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E. Toulouse y H. Piéron
MANUAL
(3.,1 edición)
I
F'uellc.clonea de F'alcologi. Aplicada
TEA EDICIONES, S, A.
MADRID-19í16
Coryright © 197H, 19H2, 19H6 by TF ¡\ Ediciones, S. A. MmlriJ, ToJos los derechos reservados. Ninguna parte
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1. Descripci6n general
Baremación: Tres muestras de nivel escolar, ocho de nivel profesional y tres de nivel cultural (adultos).
3
estudios de psicología experimental, ha tenido una míen to y el grado de fatiga), pero aún no se han
larga histol'ia. y muchas derivaciones. Esta pl'ueba publicado estudios estadisti(:os sobre estos aspectos
fue adaptada en España dentro de los trabajos de de carácter clínico.
iuyestiga.ción del Instituto .0:aeional de Psicología
Aplicada y Psicotecnia. Por sus características, el Toulouse-Piéron es
una prueba que exige una gran concentración y
Factorialmente, esta dimensión, o conjuni:o de resistercia a la monotonía. El ejemplar del test es
dimensiones, fue dpfínida en la década de los años una página que contiene l.tinO cuadraditos (,10 filas
:30 (trabajos de Woodrow y Thurstone), y se ha de 40 elementos), de los cuales sólo la cuarta parte,
repetIdo en numerosos estudios con pruebas de diez en cada fila, son iguales a uno de los dos mo
identificación rápida de material perceptivo, de delos presentados al pl'inripio de la página, a ma
discriminación, de aptitudes espaciales y algunas yor escala, COH un guión adosado perpendicular
de coordinación y trazado ("pursuit"), pero no en mente a uno de sus lados o en Uní) de los vértices.
pruebas manipulativa.s o de aparatos. La tarea del sujeto consiste en señalar, durante
diez minutos, aquellos cuadraditos que tienen el
La variable, reconocida como "velocidad percep guión en la misma posieiún que uno de los dos mo
tiva" (P), define aquellas tareas en que el sujeto delos.
tiene que encontrar rápidamente, en Ulla masa de
matedal distractivo, una configuración pr<:estaJJle Este instrumento tiene la ventaja de que puede
cida, e incluye. en su resolución, la comparación de sel' aplicado a sujetos de cualquier nivel cultural,
pares de elementus con unas reglas o normas ml.iy incluso analfabetos, ya que su contenido no es
s<:ncillas. verbal.
.Manual con las normas de aplicación, correc Plantilla para la corrección manual.
ción e interpretación.
4.
2. Normas de aplicaci6n
Cuando el examen psicotécnico sea coledivo, y, sobre todo, con sujetos ele nivel baJo, es conve
niente tener dibujados en el encerado los cuadrados que como modelos tienen que tachar los sujetos, para
poder dar las explicaciones solJre los mismos.
Una vez cumplidos los requisitos habituales en la aplicación de pl'uebas psitotéenicas (preparación
del material, dispos;t:ión adecuada de la sala, motivación de los etos, etc,). se reparten los lapiceros
y las gomas, y, posteriormente, los ejemplares de la prueba, cuidando de que quede a la \'ista la portada,
es decir, la C:l,ra destinada a daüJs de identificaci()ll e instrucciones. Se les dice:
«No den la 'l'llelta a la hoja 'lue {es he dado Jwstn que !JO se lo difln. Rellenen los da
tos que se piden en U¿ p01'fe 81tpei iOi: J1jwllido8, nornb¡'c. etc.»
Se les ayuda si es necesario, y cuanno hayan terminado de tumplimenta¡' los datos de identificación,
se continúa:
«Fíjoo.se en estos cuadrados (SEÑALAR); son los que Vds. tienen en la hoja a rtU.Lyor
tamaño, Ahí, en el eje?'cicio, hay cinco filas de cwTdrafUtos; unos son iguales a éstos (SE
ÑALAR), y otros no, porque no tienOL la raya en la misma dií'ección. llds, deben tachar
lQ nuís rápidamente posible los cuadmddos que sean iguales a éstos (SE,'ÑALA R) , o sea,
los que tengan la raya en alguna. de ada...'1 dos direcciones. ¿ Han ,~01np1'endido lo que tienen
que Iw,ce-r? ¿Preparados? ¡COiU¡E,'NCEN!..
«A teru:ión, .. ¡ BASTA .',.. Deje n los sobre 1fT mesa, Cwtndo yo les ({1iíBel'ol,
I'erún, la hoja, TendNU/ que Jwr:er un u{ que (i(:aban de I'wli;;;ar: 1'rlyan
taclumdo, fila por fila, de izquierda n derecha., los cuadraditos que tengan la raya en a.l·
gunH de est(!~'! dos direccione.'?, Tmbll/en lo más nipidam.ente posible, pero prOf'luen no
equiv0r:arse. ¡Tienen alguna duda? ¡Prep(ll'Udos? ... ¡(:OJIIEXCENf»
Se pone de nuevo el cronómetro en marcha desde cero, y nespués de die:: ni i~1,1dos se diee:
La puntuación directa (PD) en la prueba se ob errores (E) igual a la realización (número de mar
tiene restando al número total de aciertos (A) la cas) menos los aciertos (R-A).
suma de errores (E) y omisiones (O), es decir, es
el resultado de la aplicación de la siguiente fórmula: Estas siglas figuran en el ejemplar al lado de
las casillas destinadas a la anotación de los valo
PD = A - (E + O) res correspondientes.
Para llegar a este resultado, se utilizaban nor En la práctica se seguirá el siguiente proceso:
malmente dos plantillas: una de aciertos y otra de
errores, pero el proceso resultaba largo, fatigoso L" ANTES DE COLOCAR LA PLANTILLA, se
y escasamente fiable; de hecho, corregir el test ñalar con un aspa la fila donde se encuentra
exigía mayor atención y más tiempo que realizarlo. la última respuesta del sujeto. Si éste ha de
jado sin contestar, completamente en blanco,
Para evitar estos inconvenientes, se ha diseñado alguna fila intermedia, se tachará a todo lo
una nueva y única plantilla y se ha modificado li largo para no considerarla en este proceso de
geramente el diseño del ejemplar de la prueba, in corrección (y, por tanto, no se tendrá en cuen
cluyendo en él un cierto número de casillas para ta al considerar el número de filas, Un").
ir anotando datos parciales obtenidos a través del 2. 9 En cada fila, contar las respuestas dadas por
proceso que se describe en los párrafos siguientes. el sujeto y anotar su número al final, en el
Conviene advertir que, aunque en una primera margen derecho del ejemplar. La suma de to
lectura, este proceso parece también excesivamente dos los valores anotados en este margen es la
complejo, cuando se ha seguido paso a paso en una producción o realización (R) del sujeto.
primera ocasión y se ha llevado a cabo la correc 3.º APLICAR LA PLANTILLA sobre la Hoja
ción del primer test, no presenta dificultad alguna (de modo que los números 1 y 40 de la Hoja
y se obtiene una notable ganancia en rapidez y coincidan con los que aparecen en la plantilla
precisión. rodeados por un círculo) y contar el total de
Para la mejor comprensi5n del sistema de co omisiones (O) o posibilidades que el sujeto ha
rrección propuesto, deben tenerse en cuenta las dejado en blanco hasta la última respuesta
siguientes indicaciones: a) En el margen izquierdo dada; eS decir, los cuadrados por los que no
del ejemplar de la prueba las filas de elementos aparezca una marca.
están señaladas con un número de orden; esta nu 4. 2 Sin levantar la plantilla, contar en la última
meración permitirá determinar rápidamente el nú fila intentada cuántos cuadrados existen en la
mero de filas "intentadas" por el sujeto (n), es plantilla hasta la última respuesta del sujeto;
decir, aquellas en las que se obtuvo alguna respues es el valor de posibilidades en esta fila hasta
ta. Normalmente este valor "n" será igual al que in el momento de terminar la prueba (p).
dica el número que precede a la fila hasta donde
el sujeto llegó en su trabajo, salvo que se haya 5.º Si los datos obtenidos en los pasos anteriores
"saltado" completamente una o más filas: b) En se han ido trasladando a las casillas corres
cada fila hay sólo y siempre 10 posibilidades de pondientes de la base de la Hoja, ya pueden
acierto, esto es, 10 cuadraditos coincidentes con los calcularse los valores de P (total de posibili
dos modelos; e) Si, como es habitual, la última fila dades), aciertos (A), errores (E) y, finalmente,
intentada no llegó a completarse, las posibilidades la puntuación directa (PD). Al lado de las ca
reales que el sujeto tuvo en ella no serán 10, sino sillas se indica la fórmula correspondiente.
las existentes hasta el último cuadrado señalado; el
Conviene dejar constancia de estos datos en las
corrector de la prueba deberá contarlas y anotar casillas, para una posible revisión de todo el pro
las en la casilla "p" en la parte inferior del ejem ceso o para ser utilizados posteriormente en el
piar; d) Es un error toda respuesta dada por el psicodiagnóstico (v. gr., para obtener un índice de
sujeto en un cuadrado distinto a los que correspon rapidez, atendiendo únicamente al valor R, o apre
den a estas 10 posibilidades de cada fila, y omisión ciar la seguridad considerando aisladamente el
(O) cada posibilidad no señalada hasta el último valor E).
elemento contestado (el resto de las existentes a
partir de este punto no se tienen en cuenta a efec 6. 2 Posteriormente se traslada la PD. al cuadro
tos de corrección y puntuación); e) El total de del anverso y se determinan, en la forma or
cuadrados señalados por el sujeto constituye su pro dinaria, las puntuaciones centiles y típicas,
ducción o realización en la prueba (R) ; los acier consultando la tabla de baremos más adecua
tos (A) serán igual al número total de posibilida da, tal como se indica en los apartados si
des menos el número de omisiones (P-O), y los guientes.
6
4. Normas interpretativas
(l'wia/J!es inten'inientes)
En la práctica, la tipificación se ha atenido a Ell la. i ipifkacú'm actual, los criterios para ela
los datos de las aplicaciones existentes en ese mo boración de los haremos han sido obtenidos a par
mento y a los resultados oe algunos estudios de tir de estuo io:::; de significaci6n de diferencias; en
significación de diferencias. consecuencia. se han fOl'mado grupos homogéneos
que puedan senil' ele I'efe¡'encia pal'a las posibles
Montes Nayas (1961-62), comparando sus re :q:;licaciones prácticas que \'ayan a interpretarse.
sultados sobre 2,21 ~ sujetos andaluces con Jos exis
tentes en aquella época en el Instituto Nacional I,os datos de escolares fueron obtenidos antes de
de Psicología Api ieaoa y Psicotécll jca de Madrid la implantación oe los actuales cursos de Educa
(HIG9), sefmla algunas di [erencias ," observa el pl'O ciún General Básica. Los de adultos, clasificados
gresiyo aumento de los l'esultados el! el test de (cuando se tenia la información necesaria) por su
Toulouse- Piéron con el paso de los aüos. En su nivel profesional y por su nivel cultural (escola
comunicación pl'csrnta los resultado::; de los esco ¡'¡dad aleanwda), fueron obtenidos en muy diver
lares de 12, 1;~, 1 1, 1.-:' ,\' ](j aüos; además del citado sos p¡'ocesos de selección oe personal realizados en
progresiyo aumento, se OUSel'Ya un fuerte cl'ecj diferentes partes oe nuestl'O pais.
}'liento al pasa¡' de los U a los 1-1 mios, tanto en
la muestra mach'ileüa como en la :mdaluzn, Al ob No obstante, no cuuren por completo toda el área
jeto de hacer Jos result:Hlos de ambas muestras de aplicabilidad del instrumento, Por tanto, l'esul
emnparables (debido a la diferencia ele tiempos de ta aconsejable que, en todos aquellos centros o em
aplicación), transforma las puntuaciones directas pl'esas que puedan obtener un número razonable
medias en puntuaciones de velocidad de tachado de aplicaciones, se utilicen los propios datos locales
correcto (número de elementos pOI' minuto). Dado para elaborar baremos específicos, ::Vlientras tanto,
que el tiempo de aplicación de los datos actuales es se pueden emplem' los baremos que presenta este
de diez minutos, es fácil su comparación con los l\lanual provision:llmente y como una primera
resultados de su estudio. aproximación.
7
B) NIVEL PROFESIONAL el del grupo anterior: Bachillerato Elemen
En la tabla 2 se presentan los baremos referen tal o Superior, y algunos poseen titulación
tes a distintos grupos de profesionales adultos. mercantil.
NP-l Peones, varones. Carecen de preparación NP-7 Operaruu5.rnu-Íeres. Sin preparación profe
profesional cualificada y realizan los tra sional cualificada, desempeñan trabajos ele
bajos má~ elementales dentro de la indus mentales en máquinas automáticas y en
tria siderometalúrgica. cadenas de ajuste, mont.c'lje, ensamble y
similares.
NP-2 Especia.liBta.s, V(LTones. Poseen una cierta
prepara,ción profesional (no muy extensa) NP-8 Operadoras mác¡uinns de oficina, nw,jeres.
y trabajan preferentemeI~te en máquinas Realizan tareas de tipo administrativo pre
y prensas. paratorio para calculadoras electrónicas,
tales como perforación y similares.
NP-8 ProfesioYULles de oficio, varones. Desempe.. .
ñan un oficio o profesión con especializa e) NIVEL CULTURAL
ción oficialmente reconodda.
Los datos ante¡'iores (n iyel profesional), cuando
NP-J Progr'(!,madore,,;, D(lr'uncs, De8empeñan fun
fue posible, se clasificaron por su nivel cultural
ciones de asesoramiento, estudio, prepa.. .
V en los estudios no se encontraron diferencias en
ración y ordenación de las operaciones y ~uanto al sexo. Los grupos resultantes son:
tareas que se realizan con ordenadores
electrónicos. NC-l Gnlt'um, Genernl, rnrones y mujeres. Pro
NP-5 Auxiliares administrcttivos, t'(uunes. Des fesionales que han realizado estudios pri
empeñan estas funciones, no muy comple marios y aquellos otros de ampliación de
jas, preferentemente en empresas indus cultura general.
triales. En su mayoría poseen un nivel KC-:!' Bachillerato Elemental, l'1lrone8 11 mujere,,;.
cultural algo más amplio que el primario: Profesionales que han cursado el Bachille
cultura general y algún curso de Bachi rato Elemental O." curso y reválida) o
llerato. estudios reconocidos como similares.
NP-6 Oficiales adm.inii.;t¡'ativo8. ·varones. Reali NC-3 Bachillemto SuperiOl'. I.'Ui'one8 !I muferes.
zan estas funciones con relativa compleji Profesionales que han terminado estos es
dad. Su nivel cultural es algo mayor que tudios.
Una vez determinadas las características del Desarrollando aún más el ejemplo del aparta'
sujeto cuyos resultados se van a interpretar, la do 3. (COtTección y pt¿ntu{l(~ión), el auxiliar ad
puntuación directa se transformará en el corres ministrativo que obtuvo la puntuación directa de
pondiente centil o eneatipo consultando en las 204, comparado con los auxilíares administrativos
tablas de baremos el grupo normativo más ade (KP-5) de la tabla 2, obtendrá un centil 10 y un
cuado. eneatipo1.
En carul tabla, las puntuaciones directas en el
Toulouse-Piéron aparecen en la parte central de Cuando una puntuación directa no aparezca ex
la misma; en la primera columna de la izquierda se presamente indicada en el baremo. deberá hacerse
una intel'pclación, asignándole un centil compren
presentan los centil€S, y en la última de la dereeha
los eneatipos. dido entre los correspoJl(lientes a los valores in
mediatamente superior e inferior registrados en
La puntuación centil indica el tanto por ciento l~ tabla. Las columnas de baremos no presentan
del grupo normativo al que un sujeto es superior todos loseentiles; se ha considerado que una mayor
en el rasgo apreciado por la prueba. La columna f!specificación en los mismos daría la impresión de
de eneatipos constituye simplemente una escala tina exactitud quP los errores de medida psicomé
típica normalizada (establecida a partir de la es trica no garantizan.
cala de centile;;;) que va de 1 a 9; su denominadón
se debe a que comprende nue'/Je (enea) unid{l4es f'ara interpretar los centiles o eneatipos, se
típicas.. es la misma escala que en los países de tendrá en cuenta que los valores más altos indican
habla inglesa se llama, por las mismas razones, una mayor dotación en la aptitud o aptitudes eva
"stanines" (abreviatura de "standard nines"). luadas.
:3
Tabla 1
Puntuaciones directos
(entiles Varones I
Mujeres Eneatipos
NE-l NE-2 ¡ NE-3
97
185-190 207-211 238-242
9
96
181 184 203-206 ! 235-237
8
95
180 202 ! 234
8
90
170 190 220-221
8
89
169 189 219
7
85
163 182 214
7
80
158 174 209
7
77
154 [70 206
6
75
152 167 204
6
70
147 160 200
6
65
143 155 196
6
60
139 151 192
5
55
134 146 188
5
50
129 141
183
5
45
12..:1- 137 180
5
40
117 132
176
4
35
110 125 I 172
4
30
103 119 168
4
25
95 113 I, 163
4
23
92 110
161
3
20
87 106
158
3
15
67 96
153
3
11
62-64 85-87
147-148
2
10
60-61 84
146
,
"'l
5
17-23 59-64
128-131
2
4
13-16 58
127
1
1
1 20
18
1
N 142 156 82
N
Medio 121,19 139,24 182,67 ~ .. ...
Medio
_ _-- - _...... ~ ...
Desviación ~-----I Desviación
45,08 44,20 37,08
típico , típico
9
Tabla .2
Puntuaciones directas
... ..
~ ~--~ ... ~--~--~-_ ... _ - - - _ .. _-~~-_ ... ~,--
Varones Mujeres
...- . ---- -
Eneatipos
~
Centiles
NP-l NP-2 NP-3 NP-4 NP-5 NP-6 NP-7 NP-9
Pro¡'e~iOTliI- .\ I.¡;,:ili ,i.l't':i Oficiale~ Uperildoras
Esppcia Progrn Opl'l'a-
Pellfll,S n ,!les de ,¡r1minÍ, aumini:i ¡n<Íquinas
lista,; llHJdnl'CS
Lra 1í \-11:-\ tr;¡livo~
das
(lÍ'leÍ!) oficina
N__ ..
161 2.382 96 190 192 607 203 193 ...
N
_----
.. _~~---
~
.
_
~
.
Media 129,38 154,26 132,02 188,88 216,90 231,95 ;,48 229,24 Medio
____ M _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ M _ _ _ _
10
Tabla :3
Puntuaciones directas
, ,
Varones + Mujeres _ _o
Centiles Eneatipos
~
11
Biblio"rafia
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Indice
Págs.
4.3. - Interpretación de las puntuaciones ... '" ... '" '" .. , ... 8
12
Bibliografía
MO:<TES NAVAS, F.' "Tipificación de cuatro tests con más di' TOCLOUSE, E. y PIERO;-¡, H.: Techniqucs de Psychologie Expe
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The Cniversity of Chlcago Press, 1944.
Indica
Págs.
1.2. - Fundamentación teórica... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... 3
, .3. Material para la aplicación ... ... ... ... ... ... ... ... ... 4
2. - NORMAS DE APLlCAClON ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... 5
BAREMOS .. , ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ......
9
BIBlIOGRAFIA ............... '" .... ,.......... '" ... ... ... ... ... 12
12
aI8aV~-9(;09Z (seaUn 01) IICBaSt1 :/fU. vZ un6e14l?S ap OlI!PJewaS Áe-8
I
N.O 20 PD
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TOULOUSE PIÉRON PT
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INSTRUCCIONES
Tache lo más rápidamente posible todos los signos que sean iguales a los indicados a continuación
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6 9 p o- -o " C\ d' b b p rf p o- d' b 9 ~ D- -o 'c Ó 9 ~.el a..,p el 6 9 o- P
O-
2 do...a o-po ria..'b-<lQ o-rfo-'tlp 6 0.9P '" óp'b-o a.,o-áo-b-o Q,.á6 QP 6-0 6 Q
3 P o-d6 9 a..p'b o-d'-obp tr'o '" 0-6-09-00-1( Q,.da.,'bp 60 d6p 0..-09 a...0'6-o
4 9 o-pb-o 0..9 6 (}-,P db 9 a.. 6-0 q,'b rf..(J cfQ,.-o'bp O 0-9 q,o-p 6 9'0 r:f..a 6JJ ere!
5 -o Ó 9 o-cfQ-o 0"0 Q p'o-o 00-0'" o-D d'JJ" á'b Q 0-'0-0 6 q,9'b'O ClP fiÓ 9 D-.D
(O - d) V 'SSOJSW ISl0.l I ~
[d + (l-u) m]
'sapep!I!q!sod ¡8W.l d
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