SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE SENA

SISTEMA INTEGRADO DE GESTIÓN Versión: 02

Procedimiento Ejecución de la Formación Profesional Integral
GUÍA DE APRENDIZAJE Código: GFPI-F-019

GUÍA DE APRENDIZAJE Nº 01

1. IDENTIFICACIÓN DE LA GUÍA DE APRENDIZAJE

Programa de Código:921206
Formación: Versión: 100
TECNÓLOGO EN
CONTROL
AMBIENTAL

Nombre del
Proyecto:
CARACTERIZACION
AMBIENTAL FISICA
Y BIOFISICA DEL
HUMEDAL UBICADO
EN LA GRANJA
PEÑAZORA DEL Código: 1030114
CENTRO REGIONAL
AGROFORESTAL Y
ACUICOLA
ARAPAIMA DE S
SENA CON SEDE
EN PUERTO ASIS
PUTUMAYO
Fase del proyecto: PLANEACIÓN

Actividad (es) del Actividad (es) de Ambiente de MATERIALES DE

Proyecto: Aprendizaje: formación FORMACIÓN
Reconocimiento,  Consultar e ESCENARIO(Aula, DEVOLUTIVO CONSUMIBLE
inspección y medición interpretar los Laboratorio, taller, (Herramienta (unidades
del humedal. conocimientos unidad productiva) - equipo) empleadas
de conceptos y elementos y durante el
Realizar un inventario de la guía de condiciones de Televisor, programa)
de fauna, flora y aprendizaje. seguridad computador
microorganismos más industrial, salud Material Marcador
representativos de la  Seleccionar y ocupacional y dedactico. borrable,
granja Peñazorá. analizar un medio ambiente borrador,
proceso del lapiceros
sector Ambientes
productivo y tipificados.
aplicar los
conceptos
básicos del
EIA.

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 Mediante un
trabajo escrito
organizarla
información
de acuerdo
con el tipo de
impacto
ambiental
identificado
en el sector
productivo.

Resultados de Competencia:
Aprendizaje: Evaluar el
Organizar la impacto
información de ambiental en
acuerdo con el tipo de actividades,
impacto ambiental productos y
identificado en el servicios de
sector productivo. acuerdo con la
normatividad
legal vigente.

Resultados de Competencia:
Aprendizaje:

Resultados de Competencia:
Aprendizaje:

Duración de la guía 60 Horas

( en horas):

La evaluación ambiental ha tomado una importancia que en ocasionespuede parecer desmedida.

No lo es, sin embargo, aunque es necesariodecir, quizás que su importancia ha desplazado otros
aspectosambientales que deberían ser igualmente prioritarios. La importanciaque se le atribuye a
los estudios de impacto ambiental esdesproporcionada si se realizan como sucede en la mayoría
de loscasos, a la manera de recetas para evitar los perjuicios de proyectosya formulados y en
vísperas de ser ejecutados.

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En este caso, el estudio de impacto ambiental sirve, a lo más, paracorregir algunos problemas que
pueden surgir en la construcción delas obras o en la ejecución de los proyectos. Con ello
evidentemente,no se está cuestionando la conveniencia ambiental del mismo proyecto.Se puede
llegar a casos que pueden parecer extremos, pero que sondesafortunadamente frecuentes, de
realizar estudios de impacto paraobras que de ninguna manera se justifican desde una
perspectivaambiental del desarrollo.

En esta forma, los estudios de impacto ambiental pueden reemplazar yde hecho lo han venido
haciendo, investigaciones más profundas sobrela adaptabilidad de los sistemas culturales o la
sustentabilidad deldesarrollo moderno. Adaptabilidad que debería iniciarse con estudiosdetenidos
del modelo de desarrollo desde una perspectiva ambiental.

Para cumplir con este propósito, te invitamos a vivenciar un aprendizaje sobre esta actividad, a
través de la guía que te presentamos, donde tu iniciativa, tu creatividad y experiencia, serán
elementos claves para su compresión y puedan ser aplicados en su vida laboral.

3. ESTRUCTURACION DIDACTICA DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

3.1 Actividades de Reflexión inicial.

En el día de hoy, usted asume un reto en su vida con el cual logrará un objetivo a nivel personal y
profesional como corresponde a la formación por competencias; desarrollando conocimientos,
habilidades y destrezas que forman parte de su preparación, labor importante en los procesos
logísticos de las organizaciones de todos los sectores con el fin de desarrollar esta actividad en
tiempo real y dejar en evidencia el desarrollo de su trabajo dentro de una organización en cuanto
al sistema de calidad.

Esta guía se trabajara basada en la bibliografía por medio del trabajo simulativo en el cual usted
tendrá la capacidad de analizar la información de manera comparativa y de acuerdo a las
necesidades del sector productivo en la Región o en el País, por consiguiente usted debe
apoyarse en casos reales con el fin de lograr el resultado.

En esta guía se propone un aprendizaje activo, mediante la investigación, el análisis y la

discusión, así como el aprovechamiento de materiales de lectura complementarios; de ahí la
importancia de atender las siguientes recomendaciones:

 Maneja la Guía de Aprendizaje como texto orientador de los contenidos temáticos a

revisar en clase.

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 Realiza las actividades que en ésta se indican y respeta el trabajo de tus compañeros.
 Utiliza la bibliografía recomendada para apoyar los temas desarrollados en cada sesión.
 Utilización de las diferentes técnicas de aprendizaje activas.

Scott, Walter: "La parte más importante de la educación del hombre es aquella que él
mismo se da."

3.2 Actividades de contextualización e identificación de conocimientos necesarios para el

aprendizaje.)

¿Conoce algún concepto sobre EIA?

¿Identifica la importancia de realizar una E.I.A en una empresa o entidad?

¿Reconoce que es un impacto positivo y negativo y cuáles son sus diferencias?

Consultar los siguientes temas que le ayudaran a desarrollar la guía

1) Historia de la evaluacion de impacto ambiental

2) Concepto de evaluación de impacto ambiental
3) Menciona cuales son las clases de impacto ambiental
4) Mencione los tipos de impacto ambiental
5) Fases del proceso de Evaluacion de impacto ambiental.
6) Tipos de Evaluaciones de Impacto Ambiental: Preliminar, simplificada y detallada
7) Factores en la evaluación de impacto ambiental
8) Que es un Manual de evaluación de impacto ambiental
9) Componentes del ecosistema
10) Identifique la Normatividad ambiental: aire, suelo, agua y residuos sólidos.

3.3 Actividades de apropiación del conocimiento (Conceptualización y Teorización).

1. Realizar el taller de georreferenciacion teniendo en cuenta los lineamientos que entregue el

instructor.
 Georreferenciacion
 GNSS
 GPS
 GLONASS
 Cordenadas
 Paralelo
 Latitud

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 Meridiano
 Longitud
 Geoide
 Esferoide

2. Realizar un trabajo escrito teniendo en cuenta las normas ICONTEC, donde van a realizar
los siguiente:

 Identificar la empresa, proyecto u obra que van a trabajar dentro de este resultado.(tener en
cuenta los datos generales de la empresa)
 Identificar y/o recolectar información primaria de los procesos o etapas de un proyecto, obra
con sus respectivas actividades.
 Que elementos e instrumentos se utilizan para realizar la salida a campo.
 Seleccionar la normatividad referida al sector productivo de acuerdo al tipo de proyecto, obra
o actividad
 Identificar posibles aspectos e impactos ambientales generados en el sector productivo.
 Realizar la georreferenciacion del sitio a trabajar, teniendo en cuenta los lineamientos del
instructor.

Nota:Señores aprendices deben de tener en cuenta que es responsabilidad de ustedes su

aprendizaje, por los tanto deben de tener en cuenta los siguientes ítems para el cumplimiento y
ejecución del resultado.

 Participa activamente de las actividades propuestas para alcanzar el objetivo de la guía de

aprendizaje.
 Realiza la sustentación con responsabilidad y maneja el uso del lenguaje técnico
 Maneja buena redacción en el contenido del producto a entregar. (documento)
 Asistir a todos los eventos o actividades fuera y dentro del ambiente de formación.

3.4 Actividades de transferencia del conocimiento.

Aprendizaje simulativo a partir de estudios de casos del sector productivo, aprendizaje a través
de método interrogativo, retroalimentación por parte del instructor,aprendizaje autónomo.

3.5 Actividades de evaluación.

Evidencias de Aprendizaje Criterios de Evaluación Técnicas e Instrumentos de

Evaluación

Evidencias de De conocimiento:
Conocimiento :
Cuestionario
Aplicación de cuestionario
Identifica componentes
ambientales

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Evidencias de Desempeño: De desempeño:

Aplicación de lista de chequeo Listas de verificación o de

se realiza en el desarrollo del chequeo
trabajo en formación y la
Reconoce la normatividad
respectiva exposición y/o
que se aplica al sector
socialización.
productivo
De producto:
Evidencias de Producto: Trabajo escrito
Mediante un trabajo escrito
organizar la información de
acuerdo con el tipo de
impacto ambiental identificado
en el sector productivo;
teniendo en cuenta los
lineamientos del instructor.

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4. RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE

Materiales de formación AMBIENTES DE
Materiales de formación
devolutivos: Talento Humano (Instructores) APRENDIZAJE
(consumibles)
(Equipos/Herramientas) TIPIFICADOS
DUR
ACTIVIDADES ACI ESCENARIO (Aula,
DEL ÓN Laboratorio, taller,
PROYECTO (Hor unidad productiva)y
Descripció
as) Descripción Cantidad
n
Cantidad Especialidad Cantidad elementos y condiciones
de seguridad industrial,
salud ocupacional y
medio ambiente
 

Reconocimiento
, inspección y
medición del
Lapiceros,
humedal.
 Televisor marcadore
60  Computa  1 s
Realizar un  Ambientes de
hora dor  8 permanent 8 de C/U   ING AMBIENTAL 1
inventario de aprendizaje tipificados
s   Material  30 es y
fauna, flora y
didactico borrables,
microorganismo
cartulina
s más
representativos
de la granja
Peñazorá.

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5. GLOSARIO DE TÉRMINOS
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Evaluación: El (Joint Comité, 1988), entiende la evaluación como un “enjuiciamiento sistemático

sobre el valor o mérito de un objeto, para toma de decisiones de mejora".

Impacto: Es el grado de perturbación que se puede generar en un sistema ocasionado por una
acción.

Efecto: Es la consecuencia que se genera a partir de una actividad.

Causa: Se representa por la razón por la cual se genera el efecto y posteriormente el impacto,
se relaciona directamente con la intervención antrópica.

Componente del ecosistema: Factores que se deben tener en cuenta para la evaluación de
impacto ambiental, ya que hacen parte de los indicadores aspecto fundamental para organizar
los criterios de evaluación.

Estudio ambiental (EA): Conjunto de la información que deberá presentar ante la autoridad
ambiental competente el peticionario de una licencia ambiental. Los estudios ambientales son:
DiagnósticoAmbiental de Alternativas, Estudio de Impacto Ambiental y Plan de Manejo
Ambiental.

Diagnóstico Ambiental de Alternativas (DAA): Tiene como objetivo suministrar la información

quese necesita para evaluar y comparar las diferentes opciones que presente el peticionario,
bajo lasque es posible desarrollar un proyecto, obra o actividad. Su fin es optimizar y racionalizar
el uso delos recursos ambientales y evitar o minimizar los riesgos, efectos e impactos negativos
que puedanprovocarse.

Lineamientos de evaluación: Orientaciones o directrices que determinan y contextualizan la

evaluacióndel estudio dentro de un marco de referencia definido.

Lista de chequeo para evaluación: Es una herramienta que permite apoyar el proceso de
evaluación,facilitar la toma de decisiones y mantener un registro de la evaluación realizada. Esta
lista dechequeo no agota todas las posibilidades de aspectos y criterios por evaluar, y por eso es
importante que el evaluador particularice la lista, de acuerdo con el tipo de estudio a evaluar, las
característicasdel proyecto y el área en la que se desarrollará la actividad.

Parámetros: Son atributos del medio ambiente que pueden ser medidos cuantitativamente o
definidoscualitativamente.

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Plan de Manejo Ambiental:

Medidas de prevención:

Medidas de mitigación:

Medidas de corrección:

Medidas de compensación:

Licencia ambiental:

Ambiente:

Matriz:

Metodologías:

Recursos naturales:

Recursos financieros:

Recursos humanos:

E.I.A

Impacto ambiental:

Aspecto ambiental:

6. REFERENTES BIBLIOGRAFICOS

 Mouthon, A. Memorias del Curso “Instrumentos de gestión ambiental: interventoría ambiental”,

en el Programa de Especialización en Administración Ambiental de Zonas Costeras. Universidad
Jorge Tadeo Lozano Seccional Caribe. Cartagena, 2001.
 Mouthon, A. Memorias del Curso “Supervisión Ambiental”, en el Programa de Especialización
enIngeniería Sanitaria. Universidad de Cartagena. Cartagena, 1998.
 Proyecto CERI – Colombia – CIDA. Criterios para determinar cuando un proyecto o actividad
puedeocasionar deterioro grave al medio ambiente, Documento para revisión, 1999.
 Sadleer, B. Environmental assessment in a changing world - Final report. International Study of
Effectivenessof Environmental Assessment. Ottawa, Ontario: Canadian Environmental
AssessmentAgency and International Association for Impact Assesment.

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 U.S. Environmental Protection Agency. Principles of Environmental Impact Assessment Review,
Washington, D.C., 1998.
 Auditoría Ambiental Ltda. – Ministerio del Medio Ambiente, Criterios, herramientas y
lineamientos para evaluación de estudios presentados para el otorgamiento de la
licencia ambiental, El Auditor. Bogotá D.C., 1998.
 CONESZ FERNANDEV, Vicente. Guía metodológica para la evaluación de impacto
ambiental. 3ª Edición. 1997.
 GONZALES ALONSO, Santiago. Guía metodológica para la elaboración de estudios de
impacto ambiental. Ministerio de obras públicas y transporte y medio ambiente. 1995.
 INSTITUTO TECNOLOGICO Y GEOMINERO DE ESPAÑA (ITGE). Evaluación y
corrección de impacto ambiental. 1991.
 INSTITUTO TECNOLOGICO Y GEEOMINERO DE ESPAÑA (ITGE). Manual de
restauración de terrenos y estudios de impacto ambiental. 1991.
 Instituto Nacional de Vías. Políticas y prácticas ambientales, Bogotá D.C., 1996.

7. CONTROL DEL DOCUMENTO (ELABORADA POR)

ELIZABETH GÓMEZ ROSERO

INSTRUCTORA

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