UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACION

Enrique Guzmán y Valle – La Cantuta

“Alma Mater del Magisterio Nacional”

FACULTAD DE AGROPECUARIA Y NUTRICION

ESCUELA PROFESIONAL DE AGROPECUARIA Y DESARROLLO SOSTENIBLE

Especialidad: Agropecuaria

Estudiante: Romero linares Cristian

Código: 20181365
DOCENTE: fausto Jiménez rojas

Lima – Perú
2020

SESION DE APRENDIZAJE
I.- DATOS INFORMATIVOS.
1.1. I.E: Unidad Ejecutora N-316 UGEL PICHARI- KIMBIRI-VILLA VIRGEN
1.2. NIVEL: Secundaria
1.3. AREA CURRICULAR: Educación para el Trabajo
1.4. GRADO: 5to
1.5. SECCION: A
1.6. TEMA: EL Fitomejoramiento
1.7. DOCENTE: Romero Linares Cristian
1.8. FECHA:

II.- PROPOSITO DEL TEMA

 El propósito de esta asignatura es formar ciudadanos en la actividad
económica estándar, realizando las estrategias metodológicas a través del
enfoque agrícola y un sector pecuario de manera estructuralista enseñando
las técnicas y métodos de mejoramiento de las plantas según el sistema de
reproducción con apoyo del fitomejoramiento. Como también enseñar las
técnicas y métodos de cultivos in vitro, la preparación del material vegetal,
pasando por la evaluación somaclonal hasta la estabilidad del material en
estudio.

 los estudiantes analizaran el modelo de Hardy-Weinberg y las restricciones

del uso dentro del fitomejoramiento, la estimación de los componentes de
variaciones genéticas, las correlaciones entres fenotipo, genotipo y el efecto
ambiental, los diseños de apareamiento clásicos y la determinación de la
selección.

 Y finalmente exponer la magnitud de la transformación genética, mediante

la amplificación de las secuencias genéticas, las transferencias génicas,
hasta la obtención de ADN recombinante, basado en la discusión ética del
proceso y posibles resultados.

III ENFOQUE TRANSVERSAL

Enfoque ambiental: el docente y el estudiante desarrollan acciones pedagógicas

sobre la importancia del mejoramiento genético en las plantas.
Enfoque orientación al bien común: Mi persona juntamente con mis estudiantes
del colegio Unidad Ejecutora de PICHARI - KIMBIRI revaloraremos sus
costumbres y sus tradiciones culturales mostrando valores y actitudes positivos
para así enseñar a la población sobre el equilibrio del respeto mutuo, que esto
conllevara a aceptar sus costumbres de las diferentes etnias nativas ashnincas
Actitud:
Planificar y elaborar una producción en área del cultivo con base de aprendizaje
teórico y práctico.

IV ESTANDAR

 Observación de las diferentes plantas y su entorno.

 Identificación y clasificación de las variedades de diferentes semillas

fitomejoramiento teniendo en cuenta la resistencia a las enfermedades y a
los cambios climáticos.

 Gestionar proyectos a nivel locales para la mejora de su colegio

presentando documentos al alcalde de su distrito.

 Participa en seminarios y da alternativas de solución para hacer pequeñas

empresas.

 Iniciar con las capacitaciones delas diferentes técnicas de mejoramiento

genético.

 Promover el desarrollo económico y vida saludable a través de productos

orgánicos.

V ORGANIZACIÓN DEL TEMA

Competencias:

gestión de proyecto al emprendimiento económico y social.

Capacidades:
*Aplica y hace uso de conocimiento para ejecutar la técnica del mejoramiento
genético de las plantas, como el fitomejoramiento.
*Crea propuestas para obtener diferentes variedades de semilla resistentes a
diversos climas utilizando diferentes técnicas como el mejoramiento genético a los
acodos aéreos.
Desempeño:
Clasificación y selección de diferentes variedades de semillas resistentes a las
enfermedades y a los cambios climáticos.

VI ESTRATEGIAS METODOLOGICAS
Con mis estudiantes de 5to grado del colegio Unidad Ejecutora de Pichari –
Kimbiri utilizaré 3 estrategias metodológicas para mi tema de fitomejoramiento
a) Construyendo conceptos

El Facilitador/a fomentará a través de lluvia de ideas la conceptualización de

palabras claves que permitirán la comprensión del trabajo a realizar. Para
promover la interacción se utilizará las siguientes
preguntas generadoras:

¿Qué es un problema en un cultivo?

¿Qué es una causa?
¿Qué entendemos por criterio?
¿Qué entendemos por variable a medir?

b) Caracterización y priorización de problemas del cultivo seleccionado

El Facilitador/a de manera participativa, a través de lluvia de ideas identifica

todos los problemas que se presentan en el desarrollo del cultivo por los
productores/as. En el anexo un ejemplo
de matriz de priorización de problemas en el caso del cultivo de frijol. Esta
matriz se puede utilizar para cualquier cultivo.

Posteriormente haciendo uso de una matriz se priorizará por rango u orden de

importancia (ver ejemplo en el anexo 2), se identifican los problemas, se
agrupan por similitud y luego se priorizan los problemas de importancia en
cada cultivo.

Una vez priorizados los problemas, es importante identificar las causas para
cada uno de ellos, de manera que nos permita visualizar hacia dónde vamos a
 dirigir nuestras acciones en el FP.

Se sugiere aplicar la técnica de lluvia de ideas, porque permite una mayor

participación de los productores/as. También se puede utilizar fichas o tarjetas
para que cada participante anote un problema por ella.

En aquellos casos en que no puedan escribir, el Facilitador o

Facilitadora escribirá dicha información preferiblemente

c) Identificación de Ideotipo

Para desarrollar este tema, se procederá a realizar la siguiente pregunta al

grupo interesado:

¿Qué entendemos por Ideotipo? y dé un ejemplo.

Al finalizar la discusión, el Facilitador o Facilitadora da a conocer la definición
del Ideotipo de la variedad deseada. en papelones.

VII MEDIOS MATERIALES, RECUERSOS Y METODOLOGIA

Recursos: la pizarra, plumones y proyector.

Métodos plasmáticos
Materiales para el docente:

laptop
pizarra

diapositivas

proyector

Materiales para el estudiante:

* cuaderno de apunte
* separatas
VIII. EVALUACION

INSTRUMENTOS DE EVALUACION:

*portafolio de evidencias el cual servirá al alumno a desarrollar la capacidad de

evaluar su propio trabajo.

*se hará uso de la rúbrica analítica donde se evaluará de manera individual a cada
alumno las diferentes habilidades o características del producto del estudiante.

*se hará el uso de la ficha de cotejo donde se evaluará de manera grupal las
diferentes habilidades y los aportes que dan como los debates de cada estudiante
para que así lleguen a una conclusión y así obtendrán buenos resultado

-se hará uso de la rúbrica analítica donde se evaluará de manera individual a cada
alumno las diferentes habilidades o características del producto del estudiante.
-se hará el uso de la ficha de cotejo donde se evaluará de manera grupal las
diferentes habilidades y los aportes que dan como los debates de cada estudiante
para que así lleguen a una conclusión y así obtendrán buenos resultado