos se familiaricen con las conexiones entre función, significado y uso a través del análisis
sintáctico de textos de diferente modo de organización discursiva. Se hace énfasis en el estudio
de la subordinación o hipotaxis y se presenta la clasificación funcional de las oraciones
subordinadas.

Objetivos:
La asignatura se propone contribuir a que los estudiantes sean capaces de:
5. Conocer los elementos de la lengua organizados en conjuntos simétricos tanto desde el
punto de vista de la expresión como del contenido más el total de relaciones que estos
elementos establecen entre sí.
6. Comprender la necesidad de elevar su nivel científico para enfrentar los retos que la
apropiación del objeto de conocimiento le impone.
7. Establecer la conexión entre gramática y teoría lingüística.
8. Realizar actividades que los capaciten para dar respuesta a las demandas propias de su
profesión.
9. Establecer la conexión entre la estructuras gramaticales y los diversos modos de
organización discursiva.
10. Comprender que el conocimiento cabal de los patrones sintácticos de la lengua favorece
el desarrollo de la competencia colocacional del individuo así como también su
capacidad de razonamiento y expresión.
11. Coinciden con los de Gramática española I.

Sistema de conocimientos:

Tema I.- Criterios para clasificar la oración: el sentido (actitud del hablante), la
naturaleza del predicado y la relación sujeto-predicado.
Tema II.- Concepto de oración compuesta.
Tema III. La yuxtaposición..

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Tema IV.-La coordinación o parataxis.
Tema V.-La subordinación o hipotaxis.

Sistema de Habilidades:
A través del desarrollo de esta asignatura los estudiantes deben ser capaces de:
5. Analizar textos de diversa formación funcional estilística que presenten oraciones
compuestas y complejas.
6. Reconocer y clasificar los elementos de relación( conectores, transpositores y relatores)
característicos de la coordinación y la subordinación así como también familiarizarse con
las posibilidades estilísticas de estos nexos .
7. Realizar, de modo independiente, actividades de búsqueda y recopilación bibliográfica a
fin de que vayan desarrollando una capacidad creativa, técnica y metodológica que los
prepare adecuadamente para tareas de carácter docente e investigativo. .
8. Analizar los fenómenos lingüísticos desde una posición científica como medio eficaz
para la realización de investigaciones lingúísticos sobre aspectos del ámbito gramatical.
9. Comprender, a través del análisis sintáctico de textos que el estudio linguísitico no debe
quedarse en el conocimiento de los signos como unidades sino que debe abordar las
relaciones de estos en la cadena , en el decurso, en todos y cada uno de los niveles en que
se organiza la lengua .
10. Realizar actividades propias del debate cinético a través de la utilización adecuada de la
lengua española en su expresión oral y escrita.. .
11. Precisar las limitaciones de un tratamiento que no establezca una relación armónica entre
función, significado y uso d las expresiones lingüísticas.

Valores a los que tributa:

Como parte de la Disciplina Lengua española esta asignatura debe tributar al conjunto de valores
fundamentales señalados en el Plan de Estudios, entre los que se destacan: el alto grado de
responsabilidad profesional y social en el ejercicio de la profesión; el respeto y la honestidad
científicas; el espíritu crítico y autocrítico; y el desarrollo de una formación ética y profesional
de sólido fundamento humanista y en consonancia con las convicciones políticas e ideológicas
acordes a nuestro modelo social.

Indicaciones Metodológicas y de Organización:

En esta asignatura es fundamental la combinación entre la teoría y la práctica. El análisis
sintáctico revela tanto los ajustes como los desajustes entre la expresión formal de las distintas
estructuras presentadas y el sentido que expresan: de ahí la importancia que tiene la ejercitación
de los contenidos explicados y la evaluación sistemática de los estudiantes. Es conveniente que
se desarrollen actividades como reportes de lectura y seminarios encaminadas a armonizar el
enfoque teórico con el práctico. Esta asignatura tiene examen final.

Bibliografía:

6. Hernández Alonso, César. Gramática funcional del español. Gredos, 1992 (2 partes)
7. Gili Gaya, Samuel. Curso superior de sintaxis española.
8. Alcina J y J.M. Blenia. Gramática de la lengua española. Esposa-Calpe, 1994.

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9. Cueva, Otilia de. Manual de Gramática española.(primera y segunda parte ). Ciudad de La
Habana. 1982
5. Alarcos Llorach, E. Gramática de la lengua española. Espasa Calpe,1994

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 PLAN DE ESTUDIOS D
CARRERA: LETRAS
DISCIPLINA: LENGUA ESPAÑOLA
ASIGNATURA: Seminario de Gramática española
AÑO: SEGUNDO
SEMESTRE: CUARTO

Datos preliminares:
Total de Horas: 72 horas
Conferencias: 12 horas
Clases Prácticas: 35 horas
Seminarios: 25 horas

Fundamentación de la asignatura:
Con esta asignatura se concluye el estudio del nivel gramatical. Tiene como propósito
profundizar en algunos de los contenidos presentados en los semestres anteriores. A partir de la
vinculación que se establece con los contenidos presentados en los semestres anteriores de
gramática española se subraya la relación entre lo formal y lo semántico, así como la relación
entre los factores lingüísticos y los extralinguísticos. En este semestre se hace énfasis en la
necesidad de que los estudiantes se familiaricen con diversos procedimientos de análisis
gramatical a fin de que puedan comprender y explicar la utilidad práctica del análisis
gramatical. Se le concede primacía al análisis sintáctico a fin de que se conozcan las estructuras
gramaticales características en diversas muestras de lengua española. Se parte del principio de
que el objetivo del estudio gramatical es explicar cómo funciona la lengua, cómo esta se
organiza, qué estructuras sustentan todo mensaje lingüístico en español y cómo el hablante es
capaz de crear infinitos mensajes a partir de un número finito de unidades o elementos o
unidades, apoyándose en la combinación de estos elementos refrendadas en la norma general y
constatada en normas diatópicas , diastráticas y diafásicas.

Objetivos:
La asignatura se propone contribuir a que los estudiantes sean capaces de:
1. Comprender que el lenguaje no es algo que se vuelva a hace íntegramente en cada acto concreto
de hablar, sino que es también hecho tradicional, en gran parte automatizado, puesto que la
actividad cognoscitiva no se repite en su totalidad cada vez que se habla sino que los actos
lingüísticos se crean sobre modelos anteriores y por analogía con actos semejantes, pertenecientes
al mismo sistema.
2. Conocer que las lenguas no solo se hallan una compleja red de relaciones lingüísticas sino que
también están vinculadas con fenómenos , hechos y tradiciones de índole extralinguística
3. Comprender la necesidad de continuar elevando su nivel científico para enfrentar los retos que la
apropiación del objeto de conocimiento le impone.
4. Establecer las conexiones pertinentes entre gramática y teoría lingüística mediante la
caracterización de las unidades de los niveles morfológico y sintáctico, así como las clase
funcionales de palabras. .
5. Conocer los problemas terminológicos en el ámbito del análisis gramatical.

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6. Familiarizarse con los patrones sintácticos de textos pertenecientes a distintas formaciones
funcionales.
7. Precisar las limitaciones de un tratamiento puramente formal en el análisis de los fenómenos
lingüísticos.

Sistema de conocimientos:

Tema I.- Problemas terminológicos: oración, cláusula, proposición, frase

Tema II.-Clases estructurales o categorías de palabras..
Tema III. El sistema preposicional en lengua española: preposiciones, locuciones conjuntivas.,
locuciones adverbiales..
Tema IV.-.El sistema temporal en lengua española
Tema V. La valencia verbal
Tema VI. El análisis sintáctico de textos: directrices

Sistema de Habilidades:

A través del desarrollo de esta asignatura los estudiantes deben ser capaces de:
1. Analizar sintácticamente textos.
2. Analizar críticamente la bibliografía y exponer sus consideraciones de forma oral y escrita .
3. Realizar tareas investigativas dentro del campo de la gramática.

Valores a los que tributa:

Como parte de la Disciplina Lengua española esta asignatura debe tributar al conjunto de valores
fundamentales señalados en el Plan de Estudios, entre los que se destacan: el alto grado de
responsabilidad profesional y social en el ejercicio de la profesión; el respeto y la honestidad
científicas; el espíritu crítico y autocrítico; y el desarrollo de una formación ética y profesional
de sólido fundamento humanista y en consonancia con las convicciones políticas e ideológicas
acordes a nuestro modelo social.

Indicaciones Metodológicas y de Organización:

En esta asignatura se continúa combinando el enfoque teórico que garantiza la adquisición de la
base conceptual requerida con el enfoque práctico que posibilita el desarrollo de habilidades.
Para garantizarlo se emplearán a demás de conferencias y clases prácticas, la modalidad de
seminario, para que los estudiantes adquieran competencia para el debate y la defensa o
argumentación de sus criterios. En cada conferencia se orientará la bibliografía específica del
tema tratado y se precisará los materiales que serán objeto d seminario. El sistema de evaluación
está encaminado al cumplimiento de estos objetivos. Pueden realizarse dos pruebas parciales y
como evaluación final se podrá optar por una tarea investigativa en la que los estudiantes
apliquen los conocimientos adquiridos en los tres semestres de la asignatura.

Bibliografía:

No hay texto básico.

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Alarcos Llorach, E. Estudio de gramática funcional del español. Gredos,1977
-------------------- Gramática de la lengua española .Espasa Calpe, 1994
---------------------- Estudios de gramática funcional del español. Gredos, 1980.
Alcina , J, y J. M. Blecua, Gramática española. Ariel,1980
Hernández, C., Gramática funcional del español. Gredos, 1984.
Lope Blanch, J. M. El análisis gramatical del discurso.
Bosque ,I.. Tiempo, modalidad y adverbio.
Pottier, B. Presentación de la lingüística. Madrid, 1968
Fernández Ramírez, S. ― El verbo y la oración‖ en Gramática española. Madrid, 1986

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PLAN DE ESTUDIOS D
CARRERA: LETRAS
DISCIPLINA: ESTUDIOS DE LENGUA ESPAÑOLA
ASIGNATURA: HISTORIA DE LA LENGUA ESPAÑOLA
AÑO: 3ero.
SEMESTRE: 1ero.
Datos preliminares:
Total de Horas: 72 horas
Conferencias: __ horas
Clases Prácticas: __ horas
Seminarios: __horas

Fundamentación de la asignatura:
La asignatura Historia de la lengua española aborda el estudio del proceso de formación y
desarrollo de la lengua española desde sus orígenes hasta la época moderna.
El programa busca presentar los hilos conductores de la diacronía de la lengua española desde el
punto de vista de sus factores de unidad y diferenciación, desde una perspectiva que conjuga lo
lingüístico propiamente, lo extralingüístico que lo condiciona, y el análisis de textos.
La asignatura halla sus precedentes temáticos directos en Gramática española I y II, y en
Lingüística General I y II, y a su vez tributa a otras asignaturas como Dialectología y
Sociolingüística o Lingüística Romance, entre las de la disciplina Lingüística y Seminario del
español de Cuba, entre las de la disciplina Estudios de lengua española.

Objetivos:
La asignatura se propone contribuir a que los estudiantes sean capaces de:
 Identificar las principales características lingüísticas de los diferentes períodos de la historia
de la lengua española.
 Aislar y clasificar los cambios que se producen en el paso del latín al español, y explicar sus
causas y consecuencias.
 Comparar procesos de evolución lingüística.
 Relacionar los factores del condicionamiento socio-histórico con sus consecuencias
lingüísticas directas o indirectas.
 Evaluar el peso de diferentes factores en el proceso de surgimiento y desarrollo de la lengua
española.
 Reevaluar el concepto de irregularidad desde la perspectiva diacrónica, sobre la base de la
dialéctica sincronía / diacronía.
 Evaluar el aporte de determinadas figuras o corrientes políticas y literarias, al proceso de
maduración y consolidación de la lengua española.
 Aplicar los procedimientos de análisis estudiados a nuevos textos o a fenómenos de cambio
en curso.

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Sistema de conocimientos:

Tema I.- Factores sociohistóricos en el proceso de surgimiento y desarrollo de la lengua

española. Introducción. Factores del cambio lingüístico. España prerromana. Sustratos
prerromanos. España romana. Latín vulgar. Latín hispánico. Período de transición. Dominación
germánica. Diferenciación lingüística. Dominación musulmana. Diferenciación lingüística.
Formación del castellano. Variedades. Pronunciación antigua. Periodización de la historia de la
lengua española. Principales fenómenos sociohistóricos en los períodos: IX al XI, XII al XIV,
XV, XVI y XVII. La reducción del sistema fonológico en los siglos de oro. Siglos XIX y XX.
Análisis de figuras. Análisis de textos.

Tema II.- El proceso de cambio del latín al español. Fonética y fonología diacrónicas.
Morfosintaxis diacrónica. Lexicología y semántica diacrónicas.
Factores y tendencias del cambio vocálico. La yod y el wau. Factores y tendencias del cambio
consonántico. Fonosintaxis. Tendencias del cambio morfosintáctico. Flexión nominal. Flexión
verbal. Causas del cambio léxico-semántico. Tipos de cambio. Consecuencias del cambio.
Análisis de textos.

Tema III.- Formación del español de América. El español en América. Período colonial.
Características lingüísticas de la población autóctona de América. Variedades. Proceso de la
colonización lingüística. Diferencias. La casa de contratación de Sevilla. Virreinatos y
capitanías generales. Política lingüística española con respecto a América. Carlos V, Felipe II.
Los jesuítas y el Paraguay.
Mestizaje y no mestizaje. Primer impacto de las lenguas indígenas en el español de América.
Importancia de las Antillas en ese impacto. Los intentos de ¨idioma nacional¨. Análisis de
figuras. Análisis de textos.

Sistema de Habilidades:
A través del desarrollo de esta asignatura los estudiantes deben ser capaces de:
 Analizar y describir las características lingüísticas de un texto, a través de la aplicación
de diversos métodos y procedimientos de lectura y valoración crítica, y establecer la
relación con su momento histórico.
 Localizar, seleccionar, organizar, procesar y valorar críticamente la bibliografía y otras
fuentes afines al universo temático del programa, incluida la búsqueda de información en
INTERNET y el empleo de otros idiomas en la consulta de fuentes bibliográficas.
 Acopiar información a partir de la extracción de ideas fundamentales que brinden las
fuentes (incluido el propio texto) y ejecutar tareas investigativas sencillas que
presuponen la preparación de un tema, su consecuente exposición oral y presentación
escrita de los resultados, con la aplicación creativa de las nuevas tecnologías de la
información.
 Desarrollar actividades teóricas y prácticas que les permitan alcanzar un adecuado nivel
de expresión oral y escrita, a través de las cuales expongan sus ideas con claridad y

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 coherencia, así como un correcto nivel de argumentación y con la aplicación precisa del
aparato conceptual y el metalenguaje de la asignatura.
Valores a los que tributa:

Como parte de la Disciplina Estudios de Lengua Española esta asignatura debe tributar al
conjunto de valores fundamentales señalados en el Plan de Estudios, entre los que se destacan: el
alto grado de responsabilidad profesional y social en el ejercicio de la profesión; el respeto y la
honestidad científicas; el espíritu crítico y autocrítico; y el desarrollo de una formación moral y
profesional de sólido fundamento humanista y en consonancia con las convicciones políticas e
ideológicas de nuestro modelo social.
Indicaciones Metodológicas y de Organización:
Como se ha señalado antes, en el ámbito de la Disciplina la asignatura está precedida por las
materias correspondientes a Gramática española I y II, y en relación con la Disciplina de
Estudios lingüísticos, por Lingüística General I y II; en consecuencia, sus contenidos alcanzan un
mayor nivel de complejidad dentro de la concepción de la Disciplina, y en la relación entre
Disciplinas, a tono con la dialéctica de la relación sincronía / diacronía, la introducción del
concepto de cambio lingüístico, y las nuevas problemáticas y enfoques que se incorporan al
estudio lingüístico y al análisis de textos en esta asignatura. Asimismo, la asignatura también se
nutre de los conocimientos adquiridos por los estudiantes en Latín, Idioma y Metodología de la
investigación, por lo que, a lo largo de su desarrollo, los estudiantes deberán aplicar, ejercitar y
profundizar los conocimientos y habilidades adquiridos en relación con los diferentes métodos y
procedimientos de análisis lingüístico, y los relativos al desarrollo de la investigación lingüística
y textual.
La asignatura supone la preparación individual en materias relativas a la historia de España y
América, toda vez que el análisis de las problemáticas teóricas y prácticas que serán abordadas
aquí, hallarán puntos de referencia obligados en el estudio del proceso del desarrollo histórico de
la nación española, en su relación con otras potencias europeas, y en el de descubrimiento y
colonización de América. Se trata, además, de que el alumno busque equivalencias de los
fenómenos históricos que estudia, en el mundo contemporáneo (p. e. influencia de sustratos).

Tanto el desarrollo de las Conferencias como de las Clases Prácticas y Seminarios, así como
cualquier otro tipo de actividad práctica o ejercicio evaluativo que se realice debe tender a la
profundización del conocimiento y a la ejercitación de habilidades adquiridas en los semestres
precedentes y en el propio semestre en el que se desarrolla la asignatura, de modo que se
propicien niveles de análisis más complejos, en favor del análisis lingüístico y de textos en
particular, y de los fenómenos sociohistóricos en general, sus condicionamientos múltiples y las
interrelaciones que se establecen entre ramas del saber humano.
La Historia de la lengua provee datos para el conocimiento de la historia general, la historia de la
civilización, que en ella se expresa, como lo demostró el método histórico - comparativo; puede
contribuir al establecimiento de principios teóricos generales, como los que aspiraba a encontrar
la neogramática o clarificar cuestiones oscuras para la dialectología. Puede servir para ilustrar el
aspecto estético de la lengua ¨como parte de la historia del arte¨ según las ideas de Croce,
Vossler y sus seguidores. La sociolingüística la emplea para argumentar su crítica al

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estructuralismo, alegando que los procedimientos de disección heredados de la filiación
neogramática del estructuralismo se estrellan contra las necesidades comunicativas que son
pragmáticas y de profundo contenido histórico.

La historia de la lengua constituye un auxiliar valioso de cualquier disciplina lingüística, al

permitir explicar fenómenos e irregularidades que no tienen explicación para el análisis
sincrónico, así como en el estudio de las familias de lenguas; tributa a la teoría y la crítica
literaria, pues puede explicar cuestiones como el florecimiento de un género sobre otros,
fenómenos generacionales como el de los siglos de oro, y es fuente de numerosas posibilidades
estilísticas para la construcción del universo literario.
Dado su carácter histórico, la asignatura tributa también al dominio de conocimientos
relacionados con la Disciplina Preparación para la Defensa, al poner de relieve la índole
económica de los mecanismos del poder, así como de los fenómenos coloniales y las guerras,
tanto en el ámbito europeo como americano; y la índole ideológica de los instrumentos
evaluativos de los fenómenos culturales.
La asignatura resulta básica para una formación lingüística tanto teórica como metodológica, así
como para alcanzar una concepción integral y coherente en los estudios de lengua española. En
la medida en que se aprecia la lengua como factor de la identidad nacional, se impone el estudio
de los factores de unidad y diferenciación de la lengua común. Este último aspecto es,
precisamente, el eje alrededor del cual se estructura el curso.

La organización actual de lo contenidos obliga a encontrar los aspectos esenciales y no perderse

en cuestiones menores, lo que favorece su sistematización. El ejercicio de generalización y
concatenación que ello implica no es desdeñable. Se favorece también el estudio independiente,
toda vez que el profesor realiza una presentación panorámica de los problemas y orienta una
bibliografía básica. Este programa propicia el acercamiento a aspectos poco tratados en
programas europeos, como son: los temas de América y Cuba; figuras como la de A. Bello, R.J.
Cuervo y P. Henríquez Ureña en el ámbito americano, y la de R.M. Merchán, J.M. Dihigo, A.
Tortoló y F. Ortiz en el de Cuba. Con esta orientación parece posible ir menos a lo memorístico y
más a dar herramientas útiles para el análisis gramatical y literario.

Se cuenta con un curso habilitado en la plataforma interactiva MOODLE, de enseñanza en línea,

disponible en el Aula Virtual de la UH, en el cual se dispone de materiales para la lectura, tanto
básicos como de ampliación, un nutrido archivo de mapas, foros de discusión, enlaces a sitios
web, tareas y ejercicios, etc.

En lo que respecta al Sistema de Evaluación, aunque se prevén comprobaciones parciales, la

realización de Clases Prácticas y Seminarios debe ocupar un lugar relevante en el proceso de
ejercitación y evaluación sistemática del alumnado. El trabajo en equipo a través de los
Seminarios, así como la participación en las Clases Prácticas y la autopreparación individual de
los estudiantes deberán estimular la búsqueda bibliográfica y de fuentes diversas para su consulta
tanto en idioma español como inglés u otros, disponibles no sólo en Bibliotecas y Centros de
Documentación sino también en INTERNET. Por otro lado, se sugiere exigir a los estudiantes,
ya sea a través de la exposición de los Seminarios y de su presentación por escrito, o a través de

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algún trabajo extraclase que se les oriente, la aplicación de las nuevas tecnologías de la
información, especialmente en lo que respecta al trabajo de localización y procesamiento de
materiales digitales.

El hecho de que la asignatura pueda evaluarse con un trabajo final facilita, además, el desarrollo
de habilidades en la revisión bibliográfica, en el diseño de un informe de investigación, en la
comparación de fenómenos o épocas, etc. y particularmente en cuanto a aportar materiales útiles
para la historia de la lengua y la lingüística en América y en Cuba.

No se debe perder de vista que esta asignatura puede cumplir, también, un papel importante en
la gradual formación pedagógica de los estudiantes, para lo cual pueden aprovecharse, sobre
todo, las exposiciones orales de los Seminarios.

Bibliografía:

Lapesa, Rafael (1981). Historia de la lengua española, Ed. Gredos, Madrid (9ena ed.).

Menéndez Pidal, R (1966). Manual de gramática histórica española. Espasa – Calpe,

Madrid.

García de Diego, Vicente (1981). Gramática histórica española, Ed. Gredos, Madrid.

Los materiales esenciales de estas y otras fuentes se encuentran disponibles en el curso, en el

Aula virtual de la Universidad de La Habana.

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MINISTERIO DE EDUCACIÓN SUPERIOR
UNIVERSIDAD DE LA HABANA
FACULTAD DE ARTES Y LETRAS

PLAN DE ESTUDIOS D
CARRERA: FILOLOGÍA
DISCIPLINA: ESTUDIOS DE LENGUA ESPAÑOLA
ASIGNATURA: SEMINARIO DEL ESPAÑOL EN CUBA
AÑO: QUINTO
SEMESTRE: NOVENO

Datos preliminares:
Total de horas: 64
Conferencias:
Clases prácticas:
Seminarios:

Fundamentación de la disciplina.

El español de Cuba es una variante nacional de la lengua española surgida debido a un largo
proceso de mestizaje biológico y cultural, de intercambio lingüístico. Esta variante es el soporte
idiomático de la cultura cubana y desempeña una importante función fortalecedora de nuestra
identidad. Por esos motivo, es imprescindible que los alumnos se familiaricen con las funciones
de esta lengua en nuestro contexto, los aportes de los diferentes componentes étnicos a la
configuración de esta modalidad y los motivos que propiciaron que la lengua española deviniera
nuestra lengua nacional en una otrora Cuba plurilingüe y multicultural.

Objetivos:
 La asignatura se propone contribuir a que los estudiantes sean capaces de
 Conocer las diferentes funciones del lenguaje y su materialización mediante una lengua
natural.
 Comprender el nexo entre el lenguaje y la cultura, en el sentido de que la lengua es el soporte
idiomático de la cultura.
 Identificar los aportes de los diferentes componentes étnicos a la conformación de nuestra
lengua nacional y su vínculo con el surgimiento y consolidación del etnos cubano y de su
cultura.
 Identificar los matices caracterizadores del español hablado en Cuba como variante regional
del español caribeño y del español americano en general.

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Sistema de conocimientos:

TEMA 1. Las funciones del lenguaje. El nexo entre la lengua y la cultura. La lengua como
soporte idiomático de la cultura. La transculturación y el intercambio lingüístico. Los
conceptos de lengua nacional, variante nacional de lengua, variante regional de lengua o
geolecto, dialecto, pidgin, lengua criolla, bilingüismo y diglosia.

TEMA 2. El componente indoamericano. Las lenguas indígenas de América. La clasificación

lingüística de las comunidades indocubanas. La colonización española, la transculturación
indohispánica y el intercambio lingüístico. El legado aruaco. El legado no aruaco.

TEMA 3. El componente africano. Las lenguas africanas. El legado africano en el español

peninsular. La introducción en Cuba de esclavos negros y su filiación lingüística. La
transculturación afrohispánica y el intercambio lingüístico.

TEMA 4. El componente asiático. La introducción libre o contratada de trabajadores asiáticos.

Sus lenguas. La transculturación hispanoasiática y el intercambio lingüístico. El legado asiático
del español en Cuba.

TEMA 5. El componente europeo. Procedencia regional de los colonizadores peninsulares y

canarios y su aporte a la matización de la lengua nacional de los cubanos. Motivos que
propiciaron la imposición de la lengua española como lengua nacional en el proceso gestor del
etnos cubano.

TEMA 6. El legado europeo no hispánico de la modalidad cubana (italiano, francés, inglés).

Sistema de Habilidades:

A través del desarrollo de esta asignatura los estudiantes deben ser capaces de:
 Apreciar e interpretar los aportes de cada componente étnico (amerindio, africano,
europeo y asiático) a nuestra lengua nacional y valorarlos en su contexto histórico y
actual.
 Localizar, seleccionar, organizar, procesar y valorar críticamente la bibliografía que
aborda esta temática.
 Acopiar información a partir de la extracción de ideas fundamentales que le brinden la
literatura especializada en el tema y ejecutar tareas investigativas sencillas que
presuponen la preparación de un tema, su consecuente exposición oral y presentación
escrita de los resultados.
 Desarrollar actividades teóricas y prácticas que le permitan alcanzar un adecuado nivel de
expresión oral y escrita, a través de las cuales expongan sus ideas con claridad y
coherencia, y logren un correcto nivel de argumentación con la aplicación precisa del
vocabulario técnico especializado.

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Valores a los que tributa:

Como parte de la disciplina Lengua Española, esta asignatura debe tributar al mejor
conocimiento del español hablado en Cuba como variante regional que es del español americano,
con lo que completaría la formación del estudiante especializado en el estudio filológico y
lingüístico de la lengua española en general.

El alumno contará con la información necesaria para comprender el proceso de formación de

nuestro pueblo desde el prisma de la antropología lingüística y podrá valorar con mayor
precisión los patrones lingüísticos y culturales que se impusieron en nuestro contexto geográfico
debido al mestizaje biológico y cultural ocurrido en Cuba.

Debido al enfoque antropológico y multidisciplinario, el estudiante podrá percibir los motivos

por los cuales las investigaciones en la esfera de las ciencias sociales y humanísticas deben
sustentarte en el intercambio entre diferentes especialidades que estudian el nexo entre la lengua,
la cultura y la nación.

Esta disciplina, al abordar el surgimiento de nuestra nación desde un prisma idiomático, aporta
conocimientos para la mejor comprensión de nuestra mestiza cultura, de nuestra compleja
historia, por lo que deviene importante apoyo a otras disciplinas que se enseñan en la facultad.

Indicaciones metodológicas y de organización:

Seminario de español en Cuba cierra el ciclo de las asignaturas de la disciplina Lengua española.
Desde las primeras conferencias se combina la teoría con la práctica. Se apoya en los
conocimientos adquiridos por el alumno no solo en las asignaturas precedentes de esta
disciplina sino también en las materias correspondientes a la disciplina Estudios Lingüísticos,
fundamentalmente Dialectología y Sociolingüística. Se propiciarán actividades que favorezcan el
trabajo independiente del alumno y desarrollen habilidades para articular los conocimientos
adquiridos en función de la descripción y evaluación del objeto de estudio, la variante cubana del
español.

EVALUACIÓN:

Mediante exposiciones orales en un seminario en que participen todos los alumnos con temas
independientes relacionados con la asignatura, para propiciar el debate entre los mismos
participantes y conocer su dominio del tema abordado.

BIBLIOGRAFÍA BÁSICA:

Valdés Bernal, Sergio: ―¿Existía en el siglo XVIII una modalidad cubana del español?‖. En
Anuario L/L. La Habana. No. 14. Pp. 154-160. 1983
--------------------------: Los indoamericanismos en la poesía cubana de los siglos XVII, XVIII y
XIX. Editorial de Ciencias Sociales. La Habana. 1984.

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--------------------------: ―La diversidad idiomática y la problemática cultural y política que ello
implica‖. En Santiago. Santiago de Cuba. No. 60. Pp. 89-103. 1985.
---------------------------: La evolución de los indoamericanismos en el español hablado en Cuba..
Editorial de Ciencias Sociales. La Habana. 1986.
---------------------------: Las lenguas del África subsaharana y el español de Cuba. Editorial
Academia. La Habana. 1987.
---------------------------: ―Los movimientos migratorios internos y su importancia para el estudio
regional del español en Cuba‖. En Anuario L/L. La Habana. No 18. Pp. 85-98.
---------------------------: Visión lingüística del África al sur del Sahara. Editorial de Ciencias
Sociales. La Habana. 1990.
----------------------------: Las lenguas indígenas de América y el español de Cuba. Editorial
Academia. La Habana. Tomo I. 1991. Tomo II 1993.
----------------------------: Inmigración y lengua nacional. Editorial Academia. La Habana. 1994.
----------------------------: Lengua nacional e identidad cultural del cubano. Editorial de Ciencias
Sociales. La Habana. 1998.
----------------------------: ―Transculturación e identidad lingüística en el Caribe hispánico‖. En
Matthias Perl y Karl Pörtl (Eds.) Identidad cultural y lingüística en Colombia, Venezuela y
el Caribe hispánico. Max Niemeyer Verlag. Tübingen. Pp. 241-248.
---------------------------: Antropología lingüística. Fundación Fernando Ortiz. La Habana. 2000.
---------------------------: ―La lengua inglesa en Cuba‖. En Revista Bimestre Cubana. La Habana.
Época III. Vol. 90. No.15. Pp. 107-130 2001 (I); No 16. P. 13-51 2002.

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