Documentos de Académico
Documentos de Profesional
Documentos de Cultura
Conceptos para Leer La Intervencion Rosa Maria Cifuentes
Conceptos para Leer La Intervencion Rosa Maria Cifuentes
Tello (2000) afirma que muchas veces, lo que se investiga en Trabajo Social poco o
nada tiene que ver con su objeto. Mientras Trabajo Social no vuelva sobre su
propio quehacer como objeto de conocimiento, va a desarrollar investigación
propia de otras disciplinas o enfatizar en el pragmatismo . El Trabajo Social se ha
caracterizado por "el manejo de una teoría fragmentaria, basada en distintos marcos
teóricos, con conceptos de diversas disciplinas, utilizados fuera de sus marcos
originales; se fija unos objetivos provenientes de un determinado marco teórico, utiliza
la metodología de otro y el instrumental de un tercero" (Peña, 1996.)
Nora Aquin (1998) afirma que “No basta actuar para entender. La intervención, si no
está respaldada por una teoría que dé cuenta de ella, se mueve a ciegas, inconsciente
de los efectos que produce, incapaz de reconocer límites y abrir posibilidades,
inhabilita para la crítica y el perfeccionamiento, condenada, si se quiere, a ser copia de
sí misma. La teoría es portadora del poder de la crítica, a la que es poco afecta la
tecnocracia. El interés por construir teorías de la intervención es, sí, un interés teórico,
pero no teoricista; no se trata de la acumulación conceptual al margen y en contra del
compromiso con las urgencias, sino, por el contrario, de revalorizar el lugar de la teoría
que permita una intervención fundada y cada vez más eficaz. El desarrollo de la
especificidad profesional tiene efectos prácticos concretos vistos en:
Los anteriores conceptos son compartidos por Vargas de Roa (1998) quien ha venido
exponiendo en diferentes eventos nacionales e internacionales de la profesión, que
recuperar aportes recientes de Trabajo Social, genera beneficios en diferentes niveles:
APORTES CONCEPTUALES
Son diversos los esfuerzos que se han realizado en la Profesión por precisar sus
componentes, que permiten comprender y dimensionar el Trabajo Social; en esta
búsqueda se ha propiciado el avance reflexivo en los últimos congresos mundiales,
latinoamericanos y nacionales, así como proyectos de investigación en Facultades de
Trabajo Social y en las revistas nacionales e internacionales. Sobre la temática han
sido reconocidos los aportes del CELATS, con su guía de análisis de la práctica
profesional, las propuestas de Susana García referidas a la especificidad y rol
profesional; de Nydia Alwin con respecto a las construcciones históricas e identidad de
la profesión; de Nelia Tello sobre investigación y modelos del Trabajo Social; los de las
profesoras de la Universidad de Caldas, publicados en la Revista Eleuteria, en relación
con la especificidad, formación profesional e investigación en Trabajo Social, los
2
GARCÍA SALORD, Susana. Especificidad y rol en Trabajo Social. Currículum, saber, formación. Buenos Aires: Editorial Humanitas. 1991. p.
49
planteamientos de docentes de la Universidad Nacional sobre Trabajo Social como
profesión y disciplina, así como diversos escritos realizados en las revistas nacionales
e internacionales de la profesión, entre otros. En las diversas propuestas subyace el
interés por la construcción disciplinar; en esta perspectiva se propone una
estructura conceptual3 que permita avanzar en la comprensión de la intervención
profesional en Trabajo Social.
La intervención en Trabajo Social se puede entender como una forma de acción social,
consciente y deliberada, que se realiza de manera expresa, integra supuestos
ideológicos, políticos, filosóficos con procedimientos metodológicos en
fundamentaciones que la sustentan. Supone un proceso que parte del conocimiento de
problemáticas: se identifican actor@s, situaciones y circunstancias para evitar
desviaciones; se reconocen diferentes realidades subjetivas construidas mediante
representaciones y comprensión interna de los hechos, desde perspectivas
particularizantes; se apoya en teorías sociales que juegan un papel explicativo y guían
el conocimiento, proceso y resultados. (Corvalán, 1996). Algun@s se refieren a ella
como un ejercicio profesional que expresa un saber hacer especializado.
3
Desarrollada en el marco de la investigacion: caracterizacion de la intervencion de Trabajo Social, avances y perspectivas 1995-2000,
Mirada crítica a trabajos de grado en Bogotá. Universidad de la Salle, Facultad de Trabajo Social – Centro de investigaciones, Bogotá. 2001.
Cifuentes Rosa Maria, Pava Luz Marina, Rodriguez Cecilia y Valenzuela Luz Stella.
4
construida colectivamente en la investigacion: Intervención de Trabajo Social, retos y perspectivas 1995 – 2000. Mirada crítica a trabajos de
grado en Bogotá Universidad de la Salle, Facultad de Trabajo Social – Centro de investigaciones, Bogotá. 2002, elaborada por:
Cinco son los componentes o ejes conceptuales sobre los cuales se puede analizar
la Intervención de Trabajo Social: Objetos de intervención, sujetos, intencionalidades,
fundamentación, metodologías y métodos. Estos se encuentran interrelacionados y
condicionados por los contextos, y las políticas sociales, la formación académica, que
a su vez propician la constitución de identidades y reconocimientos para la profesión
en las áreas y sectores en que se ejerce.
TRABAJO SOCIAL
Se define
DISCIPLINA PROFESION
Se
INTERVENCION
Se entiende desde
INTERRELACIONADAS
1. OBJETOS DE INTERVENCIÓN.
5
Diseñado en el marco de la investigación: De puño y letra, de viva voz, una aproximación a la Fundamentación de Trabajo Social desde
escritos por profesionales en ejercicio. Trabajo de grado Facultad de TS, Universidad de la Salle, elaborado por: Mónica Daza, Gina Pérez, Silvia
Quintero, Haydali Rodríguez. Salle, bajo la orientación de Rosa Maria Cifuentes. (2003, en proceso de finalización).
En Trabajo Social constituyen el componente inicial desde el cual se desarrolla la
acción social. Sobre ellos afirma Cifuentes (1998, 46- 47): el objeto de Trabajo Social,
como el de cualquier profesión, constituye el sustrato que permite definir la esencia de
la profesión en tanto eje conductor mediante el cual se articula la producción teórica,
metodológica y técnica, al igual que la praxis particular. A partir de su estudio y de las
propuestas de desarrollo que en torno a él se construyen, se perfila y establece la
identidad y el sentido de una profesión. El objeto permanece pero sus características
varían por los cambios en la realidad y por los avances del conocimiento, que
cuestionan el quehacer de la profesión. Es necesario entender que en el objeto se
conjugan dos conceptos paradójicos: la continuidad y el cambio.
6
Edgar Morin (1996) aporta ideas para la construcción conceptual: Propone concebir la circularidad como posibilidad de un método que, “al
hacer interactuar términos que se remiten a unos a otros, propicia un conocimiento complejo que comporte su propia reflexividad.” En este
sentido las redes conceptuales “aportan atributos de contención, sostén, tejido, estructura, densidad, extensión”; permiten comprender
entramados de relaciones entre diversos conceptos relacionados con Trabajo Social. “El orden, desorden, potencialidad organizadora deben
pensarse en conjunto, en sus caracteres antagonistas conocidos y sus complementarios desconocidos, que se remiten uno a otro y forman un
bucle en movimiento ... Para que haya organización es preciso que haya interacciones: para que haya interacciones, encuentros, para que
haya encuentros, desorden.... La interacción se convierte en noción placa giratoria entre desorden, orden y organización. El bucle tetralógico
significa que las interacciones son inconcebibles sin desorden, desigualdades, turbulencias, agitaciones, que provocan los encuentros. En este
marco los poliedros permiten realizar ejercicios interpretativos para identificar, conceptualizar y graficar relaciones de diverso orden, en redes
conceptuales que permiten comprender relaciones;, cada artista tiene relación con varias al mismo tiempo; cualquier relación se establece a su
vez, desde varios rasgos. La unión entre dos aristas (categorías) se da por ejercicios interpretativos. La Construcción de líneas entre categorías de
análisis, implica contextos relacionados mediante triángulos. Una categoría tiene múltiples interacciones.
En ese marco propone tener en cuenta el peso de las historias personales, las
narrativas, construidas con criterios de valor, rescatar el componente hermenéutico,
conjetural, pues los hechos históricos suceden entrelazados por interacciones sociales.
Enfatiza que Trabajo Social interviene a partir de interpretar y comprender las
significaciones sociales. El objeto no es un a priori, se constituye por y en una red de
relaciones, pues los problemas se manifiestan integrados a un sistema de elementos,
hechos, situaciones y condiciones, dados en un tiempo, espacio y circunstancias
concretas. Una situación se hace problemática social cuando afecta, desorganiza,
desequilibra a una persona o a un colectivo. Las problemáticas sociales emergen de
una estructura socioeconómica, cultural y política, están insertas en lo relacional. (161-
162).
2. SUJET@S
Como acción y práctica Social, Trabajo Social se relaciona con diversos sujet@s para
atender y contribuir a la solución de sus problemáticas, principalmente en el ámbito de
la vida cotidiana, de la relación cara a cara. La teoría de la Acción Social ubica como
actor@s sociales a todos los individuos que participan en una sociedad, más cuando lo
hacen de forma consciente e intencionada. Se habla entonces de Sujetos Sociales,
perspectiva desde la cual se reconoce su carácter activo, el potencial constructivo de
cada ser, tanto en la reflexión sobre sus problemáticas, contextos, historia y
proyección, a partir del reconocimiento de la capacidad individual de pensar,
reflexionar, analizar, decidir y actuar.
El reconocimiento del/a otr@ como sujeto ha sido reivindicado desde las propuestas
humanistas y personalistas a partir del 50, desde la educación popular en el 70 y más
recientemente desde el constructivismo y el construccionismo social; este es un reto
para cualificar y hacer más políticas y estratégicas las intervenciones profesionales de
Trabajo Social, desde las que reconozca y propicie el potencial humano en medio de
circunstancias difíciles.
3. INTENCIONALIDADES
Susana García diferencia los objetivos externos, configurados a partir de las políticas
sociales e institucionales, de los específicos de Trabajo Social, referidos a
modificaciones que se buscan con l@s sujet@s, desde el saber especializado y que
corresponden a la concepción ética, fundamentación, metodología y métodos optados
para la intervención.
Es necesario hacer convergentes las intencionalidades externas e internas de la
intervención profesional, conjugar factores endógenos y exógenos, pues las
intencionalidades son plurales, contextuales, complejas. Para comprenderlas, es
importante relacionar los contextos y propuestas institucionales (su desarrollo histórico,
nivel de legitimación e institucionalización), con las personales y profesionales de l@s
Trabajador@s Sociales, correspondientes al saber especializado, que se materializa
en las acciones cotidianas; en tal sentido Susana García propone establecer objetivos
explícitos, generales y particulares, verbalizados y actuados, en relación con las
problemáticas, los sujetos, los recursos y los portadores de recursos como proyección
de ese saber.
Las intencionalidades dan dirección y sentido a la acción. Hoy, según Kisnerman (165),
el Trabajo Social se plantea la organización de grupos para transformar situaciones
problemas, elevar la calidad de vida de la población con la que trabaja, en una
sociedad más solidaria; puede educar socialmente desarrollando las capacidades de
las personas, para enfrentar con éxito sus dificultades y resolver sus problemas,
articulando a los actores con sistemas que le faciliten recursos, servicios y
oportunidades, promoviendo el funcionamiento efectivo de las políticas sociales.
Comenta también que una profesión tiene fines intrínsecos referidos a la construcción
disciplinar y extrínsecos relacionados con la transformación social; los fines y objetivos
con carácter cualitativo, y las metas con carácter cuantitativo.
4. FUNDAMENTACIÓN7
A partir de los aportes de Susana García Salord, Maria Dal Para Ponticelli y Nelia Tello,
se pueden plantear algunos componentes a tener en cuenta para comprender la
Fundamentación de Trabajo Social:
7
La elaboración de este apartado se basa en la investigación referida en la referencia anterior.
8
. CIFUENTES Rosa Maria y otras. Op Cit Pág. 29
9
Ibíd. Pág. 29
la confidencialidad.”10 Los valores son supuestos generales constitutivos que guían la
intencionalidad conceptual, metodológica de la intervención social, tienen un trasfondo
ético, filosófico y político; son “el respeto por la persona humana, desarrollo social,
igualdad de oportunidades, justicia social, etc” 11 Se relacionan intrínsicamente con el
ser y hacer del Trabajo Social en pro de la dignificación humana sostenible y de la
calidad de vida.“; determinan tanto la selección de los esquemas de referencia teórica
como las estrategias, los instrumentos y las técnicas 12. Los valores son adjetivos que
orientan, regulan las conductas, los procesos sociales son construidos y aceptados
socialmente. También son entendidos “comportamientos, normas y conceptos que se
reconocen validos y son aceptados culturalmente para la convivencia de una
colectividad. Estos sostienen las normas y subyacen a éstas” 13
10
MONTOYA, Cuervo Gloria y otras ( 2002) Diccionario Especializado de Trabajo Social; Medellín-Colombia. Ed Universidad de Antioquia.
Pág. 106.
11
Ibíd. Pág. 11
12
DAL PRA PONTICELLI, Maria, Op .Cit Pág. 8
13
, MONTOYA, cuervo Gloria y otras, Op. Cit Pág. 127.
14
Ibíd.. Pág. 99
15
AQUIN Nora ( 1995) ¿ Por que Desarrollar la especificidad? En revista Prospectiva Universidad del Valle No 2,
16
Trabajo Social en el marco de las Ciencias Sociales(1996) En Revista Eleutheria. Universidad de Manizales Nº 1. Pág. 14
17
PAYNE, Malcom. Op Cit. Pág. 44
18
TORRES, Clara Inés y ZAPATA, Ana Clara. Estrategia metodológica para las prácticas de la formación de Trabajo Social en la Universidad de
la Salle. Bogotá D.C 2002.
19
ANDER-EGG, Ezequiel. Op. Cit Pág. 169.
tener en cuenta los conocimientos y habilidades, organización del trabajo en cuanto a
distribución de responsabilidades, rutinas, hábitos y costumbres. 20”
20
GARCIA, Op. Cit. Pág. . 99.
Concebimos la Fundamentación de Trabajo Social desde relaciones con cada una de
las categorías ubicadas en el poliedro, todas vinculadas por aristas (líneas). Cada
categoría tiene múltiples interacciones “incluyendo la variable temporal; las cosas no
son, sino que devienen en las interacciones” 21 Ello significa ver desde varias
perspectivas, la intervención Profesional. Estas categorías son:
Sujetos - objetos
Contexto
Histórico – ideológico
Principios epistemológicos
Formación
Interdisciplinariedad
21
. DABAS, Elina. O Cit Pág. 65
22
MORIN, Edgar. Los siete saberes necesaria para la educación del futuro (2001). Editorial Magisterio. Pág. 38
23
GARCÍA, Susana (1998) Op Cit. Pág. 99
24
XVI congreso latinoamericano escuelas de trabajo social la globalización y su impacto en el trabajo social hacia el siglo xxi trabajo social,
identidad y desarrollo (hipertexto)
sustentan el hacer práctico. “la epistemología invita a la construcción de una teoría en
Trabajo Social a partir de la lectura de la práctica social” 25.
5. METODOLOGIAS Y METODOS28
25
TORRES, Clara Inés y Zapata, Ana Clara. Op Cit. Pág. 30
26
CEA Alex y otros (1998) Tensión entre formación académica y práctica profesional en el contexto de la Globalización Pág. 4
27
GORDILLO Lesly, RODRÍGUEZ Diana Marcela, URREGO Diana Marcela y URIBE Carmen Rocío, 2002. Trabajo de grado Facultad de
Trabajo Social Universidad de la Salle, Bogotá.
28
Buena parte de la elaboracion de este apartado se basa en la investigación: Metodologías y métodos de trabajo social, investigación
documental (100 textos) ubicados en unidades académicas de Trabajo Social en Bogota, elaborada por Claudia Marcela Barreto, Jesus Alfredo
Benavides, Adriana Marcela Garavito, Naty Andrea Gordillo en la Facultad de Trabajo Social de la Universidad de la Salle, bajo la orientacion
de Rosa Maria Cifuentes. (2003, en proceso de finalizacion).
no son la actividad en sí misma, sino la manera de llevar a cabo; suponen un
camino a seguir para alcanzar un fin.29
DIMENSIÓN OPERATIVA
Teresa Zamanillo afirma que “Las técnicas están en función del método, son
instrumentos a disposición de la investigación y organizados por el método para ese
29
CIFUENTES et al (2001), Op.cit., p. 39
30
GARCIA, Ibid., p. 20
31
ANDER EGG, Ezequiel. Métodos de Trabajo Social, 1997. p. 25
fin.” Es necesario construir relaciones coherentes entre métodos y técnicas. Kisnerman
expresa que:
En los procesos metodológicos se desarrollan ETAPAS, que tienen que ver con
momentos en el desarrollo de las acciones.
ZAMANILLO(1997) Op cit., p. 81
KISNERMAN (1998) Op cit., p. 226
El METODO se relaciona con los campos semánticos de acción y orden, que
posibilitan la realización práctica de un fin; en el marco de un proceso y sistema
organizado. Se evidencia la riqueza conceptual implícita en el MÉTODO, que permite
comprenderlo más allá de su dimensión instrumental. En cuanto orden, se establecen
relaciones del método con estructura, sistema, táctica, logística en el marco de las
dimensiones ideológico política e instrumental.
Vale la pena destacar la prevalencia del campo semántico de orden (desde el que se
infiere la normatividad, “lo moral”), en los conceptos que se han abordado.
DIMENSIÓN EPISTEMOLÓGICA
Conocer las metodologías y los métodos en Trabajo social implica precisar los
principios teóricos y epistemológicos enmarcados en la historia de la profesión,
de manera que se puedan identificar las influencias del contexto en su construcción y
operacionalización, para responder a las realidades sociales. Tambien supone situarse
en la construccion de diferentes significaciones, puntos de vista y contextos.
33
PANTOJA GUTIÉRREZ, Gabriel Metodología de las ciencias sociales Vol. 1. México: Editorial Oxford university press harla 1996. p. 54
34
KISNERMAN. Op. cit., p. 95
35
BARREIX, Opt cit., p. 37
realidad a través del conocimiento de la misma, en la cual se construyen más
preguntas que respuestas; estas hacen parte de la construcción de nuevas visiones y
perspectivas acerca de la relación sujeto–objeto. En esta medida la epistemología
como dimensión implícita en la comprensión de la metodología y los métodos, implica
la búsqueda de los principios epistemológicos que sustentan el conocimiento de la
sociedad desde Trabajo Social.
Lo ideológico se relaciona en forma directa con la búsqueda del por qué y para qué en
Trabajo Social; que se ha identificado con expresiones como movilización,
concientización, militancia, entre otras.
“En servicio social los objetivos están estrechamente relacionados con las
ideologías explicitas o implícitas del agente (Asistencia Social), de sus clientes
(individuos, grupos, comunidades), de quienes lo contratan (institución,
programa), y de la sociedad en general en ese momento. Los objetivos,
manifiestos o latentes, que se dan a través de todo el proceso dinámico,
condicionaran también la propia metodología.”36
Esta dimensión se desarrolla de acuerdo con el momento histórico que se vive en cada
contexto, se hace explícita y es desarrollada ampliamente en el momento de la
reconceptualización; Vicente de Paula Faleiros afirma:
“la ideología penetra cada acción del Trabajador Social como el agua a
la esponja. Es decir el Trabajo Social ha sido una región ideológica
elaborada. Esta se refiere, principalmente a la conceptualización de la
acción básicamente en tres aspectos: con individuos (servicio social de
casos), con grupos (servicio social de grupos), con comunidades
(desarrollo de comunidad)”37
La dimension ideologico politica se relaciona con las METAS o FINES a que tiende una
persona, las cuales permiten ubicar los métodos en el plano prospectivo. Así mismo el
concepto de INTENCIÓN se ubica en el plano de la determinación de la voluntad en
orden a un fin. Los campos semánticos con los que se relaciona, son el instinto, la
malicia, la sinceridad y voluntad, de los cuales se retoman por su pertinencia para el
Trabajo Social, los relacionados con el conocimiento y la voluntad, pues las intenciones
no son solo racionales.
36
HILL, Ricardo. Metodología Básica en Servicio Social. Argentina: editorial Humanitas, 1970. p. 73
37
FALEIROS, Vicente de Paula. Trabajo Social Ideología y método. Argentina: Editorial ECRO, 1976. p. 34
dimensión ideológico política y la instrumental. La primera se entiende 38 como el “arte,
traza para dirigir un asunto, serie de acciones encaminadas hacia un fin político o
económico.” Se relaciona con los campos semánticos de guerra e intención. La táctica
se relaciona con los campos semánticos de acción, guerra, intención y orden, tres de
los cuales se relacionan con el ámbito de Trabajo Social.
DIMENSIÓN ÉTICA
Es imprescindible la ética en cada una de las profesiones, puesto que es una forma de
organizar las conductas que obedecen a alguna razón, para Trabajo Social desde sus
inicios el contexto obligo rápidamente a dar respuestas a las necesidades que
presentaban, debido a las transformaciones en el sistema social, por lo tanto motivó la
constante preocupación por la Justicia Social y los Derechos Humanos.
El Trabajo Social se orienta a través de una ética profesional, que valida las relaciones
sociales y el desempeño de las actividades que llevan implícitos valores personales y
laborales que caracterizan el rol de acuerdo a la cultura donde se desarrolle la
intervención. En esta medida:
Los valores cobran sentido en función del compromiso que asumimos en la
acción de verdadero respeto por todo lo que hace a la convivencia humana. 39
Así, la ética recobra en amplio sentido, otra dimensión de las Metodologías y Métodos
de Trabajo Social y se convierte en otro aspecto fundamental de esta investigación.
DIMENSIÓN CONTEXTUAL
38
Ibid.
39
KISNERMAN, Natalio. Pensar el Trabajo Social. Argentina: Editorial Humanitas, 1998. p. 183
Al asumir, una perspectiva construccionista, desde la cual la realidad y la comprensión
de la misma se construye, es evidente que el estudio de las metodologías y los
métodos de Trabajo Social requiere del análisis contextual.
Payne40 afirma que el Trabajo Social es una actividad socialmente construida, pues el
Trabajo Social es complejo y varia según las culturas, es decir que forma parte de un
complejo y teorético entramado de actividades profesionales y de servicio. Por ello,
sólo se puede comprender en el contexto socio cultural de los elementos participantes.
Las teorías que sobre la acción social existen son producto del entorno en que se
desarrollan, a su vez influyen en dicho entorno por cuanto afectan a lo que la gente
dice y hace dentro de la actividad social, en esta actividad se ven modificados los
valores y las ideas.
Por ello, dichas teorías se constituyen de por sí en influencias sociales que a su vez
contribuyen a posicionar la profesión dentro de una serie de servicios, ocupaciones,
profesiones y organismos públicos; al mismo tiempo la teoría se construye para
atender a las demandas que se hacen desde diferentes medios.
40
PAYNE, Malcolm. Teorías contemporáneas del Trabajo Social, Una Introducción Crítica. Buenos Aires: Editorial PAIDOS, 1995. p. .35-36
METODOLOGÍA
SE FUNDAMENTA EN
ACCIÓN ORDEN
SE RELACIONA CON
REPRESENTADA EN
PRINCIPIOS EPISTEMOLÓGICOS
MOVIMIENTO
PROCESO SISTEMA
CAMINO EJECUCIÓN ES
ESTRATEGIAS TÉCNICAS
CONDUCEN AL
INSTRUMENTOS
ACTIVIDADES PERIODO JUICIO
PROCEDIMIENTOS
RAZONAMIENTO O TEORÍA DEL CONOCIMIENTO
TIEMPO EVALUACIÓN
ESPACIO DIAGNÓSTICO
ORIENTADA POR
UNA INTENCIÓN
PARA LLEGAR A UN
FIN
El esquema da cuenta de los campos semánticos con los que se asocian metodologías
y métodos: La metodología, como “parte de la lógica que estudia los métodos, se
divide en: la sistemática, que fija normas de definición, división, clasificación y prueba,
y la inventiva, que fija las normas de los métodos de investigación propios de cada
ciencia.”41 Para Trabajo Social también se consideran las perspectivas de acción y
transformación; el aporte novedoso, radica en que la metodología trasciende el
plano normativo y posibilita visualizar el prospectivo. La metodología se relaciona
con los campos semánticos de enseñanza y filosofía, ambas en el plano del
conocimiento. En el campo de la filosofía se establecen relaciones entre la
metodología, la lógica, la epistemología y la teoría del conocimiento,42 lo que sustenta
la dimensión epistemológica implícita.
41
Ibid, p. 1322.
42
Diccionario Ideológico de la lengua española Vox
a nivel de la construcción de disciplina; en esta perspectiva la técnica Q posibilita
organizar un esquema mental para facilitar el análisis de conceptos interrelacionados
con la metodologia y los metodos en Trabajo Social.
METODOLOGÍA
DIMENSIÓN
DIMENSIÓN CONTEXTUAL
EPISTEMOLÓGICA
MÉTODO
DIMENSIÓN
DIMENSIÓN OPERATIVA
IDEOLÓGICA
DIMENSIÓN RELACION
ETICA SUJETO - OBJETO
El trabajo realizado ha permitido vislumbrar aportes para la formación que promueven las
Unidades Académicas de Trabajo Social en cuanto al conocimiento y comprensión de la
profesion; no se trata solo de identificar campos emergentes en una sociedad problematizada
como la nuestra, se requiere comprensiones profundas, rigurosas, pertinentes y complejas. Si
bien es cierto que la problemática social se transforma, también lo es, que no se puede ir
respondiendo coyunturalmente, sino que es necesario avanzar en cualificar lo conceptual y
metodológico de la profesión, en correspondencia con los objetos de intervención. Es
fundamental conocer a profundidad las problemáticas y los procesos metodológicos, para
abordarlas.
BIBLIOGRAFÍA
1. AGUILAR Idánez María José. Nuevas tecnologías aplicadas a la formación en metodología del
Trabajo Social. Ponencia presentada al XVII Seminario Latinoamericano de Trabajo Social, Lima
Perú. 2001
2. ALVARADO Garibaldi Salvador (1999). La complejidad. La savia de trabajo social. En: Trabajo
Social. Escuela Nacional de Trabajo Social. UNAM. Edgar Morin. pp. 63–65.
3. ALWYN, Nidia. (1999. Identidad e historia profesional: en: Revista de TS # 13. CONECTS, FECTS,
Bogotá.
4. Ander Egg (1996). Introducción al Trabajo Social. Lumen Humanitas, 2ª edición
5. ANDER EGG, Ezequiel. Diccionario de Trabajo Social. 1985. Bogotá: Plaza & Janes. 1986
6. ANDER EGG, Ezequiel. Metodología del Trabajo Social. España Instituto de Ciencias Sociales
Aplicadas, 1982, Editorial Humanitas. Buenos Aires.
7. Ander Egg. (1994) Historia del Trabajo Social. Lumen Humanitas. Buenos Aires. 3 edición.
8. AQUIN Nohora. (1994). Por qué desarrollar la especificidad. Revista de TS y ciencias sociales # 8.
Universidad del Valle, Facultad de Humanidades.
9. BARREIX, Juan y CASTILLEJOS, Simón. Metodología y Método en Trabajo Social. Editorial
Espacio. Argentina, 1997
10. CABALLERO DE ARAGON, Nora. Modernidad, posmodernidad, revolcón o retroceso? En
Revista Colombiana de Trabajo Social, No. 9, Santiago de Cali: Consejo Nacional para la educación
en Trabajo Social-CONETS. Editorial Facultad de Humanidades. Universidad del Valle. Citado por
Quintero.
11. CANDAMIL Calle, María del Socorro. (1999). El trabajo social en el marco de las disciplinas sociales.
En: Revista Eleuteria # 2, departamento de Desarrollo humano, Facultad de ciencias jurídicas y
sociales, Universidad de Caldas, Manizales.
12. CELATS Centro Latinoamericano de Trabajo Social (1985). La práctica profesional del TS Guía de
análisis. Ed. Humanitas.
13. CIFUENTES Gil, Rosa María y otras. Aportes para avanzar en la conceptualización y compresión de
la intervención de Trabajo Social. En: Revista Colombiana de Trabajo Social. No. 16, CONETS,
Manizales. 2002
14. CIFUENTES Gil, Rosa María, PAVA Barbosa Luz Marina, RODRIGUEZ Durán Cecilia y
VALENZUELA Luz Stella. Intervención de Trabajo Social, retos y perspectivas 1995 – 2000. Mirada
crítica a trabajos de grado en Bogotá Universidad de la Salle, Facultad de Trabajo Social – Centro
de investigaciones, Bogotá. 2002
15. CIFUENTES P, Rocío y LOPEZ J, Cecilia (1999). TS identidad y desarrollo. EN revista de TS # 13.
CONECTS, FECTS, Bogotá.
16. Cifuentes P. (1999). La práctica investigativa en Trabajo Social. En: Revista Eleutheria,
Departamento de Desarrollo Humano, Facultad de Ciencias Jurídicas y sociales, Series de Trabajo
Social # 2, Universidad de Caldas. Manizales.
17. CIFUENTES Patiño, María Rocío. LOPEZ, Jiménez Cecilia Inés. Trabajo Social, identidad y
desarrollo. En: Revista Colombiana de Trabajo Social. No. 13, CONETS, Bogotá. 1999
18. CORVALAN, Javier. (1996). Los paradigmas de lo social y las concepciones de intervención en la
sociedad. Chile. CIDE # 4.
19. DAL PARA Ponticelli, María. Modelos teóricos del Trabajo Social. Editorial Humanitas. Buenos Aires,
2000
20. GARCIA, Salord Susana. Especificidad y rol en Trabajo Social. Currículum, saber, formación.
Editorial Humanitas, Buenos Aires. 1991
21. GARCIA, Susana. (1998) Especificidad y Rol en Trabajo Social. Lumen Humanitas. Buenos Aires.
22. GIL PAREJO, Parejo, Manuel (1998). Consideraciones ideológicas en la práctica del Trabajo Social
en España: En: cuadernos Andaluces # 2, Bienestar Social, trabajo social e ideología. Año II.
Universidad de Granada, escuela Universitaria de Trabajo Social.
23. GONZÁLEZ, Jesús Darío (1997). La especificidad y los desarrollos teóricos del trabajo social desde
las nuevas generaciones. En: Revista Colombiana de Trabajo Social # 10-11, Cali. Consejo Nacional
para la Educación en Trabajo Social, consejo ley 53 de 1977.
24. KISNERMAN, Natalio y colaboradores. (1984) Teoría y Práctica de Trabajo Social. El método:
Intervención Transformadora. Humanitas. Buenos aires. 2ª edición.
25. KISNERMAN, Natalio. Pensar el Trabajo Social. Editorial Lumen-Humanitas, Buenos Aires. 1998
26. Lalonde M. A New perspective on the health of Canadians. Ottawa: Information Canada, 1974.
27. LIMA, Boris. (1983). Contribución a la epistemología del Trabajo Social. Humanitas. Buenos Aires.
28. MARTINEZ, María Eugenia. (1998). La investigación en Trabajo Social universidad de la Salle,
Facultad de Trabajo Social. Bogotá.
29. MATUS Sepulveda (2001), Teresa y otras. Perspectivas metodológicas en Trabajo Social. Editorial
Espacio. Argentina.
30. MATUS, Teresa (1998). “Modernidad, globalización y exclusión social: desafíos de una intervención
social de fin de siglo”. En: Memorias XVI Seminario latinoamericano de trabajo Social, Universidad
Católica, Chile.
31. MEJÍA, Naranjo Jesús Glay (1998). El TS de cara al futuro, visión prospectiva. En: Revista de TS #
12. CONECTS, FECTS, Cali.
32. MENDOZA Rangel, María. Una opción metodológica para los Trabajadores Sociales. Editorial
Humanitas. Buenos Aires, 1990
33. MONTOYA, Gloria. Diccionario de Trabajo Social. 2002. Universidad de Antioquia, Colombia.
34. MORIN Edgar. (1997). en México, En: Trabajo Social. Escuela Nacional de Trabajo Social. UNAM.
México.
35. NOBRE, Reinaldo. Mediación y Servicio Social. Ed. Unama. Sao Paulo, 1995. Traducción de
Marcela Barreto, estudiante de X semestre de Trabajo Social, Universidad de la Salle.
36. PANTOJA Gutiérrez, Gabriel. Metodología de las Ciencias Sociales. Vol.I. Editorial Oxford Universty.
México, 1996
37. PAYNE, Malcom (1995). Teorías contemporáneas del TS. Ediciones Paidós. México. 1ª Edición.
38. PEÑA, Ovalle Iván y QUIROZ Mario Hernán. (1996). Artículo: “Perspectivas del Trabajo Social y los
Nuevos escenarios. La discusión epistemológica. En: Revista Colombiana de Trabajo Social # 9.
39. PERLMAN, Helen Harris (1977). El trabajo social individualizado. Madrid, Rialp,
40. QUINTERO, Ángela María. Perspectivas contemporáneas en Trabajo Social. En revista tendencias y
Retos N° 5 2000. Universidad de la Salle Facultad de Trabajo Social. Bogotá
41. QUINTERO, Velásquez Angela María (1995). Consideraciones acerca del trabajo interdisciplinario.
Revista enfoques # 9. Manizales, Universidad de Caldas.
42. Quintero. (1999) Enfoque de convergencia en trabajo social. En: Tendencias y retos, revista de la
Facultad de Trabajo Social. Santa Fe de Bogotá, Universidad de La Salle.
43. Quintero. 92000) “Perspectivas contemporáneas en Trabajo Social”, en: Revista Tendencias y
Retos. Universidad de la Salle. Facultad de Trabajo Social. Bogotá. Nº 5.
44. QUIROZ, Teresa (1985). Alternativas profesionales del Trabajo Social en la actual coyuntura
Latinoamericana. En: Revista procesos y políticas sociales # 22, PROBISOC, Corporación de
Trabajadores Sociales de Bogotá.
45. ROZAS Margarita (1996). La construcción del objeto de intervención de TS. Revista Colombiana de
Trabajo Social # 6. 1993. CONETS, CONTS, Cali.
46. Santamaría, Alberto (1978). El Trabajo Social en Salud, Modelo de intervención en Bogotá.
Ediciones Sociales
47. SHÖN, Donald. (1996). La Crisis del conocimiento profesional y la búsqueda de una epistemología
de la práctica, en: PAKIMAN, Marcelo. Experiencia Humana. Volumen I. Ed Gedisa. Barcelona.p.p.
183-211.
48. TELLO, Peón Nelia (1998). La investigación en Trabajo Social. Ponencia presentada en el XVII
Seminario Latinoamericano de Trabajo Social. Santiago de Chile.
49. Tello. (2000). Modelos de Trabajo Social: notas para su discusión. En: Anales de Trabajo Social,
Escuela Universitaria de TS Universidad de Murcia España y Escuela Nacional de TS UNAM.
México.
50. TORRES, Díaz Jorge. (1998) Historia del Trabajo Social Editorial Plaza y Janes, Colombia.
51. TORRES, Jorge. Historia del Trabajo Social. 1987, ED Plaza y Janes Colombia
52. VARGAS DE ROA, Rosa Margarita (1998): la formación académica del Trabajador social
Colombiano. Su papel en la transformación del desarrollo del país. Ponencia presentada en la
Universidad de Caldas, Consejo nacional para la Educación en Trabajo Social CONETS,
septiembre.
53. Vargas de Roa. (1999). La formación académica del Trabajador Social colombiano. Su papel en la
transformación y desarrollo del país. En: Revista de Trabajo Social # 13. CONECTS, FECTS,
Bogotá.
54. VEGA, María Cecilia. (). Temas centrales del Trabajo Social Latinoamericano, formación académica,
nuevos temas de acción. En: Revista Acción Crítica, CELATS, ALAETS, Perú.
55. ZAMANILLO, Teresa y GAITAN, Lourdes. Para comprender el Trabajo Social. Editorial Verbo Divino.
Madrid, 1997.