Asignatura:

Comunicación escrita y procesos lectores

Presentado por:

David Stiven Melo Barreto

Daniel Felipe López Martínez

Diego Andrés Muñoz Ortegón

Carlos Felipe Osorio pinzón

Duván Arley Tovar Ávila

NRC:

4089

Profesor:

German Alfonso silva Ferrer

26 de enero 2020 Bogotá D.C.

 El desarrollo de la lectura digital

La lectura es una actividad de la que el ser humano nunca va a prescindir. Y los

libros son las grandes joyas de la humanidad a través de su evolución. Compartir
pensamientos, comunicar, expresar, sentir, aprender… La revolución de la era
digital ha llegado a este sector, y los lectores piden una experiencia que respete
esa excelencia propia de la obra escrita.

¿QUÉ ES?

La evolución del libro electrónico está siendo un proceso lento, pero seguro.

Es con la aparición del libro digital hacia 1971 con el Proyecto Gutenberg de

Michael Hart, cuando toma un cierto protagonismo esta nueva forma de lectura.
Para leerlos hace falta un soporte adecuado.
Las pantallas LCD de los PC,s o de los Tablet, PDA, etc. no resultan
recomendables para permanecer leyendo por largo tiempo: se cansa la vista, el
consumo es elevado, tamaño, peso y otros inconvenientes diversos.

Otro paso más se da en los años 80, cuando encontramos el siguiente hito
importante en la nueva industria del libro digital con el primer libro electrónico,
el Landon Mouses Electronic Diccionario.

Pero no es hasta la aparición de la tinta electrónica cuando empiezan a proliferar

los distintos dispositivos de lectura de los libros digitales. Hay dos tecnologías, la
pionera de Xerox denominada Grifón y la más extendida E-Inc..

El papel electrónico, componente principal de estos dispositivos, básicamente,

está formado por una lámina plástica protectora, un polímero y una malla de micro
transistores eléctricos. En el polímero existe una matriz de millones de cápsulas
flotando en un gel que permite que sean estimuladas electromagnéticamente.
Estas capsulas dependiendo de la tecnología presentan una cara blanca o negra
al ser estimuladas eléctricamente en el caso de Grifón o en el caso de E-Inc.
millones de partículas de titanio que dependiendo de la intensidad de la
estimulación eléctrica se visualizan en mayor o menor cantidad, dando más tonos
de grises.

En resumen: la tinta electrónica, al no necesitar retroiluminación consume menos

energía (la autonomía es del orden de 8.000 a 10.000 páginas por carga de la
batería) y la pantalla es mucho menos gruesa, su resolución es más del doble
que una pantalla TFT, las imágenes son también más brillantes y su visualización
apenas depende del ángulo.
También se pueden comportar de manera muy aceptable bajo la luz del sol.
En definitiva, leer en un e-book puede ser incluso mejor para nuestra vista y
nuestro cerebro que hacerlo en un libro de papel, y es mucho mejor que hacerlo
en un Tablet.

Algunos ejemplos son los de la marca Sony, el Kindle, el Cook, etc. El mercado
está creciendo, y cada vez va quedando más claro que no es lo mismo leer en un
Tablet que en un libro electrónico.
Lectura Digital & Las Tics
En las últimas décadas, la escuela ha sostenido una relación nada sencilla con los
medios de comunicación. Entre el amor y el espanto, este vínculo se ha movido
más cerca de la desconfianza, la acusación y la condena, que de la aceptación y
el reconocimiento. Los medios de comunicación, sin embargo, desempeñan un
papel central en la vida de los chicos y de los jóvenes.
Los medios de comunicación, y más recientemente las Nuevas Tecnologías, han
modificado la manera de construir el saber, el modo de aprender, la forma de
conocer.
La relación de los chicos con los medios de comunicación ha sido escasamente
explorada en todo el mundo. Menor aún ha sido la preocupación por conocer el
vínculo y la apropiación que hacen los chicos de sectores populares de los
medios.
Una de las consecuencias de la popularización del acceso a Internet y el uso de
los computadores personales en los hogares es el desplazamiento de la media
lectura. La pantalla, cada vez más amplia y nítida, con una inmensa gama de
colores, con el tamaño de las fuentes ajustable a discreción es superior
indiscutiblemente a la hoja de papel rígida, monocromática y pesada, reducida a
un formato único. Hay otros factores que dejan al libro en desventaja. El lector de
la pantalla no está amarrado ni comprometido con el texto. Si no le gusta puede
“escoliarlo”; si tiene un interés específico, puede apoyarse en las herramientas de
búsqueda; el texto digital puede venir con ayudas de acceso directo a las
referencias o indirecto por medio de pantallas auxiliares donde se desplieguen
imágenes, ilustraciones, mapas, videos, relacionados con el texto, todos sin el
condicionamiento y la limitación del formato del papel. Es decir, pensar que la
lectura digital no arrollará a la lectura de libros de papel es negar los hechos
palpables.

Técnicas y proyectos exitosos para la lectura digital:

Es posible incluso hacer libros en papel pensados con las dinámicas de lo

digital. La realidad aumentada, por ejemplo, pone a interactuar ambas realidades
sin modificar al libro en su sentido básico. Tienes hojas juntas e ilustradas como
ha sido la tradición, pero a través de un dispositivo tienes también la opción de
traer a la vida a sus personajes y sorprender a tus niños con la interacción que
estos aparatos permiten. Te invitamos a ver nuestras aplicaciones Pombo
Encantado y Pombo Mágico, son un ejemplo del uso de las tecnologías para
perpetuar la tradición. ¿Qué habrías sentido en tu niñez si vieras caminar al hijo de
rana, Rin Rin Renacuajo? Tus niños conocerán la misma historia, nutrida por la
virtualidad que ya reconocen y exigen.

Esto es lo que ha hecho también Árboles de Libros: la primera plataforma de

biblioteca digital para escuelas y empresas en Brasil. ¿Alquilar libros digitales? ¡Es
posible! Y es una alternativa muy útil en especial para instituciones y agentes
educativos como bibliotecarios y promotores. Los colegios y profesores pueden
inscribirse con sus estudiantes, solicitar el préstamo de los libros que consideren y
crear perfiles para cada uno de sus niños, adquiriendo datos como el porcentaje
leído en grupo y de forma individual, o los ritmos de lectura. Entonces volvemos a
ver que lo digital no acaba con las ganas de leer, sino que bien utilizado se
convierte en una poderosa herramienta que incentiva este hábito maravilloso para
conectarnos (o desconectarnos) y aprender.

Políticas editoriales para la correcta lectura:

 

La multiplicidad de lo digital abre un debate adicional: es necesario construir

códigos que definan buenas prácticas para que realmente se lea, en lugar de
quedarse vagando en colores, animaciones y actividades. Uno de los riesgos de
hacer un libro con tantas opciones es que la interacción se vuelva una dificultad en
el proceso de lectura; que el niño quiera hacer clics pero no leer. Para evitar esto,
Lua Books configuró ‘El pájaro de los mil cantos’ para reproducir la historia y
después habilitar las opciones de interacción; así es como esta se vuelve cómplice
de la lectura: el niño toca y las onomatopeyas se vuelven parte de la narración, no
al contrario.
Parece lógico pensar que por fortuna seguirán apareciendo plataformas para la
lectura, porque eso la mantiene viva. ¿Tú qué piensas? Comparte en los
comentarios algún buen libro digital que conozcas y tus opiniones sobre este
tema.

OPORTUNIDADES Y RIESGOS

Introducción

La lecto-escritura tiene una existencia relativamente reciente. Según los criterios

de definición que se adopten, entre los 5.000 y los 3.000 últimos años. Su inicio se
determina cuando el ser humano utiliza deliberadamente unos signos externos
(unas pinturas para indicar el inicio de la caza, unas marcas en piedra para
señalar un acontecimiento, etc.) con el fin de regular su relación con su entorno.
Lo no escrito se perdió... de ahí que los textos bíblicos, grecolatinos y medievales,
que en un principio fueron orales, terminaron por escribirse. Sin embargo, a pesar
de que la invención de la escritura supuso un hito en la evolución humana al
mejorar e intensificar la transmisión del conocimiento, hasta antes de la invención
de la imprenta en el siglo XV fue un bien escaso y la lectura estaba relegada a las
élites sociales.  Según Barnés (2014) “El Quijote, novela sobre la lectura y sus
consecuencias, no podría haberse escrito antes de Gutenberg; solo después,
alguien de no muchos recursos como un hidalgo de un lugar de la Mancha podía
poseer una biblioteca lo suficientemente nutrida para poder vivir en ella y de ella”.

¿Qué es leer?

Solo la especie humana lee, diferencia fundamental con el resto de seres vivos. Y
“leer para uno mismo con la boca cerrada, en un lugar en silencio y un volumen
que es suyo es un desarrollo histórico tardío, producto de la Ilustración y ocio
burgueses de Occidente. Lleva implícito un estilo de vida en un entorno industrial y
altamente urbano de valores y privilegios: habitación para uno solo [...] o, por lo
menos, un lugar tan espacioso que permita un ámbito de tranquilidad; propiedad
privada del libro, con el derecho concomitante de proteger un libro del uso de los
demás hombres y medios de luz artificial durante las horas de la noche” (Steiner
2000, p. 372).

Factores que influyen en la comprensión lectora

Son dos y están relacionados con los dos elementos que interactúan cuando
leemos: el texto y el sujeto lector.

El propósito de la lectura

Determina el nivel de comprensión que tolerará y/o exigirá para dar por válida su
lectura, así como la forma en que el lector aborda el texto. Es diferente leer para
 formarse una idea general, para saber de qué va el documento, que para retener
datos o aprender conocimientos.

Foucambert (1989) establece unos criterios que definen el modo de acercarse a

un texto. Son los siguientes:

 Lectura silenciosa integral: cuando se lee un texto entero con la misma

actitud lectora. Por ejemplo, la lectura de un ensayo o una novela.
 Lectura selectiva: guiada por un fin o para extraer una difusa idea global. Se
caracteriza por la combinación de lectura rápida de algunos pasajes y de lectura
atenta de otros.
 Lectura exploratoria: realizada a saltos para hallar una información precisa
o un pasaje.
 Lectura lenta: para disfrutar del texto y recrearse, aunque sea interiormente,
de sus peculiaridades fonéticas, semánticas, morfológicas; y
 Lectura informativa: de búsqueda rápida de información concreta. Por
ejemplo, un número de teléfono en la guía, una palabra en el diccionario, una
actividad en el programa de un certamen cultural, etc.

Los conocimientos del lector

La lectura conduce a la escritura. Y ambas han de tratarse, dentro del marco

comunicativo, como dos actividades que se retroalimentan entre sí. “La lectura es
la primera de las necesidades [...], alimenta el espíritu y le permite descansar del
verdadero estudio. No es bueno limitarse a escribir, como no es conveniente
contentarse con leer; lo primero cansa y agota las fuerzas; lo segundo las disuelve
y diluye. Es preciso que ambos ejercicios alternen combinados, sirviendo de
correctivo el uno al otro. Lo que de la lectura ha recogido, se utiliza en la
composición” (Séneca 2003, p. 240).

El aprendizaje de la lectura

El requisito para una adecuada enseñanza de la lectura desde las primeras etapas
educativas es otorgarle un sentido práctico, de modo tal que el alumnado
encuentre su aprendizaje como una herramienta para ampliar sus oportunidades
de comunicación y de placer cognitivo. De este modo, indirectamente aumentará
su interés por comprender el mensaje escrito. “El impulso antiguo y natural
sobrevive en el proceso de aprender a leer: el niño y el adulto poco ilustrado leen
‘a media voz’, formando palabras con los labios y, a veces, repitiendo el suceso
imaginario de la página impresa mediante movimientos simpáticos del cuerpo”
(Steiner 2000, pp. 372-373).

Características de la lectura en pantalla

 Llevamos leyendo en pantalla desde hace varias décadas, antes de la
popularización de los ordenadores personales y el uso generalizado de Internet a
lo largo de los años 90 del siglo pasado. Pero fue con el surgimiento del lector de
libros electrónicos, el iPad y sobre todo el ‘teléfono inteligente’
(iPhone o smartphone) cuando se ha intensificado un nuevo modo de acercarse a
la lectura. Tres momentos de los que ni siquiera se han cumplido 10 años marcan
esta transformación lectora:

 2007: Amazon revolucionó la industria editorial con la presentación de su

lector de libros electrónicos Kindle.
 2008: Apple lanzó al mercado el iPhone. Aunque el smartphone ha existido
de una manera u otra desde 1992 –el primer modelo fue el IBM Simón–, hasta
2008 no se convierte en un producto de consumo masivo y una vital plataforma de
lectura. Los primeros smartphones no eran aparatos precisamente pequeños ni
manejables, y por su precio prohibitivo solo estaban al alcance de personas con
un alto nivel adquisitivo.
 2010: Apple estrenó el iPad, modelo de tableta que se enmarca en una
categoría de dispositivo móvil entre el smartphone y el ordenador portátil.

El desarrollo de estos dispositivos de lectura electrónica ha modificado

radicalmente la forma en la que nos relacionamos con los documentos (libros,
revistas, periódicos, etc.) y la manera en la que leemos. Estas transformaciones se
han visto incentivadas por la creación de una serie de aplicaciones que han
conformado en los dispositivos un conjunto de prestaciones que hacen posible
personalizar la lectura y socializarla. Internet es un inconmensurable océano de
información con la accesibilidad y la instantaneidad como fortalezas, y el amasijo y
la fiabilidad como debilidades.

Para la lectura, “el mundo digital conlleva:

 Nuevas formas de escribir.

 Nuevas formas de leer.
 El contenido es fluido y dinámico (texto, imágenes, vídeos, audio…).
 El formato o artefacto ya no es rígido.
 Experiencia individual vs. experiencia compartida.
 Realidad aumentada en el libro = lectura aumentada = conocimiento
aumentado = conocimiento compartido.
 Notas a pie de página vs. hipervínculos” (Medina Reinó y Maceda Ramos
2014, p. 249).

Textos multimedia
La naturaleza del texto escrito ha cambiado, tal y como lo conocíamos en sus
diferentes formatos en papel, y ha mirado hacia nuevos soportes que integran
imágenes en movimiento, gráficos interactivos, sonido, geolocalización y por
supuesto con acceso a otros textos a través de hiperenlaces que han posibilitado
nuevos e impredecibles trayectos de lectura. “La lectura digital incluye elementos
audiovisuales hipermedia que implican un nuevo grado de estimulación sensorial y
audiovisual. Quizá este rasgo haga distintiva a la lectura electrónica: las diversas
representaciones y percepciones que utiliza para la comunicación en su singular
formato” (Cordón y Jarcio 2015, p. 141).

Modulación personal del texto

A diferencia del texto impreso, en el ordenador o en la tableta se puede modificar

el tamaño del texto. Tenemos, pues, un artículo que se puede leer en la típica hoja
de un periódico en papel o cincuenta veces menor que esa hoja de papel en la
pantalla de un teléfono móvil. ¿Es lo mismo? Sí... las letras son las mismas,
aunque en diferente tipografía, y están en el mismo orden transmitiendo la misma
información.

Acceso multidireccional

Como estamos analizando, aunque el formato impreso sigue siendo aún

predominante, la lectura ha pasado de la exclusividad del papel a una amplia
gama de soportes electrónicos. Quizá, lector, has empezado a leer este artículo en
tu ordenador.

 En cualquier momento y lugar

Así como la percepción de que un texto en formato digital todavía se estima

simbólicamente inferior a su edición impresa (desvalorización extensible a otros
productos digitales como el cine o la música), también el concepto de propiedad
adquiere una connotación subordinada a la accesibilidad.

Socialización de la lectura

“El placer de leer supone gozo en una comunicación con un otro interiorizado, al
cual es necesario volver a dar vida. La lectura es un reencuentro del otro muy
particular, ya que requiere de entrada ese movimiento de repliegue en sí mismo”
(Chilland1973, p. 35). No obstante, es un placer que se puede compartir de
manera espontánea. Antes de la llegada de Internet a nuestra cotidianidad, grupos
de lectores se reunían periódicamente en la biblioteca pública o escolar, en la
librería o en el Café para hablar de un libro que acababan de leer y con el que se
generaban críticas, comentarios y recomendaciones, lo cual también era una
oportunidad para comparar con otros libros de temática análoga o de otros autores
contemporáneos, pero desde distintas perspectivas.

Rápida y superficial
 Leemos mucho y a todas horas. Pero, por lo general, el lector ya no quiere leer
largo y profundo. Hay lecturas que se benefician del uso de las pantallas como los
titulares de prensa o los ‘tweets’. Es muy probable que antes de llegar al final de
este artículo, usted se haya distraído comprobando algún mensaje recién llegado
a su móvil o saltando a otra web. No se preocupe, ya es el hábito de lectura
cotidiano hoy día, aun considerando que este cambio en el modo de leer que
Internet nos está inculcando –rápido, superficial y a trompicones– y de procesar la
información, merma nuestra capacidad de concentración y dificulta la lectura
profunda, crítica y analítica.

La lectura digital en la biblioteca

El fomento de la lectura desde nuestras bibliotecas, ya que son las garantes de

que la brecha digital implícita se transforme en saber asimilado, compartido y
disfrutado, es una labor harto imprescindible. Además, como ya hemos analizado
anteriormente, también han cambiado las motivaciones por las que se lee, lo cual
representa la práctica de una lectura instrumental al objeto de obtener información
y no sólo por el placer de leer.

Conclusiones

 La lectura es diferente respecto a épocas pasadas. Quizá este auge

tecnológico crea formas aceleradas y fugaces de comunicación, y esto puede
devenir en relaciones humanas distintas a las que hoy conocemos. Las fronteras
entre lo oral y lo escrito, los conceptos de lector, autor y texto, así como los
procesos de lectura y de escritura, han sido retados por los modos de vivir,
relacionarse y comunicarse en la era digital, y están experimentando una
redefinición sin precedentes en la cultura contemporánea. Y nuestro deber es
adaptarnos y tratar de entender.

HERRAMIENTAS DE LA LECTURA DIGITAL

 La lectura digital es una alternativa que está siendo masivamente usada

para que las personas pongan en práctica su razonamiento, esto debido a

que como lo dice [ CITATION Ver19 \l 9226 ] es un método que además de ser

atractivo nos permite socializar a un mayor alcance. Siendo así la web nos

ofrece las herramientas o extensiones para poder leer de manera digital,

por ejemplo:
  1-Readium: Permite leer libros en formato (epub) dándonos la opción de

usar un enlace o url.

 2-MagicScroll Ebook Reader: Permite leer libros en formato epub ya sean

desde nuestro equipo o desde una url.

 3-Dotdotdot: La extensión permite la lectura en pantalla de (epub) que

subamos desde nuestro equipo o que convertimos conectando con Google

Reader.

 4-Ebook Glue - Blog Converter: Esta herramienta web convierte tu blog en

un ebook.

 5-Bloxp: Es otra herramienta web que transforma feeds en ebook.] [ CITATION

Oro13 \l 9226 ]

 Por otro lado, se tiene como ventaja de la lectura digital un mejor orden

para organizar nuestros libros ya que no tendremos que llevarlos en físico si

no por el contrario solo descargarlos y abrirlos en donde se desee, aquí se

resaltan:

 - Las redes sociales (Facebook, Instagram, Twitter, YouTube etc.)

 - Aplicaciones de lectura (Books, Kindle, Bookmate, Storytel, Audible etc.)

 -Demas ( Litsy, Leoteca etc.)[ CITATION Ver19 \l 9226 ]

Diferencia entre lectura tradicional y lectura digital.

Durante muchos años los libros son los que nos permiten conocer todos los
sucesos que han marcado la historia de la humanidad o escapar de la realidad a
través de las grandes historias que se han llegado a escribir. La llegada de las
herramientas 2.0 nos ha traído ventajas y desventajas a la hora de leer.

Se sabe que las generaciones pasadas disfrutaban al leer un libro, hoy día la
mayoría de las personas buscan todo en Google o diferentes navegadores, que no
siempre la información es verídica.

Figura 1. Libro vs un móvil. fuente: trujillo-es-cultura.blogspot.com

● Lectura tradicional o gutenberiana: Es aquella que reconoce la tinta, las

páginas y la pasta de un libro como un requisito.

Ventajas:

1. Se obtiene una mayor concentración.

2. Vista saludable. Ya que usamos luz natural para poder leer.
3. No dependen de una conexión a internet.

Desventajas:
 4. Disfrutar la sensación de tener un libro nuevo.
5. Si no eres cuidadoso, los libros físicos con el tiempo se deterioran.}
6. El precio de un libro físico es mayor al de un libro digital.

● Lectura digital: Implica tener un dispositivo (Tablet, laptop) y elementos

propios de lo digital como la internet, hipervínculos, en ciertos casos,
multimedia (sonido, ilustraciones y videos).

Ventajas:

1. No es necesaria la luz natural y se puede leer en cualquier lugar.

2. Se pueden conservar los libros en el dispositivo y no se dañan.
3. Se pueden conseguir bastantes libros de forma gratuita, lo único que
se debe hacer es descargarlos.

Desventajas:

4. Más distracciones, ya que recibimos notificaciones que pueden

interrumpir la lectura.
5. En ocasiones necesitamos se necesita estar conectados a internet.
6. Le dices adiós al olor de un libro nuevo y al tacto de sus páginas.

¿La lectura digital cómo ha cambiado la educación actual?

Es importante señalar que las TIC hoy en día se han convertido en una parte
fundamental de la información y comunicación, útiles para promocionar la lectura a
la juventud e incluso a las personas mayores; por otra parte, las TIC ayuda a que
algunos jóvenes sean mediocres ya que realmente no realizan lecturas profundas
y críticas. Esta es una realidad que atañe completamente a todo el sistema
educativo de cualquier país, pues (algunos países) viven en tiempos de derroche
vertiginoso de avances cibernéticos, pero a la vez se encuentran inmersos en una
cultura que silencia las capacidades expresivas o comunicativas de la sociedad.

Ante la perspectiva y retrospección de esta realidad, podríamos preguntarnos: ¿por

qué́ con más formas de comunicarnos y de acercarnos a diversos textos digitales,
estamos leyendo menos y produciendo menos conocimiento? Y lo que es peor
aún, y que vale la pena repensar, es la siguiente cuestión: ¿por qué́ se está́ dando
tanto fracaso escolar en todos los niveles educativos? Las respuestas a las
preguntas anteriores pudieran ser que estamos muy conectados tecnológicamente;
pero desconectados de la cultura, de la identidad, de los saberes y quizás, de dos
componentes básicos que hacen imperecedero el pensamiento del hombre: la
escritura y la lectura. Malena Andrade • Duglas Moreno (2017, p.58)

Como puede ser que con la era digital, con todas las bondades que pueda ofrecer,
también se erige en la negación del signo escrito, ya que nuestra sociedad ha
sobrevalorado la imagen y el sonido por encima de la memoria escrita.
Ciertamente los jóvenes hacen allí múltiples tareas, pero muy pocas con la
profundidad académica requerida.

Conclusión

podemos decir que el uso de la tecnología en el ámbito escolar es una

herramienta la cual nos ayuda a tener información inmediata y concreta lo que nos
facilita nuestro aprendizaje, por otra parte podemos ver que la tecnología nos ha
vuelto más mediocres a la hora de buscar la información ya que no se hacen
investigaciones profundas y muchas veces solo se copia y pega la información, sin
contar las distracciones que nos dan los dispositivos electrónicos que nos
dispersan a la hora de aprender.

BIBLIOGRAFIAS:

1- https://maguared.gov.co/lectura-digital-una-experiencia-que-reaviva-las-ganas-de-leer/
2- https://prezi.com/inc5_1ud8pit/lectura-digital-y-las-tic/

3- Melo, D. (s.f.). Metodos de Información. Obtenido de Metodos de Información:

https://www.metodosdeinformacion.es/mei/index.php/mei/article/view/IIMEI7-N13-
119143/924

4- Romero, L. (2014). Lectura tradicional vs lectura digital. Obtenido de pdf:

Dialnet-LecturaTradicionalVersusLecturaDigital-6068718 (2).pdf

USAT. (11 de abril de 2019). Lectura digital vs lectura tradicional. Obtenido de

USAT: http://www.tuproyectodevida.pe/blog/lecturadigital-vs-
lecturatradicional/

Malena, Andrade Duglas, Moreno. (1 enero - junio 2017). LEER Y ESCRIBIR EN

TIEMPOS DE LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA
COMUNICACIÓN. Revista de Tecnología de Información y Comunicación en
Educación,
http://servicio.bc.uc.edu.ve/educacion/eduweb/v11n1/art04.pdf.

5-

Juárez, V. (12 de 09 de 2019). Slideshare. Obtenido de Slideshare:

https://es.slideshare.net/uvejota/taller-herramientas-de-lectura-digital

Orozco, T. (23 de abril de 2013). En La Nube Tic. Obtenido de En La Nube Tic:

http://www.enlanubetic.com.es/2013/04/extensiones-y-herramientas-para-
la.html#.Xi5It2hKjDc