Experiencias

BOGOTÁCrezco con mi barrio

Experiencias

BOGOTÁ
Crezco con mi barrio
Experiencias URBAN95 BOGOTÁ
“CREZCO CON MI BARRIO”

Entidades participantes

Aliados internacionales

Fundación Bernard van Leer

Bloomberg Associates
Organizaciones locales
Alcaldía Mayor de Bogotá

Secretaría Distrital de Integración Social -SDIS-
Gerencia Urban95 “Crezco con mi barrio”
Departamento Administrativo de la Defensoría
del Espacio Público -DADEP-
Secretaría Distrital de Movilidad -SDM-
Secretaría Distrital del Hábitat -SDHT-
Secretaría Distrital de Salud -SDS-
Instituto Distrital de las Artes -IDARTES-
Instituto Distrital de Recreación y Deporte -IDRD-
Dirección Distrital de Relaciones Internacionales -DDRI-
CONTENIDO
Alcaldía Local de Ciudad Bolívar
Juntas de Acción Comunal de los barrios La Acacia y San
Luis La Colmena
Comité de Seguridad y Participación Ciudadana
Institución Educativa La Acacia
Jardín Infantil La Acacia Sur
Jardín Infantil La Casita de Juan José
Programa Creciendo en Familia - Secretaría Social
Grupo de Artistas en Primera Infancia - Programa Nidos.
Instituto Distrital para las Artes IDARTES
Promotores de Cultura Ciudadana - Instituto Distrital

02
Unidad Administrativa Especial de Servicios Públicos -UAESP- para la Recreación y el Deporte
IDEA INSPIRADORA
Diseño, edición y producción
URBAN95 BOGOTÁ
Fundación Casa de la Infancia Fundación Bernard van Leer “CREZCO CON MI BARRIO”
Comité editor Michael Feilgeson
Alina Gómez Director ejecutivo Grupo Van Leer
Gloria Bernal

10
María Cristina Montoya Cecilia Vaca Jones
Paulina Galeano Directora ejecutiva

Producción de textos Andrea Torres CAPÍTULO 1

Alina Gómez Directora de programa
Diana Rodríguez
Felipe Sierra
Leonardo Yánez
Representante senior para América Latina
DISEÑO URBANO
Francisco Bohórquez
Lina Salas Asesores externos
Nadia Almario

30
Rubiela Hernández Irene Quintans
Arquitecta urbanista
Asesores temáticos
Germán Hernández Darrell Hammond CAPÍTULO 2
Consultor en espacio público y primera infancia Asesor senior
Javier Morales Sam Sternin
Asesor en políticas públicas Asesor senior en economía y cambio INVOLUCRAMIENTO
comportamental
Mauricio Galeano
Asesor en arte, juego y primera infancia
CIUDADANO
Fotografía

58
Alcaldía Mayor de Bogotá
Fundación Casa de la Infancia
Yemail Arquitectura

Diseño y diagramación
REFERENCIAS
Mónica Bonilla © Primera edición: Bogotá, abril de 2020.
Se autoriza la reproduccion parcial o total, sin fines
Corrección de estilo comerciales citando las fuentes.
José Gabriel Ortiz ISBN: 978-958-56712-1-8
6 Experiencias Urban95 Bogotá - Crezco con mi barrio Idea inspiradora. Prólogo 7

URBAN95 BOGOTÁ
Teresa y Joshua “CREZCO CON MI BARRIO”
Dos protagonistas U95

Bogotá es una ciudad que, como muchas de las grandes capitales

Teresa camina tranquila por el barrio sin soltar de
la mano a Joshua, su hijo menor. A veces lo deja
IDEA del mundo, se encuentra en un proceso de transformación urbana y

caminar con algo de libertad por las calles, pero
cuando las cruzan o se bajan del andén, lo toma
con más firmeza, o juega con él sobre el sendero
Fuente: Fundación Casa de la Infancia.
peatonal para que no se vaya muy lejos.
INSPIRADORA: social. De acuerdo con los datos del Departamento Administrativo
Nacional de Estadística – DANE (2019), la capital cuenta con más de
METÁFORA DEL 7.200.000 habitantes, cifra que muestra el crecimiento poblacional
debido en gran parte a la migración interna de colombianos y a los
CORREDOR DEL migrantes venezolanos.

JAGUARCILLO La sobrepoblación es un problema que no para de crecer y que

Teresa dice que le gusta salir con Joshua, pero que ha sido difícil hacerlo, pues sentía
temor en la calle y no quería recorrer su barrio. Cuando empezó Urban95, ella no
confiaba en la iniciativa, creía que se trataba de promesas vacías y cuando iba a los
espacios de diálogo lo hacía sin ganas, sin creer que algo cambiaría.
Madre e hijo se acercaron a Urban95 en un taller donde se representaron los lugares
por donde caminaban. Recorrieron de manera conjunta con otros cuidadores la
cancha del barrio, un lugar que siempre habían temido; allí jugaron bajo el sol de un
domingo y Joshua dibujó y coloreó sus sueños. Asistieron a un festival de arte para
bebés e incluso han pintado los cruces y rutas por los cuales caminan todos los días de
manera más segura. Los dos han sido protagonistas del cambio de su barrio, y han
hecho parte de cada momento de la iniciativa, poniendo sobre la mesa las necesidades
y liderando las diferentes actividades que se han desarrollado para hacerlo más sano,
seguro y amigable.
genera graves afectaciones en temas de salud, nutrición, educación,
recreación, seguridad y desempleo. Esta problemática también impide
la generación de entornos sanos, seguros y amigables, condiciones
requeridas para garantizar a niños y familias la promoción de su
desarrollo y una mejor calidad de vida.
En este marco, surge en el año 2017 Urban95 Bogotá “Crezco con mi
barrio” como una iniciativa de la Fundación Bernard van Leer, liderada
por la Alcaldía de Bogotá y con el apoyo técnico de Bloomberg
Associates y Fundación Casa de la Infancia. Se implementa en el
barrio La Acacia en la localidad de Ciudad Bolívar con el objetivo de
generar un piloto de planeación y gestión pública para la primera
infancia en articulación con planeadores urbanos, arquitectos,
ingenieros y tomadores de decisiones desde el enfoque de primera
infancia de la ciudad. Se pretende promover el desarrollo de una
ciudad sana, segura y amigable para niños1, familias y comunidades
a partir de una propuesta de desarrollo urbano y el involucramiento
ciudadano en el espacio público.

Es importante mencionar que la Ley 1804 de 2016 en Colombia,

1
Se utilizan los términos
“niño” o “niños” a lo largo
de la cartilla, para referirse
tanto al niño o niños, como a
la niña o niñas.
concibe como entornos a los espacios físicos, sociales y culturales
donde habitan los seres humanos y en los que se produce una intensa
y continua interacción entre ellos y con el contexto que les rodea
(espacio físico y biológico, ecosistema, comunidad, cultura y sociedad,
en general). Se caracterizan por tener unos entornos precisos y visibles,
unas personas con roles definidos y una estructura organizativa.
8 Experiencias Urban95 Bogotá - Crezco con mi barrio
Fuente: Fundación Casa de la Infancia.
Los entornos cumplen un papel esencial en la construcción de la
identidad de los niños, el ejercicio de la ciudadanía, la prevención
de la violencia y la formación democrática, pues se constituyen en
espacios vitales y humanizantes que permiten a los niños integrar
su condición de seres vivos, seres sociales y seres culturales. Un
entorno que aporta al desarrollo de la primera infancia cuenta
con elementos sociales y culturales fundamentales para la
construcción del sentido de pertenencia, es fuente de experiencias
relacionales que permiten establecer lazos con otros, posibilita el
contacto con un pasado histórico -el cual hace parte de lo que se
es como individuo y como sociedad-, contribuye a los aprendizajes
tempranos, al desarrollo de la creatividad, al sentido estético, al
gusto y disfrute del arte y los bienes culturales.
Por lo tanto, los entornos contribuyen
de manera significativa al proceso de
socialización de los niños, pues es en ellos
en donde pueden conocer la organización y
funcionamiento de la sociedad, interactuar
con personas de distintas edades y caracte-
rísticas, apropiarse del patrimonio cultural,
construir su sentido de identidad, y aprender
del mundo. La construcción de estos espacios
inclusivos genera cohesión social, propicia
la solidaridad, el respeto, la aceptación y la
valoración de las diferencias, y previene las
distintas formas de violencia.
Como idea inspiradora con la asesoría del
equipo de LunArquicos2, se genera para
Urban95 Bogotá la “Ruta del corredor del
jaguarcillo” como una metáfora que explica
como los niños comparten la vulnerabilidad
de los jaguares que a partir de la mitad del
siglo XX en Suramérica sufren por la defores-
tación y destrucción del ambiente natural.
Al igual que los jaguares, se evidencia que
los niños, en particular los más vulnerables,
niños menores de seis años, requieren un
“hábitat” que les garantice las condiciones
necesarias para su desarrollo integral. Por
ello, la propuesta de Urban95 se centra en
mejorar, conectar y dar sentido a los lugares
en los que transcurre la vida de los niños,
2
LunArquicos es un grupo de profesionales y
estudiantes de arquitectura que lleva trabajando
desde finales de 2011 en la enseñanza y práctica
de la arquitectura para niños con el propósito de
hacer de ella una experiencia consciente desde
edades tempranas.
Idea inspiradora. Prólogo 9
denominados en la ruta como nodos de
afecto (jardines infantiles, hogares, espacios
de ocio y juego) para convertirlos en oasis
(entornos prioritarios para primera infancia,
familia y comunidad) en donde los niños
como el jaguar pueden encontrar armonía,
aprendizajes, protección y afecto.
Asimismo, dentro de la ruta se considera
la creación de un corredor que implica
intervenir aspectos sociales y físicos de los
espacios públicos. Por lo cual, los planes de
embellecimiento del barrio deben incluir
estrategias sociales como actividades edu-
cativas, artísticas o lúdicas que fomentan
la participación de los niños y sus familias.
Igualmente, la apropiación del espacio y el
empoderamiento comunitario se construye
a partir de la implementación de la estrate-
gia denominada “guardianes del corredor”,
en donde vecinos y cuidadores fortalecen
los lazos de la comunidad barrial.
Al finalizar la intervención, se espera que
se constituya en una Zona Prioritaria para
la Primera Infancia, con entornos provoca-
dores y procesos comunitarios que alienten
el juego, el cuidado, las interacciones
positivas y los aprendizajes tempranos
de calidad para los jaguarcillos en los
espacios públicos del barrio.
10 Experiencias Urban95 Bogotá - Crezco con mi barrio Idea inspiradora. Prólogo 11

RUTA CORREDOR DEL JAGUARCILLO – URBAN95

BOGOTÁ “CREZCO CON MI BARRIO” 4
El concepto de “corredor de jaguarcillos”
deberá considerar que no es un lugar
que resuelve acertadamente por

1 Los nodos de afecto existentes (jardín,

“fragmentos”, sino que hace parte de
un todo, donde tanto el espacio como
parque, hogares), son lugares de referencia las actividades crean una sinergia en
para la primera infancia. Sin embargo, el sector y les permite fomentar un
la mayoría de ellos no están adecuados ambiente sano, feliz y educador.
para suplir las necesidades básicas, y se
encuentran aislados de las dinámicas
urbanas como medida de protección ante la
dureza del entorno para la primera infancia.

5
2
La creación del corredor implica
intervenir aspectos físico espaciales
de los lugares al que tienen arraigo e
Se plantea como inicio del identifican a los niños. Los aspectos
mejoramiento de los nodos de mayor interés en los niños son la
convirtiéndolos en oasis, donde búsqueda de una belleza-armonía
el pequeño jaguarcillo pueda (entendida como su bienestar). Se trata
encontrar armonía, conocimiento de un bienestar que se asocia a poder
y protección. estar en contacto con la naturaleza, el
confort y la armonía.

3 6
Es necesario provocar una conectividad Con estas actividades, los vecinos,
entre los espacios. La adecuación “guardabosques del corredor”, crean un
de cada nodo es fundamental pero entorno educativo y social que invita a
puede fomentar la construcción de los niños y sus cuidadores a participar y
“burbujas” de protección, aislando al fortalecer sus lazos con la comunidad,
niño de la interacción como ciudadano a encontrar interés en vivir la calle y a
en el espacio público y perdiendo recuperar la capacidad de sorprenderse
oportunidades de aprendizaje. con su entorno.

Fuente: LunArquicos.
12 Experiencias Urban95 Bogotá - Crezco con mi barrio Idea inspiradora. Prólogo 13

Diseño urbano
Espacios de juego Paisajismo
sanos y seguros

Cruces seguros Calles de

juego
Colegio La
Mejoramiento Acacia II sede A
Aula ambiental en iluminación
Rutas lúdicas
Muralismo y seguras

Jardín Infantil JAC La Acacia

la Casita de
Juan José

Involucramiento ciudadano
Colegio
Psicopedagógico
La Acacia
*Acciones transversales en el territorio
Colegio La
Acacia II
sede B
Manejo de Acciones de Jardín Infantil
basuras ciudad saludable La Acacia sur

Institución ancla Guardabosques

del corredor

Acompañamiento Acciones de JAC San Fernando

a redes crianza positiva

POLÍGONO DE INTERVENCIÓN
Colegio
BARRIOS: LA ACACIA, SAN LUIS LA COLMENA, SAN FERNANDO
Santa Bárbara
LOCALIDAD CIUDAD BOLÍVAR
CAI
Compartir
14 Experiencias Urban95 Bogotá - Crezco con mi barrio Involucramiento ciudadano. Capítulo 2 15

1
El regreso del color

DISEÑO “Hace 50 años, cuando llegamos, casi todo eran

URBANO
potreros, era verde y había muy poquitas casas. No
teníamos agua ni luz y por acá no pasaban buses,
teníamos que caminar hasta la avenida para coger un
bus que pasaba una vez al día y llevarle el almuerzo a
los maridos en el trabajo”3.

Fuente: Fundación Casa de la Infancia.

Lo anterior lo cuenta Susana, quien ya tiene
cerca de 70 años y lleva desde su juventud
viviendo en el barrio La Acacia. Su hija creció
allí, en la gran casa esquinera verde que da
vista a casi toda la ciudad, y juntas, con su
esposo, han vivido toda la transformación del
de su casa, y disfrutan tener inquilinos que
llenan de vida el lugar, pero les gusta ver
también color en las calles, extrañaban la
gama de colores que llenaba el barrio antes.
Por eso, cuando vio las primeras visitas de
Urban95 en el barrio se asomaban desde la

Capítulo
barrio y la ciudad. terraza con curiosidad.

Cuando Susana tuvo a su hija, quien hoy es
miembro de la Policía de la ciudad, el barrio
todavía no estaba poblado, los terrenos hoy
llenos de viviendas de autoconstrucción eran
en la época cultivos de cebada y terrenos
baldíos. Su hija podía jugar y correr en la
calle, por grandes extensiones, a lo largo del
día sin temor al tráfico o a la inseguridad.
Hoy, dice, no dejaría que sus nietos corrieran
por el barrio como sí lo hacían antes. El
barrio, que en su juventud era casi del todo
verde, se ha vuelto gris con las construcciones
y pavimentación de las calles. Desde el cuarto
piso de su casa casi no se ven árboles, ni
terrenos vacíos. El árbol de la esquina del
colegio es el único que hay en la misma calle,
y hasta el lugar donde su esposo se sienta a
tomar el sol es una piedra gris sin vegetación
cerca. Susana y su esposo no van a irse nunca
El día que empezaron a aparecer los círculos
de pintura sobre el suelo su esposo salió a
invitar a todos los que pintaban a gaseosa, y
se sentó a mirar desde su asiento en la calle
cómo cambiaba la vía de siempre. Aunque
sus nietos no están creciendo en el barrio,
también se divierten viendo a los niños pasar
jugando con sus papás, brincando en las
escaleras y evitando pisar las líneas de los
andenes. La vía colorida de su cuadra, las
nuevas plantas que llenaron de vida el
andén y alejaron las basuras que siempre
aparecían y los carteles que invitan a jugar a
las familias en las calles permanecen sobre
la calle de su casa.
3
Susana habitante del barrio La Acacia, localidad
de Ciudad Bolívar, Bogotá D.C., Colombia.
16 Experiencias Urban95 Bogotá - Crezco con mi barrio Diseño urbano. Capítulo 1 17

ANTECEDENTES
“Ahora me siento en la banca
a tomar el sol…”
El proyecto Urban95 “Crezco con mi barrio”, llega al barrio La
Acacia en la localidad de Ciudad Bolívar, como parte de un
proceso de construcción de una ciudad más amigable, saludable
y segura para los niños del sector. Se inició con la selección del
lugar a partir de un trabajo de reconocimiento de la comunidad
y su territorio. En esta primera fase se realizaron varias activi-
dades de involucramiento con la comunidad y los resultados
empezaron a definir la lógica de la intervención. Las visitas de
campo se constituyeron en una estrategia determinante para
tomar medidas, hablar con los vecinos e identificar situaciones
para mejorar el espacio público. Las acciones tanto de la
comunidad, y de los equipos de las distintas entidades (SDIS,
Las visitas de campo DADEP, UAESP, SDM, SDS, Junta de Acción comunal, Fundación
se constituyeron Casa de la Infancia, etc.), se empezaron a sumar para conformar
una gran apuesta que incluía la transformación de los espacios
en una estrategia
públicos disponibles en una gran estancia de juego que promo-
determinante para vía experiencias y aprendizajes significativos.
tomar medidas,
En el diseño de los primeros espacios públicos se acordaron las
hablar con los
siguientes acciones:
vecinos e identificar
situaciones para • Mejorar las condiciones ambientales de los espacios
públicos debido a las altas cantidades excremento y mal
mejorar el espacio manejo de basuras y residuos sólidos.
público.
• Contar historias de abuelos y primeros habitantes del
barrio con los jóvenes y los niños.

• Uso de materiales amigables con los niños y con el medio

ambiente.

Fuente: Francisco Bohórquez.

18 Experiencias Urban95 Bogotá - Crezco con mi barrio Diseño urbano. Capítulo 1 19

“Ahora ya no duro media hora, sino

una hora de camino al colegio, pues
debo ir con tiempo porque los niños
siempre quieren parar a jugar en la
roca antes de llegar”.

Fuente: Yemail Arquitectura.

¿POR QUÉ LA MIRADA

DE ESPACIO PÚBLICO EN
URBAN95?
La calidad de vida en la ciudad puede ser medida a través de
diversas variables, una de ellas es el espacio público. Observar y
medir los espacios públicos permite dar resultados continuos y
verificables de la relación de los niños y sus familias con el entorno.
Además, a través del análisis de los espacios públicos es posible
comprender los efectos del espacio público en la vida cotidiana de
las familias en actividades de diversión, esparcimiento y movilidad.
Si bien la cantidad de metros de espacio público por habitante es un
indicador concreto de calidad de vida en una ciudad, existen también
perspectivas encaminadas al rol que tiene la calidad y el diseño del
entorno de los espacios públicos en la vida de la primera infancia.

El espacio público debe propiciar entornos que propicien experiencias

y aprendizajes significativos a partir del juego. El goce y disfrute de los
espacios públicos a través de la curiosidad de los niños crea nuevas
relaciones con sus pares, cuidadores y familias.

Fuente: Fundación Casa de la Infancia.

20 Experiencias Urban95 Bogotá - Crezco con mi barrio Diseño urbano. Capítulo 1 21

¿DE QUÉ MANERA NOS

APROXIMAMOS A LA
os de reciclaje / Andenes / Antej
/ Punt ardin
ur banas es /
s Com
uerta uni
/ H
- Transiciones - Pais dad
Calle
les

PRIMERA INFANCIA?
o
Árb - aje)
no
/
que
ba r
rio
ur
(Pa
lia
DAD
i
ob

U
CI
M

Paisaje Conectividad
s/
ue

/
arq

IO
/P

RR
so
can

BA

Diseñar para la primera infancia es El DADEP en la Guía de planeación de

des

- Aprender y s
neta espacios públicos en lógica de primera
e

oci
pla reconocer que el niño es la punta
as d

e ali
Juego st za
Zon

e r Transiciones infancia desarrollada por el Distrito, plantea

n del iceberg de un grupo poblacional la importancia de un juego de relaciones

-L
re

ai
ce

más amplio que lo rodea, desde su

nte
de escalas, y afirma que “el espacio público
Cre

Constru
rac
concepción y crianza hasta su

HOGAR / BARRIO (
se plantea también como un punto de

ción s

cción / Permisos de usos / R

Planteamiento de mayoría de edad. intersección entre las distintas escalas donde
- Cruces)

público

espacio público

ocial - Tran
el niño habita y donde se territorializa su
arques

para Primera diario desarrollo”4.

dines / P

Materiales Infancia PEPI

acio

Movilidad
arque

En los últimos años el país trabaja en la

sici
p
ntejar

es

reglamentación para la construcción de

ó

C
n
el

ec
en

a
P
A

en

i
espacios de atención integral a la primera

c
l
/

l
tr
-

a
l
e
s

e-A

d
en
a

lle

o pl
ban

infancia que provean condiciones de

do ic
asa
(Ca

ásti
s ur

d
mi ciudada - el cui y

nd
seguridad y confort a los niños. Sin embargo,

co
erta

TO

/C
Hu

n-
es necesario avanzar específicamente en el
an
Escala Accesibilidad
IEN
o/

tid
Fa
an

adt
diseño de experiencias enriquecedoras que
AM

c
urb

ha

ráfi

posibiliten el desarrollo integral de los niños

rio

co
d

P a
UI
ilia

-V
M
ob

ob

Seguridad en los espacios públicos; comprendiendo que

Q eg
M /E lia
i

/ rio
so eta
pi R
diseñar para la primera infancia es reconocer
ur
sd
e GA ba
no
ció
cie HO /C n)
Su
perfi om
un
ida
que los niños son la punta del iceberg de un
grupo poblacional más amplio que lo rodea
d/
Tran
spor
desde su concepción y crianza hasta su
te

mayoría de edad. Así, cualquier intervención

que tenga un impacto sobre la población de
Figura 1. Esquema gráfico del espacio público para la primera infancia.
primera infancia, la tendrá sobre el grupo
Fuente: Observatorio de Espacio Público, (DADEP, 2017).
poblacional que la rodea.

Fuente: Fundación Casa de la Infancia. 4

Departamento Administrativo de la Defensoría del
espacio Público-DADEP-(2018). Guía básica para el
planeamiento de un espacio público en lógica de
primera infancia. Bogotá.
22 Experiencias Urban95 Bogotá - Crezco con mi barrio
¿CÓMO EXPERIMENTAMOS
E INTERVENIMOS EN EL
ESPACIO PÚBLICO?
La iniciativa Urban95 Bogotá “Crezco con mi
Barrio” se desarrolla en el barrio La Acacia
de la localidad de Ciudad Bolívar, que de
acuerdo con los estudios realizados por el
Departamento Administrativo de Planeación
Distrital ha crecido de manera acelerada
y poco organizada, generando déficits
de espacios públicos y de infraestructura
urbana desde su origen; a esto se suma
un alto porcentaje de población de bajos
ingresos económicos y en condición de
desplazamiento por la situación de violencia
que ha vivido el país.
Por consiguiente, la Administración Distrital
realiza una alta inversión de recursos
técnicos y financieros en la localidad, en
particular el macroproyecto de ciudad
“TransMiCable”, infraestructura urbana
que ha generado grandes cambios a la
movilidad del sector y por lo mismo nuevas
dinámicas en la forma de habitar este
espacio. Este factor, sumado a los datos
distritales del sector tales como: índices de
seguridad y delitos, presencia y localización
de equipamientos de educación (Colegios
Distritales CD) y atención a primera infancia
(Secretaría de Integración Social SDIS),
localización de zonas verdes con uso de
parques públicos (Instituto de Recreación
y Deporte IDRD), red de espacios públicos
Diseño urbano. Capítulo 1 23
¿QUIÉNES SON LOS
ACTORES INVOLUCRADOS?
Aliados internacionales
generados por el proyecto TransMiCable, y nacionales
entre otros, fueron determinantes para el
diseño e implementación de la estrategia
Urban95 “Crezco con mi Barrio” en este
sector de la capital.
A partir del levantamiento de línea de
base que incluyó encuestas a las familias,
grupos focales, cartografía social y
levantamiento de información de los
programas que existían en la localidad, se
identificó la ausencia de espacios públicos
para la interacción de niños y cuidadores y
disposición inadecuada de residuos sólidos.
En este sentido, se definieron tres (3) tipos
de intervenciones físicas a desarrollar:
Niños
movilidad (cruces seguros, rutas lúdicas y
seguras), espacios de juego sanos y seguros
(kit de juego, estancias de juego y calles de Comunidad Cuidadores
juego) e intervenciones de mejoramiento
integral (paisajismo, muralismo, aula
abierta ambiental, manejo de residuos y
mejoramiento de la iluminación).
Las experimentaciones y las intervenciones
sobre el espacio público se fundamentaron
y fortalecieron gracias a los procesos de
involucramiento social, la articulación con Entidades del
los planes y programas del Distrito y el Distrito
trabajo técnico y urbanístico que resultó de
la suma de las anteriores. Figura 2. Fuente: Fundación Casa de la Infancia.
24 Experiencias Urban95 Bogotá - Crezco con mi barrio Diseño urbano. Capítulo 1 25

¿QUÉ IMPLICA HABLAR DE DISEÑO ¿CÓMO NOS ARTICULAMOS

URBANO PARA NIÑOS PEQUEÑOS EN EL TERRITORIO?
Y SUS CUIDADORES?
MACRO
Es claro que si la generación y consolidación Marco nacional e
internacional y del SNBF*
del espacio público en la ciudad puede dar
respuesta a las necesidades de los niños,
madres gestantes y cuidadores, esta será una
ciudad incluyente y adecuada para todos los MESO
ciudadanos. Por ello, desde la iniciativa se - Articulación entre dependencias del
promueve el desarrollo de Zonas Prioritarias Distrito y otras instancias públicas y privadas.
para la Primera Infancia en las que se generen - Alineación de programas y estrategias del distrito
experimentaciones para convertirlas en lugares y de la RIAPI.**
óptimos de desarrollo de la primera infancia y
sus cuidadores. Las zonas prioritarias para la
primera infancia articulan espacios en los que
MICRO
se desarrolla la cotidianidad de los niños con
- Alineación y articulación
procesos de conectividad en los servicios, rutas en el territorio.
lúdicas y seguras, espacios de juego y zonas en
- Abordaje territorial de
las que se fomenten las interacciones positivas programas y acciones
entre los niños, los cuidadores y sus pares. - Asistencia técnica en lo
local.
Ahora bien, para que esto sea posible se
considera esencial el involucramiento de los
ciudadanos, vecinos, padres, niños y cuidadores
en cada etapa del proceso desde el diagnóstico,
planeación y ejecución de las intervenciones,
ya que este hecho se convierte en un factor ¨*SNBF: Sistema Nacional de Bienestar Familiar.
clave para garantizar la sostenibilidad de las **RIAPI: Ruta Integral de Atenciones de Primera Infancia Bogotá.

intervenciones y la generación de tejido social

que haga visible a los niños como centro de
interés de la comunidad en el espacio público.
Figura 3. Fuente: Fundación Casa de la Infancia.
Fuente: Fundación Casa de la Infancia.
26 Experiencias Urban95 Bogotá - Crezco con mi barrio
IDEAS PARA LA ACCIÓN
Idea 1: Intervenciones de movilidad
El reto de Urban95 es reconstruir la noción
de los espacios públicos (las calles, los cruces,
los andenes, los parques, plazas y patios)
como espacios que reconocen y priorizan
la seguridad vial de la primera infancia, al
tiempo que promueven el encuentro con
el juego, el arte, las palabras y el disfrute,
a través de espacios en los que además se
consideran las características, las necesidades
e intereses de los niños y sus cuidadores.
Por ejemplo, para los peatones se busca
garantizar la accesibilidad, desde su
ergonomía y condiciones de movilidad en los
entornos urbanos de la ciudad, de este modo
se reconocen las necesidades de una madre
que lleva su bebé en coche, se eliminan
obstáculos en el espacio público y se agregan
pasos para garantizar la continuidad de la
movilidad de manera segura.
Estas intervenciones deben contar con un
seguimiento por parte de las entidades cuya
misionalidad sea atenderlas y volverlas
obras físicas definitivas. Por ejemplo, en el
caso de Bogotá el Instituto de Desarrollo
Urbano – IDU o las alcaldías locales son
las que se encargan de la construcción
de andenes y otros elementos de espacio
público y la Secretaría Distrital de Movilidad
de la instalación de reductores de velocidad y
señalización efectiva.
Idea 2: Cruces seguros
Las intervenciones de cruces seguros se
realizan mediante acciones de señalización,
para promover un cambio comportamental
de los conductores de forma que los peatones
y otros actores más vulnerables, como los
ciclistas, puedan transitar de forma más segura.
El objetivo final es contribuir al desarrollo de
una cultura ciudadana que garantice mejores
condiciones de seguridad en los cruces a los
ciudadanos más vulnerables.
Considerando que no existían señalizaciones
viales para visibilizar los cruces y reducir la
velocidad de los carros, la iniciativa instaló
elementos que indican que se está ingresando
en una zona priorizada para el cruce de niños.
Idea 3: Rutas seguras
Conectar rutas asociadas a los cruces seguros
para promover mayores niveles de indepen-
dencia y tranquilidad a cuidadores y niños en
Fuente: Yemail Arquitectura.
sus recorridos desde y hacia los diferentes
entornos (hogar, educativo, espacio público,
salud) y priorizar la movilidad peatonal en la
vía para garantizar el paso de rutas seguras.
Normalmente, se considera que el peatón
debe desplazarse por el andén, sin embargo,
comúnmente las condiciones topográficas,
el desarrollo espontáneo y condiciones de
abandono del espacio público limitan la
movilidad en este espacio de manera cómoda
y fluida, por lo cual se ven obligados a usar la
calzada vehicular como corredor peatonal.
Por lo tanto, se deben generar acciones sobre
las vías que resalten la presencia e impor-
tancia del peatón en la vía y la necesidad de
otorgarle un espacio propio y apto para sus
desplazamientos. Como técnica, se propone
la intervención de parte del carril vehicular
en alguno de los costados de la vía con
pintura que contraste con el entorno, resalta
al peatón y señala la existencia de un carril
peatonal preferencial.
Así mismo, las rutas seguras diseñadas
pueden ser contrastadas con los informes
de siniestralidad del sector y a partir de los
resultados implementar nueva señalización
y tomar medidas de mitigación de riesgos;
además de analizar las interacciones con los
otros actores viales para reducir conflictos y
generar conciencia frente al tránsito por una
zona pensada para la primera infancia.
Fuente: Instituto Distrital de las Artes -IDARTES-.
Diseño urbano. Capítulo 1 27
Idea 4: Calles de juego
Actualmente, se evidencia que las posibilidades
de juego de los niños en las calles se han
reducido por razones de seguridad o miedo
de las familias y cuidadores. Según Marta
Román5, la autonomía de los niños ha cambiado
drásticamente en las últimas décadas y la
posibilidad de jugar en la calle es cada vez
menor, lo cual conlleva a que las actividades
físicas también se limiten. Por lo tanto, las
ciudades deben buscar estrategias para
promover cambios comportamentales desde
la recuperación del espacio público como un
elemento que promueva la salud de los niños.
Así mismo, se considera prioritario diseñar
ciudades a partir de las características, intereses
y necesidades locales y la implementación de
una estrategia de involucramiento de todos los
actores que hacen parte de la iniciativa.
De acuerdo con lo anterior, desde la iniciativa
Urban95 Bogotá, se busca promover de
manera temporal el cierre de las calles del
barrio, para que se conviertan en espacios de
juego para los niños, especialmente las que
están cerca de los jardines infantiles y de la
institución educativa que carecen de áreas
suficientes de juego al aire libre.
5
Licenciada en Geografía e Historia. Es socia
fundadora de la empresa Gea21 donde desarrolla su
actividad profesional desde 1995. Fue cofundadora
del Colectivo de Mujeres Urbanistas (1995-2004),
grupo de debate y acción social dirigido a trabajar
por la equidad de género en el espacio construido.
28 Experiencias Urban95 Bogotá - Crezco con mi barrio
Idea 5: Kit de juego en el espacio
público
El kit de juego surge como una alternativa
itinerante, que entiende la temporalidad
del espacio público y que permite
transformar espacios en ambientes lúdicos
y de aprendizaje. El mobiliario considera
un mueble móvil, que permite trasformar el
espacio público en un parque de juegos.
El kit de juego se convierte en un contenedor
de herramientas, de posibilidades de juego,
de aprendizajes y experimentación en el
espacio público.
Idea 6: Estancias de juego
Las estancias de juego surgen como
dispositivos que promueven el desarrollo
integral de los niños a través del juego, el
arte, la literatura y la exploración. Lo anterior
partiendo de la premisa que el espacio
público debe propiciar elementos para
que los niños puedan lograr experiencias
y aprendizajes significativos. Así mismo, se
parte de los planteamientos del Instituto
Gehl y Gehl y la Fundación Bernard van Leer
quienes en uno de los principios para apoyar
familias felices y saludables en una ciudad
amigable y dispuesta al juego, mencionan que
es necesario nutrir la curiosidad de los niños
para explorar espacios y generar experiencias
significativas que contribuyan en el desarrollo
de la primera infancia.
Fuente: Fundación Casa de la Infancia.
Idea 7: Mejoramiento integral del
barrio
Mejorar la movilidad y los espacios de
juego, no es suficiente para promover
la apropiación del espacio público en el
barrio, es importante considerar otros
factores complementarios que afectan la
atmósfera del espacio público. De ahí que,
se consideró necesario la implementación
de acciones para mejorar las condiciones
de habitabilidad del espacio, como la
limpieza, transformación y protección de
los espacios públicos, la implementación
de una campaña de comunicación para
el cambio social comportamental para
contribuir en el aumento de los tiempos
de juego de los niños al aire libre, el
mejoramiento del manejo de residuos
orgánicos e inorgánicos, la iluminación,
la promoción de murales en el espacio
público y la creación de un aula ambiental
para promover el desarrollo del
paisajismo y siembra en el barrio.
Diseño urbano. Capítulo 1 29
Idea 8: Paisajismo y aula abierta
ambiental
El componente ambiental o paisaje
natural en general es un componente
que permite fortalecer las experiencias
de aprendizaje de la primera infancia.
Las superficies desiguales en los parques
y patios de recreo permiten a los niños
escalar, mientras que los paisajes
suaves les permiten escarbar, construir
y ensuciarse. Los cuidadores están
llamados a participar, a demostrar que
experimentar está permitido y que el
desarrollo de los niños depende en gran
medida de la calidad de las interacciones
que se generan entre ellos y sus
cuidadores. Por lo que los espacios en
sí mismos también incluyen pistas para
ayudar a fomentar este comportamiento,
como asegurar áreas de descanso
accesibles a toda la comunidad.
Fuente: Fundación Casa de la Infancia.
30 Experiencias Urban95 Bogotá - Crezco con mi barrio
Idea 9: Iluminación
La recuperación del espacio público está
ligada a la percepción de seguridad de
los habitantes de los espacios públicos,
por tanto, es vital que las intervenciones
en el espacio público promuevan el
mejoramiento de las condiciones de
iluminación y eliminación de barreras
físicas para aumentar la posibilidad de
tener control visual del espacio público,
por parte de las familias y la comunidad
en general. Logrando que cada vez existan
más oídos y ojos en las calles, y por ende,
una sensación de acompañamiento y
mayor apropiación del espacio público
por parte de las familias, cuidadores y por
supuesto de los niños.
Idea 10: Muralismo
Como lo referencia la Fundación Bernard
van Leer “Las historias se pueden difundir
a través de un vistazo”. Es por ello que
el entorno, se puede convertir en un
medio para expresar mensajes positivos
en relación a la primera infancia.
Intervenciones físicas en el entorno urbano
como murales, instalaciones de arte y
esculturas, permiten la vinculación de
colectivos y artistas locales para expresar
Fuente Fundación Casa de la Infancia.
de manera intencionada mensajes que
permiten visibilizar la primera infancia en el
barrio, pero al mismo tiempo generar cambios
comportamentales a través de
los mensajes que de manera estratégica se
puedan orientar a la comunidad en general.
Idea 11: Manejo de basura y residuos
De acuerdo con los hallazgos realizados por
el Instituto Gehl y Gelh y la Fundación Bernard
van Leer, mantener los espacios limpios
y libres de obstáculos ayuda a mantener
un ambiente sano. Las ciudades pueden
sincronizar los horarios de mantenimiento
de los diferentes departamentos municipales
para que los parques públicos sean
despejados de residuos para así no exponer
los niños. Por lo tanto, una intervención
integral en el espacio público debe incluir
medidas para el manejo eficiente de los
diferentes tipos de residuos que se generan
en la comunidad, ya sean sólidos, orgánicos,
de construcción y demolición o los residuos
de los animales. De no intervenir estos
elementos, se pueden convertir en un riesgo
para la salud y el deterioro del espacio
público. para la salud de la comunidad en
general, además de convertirse en un factor
para el deterioro del espacio público.
¿CUÁLES SERÍAN ALGUNAS
REFLEXIONES PARA
SEGUIR EXPLORANDO?
La sostenibilidad como una estrategia
responsable de intervención y cambio
comportamental
La sostenibilidad puede darse al
entender las variables en relación con las
características, intereses y necesidades de
los niños y los cuidadores, en el diseño de
las experimentaciones e intervenciones,
la selección adecuada de los materiales,
en la definición de sistemas constructivos
durables y también en la generación de
comunidades Urban95, en la que todos
los actores asuman la continuidad de
la iniciativa teniendo en cuenta, que la
sostenibilidad se concibe como un proceso
de trabajo sobre el tejido social que
busca la continuidad y permanencia de la
iniciativa en el territorio.
Ahora bien, el diseño de espacios
públicos debe tener en cuenta aspectos
básicos para optimizar el confort de los
usuarios, en este caso el de los niños y los
cuidadores. Por lo tanto, es fundamental
incluir estrategias como el análisis del
asoleamiento y ventilación, para definir la
ubicación de elementos urbanos de sombra
y arborización que permitan optimizar la
calidad del espacio público y prolongar el
Diseño urbano. Capítulo 1 31
uso de las estancias de juego, encuentros de
cuidadores o familias.
Por otra parte, desde el diseño e
implementación del mobiliario urbano y de
elementos de juego, debe buscarse el uso
de materiales sostenibles que representen
un menor impacto ambiental, pero que
garanticen una durabilidad a la intemperie.
Por ejemplo, la construcción de elementos
de juego con elementos de madera maciza,
inmunizada y separada del piso.
Considerando las implicaciones del
cambio climático, las intervenciones deben
propender por minimizar el impacto asociado
a riesgos de inundación. Por esto, se debe
buscar el manejo adecuado de las aguas
lluvias en el espacio público en el marco de
los sistemas urbanos de drenaje sostenible.
Esta estrategia no solo permite favorecer la
creación de espacios verdes para infiltración
y retención de agua lluvia, que coincide con
la necesidad de los niños de tener contacto
con elementos naturales, sino que también
contando con un diseño urbano adecuado
pueden usarse espacios duros de una manera
flexible, ya que pueden servir para retención
de aguas lluvias y como espacios de juegos
que benefician a los niños.
32 Experiencias Urban95 Bogotá - Crezco con mi barrio Diseño urbano. Capítulo 1 33

La interacción natural que tiene el niño, no solo

con el grupo de personas que lo rodean, cuidadores,
familiares e incluso entes institucionales, recalca
la importancia del manejo de todas las escalas de
planeación, correspondientes a ecosistemas en sus
diferentes lógicas de interacción e interdependencia
hogar – equipamiento, equipamiento – barrio,
barrio – localidad, localidad – ciudad, ciudad – país.

La ecología urbana para entender e que los rodean, cuidadores, familiares e

interpretar mejor la realidad urbana
diaria de los niños y sus cuidadores
Si bien ha sido una rama compleja por sus
múltiples definiciones y aproximaciones
desde diferentes disciplinas, la reflexión
apunta a la importancia de los niños de
primera infancia en el metabolismo de la
ciudad. Por ejemplo, Bettini6 nos recuerda
su respeto por la diversidad biológica y cómo
la longevidad de un ecosistema se asegura
en cuanto más diversa es. Pensar en las
diferencias de los habitantes de una ciudad,
reconociendo sus necesidades y también
sus potenciales, incorpora a los niños como
centros de la mirada para ordenar la ciudad
desde una mirada diversa que permita
mantener el dinamismo propio de la urbe.
Por ello, la interacción natural que tienen
los niños, no sólo con el grupo de personas
6
Bettini, V. (1998). Elementos de ecología urbana.
Buenos Aires, Argentina: Editorial Trotta.
incluso entidades institucionales, recalcan
la importancia del manejo de todas las
escalas de planeación, correspondientes
a ecosistemas en sus diferentes lógicas
de interacción e interdependencia hogar
– equipamiento, equipamiento – barrio,
barrio – localidad, localidad – ciudad,
ciudad – país.
Los retos de Urban95 más allá de una
ciudad urbana
De otra parte, y como apertura a un universo
poco explorado por los diseñadores urbanos
en nuestras ciudades, es importante
entender que el metabolismo de la
ciudad mantiene un intercambio real de
productos y dinámicas que entran, salen
y se retroalimentan, traspasando límites y
conversando con los municipios o ciudades
que van más allá del borde urbano. Todo
esto, para proponer la reflexión en torno
a esas zonas que también hacen parte del
mismo país y que tienen un funcionamiento
y una naturaleza distinta, la reflexión es
sobre la zona rural y sobre las ciudades
intermedias que se relacionan entre sí y
con las grandes ciudades.
La vida rural en Colombia tiene un
gran peso, según el Departamento de
Planeación Nacional, cerca de 60% de
los municipios que tiene el país deben
considerarse como rurales y existe fuera
de ellos, una población rural dispersa
en el resto de los municipios, con lo cual
la población rural representa poco más
de 30% de la población. De ahí que “la
“ruralidad” debe entenderse, así, como un
continuo, que de hecho no desaparece aún
en nuestras grandes urbes”.
Fuente: Junta de Acción Comunal de La Acacia .
Ahora bien, ampliar y disminuir los límites
de intervención desde la mirada del
niño urbano o rural, significa entender
la identidad de cada territorio y su rol
como constructores de una sociedad que
se adapta a unas nuevas condiciones de
habitar el espacio, con dimensiones, climas
y topografías diversas, marcadas por el
inicio del postconflicto, después de medio
siglo de acciones violentas que marcaron
el desarrollo del territorio nacional. Lo
anterior, implica incluir acciones desde la
comunicación para el cambio social y el
involucramiento ciudadano, que tengan
como propósito, la construcción de una
cultura de paz entre los distintos actores
del territorio.
34 Experiencias Urban95 Bogotá - Crezco con mi barrio Involucramiento ciudadano. Capítulo 2 35

2
Papá también juega
Los papás de La Acacia visitaron el Parque

INVOLUCRAMIENTO Nacional para experimentar un día de juego con

CIUDADANO
sus hijos. A lo largo de la mañana, mientras
algunas mamás descansaban en casa y otras
disfrutaban de experiencias literarias y de
autocuidado, los papás de niños menores de
cinco años se tomaron el parque visitando
experiencias artísticas como un concierto de
rock para niños, picnic literario y laboratorios de
Fuente: Fundación Casa de la Infancia. creación en “Al parque con mi Pá”.

“Al parque con mi Pá” es un evento para niños
menores de 5 años y sus papás que realiza cada
año el Instituto Distrital para las Artes, de la
Alcaldía Mayor de Bogotá. Tal y como señala
Mauricio Galeano, coordinador del programa
danza, música y juego en las experiencias
ubicadas en las carpas y “Nidos”. Las
experiencias artísticas visitadas, además de la
organización del espacio en el parque,
permitieron a los papás estar al tanto de
prácticas de cuidado, alimentación, cambio de

Capítulo
Nidos - Arte en primera infancia, en el sitio web
del evento, “Al Parque con mi Pá se diferencia de
otros espacios porque busca estrechar vínculos
entre los papás y los bebés, (…) nos parece
fundamental involucrar estas nuevas formas de ser
papás. Hombres que quieren jugar, explorar con
sus niños, comprometidos con la construcción de
paz y la ruptura de los círculos históricos de
violencia y machismo que han marcado la crianza
de los bebés”. Veinte papás del barrio La Acacia,
lugar en el cual se desarrolla el piloto de Urban95
en Bogotá “Crezco con mi barrio” asistieron con
sus hijos al evento como parte de las acciones de
juego y arte en el espacio público. Los cuidadores
del grupo de Urban95 contaron con algunas
mamás que, como parte del propósito del evento,
dejaron a los niños junto a sus papás para ir a
disfrutar de acciones en cuidado y reducción del
estrés. Mientras tanto, en el parque los niños
realizaron con sus papás actividades de plástica,
pañales y juego en el espacio público.
A lo largo del proceso se ha evidenciado que
son las madres quienes realizan, en la mayoría
de las ocasiones, las acciones de cuidado y
acompañamiento a la primera infancia. Por lo
tanto, se busca involucrar más a los padres en
las actividades, hasta el punto que algunos de
ellos se han vuelto líderes que promueven
aprendizajes tempranos en los niños en el
espacio público. De esta manera, “Al parque
con mi Pá” fue el primer escenario de
convocatoria a los padres en el que muchos de
ellos asistieron por primera vez a una actividad
de juego con sus hijos. La experiencia de la
jornada, señalaron los papás de La Acacia, les
permitió conectarse con los niños y querer
disfrutar más tiempo con ellos.
36 Experiencias Urban95 Bogotá - Crezco con mi barrio Involucramiento ciudadano. Capítulo 2 37

¿POR QUÉ HABLAR DE

INVOLUCRAMIENTO CIUDADANO
EN URBAN95?
La participación ciudadana se ha consolidado como un
elemento clave para los proyectos de planeación de ciudad,
tanto en el mundo como en Colombia. Los proyectos que
trabajan con las comunidades son más atractivos para
los habitantes de los territorios y, a largo plazo, muestran
mejores resultados en sostenibilidad. Esta aproximación
implica una modernización de la relación con la ciudadanía,
al entender a los habitantes de las comunidades en su
complejidad y capacidad de decidir y actuar sobre su
territorio. Este reto se asume desde Urban95 con pleno
Fuente: Fundación Casa de la Infancia.
convencimiento de su potencia para la articulación con las
acciones de ciudad.

En Urban95, es fundamental la ejecución de acciones desde

la comprensión de la identidad territorial de la comunidad,
con el fin de propiciar ciudades más sanas, seguras y
El acercamiento a amigables para los niños y sus cuidadores. Las personas que
las comunidades hacen parte de las comunidades en las que se desarrolla la
iniciativa interactúan en el territorio de manera constante y
entiende que el éxito
abierta, siendo así las fuentes más confiables al identificar
de los proyectos las necesidades y oportunidades del lugar que habitan.
de ciudad está en El acercamiento a las comunidades entiende que el éxito de
la comprensión del los proyectos de ciudad está en la comprensión del contexto.
contexto. Por consiguiente, para darle pleno sentido al proceso, es
necesario consultar con los actores de la comunidad y
hacerlos cogestores de cada paso, para propiciar que la
iniciativa perdure en el tiempo y en las manos de quienes se
ven reconocidos en sus acciones y resultados.
En este sentido, el presente capítulo relata las vivencias de la comunidad
del barrio La Acacia en la localidad de Ciudad Bolívar, donde se implementó
entre el 2017 y el 2019 Urban95 Bogotá “Crezco con mi barrio”, como una
iniciativa para la transformación de espacios públicos a una altura de 95 cm,
estatura promedio de un niño sano de 3 años, según la Organización Mundial
de la Salud.
Este programa desde el Distrito, inicialmente contó con el liderazgo y
participación de la Secretaría Distrital de Integración social- SDIS-, el
Departamento Administrativo de la Defensoría del Espacio Público -DADEP-,
la Secretaría Distrital de Salud -SDS- y la Dirección Distrital de Relaciones
Internacionales -DDRI-. Durante los dos años del piloto e implementación,
se sumaron más de diez dependencias distritales, que afines con la primera
infancia y la comunidad se articularon con diferentes programas de
movilidad, seguridad, medio ambiente, arte, cultura, recreación, deporte,
entre otros.
38 Experiencias Urban95 Bogotá - Crezco con mi barrio
¿DE QUÉ MANERA NOS
APROXIMAMOS A LAS NECESIDADES
DE LA PRIMERA INFANCIA?
Urban95 Bogotá “Crezco con mi
barrio” permite la transformación
del espacio público para los niños, al
generar zonas de desarrollo para la
primera infancia.
En este sentido, se convierte en un reto
para las ciudades lograr espacios sanos,
seguros y amigables para las comunidades
en general, que atiendan a las necesidades
de la primera infancia y sus cuidadores.
El desarrollo de los niños está sujeto a los
lugares físicos donde habitan y suceden
las relaciones con el contexto que inciden
de manera directa. Dichos espacios deben
caracterizarse por promover el cuidado,
la integridad física, generar tranquilidad,
confianza, ser sensibles a los gustos y
necesidades y en general contribuir a su
desarrollo integral.
¿CÓMO TRABAJAMOS CON LA
COMUNIDAD DEL BARRIO LA ACACIA?
En esta medida, entendemos el espacio
público como un “Espacio para crecer”,
que además de estar compuesto por
parques o plazas, incluye lugares como
vías o andenes, por los que transitan
las familias con niños pequeños. La
intervención del espacio público, busca
conectar los servicios de atención
integral, salud, educación y cultura y
todos aquellos lugares que hacen parte
de los cuidadores. Desde la propuesta
de involucramiento ciudadano, entender
cuáles son estos lugares y su relación
con las familias, permite generar
cambios en el territorio que potencian
el desarrollo infantil, aprendizajes
tempranos de calidad e interacciones
positivas entre adultos y niños.
Fuente: Fundación Casa de la Infancia.
Involucramiento ciudadano. Capítulo 2 39
Urban95 Bogotá “Crezco con mi barrio” busca ir más allá de la participación
frente a una oferta de servicios, a una propuesta de involucramiento
ciudadano en el que la articulación entre actores de la comunidad permea
cada paso de la iniciativa. Para esto, reconocer la identidad comunitaria,
validar las necesidades y oportunidades territoriales en todo momento del
proceso resulta clave. El involucramiento ciudadano ocurre antes, durante
y después de cualquier experimentación e intervención, promoviendo la
continuidad y sostenibilidad a mediano y largo plazo.
La apuesta en Urban95 en Colombia está centrada en acciones a nivel local
con ideas para la acción que puedan ser adaptadas en otros contextos o
territorios. Los tiempos y actores de cada espacio son diferentes, por lo que
la definición de acciones a implementar depende de las características de
cada territorio.
De este modo, al llegar a la comunidad del barrio La Acacia, al iniciar
el proceso de planeación para Urban95, resultó clave reconocer las
experiencias existentes, tanto en el ámbito gubernamental como en el
privado. Aunque las diferentes entidades que trabajan en territorio, así como
diferentes organizaciones del país, cuentan con procesos de participación
ciudadana, la experiencia con primera infancia y en ejercicios que abarquen
la relación con la comunidad más allá de la consulta resulta ser limitada.
Por consiguiente, la implementación de la iniciativa implicó:
• Buscar a la comunidad, contemplando a todos los actores involucrados
como miembros de un sistema complejo de diferentes niveles de
interacción.
• Entender que el territorio es, en sí mismo, un elemento cambiante y
determinante de lo que ocurre en el desarrollo de la iniciativa.
• Reconocer necesidades diversas de comunidades en contextos
urbanos y rurales, trabajar desde el interés superior por los niños y la
construcción de una cultura de paz territorial.
40 Experiencias Urban95 Bogotá - Crezco con mi barrio Involucramiento ciudadano. Capítulo 2 41

¿QUIÉNES COMPONEN
LA COMUNIDAD?

La comunidad se compone de aquellas personas

que tienen intereses en común en un territorio.
Por esto, para Urban95 Bogotá “Crezco con
mi barrio” existen diversos grupos con los que
se adelantan las acciones de involucramiento
ciudadano. Para cada contexto, estos actores
tienen composiciones diferentes, pero es
posible agruparlos en:

• Niños de 0 a 5 años y sus cuidadores: esta

población, el centro de la iniciativa, cuenta
con limitaciones de tiempos y lugares,
comúnmente de baja representación en
procesos participativos.
• Comunidad local: personas que habitan el
lugar seleccionado para el desarrollo de la
iniciativa.
• Líderes del territorio: facilitadores de
las entidades del Gobierno, academia y
otros que tienen contacto directo con los
habitantes y operan la oferta de servicios
en los territorios.
• Técnicos locales: facilitadores de las enti-
dades del Gobierno, academia y otros que
tienen contacto directo con los habitantes
y operacionalizan la oferta de servicios en
los territorios.
Fuente: Fundación Casa de la Infancia.
Fuente: Fundación Casa de la Infancia.
• Tomadores de decisiones: actores gubernamentales
El involucramiento
que tienen competencia técnica y administrativa en el
ciudadano implica
territorio.
articular a estos grupos
El proceso de involucramiento ciudadano implica, además
y trabajar desde cada
de acercarse a las personas que habitan el territorio, el
nivel para generar
reconocimiento de las entidades que trabajan allí, de los
intervenciones de líderes y de aquellos gestores locales y sociales de las comu-
calidad que respondan a nidades. También implica articular a estos grupos y trabajar
las necesidades del lugar. desde cada nivel para generar intervenciones de calidad que
respondan a las necesidades del lugar.
Esto quiere decir que, aunque la población prioritaria para
Urban95 es la primera infancia y sus cuidadores, la iniciativa
incluye a los demás miembros de la comunidad y a los
diferentes actores que convergen en el territorio.
42 Experiencias Urban95 Bogotá - Crezco con mi barrio
¿QUÉ IMPLICA HABLAR DE
INVOLUCRAMIENTO CIUDADANO
CON NIÑOS MENORES DE 5 AÑOS?
La participación de los niños de cero a cinco
años está sujeta a su interacción con sus padres
y cuidadores en la cotidianidad. Su movimiento
por la ciudad, así como su comunicación verbal,
se encuentra mediada por sus cuidadores. Estas
condiciones se convierten en un reto para el
involucramiento ciudadano en iniciativas de
primera infancia.
Por esto, se busca generar espacios de interacción
de los adultos con los niños desde el juego, la
literatura, el arte y la vida cotidiana en el espacio
público para evidenciar su relación con el territorio
mientras se movilizan o comparten tiempo con sus
hijos. Los espacios de involucramiento con niños y
cuidadores requieren considerar que su principal
referente es el encuentro con su barrio y los lugares
que transitan cotidianamente, para identificar las
necesidades que tienen frente a estos espacios.
Al llevar a cabo el proceso de involucramiento
ciudadano, nos aproximamos a los padres en
su cotidianidad, desde sus actividades en el
centro de cuidado infantil o en programas de
acompañamiento familiar, respetando sus tiempos
y sus posibilidades de movilidad por el territorio.
El resultado de esto es la toma de decisiones de
manera oportuna y en conjunto con los cuidadores
y las familias, conectando los servicios de primera
infancia y el uso del espacio público.
Fuente: Fundación Casa de la Infancia.
¿CÓMO NOS ARTICULAMOS CON LAS
ENTIDADES EN TERRITORIO?
El involucramiento ciudadano
incluye también aquellas
acciones de relacionamiento
con las entidades como actores
clave de la iniciativa.
Fuente: Fundación Casa de la Infancia.
Involucramiento ciudadano. Capítulo 2 43
Para hablar de la composición de las
comunidades, es necesario entender
que en el territorio trabajan diferentes
entidades que tienen ofertas de servicios
desde diferentes misionalidades. Su fin
último es el de propiciar el desarrollo
pleno del potencial de los habitantes de
la ciudad, para alcanzar equilibrio en su
condición de individuos, miembros de una
familia, comunidad y sociedad.
Por esto, en paralelo al trabajo con los
actores en territorio, debe llevarse a
cabo una gestión gubernamental para
identificar las entidades que materializan
las políticas públicas. Son ellos quienes
articulan la oferta de servicios, en
las zonas en las que se adelanta la
intervención, así como quienes tienen
información actualizada de diagnóstico.
Para buscar soluciones integrales,
se requiere movilizar los esfuerzos y
recursos del Estado y ayudar a gestionar
de manera eficiente los programas
gubernamentales, el involucramiento
ciudadano incluye también acciones de
relacionamiento con las entidades como
actores clave de la iniciativa.
44 Experiencias Urban95 Bogotá - Crezco con mi barrio Involucramiento ciudadano. Capítulo 2 45

IDEAS PARA LA ACCIÓN

DESDE EL CASO URBAN95 BOGOTÁ 6 1
Institucionalizar Reconocer
“CREZCO CON MI BARRIO” la continuidad y
sostenibilidad de
la comunidad y
territorialidad
la iniciativa para
la ciudad

El involucramiento ciudadano implica una planeación en la que la

comunidad y todos sus actores se relacionan y participan de diferentes
maneras en la iniciativa. Se considera las acciones previas, durante y
posteriores a las experimentaciones e intervenciones de diseño urbano de
5 2
Experimentar, Generar
Urban95, que ocurren en la cotidianidad de la comunidad. medir e intervenir vínculos y
en el espacio confianza
Por esto, a continuación, se presenta una propuesta para el
público
involucramiento ciudadano en el marco de la iniciativa Urban95. La
propuesta está compuesta por seis (6) momentos de trabajo continuo con
la comunidad, cada uno con una serie de ideas para la acción que han
sido probadas y que se sugieren para implementar en otros contextos y en Involucramiento
otros territorios.
ciudadano
Los seis (6) momentos que componen la propuesta ocurren de manera

3
secuencial, brindando la oportunidad de devolverse en caso de que
sea necesario o que las condiciones así lo requieran. Las ideas para la
acción descritas pueden ser implementadas en su totalidad, o dadas las 4
Acompañar y Abrir espacios
necesidades de un momento y lugar particular, se pueden seleccionar las
que resulten acordes con el proceso. formar continuamente dialógicos

El involucramiento ciudadano requiere de procesos de monitoreo y

seguimiento que permitan la recolección de información relevante. Las
bitácoras, los relatos, las fotografías y la medición son elementos de
consolidación de la experiencia para la posterior toma de decisiones.

Figura 4. Fuente: Fundación Casa de la Infancia,

46 Experiencias Urban95 Bogotá - Crezco con mi barrio
1
RECONOCER LA
COMUNIDAD Y
TERRITORIALIDAD
Reconocer la comunidad y
territorialidad implica conocer sus
actores, actividades, roles, recursos,
relaciones, necesidades e intereses.
Este primer paso, permite tener
un panorama general, establecer
una relación inicial con los líderes
comunitarios, identificar aliados
e instaurar algunos criterios para
la definición de los alcances de la
intervención.
Ideas para la acción
• Focalización territorial: para empezar, es
necesario identificar la zona a intervenir
teniendo en cuenta el número de niños,
familias y cuidadores, índices críticos de
salud, educación, seguridad, violencia,
movilidad y espacio público. Así mismo, es
determinante identificar oportunidades de
mejora relacionadas con la implementa-
ción de programas y acciones de primera
infancia en el contexto priorizado.
• Reconocimiento de entidades en el terri-
torio: se sugiere identificar organizaciones
o entidades que estén adelantando
intervenciones en el territorio, así como
construir un listado con los proyectos y
programas que avanzan en la zona de
intervención.
• Recorridos con actores locales: para
trabajar en un territorio, es necesario
primero conocerlo. Por consiguiente,
el acercamiento a la comunidad debe
incluir recorridos acompañados por los
distintos actores, para identificar los
límites de la zona, sus características,
lugares de interés y posibles puntos
críticos.
• Identificación de líderes y escenarios:
para facilitar el proceso comunitario
es fundamental identificar los líderes
territoriales, los actores encargados de
la planeación, gestores sociales loca-
les y enlaces con la comunidad. Este
trabajo preliminar permite, además,
acercarse a las metodologías utiliza-
das por los actores institucionales para
acercarse a la comunidad.
Involucramiento ciudadano. Capítulo 2 47
Fuente: Fundación Casa de la Infancia.
• Conversaciones: se recomienda generar
conversaciones en el territorio con
entidades y organizaciones de base,
juntas de acción comunal y otros
líderes comunitarios, respetando sus
tiempos y actividades cotidianas para
generar compromiso y apropiación.
• Mapeos técnicos: el mapeo es esencial
durante todo el proceso para conocer
el territorio y la comunidad. Además
de recoger información oficial (espacio
público, criminalidad, etc.), se debe
complementar con recorridos para
señalar lugares clave del territorio.
48 Experiencias Urban95 Bogotá - Crezco con mi barrio
2 GENERAR
VÍNCULOS Y
CONFIANZA
Construir una relación de confianza
es vital para promover interacciones
positivas y de colaboración, generar
compromisos y apropiación de todos los
actores comunitarios con la iniciativa.
En Bogotá, la generación de vínculos
con los actores comunitarios garantizó
el éxito y la continuidad de Urban95 en
otras localidades del Distrito.
Ideas para la acción
• Acercamientos con el territorio: una opción
para conocer la comunidad, acercarse y ser
reconocido en el territorio es participar en
el levantamiento de la línea de base en la
que se considera la caracterización de los
hogares. Sin embargo, es importante que
además de los actores principales, en la
aplicación participen jóvenes del territorio,
pues son ellos quienes conocen las dinámicas
del área.
• Consulta de fuentes secundarias: otra manera
de obtener información del territorio focali-
zado, es a partir de fuentes gubernamentales.
Los informes, documentos y caracterizacio-
nes existentes actúan como insumo para
potenciar la generación de vínculos.
Involucramiento ciudadano. Capítulo 2 49
Fuente: Fundación Casa de la Infancia.
• Conformación grupos focales: esta meto- • Socialización de procesos y
dología permite relacionarse de manera resultados: en las mesas de trabajo
más profunda con los actores principales de las entidades gubernamentales
de la iniciativa como lo son los niños de se deben presentar los objetivos y
cero a cinco años y sus cuidadores. Por acciones proyectadas para articular
otro lado, permite identificar y profun- las acciones en el territorio.
dizar en las problemáticas y posibles
soluciones para las mismas.
• Cartografía social: la técnica de mapeo
comunitario permite recoger información
geográfica asociada a las percepciones
comunitarias. Al hacer recorridos y
describir los imaginarios de la población
sobre los lugares, se amplían las posibili-
dades de intervención.
50 Experiencias Urban95 Bogotá - Crezco con mi barrio
3 ABRIR ESPACIOS
DIALÓGICOS
Los espacios dialógicos hacen parte de la
metodología de involucramiento ciudadano
que considera fundamental abrir espacios
para compartir experiencias y saberes,
conversar, discutir y generar ideas para la
acción. En este sentido, se constituyen en una
oportunidad para consolidar la participación
comunitaria en beneficio del crecimiento
del territorio. Estos espacios deben darse a
diferentes escalas para garantizar el éxito
de los procesos que se proponen en la
iniciativa a través de momentos de trabajo
(consultas previas, reuniones, mesas, comités,
encuentros de profundización, entre otros)
conjunto con los distintos actores, en los
que se manifiestan todas las necesidades y
oportunidades y se establecen compromisos
para potenciar el impacto de la iniciativa.
Involucramiento ciudadano. Capítulo 2 51
Ideas para la acción
• Consultas previas: la consulta es
entendida como el trabajo de escucha
e intercambio de ideas para levantar
información y generar empodera-
miento para la sostenibilidad. El
espacio de consulta puede constar
de una única sesión o de una serie de
espacios.
• Mesas de trabajo: a nivel distrital Fuente: Fundación Casa de la Infancia.
y local las mesas se usan como
estrategia de comunicación horizontal
para la búsqueda de información y
...abrir espacios para • Reuniones de seguimiento: estos espacios deben
la organización. Permiten conocer y
compartir experiencias darse de manera permanente con todos los actores
comparar diferentes puntos de vista.
del proceso para planear, hacer seguimiento a las
y saberes, conversar, actividades, evaluar y programar nuevas experi-
discutir y generar ideas mentaciones e intervenciones y tomar decisiones
para la acción. basadas en datos.
52 Experiencias Urban95 Bogotá - Crezco con mi barrio
4 ACOMPAÑAR Y
FORMAR
CONTINUAMENTE
El desarrollo de este momento
implica, además de acompañar a las
personas que habitan el territorio,
el reconocimiento y fortalecimiento
de las capacidades de las entidades,
líderes y gestores sociales que
trabajan en el mismo, a partir de la
generación de procesos de formación
y acompañamiento desde cada nivel
para generar intervenciones de calidad
que respondan a las necesidades e
intereses de las comunidades desde el
enfoque y principios de Urban95.
Se parte de la premisa que cada uno de los
actores del territorio cuenta con un enorme
potencial de aprendizaje, así como con
saberes para compartir. De esta manera, el
acompañamiento y la formación se desarrolla
a partir de una serie de metodologías aplicadas
en contexto que promueven el fortalecimiento
de capacidades, la movilización de actores,
pues el ejercicio de involucramiento ciudadano
permite incidir en las agendas públicas locales
y nacional a través del conocimiento técnico
que facilita la toma de decisiones, en donde
los encuentros de profundización, las mesas
de trabajo y los talleres de co-creación se
convierten en alternativas que potencian la
aplicabilidad y reducen los riesgos asociados a
una baja capacidad de implementación.
Ideas para la acción
• Encuentros de profundización: nacen
como una propuesta para profundizar con
expertos nacionales e internacionales,
en los conocimientos y experiencias
en el marco de Urban95 y cada uno
de sus componentes, así como para
articular acciones de los entornos
académicos, gubernamentales y sociales
que propendan por la promoción de
los espacios públicos como entornos
protectores de la primera infancia y la
promoción de ciudades sanas, seguras
y amigables. El relacionamiento con
referentes y actores clave de la región
es determinante en el desarrollo de
estas jornadas donde gobiernos locales
y fundaciones manifiestan su interés por
conocer e intercambiar experiencias en
torno a Urban95. Lo que se convierte en una
excelente oportunidad de explorar alianzas,
compartir el intercambio de buenas
prácticas de mejoramiento del espacio
público con la participación de los niños y
fortalecer la generación de conocimiento.
• Talleres de fortalecimiento con tomadores
de decisiones – gobiernos locales: los
talleres permiten formar a los actores del
gobierno para generar intervenciones y
políticas públicas para primera infancia y
sus cuidadores. Se articulan saberes de dife-
rentes disciplinas con experiencia territorial
y condiciones del contexto.
• Fortalecimiento a instituciones ancla:
considera el acompañamiento a maestras
y coordinadoras de jardines infantiles e
instituciones educativas, profesionales
de programas con madres gestantes,
Involucramiento ciudadano. Capítulo 2 53
Fuente: Fundación Casa de la Infancia.
líderes comunitarios y otros actores
institucionales para fortalecer los
programas existentes y dar continuidad a
las acciones.
• Talleres de Co-creación: los talleres
de co-creación hacen parte de la
metodología Desing thinking7 en los
cuales, los participantes crean las
alternativas de solución a las diferentes
problemáticas a resolver durante los
encuentros. Esta metodología permite,
además, afianzar los conceptos de
primera infancia-espacio público
e involucramiento ciudadano, que
posibilitan una mejor intervención con
las comunidades.
• Servicio social: el trabajo comunitario
hace parte de la formación que reciben
los jóvenes. Por esto, se sugiere la
articulación con las instituciones
educativas del territorio para crear un
grupo de servicio social, como ocurrió
con Urban95 Bogotá “Crezco con mi
barrio” en el área de intervención.
7
El Design thinking es una metodología enfocada a
incentivar la innovación para encontrar la solución a un
problema basándose en necesidades reales.
54 Experiencias Urban95 Bogotá - Crezco con mi barrio
5 EXPERIMENTAR, MEDIR E
INTERVENIR EN EL ESPACIO
PÚBLICO
En este momento se considera
fundamental experimentar, medir e
intervenir el espacio público para mejorar
Ideas para la acción
• Movilidad y seguridad: las intervenciones
las condiciones de vida de los niños de
primera infancia y sus cuidadores. Por
consiguiente, es importante trabajar
con la comunidad para definir las
experimentaciones, valorar el impacto o
resultado de las mismas e intervenir de
acuerdo con los resultados obtenidos en
los pasos anteriores. Es importante tener
en cuenta, que si se requieren mejoras en
las experimentaciones antes de intervenir
estas se deben realizar y repetir el ciclo
(experimentar, medir e intervenir).
• Estancias de juego: las experimentaciones
deben estar acompañadas de un
diagnóstico de las dinámicas de movilidad
y seguridad vial del sector, a partir del
cual se puedan implementar medidas de
pacificación y señalización en el área de
influencia de la intervención. Es importante
crear un entorno seguro que abarque
la zona directa de la intervención y los
espacios circundantes, de modo que se
genere un ambiente seguro en el espacio
público. También es posible experimentar
incluyendo mensajes que fomenten la
seguridad vial o el juego en las rutinas de
caminabilidad.
pueden considerar la definición y ubicación
de dispositivos para el juego de los niños de
cero a cinco años sus familias y cuidadores
en el espacio público.
• Mejoramiento integral del barrio: desde
el urbanismo táctico8 se pueden modificar
temporalmente las condiciones físicas del
territorio según las necesidades que plantee
la comunidad. Por ejemplo, en un espacio
que se identifique como crítico o en riesgo
por temas de mal manejo de residuos se
puede diseñar un aula ambiental o un
parque para el uso y disfrute de los niños
más pequeños.
8
El Urbanismo táctico, comprende acciones de corto plazo
para generar cambios de largo plazo, trata de solucionar
problemáticas ciudadanas en diferentes ámbitos (espacio
público, movilidad, transporte, entre otros).
Por otro lado, busca destacar el valor de lugares públicos
dando soluciones livianas, rápidas y baratas hechas por
personas con creatividad. Ya sea en el ámbito de la vivienda,
la economía local de un barrio o el transporte.
Involucramiento ciudadano. Capítulo 2 55
Fuente: Yemail Arquitectura.
• Experimentar, medir e intervenir:
todas las experimentaciones que se
consideren deben ser medidas antes de
constituirse en intervenciones definitivas.
En concordancia, con la iniciativa se
deben promover la materialización de
ideas innovadoras relacionadas con los
espacios públicos verdes, la movilidad
para las familias, la gestión del cuidado
infantil y las actividades de cualificación
para padres. Se trata de elementos que
favorecen las prácticas de crianza y
cuidado, como salud, educación inicial,
apropiación cultural y recreación,
temas que se consideran fundamentales
dentro de la Ruta Integral de Atenciones
(mecanismo para garantizar los derechos
y el desarrollo integral de los niños).
56 Experiencias Urban95 Bogotá - Crezco con mi barrio
6 INSTITUCIONALIZAR LA
CONTINUIDAD Y SOSTENIBILIDAD
DE LA INICIATIVA PARA LA CIUDAD
En involucramiento ciudadano, la
sostenibilidad se concibe como un continuo
fortalecimiento del tejido social que
busca la continuidad y permanencia de la
Ideas para la acción
• Incidencia en la política pública: en
iniciativa en el territorio para consolidar
una ciudad sana, segura y amigable. Las
intervenciones en el espacio público
buscan generar cambios comportamentales
en los cuidadores y familias, en beneficio
del desarrollo socioemocional de los
niños y el fortalecimiento de los vínculos
afectivos entre niños, y cuidadores. Como
resultado, se espera que la iniciativa
Urban95 sea parte del sistema más grande
de planificación y diseño urbano amigable
para la familia y entornos saludables, que
escalara la ciudad.
• Alineación de programas y acciones en
Urban95 Bogotá “Crezco con mi barrio”
la consulta, la participación y toma de
decisiones de la comunidad, aporta a la
ciudad la visión de la primera infancia y
contribuye con el objetivo de brindarle
insumos innovadores, vigentes y probados
en campo, que enriquezcan la toma de
decisiones en el nivel público. Se logró
aportar insumos técnicos y referentes
metodológicos en políticas de primera
infancia, espacio público, ruta integral de
atenciones, entre otras.
el territorio: se requiere una efectiva
articulación en el territorio de la oferta de
servicios del Distrito, de tal manera que
se atienda a las necesidades e intereses
propios de las localidades frente a la
oferta y demanda de servicios. Esto ocurrió
a través de la gestión de la Gerencia
Urban95 Bogotá “Crezco con mi barrio”,
como articulador en lo local de los equipos
técnicos y tomadores de decisiones de
todas las entidades distritales con el fin de
fortalecer el compromiso de las entidades y
del alcalde de la ciudad.
• Fortalecimiento de capacidades
Institucionales: continuar con las jornadas
de capacitación y fortalecimiento de las
capacidades de funcionarios y servidores
públicos, que desarrollan los diferentes
programas de primera infancia en el
territorio, encaminados a promover
entornos sanos, seguros y amigables.
• Liderazgo local: es prioritario incluir
de manera continua y permanente el
programa U95 “Crezco con mi barrio” a los
planes de acción, estrategias y acciones de
abordaje territorial de la Alcaldía Local.
• Gestión con aliados: además de las redes
y alianzas que deben generarse entre
las entidades municipales y los actores
locales, Urban95 ha generado el acerca-
miento y participación de entidades del
Involucramiento ciudadano. Capítulo 2 57
Fuente: Fundación Casa de la Infancia.
sector público, privado y la academia,
como apoyo para la continuidad y el
escalamiento de la iniciativa.
• Nuevos modelos de gestión Urban95:
la implementación de programas y
acciones de primera infancia en el
espacio público en contextos urbanos
y rurales, implica comprender la
identidad territorial, lo que demanda
que los actores involucrados
reconozcan las necesidades propias y
la diversidad de las comunidades. Bajo
este principio, se logró la adaptación
en contexto de la iniciativa Urban95, no
solo como réplica en las localidades de
San Cristóbal y Usaquén en la ciudad
de Bogotá, sino como escalamiento en
las comunas de las Delicias y Potrero
Grande de la ciudad de Cali.
 VIVENCIAS “Ahora uno puede ver cómo la

DE LA ACACIA gente camina por la cancha,

por las calles del barrio, como
Ciudad Bolívar, Bogotá9 no lo hacían antes por miedo”.
Emilsen
“Volvimos a jugar como
cuando éramos niños”.
María

“Yo quiero poder

moverme tranquila
“Como papás, no siempre con mi bebé, con el
podemos compartir con nuestros coche, sin andar con “Todos tenemos que ser “Entonces sí era cierto
hijos. Estas experiencias son susto por la calle”. buenos vecinos y apoyar los que iban a escuchar lo
nuestra oportunidad”. Carol procesos que vienen, cuidando que queríamos cambiar
los nuevos espacios que vamos en el barrio”.
Papá de Joshua y Elí
a tener”. Teresa
Cecilia

9
Agradecemos a todas las familias,
Fuente: Fundación Casa de la Infancia.
cuidadores, y personas de la comunidad
por sus testimonios y consentimientos Fuente: Fundación Casa de la Infancia.
informados de las fotografías incluidas.
60 Experiencias Urban95 Bogotá - Crezco con mi barrio
REFERENCIAS
Alcaldía Mayor de Bogotá. (2016). Plan de desa-
rrollo 2016-2020. Bogotá mejor para todos. [En
línea]. Recuperado de http://www.sdp.gov.co/
sites/default/files/20160429_proyecto_pdd.pdf
Bertoldi, S., Fiorito, M. E., y Álvarez, M. (2017).
Grupo focal y desarrollo local: Aportes para
una articulación teórico-metodológica.
Ciencia, docencia y tecnología, 33. [En línea].
Recuperado de http://www.scielo.org.ar/scielo.
php?pid=S1851-17162006000200005&scrip-
t=sci_arttext&tlng=en
Bogotá Cómo Vamos. (2017). Encuesta de per-
cepción ciudadana. [En línea]. Recuperado
de https://bogotacomovamos.org/encues-
ta-de-percepcion-ciudadana-2017/.
Boston Basics. (s. f.). The basics are five fun, simple,
and powerful ways that every family can give
every child a great start in life. [En línea]. Recu-
perado de http://boston.thebasics.org/.
Cabero A., J. y Llorente C., M. C. (2013). La aplicación
del juicio de experto como técnica de eva-
luación de las tecnologías de la información
(TIC). Revista de Tecnología de Información y
Comunicación en Educación, 7(2) pp.11-22. [En
línea]. Recuperado de https://dialnet.unirioja.
es/servlet/articulo?codigo=4857163
Congreso de Colombia. (2016). Ley 1804 “por la
cual se establece la Política de Estado para el
Desarrollo Integral de la Primera Infancia de
Cero a Siempre y se dictan otras disposiciones”.
Defensoría de Espacio Público de Bogotá, D. C. (s. f.).
Guía Básica para el planeamiento de un espacio
público en lógica de Primera Infancia. Bogotá,
Colombia: Defensoría de Espacio Público de
Bogotá.
Defensoría de Espacio Público de Bogotá, D. M.
(2019). Política Distrital de Espacio Público. [En
línea]. Recuperado de http://observatorio.dadep.
gov.co/sites/default/files/documentos/2018/
politicaEP-DADEP.pdf
Departamento Nacional de Planeación. (2018). Plan
Nacional de Desarrollo. [En línea]. Recuperado
de https://colaboracion.dnp.gov.co/CDT/Prensa/
PND-2018-2022.pdf
Fernández, S. (2012). Criterio de expertos. Su
procesamiento a través del método delphy.
Revista Histodidáctica. [En línea].] Recuperado
de http://www.ub.edu/histodidactica/index.
php?option=com_content&view=article&id=21:-
criterio-de-expertos-suprocesamientoa-tra-
ves-del-metodo-delphy&catid=11&Itemid=103
Fundación Bernard Van Leer. (2018). An URBAN95
Starter Kit Ideas for Action, 2018. [En línea].
Recuperado de https://bernardvanleer.org/es/
publications-reports/an-urban95-starter-kit-
ideas-for-action/
Fundación Bernard Van Leer. (2019). An URBAN95
Starter Kit Ideas for Action, 2019. [En línea].
Recuperado de https://bernardvanleer.org/
publications-reports/an-urban95-starter-kit-
ideas-for-action/
Fundación Casa de la Infancia. (2019). Estrategia de
Diseño Urbano Urban95. [En línea]. Recuperado
de https://bernardvanleer.org/publications-re-
ports/an-urban95-starter-kit-ideas-for-action/
Gehl y Gehl Institute, & Bernard Van Leer Founda-
tion. (2018). Space to Grow. – Ten principles that
support happy, healthy families in a playful,
friendly city. [En línea]. Recuperado de https://
bernardvanleer.org/publicationsreports/space-
to-grow-ten-principles-that-support-happy-
healthy-families-in-a- playful-friendly-city/
Gill, T. (2016). Street play initiatives in disadvanta-
ged areas: experiences and emerging issues.
London: Play England. [En línea]. [10 de noviem-
bre de 2019] Recuperado de http://www.pla-
yengland.org.uk/wp-content/uploads/2017/07/
StreetPlayReport2web.pdf
Referencias 61
Gill, T., & David Ball, B. S. (2012). Managing Risk
in Play. Play England. [En línea]. Recupe-
rado de http://www.playengland.org.uk/
media/172644/managing-risk-in-play-pro-
vision.pdf
Román, M. (2018). Cookbook to make nutritious,
digestible and appetizing cities for early
childhood. Ponencia en la Univ. de Harvard.
Tantia, P., Welch, S., & Lin, S. (2017). Uso de la eco-
nomía comportamental para crear ciudades
jugables. KaBOOM!, Ideas, 42.
Tonucci, F. (1996). La ciudad de los niños. Un
modo nuevo de pensar la ciudad. Madrid,
España: Fund. Germán Sánchez Ruiperez.
Vallejo, R., & Franco, M. F. (2009). La triangulación
como procedimiento de análisis para investi-
gaciones educativas. Revista electrónica de
Humanidades, Educación y Comunicación
Social, 4(7), 117-133. [En línea]. Recuperado
de https://dialnet.unirioja.es/servlet/articu-
lo?codigo=3063110
Experiencias Urban95 Bogotá “Crezco con mi barrio”

Vivencias que tejen un camino lleno de alegría,

colores, esperanza, sueños y juegos para los niños
y familias del barrio La Acacia.
Experiencias

Crezco con mi barrio