Contenidos:

La tierra:
El paisaje y su diversidad: los elementos dentro del paisaje

Modos de conocer:
-Observación con un propósito
-Organización y registro de información en dibujos
-Comunicación de las observaciones

Fundamentación:
Con el núcleo de aprendizajes que se ha priorizado respecto de la Tierra, el universo y sus
cambios se busca que los alumnos de 1er año/grado se aproximen al concepto de paisaje
como el conjunto de elementos observables del ambiente, incluyendo el agua, el aire, la tierra,
el cielo y los seres vivos. Enseñar este núcleo de aprendizaje supone promover la exposición de
criterios para que los alumnos y alumnas aprendan a observar diferentes paisajes y sus
componentes, en especial el suelo y el agua, y que reconozcan los usos que las personas
hacemos de ellos.

Propósitos:
-Promover el diseño e implementación de variadas situaciones de enseñanza orientadas a
enriquecer, relativizar y ampliar el conocimiento socialmente significativo.
-Favorecer el aprendizaje de los modos de conocer como vía para la construcción y
establecimiento de relaciones entre los conocimientos.
-Generar oportunidades para que el alumno asuma progresivamente la responsabilidad de
validad sus producciones e ideas.

Objetivos:
-Recuperar los conocimientos iniciales de los alumnos, identificándolos y promoviendo
situaciones de enseñanza que favorezcan su enriquecimiento desde su mirada científica.
-Enseñar a plantear preguntar que lleven a la reflexión y a la socialización de sus anticipaciones
basadas en saberes previos.
-Promover un espacio de diálogo entre las diversas formas de ver, de hablar y de pensar el
mundo natural acompañando el proceso de alfabetización inicial con la alfabetización
científica.

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Primera clase:
Actividad de inicio:
Para comenzar con un acercamiento a los diferentes tipos de paisajes, en la variedad de que
sin son naturales o artificiales, se les propondrá a los chicos y chicas que describan su barrio
mencionando las que consideren como las características más importantes de los mismos.
Tanto si hay árboles, o casas, departamentos, edificios, o si hay mucho tránsito de transportes
o no. En este contexto se les preguntará dónde ven lo natural y dónde ven lo aritifcial, en su
entorno. Se les comentará la situación de que un día llega alguien de otro país y no conoce
absolutamente nada de Argentina. Lleva una semana y ya conoció algunos lugares turísticos de
la Argentina, pero no conoce los barrios que hay en Buenos Aires. Si ustedes le tuviesen qué
comentar cómo son los lugares dónde viven, ¿Cómo se los describirían?
¿Hay variedad de árboles y plantas?
¿Hay tránsito de autos? ¿Mucho o poco?
¿Hay grandes concentraciones de agua por donde viven?
¿Se ven las estrellas a la noche? ¿Muchas o pocas?
¿Hay muchos ruidos?
A partir de acá será paso a la siguiente actividad.

Actividad de desarrollo:
Será similar a la actividad anterior, con diferencia de que en esta instancia, los chicos contarán
con un material concreto de consulta para hacer sus análisis e interpretaciones de aquellos
que pueden observar como natural y lo modificado por la sociedad a bases de fotografías. Las
mismas serán fotografías de casanova y ciudades cercanas como San Justo y la ruta 3:

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Se les dará un momento para que los chicos observen las fotografías y socialicen entre ellos
sus primeras impresiones.
Luego se les hará unas series de preguntas para que logren focalizar los aspectos trabajados en
el primer momento:
¿Hay variedad de árboles y plantas?
¿Qué es lo que más se ve, pasto y tierra o calles?
¿Hay tránsito de autos? ¿Mucho o poco?
¿Hay grandes concentraciones de agua?
¿Se pueden ver muchos animales?

Actividad de cierre:
Se les dará una foto a cada estudiantes una de estas fotos para que las peguen en el cuaderno.
Y escriban según la foto que le tocó y en base a las preguntas, qué ciudad es y dos
características del paisaje.

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Segunda clase:
Actividad de inicio:
A continuación se trabajará una variedad de paisaje diferente a los trabajados en la clase
anterior que cuenta con varios elemento naturales para analizar. Se les presentará un video
de Los Esteros del Iberá, el paisaje cuenta con variedad de flora y fauna variada. Se caracteriza
por contar una amplia variedad de red de arroyos, riachos, pantanos y lagunas. El video
original es de Wild Argentina y se titula “Capítulo 3: Esteros del Iberá”, el mismo cuenta con
una duración de 43 minutos, pero será adaptado para que su extensión no sea superior de 10
minutos.
Link del video: https://www.youtube.com/watch?v=C-gFWXHNJ0M
-A continuación veremos un documental sobre un paisaje al que no estamos habituados. El
mismo cuenta con una gran variedad de plantas y animales muy interesantes. Prestamos
atención como buenos investigadores, observen el paisaje considerando lo visto en la clase
anterior. Al finalizar haremos un intercambio.

Actividad de desarrollo:
En base al video se les invitará a los chicos a compartir sus percepciones del paisaje, qué es lo
que más les llamó la atención. Mucho podrían centrarse principalmente en las grandes
concentraciones de aguas, otros en la variedad de la flora o de la fauna. El eje de la
observación se buscará que sea el paisaje propiamente.
-¿Vieron algún paisaje parecido?
-¿Qué similitudes tienen con el paisaje al que estamos acostumbrados?
Algunos podrían hacer eje en los árboles, o en las zonas de pastizales.
-¿Los árboles que vieron son parecido a los que tenemos por acá? ¿Son más grandes o más
chicos?
Se hará foco por un momento en el Yacaré, para analizar con más detalle las características del
paisaje.
-¿Conocían al yacaré?
-¿Cómo hace para enconderse tan bien? Si se fijan hay momentos en los que se dificulta verlo
¿Por qué será?
Aquí los chicos harán foco en como el yacaré aprovecha para esconderse entre la vegetación y
las concentraciones de agua, lo cual enriquecerá el análisis del paisaje. En los momentos que
sean necesarios se podrá volver a ver las escenas que sean necesarias para poder observar las
imágenes con mayor detalle.

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Actividad de cierre:
Para cerrar la clase se les pedirá a los chicos que escriban en sus cuadernos: “Hoy conocimos el
paisaje de Esteros del Ibera”, abajo se les pedirán que dibujen el paisaje que vieron, con
alguno de los animales que más les gustó, rescatando los elementos que les parecieron más
importantes, ya sean los árboles, las grande concentraciones de agua o la vegetación en
general.