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Epistemología cualitativa
de González Rey: una forma
diferente de análisis de “datos”
Qualitative Epistemology: A Different Way Of Analyzing “Data”
Resumen
El objetivo de este artículo es presentar y discutir el proceso de análisis de la información apoyada en la Epis-
temología Cualitativa de Fernando Luis González Rey, metodología pertinente para el estudio de la subjetivi-
dad. Tal perspectiva epistemológica y metodológica de creciente interés científico en América Latina tiene una
aplicabilidad particular a los estudios en Psicología. Sus aspectos esenciales son los procesos de comunicación,
el reconocimiento de lo singular como legítimo, el análisis de la información con base a un proceso construc-
tivo-interpretativo y el carácter procesual de producción teórica. El proceso de análisis y construcción de la
información desde esa perspectiva requiere la producción de sistemas abiertos de indicadores que permiten al
investigador desarrollar hipótesis sobre el objeto de estudio que configuran y reconfiguran el modelo teórico
en elaboración.
Palabras clave: análisis de la información; investigación cualitativa; epistemología cualitativa.
Introducción
La Epistemología Cualitativa, creada del orden de la subjetividad humana,
por Fernando González Rey, consiste en proponiendo un enfoque dialógico
un enfoque epistemológico y metodoló- de la investigación, con énfasis en su
gico para el estudio y la comprensión de modus operandi y la singularidad del
fenómenos complejos, especialmente proceso constructivo-interpretativo.
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Esa perspectiva, que surge como una y Rubinstein, teóricos importantes del
fuerza creativa y de resistencia a los do- enfoque histórico-cultural, asumen
minios hegemónicos del positivismo, la comprensión histórico-social de la
ha encontrado muchos adeptos en el psique humana. Esos autores entien-
contexto académico de Brasil y de otros den dialécticamente los procesos que
países de América Latina, principal- históricamente se representan como
mente en las áreas de la psicología, la dicotómicas para la psicología, como
educación y la salud. Este artículo tiene la separación entre lo cognitivo y lo
como objetivo presentar y discutir el afectivo, lo social y lo individual. Tanto
proceso de análisis de la información Rubinstein como Vygotsky consideran
en la investigación cualitativa apoya- que la psique humana está integrada
da en la Epistemología Cualitativa, por procesos complejos que, lejos de
presentes en las principales obras de representar reducciones de un tipo
Fernando González Rey (2001, 2002, u otro, significan nuevas realidades
2004, 2005a, 2005b, 2005c, 2007, cualitativas que deben ser conceptu-
2009, 2010, 2011a, 2011b, 2011c). alizadas a través de nuevas categorías
A continuación se presentan los orí- (GONZÁLEZ REY, 2005a).
genes y las principales influencias en la Según González Rey (2010), Vygot-
elaboración de la Epistemología Cuali- sky se diferenció de otros autores de la
tativa, así como su definición, concep- psicología soviética por su énfasis en el
tos clave y el proceso de construcción carácter sistémico, complejo y múlti-
de la información. En base a esas in- ple de la psique. Vygotsky expresó ese
formaciones, se discutirá la propuesta énfasis, al igual que Rubinstein, en un
de la Epistemología Cualitativa como movimiento que introduce una nueva
estrategia alternativa para el análisis definición ontológica de la personali-
y la construcción de información que dad en la que los contenidos psicológi-
caracteriza la investigación cualitativa. cos ya no son inherentes a la persona,
sino que expresan su vida social. Gon-
zález Rey (2009) sostiene que el origen
Los orígenes de la de su teoría se inspiró en la primera y
Epistemología Cualitativa última fase de la obra de Vygotsky. En
La Psicología tiene como su marca his- esos dos momentos, Vygotsky se cen-
tórica la dicotomía entre individuo y so- tró en la importancia de las emocio-
ciedad. En un intento de superar esa se- nes y en la unidad entre los procesos
paración, los psicólogos rusos Vygotsky emocionales y cognitivos, señalando la
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también caracteriza los espacios socia- conciencia. Por lo tanto, el sentido es siempre
una formación dinámica, fluida, compleja,
les, un tema que el autor ha explicado
que tiene varias zonas de estabilidad variable.
a través de la categoría de subjetividad
social. Mitjáns Martínez (2005) sostie- Sin embargo, la categoría de sentido
ne que la subjetividad individual y so- subjetivo, a diferencia de la categoría
cial se constituyen de manera mutua. sentido de Vygotsky, no está vincula-
Por esa razón, es imposible considerar da a la palabra, sino que va más allá, al
la subjetividad de un espacio social referirse a la unidad de lo simbólico y
desconectada de la subjetividad de los lo emocional como expresión de la ex-
individuos que la constituyen. También periencia social del sujeto (GONZÁLEZ
es imposible entender la constitución REY, 2011c). Los sentidos subjetivos
de la subjetividad individual ignorando representan nuevas producciones en
la subjetividad de los espacios sociales relación a las experiencias vividas que
que contribuyen a su producción. son inseparables de la organización
La subjetividad es un sistema cons- subjetiva de los sujetos y de los múlti-
tituido por unidades íntimamente rela- ples contextos donde se da su vida so-
cionadas: configuraciones subjetivas y cial (GONZÁLEZ REY, 2010).
sentidos subjetivos. El concepto de sen- El concepto de configuraciones subje-
tido subjetivo ha sido un desdoblamien- tivas, a su vez, se refiere a la articulación
to del concepto de sentido utilizado dinámica de diversos sentidos subjetivos.
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Según González Rey (2005c), la lógica siguientes, integrando así los significa-
configuracional está estrechamente re- dos del proceso de interpretación que
lacionada con el lugar del investigador ocurre durante la investigación. La con-
en el proceso de elaboración teórica. Es cepción de indicador y no de dato per-
un proceso constructivo abierto, más mite la definición de una nueva opción
que un conjunto de reglas que se apli- en la construcción del conocimiento.
carán en todos los casos. Así, las cons- Es importante destacar que la inves-
trucciones teóricas parciales y específi- tigación cualitativa basada en la Epis-
cas generadas en diferentes momentos temología Cualitativa no está dirigida
de la investigación se relacionan entre esencialmente a la producción de resul-
sí en un proceso mediado por el marco tados finales que pueden ser tomados
teórico general. como definitivos acerca del objeto en
Por último, el concepto de indica- estudio, sino a la producción de nuevos
dor en la Epistemología Cualitativa se momentos teóricos que se integran or-
muestra relevante en la construcción y gánicamente en el proceso general de
análisis de las informaciones. El indica- construcción de conocimientos sobre
dor difiere de los datos ya que corres- el problema en foco.
ponde solamente a aquellas informa-
ciones que adquieren sentido a partir
de la interpretación que de las mismas El proceso de análisis de
hace el investigador. Los indicadores, las informaciones desde la
a su vez, permiten formular hipótesis Epistemología Cualitativa
que no necesariamente tienen relaci- El proceso de construcción de la in-
ón directa con el contenido explícito formación de la Epistemología Cuali-
de cualquiera de las informaciones to- tativa es coherente con los orígenes, la
madas por separado, sino que se defi- definición, los principios y los concep-
nen por la relación entre ellas, por el tos de esa propuesta. Se inscribe en un
contexto del sujeto y por la construc- proceso de investigación que tiene ca-
ción-interpretación del investigador rácter abierto y procesual en el cual los
(GONZÁLEZ REY, 2005c). procesos comunicativos son esenciales.
Por lo tanto, de acuerdo con el au- Considerar la comunicación como
tor, el indicador representa siempre un un principio epistemológico, lleva a
momento de un proceso en el que los reconsiderar el espacio social de la in-
indicadores anteriores pasan a ser ele- vestigación en su significación para la
mentos emergentes de sentido para los calidad de la información producida.
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González Rey (2005a) afirma que la hecha por el investigador a los frag-
producción consciente del conocimien- mentos de información que aparecen
to no es un proceso racional sino que es en los instrumentos utilizados. Es por
más bien un proceso de sentido subje- eso que hace hincapié en la importancia
tivo que se compone de elementos de de las informaciones informales e indi-
sentido de diversos orígenes, incluyen- rectas en el proceso de construcción del
do la teoría misma asumida por el in- conocimiento. Las etapas de obtenci-
vestigador como sujeto. Ese proceso ex- ón, análisis y construcción de informa-
presa las representaciones con las que ción aparecen en esa perspectiva como
el sujeto se identifica, identificación en un continuo en el que se entrelazan, lo
la que intervienen múltiples significa- que a su vez puede generar la necesidad
dos que subyacen en el sentido subje- de buscar más información y de utilizar
tivo del conocimiento producido. Así, nuevos instrumentos. El significado
como señala el autor, el conocimiento de la información surge como resulta-
está traspasado por la vida de los que la do de la integración de los datos en el
producen. Por esa razón, la creatividad proceso de pensamiento que acompaña
y la independencia de los investigado- a la investigación, que es esencialmen-
res a soltar su forma de pensar es una te un proceso de producción teórica
condición esencial en la construcción (GONZÁLEZ REY, 2002).
teórica, esencial en la Epistemología González Rey (2002) señala también
Cualitativa (GONZÁLEZ REY, 2002). que ninguna teoría agota lo estudiado
Vale la pena señalar que el papel en su nivel singular. Por lo tanto, ningu-
activo del investigador determina que na teoría puede considerarse resultado
la producción de ideas representa un final capaz de dar cuenta en términos
continuo que ocurre a través de todas absolutos de lo estudiado. Para con-
las etapas del desarrollo de la investi- firmar esa idea, González Rey (2005c)
gación. Si se separan esos momentos, argumenta que las teorías no son sis-
se perdería gran cantidad de informa- temas estáticos a los cuales se deben
ciones no controladas que no aparecen asimilar todos los nuevos contenidos,
simplemente en forma de registros ob- sino más bien, son sistemas abiertos
jetivos, sino en las ideas y construccio- en los que los investigadores deben
nes que el investigador produce al estu- cultivar una conciencia de parcialidad,
diarlas. Para González Rey (2002), las de proceso y no de resultado final,
ideas, las reflexiones y los intercambios contradiciendo así lo que sucede a
informales durante la investigación menudo en la ciencia en general. Para
contribuyen a la atribución de sentido González Rey (2002), todo avance
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plicado con la producción de ideas y ex- y que nos permite visualizar, a través de vías
indirectas, informaciones ocultas a los sujetos
plicaciones a partir de los indicadores
en estudio. (GONZÁLEZ REY, 2005c, p. 125).
construidos en la investigación.
El momento empírico es, en esa Complementando, González Rey
perspectiva, el resultado de la confron- (2007) afirma que las categorías son mo-
tación de la teoría con lo que se ha es- mentos particulares de la producción de
tudiado en el recorte de la significación significados en el proceso de desarrollo
producida por la propia teoría (GONZÁ- del conocimiento, dentro de una zona
LEZ REY, 2005b). La forma de investi- de sentido a partir de los indicadores
gación presentada hace hincapié en la construidos en el proceso analítico. En
producción teórica, en el desarrollo de esa construcción, González Rey (2005c)
modelos de inteligibilidad que generen describe que el indicador, aunque hipo-
nuevas zonas de sentido sobre lo estu- tético, tiene elementos presentes en la
diado. Esos nuevos modelos de inteli- información estudiada que justifican la
gibilidad, a su vez, pueden favorecer la interpretación elaborada. Sin embargo
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el proceso de construcción del investiga- una táctica del investigador, pero estas
dor, no está apoyado en los indicadores agrupaciones deben ser utilizadas para
como un dato objetivo, como si se for- producir significados que se integrarán a
maran una pieza objetiva de informaci- las otras partes de este proceso. Esta es
ón. Los indicadores son interpretacio- una diferencia esencial entre la produc-
nes que van tomando diferentes formas, ción de información en una perspectiva
dependiendo de las construcciones cada constructiva-interpretativa y el análisis
vez más amplias que el investigador de- de contenido. En este último, de acuerdo
sarrolla acerca del material empírico y con González Rey (2005c), el investiga-
que irán caracterizar el modelo teórico dor no trasciende el plano descriptivo-
responsable por la inteligibilidad cre- -inductivo del análisis de la información.
ciente del problema estudiado. Al hacer algunas observaciones so-
Según González Rey (2005c), el in- bre la Epistemología Cualitativa, Gon-
dicador no caracteriza una entidad que zález Rey (2005c) considera importante
se describe a sí mismo. Los indicado- y esencial para la formación de investi-
res constituyen verdaderas cadenas de gadores romper con la representación
significación que se alimentan de las de que el conocimiento corresponde a
construcciones del propio investigador. una ruta de acceso al descubrimiento
Por la razón dada, los indicadores son de algo listo para ser conocido, de una
categorías que se producen en el pro- realidad que se presenta de una mane-
ceso de construcción del conocimiento ra única, y por lo tanto hay una forma
que constituyen instrumentos para la correcta de llegar a ella. De hecho, hay
definición de nuevos significados sobre varias alternativas de inteligibilidad y
el problema estudiado. significación en la construcción de re-
La construcción de categorías de alidades que, como la subjetividad, son
análisis aparece a menudo como es- complejas. El conocimiento producido
trategia de análisis en la investigación es siempre una alternativa de inteligi-
cualitativa. En vista de la Epistemología bilidad que se forma en el curso de la
Cualitativa, a su vez, las categorías son investigación misma.
formas de concretización y organizaci- Por lo tanto, el valor de los conoci-
ón del proceso constructivo-interpre- mientos producidos en una investigación
tativo que permiten su desarrollo a tra- concreta va depender de la manutención
vés de núcleos de significación teórica de la viabilidad y el desarrollo de un mode-
con cierta estabilidad (GONZÁLEZ REY, lo teórico que signifique múltiples inter-
2005c). Según el autor, las agrupaciones relaciones, diferentes formas de expresi-
de unidades de contenido pueden ser ón de la realidad. González Rey (2002)
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Una vez conociendo el carácter proce- para realizar investigaciones desde esta
sual, abierto e interpretativo de la cons- perspectiva. Esa necesidad impone lí-
trucción de la información característico mites para la utilización adecuada de
de la Epistemología Cualitativa, se plan- la Epistemología Cualitativa y podrán
tean algunas preguntas como desafíos hacerlo apenas aquellos que realmente
a la propuesta epistemológica y meto- posean un conocimiento amplio sobre
dológica estudiada, como por ejemplo: la Teoría de la Subjetividad, creatividad
¿cuáles son las dificultades analíticas y capacidad reflexiva.
encontradas por los investigadores que Se puede decir, hasta el momento,
la utilizan? ¿Para cuales problemas de que se ha utilizado la investigación des-
investigación, la metodología cualitati- de la Epistemología Cualitativa en varios
va orientada por la Epistemología Cua- campos, por ejemplo en temas como el
litativa es pertinente y para cuales no? aprendizaje y las dificultades de apren-
Otro aspecto crítico relacionado con dizaje, los procesos de inclusión escolar,
el uso de la Epistemología Cualitativa la discapacidad, la creatividad y la inno-
como referencial metodológico es el he- vación, los estudios organizacionales,
cho de que, como el investigador es el las enfermedades crónicas y las repre-
responsable por la producción de cono- sentaciones sociales. De todas formas,
cimiento en el curso de la investigaci- al considerar el proceso de construcción
ón, es necesario que tenga experiencia del conocimiento como un proceso cons-
y formación teórica y humana pro- tructivo-interpretativo, la Epistemolo-
funda para realizar interpretaciones y gía Cualitativa puede ser utilizada como
construcciones fundamentadas. Así, al- una estrategia para la construcción de
guien con poca experiencia dependerá información por otros referentes dentro
de la ayuda de otros con más formación de la propia investigación cualitativa.
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Abstract
The aim of this paper is to present and discuss the process of information analysis supported by the Qualita-
tive Epistemology, by Luis Fernando Gonzalez Rey, a relevant methodology for the study of subjectivity. Such
epistemological and methodological approach, of increasing interest among Latin American researchers, has
a peculiar applicability to Psychology Studies. Its essential aspects include: the researcher’s involvement; the
communication processes; the singular recognition as legitimate; the constructive and interpretative process
of data analysis; and the theoretical production process spirit. From this perspective, the process of analysis
and construction of information requires the production of open systems of indicators that allow the resear-
cher to develop hypotheses about the object of study, which will conform and reconfigure to the theoretical
model in the drafting process.
Keywords: information analysis; qualitative research; qualitative epistemology.
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