PARTICIPANTE

FELIX MIGUEL ALCANTARA DE LOS SANTOS

MATRICULA
16-7654

ASIGNATURA
Fundamento filosófico de la historia de educación
TEMA
5

CARRERA
CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN, MENCIÓN CIENCIAS SOCIALES

FACILITADOR
MARIANO CUELLO
Presenta un informe que incluya de manera cronológica los aspectos más
significativos de la educación dominicana durante la Segunda
República (1865-1924)

Toma en cuenta los tópicos especificados en el contenido del tema VI

- Contextualización histórica de la Segunda República

La historia de la República Dominicana se divide en períodos en los que se

engloban los gobiernos y situaciones políticas del país, denominadas primera y
segunda República.

La Segunda República inició tras la gesta restauradora en 1865, culminando

con la intervención estadounidense en 1916.

Durante estos años la inestabilidad en los gobiernos fue bastante común,

algunos duraban muy poco tiempo. 55 periodos presidenciales sucedieron
dentro de la segunda República.

Las preferencias políticas se dividieron entre dos partidos: el partido rojo y el

partido azul. Estando el rojo al mando de Buenaventura Báez, y el partido más
poderoso quien gobernó durante seis años.

Le sucedió la tiranía de Ulises Hereaux la cual estuvo al mando del país

durante doce años (1887-1899).

A la llegada de las tropas norteamericanas en el 1916 era Francisco Henríquez

y Carvajal quien se encontraba en el poder, ocupando el puesto de Presidente
de la República

- Avances educativos en la Segunda República

Restaurada la educación entre 1860 y 1870 la población era de al menos

300,000 habitantes de los cuales 1,668 eran estudiantes para el año 1867.
1,321 estudiantes era del nivel primario, 721 del sector público y 600 del
privado; 273 pertenecían a al nivel medio y 74 al superior

Antes de 1916, en el país, se destacaron varios ilustres que aportaron entre

otras cosas a la educación como la creación de recintos para la docencia,
bibliotecas, y sobre todo trataron de conservar el espíritu Duartiano y la
intención de superación.

Salomé Ureña creó el Instituto de Señoritas, del cual surgieron numerosos

maestros que siguieron el círculo de la enseñanza.

Con la llegada de Eugenio María de Hostos en las décadas de 1870 desde

Puerto Rico, en el país surgió un nuevo estilo de educación. Hostos creó Las
Escuelas Normales, con el propósito de producir maestros con una formación
laica

Con todos los aportes que brindó Eugenio María de Hostos, la educación
dominicana, mejoró en muchas áreas, y es que a Hostos se la considera como
el educador más significativo desde la proclamación de la República hasta sus
días.

- Reformas Educativas durante la Primera Intervención

Estadounidense 1916-1924

La intervención norteamericana en la República Dominicana de 1916-1924,

afectó el desarrollo de la educación durante los ocho años en que asumieron el
control del territorio nacional, y sólo se preocuparon por organizar el Estado
para sus propósitos estratégicos.

Ante una sala repleta, en su competencia, que duró una hora, al catedrático
relató en “La reforma educativa del gobierno norteamericano de ocupación:
1916-1924”, que dentro de las primeras ejecutorias en el sector educativo los
estadounidenses suprimieron los Instituto sociales de Santo Domingo y
Santiago, así como las Escuelas Normales Teóricas de Azua, La Vega, San
Pedro de Macorís y Puerto Plata.

De igual modo eliminaron escuelas primarias y prohibieron que se impartieran

exámenes, así como la expedición de títulos en escuelas primarias y
secundarias. También derogaron el Código de la Educación entre otras
medidas.

Las medidas alcanzaron hasta la Universidad de Santo Domingo en la que

suprimieron la Facultad de Filosofía y Letras.

La investigación realizada por Cabrera, reveló que, durante la ocupación militar

norteamericana, se logró centralizar las actividades del sector educativo.
“Sentaron las bases para la organización del Estado, sin embargo, en lo
atinente a la educación, se concentraron en los niveles primarios y
rudimentarios. En el nivel secundario y universitarios sus aportes fueron muy
limitados, a no ser por la presión de la pequeña burguesía, que buscaba por
mayor espacio en la educación superior”, comentó.

Entre los factores que contribuyeron para que la educación no avanzara, citó la
crisis económica de 1921 y el impacto que tuvo en las escuelas con la creación
de un impuesto escolar que tocó hasta el salario de los maestros. “Entre 1921-
1922 el sistema escolar experimentó un acelerado decrecimiento, al extremo
de que la matrícula se redujo en unos 40 mil estudiantes en todo el país. El
primer Censo de 1920 estableció que la matrícula era de 101,866 estudiantes”,
comentó.